Ciencias 3

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

FECHA: Semana 1 BLOQUE: III LECCIÓN: Propiedades de los materiales: masa y volumen
1. Conocimiento científico
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la
TEMA: ¿Cómo son los materiales de mi alrededor? CATEGORIA
tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS:
Propiedades y transformaciones de los materiales. Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de
su estado físico.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
CONTENIDO ESPECÍFICO COMPETENCIAS
Masa y volumen de los objetos Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
aplicación de las fuerzas, el magnetismo y el sonido. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
1.8. Identifica algunas características de los materiales y las mezclas. 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente
pueden utilizarse. los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
evaluar un dispositivo o un modelo. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
ESCUELA PRIMARIA
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SESION 1  Tómbola
INICIO  Panditas de colores
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Los panditas de colores”, en donde los  Un trozo de madera, un
alumnos pasan a tomar de un plato un pandita de gomita y en base al color elegido se reunirá con sus vaso de leche, una
compañeros a trabajar. gelatina, harina, azúcar,
 Una vez conformados los grupos colaborativos, se les hará entrega de los siguientes materiales: un globo, agua aceite, un globo y agua.
en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azúcar y aceite.  Material impreso con tabla
 Con estos materiales se les entregará un cuadro en el que deberán de registrar el nombre del material, cómo de análisis de los
se siente, como huele y qué color tiene. materiales.
 Procederemos a darles el tiempo para que en sus equipos realicen las observaciones y análisis pertinentes.  Cuaderno de trabajo.
 Una vez que terminaron sus análisis, daremos revisión mediante plenaria y con la intención de compartir sus
análisis, ampliar sus conocimientos, despejar dudas y con ello propiciar el aprendizaje colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a dar lectura a la página 75 de su libro de texto y mediante la modalidad de lectura en voz alta y
por participaciones con la finalidad de ejercitar su lectura y atención.  Libro de texto
 Comentaremos la conceptualización de masa, la cual se escribirá mediante sus palabras en el pizarrón y  Cuaderno del alumno
posteriormente se registrará en su cuaderno del alumno como referente de estudio.
 A continuación conformados en los grupos colaborativos del inicio procederemos a llevar a cabo la actividad
marcada con el título “La balanza”, ubicada en la página 76 de su libro de texto, en donde construiremos una
balanza que ocuparemos para la siguiente actividad.
CIERRE
 Tomando en cuenta los materiales otorgados en la actividad de inicio y basándose en la tabla informativa que  Libro de texto
llenaron, procederemos a hacer algunas comparaciones sobre la masa y su peso, es decir , analizaremos cual  Cuaderno del alumno
tiene más masa, y menos peso, o cual tiene menos masa y más peso.  Un trozo de madera, un
 Cuando han terminado estas comparaciones, analizaremos a que se deben estos resultados, para poder concluir vaso de leche, una
que más no es sinónimo de peso. gelatina harina, azúcar,
 Realizaremos algunas conclusiones las cuales primero se registrarán en el pizarrón y después en su cuaderno aceite, un globo y agua.
de trabajo.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante libre elección y con la intención de poder promover la sana  Material impreso para
convivencia. actividad
 Ya conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo la actividad “ Cuál tiene más masa?,  Cuaderno del alumno.
ubicada en la página 77 de su libro de texto y en donde realizarán algunas comparaciones.
 Una vez que terminan la actividad la llevaremos a su revisión mediante plenaria con la finalidad de reforzar sus
conocimientos, ampliarlos, despejar dudas y con ello promover un aprendizaje colaborativo.
DESARROLLO  Libro de texto
 Procederemos a leer la página 77 de su libro de texto, en donde se les complementa la información obtenida  Cuaderno del alumno
ESCUELA PRIMARIA

 mediante sus conclusiones en la actividad realizada, así como también conocerán lo que es el patrón, para poder
realizar comparaciones de peso y la importancia de la pesa.
 La lectura de esta página la realizaremos mediante modalidad de lectura en voz alta y por participaciones con el
objetivo de ejercitar su lectura y atención.
 Comentaremos la información contenida y construiremos un esquema en el pizarrón el cual se registrará en su
cuaderno del alumno. - Material impreso
CIERRE - Cuaderno del alumno
 Procederemos a entregar en lo individual un ejercicio impreso, con la finalidad de ejercitar los conocimientos
adquiridos.
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual y se revisarán los resultados mediante la socialización de estos
en plenaria.
 Durante la plenaria es importante visualizar sus aportaciones y participaciones, puesto que no presentará un
panorama de sus logros.
 Dicho ejercicio lo pegarán en su cuaderno de trabajo.
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “La caja de donas”, en donde a cada alumno
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de
un sabor determinado. - Tómbola
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y - Fichas con donas
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo - Carteles con tipo de dona
de dona.
 Una vez conformados los grupos procederemos a llevar a ejecución la actividad marcada en las páginas 78 y 79
de su libro de texto, en donde realizarán las comparaciones de diversas masas y podrán una vez más corroborar
que masa no forzosamente es igual al peso. - Libro de texto
 Una vez que terminan de realizar su actividad procederemos a compartir sus resultados y redactar algunas - Cuaderno del alumno
conclusiones, las cuales se escribirán en el pizarrón. - Materiales propuestos en
 A continuación leeremos los textos informativos en las páginas 78 y 79 de su libro de texto, bajo la modalidad de la actividad “compara
lectura robada y en voz alta. masas”
 En base a la lectura complementaremos las conclusiones que se escribieron en el pizarrón y se les pedirá que
las registren en el cuaderno de trabajo.
CIERRE
adquiridos.
en plenaria.
panorama de sus logros.
ESCUELA PRIMARIA

 Dicho ejercicio lo pegarán en su cuaderno de trabajo.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, analiza las características de los materiales entregados, comprende y conceptualiza lo que es masa, construye integración
en trabajo colaborativo una balanza, realiza comparaciones de peso y volumen, identifica la no relación entre masa y - Guía Santillana 3
peso, realiza comparaciones de peso, comprende el concepto de masa, realiza comparaciones de diversas masas.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
Analiza las características de los materiales entregados.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende y conceptualiza lo que es masa.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Construye en trabajo colaborativo una balanza.
1 Deficiente 6.0 Realiza comparaciones de peso y volumen.
2 Bajo 7.0 Identifica la no relación entre masa y peso.
3 Aceptable 8.0 Realiza comparaciones de peso.
4 Destacado 9.0 Comprende el concepto de masa.
5 Excelente 10.0 Realiza comparaciones de diversas masas.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Analiza las características de los materiales entregados.

Comprende y conceptualiza lo que es masa.
Construye en trabajo colaborativo una balanza.
Realiza comparaciones de peso y volumen.
Identifica la no relación entre masa y peso.
Realiza comparaciones de peso.
Comprende el concepto de masa.
Realiza comparaciones de diversas masas.
ESCUELA PRIMARIA

1. Conocimiento científico
TEMA: ¿Cómo son los materiales de mi alrededor? CATEGORIA
tecnología
su estado físico.
Masa y peso de los materiales Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 1 - Libro de texto
INICIO - Cuaderno del alumno
 En plenaria se les realizará la siguiente pregunta detonadora “¿Qué es el volumen?”, para dar paso a sus - Hoja impresa para la
conocimientos previos. práctica del libro de texto.
 Dicho concepto no será tan desconocido para ellos y lo relacionarán con la materia de matemáticas.
 Después de escuchar sus comentarios, procederemos a llevar a cabo la actividad “¿Cuál es el volumen?”,
ubicada en la página 80 de su libro de texto.
 En dicha actividad realizarán varias comparaciones y análisis con respecto al volumen, y con la intención de que - Libro de texto
partiendo de sus observaciones determinen muchos conceptos y adquieran o amplíen sus conocimientos. - Cuaderno del alumno
 Cuando terminan de realizar dicha actividad, procederemos a compartir sus resultados y a redactar conclusiones
finales, las cuales se escribirán primeramente en el pizarrón y posteriormente las registrarán en su cuaderno.
DESARROLLO
 Procederemos a leer el texto informativo presentado en las páginas 80 y 81 de su libro de texto, bajo la modalidad
de lectura comentada en binas de libre elección y con la intención de promover la convivencia sana.
 Después de la lectura realizaremos una plenaria y mediante la cual se realizará un esquema con la información
relevante presentada.
 Posteriormente se les pedirá que registren en su cuaderno dicho esquema a manera de referente de estudio y - Material impreso
con la intención de ejercitar la escritura y ortografía. - Cuaderno del alumno
CIERRE
adquiridos.
en plenaria.
panorama de sus logros. - Tómbola
 Dicho ejercicio lo pegarán en su cuaderno de trabajo. - Fichas con imágenes para
conformar campos
SESION 2 semánticos.
INICIO - Pizarras
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “ Mi segunda familia”, en donde los alumnos - Marcadores de pintarrón
sacan de una tómbola una tarjeta la cual contienen una imagen con la cual se conforman campos semánticos.
 Una vez que cada alumno tiene su tarjeta se les solicita que se reúnan en grupos, buscando entre sus
compañeros quién tiene la tarjeta que pertenezca a la misma familia.
 Cuando todos los grupos se han conformado procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo. - Libro de texto
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho - Hoja de actividad
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene experimental
punto a favor de su grupo colaborativo.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 A continuación conformados en los grupos colaborativos del inicio, se les solicitará llevar a cabo la actividad “Las
unidades de medida de volumen y capacidad”, ubicada en la página 82 de su libro de texto.
 Una vez terminada dicha actividad, se compartirán sus análisis y se determinarán conclusiones generales, con - Libro de texto
la finalidad de despejar dudas y ampliar sus conocimientos. - Cuaderno del alumno
 Se les solicitará registrar las conclusiones en su cuaderno de trabajo con la intención de tener un referente de
estudio y ejercitar la escritura y ortografía.
CIERRE
 Nuevamente se conformarán en los grupos colaborativos del inicio y llevarán a cabo la actividad “ ¿Cuál ocupa
mayor espacio?”, en donde deberán de hacer observaciones, comparaciones y conclusiones sobre el uso de
las unidades cúbicas de medidas de volumen.
 Una vez terminado comentaremos los resultados, para poder llegar a conclusiones y registrarlas en su cuaderno - Ingredientes para realizar
del alumno. mazapanes
- Cuaderno del alumno
SESION 3 - Libro de texto.
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Canasta revuelta”, en donde a los alumnos
se les asigna una fruta determinada, para posteriormente salir al patio de la escuela y se sientan en círculo,
escucharán música animada y cuando el docente grite, canasta con fresas, todos aquellos alumnos con esa fruta
deberán moverse de su lugar, pero cuando diga, canasta revuelta todos se moverán.
 Después de varios desplazamientos se les solicita que se agrupen por la coincidencia de la fruta que se les
asignó.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a regresar al aula y procederemos a llevar a cabo
la preparación de unos mazapanes. - Material impreso de repaso
 Con la actividad se pretende que los alumnos a través de la experiencia identifiquen y comprendan el uso de las - Cuaderno del alumno
unidades de volumen, y la relación entre la masa y el volumen.
CIERRE
 De forma individual se les otorgará un material impreso en el cual ejercitaremos el tema
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverá de forma individual, se entregará al docente para su revisión uno a
uno y poder visualizar su nivel de comprensión de los temas, y así poder realizar observaciones.
 Pero también se revisará mediante la participación activa del grupo con la intención de socializar sus resultados,
reforzar sus conocimientos y resolver dudas existentes.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica las unidades de medida de volumen, comprende la relación entre el volumen y la masa, identifica las integración
características de la masa, ejecuta una receta de cocina para vivencias el uso de las unidades de volumen. - Guía Santillana3
-
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica las unidades de medida de volumen.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la relación entre el volumen y la masa.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las características de la masa.
1 Deficiente 6.0 Ejecuta una receta de cocina para vivencias el uso de las unidades de
volumen.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las unidades de medida de volumen.

Comprende la relación entre el volumen y la masa.
Identifica las características de la masa.
Ejecuta una receta de cocina para vivencias el uso de las unidades de
volumen.
ESCUELA PRIMARIA

1. 1. Conocimiento científico
TEMA: ¿Cómo son los materiales de mi alrededor? CATEGORIA tecnología

su estado físico.
Temperatura Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 1
INICIO
 En plenaria les preguntaremos ¿por qué cuando en ocasiones te enfermas, te da temperatura o calentura?, ¿qué
significa eso?, para proceder a escuchar sus comentarios que reflejarán sus conocimientos previos sobre el
tema y que al menos todos han presentado alguna vez temperatura alta y podrán comprender y explicar dicho - Libro de texto
fenómeno. - Cuaderno del alumno
 Con esta actividad estaremos evocando sus recuerdos, ejercitando su expresión oral y la argumentación.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar su libro en la página 86 y 87 de su libro de texto, en donde vendrá información relevante
sobre el tema y que leerá mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones con la finalidad de
ejercitar la lectura y atención.
 Una vez que se realizó la lectura procederemos a comentar su contenido y mediante sus comentarios - Material impreso de repaso
realizaremos un esquema el cual se registrará primero en el pizarrón para después ser registrado en su cuaderno - Cuaderno del alumno
de trabajo.
CIERRE
 De forma individual se les otorgará un material impreso en el cual ejercitaremos la relación entre el sistema
nervios y sus elementos que lo componen y el sistema muscular.
uno y poder visualizar su nivel de comprensión de los temas, y así poder realizar observaciones.
reforzar sus conocimientos y resolver dudas existentes. - Libro de texto
- Cuaderno del alumno
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos de libre elección con la finalidad de ejercitar su sana convivencia.
 Conformados los grupos colaborativos procederemos a llevar a cabo la actividad “La temperatura de los
cuerpos”, ubicada en la página 87 de su libro de texto. - Libro de texto
 Una vez que terminan dicha actividad procederemos a llevar a cabo una plenaria con la cual comentaremos sus - Cuaderno del alumno
observaciones y análisis, propiciando ampliar sus conocimientos.
DESARROLLO
 Procederemos a leer la página 89 de su libro de texto, en donde revisarán información sobre la temperatura y
las unidades de medida.
 Dicha lectura se realizará mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones con la intención de
ejercitar su lectura y atención. - Material impreso de repaso
 Posteriormente comentaremos lo leído y redactaremos premisas mediante sus comentarios y se registrarán - Cuaderno del alumno
primeramente en el pizarrón y posteriormente en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 De forma individual se les otorgará un material impreso en el cual ejercitaremos el tema.
ESCUELA PRIMARIA
uno

ESCUELA PRIMARIA
 y poder visualizar su nivel de comprensión de los temas, y así poder realizar observaciones.
SESION 3
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y - Tómbola
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. - Fichas con imágenes de
 “El rival más débil”, en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conejos con diferentes
conformado de papel cascaron forrado en contac, con su plumón respectivo. formas geométricas
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho - Pizarras
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene - marcadores
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio, procederán a llevar a cabo la actividad “La temperatura
corporal”, en donde realizarán comparaciones entre ellos mismos sobre su temperatura corporal, así como de
manera extra se les pedirá que registren su temperatura después del recreo o de haberse ejercitado, para que - Libro de texto
puedan con ello visualizar como se modifica la temperatura de nuestro cuerpo. - Cuaderno de trabajo
 Cuando han terminado de ejecutar la actividad, se llevará a cabo una plenaria con la que compartirán sus análisis
y se realizarán conclusiones las cuales serán registradas en su cuaderno del alumno.
 Procederemos a revisar las páginas 91 a 93 de su libro de texto y comentaremos para reforzar sus
conocimientos.
CIERRE
 De forma individual se les otorgará un material impreso en el cual ejercitaremos el tema.
uno y poder visualizar su nivel de comprensión de los temas, y así poder realizar observaciones. - Material impreso
 Pero también se revisará mediante la participación activa del grupo con la intención de socializar sus resultados, - Cuaderno del alumno

ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica el concepto de temperatura, realiza comparación de diversas temperaturas, identifica las unidades de integración
medida de la temperatura, compara temperaturas, comprende cómo se modifica en nuestro cuerpo la temperatura. - Guía Santillana 3
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Identifica el concepto de temperatura.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Realiza comparación de diversas temperaturas.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las unidades de medida de la temperatura.
1 Deficiente 6.0 Compara temperaturas.
2 Bajo 7.0 Comprende cómo se modifica en nuestro cuerpo la temperatura.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el concepto de temperatura.

Realiza comparación de diversas temperaturas.
Identifica las unidades de medida de la temperatura.
Compara temperaturas.
Comprende cómo se modifica en nuestro cuerpo la temperatura.

FECHA: Semana 4 BLOQUE: III LECCIÓN: Efectos de la fuerza en los objetos
ESCUELA PRIMARIA
1. 1. Conocimiento científico
TEMA: ¿Cómo son los materiales de mi alrededor? CATEGORIA tecnología

Propiedades y transformaciones de los materiales. Relacionar la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos
en ellos.
Reconocer la aplicación de la fuerza en distintos dispositivos o instrumentos de
uso cotidiano.
La fuerza Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO  Tómbola
 Saldremos al patio de la escuela y jugaremos carrera de bolitas de papel, en donde se forman los alumnos en  Fichas con imágenes de
una fila y se les entrega un popote y una bolita de papel periódico de un color determinado. animales
 Deberán de ir haciendo correr su bolita de papel mediante el impulso que le de el aire que emitan a través del  Popotes
popote en el momento de soplar.  Bolitas de papel
 Con esta actividad acercaremos a los alumnos a la experimentación de la fuerza aplicada a un cuerpo para
generar movimiento.
 Conforme van llegando a la meta marcada se les irá mencionando en el lugar que han quedado.
 Al término de la actividad regresaremos al aula donde comentaremos mediante algunas preguntas generadoras
¿Cuál fue el camino que recorrió la bolita de papel?, ¿qué hizo que la bolita de papel pudiera moverse?, para
proceder a escuchar sus comentarios e irlos conduciendo a determinar que la fuerza empleada por el aire fue lo
que hizo que la bolita de papel se moviera.
DESARROLLO
 Procederemos a leer la página 94 de su libro de texto, y bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
 Libro de texto
participaciones, en donde complementaremos lo comentado en la actividad de inicio.
 Cuaderno de trabajo
 A continuación, aun conformados en los grupos del inicio, ejecutarán la actividad “¿Qué ocurre cuando aplico
una fuerza?”, ubicada en la página 95 des u libro de texto.
 Se dará tiempo para que ejecuten dicha actividad y se orientará en todo momento del desarrollo de la actividad.
 Cuando han terminado dicha actividad procederemos a comentar sus resultados en plenaria y con la finalidad
de ampliar sus observaciones y conocimientos y sobre todo propiciar un aprendizaje colaborativo entre sus
pares.  Cuaderno del alumno
CIERRE
 A continuación realizaremos mediante plenaria redactaremos algunas premisas de conclusiones, las cuales
primeramente se escriben en el pizarrón para después ellos registrarlas en cuaderno de trabajo.
 Con esta actividad reforzaremos la identificación de la fuerza para modificar una masa o para moverla de lugar.
 Es importante que los alumnos partiendo de sus observaciones y experiencias puedan llegar a construir sus
nuevos conocimientos.
 Recipiente
SESION 2  Panditas de colores
INICIO  Libro de texto
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “ Los panditas de colores”, en donde los alumnos  Materiales para la actividad
pasan a tomar de un plato un pandita de gomita y en base al color elegido se reunirá con sus compañeros a  Cuaderno del alumno
trabajar.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo la actividad “Útiles y necesarias
las herramientas”, ubicada en la página 96 de su libro de texto, y en donde ellos reconocerán la importancia de
utilizar herramientas para poder en ocasiones modificar algunas masas.
 Cuando han terminado comentaremos sus resultados y en plenaria redactaremos algunas conclusiones y se  Libro de texto
registrarán en su cuaderno.
DESARROLLO
ESCUELA PRIMARIA

 Daremos lectura a las páginas 95 y 96 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones y con la intención de ejercitar su lectura y atención. - Cuaderno del alumno
 Comentaremos la información y la relacionaremos con la actividad realizada.
 En su cuaderno registrarán información relevante sobre el tema a manera de referente de estudio.
CIERRE
 Se les hace entrega en lo individual de un material impreso en el cual se ejercitará el tema. - Material impreso para
 Dicho ejercicio lo resolverán en forma individual y se revisará uno a uno con la intención de poder visualizar sus ejercitar los pasos de la
fortalezas y sus áreas de oportunidades. digestión.
 Cabe mencionar que con esta actividad ponemos en juego los conocimientos adquiridos, así como su nivel de
comprensión lectora.
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que
conformarán los grupos colaborativos. - Tómbola
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Fichas de rompecabezas
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. - Cartulinas para carteles
 En dichos rompecabezas aparecerá alguna herramienta que sirve para modificar o ejercer fuerza en una masa. - Marcadores y colores
 Cuando han armado sus rompecabezas se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué acción ejercen sobre las
masas?.
 Después de sus comentarios, procederemos a solicitarles que elaboren un cartel informativo sobre la
herramienta que les tocó y puedan en dicho cartel explicar para que sirve dicha herramienta y que puede
modificar.
 Se dará tiempo para que realicen dicha actividad y una vez que han terminado se procede a presentar sus
carteles y los pegarán en un espacio del aula.
CIERRE
 Se les hace entrega en lo individual de un material impreso en el cual se ejercitará el tema. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán en forma individual y se revisará uno a uno con la intención de poder visualizar sus - Cuaderno del alumno
fortalezas y sus áreas de oportunidades.
 Cabe mencionar que con esta actividad ponemos en juego los conocimientos adquiridos, así como su nivel de
comprensión lectora.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica que la fuerza ejercita en una masa la modifica, identifica que una fuerza ejercida en una masa la puede integración
mover, comprende la importancia de las herramientas para modificar las masas, elabora cartel informativo sobre una - Guía Santillana3
herramienta determinada.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica que la fuerza ejercita en una masa la modifica.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica que una fuerza ejercida en una masa la puede mover.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende la importancia de las herramientas para modificar las
masas.
1 Deficiente 6.0
Elabora cartel informativo sobre una herramienta determinada.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica que la fuerza ejercita en una masa la modifica.

Identifica que una fuerza ejercida en una masa la puede mover
Comprende la importancia de las herramientas para modificar las masas.
Elabora cartel informativo sobre una herramienta determinada.

Ciencias 3

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ciencias 3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Analiza las características de los materiales entregados.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende y conceptualiza lo que es masa.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Construye en trabajo colaborativo una balanza.

1 Deficiente 6.0 Realiza comparaciones de peso y volumen.

2 Bajo 7.0 Identifica la no relación entre masa y peso.

3 Aceptable 8.0 Realiza comparaciones de peso.

4 Destacado 9.0 Comprende el concepto de masa.

5 Excelente 10.0 Realiza comparaciones de diversas masas.

Analiza las características de los materiales entregados.

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las unidades de medida de volumen.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la relación entre el volumen y la masa.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las características de la masa.

Identifica las unidades de medida de volumen.

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica el concepto de temperatura.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Realiza comparación de diversas temperaturas.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las unidades de medida de la temperatura.

1 Deficiente 6.0 Compara temperaturas.

2 Bajo 7.0 Comprende cómo se modifica en nuestro cuerpo la temperatura.

Identifica el concepto de temperatura.

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS:

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica que la fuerza ejercita en una masa la modifica.

Identifica que la fuerza ejercita en una masa la modifica.

También podría gustarte