Rúbrica para orientar la

RETROALIMENTACIÓN DEL DOCENTE AL ESTUDIANTE

En la necesidad de fortalecer el Nuevo Currículo de la EMS, la retroalimentación o realimentación de los aprendizajes se integra
como uno de los elementos centrales de la actividad docente. Este proceso tiene el propósito de elevar el nivel de desempeño de
cada uno de los alumnos, ayudar a reducir la brecha entre el desempeño actual o el establecido en el programa de la asignatura,
así como expandir el aprendizaje, la comprensión y la participación de los estudiantes.
La retroalimentación o realimentación debe ser clara, oportuna, continua, orientadora, motivante, constructiva y devolutiva.
En el Nuevo Currículo, es vista también como un mecanismo de evaluación sistemático que impulsa la interacción y el intercambio
con los estudiantes, con el uso de recursos que permiten detonar una participación equilibrada que se sustenta en la vinculación
con los aprendizajes esperados y su aplicación en situaciones cotidianas. Como proceso sistemático, debe propiciar que los
estudiantes tengan más oportunidades para pensar, evaluar o reflexionar sobre su propio aprendizaje.
En este sentido se presenta la siguiente rúbrica con la finalidad de orientar y acompañar a los docentes para llevar a cabo
mejores interacciones en cuanto a la retroalimentación del proceso de los aprendizajes de los estudiantes, como parte de los niveles
de concreción del Nuevo Currículo de la Educación Media Superior. Se presentan dos instrumentos: una rúbrica para
retroalimentación individual y otra para la valoración de la retroalimentación grupal.

Descriptores

Destacado 10 puntos
Bueno 7 puntos
Suficiente 5 puntos
Insuficiente 0 puntos

1
La evidencia Indica cómo el docente comunica los logros y áreas de oportunidad a los estudiantes: SÍ;_____ NO:______

Indique las opciones que correspondan: 

Los comunica de forma escrita
Los comunica de forma verbal
Los comunica en tiempo real
Los comunica posterior al proceso de evaluación
Los comunica de forma individual
Los comunica de forma grupal
Los comunica de ambas formas (grupal-individual)

2
 Descriptores
Indicador Destacado Bueno Suficiente Insuficiente
10 puntos 7 puntos 5 puntos 0 puntos

RETROALIMENTACIÓN INDIVIDUAL
La evidencia de La evidencia de La evidencia de La evidencia de
retroalimentación o retroalimentación o retroalimentación o retroalimentación se
realimentación de los realimentación de los realimentación de los presenta sin orientaciones
aprendizajes muestra aprendizajes muestra aprendizajes muestra para el reforzamiento del
orientaciones y/o explicaciones: orientaciones y/o orientaciones y/o aprendizaje.
 Claras. explicaciones: explicaciones, con algunas
 Oportunas.  Claras. de las siguientes
 Orientadoras.  Oportunas. características:
REFORZAMIENTO  Motivantes.  Orientadoras.  Claras.
DEL APRENDIZAJE
 Constructivas.  Motivantes.  Oportunas.
 Constructivas.  Orientadoras.
Y se ofrecen ejemplos para que  Motivantes.
el alumno refuerce su  Constructivas.
aprendizaje.
Y se ofrecen ejemplos para
que el alumno refuerce su
aprendizaje.
La evidencia de La evidencia de La evidencia de La evidencia de
retroalimentación o retroalimentación o retroalimentación o retroalimentación presenta
realimentación de los realimentación de los realimentación de los un procedimiento de atención
aprendizajes presenta un aprendizajes presenta un aprendizajes presenta un y acompañamiento por única
procedimiento de atención y procedimiento de atención y procedimiento de atención y ocasión, sin gradualidad del
ACOMPAÑAMIENTO
acompañamiento permanente y acompañamiento acompañamiento aprendizaje.
EN EL organizado que marcan la permanente y organizado permanente y organizado
APRENDIZAJE gradualidad del aprendizaje. que marcan la gradualidad que marcan la gradualidad
del aprendizaje. del aprendizaje.
Se establece el momento en el
que se realiza la Y se reconocen los avances
retroalimentación (antes, de los estudiantes.
durante y/o al finalizar el

3
 proceso de enseñanza-
aprendizaje).

Y se reconocen los avances de

los estudiantes.
La evidencia de la La evidencia de la La evidencia de La evidencia de
retroalimentación o retroalimentación o retroalimentación muestra retroalimentación no
realimentación de los realimentación de los los comentarios que motivan proporciona información para
aprendizajes proporciona aprendizajes proporciona las la mejora del desempeño por conocer el logro de los
información sobre los criterios especificaciones de lo que el parte del alumno. aprendizajes obtenidos.
aplicados para: alumno necesita mejorar y
 La valoración de los comentarios que motivan la
avances generados en el mejora del desempeño por
aprendizaje. parte del alumno.
CRITERIOS DE  Las especificaciones para lo
DESEMPEÑO
que falta por mejorar.
 El reconocimiento que
motiva la mejora del
desempeño por parte del
alumno.
 Promover la reflexión del
alumno sobre su
desempeño y mejora en el
proceso de aprendizaje.
La evidencia de la La evidencia muestra cómo Muestra la manera en que el La evidencia de
retroalimentación fomenta la el alumno puede aprender docente utilizó los retroalimentación sólo
valoración y reorientación del de la valoración que el resultados de las muestra la calificación que el
aprendizaje por parte del docente realizó sobre su actividades de aprendizaje docente asignó sobre el
alumno. desempeño. para retroalimentar al desempeño del alumno.
ESTRATEGIA DE estudiante.
EVALUACIÓN
La evidencia muestra cómo el Muestra la manera en que el
alumno puede aprender de la docente utilizó los
valoración que el docente resultados de las
realizó sobre su desempeño. actividades de aprendizaje
para retroalimentar al
4
 Muestra la manera en que el estudiante.
docente utilizó los resultados
de las actividades de
aprendizaje para retroalimentar
al estudiante.

La evidencia de retroalimentación La evidencia de la La evidencia de la La evidencia de la

aporta recomendaciones retroalimentación aporta retroalimentación aporta retroalimentación aporta
específicas sobre actividades de recomendaciones generales algunas recomendaciones algunas recomendaciones
fortalecimiento, reforzamiento y que buscan favorecer el que favorecen parcialmente que no favorecen el
la mejora de conductas y hábitos aprendizaje integral del el aprendizaje del alumno. aprendizaje integral del
INTEGRALIDAD DEL que favorecen el aprendizaje alumno. alumno.
APRENDIZAJE integral del alumno (asesorías,
ejercicios de reforzamiento,
materiales de apoyo, entre otros).

5
 Descriptores
Indicador Destacado Bueno Suficiente Insuficiente
10 puntos 7 puntos 5 puntos 0 puntos

RETROALIMENTACIÓN GRUPAL
La evidencia de la La evidencia de la La evidencia de la La evidencia de
retroalimentación muestra retroalimentación sólo retroalimentación sólo retroalimentación se
las estrategias que usa el denota las orientaciones /o denota las orientaciones /o presenta sin orientaciones
docente para reducir la explicaciones generales del explicaciones generales del para el reforzamiento del
brecha entre el aprendizaje docente al grupo y algunas docente al grupo aprendizaje del grupo.
esperado y el desempeño específicas para cada
mostrado por sus alumno.
estudiantes.
REFORZAMIENTO DEL
APRENDIZAJE
Denota también las .
orientaciones /o
explicaciones generales del
docente al grupo y
específicas para cada
alumno, con ejemplos
dirigidos al reforzamiento de
su aprendizaje.
La evidencia de la La evidencia de la La evidencia de La evidencia de
retroalimentación identifica retroalimentación presenta la retroalimentación presenta retroalimentación no
el avance diferenciado del gradualidad del avance en el un procedimiento de presenta un procedimiento
aprendizaje, por cada uno de logro de los aprendizajes del atención y acompañamiento de atención y
los integrantes del grupo. grupo en su conjunto, pero, grupal sin identificar la acompañamiento del logro
sin identificar el avance gradualidad del avance en el de los aprendizajes en los
ACOMPAÑAMIENTO AL Muestra la aplicación de diferenciado entre logro de los aprendizajes. estudiantes.
LOGRO DE LOS técnicas de estudiantes.
APRENDIZAJES
retroalimentación
(intercambios Introduce, sin implementar,
bidireccionales, preguntas la aplicación de algunas
de reflexión, andamiaje, técnicas de
estímulos de procesos de retroalimentación.
pensamiento, de motivación,
6
 entre otras).

La evidencia de la La evidencia de la sólo indica La evidencia de

La evidencia de la retroalimentación o cómo el docente comunica retroalimentación no
retroalimentación o realimentación de los los logros y áreas de proporciona información para
realimentación de los aprendizajes proporciona las oportunidad a los conocer el logro de los
aprendizajes proporciona especificaciones de lo que estudiantes. aprendizajes obtenidos por el
información sobre los los alumnos necesitan grupo.
criterios aplicados para: mejorar y comentarios que
 La valoración de los motivan la mejora del
avances generados en el desempeño por parte del
aprendizaje. grupo.
 Las especificaciones
CRITERIOS DE para lo que falta por
DESEMPEÑO
mejorar.
 El reconocimiento que
motiva la mejora del
desempeño por parte del
alumno.
 Promover la reflexión del
alumno sobre su
desempeño y mejora en
el proceso de
aprendizaje.

La evidencia de la La evidencia muestra cómo Muestra la manera en que el La evidencia de

retroalimentación fomenta la
valoración y reorientación
del aprendizaje por parte del
ESTRATEGIA DE grupo.
EVALUACIÓN
La evidencia muestra cómo
el grupo puede aprender de
la valoración que el docente
realizó sobre su
el grupo puede aprender de docente utilizó los retroalimentación sólo
la valoración que el docente resultados de las muestra la calificación que el
realizó sobre su actividades de aprendizaje docente asignó sobre el
desempeño. para retroalimentar al desempeño de los alumnos.
estudiante.
Muestra la manera en que el
docente utilizó los
resultados de las
actividades de aprendizaje
7
 desempeño. para retroalimentar al grupo.

Muestra la manera en que el

docente utilizó los
resultados de las
actividades de aprendizaje
para retroalimentar al grupo.

La evidencia de La evidencia de la La evidencia de la La evidencia de la

retroalimentación aporta retroalimentación aporta retroalimentación aporta retroalimentación aporta
recomendaciones específicas recomendaciones generales algunas recomendaciones algunas recomendaciones
sobre actividades de que buscan favorecer el que favorecen parcialmente que no favorecen el
fortalecimiento, reforzamiento aprendizaje integral del el aprendizaje de los aprendizaje integral de los
y la mejora de conductas y grupo. alumnos. alumnos.
INTEGRALIDAD DEL hábitos que favorecen el
APRENDIZAJE aprendizaje integral del grupo
(asesorías, ejercicios de
reforzamiento, materiales de
apoyo, entre otros).

La evidencia de La evidencia de La evidencia de La evidencia de

retroalimentación promueve el retroalimentación promueve retroalimentación promueve retroalimentación no
intercambio de sugerencias y el intercambio de el intercambio de promueve el intercambio de
comentarios entre el grupo, con sugerencias y comentarios sugerencias y comentarios sugerencias y comentarios
orientaciones que animan a los entre el grupo, con un entre el grupo, sin un entre el grupo.
alumnos a realizar una labor propósito de mejora en su propósito de mejora en su
RETROALIMENTACIÓN propositiva y productiva con aprendizaje. aprendizaje.
COMPARTIDA
registros propios; con un
propósito de mejora en su
aprendizaje.

Establece las estrategias para

reducir la brecha entre el
8
aprendizaje esperado y el
desempeño mostrado por sus
estudiantes: aplicación de
técnicas de retroalimentación
(intercambios bidireccionales,
preguntas de reflexión,
andamiaje, estímulos de
procesos de pensamiento, de
motivación, etc.).