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00 Diciembre5toGrado2018-2019 PDF
00 Diciembre5toGrado2018-2019 PDF
Escuela:
PLANEACION DE DICIEMBRE
2018 - 2019
QUINTO GRADO
DICIEMBRE
ASIGNATURA Semana 1. Del 3 al 7 de Semana 2. Del 10 al 14 de Semana 3. Del 17 al 19 de
diciembre. diciembre. diciembre.
Español Difundir acontecimientos a través Difundir acontecimientos a través Difundir acontecimientos a
de un boletín informativo. de un boletín informativo. través de un boletín
L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2. informativo.
L.T. Bloque 2.
Matemáticas Ubicación espacial Proporcionalidad y funciones Contenidos de repaso.
• Reproducción de figuras usando • Identificación y aplicación del (2 sesiones)
una cuadrícula en diferentes factor constante de
posiciones como sistema de proporcionalidad (con números
referencia. naturales) en casos sencillos.
Medida L.T. Desafíos 33, 34 y 35.
• Construcción y uso de una
fórmula para calcular el área de
paralelogramos (rombo y
romboide).
L.T. Desafíos 29, 30, 31 y 32.
Ciencias Naturales ¿Cómo cuido la biodiversidad? ¿Cómo cuido la biodiversidad? Proyecto.
L.T. Bloque 2. Tema 3 L.T. Bloque 2. Tema 3 Las especies endémicas.
Geografía • Elementos básicos de los climas • Elementos básicos de los climas • Tipos de vegetación y fauna
(temperatura y precipitación). (temperatura y precipitación). en los continentes.
• Variación del clima por latitud y • Variación del clima por latitud y • Relaciones entre climas y
altitud. altitud. tipos de vegetación y fauna en
• Distribución de los climas • Distribución de los climas los continentes.
tropicales, secos, templados, fríos tropicales, secos, templados, fríos • Importancia de la
y polares en los continentes. y polares en los continentes. biodiversidad en los
L.T. Bloque 2. Lección 3. L.T. Bloque 2. Lección 3. continentes de la Tierra.
L.T. Bloque 2. Lección 4.
Historia Temas para comprender el Temas para analizar y Temas para analizar y
periodo. ¿Por qué había que reflexionar reflexionar
reformar el país? “Las armas nacionales se han Los periódicos de la época:
La restauración de la República. cubierto de gloria.” Escenario para las ideas y la
Benito Juárez y los liberales. L.T. Bloque 2. caricatura.
Aspectos de la cultura en México. L.T. Bloque 2.
L.T. Bloque 2.
Formación Cívica y Aprendiendo a ser justos. Aprendiendo a ser justos. La libertad frente a los
Ética L.T. Bloque 2. Lección 7. L.T. Bloque 2. Lección 7. derechos de los demás.
L.T. Bloque 2. Lección 8.
Artes Elementos básicos de las Artes. Elementos básicos de las Artes. Elementos básicos de las
Cuerpo-espacio-tiempo. Cuerpo-espacio-tiempo. Artes. Cuerpo-espacio-tiempo.
Educación Autorregulación. Perseverancia. Autonomía. Iniciativa personal. Autonomía. Iniciativa personal.
Socioemocional
Educación Física Integración de la corporeidad. Integración de la corporeidad. Integración de la
Coordina sus acciones y Coordina sus acciones y corporeidad.
movimientos con ritmos, movimientos con ritmos, Coordina sus acciones y
secuencias y percusiones secuencias y percusiones movimientos con ritmos,
corporales en situaciones corporales en situaciones secuencias y percusiones
expresivas, individuales y expresivas, individuales y corporales en situaciones
colectivas, para actuar y colectivas, para actuar y expresivas, individuales y
desempeñarse con seguridad y desempeñarse con seguridad y colectivas, para actuar y
confianza. confianza. desempeñarse con seguridad y
confianza.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Familiar y comunitario. Familiar y comunitario. Familiar y comunitario.
Práctica social del lenguaje: Práctica social del lenguaje: Práctica social del
Leer y registrar información en Leer y registrar información en lenguaje:
diversos medios de comunicación. diversos medios de comunicación. Leer y registrar información en
diversos medios de
comunicación.
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GRADO y Semana 1. Del 3 al 7
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
de diciembre.
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Descriptivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE Difundir acontecimientos a través de un boletín
LENGUAJE informativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica acontecimientos que Comprensión e interpretación
sean relevantes para su • Importancia de la difusión de información.
comunidad. Búsqueda y manejo de información
• Resume información conservando • Estrategias para la organización y difusión de la
los datos esenciales al elaborar un información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir,
boletín informativo. entre otras).
• Produce textos para difundir Propiedades y tipos de textos
información en su comunidad. • Estructura de las notas periodísticas.
• Considera la convencionalidad de • Características y función de los boletines informativos.
la ortografía y puntuación al Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
escribir. • Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Organización de las ideas al redactar.
• Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el
destinatario.
• Términos técnicos requeridos en algunas noticias.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información
y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos,
a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las
características de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información
provista por dos o tres fuentes.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
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5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
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Preguntar a los alumnos ¿qué es una noticia?, ¿recuerdan a qué preguntas
debe responder las noticias?
Una vez detectadas las preguntas realizar la siguiente actividad.
DESARROLLO:
OBSERVACIONES GENERALES
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GRADO y Semana 2. Del 10 al
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
14 de diciembre.
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Descriptivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE Difundir acontecimientos a través de un boletín
LENGUAJE informativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica acontecimientos que Comprensión e interpretación
sean relevantes para su • Importancia de la difusión de información.
comunidad. Búsqueda y manejo de información
• Resume información • Estrategias para la organización y difusión de la información
conservando los datos esenciales (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).
al elaborar un boletín informativo. Propiedades y tipos de textos
• Produce textos para difundir • Estructura de las notas periodísticas.
información en su comunidad. • Características y función de los boletines informativos.
• Considera la convencionalidad de Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
la ortografía y puntuación al • Ortografía y puntuación convencionales.
escribir. Aspectos sintácticos y semánticos
• Organización de las ideas al redactar.
• Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el
destinatario.
• Términos técnicos requeridos en algunas noticias.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información
y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos,
a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características
de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información
provista por dos o tres fuentes.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
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5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora Comentar en grupo el contenido de los textos que se leyeron la clase anterior,
con 15 guiándose por las siguientes preguntas: ¿cuál es el tema de los párrafos?,
minutos) ¿cómo se presenta la información?, ¿qué secciones tiene?, ¿es la misma en
todos?
DESARROLLO:
Reunirse en equipo y compartir los boletines que trajeron de tarea para su
análisis.
Una vez reunidos, todos deberán leer los diferentes boletines que llevaron sus
compañeros.
CIERRE:
Sesión 2 INICIO:
(1 hora
con 15 Reunir a los alumnos en equipos de trabajo e indicar que continuarán con el
minutos) análisis de los boletines leídos la sesión anterior.
DESARROLLO:
Hacer un concentrado de dicho análisis en un cuadro como el que se muestra
en el libro Página 69.
Por ejemplo, se identificará en cada boletín si incluye textos que hablan de
finanzas, deportes, cultural, espectáculos, política, policiacas, etc.
Terminado el trabajo, en equipo deben intercambiar sus productos para
posibles sugerencias.
CIERRE:
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Identificar qué es lo que se observa en esa imagen y comentarlo.
DESARROLLO:
Compartir sus producciones con sus compañeros por medio de una lectura en
voz alta o intercambiando sus textos con sus compañeros.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora
con 15 Platicar con los alumnos acerca de todo lo que han conocido sobre los boletines
minutos) informativos y preguntar ¿qué necesitarán ahora que van a elaborar el propio?
DESARROLLO:
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Emplea las preguntas: ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o
quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió?para producir una noticia.
Identifica y clasifica los diferentes temas de un boletín.
Organizan el desarrollo del boletín.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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GRADO y Semana 3. Del 17 al
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
19 de diciembre.
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Descriptivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE Difundir acontecimientos a través de un boletín
LENGUAJE informativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica acontecimientos que Comprensión e interpretación
sean relevantes para su • Importancia de la difusión de información.
comunidad. Búsqueda y manejo de información
• Resume información conservando • Estrategias para la organización y difusión de la
los datos esenciales al elaborar un información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir,
boletín informativo. entre otras).
• Produce textos para difundir Propiedades y tipos de textos
información en su comunidad. • Estructura de las notas periodísticas.
• Considera la convencionalidad de • Características y función de los boletines informativos.
la ortografía y puntuación al Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
escribir. • Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Organización de las ideas al redactar.
• Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el
destinatario.
• Términos técnicos requeridos en algunas noticias.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información
y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos,
a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las
características de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información
provista por dos o tres fuentes.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
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5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Organizar el grupo en equipos para trabajar el borrador del boletín.
Indicar que su trabajo será organizado en tres secciones: contenido, edición
y difusión.
DESARROLLO:
Sesión 3 INICIO:
Traer sus borradores corregidos y reunirse en equipo nuevamente para
finalizar el proyecto.
DESARROLLO:
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Otorgar el tiempo necesario para realizar las correcciones de ortografía y
coherencia del texto.
CIERRE:
Solicitar por equipos que recuperen comentarios (dentro y fuera del salón) del
trabajo realizado y que los registren en su cuaderno para tener en cuenta las
observaciones o sugerencias en la elaboración de proyectos más adelante.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
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GRADO y Semana 1. Del 3 al
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO
7 de diciembre.
29. Y en esta posición, ¿cómo queda?
30. Cuadrados o triángulos.
DESAFÍOS
31. El romboide.
BLOQUE 2
32. El rombo.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Ubicación espacial Que los alumnos:
• Reproducción de figuras
usando una cuadrícula en Diseñen un sistema de referencia para
diferentes posiciones como reproducir figuras hechas en una retícula.
Forma, espacio y medida
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Observar qué procedimientos realiza cada alumno y al finalizar el trabajo, debe
explicar a sus compañeros el procedimiento a seguir.
DESARROLLO:
Resolver el desafío #29 de manera individual, donde los alumnos diseñarán
un sistema de referencia para reproducir figuras hechas en una retícula.
Páginas 64 y 65.
CIERRE:
Consultar el siguiente enlace para ver más ejercicios de dibujos en cuadrícula.
http://es.scribd.com/doc/52252108/Dibujos-en-Cuadricula
Sesión 2 INICIO:
(1 hora Indicar a los alumnos que hagan en una cuadrícula todas las figuras posibles
con 15 usando solo 7 cuadros de la cuadrícula para cada una. Deben acomodarlos en
minutos) diversas posiciones y formas.
Compartir sus producciones.
DESARROLLO:
Resolver el desafío #30 de manera individual para que determinen puntos
de referencia al tener que reproducir figuras en una retícula. Páginas 66 y 67.
CIERRE:
Verificar resultados de manera grupal. Pueden pasar algunos alumnos a
mostrar sus dibujos.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Dibujar un romboide en el pizarrón y recordar a los alumnos cómo se puede
con 15 sacar el área si la figura la dividimos en dos triángulos. Sumar las dos áreas
minutos) para hacer referencia al área total.
Preguntar a los alumnos si existe una forma de obtener el área de toda la
figura sin fraccionarla. Dejar que emitan su juicio e incluso habrá alumnos que
ya se sepan la fórmula para obtenerla.
DESARROLLO:
Resolver el desafío #31, donde los alumnos a partir de la transformación de
figuras, deduzcan que el área del romboide se calcula multiplicando la medida
de la base por la medida de la altura. Páginas 68 a la 70.
CIERRE:
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(1 hora Mostrar al grupo la siguiente figura en cuadrícula para calcular el área que
con 15 ocupa en ella:
minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
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GRADO y Semana 2. Del 10
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO
al 14 de diciembre.
33. El ahorro.
DESAFÍOS 34. Factor constante. BLOQUE 2
35. Tablas de proporcionalidad.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Proporcionalidad Que los alumnos:
y funciones
Manejo de la información.
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10
5
16
Resolver el desafío #33 en equipos, donde los alumnos apliquen un factor
constante de proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores
faltantes en una relación de proporcionalidad con magnitudes de la misma
naturaleza. En ese desafío se muestra cómo un padre le da el doble de lo que
ahorra a su hijo. Páginas 73 y 74.
CIERRE:
Socializar resultados y formas de solución.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora Formar parejas y entregar a los alumnos una hoja con un problema como el
con 15 siguiente:
minutos)
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Sesión 3 INICIO:
(1 hora Pedir a los alumnos apliquen la proporcionalidad en una figura trabajando la
con 15 escala. Se puede iniciar con una figura sencilla usando una cuadrícula como la
minutos) siguiente y crecerla tres veces:
OBSERVACIONES GENERALES
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GRADO y Semana 3. Del 17
ASIGNATURA
GRUPO 5°
Matemáticas
TIEMPO
al 19 de diciembre.
DESAFÍOS CONTENIDOS DE REPASO BLOQUE 2
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida Que los alumnos:
Forma, espacio y medida
Entregar una copia a cada alumno del siguiente dibujo para que la reproduzcan
en la retícula de al lado empleando las técnicas mencionadas y posteriormente
iluminen ambos dibujos.
P á g i n a 18 | 74
CIERRE:
P á g i n a 19 | 74
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas cuadriculadas para reproducir imágenes
Cuaderno, regla
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reproducción de dibujos en retículas.
Utiliza correctamente las fórmulas para calcular las áreas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 20 | 74
Ciencias GRADO y Semana 1. Del 3 al
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO
7 de diciembre
Naturales
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
TEMA 3 Las prioridades ambientales.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Propone y participa en algunas acciones para ¿Cómo cuido la biodiversidad?
el cuidado de la diversidad biológica del lugar • Causas de la pérdida de la biodiversidad en la
donde vive, a partir de reconocer algunas entidad y el país, y acciones para el cuidado de
causas de su pérdida. la diversidad biológica en la entidad.
• Propone y participa en acciones que • Valoración de la participación y
contribuyan a prevenir la contaminación del responsabilidad personales y compartidas en la
agua en los ecosistemas. toma de decisiones, así como en la reducción y
la prevención de la pérdida de la biodiversidad.
• Causas de la contaminación del agua en los
ecosistemas, y acciones para prevenirla.
• Valoración de la participación y
responsabilidad individuales en la toma de
decisiones, y en la prevención y reducción o
mitigación de la contaminación del agua.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución
a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del
calentamiento global.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía
térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo
sustentable.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza
y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.
P á g i n a 21 | 74
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Realizar una lectura guiada de las páginas 69 y 70, comentar y subrayar lo más
importante.
Escribir las siguientes palabras en el pizarrón megadiverso, extinción, endémica(o).
Solicitar que las busquen en el diccionario y comentar su significado.
Presentar el siguiente link para que observen imágenes de ejemplos de animales
y plantas extintas
https://www.google.com.mx/search?q=animales+extintas+en+mexico&tbm=isch&tbo=
u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwjNyYj3x7jdAhUDWqwKHYuUA1UQsAR6BAgDEAE&
biw=1093&bih=530
https://www.google.com.mx/search?q=plantas+extintas+en+mexico&tbm=isch&tbo=u
&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwiNlKShwrjdAhVQhq0KHTs8Df8QsAR6BAgEEAE&biw
=911&bih=441
Comentar que en México han desaparecido algunas especies de seres vivos y que
tendrán que realizar una investigación de ello para darlo a conocer a sus
compañeros.
Reunir al grupo en equipos para realizar una investigación.
CIERRE:
Indicar que con ayuda de Internet, libros, revistas y periódicos, buscarán
información sobre las especies de plantas, animales y hongos que existieron en otra
época en el lugar donde viven y que ya no se encuentren y además identificarán la
razón por la que esto ha sucedido.
Por equipo, solicitar que lleven para la siguiente clase recortes o imágenes de estas
especies extintas, una cartulina y pegamento.
Sesión 2 INICIO:
Con ayuda de los datos que contiene el cuadro llenado con anterioridad, elaborar
un collage de los animales extintos y presentarla a sus compañeros.
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 23 | 74
Ciencias GRADO y Semana 2. Del 10
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO
al 14 de diciembre.
Naturales
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
TEMA 3 Las prioridades ambientales.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Propone y participa en algunas acciones para ¿Cómo cuido la biodiversidad?
el cuidado de la diversidad biológica del lugar • Causas de la pérdida de la biodiversidad en la
donde vive, a partir de reconocer algunas entidad y el país, y acciones para el cuidado de
causas de su pérdida. la diversidad biológica en la entidad.
• Propone y participa en acciones que • Valoración de la participación y
contribuyan a prevenir la contaminación del responsabilidad personales y compartidas en la
agua en los ecosistemas. toma de decisiones, así como en la reducción y
la prevención de la pérdida de la biodiversidad.
• Causas de la contaminación del agua en los
ecosistemas, y acciones para prevenirla.
• Valoración de la participación y
responsabilidad individuales en la toma de
decisiones, y en la prevención y reducción o
mitigación de la contaminación del agua.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución
a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del
calentamiento global.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía
térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo
sustentable.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza
y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿podemos vivir sin agua?, ¿qué tan importante es para la
vida?, ¿cómo podríamos cuidarla?, ¿cómo podemos cuidar nuestro medio
ambiente?
Orientar a los alumnos para que investiguen las causas y consecuencias de la
contaminación del agua y reflexionen sobre los efectos en el resto de los
componentes del ecosistema.
DESARROLLO:
Leer lo que nos dice la OMS acerca del agua pág. 71
Preguntar al grupo ¿quién de ustedes a tirado basura al mar, un río, arroyo, lago o
un simple charco?
Presentar imágenes
https://www.google.com.mx/search?q=imagenes+de+contaminaci%C3%B3n+del+agua
&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjPwLGkq8fdAhUCnKwKHVdVASYQ_AUICig
B&biw=1093&bih=526 y videos de la contaminación del agua para reflexionar sobre
el acumulamiento de basura que generamos al tirar de uno en uno los residuos al
agua.
Video “Reflexión de la contaminación del agua”
https://www.youtube.com/watch?v=hhkyNYyskq8 (3:06 min)
Video “Lo que escondemos bajo el mar” https://www.youtube.com/watch?v=TE-
VepYwsWo (4:33 min)
Video “el mar basura” https://www.youtube.com/watch?v=G7xY2Jl4pzY (2:57 min)
CIERRE:
Formar equipos para trabajar, basándose en la imagen de la página 71, crear diversas
pirámides alimentarias del océano o de la tierra. Para ello, primero tienen que investigar
el tipo de organismos que viven en las regiones que elijan, y después reflexionar sobre
cuestiones como las que siguen y otras que planteen por cuenta propia.
DESARROLLO:
¿Qué sucede en el océano cuando mueren grandes cantidades de organismos que
integran la base de la pirámide?, ¿qué pasaría si por la contaminación desapareciera
alguna de las especies que ocupan otro de los niveles?, ¿qué ocurriría si se extinguiera
algún ser vivo del nivel más alto?
Partir de situaciones problemáticas locales relacionadas con la biodiversidad y la
contaminación del agua para que los estudiantes discutan y propongan medidas de
cuidado que puedan llevar a cabo de manera personal.
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Presentar el siguiente video sobre “el inicio de la limpieza de los océanosmás
grande e importante del mundo”
https://www.youtube.com/watch?v=7i8KdwdMfFc (3:31 min)
CIERRE:
Hacer una conclusión grupal del tema y comentarlo al resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Videos e imágenes propuestos en los links.
Página 71.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Conclusiones escritas sobre la contaminación del agua.
Investigación realizada de cadenas alimentarias del océano y de la tierra.
Trabajo colaborativo.
Observación de los cambios de actitud para cuidar el medio ambiente.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 26 | 74
Ciencias GRADO y Semana 3. Del 17 al
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO
19 de diciembre.
Naturales
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
TEMA Proyecto: Las especies endémicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la
formación científica básica durante la Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
planeación, el desarrollo, la comunicación y la y aplicar aprendizajes esperados y las
evaluación de un proyecto de su interés en el competencias*
que integra contenidos del bloque.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye,
aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones
y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de
contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza
y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
P á g i n a 27 | 74
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué es endémico? Platicar con ellos acerca de varias
especies que México tiene y que solo existen en cierto lugar del país.
Mostrar el siguiente enlace sobre animales y plantas endémicas.
http://www.youtube.com/watch?v=eqvaUDf1EeA
DESARROLLO:
Exponer sus proyectos fuera del aula para compartir con la comunidad escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 74-75.
Enlace sugerido.
Material necesario para el proyecto.
P á g i n a 28 | 74
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Planeación, desarrollo, comunicación y evaluación del proyecto.
Proyecto terminado.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 29 | 74
GRADO y Semana 1. Del 3 al 7
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO
de diciembre.
BLOQUE 2 De la Reforma a la República Restaurada.
TEMA La restauración de la República.
Benito Juárez y los liberales.
Aspectos de la cultura en México.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus Temas para comprender
consecuencias en la política y economía del país. el periodo. ¿Por qué
• Identifica las medidas para fortalecer la economía y la había que reformar el
organización política de México durante la República Restaurada. país?
• Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la
herencia liberal. La restauración de la
• Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones República.
culturales de la época. Benito Juárez y los liberales.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y Aspectos de la cultura en
valora su importancia. México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar en lluvia de ideas ¿a qué se refiere el término "restauración"?, ¿dónde hemos
escuchado esa palabra?, ¿cómo o en qué situaciones se usará?
DESARROLLO:
Leer de manera grupal el texto de "La restauración de la República". Página 61 del libro de
texto. Analizar el uso del término "restaurar" para comprenderlo aplicado a la historia y las
situaciones que se vivían en esa época.
Comprendo y aplico. Página 61.
De acuerdo con lo leído en esa página realizar un cuadro con medidas y problemas, tomados
por el gobierno liberal para fortalecer la economía y la organización política.
Leer los temas de "Benito Juárez y los liberales" y "Aspectos de la cultura en México". Páginas
62 a la 64 subrayando lo más importante, haciendo enseguida paráfrasis del tema. Compartir
lo escrito con el grupo.
Comprendo y aplico. Página 65.
P á g i n a 30 | 74
Observar las imágenes de la página 65: Retrato de familia, Muerte y Un paisaje. Encontrar
las semejanzas y diferencias. Identificar las características de esa época. Comentar en grupo
lo observado con base a las siguientes preguntas guía: ¿Hay algo en que se parezcan?, ¿Qué
diferencias observas?, ¿Qué información consideras que ofrece sobre la época que estudiaste
en este bloque?
Observar la partitura del Himno Nacional Mexicano, página 64 y platicar un poco de la historia
del mismo.
CIERRE:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 31 | 74
GRADO y Semana 2. Del 10 al
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO
14 de diciembre.
BLOQUE 2 De la Reforma a la República Restaurada.
TEMA “Las armas nacionales se han cubierto de gloria.”
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Investiga aspectos de la cultura y la vida Temas para analizar y reflexionar
cotidiana del pasado y valora su importancia. “Las armas nacionales se han cubierto de
gloria.”
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Escribir en el pizarrón la frase: "Las armas nacionales se han cubierto de gloria", y cuestionar
a los alumnos ¿quién dijo esta frase?, ¿por qué?, ¿en qué época?, ¿en qué momento
histórico?, dialogar al respecto y complementar las respuestas con la lectura de la pág. 66.
DESARROLLO:
Leer dos testimonios mostrados (uno por parte del grupo conservador y otro por los liberales)
en la página 67 con relación a la Batalla de Puebla y observar la imagen de la página 68.
Identificar fecha, lugar, lo que dicen cada texto y cuál pertenece a cada grupo (liberal o
conservador).
En equipos, elaborar un cuadro comparativo de los testimonios donde se rescate a qué
atribuyó la derrota el grupo conservador y qué mencionó el grupo liberal respecto a su
victoria.
CIERRE:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
P á g i n a 32 | 74
Notas en el cuaderno.
Cuadro comparativo del contenido de los testimonios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 33 | 74
GRADO y Semana 3. Del 17 al
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO
19 de diciembre.
BLOQUE 2 De la Reforma a la República Restaurada.
TEMA Los periódicos de la época: Escenario para las ideas y la caricatura.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Investiga aspectos de la cultura y la vida Temas para analizar y reflexionar
cotidiana del pasado y valora su importancia. Los periódicos de la época: Escenario para las
ideas y la caricatura.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Participación en l debate breve.
P á g i n a 34 | 74
Notas en el cuaderno.
Responde la evaluación y complementa la actividad de “Lo que aprendí”.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 35 | 74
GRADO y Semana 1. Del 3 al 7
ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO
de diciembre.
BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes.
EJE L3. Los diferentes climas del
Componentes naturales. LECCIÓN
TEMÁTICO mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
- Reconoce la distribución de los climas • Elementos básicos de los climas (temperatura
en los continentes. y precipitación).
• Variación del clima por latitud y altitud.
• Distribución de los climas tropicales, secos,
templados, fríos y polares en los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoración de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Leer la carta que envía la tía Tania a Nallely, la cual le platica acerca de la bella ciudad de
Vancouver Canadá y el clima frío. Preguntar a los alumnos ¿qué tipo de clima predomina en
su entidad y municipio?, ¿dónde es más frío?, ¿dónde es más caluroso?, ¿a qué se debe?
DESARROLLO:
Actividad pág. 55
Observar las imágenes de China y de las tormentas de nieve que sucedieron en 2013 en los
países europeos. Contestar las preguntas: ¿eso es frecuente?, ¿a qué se debe?
Observar el Atlas pág. 49 para comparar el clima con el de las imágenes.
Formar equipo y comentar qué características tiene el tiempo atmosférico el día de hoy: ¿está
frío, soleado, nublado o lluvioso?, ¿Tuvieron que usar ropa diferente a la de todos los días?
Comentar y anotar en el cuaderno las diferencias que hay entre el estado del tiempo del día
de hoy y el clima de la región.
A través de los reportes meteorológicos y de los referentes que tengan los alumnos, analizar
los elementos básicos del estado del tiempo atmosférico y del clima (temperatura, humedad y
precipitación) y reconocer sus diferencias.
Actividad pág. 56 a la 58
Observar las imágenes del parque nacional Cahuitas en Costa Rica, el bosque de Indiana en
Estados Unidos y el parque nacional de Janos en Chihuahua, ¿son del mismo clima?, ¿Qué nos
permite conocer el clima de un lugar?
P á g i n a 36 | 74
Mediante una investigación, con el apoyo de imágenes, videos y mapas, identificar los
diferentes tipos de clima (tropicales, secos, templados, fríos y polares), sus características y
su distribución en la superficie terrestre.
Observar los paisajes que se muestran en el libro.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 37 | 74
GRADO y Semana 2. Del 10 al
ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO
14 de diciembre.
BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes.
EJE L3. Los diferentes climas del
Componentes naturales. LECCIÓN
TEMÁTICO mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
- Reconoce la distribución de los climas • Elementos básicos de los climas (temperatura
en los continentes. y precipitación).
• Variación del clima por latitud y altitud.
• Distribución de los climas tropicales, secos,
templados, fríos y polares en los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoración de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Recordar lo visto en la clase anterior sobre los climas de la región. Revisar el esquema
elaborado anteriormente.
DESARROLLO:
Actividad pág. 59
Formar equipos y recortar los recuadros de la tabla que está en la pág. 201 del libro de texto
(paisajes, localización, grupo climático y clima). La actividad consiste en acomodar los
cuadros lo más pronto posible en el lugar que le corresponde. Apoyarse con la pág. 49 del
Atlas. Anotar el continente al que pertenecen y la latitud.
Leer los factores que modifican el clima: corrientes marinas, clima, cercanía a las costas, etc.
Actividad. Pág. 60
Organizar en equipos y localizar en el pág. 49 a la 55 del Atlas de Geografía del Mundo los
siguientes lugares: Cordillera de los Andes, Península de Corea y Guayanas. Anotar los climas
de cada uno en el recuadro de la página 60.
Comparar su latitud, su cercanía a los lagos o mares y el tipo de relieve.
Determinar el factor del clima que influye en cada uno de estos lugares.
Comparar los esquemas y discutir sus diferencias.
CIERRE:
Resolver la actividad "Apliquemos lo aprendido". Pág. 60 y 61, sobre el estado del tiempo en
Manaos y Toronto. Seguir indicaciones del libro de texto. Concluir socializando sus resultados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 59-61.
Atlas de Geografía del Mundo.
P á g i n a 38 | 74
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Factores del clima.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 39 | 74
GRADO y Semana 3. Del 17 al
ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO
19 de diciembre.
BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes.
EJE L4. Los tesoros naturales del
Componentes naturales. LECCIÓN
TEMÁTICO planeta.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
- Distingue diferencias en la diversidad • Tipos de vegetación y fauna en los
de climas, vegetación y fauna silvestre continentes.
en los continentes. • Relaciones entre climas y tipos de vegetación
y fauna en los continentes.
• Importancia de la biodiversidad en los
continentes de la Tierra.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoración de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comencemos pág. 62
Leer el correo que envía Alejandra a Clarita, desde Costa Rica, donde le comenta las
riquezas naturales del lugar.
Preguntar a los alumnos sobre las riquezas naturales que tiene el lugar donde viven. Hacer
una lista de lo que se mencione en el pizarrón.
DESARROLLO:
Actividad pág. 63
Observar las imágenes de la página mencionada y contestar las preguntas en el cuaderno:
¿Qué plantas y animales observan?, ¿en qué lugar consideran que se siente más calor?,
¿en cuál se siente frío?, ¿cuál consideran más apto para que habite el ser humano y por
qué?
Socializar las respuestas de manera grupal.
Actividad pág. 64
Leer el texto de las regiones naturales pág. 64, 65 y 66, subrayar lo más importante,
localizarlas y colorearlas en el planisferio que está en el anexo pág. 194. Apoyarse con el
Atlas de Geografía del Mundo.
Hacer simbología adecuada al mapa y las regiones.
Elaborar dibujos pequeños sobre los recursos naturales que se obtienen de cada región
natural y pegarlos sobre el mapa. Pueden usar recortes también.
P á g i n a 40 | 74
Revisar esta link para ver video de “áreas naturales protegidas de México”:
http://www.youtube.com/watch?v=Qm1mafufHhw&feature=related (9:06 min)
Elaborar un mapa conceptual por cada región natural de las pág. 64 , 65 y 66, ó bien
realizar un cuadro de doble entrada con todas.
Apoyarse con el Atlas de Geografía del Mundo. Pág. 56 a la 58 y 61.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 41 | 74
Formación GRADO y Semana 1. Del 3 al 7
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO
de diciembre.
CyE
BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
LECCIÓN L7. Aprendiendo a ser justos. ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que Aprendiendo a ser justos
implican valorar situaciones justas e injustas En qué momentos califico una acción como
vinculadas con el respeto a las leyes y los justa o injusta. De qué manera las leyes nos
derechos humanos. guían para determinar si alguna situación es
justa. En qué forma el respeto a los derechos
humanos también nos muestra el camino de lo
que es justo. Por qué en el ejercicio de nuestra
libertad debemos tomar en cuenta la dignidad
y los derechos de los demás.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar al grupo ¿qué es justicia?, ¿qué es injusticia?, ¿cómo identificamos a cada una?
Invitar a los alumnos que en lluvia de ideas mencionen situaciones que ellos consideren
justas y otras injustas. Debatir de ser necesario.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que observen individualmente en su libro, las imágenes de las pág.
62 y 63 y preguntarles lo que es justo y lo que no es.
Contestar en el cuaderno, las preguntas de la pág. 64 sobre lo que se vio en las imágenes,
analizando las situaciones cotidianas. Ejemplo: ¿qué te dicen las imágenes?, ¿qué
imágenes reflejan situaciones de injusticia?, ¿qué situaciones de injusticia has presenciado
en tu entorno?, etc.
Leer grupalmente la sección para aprender acerca de la justicia. Hacer un pequeño
esquema sobre lo anterior.
CIERRE:
Observar la imagen de la página 65 donde se muestra el Huerto Escolar. Rescatar que es
lo que las personas están haciendo y concluir.
P á g i n a 42 | 74
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 62-65.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 43 | 74
Formación GRADO y Semana 2. Del 10 al
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO
14 de diciembre.
CyE
BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
LECCIÓN L7. Aprendiendo a ser justos. ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que Aprendiendo a ser justos
implican valorar situaciones justas e injustas En qué momentos califico una acción como
vinculadas con el respeto a las leyes y los justa o injusta. De qué manera las leyes nos
derechos humanos. guían para determinar si alguna situación es
justa. En qué forma el respeto a los derechos
humanos también nos muestra el camino de lo
que es justo. Por qué en el ejercicio de nuestra
libertad debemos tomar en cuenta la dignidad
y los derechos de los demás.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar con los alumnos sobre los derechos humanos: ¿cuáles conocen? Hacer una lista
de ellos, ¿alguna vez han visto que se falte a un derecho humano?, ¿cómo?
DESARROLLO:
Reunir los alumnos en equipo para que elijan una imagen del inicio de la lección y la
analicen. Contestar las preguntas acerca de los derechos que se violan. Ejemplo: ¿qué
artículos se violan en la imagen presentada?, ¿Qué derechos humanos no se respetan?,
¿qué recomiendas para evitar el trato injusto que se muestra en la imagen?, etc.
Con un reglamento del salón los alumnos deben analizar y subrayar lo que es justo para
ellos y lo que no. Organizar la información en la tabla de la pág. 67.
Cuando terminen de llenar la tabla deberán exponer el resultado ante el grupo y elaborar
conclusiones.
CIERRE:
Anotar en el anecdotario (al final del libro), situaciones justas e injustas que han ocurrido
a su familia. Contestar la sección Lo que aprendí.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
P á g i n a 44 | 74
Libro de texto. Páginas 66-68.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 45 | 74
Formación GRADO y Semana 3. Del 17 al
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO
19 de diciembre.
CyE
BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
LECCIÓN L8. La libertad frente a los derechos de Ambiente escolar y
ÁMBITO
los demás. vida cotidiana.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Reconoce que el ejercicio La libertad frente a los derechos de los demás
pleno de la libertad tiene Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla
límites en la ley y la utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la
dignidad humana. dignidad y los derechos de otras personas. Qué sucedería si cada
uno de nosotros actuáramos de este modo. Porqué la libertad no
puede ser plena si no se respeta a los demás.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos qué es lo que les molesta ante ciertas situaciones, por ejemplo:
si alguien tumba tu torta durante el recreo.
DESARROLLO:
Leer las situaciones del cuadro de la pág. 70, sobre cosas que suceden como cuando
alguien molesta, se meten en una fila o quieren que hagamos cosas que no queremos y
seleccionar la frecuencia con la que se responde.
Analizar individualmente cómo se respondió, si fue asertivo o no. Solicitar a los alumnos
que escriban en su cuaderno qué significa la libertad para ellos.
Analizar el mapa conceptual de la pág. 71, sobre la libertad frente a las demás personas.
Ver el siguiente enlace sobre las libertades del ser humano de acuerdo a nuestra
Constitución. https://www.youtube.com/watch?v=AtA4-Uw_2fg
Con base en el video, contestar las preguntas de la pág. 73. Ejemplo: ¿qué libertades
menciona este video?, ¿qué dice sobre los límites a tus libertades?, etc.
Anotar en el cuaderno un cuadro donde escribirán las cosas que son más importantes
para los alumnos y qué medios y recursos usan para lograrlos.
Analizar lo contestado en parejas. Leer pág. 74 sobre nuestra libertad y la de los demás.
P á g i n a 46 | 74
Participemos. Pág. 75. Reunir a los alumnos en equipo para que escriban una canción en
el género que gusten, acerca del logro de metas sin usar otras personas, las leyes y la
libertad y las necesidades de las personas. Hacer un cancionero.
CIERRE:
Compartir con el grupo y el resto de la comunidad escolar lo elaborado.
Lo que aprendí. Página 76.
Evaluación. Página 77 a la 79.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 70-79
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 47 | 74
GRADO y Semana 1. Del 3 al 7
ÁREA Artes GRUPO 5° TIEMPO
de diciembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Cuerpo- espacio- Organiza y combina de manera intencional el cuerpo en el
básicos de las tiempo espacio y el tiempo para representar personajes ficticios.
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
Socializar ¿qué formas tienen?, ¿qué sensaciones experimentarían ahí?, ¿qué sensaciones
transmiten los colores?, ¿cuál te gusta más y por qué?
Reunidos en equipo de 4 integrantes el docente entregará una hoja blanca a cada niño y
les pedirá que vayan aun lugar donde se sientan cómodos (puede ser dentro o fuera del
salón), y en ese lugar dibujarán un espacio que les guste.
CIERRRE:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Creación de un espacio.
Concepto de espacio.
Pregunta de reflexión final.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 49 | 74
GRADO y Semana 2. Del 10 al
ÁREA Artes GRUPO 5° TIEMPO
14 de diciembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Cuerpo- espacio- Organiza y combina de manera intencional el cuerpo en el
básicos de las tiempo espacio y el tiempo para representar personajes ficticios.
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
De manera grupal platicar con los alumnos acerca de las construcciones del lugar donde
viven, ¿cómo son las casas, edificios o construcciones?, ¿de qué material están hechos?,
¿en qué tiempo fueron construidos?, ¿qué actividades se realizan ahí?
DESARROLLO:
Entregar una hoja blanca y solicitar que dibujen un espacio que más les guste, puede ser
del tiempo de la historia que ellos decidan y se sientan cómodos, por ejemplo, de una
casa vieja, de un edificio, de un hogar en el polo norte, de la prehistoria, en la selva,
debajo del mar.
Indicar que en ese dibujo deberán integrar a un personaje, puede ser una persona, un
animal o una planta. La idea es que vaya representando un personaje ficticio.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
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GRADO y Semana 3. Del 17 al
ÁREA Artes GRUPO 5° TIEMPO
19 de diciembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Cuerpo- espacio- Organiza y combina de manera intencional el cuerpo en el
básicos de las tiempo espacio y el tiempo para representar personajes ficticios.
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
El docente pedirá que de manera individual cada alumno piense en un personaje que
quiera representar (superhéroe, animal, planta, artista, etc.) y que recuerde cómo se
mueve, qué hace, qué dice, en qué espacio se ubica.
Posteriormente de manera voluntaria al frente para imitarlo.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 51 | 74
Semana1. Del 3
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 5° TIEMPO al 7 de
Socioemocional diciembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación. Perseverancia Valora el esfuerzo y muestra satisfacción por
superar retos.
ACTIVIDADES
INICIO:
Explicar al grupo las ventajas de saber identificar las áreas de oportunidad que como grupo
tienen para mejorar algunos aspectos como la expresión y la regulación de las emociones, la
tolerancia a la frustración, el trabajo colaborativo, entre otros.
Una vez detectadas las áreas de oportunidad, trabajar con el grupo un plan de mejora en el
cual se establezcan metas u objetivos, conductas o actitudes que favorezcan la convivencia.
Dichas metas podrán subdividirse en una secuencia de acciones.
Es importante que a la par se contemplen los retos que deberán enfrentar y cuál puede ser
la mejor manera de encararlos.
Ejemplo:
Meta Acciones Retos
Tolerancia y respeto hacia los Escuchar y antes de juzgar o rechazar Reaccionar impulsivamente a un punto
diferentes puntos de vista. el punto de vista del otro, pensar: de vista diferente al mío.
¿cómo puedo aprender de las Estrategia: aceptar que alguien más me
diferentes formas de ser y de pensar? haga ver mi reacción.
Una vez establecido el plan de mejora, dar un plazo para revisar los avances.
CIERRE:
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OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 53 | 74
Semana 2. Del 9
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 5° TIEMPO al 13 de
Socioemocional diciembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autonomía Iniciativa personal Toma decisiones en función de lo que le beneficia a
él y a los demás, y reconoce aquellas decisiones que
perjudican.
ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a cada alumno una cartulina para que cada uno dibuje la silueta de su cuerpo; al
terminar de hacerlo, en la función de moderador de la actividad decirles que es importante
respetar a sus compañeros para realizar el dibujo.
Al terminar la cartulina con la figura de su contorno, pedir que reflexionen en postura de
cuerpo de montaña acerca de: ¿qué quiero ser? y ¿qué no quiero ser?
Al terminar la reflexión, pida que escriban del lado izquierdo de su silueta, tres palabras
que describan lo que SÍ QUIERO SER y tres que describan lo que SÍ QUIERO HACER en
el futuro.
Del lado derecho del dibujo escriban tres palabras que describan lo que NO QUIERO SER
y tres que describan lo que NO QUIERO HACER en el futuro.
Decirles que en la parte superior del dibujo escriban tres palabras que describan YO SOY…
y en la parte inferior del dibujo tres palabras que describan YO NO SOY…
CIERRE:
Mostrar su dibujo y decir qué fue lo que descubrieron a partir del ejercicio realizado.
Moderar las participaciones de forma organizada y respetuosa.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor.
Cuaderno.
Cartulina, colores, lápiz.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexiona sobre lo que quiere ser ahora y lo que quiere ser en un futuro.
Reflexiona sobre lo que no quiere ser ahora y lo que no quiere hacer.
Descripción sobre lo que es y lo que no es.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Semana 3. Del 17
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 5° TIEMPO al 19 de
Socioemocional diciembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autonomía Iniciativa personal Toma decisiones en función de lo que le beneficia a
él y a los demás, y reconoce aquellas decisiones que
perjudican.
ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar con el grupo que es importante establecer acuerdos con los demás, ya que facilita
las relaciones sociales para generar una convivencia sana, agradable y pacífica, pues es ahí
en donde cada individuo aporta su punto de vista, es escuchado por todos los involucrados y
permite establecer un punto de acuerdo que beneficia a todos respetando y no violentando
sus derechos.
Preguntar al grupo ¿han estado involucrados en alguna situación donde no se llega a un
acuerdo?, ¿qué sucede cuando dos o más personas tienen un problema y no establecen
acuerdos?, ¿creen que se puede aprender de las opiniones que tienen las personas que no
están de acuerdo con nuestras ideas?, ¿será conveniente ponernos en los zapatos de las otras
personas para entender lo que piensan?
Moderar las participaciones de forma organizada y respetuosa.
Escuchar las respuestas de los alumnos y propiciar la reflexión orientada a la importancia de
establecer acuerdos teniendo en cuenta la voluntad de solucionar conflictos mediante el
diálogo con las personas y considerando sus ideas y opiniones.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
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ÁREA Educación Física GRADO 5 TIEMPO DICIEMBRE
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Coordina sus acciones y movimientos con ritmos, secuencias y percusiones corporales en
situaciones expresivas, individuales y colectivas, para actuar y desempeñarse con seguridad y
confianza.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que el alumno a través de propuestas lúdicas y expresivas, logre
expresar, construir, modificar y evaluar sus posibilidades, al poner
EL RITMO DE MI CUERPO a prueba su potencial y permitirse organizar, secuenciar y controlar
sus movimientos al otorgar una intención y significado de manera
consciente de saberes, aptos para actuar y desempeñarse.
INTRODUCCIÓN
A través de diversas actividades y circuitos de acción los alumnos identifican y construyen ritmos y
movimientos de la vida diaria y usando sus segmentos corporales.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Actividades motrices. Mando directo.
Circuitos de acción motriz. Resolución de problemas.
Asignación de tareas.
Descubrimiento guiado.
Libre exploración.
ACTIVIDADES
Día de retos
Identifiquen distintos ritmos asociados con acciones de
la vida diaria y así establecer relaciones con su
RETOS:
(50 minutos)
3. Hacer un avión de papel y lograr que aterrice lo más cerca del objetivo.
4. Ponerse un sombrero sin utilizar las manos.
5. Inflar un globo con una respiración.
desempeño motor
Las tarjetas
(50 minutos)
El profesor reparte las tarjetas a los equipos y les indica que tienen que
comentar entre ellos las ideas que se expresan en las tarjetas.
Después, los estudiantes tendrán que ponerse de acuerdo entre ellos para
realizar una estatua donde todos participen y donde representen lo de las
desempeñarse.
tarjetas.
Al final y para concluir el profesor les otorga un tiempo para que elaboren
una presentación final donde ahora si puedan moverse y expresar mediante
diversas formas de comunicación el tema de las tarjetas que hayan elegido.
VARIANTE: El tema de las tarjetas.
Hagamos un show
Construyan movimientos con diferentes
segmentos corporales creando secuencias
El profesor solicita a los alumnos que formen un círculo con todos los
alumnos de pie.
Al son de la música de la preferencia de todos, cada alumno bailará su
nombre.
de percusiones al desempeñarse.
Una vez que todos los alumnos hayan pasado, que retomen los mejores
(50 minutos)
OBSERVACIONES
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EVALUACIÓN MENSUAL DE DICIEMBRE
5to GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Coordina sus acciones y movimientos con ritmos, secuencias y percusiones corporales en
situaciones expresivas, individuales y colectivas, para actuar y desempeñarse con seguridad y
confianza.
INDICADORES
Demuestra coordinación en Ejecuta secuencias rítmicas basadas
NOMBRE DEL (DE LA) actividades que requieren la en percusiones corporales.
ALUMNO(A) combinación de distintas acciones
motrices.
L EP MD L EP MD
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Semana 1. Del
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO 5 TIEMPO 3 al 7 de
diciembre.
Identificar y
AMBIENTE SOCIAL Familiar y COMPETENCIA comprender el tema y
DE APRENDIZAJE comunitario. ESPECÍFICA la idea general de
noticias en audio.
PRACTICA SOCIAL Escuchar, leer y registrar información de diversos medios de
DE LENGUAJE comunicación.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Entiende función y Escuchar y explorar noticias sobre temas actuales.
propósito.
Distingue estructura de Predecir el tema.
una noticia. Identificar función, propósito y destinatario.
Reconoce pistas Examinar estructura.
contextuales al Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias.
escuchar noticias. Aclarar el significado de palabras.
Responde preguntas Identificar ritmo, vocalización, velocidad y entonación.
relacionadas con ideas Discriminar pausas que indican un cambio de idea.
principales. Comprender noticias en audio.
Escribe enunciados
para armar una nota. Identificar y expresar la idea general.
Reconocer palabras de significado cercano (sinónimos).
Responder, de manera oral, preguntas relacionadas con ideas
principales.
Seleccionar de una lista un título adecuado para una noticia.
Escribir información de noticias escuchadas.
P á g i n a 60 | 74
Hablar sobre los tipos de noticias que hay, luego escribir en el pizarrón partes
de los nombres para que de manera voluntaria los alumnos pasen a
completarlas. Ejemplo: Fa_ _ ion, C_lt_re, Sp_rts, He_lth, etc.
Preguntar a los estudiantes si ellos o sus papás leen el periódico, y cuáles
periódicos locales conocen.
Preguntar en qué otros medios podemos leer o escuchar una noticia. Ejemplo:
internet, radio.
DESARROLLO:
CIERRE:
DESARROLLO:
P á g i n a 61 | 74
Completar oraciones con información de la noticia. Ejemplo:
1. Artificial Intelligence is _____________________.
2. Proxie is a person or a thing that ______________________________.
Intercambiar las oraciones con un compañero y con la ayuda del docente, revisar
las respuestas.
Sesión INICIO:
3
Jugar “Newspaper treasure hunt”. Distribuir periódicos viejos (pueden estar en
50’ su lengua materna) a equipos conformados por 4 o 5 estudiantes. Escribir una
lista de artículos, palabras o imágenes para que los alumnos los busquen. Los
educandos deben recortar “sus tesoros y pegarlos junto a la palabra apropiada
de su lista. Ejemplo: News about a star, a job advert, weather forecast, news
about a sport, etc. El equipo que encuentre los tesoros primero y los pegue en
el lugar correcto gana.
DESARROLLO:
P á g i n a 62 | 74
para completar Responder por escrito a las preguntas para armar una síntesis
información. de las noticias.
Escribir la síntesis.
Revisar que las síntesis cumplan con las convenciones
ortográficas, estén completas, y no presenten supresiones y
alteraciones.
Hacer una grabación o lectura pública de la síntesis de
noticias.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 63 | 74
GRADO y Semana 2. Del 10 al
ASIGNATURA Inglés GRUPO 5 TIEMPO
14 de diciembre.
Identificar y comprender el tema y
AMBIENTE SOCIAL Familiar y COMPETENCIA
la idea general de noticias en
DE APRENDIZAJE comunitario. ESPECÍFICA
audio.
PRACTICA SOCIAL Escuchar, leer y registrar información de diversos medios de
DE LENGUAJE comunicación.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Entiende función y Escuchar y explorar noticias sobre temas actuales.
propósito.
Distingue estructura Predecir el tema.
de una noticia. Identificar función, propósito y destinatario.
Reconoce pistas Examinar estructura.
contextuales al Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias.
escuchar noticias. Aclarar el significado de palabras.
Responde preguntas Identificar ritmo, vocalización, velocidad y entonación.
relacionadas con Discriminar pausas que indican un cambio de idea.
ideas principales. Comprender noticias en audio.
Escribe enunciados
para armar una nota. Identificar y expresar la idea general.
Reconocer palabras de significado cercano (sinónimos).
Responder, de manera oral, preguntas relacionadas con ideas
principales.
Seleccionar de una lista un título adecuado para una noticia.
Escribir información de noticias escuchadas.
50’ Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) del vocabulario
de las noticias, con la finalidad de hacer un repaso del glosario. Escribir el
significado de la palabra en español debajo de aquella que el alumno escoja,
si es correcto trazar la “O” o la “X”.
P á g i n a 64 | 74
DESARROLLO:
Mostrar una noticia a los estudiantes y tres posibles títulos, los alumnos leerán
con el método “skimming” para seleccionar el título que mejor corresponda.
http://teachingkidsnews.com/www.timeforkids.com
Individualmente, hacer la lectura en voz alta de un punto a otro punto con la
guía del profesor. Revisar si escogieron el título correcto para la noticia.
Subrayar palabras que el docente indique en la lectura, hacer una lista de las
nuevas palabras y con la ayuda de un diccionario, buscar sus significados.
Escribir la palabra “synonyms” y preguntar su significado, aclarar en caso de
ser necesario, pedir a los alumnos ejemplos de sinónimos en el idioma
español.
Escribir sinónimos de las palabras que buscaron en la actividad anterior y
relacionarlas.
Reescribir oraciones de la noticia con los sinónimos.
CIERRE:
DESARROLLO:
Mostrar un párrafo incompleto de una noticia. Leer la noticia en voz alta para
los alumnos (o poner audio). Individualmente completar las oraciones (leer
la noticia dos o tres veces para que la mayoría de los estudiantes pueda
contestar la actividad).
http://teachingkidsnews.com/www.timeforkids.com
Con la ayuda del profesor, revisar las oraciones y corregir en caso de ser
necesario.
Mostrar un segundo párrafo de una noticia. Encerrar la palabra correcta para
completar una oración. Ejemplo:
1. Women in Saudi Arabia are / aren’t now allowed to drive.
2. Saudi women often hire a cook / driver in order to get to one place.
Leer el párrafo a los estudiantes para que revisen sus respuestas.
CIERRE:
P á g i n a 65 | 74
Sesión 3 INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
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Escribir la síntesis.
Revisar que las síntesis cumplan con las convenciones
ortográficas, estén completas, y no presenten supresiones y
alteraciones.
Hacer una grabación o lectura pública de la síntesis de
noticias.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Semana 3.
ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 5 TIEMPO Del 17 al 19
de diciembre.
Identificar y comprender
AMBIENTE SOCIAL Familiar y COMPETENCIA
el tema y la idea general
DE APRENDIZAJE comunitario. ESPECÍFICA
de noticias en audio.
PRACTICA SOCIAL DE Escuchar, leer y registrar información de diversos medios de
LENGUAJE comunicación.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Entiende función y Escuchar y explorar noticias sobre temas actuales.
propósito.
Distingue estructura de Predecir el tema.
una noticia. Identificar función, propósito y destinatario.
Reconoce pistas Examinar estructura.
contextuales al escuchar Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias.
noticias. Aclarar el significado de palabras.
Responde preguntas Identificar ritmo, vocalización, velocidad y entonación.
relacionadas con ideas Discriminar pausas que indican un cambio de idea.
principales. Comprender noticias en audio.
Escribe enunciados para
armar una nota. Identificar y expresar la idea general.
Reconocer palabras de significado cercano (sinónimos).
Responder, de manera oral, preguntas relacionadas con ideas
principales.
Seleccionar de una lista un título adecuado para una noticia.
Escribir información de noticias escuchadas.
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Mostrar una noticia a los estudiantes. Individualmente leer en voz alta la noticia
a sus compañeros. Escoger un título para la noticia de tres posibles opciones.
http://teachingkidsnews.com/www.timeforkids.com
Completar preguntas sobre la noticia. Ejemplo: _______ is the name of the new
species?, _______ was it found?, _______ found it?, etc.
Revisar las preguntas con la ayuda del profesor y responderlas.
Completar oraciones de la noticia. Ejemplo:
The Biggest Insect was Found
An explorer has found the biggest insect ever on record – so large it can scoff a
carrot. The insect is called a Weta Bug and has a huge wing span of seven inches
and weighs as much as three mice.
An entomologist Mark Moffett, 55, discovered the cricket-like creature up a tree on
New Zealand’s Little Barrier Island. He spent two days searching for the creepy crawly
which were thought to be extinct after Europeans brought rats to the island many
years ago.
“This became all the more amazing when we realized that this was the largest insect
recorded.” Mark said.
CIERRE:
DESARROLLO:
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Mostrar la noticia elegida por escrito. Por equipo y con la ayuda del maestro,
formular preguntas para las noticias elegidas.
Revisar y responder las preguntas.
Con la ayuda del maestro revisar que las respuestas cumplan con las
convenciones ortográficas y que estén completas y correctas.
Con la ayuda de las respuestas de las preguntas, escribir una síntesis de la
noticia.
CIERRE:
En el equipo, leer en voz alta su síntesis, corregir entonación y ritmo con la ayuda
del docente.
Leer nuevamente la síntesis frente a los compañeros de equipo.
Cada equipo, presentar sus síntesis a los compañeros del salón.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
P á g i n a 71 | 74
Date: __________________________
Score: ____________
2. Listen and complete the article with the words from the box.
3. Complete the questions with what, when, where, who, how, why or which.
____________ is the news about? It is about technology.
____________ is the author of the news? Meredith Broussard.
____________ does she work? She works at New York University.
b. The insect is called/ named a Weta Bug and has a huge wing span of seven inches and
weighs as much as three mice.
c. An entomologist Mark Moffett, 55, found / discovered the cricket-like creature up a tree
on New Zealand’s Little Barrier Island.
2. Listen and complete the article with the words from the box.
3. Complete the questions with what, when, where, who, how, why or which.
___what_____ is the news about? It is about technology.
___who______ is the author of the news? Meredith Broussard.
___where____ does she work? She works at New York University.
b. The insect is called/ named a Weta Bug and has a huge wing span of seven inches and
weighs as much as three mice.
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