Nombre: .................................................................................................................................................................... Fecha: ...............................................................

1 Lee el siguiente artículo.

La OCDE avisa de que España puede caer en recesión sin recuperar el empleo perdido
Los países de la OCDE están a punto de recuperar el
nivel de empleo que perdieron en 2007, cuando
comenzó la crisis. En conjunto lo harán, probablemente,
en 2017. Pero España no está entre ellos. Tampoco lo
está Grecia ni Irlanda. Los tres corren el riesgo de, antes
de volver al nivel perdido hace ya nueve años, caer en
recesión. «Hay riesgo de que no lo consigan antes de
que llegue una nueva recesión», advierte en su editorial,
en las primeras palabras, el informe Perspectivas de
Empleo 2016, la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE).
España es uno de los países del club de los países más
desarrollados del mundo que más empleo perdió con la
crisis. Se acercó a los 21 millones de empleos en el
verano de 2007 y cayó por debajo de los 17 millones al
co-
mienzo de 2014. Ahora recupera muchos puestos de trabajo: «Muy rápidamente», define la OCDE. En cambio, su nivel
de empleo todavía está un 8,5 % por debajo del máximo logrado antes de la crisis. Algo similar sucede en Grecia o
Irlanda y, sin embargo, en los tres países se corre el riesgo, advierte el organismo que dirige el mexicano Ángel Gurría,
de que antes de que se llegue al nivel de empleo previo a la crisis puede llegar una nueva recesión.
Los demás países del club, por su parte, están a punto de llegar al nivel de hace casi 10 años, cuando comenzó la crisis
de las hipotecas subprime, la espita por la que empezó el desplome económico. En lo peor de la crisis, los 34 países de
la OCDE perdieron 34 millones de empleos. A finales de 2015 todavía falta por recuperar 5,6 millones, «un agujero que
se cerrará durante 2017», señala el informe presentado este jueves.
En el otro lado del mercado laboral, el desempleo, los niveles precrisis no se alcanzarán entonces. La tasa de paro en
los países de la OCDE ha bajado a una media del 6,5 %, 1,9 puntos por debajo del pico alcanzado durante la crisis,
pero a finales del año que viene todavía continuará 0,6 puntos por encima de los niveles de 2007. En los 34 países del
club hay 40,2 millones de personas sin trabajo.
Sobre el paro de larga duración, la situación es más difícil, puesto que la recuperación no está beneficiando a este
colectivo de igual forma. Desde 2007 hasta finales del año pasado, había un 54,6 % más de desempleados que llevan
un año o más sin trabajo. En casi todos los países de la OCDE se aprecia que desde que se tocó el máximo, el número
de parados de larga duración está bajando, pero lo hace con mucha menos fuerza que el paro en general.
Esto se ha notado sobre todo en países como España y Grecia, en los que el desempleo general todavía supera el
20 %. También Irlanda o Letonia han visto cómo ha crecido con fuerza este colectivo durante la crisis.
Manuel V. Gómez, El País, 7 de julio de 2016

a) Según la información que da el artículo, ¿qué porcentaje de empleos se perdieron en España

aproximadamente entre 2007 y 2014? Valora la importancia de esta cifra.
b) Según lo que dice el artículo, argumenta si se puede decir que España ha salido ya de la crisis.
c) ¿Qué significa que hay «riesgo de que llegue una nueva recesión»?
© grupo edebé Competencias | Unidad 1

d) ¿Hay colectivos de parados especialmente perjudicados por la crisis y cuyas perspectivas no son buenas?
¿Cuáles?
e) ¿Qué injusticias sociales se desprenden de lo que se expone en este artículo?

72
 Nombre: .................................................................................................................................................................... Fecha: ...............................................................

1 Lee el siguiente artículo publicado en la web de la Fundación para el Desarrollo Infotecnológico de Empresas y
Sociedad, Fundetec, referido a la economía doméstica, y responde las preguntas que se formulan.

Gestionar con éxito la economía doméstica

Llegar a fin de mes se ha convertido para muchas personas en todo un reto económico, y ahorrar, en un deseo
inalcanzable. Tener claros los ingresos y los gastos es clave para mantener saneada la economía familiar. En
Internet existen herramientas gratuitas que facilitan el control del presupuesto doméstico, con lo que se consigue
evitar sustos innecesarios y calcular nuestras posibilidades reales de ahorro o de gastos extraordinarios.
En las familias ocurre como en el Estado: cuando los gastos son superiores a los ingresos se produce un déficit
presupuestario que lleva, inevitablemente, a la adopción de dos tipos de medidas. Una, reducir gastos, y la otra,
solicitar un préstamo. La eliminación de gastos superfluos es siempre recomendable, pero llega un momento en
que se pincha en hueso y ya no es posible recortar más, y si no ha sido suficiente con esos recortes el último
recurso es pedir prestado, algo que puede ofrecer un alivio instantáneo pero también puede volverse en contra a la
hora de afrontar la devolución de lo prestado. Llegados a tal circunstancia resulta difícil hallar una solución al
problema, pero en un estadio anterior sí es posible tomar ciertas decisiones que traten de evitan ese desenlace.
Todas ellas pasan, inevitablemente, por llevar un control más exhaustivo de los gastos y los ingresos de la
economía familiar. Solo una visión de conjunto de los recibos que tenemos que pagar y del dinero total que
percibimos nos permitirá saber si nuestra economía está saneada o se precipitará al vacío en el momento en que
nos encontremos con un gasto imprevisto.
En Internet es posible encontrar diferentes herramientas de carácter gratuito que facilitan la gestión de la economía
doméstica. […] Algunas entidades financieras disponen de sus propios programas de gestión de uso exclusivo
para sus clientes, pero también hay herramientas desarrolladas por instituciones públicas que están a disposición
de todos los ciudadanos. Es el caso de la Agencia Catalana del Consumo y su programa «Controla tu economía»,
que incluye dos vertientes: la previsión de lo que pensamos que podemos ingresar y gastar, y lo que
verdaderamente hemos ingresado o gastado.
Aplicaciones en línea
Ciertamente, este control puede llevarse a cabo mediante una sencilla hoja de Excel, como la que nos facilita el
blog Economía Excel. Pero también existen aplicaciones online que resultan sencillas y prácticas. Una de las más
recientes es Fintonic, desarrollada en 2012 por una empresa de capital cien por cien español. Facilita al usuario un
resumen unificado y muy visual de todas sus cuentas, tarjetas y productos financieros organizados en ocho
categorías cotidianas (vivienda, vehículo, compras, salud, ocio, transporte…), y ofrece análisis, gráficos de balance,
comparativas, porcentajes e historial de movimientos organizado por esas categorías, lo que facilita la comprensión
de la contabilidad personal. De características muy similares es Wallo, creada por una empresa catalana […]
Dispone de su propia herramienta para elaborar presupuestos y admite múltiples cuentas, con lo que resulta muy
sencillo saber dónde va exactamente nuestro dinero, permitiendo identificar rápidamente las categorías con
margen de ahorro. Más antigua es MoneyTrackin, desarrollada también en España con vocación internacional, que
facilita el control sobre gastos compartidos con terceros, como viajes en grupo o pisos compartidos, y está pensada
además como sencilla herramienta de contabilidad para pequeñas empresas. Algunas personas muestran
reticencias a la hora de introducir datos tan sensibles en un sitio web, pero este tipo de plataformas trabajan con
comunicaciones encriptadas y con el máximo nivel de seguridad de 256 bits que se utiliza en la banca electrónica.
Detrás de la gestión de los datos no hay personas, sino un robot y un algoritmo matemático, y se respeta
estrictamente la Ley Orgánica de Protección de Datos.

a) ¿Cómo puede ayudar la elaboración de un presupuesto a llegar más fácilmente a fin de mes?
b) ¿Qué soluciones se plantean cuando una familia incurre en déficit presupuestario?
c) Entra en el enlace del programa de la Agencia Catalana del Consumo «Controla tu Economía» e instala en tu
ordenador el programa informático que aparece en la página. Describe su funcionamiento y utilidad.
d) Investiga sobre las aplicaciones en línea que se citan y valóralas según su utilidad para desarrollar los
Competencias | Unidad 2

contenidos aprendidos en la unidad.

e) Se dice en el artículo que “En las familias ocurre como en el Estado”. ¿Crees que hay una relación entre los
recortes que se aplican en época de crisis y la gestión del presupuesto?
© grupo edebé

f) ¿Qué ventajas tiene una hoja de cálculo como Excel a la hora de elaborar un presupuesto?

73
 Nombre: .................................................................................................................................................................... Fecha: ...............................................................

Lee con atención el siguiente texto y a continuación contesta a las preguntas que se formulan:

¿Financiación tradicional o ‘crowdfunding’?

Lo tradicional frente a lo innovador, lo viejo frente a lo nuevo,
lo conocido frente a lo desconocido. Si se echa la vista atrás,
todo aquel que quería iniciar un proyecto y necesitaba
financiación disponía únicamente de una serie de mecanis-
mos tradicionales: acudir a una entidad bancaria y solicitar
un préstamo o intentar conseguirlo a través de las 3F’s —Fa-
mily, Friends & Fools (familia, amigos y «locos»). Hoy día han
nacido nuevas formas de financiación para que los proyectos vean
la luz sin necesidad de acudir a los bancos, que dieron portazo a la
concesión de crédito endureciendo las condiciones con la explosión
de la crisis. Es en ese momento cuando el crowdfunding —o micromecenazgo— empezó a sonar fuerte como forma
alternativa de financiación. Este modelo ha crecido exponencialmente en los últimos tiempos, tanto que en España la
financiación alternativa se triplicó, pasando de los 19 millones de euros de 2013 a los 62 del año pasado, según un
estudio realizado por la Universidad de Cambridge y EY. A medida que el crowdfunding ha ido cobrando cada vez más
importancia y presencia en nuestro país, mayor era la necesidad de una regulación que aportase cierta seguridad a este
sistema, tanto para inversores como para prestatarios.(…) Ahora, un proyecto puede captar a través de este sistema
hasta un máximo de cinco millones de euros, siempre que se trate de inversores acreditados o profesionales. Además,
los inversores no acreditados no podrán realizar una inversión superior a 10 000 euros en un periodo de 12 meses ni
invertir más de 3 000 euros en el mismo proyecto.(…)
María Valero (iAhorro), El País, 4 de mayo de 2015

1 Investiga en que consiste el crowdfunding y contesta las siguientes preguntas.

Para ello, puedes utilizar estos enlaces:

a) Define con tus propias palabras el micromecenazgo o crowdfunding.

b) Cita dos características de este tipo de financiación.
c) Describe las condiciones o límites del micromecenazgo con la nueva ley.
d) ¿Consideras que una inversión financiada a través de este sistema responde al concepto de deuda estudiado?

2 Explica la relación que existe entre el riesgo y la rentabilidad en este tipo de inversión.

3
Competencias | Unidad 3

¿Crees que el crowdfunding puede representar una amenaza para el sistema financiero actual? Razona la
respuesta.

4 Describe un ejemplo de este tipo de endeudamiento, especificando el deudor, el acreedor, las condiciones para el
adeudado y la cantidad.
© grupo edebé

74
 Nombre: .................................................................................................................................................................... Fecha: ...............................................................

1 En una hipotética región, la evolución de distintos datos durante tres años consecutivos ha sido la que muestra la
tabla siguiente:

año 0 año 1 año 2

Tipo de interés medio del crédito a las empresas 4,20 % 5,15 % 3,80 %

Tipo de interés medio del crédito al consumo 5,30 % 5,70 % 4,10 %

IPC 115,26 122,31 118,15

Población ocupada 2 853 562 2 795 263 2 837 645

Población desempleada 386 522 395 226 401 652

Población con 16 años o más 4 153 908 4 182 562 4 195 836

Salario medio 1 235 € 1 284 € 1 275 €

A partir del análisis de estos datos, contesta a las siguientes cuestiones:

a) Calcula la inflación del año 1 y la inflación del año 2.
b) Relaciona la evolución de la inflación con la evolución de los tipos de interés.
c) Calcula la tasa de desempleo y la tasa de actividad de cada año en esta región.
d) Relaciona la evolución de ambas tasas.
e) Relaciona la evolución de la tasa de desempleo con la evolución de los tipos de interés, teniendo en cuenta
cómo ha podido incidir esta última en los niveles de inversión.
f) Explica cómo incide en la economía la política monetaria expansiva o restrictiva, utilizando como instrumento
los tipos de interés. Para la explicación, utiliza datos y conclusiones que se pueden extraer a partir del análisis
de la tabla.
g) Calcula el porcentaje en que han aumentado los salarios de un año a otro.
h) Justifica, a partir del análisis de la evolución de la inflación y de los salarios, si el poder adquisitivo medio de los
trabajadores de esta región ha aumentado o disminuido.

2 En ocasiones, para conseguir el mismo objetivo de reducción del desempleo, pueden existir discrepancias
respecto a las medidas que deben adoptarse. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que encontrarás a
continuación.

Encontrar una solución para el problema del desempleo es actualmente una de las claves que buscan políticos,
economistas, empresarios, sindicatos y trabajadores. Algunas de las medidas propuestas son incluso
contradictorias entre ellas. Si bien hay unanimidad respecto a la necesidad de fomentar la formación profesional,
estimular la movilidad de los trabajadores, estimular la inversión para crear empleo, etc., los empresarios piden
mayor flexibilidad en la contratación, una disminución de los salarios y potenciar el trabajo a tiempo parcial. Por su
parte, los sindicatos demandan una mayor protección de los derechos de los trabajadores, aumentos salariales que
les permitan mantener su poder adquisitivo y el estímulo para la contratación a tiempo completo e indefinido.

a) Haz una relación de las medidas que aparecen en el texto para luchar contra el desempleo.
Competencias | Unidad 4

b) ¿Cuáles de las medidas anteriores te parecen contradictorias entre sí?

c) Argumenta los motivos por los cuáles los empresarios defienden una postura y los sindicatos la contraria.
© grupo edebé

d) Establece un argumento favorable y otro contrario a retrasar la edad de jubilación de cara a defender los
intereses de los trabajadores.

75
 Nombre: .................................................................................................................................................................... Fecha: ...............................................................

1 La siguiente tabla nos muestra la evolución de las importaciones y las exportaciones de las diferentes
comunidades autónomas españolas entre 2012 y 2014.

IMPORTACIONES EXPORTACIONES
(millones de €) (millones de €)
CC. AA. / Año 2012 2013 2014 2012 2013 2014
Cataluña 69 770 67 381 71 890 58 853 58 957 60 195

Madrid 50 339 47 579 50 069 27 942 30 771 27 999

Andalucía 31 537 30 626 30 827 25 240 26 125 26 512

C. Valenciana 19 309 20 952 17 345 20 941 23 609 24 853

País Vasco 15 822 15 952 17 345 20 971 20 631 22 241

Galicia 15 009 14 639 14 494 16 663 18758 17 825

Castilla y León 10 876 10 770 12 174 11 706 12 271 12 777

Murcia 12 700 11 912 12 129 8 956 9 353 10 377

Aragón 6 824 6 966 8 541 8 792 8 867 9 391

Castilla-La Mancha 4 898 5 717 5 867 4 336 4 866 5 340

Navarra 4 324 3 919 4 081 7 236 7 447 8 100

Canarias 4 788 4 363 3 556 2 565 2 619 2 365

Asturias 3 868 3 441 3 375 3 838 3 844 3 825

Cantabria 1 754 1 743 1 912 2 713 2 458 2 538

Islas Baleares 1 415 1 384 1 448 1 016 834 952

La Rioja 995 1 067 1 138 1 475 1 511 1 628

Extremadura 943 1 123 967 1 667 1 668 1 650

Ceuta 495 399 380 3 3 8

Melilla 226 248 262 78 34 30

No determinado 2 053 2 282 2 792 1 125 1 188 1 426

Fuente: Exporte.es

a) ¿Qué porcentaje respecto del total representaron las exportaciones, en 2014, de las cinco comunidades
autónomas que más venden al exterior?
Competencias | Unidad 5

b) Elabora un listado con las comunidades autónomas que aumentaron sus exportaciones de 2013 a 2014, y otro
con aquellas que las redujeron.
c) Completa la tabla y añade el saldo comercial de cada comunidad autónoma y para cada año. ¿Cuáles
presentan superávit?
d) ¿Qué porcentaje del total de las importaciones y las exportaciones representa tu comunidad autónoma?
e) ¿En qué porcentaje han variado las importaciones, las exportaciones y el saldo comercial de tu comunidad
© grupo edebé

autónoma?
f) Elabora una gráfica que muestre la evolución de las exportaciones en tu comunidad autónoma.

76
 Nombre: .................................................................................................................................................................... Fecha: ...............................................................

1 El IRPF es un impuesto directo, progresivo y estatal, pero parcialmente cedido a las comunidades autónomas. En
la tabla inferior se establecen los tipos impositivos aplicables en cada tramo de renta obtenida por el contribuyente
correspondiente a la cuota estatal. El tipo autonómico variará según la comunidad autónoma. También se presenta
un mapa donde se informa del tipo máximo y mínimo que se aplica en cada comunidad.

Impuesto sobre la renta en 2016

Suma del tipo máximo y mínimo estatal y autonómico, por comunidades.
En porcentaje.

Tipo estatal a) Completa la tabla de tramos buscando cuál es el tipo

Rentas Tipo
aplicable autonómico correspondiente a tu comunidad para cada uno
(en euros/año) autonómico
(en porcentaje) de ellos. Indica también cuál sería el tipo total aplicable a
cada tramo resultante de la suma del tipo estatal y el
Hasta 12 450  9,50 autonómico.
b) Justifica la progresividad del IRPF.
Los siguientes 12,00 c) ¿Cuál es la comunidad española donde las rentas más bajas
pagan menos impuestos? ¿Y aquella en la que pagan más?
Los siguientes 15,00 d) ¿Cuál es el tipo autonómico de estas comunidades,
aplicable a las rentas de hasta 12 450 €?
Los siguientes 18,50 e) ¿En qué comunidad española las rentas más altas pagan
más impuestos? ¿En cuál pagan menos?
En adelante (a
f) Razona en qué comunidades el IRPF resulta ser más y
22,50 menos progresivo.
partir de
Competencias | Unidad 6

60 000 euros) g) Justifica, desde el punto de vista de la equidad, la

conveniencia o no de que un impuesto sea o no progresivo.
© grupo edebé

77
 Nombre: .................................................................................................................................................................... Fecha: ...............................................................

1 Lee el siguiente texto y resuelve las actividades planteadas a continuación.

Características básicas que comparten los emprendedores

Ser emprendedor no es un camino fácil, requiere mucho esfuerzo y
trabajo diario, pero si sale bien puede aportar grandes beneficios. Y no
solo monetarios. Puede otorgar una gran libertad, permitirnos el lujo de
no tener un jefe más allá de nosotros mismos, entre otras ventajas.
Sin embargo, también hay que tener en cuenta que existe una parte
negativa: los riesgos son mayores y la incertidumbre se instala en
nuestra vida casi definitivamente. Con esos ingredientes en la balanza,
al final la clave está en la persona, que es el eje del proyecto. Por eso,
antes de lanzarse a la aventura merece la pena que el emprendedor se
analice y descubra si tiene cualidades como iniciativa, perseverancia y
determinación, creatividad, capacidad de resolución y de trabajar en
equipo, visión, tolerancia al fracaso, optimismo y pasión.
Veamos un ejemplo de dos jóvenes emprendedores españoles. Se
llaman Andrés Bou y Horacio M. Borja y son dos ingenieros
barceloneses. Fundaron en 2008, con 23 años, Social Point, la empresa
creadora de juegos como Social Empires, Social Wars y Dragon city,
entre muchos otros.
Andrés y Horacio eran jugadores habituales de videojuegos y con este conocimiento del producto y sus
conocimientos técnicos que adquirieron en sus grados de Ingeniería se lanzaron a diseñar juegos sencillos para
Facebook, los casual games. La situación del entorno era favorable ya que en 2008 esta red social empezaba a
coger audiencia y no había aún demasiados desarrolladores. Pero los resultados que conseguían en aquel inicio,
entre 2008 y 2010, no les dejaba satisfechos. Así que trabajaron para encontrar algo diferente y se plantearon
diseñar otros de mayor complejidad. Una decisión innovadora, ya que lo habitual entonces (hablamos de 2010 y
2011) era que los juegos para Facebook y móviles fueran supersencillos, mientras los más complejos se
reservaban para consolas u ordenador. Social Empire fue el primero de esta nueva etapa. El éxito fue tan rotundo
que en 2011, el primer año de actividad en el nuevo segmento, Social Point facturaba 3,3 millones de euros, diez
veces más que el año anterior.
Pero este éxito no les paró, sino que viendo que Facebook estaba en una fase muy madura y era difícil conseguir
más jugadores, planearon hacer el salto a los móviles. «Fue una experiencia nueva; nadie lo había hecho en
juegos grandes como Dragon City, pero Horacio y yo veíamos que el móvil tenía más recorrido y crecería
muchísimo en cuanto al uso de los juegos», asegura Bou.
Adaptación de «Las diez características básicas que comparten los emprendedores» (Eleconomista.es) y «Social Point:
los dos españoles más virales» (Casos de éxito. Emprendedores.es)

a) Según el texto, ¿cuáles son las ventajas de emprender? ¿Y los aspectos negativos?
b) ¿Quiénes son los emprendedores que cita el documento? ¿Qué producto realizaban inicialmente, entre 2008 y
2010?
c) ¿Qué se plantearon a partir de 2010? Ante el éxito de juegos como Social Empires, ¿se quedaron parados o
innovaron?
d) ¿Qué características debe tener un emprendedor para innovar?
Competencias | Unidad 7

e) La visión es una habilidad que permite ver más allá, donde otros no llegan. Encuentra en el texto fragmentos
donde se plasme que los emprendedores de este caso tienen esta capacidad «visionaria».
f) Otra de las características clave de los emprendedores es la iniciativa. ¿Crees que Andrés y Horacio tienen
iniciativa? Define «iniciativa».
g) ¿Por qué crees que son necesarias en un emprendedor la tolerancia al fracaso, el optimismo, la perseverancia
y la pasión?
h) Para desarrollar juegos, Bou y Borja crearon una sociedad limitada llamada Social Point, SL ¿Qué
© grupo edebé

características tiene esta condición jurídica? Argumenta por qué crees que escogieron esta opción.

78
 Nombre: .................................................................................................................................................................... Fecha: ...............................................................

1 Lee el siguiente texto y responde las preguntas que tienes a continuación.

Idea de negocio – Taquillas en la playa

Si hay un negocio en el que pienso cada año al ir a la playa es el
de las taquillas de pago.
Las personas que van a la playa en grandes grupos no tienen que
preocuparse respecto a sus pertenencias. Normalmente no todos
se van a bañar a la vez, por lo que siempre hay alguien vigilando.
El problema es para los grupos pequeños, y especialmente las
parejas y las personas solas, ya que en las playas suelen operar
carteristas y descuideros, que aprovechan la ausencia de los
bañistas para llevarse sus pertenencias. Las personas que van
solas a la playa a menudo no disfrutan de la situación porque
tienen que estar siempre pendientes de sus cosas. Si se trata de
una pareja, pueden optar por bañarse a la vez pero teniendo la
vista pendiente de sus cosas, o bien bañarse por turnos. En todo
caso, ninguna de las dos es una solución óptima.
El negocio, pues, consistiría en ofrecer un servicio muy parecido al que hacen las piscinas y los centros deportivos: el
uso de taquillas. En estos dos casos, este servicio no suele suponer un coste adicional porque el usuario ya está
pagando una entrada o un abono, pero en el caso de la playa, cuyo acceso está abierto a todos, el servicio se
cobraría.
Basta con comprar unas taquillas, y colocarlas estratégicamente cerca de una playa con gran afluencia
(consiguiendo un local muy cerca de la playa o una licencia municipal para colocar las taquillas en el espacio
público). No sería necesario comprar modelos de taquillas complejos ni dotados de dispositivos electrónicos.
Bastaría con entregar una llave numerada al cliente a cambio de la tarifa acordada. Para simplificar las cosas, no
se cobraría por tiempo, sino una tarifa igual para todos, quizá con variaciones en función del tamaño de la taquilla.
El cliente paga, consigue la llave de una taquilla, deja sus pertenencias, pasa su tiempo en la playa y luego
recupera sus cosas. Un servicio sencillo que podría controlar una sola persona.
Hay que tener en cuenta que ya existen algunas soluciones a este problema, aunque para mi, son poco seguras:
algunas tiendas venden estuches supuestamente a prueba de agua, que te pones en el cuello. Allí puedes poner
la cartera, las llaves y hasta el móvil. El problema es que si falla el aislamiento, o si una ola te arrebata el estuche,
estarás en una situación un poco problemática. También se comercializa otro sistema que entierras en la arena, y
que es como una pequeña caja donde puedes poner tus pertenencias. Entierras tus cosas, lo cubres con tu toalla y
en principio nadie ha visto nada. Pero en una playa con muchos turistas, ¿quién asegura que no te han visto?
Quizá sea paranoia, pero tampoco me parece un sistema muy fiable.

a) ¿Cuál es la idea de este negocio? ¿Se trata de una idea nueva o de una adaptación de un producto ya
existente en otra ubicación?
b) ¿Qué necesidad quiere satisfacer? ¿El negocio que se plantea da solución a un problema?
c) ¿Quién es el cliente objetivo del negocio?
d) ¿Existe competencia?
e) En este proyecto emprendedor se debería concretar en el plan de marketing cómo sería el producto o servicio.
Escribe una redacción de 10 líneas para explicar la política del producto.
f) En el texto se intuyen algunas maneras de plantear la estrategia de precios. ¿Qué dice el texto sobre cuál sería
el precio y la forma de pago del servicio?
g) En el plan de marketing de un negocio se debe definir también la estrategia de comunicación y distribución.
Enumera cuatro acciones que realizarías para dar a conocer este negocio y llegar al cliente.
h) El plan operativo requiere enumerar los recursos técnicos y humanos para realizar el negocio. Escribe una lista
Competencias | Unidad 8

de los recursos que se necesitarían para poner en marcha esta actividad.

i) ¿Por qué parece que puede ser un negocio con viabilidad económica?
© grupo edebé

79
 Nombre: .................................................................................................................................................................... Fecha: ...............................................................

1 Los universitarios trabajan en mayor proporción que jóvenes con otro nivel de estudios a partir de los 27 años.

La adquisición y consolidación del rol laboral se inicia con la transición

del sistema educativo al mercado laboral, y se manifiesta a través de
conductas de búsqueda de empleo o de incorporación al trabajo. Este
proceso tiene lugar habitualmente durante la juventud y los primeros
años de la edad adulta. Se ha pedido a los encuestados que indiquen,
para cada año de edad a partir de los 16 y hasta su edad actual, si se
encontraban trabajando o buscando empleo.
En el gráfico 1 se observa que la incorporación de los jóvenes al trabajo
comienza a los 16 años con un porcentaje inferior al 10 % (total). A
medida que aumenta la edad también lo hace la proporción de jóvenes
que trabaja, alcanzando casi un 73 % a los 29 años. Por nivel de
estudios, se percibe que los jóvenes con educación obligatoria son los
que se incorporan más temprano al trabajo, con un 20 % de los mismos
trabajando ya a los 16 años. Sin embargo, a los 24 años estos se
equiparan a la fracción de jóvenes con estudios no obligatorios, y
progresivamente son alcanzados por el resto de grupos. Así, a los 27
años, los jóvenes con estudios obligatorios son los que trabajan en
menor proporción (67 %). Es precisamente a partir de esta edad cuando
los universitarios comienzan a destacar en porcentaje de jóvenes
trabajando junto con el grupo de jóvenes con estudios no obligatorios. De
esta manera se comprueba cómo la edad de incorporación al trabajo
está condicionada por la edad de finalización de los estudios.
Respecto a la búsqueda de empleo (gráfico 2), esta se produce en
porcentajes que se sitúan por debajo del 20 % hasta los 18 años. Esos
porcentajes ascienden hasta alcanzar el 24,5 % a los 23 años, y a partir
de los 24 años comienzan a disminuir. Los porcentajes desagregados en
función de los estudios finalizados (gráfico 2) muestran una mayor
proporción de jóvenes con estudios obligatorios buscando empleo hasta
los 19 años (31 %). Entre los 20 y los 21 años, los jóvenes con estudios
postobligatorios son los que buscan empleo en mayor medida, y a partir
de los 22 años son los jóvenes universitarios los que lo hacen en mayor
proporción. Este momento coincide con la finalización de la formación
universitaria, más tardía que para el resto de grupos, por lo que la
incorporación al trabajo tarda más en producirse entre estos jóvenes.
En función del sexo (gráfico 3), los porcentajes de mujeres y varones que buscan empleo son muy similares a la tendencia
del total de jóvenes, pero a partir de los 24 años se observa cómo este patrón comienza a divergir creciendo la proporción
de mujeres y disminuyendo la de varones a medida que aumenta la edad.

a) Según las edades que aparecen en los gráficos, determina las etapas educativas a las que corresponden.
Elabora dos itinerarios formativos diferentes teniendo en cuenta los límites de edad establecidos.
b) Explica la diferencia de acceso al mundo laboral de un graduado en ESO y de un titulado universitario.
c) Resume cada gráfico en dos líneas.
d) A tenor de las conclusiones alcanzadas en el apartado anterior, ¿qué crees que resulta más rentable,
Competencias | Unidad 9

abandonar pronto el sistema educativo para incorporarse pronto al mundo laboral o por el contrario alargar la
formación académica y profesional e incorporarse tarde al mercado de trabajo? Razona la repuesta.
e) Analizando el gráfico 3, ¿qué derecho de los trabajadores se vulnera?
f) Teniendo en cuenta tu situación de estudiante de 4.º de ESO, determina los porcentajes de los que formarías
parte en cada una de las gráficas según tus pretensiones futuras (trabajar o seguir formándote) y tu sexo.
© grupo edebé

80