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SOLUCIONARIO GENERAL
Habilidad Lógico Matemática
EJERCICIOS DE CLASE Nº 1
Solución:
Clave: E
2. Danielito tiene dos cubos de madera, uno de ellos tiene impreso, en cada una de
sus caras, una letra y en el otro cubo, en cada cara, un número, como se indica en
la figura. Danielito ha colocado en una mesa ambos cubos, como se indica en la
figura. En las caras en contacto, ¿qué letra y qué número están impresos?
A) C y 1 B) A y 2 C) C y 2 D) A y 1 E) E y 2
Solución:
Clave: A
3. Ana, Betty y Carla llevan a todos sus hijos al cine. Los nombres de los niños son
Raúl, Beatriz, Ángela, Mónica y Jesús. Se sabe que:
I) A Raúl y al hijo único de Betty le gustan las películas de terror.
II) Las hijas de Carla y la hermana de Raúl prefieren las películas de acción.
III) Carla y la madre de Mónica prefieren que sus hijos vean una película de ciencia
ficción.
Entonces, es falso afirmar que:
Solución:
Clave: B
4. En la figura se muestran tres discos sobre una mesa en cuyas caras opuestas están
impresos los números 3, 6 y 5, uno en cada disco. Si se arrojan los tres discos sobre
la mesa se puede obtener como suma, de los tres números que se pueden ver, los
ocho números diferentes desde 7 hasta 14. Tal cuál están ubicados los discos en la
figura, de izquierda a derecha, ¿cuál es una posible secuencia de los números que
no se pueden observar?
Solución:
1) De los posibles valores en la suma de los tres números que van las caras
visibles se puede ver que las posibles distribuciones son
Clave: A
5. Un juego tiene las siguientes reglas: dos jugadores toman por turnos una, dos o tres
cartas de un mazo que inicialmente tiene 20. El jugador que toma la última carta
pierde. Lucía y Andrea deciden jugar una partida. Si Lucía pretende asegurarse
ganar la partida, entonces
A) debe dejar empezar el juego a Andrea y luego retirar una carta.
B) debe iniciar el juego retirando dos cartas.
C) debe iniciar el juego retirando una carta.
D) debe iniciar el juego retirando tres cartas
E) debe dejar empezar el juego a Andrea y luego retirar dos cartas.
Solución:
6. Cinco varones y cinco mujeres se reunieron para jugar ping-pong. Los partidos se
desarrollaron en dos rondas, en donde cada mujer jugó dos partidos y en cada una
de ellos enfrentó a un hombre diferente. Los partidos de ambas rondas se realizaron
simultáneamente. Se observó que
– Jenny y Juanita tuvieron los mismos rivales.
– Patricia enfrentó en su segundo partido al que Sandra enfrentó en su primer
partido
– Patricia no jugó con Andrés, y Camila no jugó con Tomás. Juan ganó un partido.
– Camila y Sandra no jugaron con Santiago.
– Sandra jugó su segundo partido con el que jugó Camila en su primer partido.
– El segundo partido de Juanita fue con Miguel.
¿Con quién jugó Juan en su primer y segundo partido respectivamente?
Solución:
Primer partido
Camila – Andrés
Jenny – Miguel
Patricia – Juan
Juanita – Santiago
Sandra – Tomás
Segundo partido
Juanita – Miguel
Jenny – Santiago
Camila – Juan
Patricia – Tomás
Sandra – Andrés
Clave: B
A) 1 B) 15 C) 3 D) 9 E) 2
Solución:
1) Dos de los vecinos 1, 3 y 4 tienen que estar mintiendo, luego el vecino 3 está
diciendo la verdad y el número buscado es par.
2) Así los vecinos 1 y 4 están mintiendo, luego el vecino 2 dice la verdad. Luego el
departamento de Rebeca debe ser el 2.
Clave: E
8. En cada uno de los círculos de la figura se debe escribir uno de los dígitos 1, 2, 3
o 4. En cada fila y columna no debe repetirse los números. En cada conjunto de
cuatro círculos unidos entre sí por un segmento, no debe repetirse los números.
Halle la suma de los dígitos que se ubican en los círculos sombreados.
A) 5 B) 7 C) 4 D) 3 E) 6
Solución:
2) Suma pedida es 5.
Clave: A
9. De un grupo de 277 personas, 100 hablan francés, 130 inglés y 119 italiano; 80 solo
hablan francés, 60 solo inglés, 50 solo italiano y 72 hablan por lo menos 2 idiomas.
¿Cuántas personas no hablan ninguno de los tres idiomas?
A) 5 B) 10 C) 25 D) 15 E) 20
Solución:
x 277 (80
60
50
72)
x 15
Clave: D
10. Se tiene un conjunto de 420 personas que ven los canales de televisión A, B y C.
Resulta que: 240 no ven el canal A, 180 no ven el canal B, 150 no ven el canal C. Si
los que vieron por lo menos dos canales son 230 personas, ¿cuántas personas ven
los tres canales?
A) 10 B) 20 C) 40 D) 60 E) 80
Solución:
1) # personas que ven solo un canal = 420 – 230 = 190.
2) # personas que ven solo dos canales = (240 + 180 + 150) – 2 x 190 = 190.
3) # personas que ven tres canales = 230 – 190 = 40.
Clave: C
11. Aldo, Giovanni y Giacomo han decidido regalar a Nicolás, por su cumpleaños, el
videojuego que desea desde hace tiempo. Sin embargo, ninguno de ellos tiene el
dinero suficiente para comprar el videojuego: a Aldo le faltan 17 soles, a Giovanni 13
soles y a Giacomo 21 soles. Ellos deciden juntar sus ahorros y descubren así que,
no solo pueden regalar el videojuego a su amigo, sino que también pueden
comprarse otro igual y tener todavía un sobrante de 7 soles. ¿Cuánto cuesta el
videojuego?
Solución:
Aldo : x 17
2) Giovanni : x 13
Giacomo : x 21
Luego:
(x 17)
(x 13)(x 21)
2x 7
x 58
Clave: B
A) 4 kg B) 7 kg C) 2 kg D) 3,5 kg E) 6 kg
Solución:
Entonces:
ax b1( 5 x ) a1
( 0 x ) bx
100 100 100 100
15 10
x 6
Clave: E
Solución:
Clave: D
14. En la figura se indica un armazón hecho de alambre, dos cubos con cuatro aristas
comunes. Si una hormiga recorre por todas estas aristas, ¿cuál es la longitud mínima
de su recorrido?
A) 2,3 m
B) 2 m
C) 2,4 m
D) 2,2 m
E) 2,1 m
Solución:
Clave: A
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Nº 1
1. Sofía tiene en su pecera seis peces: dos azules, 2 amarillos y dos rojos; sus
longitudes son: 3 cm, 6, 6, 9, 9 y 12 cm. Ella ha observado que
– Peces del mismo color tienen longitudes diferentes.
– El pez más largo es amarillo.
– El pez más corto no es rojo.
– Un pez azul es 6 cm más largo que el otro azul.
Solución:
Clave: A
2. En una reunión se encuentran Luz, Elena, Magali y Sofía cuyas profesiones son
bióloga, arquitecta, ingeniera y psicóloga, aunque no necesariamente en ese orden. Si
se sabe que:
Luz no simpatiza con la arquitecta,
Magali es amiga de la bióloga y de la psicóloga,
Elena no es ingeniera y no simpatiza con Magali.
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
I) Elena es psicóloga
II) Sofía es ingeniera
III) Magali es ingeniera
Solución:
Clave: C
3. Después de tres partidos de un torneo de futbol, el equipo Hijos del Sol ha anotado
3 goles y ha recibido 1. En el torneo se dan 3 puntos por partido ganado, 1 punto por
partido empatado y 0 puntos por partido perdido. ¿Cuál de las siguientes
puntuaciones no puede ser la que tiene dicho equipo en este momento?
Solución:
4. En un baúl hay 5 cofres, en cada cofre hay 3 cajas, y en cada caja hay 10 monedas
de oro. El baúl, los cofres y las cajas están cerrados con llave. ¿Cuál es la menor
cantidad de cerraduras que hay que abrir para obtener 50 monedas?
A) 10 B) 8 C) 6 D) 5 E) 3
Solución:
1) Hay que abrir 5 cajas, que están contenidas en al menos 2 cofres, que están
dentro del baúl.
A) 30 B) 35 C) 40 D) 45 E) 60
Solución:
Clave: A
Solución:
7. A Jacinto le prometieron pagar por un año de trabajo S/. 2 100 más una refrigeradora
y dos licuadoras. Si luego de seis meses de trabajo es despedido y recibe como
pago S/. 1 500 más una licuadora, ¿cuánto cuesta la refrigeradora?
A) S/. 900 B) S/. 850 C) S/. 1 250 D) S/. 1 100 E) S/. 600
Solución:
2) Pago por 6 meses será la mitad de lo anterior, pero por dato esto equivale a
S/. 1500 mas una licuadora.
3) Luego la mitad del valor de una refrigeradora es 1500-1050=450
8. Raquel tiene un canasto con cierta cantidad de manzanas, las cuales desea repartir
a sus tres hermanas. A la primera le da la mitad de las manzanas y una manzana
más. A la segunda la mitad de lo que quedó y una manzana más y para la tercera la
mitad de lo que quedó y tres manzanas más, con lo que el canasto quedó vacío.
¿Cuántas manzanas contenía el canasto inicialmente?
A) 45 B) 38 C) 44 D) 24 E) 30
Solución
1) # manzanas=x
x x
1ºrecibió : 1 quedan : 1
2 2
1 x x 1 1 x x 3
2ºrecibió : 1 1 quedan : 1 1
22 4 2 22 4 2
1 x 3 1 x 3
3ºrecibió : 3 quedan : 3
24 2 24 2
1 x 3
Luego: 3 0 x 30
24 2
Clave: E
Solución:
Clave: E
10. La malla de alambre que se muestra en la figura está construida por segmentos,
mutuamente perpendiculares, de alambre de 10 cm de longitud. Si una hormiga
recorre toda la malla, ¿cuál será la longitud mínima de su recorrido?
A) 270 cm
B) 240 cm
C) 260 cm
D) 300 cm
E) 280 cm
Solución:
2) Longitud de repeticiones = 3 x 10 = 30 cm
Clave: A
Habilidad Verbal
SEMANA 1 A
El texto es una cadena de enunciados, pero no todos gozan del mismo estatus. En
todo texto, hay un principio de jerarquía. Este principio sostiene que el texto está
gobernado por una noción capital (el tema central), crucial para entender la trama textual,
puesto que es el concepto de mayor prominencia cognitiva en la estructura semántica del
conjunto de enunciados. El tema central se formula mediante un vocablo o una frase
nominal: Por ejemplo, «La importancia del sueño».
TEXTO A
La ciencia podría lograr en breve lo que parecía imposible: procrear un ser humano
sin la necesidad de una pareja hombre-mujer. El doctor Calum Mackellar, profesor en
bioética y bioquímica de la Universidad de Edimburgo, sostiene que es posible la
concepción de hijos por parte de parejas homosexuales, en este caso de varones, y que
solo precisarían un «vientre de alquiler» femenino. Si bien otros científicos cuestionan la
viabilidad del procedimiento sugerido, ya que los embriones de los mamíferos precisan de
los genes maternos para desarrollarse con normalidad, el debate una vez más se centra
en los aspectos éticos y morales.
¿Sería la homoconcepción una opción válida para la sociedad? ¿Podría un núcleo
familiar prescindir hasta genéticamente de un sexo?
TEXTO B
Una vez que hemos identificado el tema central de un texto, podemos determinar la
idea principal. Esta se formula mediante una oración o un enunciado. Por ejemplo, si el
tema central de un texto es «La importancia del sueño», la idea principal puede ser «El
sueño es importante porque cumple con una función esencial de equilibrio de la vida
mental». En consecuencia, la idea principal es el desarrollo esencial del tema central que
se hace en el texto.
TEXTO A
Todos los mamíferos producen lágrimas, humedecen el ojo y lo mantienen libre de
infecciones. Sin embargo, únicamente las personas podemos llorar. Las lágrimas
motivadas por la emoción son un rasgo exclusivamente humano. ¿Qué sucede en nuestra
estructura cerebral que posibilita el llanto y nos diferencia del resto de los animales? De
acuerdo al profesor inglés Michael Trimble del Instituto de Neurología en Londres, la
evolución y la cultura moldearon la mente humana para que pudiera expresar sus
sentimientos a un nivel superior al resto del reino animal. Las lágrimas emotivas o
aquellas producidas por una experiencia estética no se encuentran en ningún otro ser
vivo. Según Trimble, el llanto pudo haber sido una de las primeras formas de
comunicación del hombre, antes incluso de que existiera el lenguaje. El poder demostrar
tristeza, alegría, compasión y empatía va de la mano con la realización del ser, con la
teoría de la mente (capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas), y
el percatarse de la finitud de la existencia. Las emociones humanas surgen a partir de una
red compleja de regiones cerebrales interconectadas. Nuestro sistema límbico cerebral
(asociado a las emociones) está relacionado con el sistema nervioso autónomo; como
consecuencia, nuestros sentimientos integran nuestro entorno y nuestras respuestas
corpóreas. El ritmo cardiaco, la respiración y las cuerdas vocales intervienen en el llanto.
TEXTO 1
El hambre, al que deben enfrentarse cada día 870 millones de personas, no es una
fatalidad a la que una parte de la humanidad esté predestinada. Es resultado de la
injusticia; de la violación del derecho fundamental de toda persona a disponer, en todo
momento, de alimentos en cantidad y calidad suficiente que le permitan vivir una vida
digna y saludable.
En un mundo donde la producción agrícola mundial podría ser suficiente para
alimentar al doble de la población mundial, la cifra de personas que pasan hambre se ha
incrementado en más de 1000 millones durante los últimos 3 años.
El alza de los precios de los alimentos en el mercado internacional ha sido la
principal causa de este incremento, pero las causas que provocan el hambre son
numerosas y complejas: políticas comerciales injustas, pobreza, falta de acceso a agua
potable, situación de discriminación de la mujer, desastres naturales, violencia y conflictos
armados, o pandemias son algunas de ellas.
A) Es evidente que existe una violación del derecho fundamental a disponer de una
vida digna.
B) Los desastres naturales refuerzan la concepción del hambre como una fatalidad
predestinada.
C) La producción agrícola mundial es suficiente para acabar con el hambre creciente
en el mundo.
D) El hambre que padecen millones de personas deviene de causales diversas y
complejas.*
E) El alza de precios de los alimentos básicos es la causa excluyente del hambre en
el mundo.
TEXTO 2
A) Son más o menos mil chimpancés los que actualmente son víctimas de la
experimentación en laboratorios gubernamentales de Estados Unidos.
B) Después de vivir encerrados en laboratorios, sometidos a múltiples experimentos,
los chimpancés no pueden tener una vida normal una vez dados de alta.*
C) Debido a la gran similitud genética entre seres humanos y chimpancés, estos
últimos son objeto predilecto de experimentos para la investigación médica.
D) Los chimpancés comparten una importante carga genética con los seres
humanos, y por ello pueden padecer enfermedades como el SIDA.
E) Los chimpancés no solo son físicamente similares al hombre, sino que comparten
con este casi todas sus respuestas emocionales y psicológicas.
SOLUCIÓN: B. La idea principal del texto sostiene que los chimpancés responden
negativamente a los experimentos a los que son sometidos una vez que se los deja en
libertad; por ello se deprimen y no pueden tener una vida normal.
TEXTO 3
Para el ojo poco entrenado, un concierto de heavy metal puede parecer el caos total.
Música violenta a todo volumen, los gritos del vocalista principal y un público que brinca,
empuja y se estrella sin cesar. Sin embargo, para dos jóvenes investigadores, estos
eventos son la clave para entender el comportamiento humano en situaciones extremas.
Sirviéndose de la física, han encontrado un patrón constante dentro del aparente
desorden. Jesse Silverberg y Matt Bierbaum, estudiantes de la Universidad de Cornell y
amantes del metal, han observado durante dos años múltiples conciertos basándose en
teorías de movimiento colectivo y de las propiedades físicas del gas para hacer sentido
del alboroto.
Encontraron dos maneras distintivas del baile metalero: quienes se encuentran más
cercanos al escenario saltan, se avientan y chocan entre sí (un comportamiento similar al
de las partículas gaseosas, ya que al viajar en grupos también se aceleran y se golpean);
quienes rodean al grupo central bailan en un círculo rotativo (una conducta parecida al
patrón vórtice de las partículas).
En base a sus observaciones, han creado un modelo computarizado interactivo
capaz de representar el fenómeno. Modelos como este, que permiten recrear numerosas
acciones en cuestión de segundos, podrían ser utilizados en el diseño de espacios más
seguros, ya que podrían predecir las reacciones humanas frente a situaciones de pánico.
En lugares cerrados que contienen grandes masas, reduciría el riesgo de ser pisoteado o
herido.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) En un concierto de heavy metal, quienes se encuentran cerca del escenario
tienden a saltar, aventarse y a chocar entre sí, como las partículas gaseosas.
B) Ciertos modelos virtuales interactivos permitirían diseñar espacios en los que las
personas se congreguen multitudinariamente de manera bastante segura.
C) Una investigación permite conjeturar que los jóvenes que se mueven al ritmo del
heavy metal muestran patrones de conducta similares a los de ciertas partículas.*
D) Jesse Silverberg y Matt Bierbaum han observado durante dos años la forma en
que los jóvenes se movilizan y socializan en conciertos de heavy metal.
E) Para la gente común, un concierto de heavy metal puede constituir una
manifestación excesivamente caótica y beligerante de música violenta.
TEXTO 4
Se rompen los paradigmas de la neurociencia al demostrarse que es posible sentir
pavor aun cuando no se tiene una amígdala. Durante décadas, se creía que esta pequeña
estructura almendrada en el cerebro era la única responsable de producir miedo. Ahora,
se confirma la existencia de mecanismos alternos capaces de alertarnos frente al peligro.
El investigador Justin Feinstein y su equipo de la Universidad de Iowa, en Estados Unidos,
demostraron que víctimas del síndrome Urbach-Wiethe (enfermedad que ataca a la
amígdala) también pueden sentir miedo en ciertas situaciones.
La amígdala, al detectar altas concentraciones de dióxido de carbono en la sangre,
desencadena ataques de pánico para prevenir la asfixia. Esto ocurre aun cuando se inhala
CO2 en cantidades no letales. Asumiendo que los pacientes con amígdalas dañadas no
sentirían miedo al respirar el gas, los investigadores condujeron un experimento revelador.
Se les pidió a tres personas enfermas de Urbach-Wiethe y a 12 personas sanas que
respiraran a través de una máscara que contenía un 35% de carbón en el aire.
Sorprendentemente, quienes padecían el daño cerebral sintieron incluso más susto y
pánico que los voluntarios sanos: la primera vez, desde su infancia, que experimentaban
el miedo.
Debido a los resultados observados se pudo concluir que, contrariamente a lo que se
pensaba, la amígdala no es esencial en todas las respuestas de miedo. Por lo tanto, el
cerebro cuenta con diferentes sistemas que reaccionan frente a diferentes amenazas,
como es en el caso de ciertos cambios fisiológicos dentro del cuerpo.
Este nuevo conocimiento, además de aclarar que existe una distinción entre el miedo
generado por factores externos y el miedo originado por amenazas internas, ha arrojado
luces esclarecedoras en la identificación de estructuras cerebrales desconocidas.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) Las personas que sufren del síndrome de Urbach-Wiethe experimentan el miedo
en ciertas situaciones a pesar de tener la amígdala dañada.
B) La investigación sobre el miedo desatado a pesar de evidenciar la amígdala
dañada permitió identificar zonas cerebrales ignotas.
C) La amígdala genera reacciones de pavor para prevenir la asfixia cuando los
individuos son sometidos a cantidades ingentes de CO2.
D) Por mucho tiempo se creyó que la amígdala, estructura almendrada localizada en
el cerebro, era la única responsable de producir miedo.
E) Los paradigmas de la neurociencia son transgredidos al demostrarse que se
puede sentir pavor, aun cuando se carece de amígdala.*
SEMANA 1 B
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
Los ejercicios de eliminación de oraciones establecen dos criterios sobre el manejo
de la información en un texto determinado: a) La cohesión temática y b) la economía de la
expresión. En virtud de estos criterios, la eliminación de oraciones se puede hacer de dos
maneras alternativas: a) O bien, se suprime la oración que no corresponde al tema clave
del conjunto; b) o bien, se suprime la oración redundante, esto es, la que no aporta
información al conjunto.
1. I) El universo maya descansa sobre un gran cocodrilo. II) El dragón bicéfalo cuyo
cuerpo es una banda con símbolos celestes se arquea sobre la diosa de la Luna
para los mayas. III) El universo maya es una confluencia de animales vinculados con
los cuerpos celestes. IV) La luna sostiene la figura del conejo que es el animal
representativo de la superficie lunar para los mayas. V) La cola de una gran
serpiente representa las pléyades del universo maya.
A) V B) I C) IV D) II E) III*
2. I) Los eclipses solares, generados por la confluencia entre el Sol y la Luna, pueden
ocurrir se manera parcial o total. II) El eclipse solar parcial, uno de los cuatro tipos de
eclipse, ocurre cuando la Luna no cubre por completo al Sol, y solo la penumbra toca
a la Tierra. III) El eclipse anular de Sol ocurre cuando la Luna se encuentra más
alejada de la Tierra en su órbita elíptica, lo que genera que la imagen de la Luna sea
menor que la del Sol. IV) Cuando la Luna pasa por la umbra de la Tierra, suceso
visible para la mitad del planeta al mismo tiempo, se genera el denominado eclipse
lunar. V) Es posible que la Luna cubra al Sol completamente, y la corona se torne
visible sobre la superficie solar: tal es el caso de un eclipse total de Sol.
A) I* B) V C) II D) IV E) III
A) I* B) II C) III D) IV E) V
A) V B) III C) I D) IV* E) II
A) III B) V C) II* D) IV E) I
A) II B) V C) I D) IV E) III*
SOLUCIÓN: C. Se elimina la oración III en virtud del criterio de inatingencia. Los factores
que ocasionan el bilingüismo constituyen el eje temático; la oración señalada está referida
a un tipo de bilingüismo.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO 1
Ojos almendrados, orejas delicadas, dedos gráciles y cuello largo y esbelto como el
de un cisne; los labios, carnosos y de trazo elegante; los pómulos, marcados y elevados;
su barbilla era fina y la nariz, estrecha y recta. Es decir, un canon de belleza femenina. ¿O
quizás era corpulenta y cuellicorta, con los hombros caídos, las mejillas fláccidas, los
labios finos y las caderas rollizas?
Tal vez nunca lleguemos a saberlo. Evidentemente, no hay fotos ni dibujos de su
persona; tampoco descripciones de sus contemporáneos. Sigue teniéndosela por una de
las mujeres más poderosas de la Antigüedad —erótica, mayestática, con un indudable
carisma—, pero todo cuanto conocemos de ella proviene de los relieves e inscripciones
tallados en bloques de piedra caliza, y de las interpretaciones que los artistas hicieron de
la soberana en las estatuillas y los bustos que han llegado hasta nosotros, el más famoso
de los cuales fue hallado hace un siglo por arqueólogos alemanes y está expuesto en el
Museo Egipcio de Berlín (Neues Museum). Al entrar en la Sala de la Cúpula Norte y
contemplar su belleza bajo la estudiada iluminación, el observador es presa de su encanto
irresistible. Cada año sucumben a su hechizo un millón de visitantes. Muchos acuden
solamente por verla a ella.
Sabemos que Nefertiti estuvo casada con el faraón Akenatón y que vivió hace casi
tres milenios y medio en un período fascinante de la historia de Egipto. Pero los detalles
de su biografía son caldo de cultivo de especulaciones y un campo de batalla para los
investigadores. «No hay dos opiniones coincidentes sobre esta época», asegura el
eminente egiptólogo y arqueólogo inglés Nicholas Reeves.
4. Es posible deducir del texto que el busto expuesto en el Museo Egipcio de Berlín
6. Si los bustos y las estatuillas de Nefertiti hubiesen sido creados por artistas signados
por un estilo realista, es probable que
TEXTO 2
A) la manera exótica en que los apaches en general denominan las partes del cuerpo
mediante secciones de vehículos.
B) la descripción que Basso realiza sobre las metáforas conceptuales que ocurren en
apache para designar las partes de un auto.
C) las metáforas que utilizan los apaches para indicar las partes de los vehículos a
motor, a partir de palabras relativas al cuerpo.*
D) los artículos de investigación que Basso presentó sobre las expresiones apache
referidas al cuerpo de los seres humanos.
E) las palabras apache usadas para referirse al radiador, el capó y las ruedas de las
camionetas y los automóviles modernos.
5. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que Lakoff y Johnson sostienen
que la metáfora conceptual
SOLUCIÓN: A. La muestra que nos ofrece el texto es de cariz cotidiano; por tal razón, es
incompatible asumir que la propuesta de la metáfora conceptual se ciñe al ámbito
académico.
SEMANA 1 C
SERIES VERBALES
Las palabras no están en nuestra mente como entidades aisladas. Más bien, se
puede sostener con plausibilidad que los vocablos presentan ciertos engarces semánticos
claramente definidos. En el lexicón mental, los vocablos se encuentran reunidos en virtud
de ciertas leyes semánticas de asociación. La noción de serie verbal intenta recoger la
idea de que las palabras no se reúnen por simple yuxtaposición, sino que se organizan en
función de relaciones semánticas definidas.
Ahora bien, las asociaciones léxicas subtendidas por las series verbales son de
variada índole: sinonimia, antonimia, cohiponimia, meronimia, etc. En consecuencia, los
ítems de series verbales son versátiles y plasman la creatividad inherente al lenguaje
humano.
SOLUCIÓN: C. La serie verbal está formada por pares de sinónimos; por consiguiente, se
completa con el par de palabras que mantiene la relación semántica: PUNGIR y HERIR.
SOLUCIÓN: D. La serie verbal es mixta y está conformada por pares de palabras cuyas
relaciones semánticas son las siguientes: cohiponimia; hiperonimia-hiponimia, y
cohiponimia. El par de palabras que recoge la relación de hiperonimia-hiponimia es
«cetáceo, narval».
SOLUCIÓN: B. La serie verbal es mixta, y está conformada por pares de palabras cuyas
relaciones son las siguientes: merónimo-holónimo; holónimo-merónimo y merónimo-
holónimo. Esta se completa con las palabras que recogen la segunda relación; a saber,
«armadura, yelmo».
SOLUCIÓN: A. La serie verbal está formada por sinónimos. La palabra que cierra
consistentemente la relación semántica es «aleatorio».
COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO 1
Comúnmente se dice que lo que no se usa se pierde, esto es cierto en el caso de la
mente. Nuevos avances científicos apuntan hacia la Reserva Cognitiva no solo como
preventiva del Alzheimer, sino como esencial en la lucha contra esta. El Alzheimer se
conoce como la enfermedad del siglo XXI. Se trata de la forma más común de demencia y
es incurable, progresiva y terminal. Actualmente, existen alrededor de 36 millones de
afectados a nivel mundial, cifra que aumentará a 115 millones para 2050.
El Dr. Yaakov Stern, Director de Neurociencia Cognitiva del Sergeivsky Center y del
Taub Institute, ha investigado desde la década de los ochenta lo que nombró la Reserva
Cognitiva (RC), o la capacidad de minimizar el deterioro mental. Ha revelado que esta se
adquiere ejercitando el cerebro a través de hábitos mentales saludables. El Dr. Stern pudo
evidenciar la importancia de la Reserva Cognitiva al estudiar el caso de un jugador de
ajedrez quien presentaba leves síntomas de Alzheimer. Tras morir por causas
independientes, reveló en una operación post mortem un estado mucho más avanzado de
la enfermedad del que inicialmente se creía. Su increíble manejo del Alzheimer se debía a
que, gracias a su profesión, su RC era muy alta: nuestro entorno, nuestras capacidades
innatas, la educación que recibimos, el puesto de trabajo que desempeñamos y las
actividades de ocio que elegimos, contribuyen a la elaboración de nuestra Reserva
Cognitiva.
Aunque se encuentra en elaboración, por el momento no existe una escala de
puntuación que mida la Reserva Cognitiva ni se sabe con exactitud qué factores son los
más influyentes sobre ella. Sin embargo, no cabe duda de que el mantenerse activo y
ocupado protege del daño cerebral.
SOLUCIÓN: C. La muerte del ajedrecista ocurrió al margen del deterioro mental que
ocasiona el Alzheimer; por ello se menciona que fue por causas INDEPENDIENTES.
5. Resulta incompatible con la información textual afirmar que las actividades de ocio
escogidas por las personas
SOLUCIÓN: B. En el texto se afirma de manera clara que las actividades de ocio, entre
otras causales, definen nuestros índices de Reserva Cognitiva. Por ello afirmar que
carecen de relevancia es incompatible.
TEXTO 2
Sócrates (470-399) no dejó nada escrito, de modo que casi todo lo que sabemos de
él procede de los diálogos filosóficos de su discípulo Platón. Estos diálogos, en los que
casi lo escuchamos hablar, nos lo muestran como una figura tan viva que ha quedado
grabada en la memoria de quienes los han leído.
Sócrates era hijo de un escultor y de una comadrona. Empezó dedicándose a la
escultura y después se hizo sofista, pero pronto atentó contra las reglas de este gremio: a
él no le interesaba enseñar trucos verbales sino la fundamentación moral de la política.
Como vio que la religión ya no podía cumplir esta tarea, intentó educar a la élite de Atenas
en el pensamiento independiente, para hacerla así capaz de gobernar. Muy
probablemente, detrás de este intento estaban sus malas experiencias con esa
democracia amateur que era el poder del vulgo (oclocracia). Ciertamente, Sócrates
pertenecía a la clase media y vivía modestamente, pero eligió como discípulos a personas
de origen aristocrático, pues su objetivo era formar élites democráticas a través de la
educación. Como enseñaba por vocación, no cobraba nada. Pero su esposa Xantipa no
entendía de ningún modo que la búsqueda de la esencia de la virtud fuera más importante
que la comida en la mesa, y tuvo con él intensas discusiones, que seguramente Sócrates
aprovechó para seguir perfeccionando su dialéctica. Es probable que tuviera un lazo
afectivo muy fuerte con su madre, pues a su propia técnica la denominó «arte de la
comadrona» (mayéutica).
Así pues, Sócrates hizo que la filosofía dejase de ocuparse de la naturaleza para
pasar a ocuparse de la sociedad. Puso los trucos de los sofistas al servicio de la
búsqueda de la verdad y desarrolló el denominado método socrático: Sócrates empezaba
presentándose como alguien que no sabía nada y preguntaba a su interlocutor,
aparentemente seguro de sí mismo, cosas obvias —«¿No es, Critias, el escultor anterior a
la estatua?» Y Critias respondía: «Obviamente»—, después hacía que su interlocutor se
enredara en contradicciones, que resbalara, para acabar mostrándole, cuando este ya
estaba totalmente desorientado y desmoralizado, que la presunta seguridad de sus
opiniones no era más que una forma mitigada de su ignorancia. Este principio de
autodestrucción dirigida se conoce con el nombre de ironía socrática. Se trata de un
método muy espectacular que deja profundas huellas en quien lo sufre. Pero también
muestra claramente en qué consiste la filosofía socrática: en convertir en un problema lo
que parece obvio y en romper el automatismo de las propias percepciones; y, de esta
manera, desmontar el mundo para volver a construirlo bajo el control de la lógica.
SOLUCIÓN: A. Según el contexto, esta palabra connota descubrir las falacias que
subyacen en las percepciones. Se deduce que el mundo se asienta sobre estas falacias,
las cuales deben ser descubiertas o desmontadas para construir la verdad bajo el
control de la lógica.
Aritmética
EJERCICIOS DE CLASE N° 1
1. En la siguiente tabla, halle la conclusión de la proposición compuesta.
p q (~ p q) (p ~ q)
V V
V F
F V
F F
V V F V V V VV F
V F F F F F VV V
F V V V V F F F F
F F V V F V F V V
Clave E
2. Determine cuál o cuáles de las siguientes proposiciones son contradicciones.
I) (p ~ q) q p
II) (~ p q) (r ~ r) q
III) (p ~q) ( ~p q)
IV) ~ p ~ p q ~ p ~ q
A) III y IV B) I y III C) Solo III D) Solo IV E) II y IV
(Solución)
I) (p ~ q) q p p q p V
II) (~ p q) (r ~ r) q ~ p q V q V q q
III) (p ~q) ( ~p q) p ~ q ~ p ~ q F
IV) ~ p ~ p q ~ p ~ q ~ p q p q F
Clave A
II) ( p q) q q q q V
III) ( p q) q q p q q p q q V
Clave D
I) p Δ (q r)
II) p (s v r)
III) [ (p q) v r ] t
(Solución)
p q r
F
s p q s V , r F
V F
V
F
F F
I) p Δ (q r) VV F VF V
II) p (s v r) F F V F V F
III) [ (p q) v r ] t V F F t F t V
Clave C
(Solución)
p q r s s r F , p V , q s r F
F
V
V F
V F
V
V
F
V
Clave C
I) ~ p ~ q II) ~ (p q) p
III) ~ p (~ p ~ q) IV) ~ p ~ (p q)
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
(Solución)
p q p p q p p q
I) ~ p ~ q Si
II) ~ (p q) p p q p p No
III) ~ p (~ p ~ q) p No
IV) ~ p ~ (p q) p q Si
Clave C
I) p (p q) II) (p q) q III) (p q) (p t)
(Solución)
I) p (p q) p p q p q No
II) (p q) q p q q p q No
III) (p q) (p t) p q p t p p q t V Si
Clave C
8. Al simplificar la proposición
~ ~q ~p ~ ~p ~q (p ~ q) p q ~r p q r
se obtiene
A) p q B) p q C) (p q)
D) (p q) E) p q
(Solución)
q p p q p q p q r p q r
p q p q p q r p q r
p q q r p q r
p q q r p q r
p q F
pq
Clave C
p q ≡ ~ p ~q ; p q≡~pq
A) p ~ q B) q C) p q D) p E) p ~ p
(Solución)
(~p ~ q) (~q p) p q q p
p q q p
p q q p
p q
Clave A
10. Si p q ≡ p q , simplifique la proposición p q p q q .
A) q B) q C) p q D) p E) p ↔ ~p
(Solución)
p q p q q p q p q q
p q p q q
p q p q p q
Clave C
11. Sea la tabla de verdad de la proposición p # q
p q p#q
V V V
V F V
F V F
F F V
A) p r B) p q C) q r D) q q E) p p
(Solución)
q r p q r p p q r p q q p
p q r p q r p q r p q q p
p q r p q r p q r p q q p
p q r p q r p q r p q q p
p q r p q r p q r p q q p
F p q r p q q p
F
Clave E
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 1
(Solución)
w s s w F p t s w V
V F F V
F
F
F
Clave A
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
(Solución)
I) [ (p r) (p q)] [p (r q)] p r p q p r q
II) ( p q ) (q p ) p q q p No
III) p[p (p q )] p p p q V Si
IV) [ ( p q )] (qp) p q p q No
Clave C
p q pq
V V V
V F V
F V F
F F V
A) p q B) p q C) p q D) ~ p E) ~ q
(Solución)
pq q p q p p q
p q * p p q* p p q p pq p q
Clave A
A) p B) q C) p D) p v p E) q q
(Solución)
p p q p q p p p p q q p
F p q q p F
Clave E
(Solución)
q p q t q s F
V F V V
F V
F F
F F
i) (p Δ ~s) → (p r) F F p r F p r V
ii) (r →t) (s ↔ q) r V V V V V V
iii) (t Δ p) (p ↔ q) V F F V V F F
Clave A
(Solución)
p q p t V q p V
V
V V F V
V
F F F
F
Clave C
A) q q B) p q C) p q D) p p E) p q
(Solución)
{(p q) [(p q) (p q)]} {(q p) [p (q p)]}
≡ {(p q) [ (p q) (p q)]} {(q p) (p q)}
≡ {(p q) [ (p q) (p q)]} {(p q) (p q)}
≡ (p q) {(p q) (p q)}
≡ (p q) (p q)
≡p q
Clave C
I) t (p q) II) ~ t (p q) III) ~ q (~ t p)
(Solución)
p q t p q t
I) t (p q) t p q Si
II) ~ t (p q) No
III) ~ q (~ t p) q t p Si
Clave D
(Solución)
p q p p p p
p q p p p p
p q V V
Clave A
(Solución)
p q q p p q p q r p p q r
p q q p p q p q p r p q r
p q q p p q p q p r p q r
p q q p p q p q r p q r
p q q p p q V
V
Clave D
Álgebra
EJERCICIOS DE CLASE
A) 7 B) 9 C) 3 D) 5 E) 11
Solución:
18
Z
60
Z ,
n n 2 Z
n 5 n 4
Se debe cumplir: ,
n2 5
18
Si Z n 20 , n 11 , n 8 , n 5 , n 3
n2
18 60
Z Z n 8 ,n 3
n 5 n 4
Si y
n2
18
Z ,
60
Z ,
n n2 Z n 8 , n 3
n 5 n 4
Si
n2 5
Diferencia positiva de los valores de n : 8 3 5
Clave: D
2x 2y
xy xy
3 6.3
2. Simplifique M .
xy
3x y
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7
Solución:
2x 2y
xy y x
3 x y 6.3 x y
M 3 x y 6.3 x y
x y
3 xy
M 3 6 .3 1 3 2 5
M 5
Clave: C
1
2
3
1
3 1 3 3 3
3 3
3. Al simplificar x , halle el exponente de x.
1 1
A) B) – C) 3 D) – 3 E) 3 3
3 3
Solución:
3 3
3
3 3 3 3 3 3 3
3 3 1
x 3 x 3
x 3
x3
1
Exponente de x :
3
Clave: A
3
1
1 x
6x
x 1 1
4. Si x , halle el valor de N .
3 x
A) 9 3 B) 3 9 C) 3 3 D) 1 E) 9 9
Solución:
3
3 1
6 x 1. x x 6 x 1. x x
1 1
luego N
x x
3 2
1
6x 1 2 1 9
1 3
N
x 9x x x
1
x
2
1 9 9 1 2
N 3 9 9
3
N9 9
Clave: E
1
1
1 1 m m 1
m
5. Si m 3 , halle el valor de V mm
m .
m m m
A) 16 B) 20 C) 12 D) 24 E) 28
Solución:
1
1
1 m m 1
m
V mm
m
m m
1 1
m m
1 m
1 1
m
Vm
m
1
como m 3
m
3 3
1 1
V m3 2 2 m3
m
m
3
1 1
como m 3 m 27
m m
3 3
1 1 1 1
m3 3m
m
m
27 m3
m 18
m
m
3
luego V 2 18 20
V 20
Clave: B
2
2
3 2
2 2
3 1
6. Simplifique T 125 5 5 56 3 .
A) 4 5 B) 5 2 C) 5 5 D) 5 25 E) 5
Solución:
2
7 4 3
3 42 3 2 6 3
T 5 5 5 5
2
2
7 4 3
7 4 3 1 4 3
2 8 3
T 53 5 53 5 2
2
7 4 3
7 4 3
T 5 2 5
T 5
Clave: E
x
v eces n2
2 n
7. Si xx
x.
..
x 5n
xx. . . x ; x 0 , halle el
x x 3n
xx x x 3n . . . x 3n x n x n . . . x n
n v eces
2
x 2n v eces
valor de x.
2 2
A) n n2 B) n n C) n n D) n n2 E) n2
Solución:
. 2 2
.. x 5n n x . xn 2
x x 6n n 1
xx
n 2 5n2 n 1
3n
x . x x . x n 2n x
. .
.. ..
x xx x n2 xx n2 xn n2
2
2
x n n2
Clave: A
n
33
3n 1
3n 3
8. Simplifique M 81 83 .
A) 1 B) 4 C) 2 D) 8 E) 16
Solución:
n
33
n 1 3n 1 3n
813
n 3 33 n 23
M 8 813
n n
813 4. 3n 813 3n
M 23 281
M 2
Clave: C
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN
A) 15 B) 14 C) 12 D) 13 E) 16
Solución:
I. Se debe cumplir n 3 , 10 n , n 4 Z 1
n 3 2 , 10 n 2 , n 4 2
n5 , 8n , n6n6 , n7 , n8
II : Re emplazando :
Si n 6 H x , y x 4 y x 3 y3
Si n 7 H x , y x 3 y3 xy2
12
Si n 8 H x , y x 5 y7 y2 no
suma n : 6 7 13
Clave: D
1
x 1
x
x x
2. Simplifique M x .
D) x 2
3
A) x B) x C) x E) x 2
Solución:
1
1
xx 1
x x . x x
x
M x x x x
M x
Clave: C
1
27 3
2
1
1
3. Simplifique N
64
1 1
A) 1 B) 2 C) D) 4 E)
2 4
Solución:
1
27 3 1
1 3 27
1
N 2 6 2 23 23 3 2 1
1
2
1
N
2
Clave: C
4 x 8 2x 4 6
4. Si x x 64 ; x 0 , halle el valor de V .
4
2x
A) 28 B) 32 C) 40 D) 37 E) 42
Solución:
4 4
Como x x 82 x x 82
4
x4
x 4 88 x 4 8 y x4 8
2
x 4 2x 4 6
luego V
82 2 8 6
4 2 x 4 4
2 8
V 37
Clave: D
2x 2x . . .
5. Si 6 6 . . . 6 6 36 x x. . . y L , halle el
3
2012 radicales
máximo valor de T L2 4 4L 2y2 12y 18 ; y R .
A) 2 B) 8 C) 6 D) 10 E) 4
Solución:
I. Simplifica ndo
6 6... 6 6 36 x x...
2012 radicales
6 x x . . . 62 x x x...
36 6 x x 6
2x 2x . . .
L 3L 2x 2x . . .
3
9 L2 2x 2x 2x . . . 9 L2 2x 3 L
3 L 2x 2 6 12 L 4
II. Luego
T L 2 2 2 y2 6 y 9 , y R
T 4-2 y3 2 , y R
si y 3 Máximo T 4
Clave: E
2 2 2
6. Si n Z satisface la igualdad xn 4 x 2 2n xn 8 x 4 2n xn 6 x 2n ,
entonces P a
n 1 a na n 1 a es múltiplo de:
6n 4 a 3n a 4n 1 a
A) n + 3 B) 2n + 1 C) 3n – 2 D) n + 7 E) 3n + 2
Solución:
2 2 2
xn 4 x 2 2n xn 8 x 4 2n xn 6 x 2n
2 2 2
xn 4 xn 6 xn 8 x 4 2n x 2 2n x 2n
xn 8 x 4 x 2 1 x 2n x 4 x 2 1
2
2
xn 8 x 2n n2 8 2n
n2 2n 8 0 n 4 n 2 0 n 4
II : Re emplazando
3a 4 a 5 a 3a 4 a 5 a
Pa a
20 a 12 a 15 a 1
1
1
20a 12 a 15a
3a 4 a 5 a a
P 60a 60
a 3a 5 a 4 a
60a
P 60
P 60 es multiplo de 3n 2 pues n 4
Clave: C
3 5
a4 b4 a 2b 2 ab
7. Si M , halle el valor de M6 .
2
4 5 a 4 b 8
13
A) ab B) ab 7 C) ab 5 D) ab 11 E) ab 9
Solución:
ab 4 3 ab 2 5 ab 30
ab 71 ab 30 5
71 1
M
40
ab 8 5 ab
65 13
M ab 30 ab 6
M6 ab 13
Clave: A
n
a 1 a a
8. Si a aa a , halle el valor de n.
A) a a a B) a a 1 a a C) a a a a D) a a 1 a a E) a a
Solución:
n
n
aa
a 1
a a a1
a aa a a a a a
n
1
a aa
1
a a a aaa n a
1
n
a
a 1 a a 1 aa 1 a a
1
aaa
n aa 1 a a
Clave: B
Geometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 1
A) 15 m B) 19 m C) 22 m D) 25 m E) 20 m
Solución:
15
a a l b b
AMB C N D
x
25
AC = 15 m 2a + l = 15
BD = 25 m 2b + l = 25
2a + 2b + 2l = 40 a + b + l = 20
x = 20
Clave: E
Solución:
A B C D E
AB + BE + BD = 38 m
AE + BD = 38 m
AE – BD = 11 m
2AE = 49
AE = 24,5 m
Clave: D
A) 1 cm B) 2 cm C) 3 cm D) 4 cm E) 5 cm
Solución:
A B C D
4
A) 1 cm B) 2 cm C) 3 cm D) 4 cm E) 5 cm
Solución:
a x
A B C D
b
Del dato:
2b 5a 3
AB 3 BC ab ab x
2 5 3
AD 2 CD
a b x
ba 3 a
2
5
3
xb 2 x BC AC x
2xb – 2ax = 3ax + 3ab Luego:
3
2xb – 5ax = 3ab 1
x
x=3
x(2b – 5a) = 3ab
Clave: C
AC CD
5. En la figura, numéricamente se cumple 9(CD – BC) = BC CD y 1.
AB AC
Halle AC en metros.
A B C D
A) 5 m B) 7 m C) 9 m D) 11 m E) 13 m
Solución:
AC CD
1
AB AC
AC 2 AB CD AB AC
AC 2 AB (CD AC )
AC 2 ( AC BC)(CD AC )
BC CD AC (CD BC)
1 CD BC
AC BC CD BC CD
1 1 1
AC BC CD
1 1
(De *)
AC 9
AC = 9 m
Clave: C
Solución:
1 1 3
CS 8 C
3 2 5
2
1 3
( 90) 8 54
6 10
165
S165 15
Clave: D
7. Sean los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD. Si mAOC = 110° y las
bisectrices de los ángulos AOB y COD son perpendiculares, halle mBOD.
Solución:
x
2 + = 110°
C
+ + = 90° B
+ 2 = x D
3( + + ) = 200 + x
110°
x = 70°
A O
Clave: C
2) Del dato:
r + 2r = 3( – 2r)
r
2r
4r =
2r
r = 9°
Clave: D
9. Las medidas de dos ángulos adyacentes AOB y BOC se diferencian en 100°. Halle la
medida del ángulo que forma OB con la bisectriz del ángulo que forman las
bisectrices de AOB y BOC.
Solución:
Sean AOB y BOC B
x
los ángulos adyacentes
C
mAOB – mBOC = 100° x
4x + 2 – 2 = 100°
2x
x = 25°
A O
Clave: B
10. En la figura, halle el máximo valor entero de y cuando x toma su mínimo valor entero.
A) 46° M
A
B) 30°
B
C) 41°
x+ y
D) 44° x y C
E) 45° O
Solución:
1) x + y + x – y > 90°
x > 45°
xmin entero = 46° . . . (1)
2) Como x – y > 0
x>y
De (1): 46° > y
ymax entero = 45°
Clave: E
BE
11. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C, D, E y F. Si AB = EF =
3
y AC + BD + CE + DF = 24 m, halle BE.
A) 6 m B) 9 m C) 12 m D) 16 m E) 18 m
Solución:
3a
a a
A B C D E F
AC + BD + CE + DF = 24
AB + BC + BC + CD + CD + DE + DE + EF = 24
AF + BE = 24 5a + 3a = 24
a=3
BE = 3a = 3(3) = 9 m
Clave: B
A) 30 m B) 33 m C) 35 m D) 36 m E) 40 m
Solución:
a b c d
A B C D E
AB + CE = 28 a + c + d = 28
BE – CD = 22 b + c + d – c = 22
AE – DE = 20 a + b + c + d – d = 20
2(a + b + c + d) = 70
a + b + c + d = 35
AE = 35
Clave: C
13. Sean los ángulos adyacentes AOB y BOC. Si mAOC + mBOC = 160° y OD
bisectriz de AOB, halle mCOD.
Solución:
B
mAOC + mBOC = 160° D
C
2 + + = 160° A
x
+ = 80°
x = 80°
O
Clave: C
14. Sean los ángulos consecutivos AOB y BOC tales que mAOB – mBOC = 34°. Se
traza OM bisectriz del AOC. Halle mMOB.
Solución:
M B
mAOB – mBOC = 34° C
2 + – = 34° A
= 17°
mMOB = 17°
O
Clave: A
EVALUACIÓN Nº 1
1 1 1 1 1
A) B) C) D) E)
2 3 5 7 8
Solución:
A a B 2a C l = 6a D
3AB CD = BC AD
3al = 2a(3a + l)
l = 6a
AB a 1
=
BD 8a 8
Clave: E
A) 26 B) 27
C) 28 D) 29
A B C
E) 30
Solución:
1) AC = 20 + 6x – x2
= 20 – (x – 3)2 + 9
= 29 – (x – 3)2 13 x 2 6x + 7
A B C
Pero (x – 3)2 0
29 – AC 0
AC 29
ACmax entero = 29
Clave: D
B) 106°
C) 107° x+ y
D) 100° 2x y y x
A O D
E) 96°
Solución:
1) 2x – y + x + y + y – x = 180°
y = 180° – 2a
2) 2x – y > 0
2x > y
2x > 180° – 2x
x > 45°
3) y – x > 0
y>x
180° – 2x > x
60° > x
xmin entero = 46°
xmax entero = 59°
46° + 59° = 105°
Clave: A
4. Sean los ángulos consecutivos AOB, BOC, COD y DOA tales que
12mBOC = 4mAOB = 3mCOD y 3mDOA = 4mAOB. Halle mAOC.
Solución:
A
C
D Clave: E
5. Sean los ángulos AOB, BOC y COD se trazan las bisectrices OM y ON de AOB
y COD respectivamente. Si mAOC = 100° y mBOD = 140°, halle mMON.
Solución:
1) 140° – 2 = 100° – 2
x
C
40° = 2 – 2
20° = – N
140° 2
B
2) x = 140° – 2 + + M 100° 2 D
x = 140° + –
A O
x = 140° – 20°
x = 120°
Clave: B
6. Sean los ángulos consecutivos AOB, BOC, COD y DOE donde OB y OC son
bisectrices de AOD y BOE respectivamente. Si 4mCOD = 3mDOE y AOB es
agudo, halle el máximo valor entero de la mCOE.
Solución:
= 7k + 3k = 10k A
Trigonometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 1
Solución
x 30 20 2 x 30 40
x 2 30x 400 0
10 x 10 x
( x 40)( x 10) 0 x 10
15
Solución
O O g g
9 603 603 10 201
309' 30
g m
. 33 50 .
60 20 20 9 6
g
ab 33, 5 9
99
15 15 10
Clave: B
7 3 2 3 7
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
20 20 23 23 23
Solución
S(C 4) 3(C 4) (S 3)(C 4)
Sea 24 24 S 27 9k 27 k 3 .
C4 C4
3
Luego, 3rad rad .
20 20
Clave: B
2
rad 30g
4. Si E 5 1 , hallar el valor de E 2 1 .
60 50 g
A) 4 B) 6 C) 3 D) 1 E) 8
Solución
72 27 45
Sea E 1 E2 1 E 2 1 3
60 45 15
Clave: C
5. Sean S , C g y
Rrad las medidas de un ángulo en los sistemas sexagesimal,
10R
centesimal y radial respectivamente. Si C 2S 3C 2S , hallar la
7 3
medida de dicho ángulo en radianes.
60 128 81 49 64
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
5 5
Solución
k 10 k
Tenemos S 9k, C 10k, R , entonces ( 2 7 2 3 )
20 7 3 20
16 256
4( 7 3 )( 7 3 ) k k k 2 .
256 64
R rad .
20 2 5
Clave: E
2 3
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
20 10 15 15 20
Solución
S S S 1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 2 3 1 C S 1
C C C S C C C S C S
10k 9k 1 k 1
k
R
20 20
Clave A
19 2
7. Un ángulo mide S , C y Rrad. Si S C
g
, hallar .
10 2R
A) 60 B) 100 C) 80 D) 70 E) 200
Solución
19 19
i) S C 9k 10k k
10 10 10
k 2 2
ii) R 200 R
2
100
20 20 10 200 2R
Clave: B
rad y en el sistema sexagesimal a bc de ' ' , donde b y d son
'
8. Un ángulo mide
32
menores que 7. Hallar ( a b c d e )g en radianes.
7 9 10 5 9
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
12 100 19 9 79
Solución
O O
180 180
rad 5, 625 5 37 30 .
32 32 32
Luego, a 5, b 3, c 7, d 3, e 0 y
g g 18 9
( a b c d e ) 18 rad rad
200 100
Clave: E
9. Dos ángulos suplementarios son tales que el número de grados centesimales que
indica la medida de uno de ellos y los dos tercios del número de grados
sexagesimales que indica la medida del otro están en relación de 10 a 9. Calcular la
medida del ángulo mayor en radianes.
3 2 5 3 5
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
4 3 6 5 8
Solución
C 10
3C 400 2C C 80
2 9 9
(200 C)
3 10
120 3
Luego, (200 80)g 120g rad rad
10 20 5
Clave: D
10. Sean S°, Cg y Rrad las medidas de un mismo ángulo en los sistemas sexagesimal,
centesimal y radial respectivamente. Si se verifica
100 S 300 C 2000R 300Cx 100Sx 2000Rx 10 C( x)x ,
hallar x .
A) 35 B) 36 C) 37 D) 38 E) 39
Solución
100 S( x) 300 C ( x) 2000R( x) 100( x)kx
k
S 3 C 20 R kx , pero S 9k, C 10k, R
20
k
Luego, S 3 C 20 R kx 9k 30k 20 kx 39 x
20
x 39
Clave: E
EVALUACIÓN Nº 1
A) 54
B) 68
C) 59
D) 58
E) 61
Solución
g
200
(2x 4) (2x 34) rad 360
6 3
9 200
2x 4 2x 34 30 360 4x 232 x 58
10 3
Clave: D
Solución
m m
200a 260 50 65 a 260 50
4 a' 420' 5a
m m
5a a 200
27 27 27 27
5am 1000m 10g
Clave: D
3. Sean S y Cg
las medidas de un ángulo en los sistemas sexagesimal y
1 1 1 1
centesimal respectivamente. Si 181 2 2 4 4 , hallar la medida de dicho
S C S C
ángulo en grados centesimales.
g g g g g
3 2 1 1 1
A) B) C) D) E)
10 9 10 9 18
Solución
C2 S2 C 4 S 4
Tenemos S 9k, C 10k, entonces 181 2 2
4 4
S C S C
1 1
181S 2C2 C2 S 2 181(100)(81) k 4 181k 2 k 2 k .
81(100) 90
g
1 1
C 10 k 10 .
90 9
Clave: D
Solución
70 10x S S S 20 x
7 x (70 10x )g (63 9x ) S 36x ,
10 9 9 9 5
x
luego, rad (36x ) .
5
Luego, ( 12x 3) (63 9x) 36x 180 57x 114 x 2
5. El ángulo mide 15g 15m . Si mide a b' c' ' con c b 60 ( a, b, c N ) ,
2
calcular a b c .
A) 58 B) 32 C) 22 D) 56 E) 35
Solución
g
303 303 9
15 15
g m
13, 635 13 38 6
20 20 10
13
19' 3' ' 6 49' 3' ' a b c 58
2 2
Clave: A
Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 1
2. Escriba verdadero (V) o falso (F) con respecto a los siguientes enunciados.
Clave: F, F, F, V, V
12. En el enunciado “el ingeniero Ugarte me dijo el viernes por la tarde que las
obras estaban a punto de iniciarse”, el elemento circunstancia es
Clave: D. El dialecto hablado por los pobladores de Huanta es una variación regional
de la lengua española.
22. Una figura colocada en un centro de salud para comunicar que se debe
guardar silencio constituye comunicación
23. ¿Cuál es, entre otras, la intención comunicativa del emisor en la función
apelativa?
Clave: E. El emisor busca modificar o persuadir la conducta del receptor dando una
orden, haciendo una pregunta, etc.
30. Identifique el enunciado donde hay precisión léxica del término subrayado.
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
Solución:
Respecto a otros géneros literarios, el género lírico tiene como característica el ser
de índole subjetiva, ya que el autor se expresa desde su mundo interior.
Clave: D
2. ¿Por qué este fragmento de Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez
pertenece al género épico?
“Todos los años, por el mes de marzo, una familia de gitanos desarrapados plantaba
su carpa cerca de la aldea, y con un grande alboroto de pitos y timbales daban a
conocer los nuevos inventos. Primero llevaron el imán. Un gitano corpulento, de
barba montaraz y manos de gorrión, que se presentó con el nombre de Melquíades
[…]”.
Solución:
En este fragmento el autor alterna la descripción de Macondo con el retrato físico del
gitano Melquiades, por lo tanto pertenece al género épico. Este género se
caracteriza por alternar descripciones de lugares, objetos, retratar personajes y,
sobre todo, por la objetividad que posee el autor para narrar.
Clave: B
3. ¿Cuál es la figura literaria presente en los siguientes versos del poeta mexicano
Octavio Paz?
Las palabras, guantes grises, polvo mental sobre la yerba, el agua, la piel;
Solución:
La metáfora se construye por la sustitución del elemento “palabra” con “guantes
grises” y “polvo mental”.
Clave: D
Solución:
Se ha producido un hipérbaton en la expresión: “Hay una espesura de verdes sauces
cerca del Tajo en soledad amena”.
Clave: C
Solución:
La Ilíada es una obra épica de la especie denominada epopeya; se encuentra
dividida en veinticuatro cantos o rapsodias escritas en hexámetros.
Clave: A
6. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
argumento de la Ilíada, de Homero, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta.
Solución:
I. En el décimo año de guerra se desata la cólera de Aquiles abandona la batalla por
la afrenta que le hace Agamenón (F). II. Homero narra la cólera de Aquiles y sus
funestas consecuencias. (F). III. Debido a la muerte de Patrocolo, Aquiles vuelve a
combatir para vengarse de Héctor (V). IV. Los dioses intervienen favoreciendo según
los bandos en pugna. (V). V. El padre de Héctor, el rey Príamo, le suplica a Aquiles
para que le devuelva el cadáver de su hijo Héctor. (V)
Clave: B
7. En la Ilíada, de Homero, el destino del hombre
Solución:
Homero, en la Ilíada, de Homero, los dioses intervienen constantemente en la vida
de los hombres y determinan el curso de su existencia.
Clave: E
8. Seleccione la alternativa que completa el siguiente enunciado sobre la Odisea, de
Homero: “El deseo constante del héroe por volver a Ítaca da cuenta de uno de los
temas principales del texto: ____________”.
Solución:
El deseo constante del héroe por volver a Ítaca da cuenta de uno de los temas
principales del texto: el amor a la patria.
Clave: C
9. ¿Cuál de los siguientes eventos ocurre en la epopeya Odisea, de Homero?
Solución:
En la isla de Ogigia, Odiseo ha vivido durante siete años con la diosa Calipso;
gracias a la intervención de Atenea, quien es enviada por Zeus, aconseja a Calipso
liberar al héroe.
Clave: E
10. En Ilíada y Odisea subyace la idea de la vida; en la primera se trata de una
________ constante para alcanzar la dignidad; mientras que en la segunda, la vida
es un viaje________ que se debe afrontar para realizar el destino personal.
Solución:
En la Ilíada, la vida es una lucha constante para alcanzar la dignidad; mientras que
en la Odisea, es un viaje difícil que se debe afrontar para realizar el destino personal.
Clave: D
Psicología
PRÁCTICA Nº 01
Solución:
El objeto de estudio del Funcionalismo fue la función de la conciencia, cómo estudiar
el tema de la adaptación de las personas ante determinadas situaciones o
ambientes.
Rpta.: E.
Solución:
La psicología clínica está dirigida al diagnóstico y tratamiento de los desórdenes
conductuales o emocionales. Los psicólogos clínicos trabajan en hospitales, clínicas,
consultorios privados, entre otros.
Rpta.: C
5. En algunas tribus de a África las mujeres cargan unos aros en el cuello que permiten
hacerlo más largo, lo cual las hace sentirse más bellas, distinguidas y valoradas por
la tribu. Este caso forma parte del campo de estudio de la psicología
Solución:
La psicología social se interesa cómo el contexto socio-cultural afecta la conducta de
los individuos, los procesos grupales, los roles sociales, formación y cambio de
actitudes, entre otros. Igualmente desarrolla proyectos preventivos y de promoción
psicosocial.
Rpta.: A.
Solución:
El enfoque biopsicológico explica el comportamiento desde la perspectiva del
funcionamiento biológico.
Rpta.: A
7. La afirmación “Los estímulos son los que determinan y controlan la conducta del
hombre” es compatible con el enfoque psicológico
Solución:
El enfoque conductista afirma que el comportamiento se encuentra controlado por las
contingencias de la respuestas con los estímulos; el ambiente es aquel que
condiciona la conducta.
Rpta.: B.
8. Clara está siendo sometida a una serie de pruebas psicológicas para determinar su
vocación profesional y en consecuencia elija una carrera universitaria. Esta labor es
propia del psicólogo
Rpta.: E.
Solución:
El enfoque conductista estudia respuestas manifiestas u observables, las cuales se
encuentran sujetas a los estímulos reforzadores, con en este caso, los elogios en
público.
Rpta.: C.
10. La expresión “Cada hombre es lo que hace con lo que hicieron de él” correspondería
a una perspectiva psicológica compatible con el enfoque
Solución:
El enfoque humanista destaca la importancia del libre albedrio en el ser humano;
por tanto, es más trascendente la actitud que asume la persona ante una experiencia
que la experiencia en sí misma, por muy adversa que ésta haya sido.
Rpta.: B.
Historia
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 1
“B” La historia es una ciencia de carácter social que tiene como objeto de estudio al
hombre como ser social. Su objetivo principal es investigar los hechos históricos en
sus causas, desarrollos y consecuencias, en un determinado tiempo y espacio.
“D” Durante la Edad del bronce aparecerán los primeros estados del Creciente Fértil
como Egipto y Mesopotamia. En el caso de Mesopotamia se desarrollarán las
ciudades-Estado sumerias que en algunos casos se expandirán militarmente. Los
primeros imperios (estados expansivos) aparecen en este período como es el caso
de Acadia, Asiria y Babilonia en Mesopotamia y Egipto donde la esclavitud fue cada
vez más importante.
Geografía
EJERCICIOS Nº 1
Solución:
A mediados del XIX, la Geografía está institucionalizada en la Universidad y es curso
en las enseñanzas primarias y medias. Este escenario comienza en Alemania, donde
vivieron A. Humboldt (1769-1859) y Carl Ritter (1779-1859), y son considerados los
padres del pensamiento geográfico moderno.
Clave: C
Solución:
El geosistema, es una unidad funcional, es el conjunto de entidades bióticas,
abióticas y antrópicas, entre las cuales se producen permanentes interrelaciones
que originan cambios cualitativos y cuantitativos que caracterizan finalmente la
estructura terrestre.
Clave: A
Solución:
Entre el plano de la eclíptica y el eje terrestre hay aproximadamente 66°33’ de
distancia angular. Esta inclinación más el movimiento de traslación genera sucesión
de las estaciones del año.
Clave: B
Solución:
El círculo máximo es el plano perpendicular al eje terrestre que pasa por su centro.
El ecuador divide la Tierra en dos hemisferios: Norte y Sur. El círculo ecuatorial de la
Tierra mide unos 40.075 km (1° equivale aproximadamente a 111,3 km).
Clave: E
Solución:
El meridiano base de Greenwich divide a la Tierra en los hemisferios occidental o
poniente y hemisferio oriental o levante.
Clave: A
Solución:
Los trópicos de Cáncer y Capricornio, así como la línea ecuatorial y el meridiano
base de Greenwich cruza imaginariamente el continente africano.
Clave: C
Solución:
El trópico de capricornio se localiza aproximadamente a 23°27’ de L.S. en su
trayectoria recorre los países sudamericanos como: Chile, Argentina, Paraguay y
Brasil.
Clave: E
8. Es la distancia angular medida desde la línea ecuatorial hasta un punto del globo
terráqueo.
Solución:
La latitud es la distancia angular desde el Ecuador terrestre a cualquier punto del
globo terráqueo. La distancia angular máxima es 90°.
Clave: D
Solución:
0°
40°
A 50°
60°
70°
Solución:
El punto A, por ubicarse por debajo de la línea ecuatorial, tiene una latitud sur de 60°
y por ubicarse a la derecha del meridiano de Greenwich, tiene una longitud este de
95°.
Clave: A
Filosofía
EVALUACIÓN N° 01
Solución:
Todo filósofo se caracteriza por cuestionar las verdades, teorías o ideologías
establecidas.
Clave: C
1. Ontología a. la moral
2. Ética b. el ser
3. Epistemología c. los valores
4. Axiología d. la ciencia
A) 1a - 2d - 3b - 4c B) 1d - 2c - 3b - 4a C) 1c - 2d - 3a - 1b
D) 1b - 2a - 3d - 4c E) 1d - 2b - 3a - 4c
Solución:
La ontología estudia el último presupuesto existente, el ser de todas las cosas, la
ética reflexiona sobre los problemas morales, la epistemología investiga el
conocimiento científico o ciencia y la axiología examina los valores humanos.
Clave: D
Solución:
Los filósofos presocráticos o cosmólogos trataban de hallar un principio o arjé de
todas las cosas.
Clave: E
4. Heráclito fue un filósofo griego cuyas teorías tienen un fundamento
Solución:
Para Heráclito, el fundamento de todas las cosas es el fuego, o sea, un elemento
material.
Clave: C
5. Los sofistas, fueron un movimiento de sabios y pedagogos, cuyo tema central son los
problemas
A) humanos. B) artísticos. C) laborales.
D) religiosos. E) matemáticos.
Solución:
Los sofistas pertenecen al periodo antropológico de la filosofía antigua, en virtud de
lo cual se ocuparan de los problemas humanos como la vida en la polis, la moral.
Clave: A
6. Identifica la secuencia exacta de verdades (V) y falsedades (F) sobre los sofistas y
Sócrates.
I. Para Protágoras todas las personas y pueblos tienen la misma norma moral. ( )
II. Sócrates dijo que sabiduría hace bueno al hombre. ( )
III. Gorgías afirmó que el origen de todo es un elemento cósmico. ( )
Solución:
Protágoras es relativista, para él no existe una norma moral universal, Sócrates, dijo,
efectivamente, que la sabiduría conduce al bien, a la virtud, y, las ideas de Gorgías
no pertenecen al contexto de la filosofía pre-socrática, su tema central es el
conocimiento.
Clave: C
Solución:
La filosofía es un conocimiento conceptual mientras que la mitología es un
conocimiento fantástico de la realidad.
Clave: B
Solución:
La definición aristotélica de filosofía pone de relieve a la ciencia, en cambio,
Wittgenstein la considera como una actividad de esclarecimiento lógico del lenguaje.
Clave: A
9. La corrupción en todos los ámbitos, las violaciones a los derechos humanos son
problemas que merecen la orientación de la disciplina filosófica denominada
Solución:
La Ética, contribuye a una reflexión crítica sobre las acciones justas o injustas que
realizan los individuos.
Clave: C
Solución:
Toda referencia a la mayeútica está relacionada con Sócrates.
Clave: E
Física
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 01
Nota: Los ejercicios en (*) corresponden a las áreas B, C y F.
Los ejercicios 3, 7, 11 y 17 son tareas para la casa.
Solución:
I) F II) F III) V
Rpta: E
3
MR
2. (*) Halle la dimensión de n, si la ecuación n = es dimensionalmente correcta,
3vt
donde R: radio, M: masa, t: tiempo y v: volumen.
Solución:
3
ML –1
n= = MT
3
L T
Rpta: A
a
m b c
3. (*) Si la expresión F = t v es dimensionalmente correcta donde m: masa,
2
t
t: tiempo, v: velocidad y F: fuerza, determine a + b + c.
A) 5 B) 4 C) 3 D) 2 E) 1
Solución:
a
M
· T b (LT 1 )c = Ma T 2ab Lc T c
–2
MLT =
2a
t
= Ma T 2abc Lc
–2
MLT
Luego a = 1, c = 1, – 2a + b – c = – 2 b = 1
y a+b+c =1+1+1=3
Rpta: C
x
v
4. (*) En la ecuación dimensionalmente correcta, h = donde g: aceleración,
g
h: altura y v: velocidad, determine el valor de x.
1 3
A) 2 B) 1 C) D) E) – 1
2 2
Solución:
x
v x
h= hg=v
g
–2 –1 x
L(LT ) = (LT )
2 –2 x –x
L T =L T
x=2
Rpta: A
Solución:
I) V II) V III) V
Rpta: C
A) 1 cm
B) 2 cm
C) 4 cm
D) 5 cm
E) 6 cm
Solución:
R = 2 cm
Rpta: B
A) 148
B) 100
C) 196
D) 96
E) 48
Solución:
2 2
R= 8 6 2(8)(6) cos 60
= 64 36 48 = 148
Rpta: A
A) 9 u
B) 8 u
C) 6 u
D) 11 u
E) 12 u
Solución:
R= A B C = 9 u
Rpta: A
Solución:
v Fx y
ML
x y
LT 1 MLT 2 1
Mx yLx yT 2x
–2x = – 1, x–y=1
1 1
x , y
2 2
Clave: D
v x sen
10. Dada la ecuación dimensionalmente homogénea R , donde R: distancia,
a
v: velocidad y a: aceleración, calcule el valor de x.
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Solución:
v
x
R a
(LT 1)x LxT x
L 2
2
Lx 1T x 2
LT LT
x=2
Clave: B
A) 5 B) 3 C) 8 D) 7 E) 6
Solución:
Solución:
b
F 3 → b F x 3
x
b MLT2 L3 ML4T2
Clave: C
A) 4 cm
B) 2 2 cm
C) 3 2 cm
D) 7 cm
E) 5 cm
Solución:
De la gráfica:
R = 4 cm
Rpta: A
14. Para los vectores que se muestran en la figura, la magnitud del vector resultante
R = A + B + C + D es
A) 2 2 u
B) 3 2 u
C) 3 u
D) 4 2 u
E) 2 3 u
Solución:
2 2
R= 2 2 = 8 = 2 2u
Rpta: A
15. Dados los vectores mostrados en la figura, determine la magnitud del vector
A +2B +2C .
A) 6 cm
B) 7 cm
C) 8 cm
D) 12 cm
E) 10 cm
Solución:
R = 6 cm
Clave: A
D) 24 u
E) 30 u C
Solución:
Clave: C
A) 21 u
A
B) 21 u
C) 10 u M B
D) 10 u
E) 20 u
120°
Solución:
2u
1u
2u 1u
M
120°
120° 60°
120° 2 + 2 = 4u
2u
R 12 42 2 1 4 cos60
R 1 16 2 1 4 1/ 2
R 21 u
Clave: B
Química
SEMANA Nº 1: LA QUÍMICA COMO CIENCIA NATURAL – MAGNITUDES Y
UNIDADES SI. CONVERSIONES. NOTACIÓN CIENTÍFICA.
1. Sobre la base de los siguientes estudios realizados, ¿cuál de las siguientes
proposiciones responde a una ley científica?
Solución
La gravitación universal responde a una ley científica: “la fuerza de atracción que
experimentan dos cuerpos dotados de masa es directamente proporcional al
producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que
los separa”.
Las demás proposiciones responden a teorías.
Rpta: E
*2. De las siguientes magnitudes indique las que son básicas en el SI.
a) tiempo b) intensidad de corriente c) fuerza
d) densidad e) cantidad de sustancia f) presión
A) c, d, f B) a, b, c, C) a, b, e D) a, b, d E) b, c, d
Solución
a) tera ( ) 106
b) kilo ( ) 10–12
c) mega ( ) 10–6
d) pico ( ) 103
e) micro ( ) 1012
A) c, d, e, b, a B) c, d, e, a, b C) a, b, d, e , c
D) a, b, d, c, e E) a, b, c, d, e
Solución
a) tera (c) 106
b) kilo (d ) 10–12
c) mega (e) 10–6
d) pico (b) 103
e) micro (a) 1012
Rpta: A
*4. Indique la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) con respecto a las
siguientes equivalencias:
I) 6,2 x 10 –9 m = 6,2 nm
II) 3,0 x 10 –1 kg = 3,0 dg
III) 7,8 x 10 9 s = 7,8 Gs
Solución
Rpta: D
A) a, b, c B) c, b, a C) c, a, b D) b, a, c E) b, c, a
Solución
*6. La temperatura de fusión del aluminio es de 660 ºC. Exprese dicha temperatura en
ºF y R respectivamente:
Solución
Rpta: B
Solución
Δ ºC = 150 - 50 = 100 ºC
*8. En un tubo de neón, este gas alcanza una presión aproximada de 1,5 atm. Exprese
la presión en mmHg y Pa respectivamente.
(1 atm = 1,01 x 105 Pa = 760 mmHg)
A) 1,14 x 103 ; 1,51 x 105 B) 1,51 x 105 ; 1,14 x 10 –3 C) 1,14 x 105 ; 1,51 x 103
D) 1,14 x 103 ; 1,51 x 10–5 E) 1,14 x 10–3 ; 1,51 x 105
Solución
Rpta: A
9. Bajo ciertas condiciones la densidad del amoniaco gaseoso es 0,63 g/L. ¿Cuál es la
masa, en kg, de amoniaco contenido en un recipiente cuyo volumen es 5,0 m 3?
Solución
Rpta: C
Solución
Rpta: B
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA.
Solución
Rpta: B
Solución
Rpta: B
Solución
Solución
Rpta: B
Solución
Rpta: A
Solución
Rpta: B
BCF (1 HORA) 2, 3, 4, 6, 8
Biología
EJERCICIOS DE CLASE Nº 01
1. Los dominios de la Biología que permiten estudiar los ecosistemas del planeta y los
cambios de los seres vivos a través del tiempo son la _____________
respectivamente.
Solución:
El dominio de la Biología que permite estudiar los ecosistemas del planeta es la
Ecología y la Evolución permite conocer los cambios que han experimentado los
seres vivos a través del tiempo.
Clave: A
2. La descripción de nuevos virus y que afectan la salud del hombre, son materia de
estudio de la
Solución:
La Virología es el dominio de la Biología que estudia las entidades genéticas
denominados virus.
Clave: E
Solución:
El conocimiento empírico se obtiene mediante la experiencia, no explica las causas
de lo conocido y es subjetivo, mientras que el conocimiento científico se obtiene
mediante un método propio de la ciencia, se comprueba mediante experimentos
rigurosos, explica las causas de lo conocido y es objetivo.
Clave: C
Solución:
El método científico a pesar de que los procedimientos puedan variar consta de los
siguientes pasos generales: hacer observaciones, formular hipótesis, someter a
prueba las hipótesis (experimentación y resultados) y llegar a conclusiones.
Clave: A
Solución:
Los procesos metabólicos que comprenden la degradación de los alimentos, la
obtención de energía y el uso de la materia para producir una nueva son los
responsables del crecimiento, mantenimiento y reparación del organismo.
Clave: B
Solución:
Un ecosistema es el conjunto de comunidades que viven interrelacionándose entre sí
y con las condiciones físico-químicas del lugar en que viven. Un ejemplo de este tipo
de organización es una laguna, acuario.
Clave: D
Solución:
La respuesta al “mal de altura” se produce por un proceso de adaptación para
superar los factores adversos que hay en su ambiente en un tiempo determinado y
que le permite subsistir.
Clave: A
Solución:
Los organismos unicelulares no poseen los niveles de organización: tisular,
sistémico, ni organológico.
Clave: E
a) ribosomas
b) proteínas
c) cromosomas
d) nucléolo
e) mitocondria
Solución:
Los complejos supramoleculares surgen como resultado de la interacción de
diferentes macromoléculas, como los ribosomas, cromosomas y nucléolo.
Clave: B
1. I ( ) coagulación sanguínea
2. Ca ( ) conducción nerviosa
3. Mg ( ) síntesis de tiroxina
4. K ( ) clorofila
Solución:
1. I (2) coagulación sanguínea
2. Ca (4) conducción nerviosa
3. Mg (1) síntesis de tiroxina
4. K (3) clorofila
Clave: A
11. Principio inmediato inorgánico que a nivel de las membranas favorece el intercambio
gaseoso y tiene función mecánica amortiguadora.
Solución:
El agua es el principio inorgánico que tiene como funciones ser solvente universal,
medio de transporte de sustancias, regulador térmico, mantiene húmedas las
membranas para favorecer el intercambio gaseoso, desempeña una función
mecánica amortiguadora y permite la realización de los procesos de excreción.
Clave: E
12. Sobre los principios orgánicos, correlacione ambas columnas y marque la respuesta
correcta.
Solución:
Clave: A
13. Son lípidos que en los animales aparecen como sebos y en los vegetales como
aceites.
Solución:
Los triglicéridos son los lípidos más abundantes, constituyen sustancias de reserva
que en los animales aparecen como sebos (sólidos) y en los vegetales como líquidos
(aceites).
Clave: C
14. De las siguientes funciones que puede cumplir las proteínas, una es incorrecta.
A) Son catalíticas.
B) Conducen el calor.
C) Regulan el metabolismo.
D) Participan en la defensa del organismo.
E) Transportan moléculas.
Solución:
Las proteínas son las moléculas de mayor diversidad funcional: regulan el
metabolismo, proporcionan soporte, transportan moléculas, almacenan nutrientes,
participan en la defensa de un organismo y catalizan las reacciones bioquímicas.
Clave: B
Solución:
En la molécula de ADN, la complementación de bases nitrogenadas se debe a la
formación de puentes de hidrógeno.
Clave: D