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2011 Así Se Trabaja en El Subsistema de Educación Básica PDF
2011 Así Se Trabaja en El Subsistema de Educación Básica PDF
Coordinadoras de la Publicación
Marubi Arcas Mago y Eurídice Guaramato Rojas
Transcripción de Textos
Xiorelys Yépez, Mildred Suárez, Lorenzo Reyes, Eduardo Valera
Diseño de Portada
Nellyana Torres y Fabricio Baderna
Impresión
Editorial Arte
ISBN: 978-980-02-0182-4
Depósito Legal: If68420103704370
Indice
Presentación............................................................................................................................................. 9
Amazonas................................................................................................................................................. 11
Unidad Educativa Nacional Miguel Antonio Caro, municipio Autana 13
Anzoátegui............................................................................................................................................... 15
Escuela Bolivariana Las Matas, municipio Francisco de Miranda 17
Centro de Educación Inicial Simoncito, Aldea de Pescadores 19
Centro de Educación Inicial Dr. Raúl Pragg 21
Aragua........................................................................................................................................................ 25
Unidad Educativa Nacional Meregoto, municipio Cagua 27
Bolívar......................................................................................................................................................... 31
Comunidad Indígena del Río Paragua 33
Unidad Educativa Bolivariana Los Chivos II, NER 07, municipio Piar 35
Carabobo................................................................................................................................................... 37
Escuela Bolivariana María Teresa Coronel, municipio Naguanagua 39
Cojedes....................................................................................................................................................... 41
Escuela Primaria Bolvariana Mons. Sixto Sosa, municipio Lima Blanco 43
Escuela Bolivariana El Espinal, municipio Rómulo Gallegos 45
Delta Amacuro........................................................................................................................................ 49
Unidad Educativa Especial Bolivariana de Deficiencias Auditivas
Profesor Carlos Pérez, municipio Tucupita 51
Liceo Bolivariano Aníbal Rojas Pérez, municipio Tucupita 53
Taller de Educación Laboral Bolivariano Don Cecilio Acosta 55
Distrito Capital......................................................................................................................................... 57
Escuela Nacional Sabaneta, municipio Libertador 59
Falcón......................................................................................................................................................... 61
Escuela Primaria Bolivariana Los Cerritos NER 406 63
Escuela Bolivariana El Caimán, municipio Cacique Manaure 65
Centro de Educación Inicial Rural Bolivariano El Caimán,
municipio Cacique Manaure 67
Escuela Básica Rural Bolivariana Las Margaritas, municipio Falcón 69
Escuela Bolivariana Barrio Nuevo, municipio Federación 71
Escuela Bolivariana El Beneficio, municipio Dabajuro 73
Guárico....................................................................................................................................................... 75
Escuela Técnica Industrial Pedro Zaraza, municipio Juan Germán Roscio 77
Miranda..................................................................................................................................................... 79
Centro de Educación Inicial Bolivariano Cabo Codera, municipio Pedro Gual 81
Nueva Esparta......................................................................................................................................... 83
Unidad Educativa Nacional Bolivariana Tubores, municipio Tubores 85
Simoncito Azul y Viento, municipio Mariño 87
Índice
Portuguesa............................................................................................................................................... 89
Escuela Bolivariana Argimiro Gabaldón, municipio Sucre 91
Escuela Bolivariana Villas del Pilar, municipio Araure 93
Unidad Educativa Nacional Bolivariana Las Matas, municipio Guanare 95
Liceo Bolivariano Dr. Luís Beltrán Prieto Figueroa, municipio Araure 97
Unidad Educativa Goajira I, municipio Páez 99
Sucre..........................................................................................................................................................101
Escuela Técnica Robinsoniana Agropecuaria Cumanagotos, municipio Ribero 103
Escuela Bolivariana Mochima, municipio Sucre 105
Escuela Bolivariana Las Palomas, municipio Benítez 109
Escuelas Bolivarianas del Núcleo Escolar-Rural N° 201, municipio Sucre 111
Trujillo...................................................................................................................................................... 113
Instituto de Educación Especial Boconó, municipio Boconó 115
117
Yaracuy.................................................................................................................................................... 119
Escuela Integral Bolivariana Vijagual, municipio Independencia 121
Escuela Integral Bolivariana El Dividive, municipio Arístides Bastidas
Zulia.......................................................................................................................................................... 123
Escuela Bolivariana San Antonio, municipio Maracaibo 125
Escuela Bolivariana La Ciénaga, municipio Jesús Enrique Losada 127
Escuela Nacional Bolivariana Maracaibo, municipio Maracaibo 131
Centro de Educación Inicial Simoncito Jean Piaget, municipio Lagunillas 133
Escuela Bolivariana Villa Hermosa, municipio Miranda 135
Aldea Universitaria Luís Beltrán Ramos Misión Sucre 139
Presentación
Luego de varios meses de arduo trabajo se logra recoger, y no por casualidad, una
serie de experiencias que a lo largo de estas páginas evidencian las ideas de todos
los colectivos participantes, lo que constituye la revalorización de un modo de pensar,
actuar, investigar y reflexionar en la educación bajo el contexto de cambio social que
vivimos en el país durante la última década. Es una visión que muestra la dimensión
educativa e histórica de los fenómenos sociales, y junto a ese intento de revalorización
se establece la visión política del Estado en cuanto a la formación ciudadana. Entonces,
lo que queremos hacer es señalar algunas de las estrategias o características de la
construcción de este material, para ilustrar estas ideas.
En este sentido, puede ser visto como un texto de larga duración, pues estamos
convencidos que es una obra que trata de la historia de un sueño por un sistema
educativo humanista, que dirija siempre la mirada hacia la formación de un(a) nuevo(a)
ciudadano(a). A lo largo de todas sus páginas, se pueden encontrar experiencias
referidas a propuestas pedagógicas para fortalecer el desarrollo curricular, estudios
descriptivos de logros educativos sociocomunitario, así como un despliegue temporal
de los temas trabajados. Entonces, esta amplitud y diversidad de temas puede resultar
un tanto extraña, pero sin embargo no es así, por cuanto ese es otro aspecto de este
material que queremos destacar: tiene una compleja coherencia que no responde
solamente a la elección temática, sino también a la puesta en práctica de una educación
liberadora y emancipadora, que brinda respuesta a los fines educativos recogidos en la
Ley Orgánica de Educación (2009) en su artículo 15. De igual manera, es una evidencia
de que durante este transitar en el sistema educativo venezolano (con aciertos y
desaciertos), se han dado transformaciones con aroma y sabor a maestros y maestras
comprometidos con esta lucha, por una sociedad más justa, donde la mirada está
dirigida hacia el sur, hacia una nueva hegemonía del conocimiento donde reine la
igualdad y el pensamiento multipolar de lo que durante años nos fue negado.
Hoy, el Ministerio del Poder Popular para la Educación quiere dejar esta obra en las
manos de las y los protagonistas del hecho educativo, invitándolos a compartir los
saberes de sus páginas y a seguir asumiendo el reto de trabajar, investigar y sistematizar
sus conocimientos y prácticas diarias, con el objeto de avanzar con pasos seguros en
la construcción de la pedagogía venezolana.
CONCLUSIONES
18
19
Recolección de berenjena.
20
Prácticas agrícolas.
Recolección de yuca.
TÍTULO LOGROS
Filosofía y valores de la
Desarrollo de actividades para contribuir con la limpieza
Educación Bolivariana. 21
de la comunidad.
Inclusión de todos los colectivos organizados de la
OBJETIVO
comunidad, así como de padres, madres y representantes
Promover los principios en las actividades escolares.
de la Educación Bolivariana
Jornada de formación en valores para todo el colectivo
en el Centro de Educación de la institución.
Inicial Simoncito Aldea
Implementación del Proyecto Educativo Integral
de Pescadores, Puerto Comunitario (PEIC).
La Cruz, municipio Juan
Se logró la autogestión y el trabajo comunitario.
Antonio Sotillo, estado
Anzoátegui a fin de alcan- Ambientación de las aulas como estrategias de aprendizaje.
zar la formación integral Se dio el desarrollo curricular en los diferentes espacios
de nuestros educandos. desde el aprender haciendo.
Fortalecimiento del trabajo pedagógico en educación física,
educación vial y en el uso educativo del computador.
Intercambio intercultural y deportivo entre las institu-
ciones comunes.
22
OBJETIVO LOGROS
Conocer la historia cultural,
ecológica, económica y El uso del calendario productivo como una estrategia
religiosa de la comunidad para el aprendizaje con la finalidad de divulgar nuestras
a través de la estrategia costumbres, tradiciones y valores integrando la familia,
de calendario productivo escuela y comunidad para prevenir o solucionar problemas
para fortalecer la educación socio - comunitarios y educativos.
bolivariana en nuestro Articulación de las áreas de aprendizajes con respecto
centro educativo. a los proyectos educativos de desarrollo endógeno
y productivo.
Proyección del trabajo pedagógico hacia las comunidades.
Pan de Ñame
24 de Luisa Ramon
a
Ingredientes:
* 1kg Harina de
Trigo.
* 13 Cucharadas
de azúcar.
* 3 Cucharadas
de levadura.
* 200g de pape
lón.
* 1/2 Taza de ag
ua.
* Granos de an
ís al gusto
* 4 Cucharadas
de mantequilla.
* 3 Huevos
* 1/2 Taza de ag
ua tibia.
* 1/2 kg de Ñam
e sancochado
* 1 Cucharadita
de sal.
* 3 Tazas de pa
sas.
LOGROS
28
29
30
34
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
A TRAVÉS DE
Jornadas ambientalistas.
Actividades culturales.
Actividades pedagógicas.
Actividades deportivas.
Trabajo colectivo.
Campañas informáticas.
Uso educativo de las tecnologías de información y comunicación.
CONCLUSIONES
TÍTULO ACCIONES
La educación a través
de la cultura como re- Charlas, reuniones y asambleas con los y las estudiantes,
curso para la formación padres, madres y representantes a fin de promover la 45
del nuevo republicano información, obteniendo sugerencias para la elaboración
del plan de acción.
y la nueva republicana
en la E.B. El Espinal. Ejecución de proyectos de aprendizaje relacionados con
la historia de la comunidad, el estado y el país.
OBJETIVO Desarrollo de charlas, talleres y convivencias utilizando
Incorporar los valores talentos humanos tales como: libros vivientes y
cronistas que den a conocer la historia y la cultura
culturales en el proce- local, regional y nacional.
so educativo de la E.B.
Ejecución de actividades culturales propias de nuestra
El Espinal, a través de comunidad, estado y país. Entre ellas:
diferentes actividades
como recurso para la Desarrollo del Primer Encuentro Cultural “Elba
formación integral del Manzano Sánchez”.
nuevo republicano y la Actividad para agasajar a las madres en su día, donde
nueva republicana. se realizan actividades culturales por parte de docentes
y estudiantes.
LOGROS
46
En las actividades musicales:
Participación en el Encuentro Cultural “Carlos Vitoria” con
la niña Elianny González como solista (29/ 04/09).
Participación en el Encuentro Cultural Municipal “Turpialito
de Oro”, en los renglones de solista femenino y declamación
femenina (18/05/09).
Participación en el Encuentro Cultural Infantil Zonal
“Cantaclaro”, en los renglones de solista femenino y
declamación femenina (21-22 de mayo de 2009).
Participación de cinco estudiantes en el “III Encuentro
Cultural San José de Oro”, en homenaje a la Profesora
Damelis Delgado.
Participación de los y las estudiantes en el Encuentro
Cultural de las Escuelas Bolivarianas.
Participación de los niños y niñas que integran la parranda
Actividades que promueven el “Alegres Parraderos“, en diversas actividades dentro y
rescate cultural. fuera de la institución.
Otras actividades:
Participación en la “I Jornada Municipal de Saberes”, con
la intervención de uno de los libros vivientes de la comunidad
el Sr. Ignacio Flores, quien explicó el proceso de elaboración
de un juego parecido a un trompo, que tiene por nombre
la zaranda y demostró el funcionamiento del mismo.
Elaboración de títeres.
48
TÍTULO ACCIONES
Estrategias de apoyo al
docente en el aprendizaje Mejorar la comunicación entre padres, madres, hijos,
de la lectura para niños hijas a través de la participación en diversos talleres. 51
y niñas con discapacidad
Detectar las necesidades comunicacionales entre
auditiva. padres, madres, hijos, hijas para planificar estrategias y
dar soluciones.
OBJETIVO
Realización de juegos: Pescando palabras aprendo;
Desarrollar estrategias
Jugando aprendo; Asociando palabras; Con señas y
para el mejoramiento dibujos conozco palabras y estimulo la lectura labial;
del aprendizaje, enrique- Busco, pego, aprendo y formo palabras.
cimiento y comprensión
Uso de los sonidos vocálicos y consonánticos con juegos.
del vocabulario y el
consiguiente empleo en Juegos en el rincón de lectura.
la lectura de niños y ni- Uso de estrategias multimedia.
ñas con discapacidad
auditiva por diferentes LOGROS
medios que integren el
lenguaje escrito, gestual, Los padres, las madres y representantes se sienten
comprometidos con sus hijos(as) para entrenarlos
labial y oral.
con los ejercicios.
Año 2011: “5 de Julio de 1811. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia”
Comunicación con niños y Experiencia gratificante con el uso del rincón de la lectura,
niñas en diversos talleres. enriqueciendo el aprendizaje de los niños.
La construcción de cuentos en lengua de señas, ordenando
la información de una manera más rápida, imitando
e imaginando.
Los niños y niñas se sienten motivados con su participación
en actividades culturales.
Entrenamiento de los y las estudiantes con estas metodologías.
CONCLUSIONES
Proyecto de investigación.
SISTEMATIZADO POR
Ruxy González y ACCIONES
estudiantes del 4º y 5º año.
Diseño de un plan de trabajo de investigación basado en
TÍTULO la técnica de seminario investigativo.
Nuestra Tucupita y su Se realizaron investigaciones de campo.
cultura: Conociendo la 53
Producción de borradores de textos escritos.
cultura artística de nuestra
comunidad deltana en el Autocorrección de las producciones escritas.
marco de los 12 años de Producción del libro “Nuestra Tucupita y su Cultura”.
revolución educativa. Planificar el proyecto en función de la tipología textual.
Reconocer personajes emblemáticos.
OBJETIVO
Conocer la cultura deltana Participar en bailes tradicionales.
a través de herramientas Participar en juegos tradicionales (carreras de sacos, huevo
que desarrollen las habi- en cuchara, paralizao, metras, etc.)
lidades para la lectura y Sesión de refranes populares.
escritura a fin de facilitar Feria gastronómica.
la producción de textos
Dramatización de mitos y leyendas.
cohesionados en los y
las jóvenes de 4to y 5to
año del Liceo Bolivariano
Aníbal Rojas Pérez.
54 CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
Encuentro cultural.
Proyecto Productivo.
SISTEMATIZADO POR
Antonio Chávez. ACCIONES
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
68
Proyecto de aprendizaje.
SISTEMATIZADO POR
José Mercado ACCIONES
70
CONCLUSIONES
74
LOGROS
CONCLUSIONES
OBJETIVO LOGROS
Alcanzar la vinculación
entre el CEIB Cabo Socialización con los diferentes entes gubernamentales y
Codera, las instituciones culturales de la comunidad.
públicas y la comunidad
Difusión de las experiencias mediante la presentación de
a través de manifestacio-
actividades culturales.
nes culturales para afian-
zar el arraigo hacia las Reconocimiento y respeto a la identidad de los acervos
culturas afrovenezolanas culturales presentes en su localidad.
en nuestros niños y niñas. Proyección del Centro de Educación Inicial hacia la comunidad.
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
TÍTULO ACCIONES
Exaltando las danzas tra-
dicionales recorro mi país. Conocer las danzas de la comunidad, municipios, estado
y nación.
91
OBJETIVO Conocimiento de las potencialidades corporales.
Promover la danza en Desarrollo de actividades autóctonas del municipio.
las Escuelas Primarias Participación en diferentes actividades culturales dentro
Bolivarianas como medio y fuera del municipio.
para lograr el desarrollo
físico y psicológico de LOGROS
los niños y niñas.
Expresión corporal del niño y la niña.
Seguridad en sí mismo(a) durante el desarrollo de las
actividades culturales.
Desarrollo de habilidades para las prácticas de la danza.
CONCLUSIONES
92
94
Periódico Mural.
96
98
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
LOGROS
OBJETIVO
Lograr la integración de Con la cooperación de todos los involucrados en este trabajo
la escuela, la familia y la se ha obtenido:
comunidad a partir de Incremento en el horario escolar de 5 a 8 horas diarias.
acciones, propuestas en Implementación del Programa de Alimentación Escolar (PAE).
el Proyecto Educativo In-
Aumento en la matrícula escolar de 118 estudiantes a
tegral Comunitario para 146 estudiantes.
el fortalecimiento de la
Fortalecimiento de las bases filosóficas de la Educación
acción educativa. Bolivariana.
Creación del aula integrada para atender a los niños y
niñas con dificultades del aprendizaje.
Incorporación y participación de la Misión Ribas.
Encuentro deportivo-recreativo.
108
OBJETIVO LOGROS
Fortalecer el rol del
docente para el res- La integración en un 80 % de la comunidad a través de la
cate de la cultura local narración de experiencias significativas y la elaboración y
(juegos tradicionales). ejecución de los juegos tradicionales.
Se logró la participación masiva de los y las estudiantes
en la elaboración de juguetes tradicionales así como, en
diversos encuentros de juegos tradicionales.
La participación masiva de padres, madres y representantes
en la práctica pedagógica, el cual fue un factor relevante
en el éxito obtenido.
Rescate de la cultura local en los juegos tradicionales.
110
CONCLUSIÓN
Práctica agrícola.
TÍTULO En la comunidad:
Investigo y aprendo en
el Centro de Formación Conocer la granja cochinera Casa Blanca.
Comunitario Dr. Miguel Conocer variedad de ganado porcino (cochino). 119
Allende de la Escuela
Contacto directo con el ganado porcino.
Integral Bolivariana Vi-
jagual del municipio Conocer la alimentación y cuidado del ganado porcino.
Independencia del es- Experiencia directa en la vacunación de cerdos.
tado Yaracuy. Charlas y conversatorios sobre el medio ambiente.
Tratado de la laguna de oxidación con excremento
OBJETIVO de cerdos.
Formar a los niños y ni- Orientación sobre normas de bioseguridad.
ñas a través del trabajo
productivo para impulsar En la escuela:
el desarrollo endógeno
de la comunidad.
Narraciones y descripciones.
Lecturas de cuentos y dramatizaciones.
Conversatorios.
En la comunidad:
Promover la producción general de los derivados del cochino
(morcilla, jamón, chicharrón, entre otros), logrando:
CONCLUSIÓN
Corto plazo:
Se obtuvo humus líquido a partir del segundo mes de
instalado el habitáculo.
Se implementó el huerto escolar de manera sistematizada.
Integración de los saberes a la comunidad y viceversa.
Integración de áreas de aprendizaje.
Largo plazo:
Niños y niñas con lombriz
californiana. Fortalecer la capacidad del suelo del huerto escolar ante
la adición de abono orgánico o humus sólido.
Proporcionar a los y las jóvenes herramientas para el
trabajo liberador y la convivencia.
CONCLUSIÓN
Esta iniciativa nace los primeros días de agosto del año 2001
OBJETIVO cuando Jorge Urdaneta, en ese entonces presidente del
Crear un centro educativo Instituto del Aseo Urbano del Municipio Jesús Enrique Losada,
de atención integral para junto con los niños y niñas recolectores de desechos que
los niños, niñas y adoles- acudían diariamente al relleno sanitario La Ciénaga, toman la
centes trabajadores del iniciativa de crear un centro educativo que atendiera a esta
municipio Jesús Enrique población excluida.
Losada del estado Zulia.
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
LOGROS
PROYECCIONES
130
Proyecto de Aprendizaje.
SISTEMATIZADO POR
Wilmer Torres. ACCIONES
OBJETIVO
Logramos la consolidación de los aprendizajes significativos
Realzar la importancia de
en los niños, las niñas y adolescentes, realizando
la educación física como
actividades de recreación física, deportivas institucionales
recurso para consolidar e inter-institucionales.
la formación integral de
los niños y las niñas de Se estimuló el desarrollo de las habilidades motrices
básicas, con una adecuada planificación de actividades
la escuela primaria.
lúdicas y rítmicas que contribuyen a la formación de un
ser social participativo, respetuoso, cooperativo y solidario
hacia la búsqueda de la salud integral.
Integración de la educación física, deporte y recreación
en los procesos educativos.
CONCLUSIÓN
Formación en la diversidad de
pensamiento y convivencia Madres elaboradoras.
TÍTULO
Escuela y comunidad unida Donación del transformador.
reacondicionaremos los Dotación al Centro Bolivariano de Informática y Telemática
espacios necesarios para (aire acondicionado y lámparas).
brindarle una mejor calidad
Donación de la cocina industrial.
135
educativa a los y las estu-
diantes de la Escuela Boli- Instalación de un filtro de agua.
variana Villa Hermosa del Reacondicionamiento físico de la cocina.
municipio Miranda, esta-
do Zulia. Funcionamiento del aula integrada y la biblioteca.
Donación de uniformes escolares.
OBJETIVO Donación de textos étnicos a la biblioteca.
Participar en la búsqueda
de soluciones a los pro- Encuentro de experiencias significativas.
blemas sociales y ambien- 70% de integración entre los padres, madres y
tales a fin de formar un representantes.
ser social integral, con
Se implementó la ruta de transporte Villa Hermosa -
conocimientos, experien-
cias y conciencia ecológica Los Puertos.
integrando a todos los y Convenio con diversas empresas para el achique de los
las estudiantes, maestros, pozos sépticos y para la publicación del periódico escolar
maestras, familia y comu- Villa Vocero.
nidad en general.
Celebraciones:
Área Productiva:
Mesas técnicas.
Encuentro deportivo entre representantes y la comuni-
dad en general.
Acciones deportivas y recreativas.
Acciones familiares y de salud integral. 137
Acción Ambientalista:
CONCLUSIÓN
138
Exposición gastronómica.
Credibilidad.
Integración progresiva.
Vocación y visión de futuro.
Ética y responsabilidad.
Seguridad y reflexión.
Justicia social.
Año 2011: “5 de Julio de 1811. Bicentenario de la Declaración de Nuestra Independencia”
Integrantes de la Misión EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Sucre.
Desarrollo de una actitud transformadora.
Rompimiento de esquemas.
Desarrollo del humanismo.
Desarrollo de la iniciativa.
Desarrollo del pensamiento crítico.
LOGROS ALCANZADOS
VISIÓN DE FUTURO
CONCLUSIÓN