Manual Docente Cuidemo El Planeta

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DIRECTORIO
LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS
DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA
SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN
LIC. MARIO GÓMEZ MONROY
SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN
LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ
TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA
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La elaboración del Manual del Docente del club ¡Cuidemos juntos el planeta!
estuvo a cargo del equipo académico de la Subsecretaría de Educación Básica de
la Secretaría de Educación de Tamaulipas, en el marco del Modelo Educativo
Capítulo Tamaulipas.
Diseño curricular y producción de contenidos

Dra. Laura Elena Gaither Jiménez
Revisión de contenido
Dra. Martha A. de la Rosa González
Consejo Estatal Técnico de la Educación
Responsable de la implementación del Componente Autonomía Curricular

Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez
D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas

Calzada General Luis Caballero S/N
Fracc. Las Flores. C.P.87078
Cd. Victoria, Tamaulipas.
El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y

de cada página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de
Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su
reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico
para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera:
Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de Educación del Estado de
Tamaulipas (2018), Clubes Escolares 2018-2019.
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ÍNDICE
DIRECTORIO…………………………………………………………………………………………. 3
MENSAJE DEL SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS…………………………....6
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………..7
PROGRAMA…………………………………………………………………………………………….9
OBJETIVO GENERAL………………………………………………………………………………….9
ESTRATEGIAS………………………………………………………………………………………….9
ENFOQUE PEDAGÓGICO…………………………………………………………………………....9
METODOLOGÍA……………………………………………………………………………………….11
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN……………………………………………………………………11
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA……………………………………………….12
SECUENCIA DIDÁCTICA…………………………………………………………………………….13
UNIDAD I. LA NATURALEZA Y YO………………………………………………………..13

UNIDAD 2. CUIDO MI CUERPO…………………………………………………………...16
UNIDAD 3. HAGAMOS UN HUERTO……………………………………………............19
UNIDAD 4.MI FAMILIA Y YO…………………………… …………………………………22
UNIDAD 5. CAMPAÑA DE CUIDADO AL MEDIOAMBIENTE…………………………25
UNIDAD 6. MIS SENTIDOS………………………………………………………………...27
UNIDAD 7. CUIDEMOS EL PLANETA…………………………………………………….29
UNIDAD 8. MI CASA Y LA ESCUELA……………………………………………............31
UNIDAD 9. EL DÍA Y LA NOCHE………………………………………………...............33
UNIDAD 10. CULTURA DE PAZ Y PROTECCIÓN AL MEDIOAMBIENTE…………...35
CIERRE…………………………………………………………………………………………………37
REFERENCIAS………………………………………………………………………………………..38
ANEXOS………………………………………………………………………………………………..40
FORMATO BITÁCORA DE ACTIVIDADES……………………………………………….41
CÉDULA DE EVALUACIÓN POR NIVELES DE DESEMPEÑO………………………..42
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MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimado docente:
Este documento forma parte de las 40 propuestas de Clubes que la Secretaría de

Educación de Tamaulipas con la colaboración de un equipo interdisciplinario y de
profesionales de la educación ha diseñado con el propósito de proveerte de los
materiales educativos necesarios para iniciar con el nuevo reto denominado;
Componente Autonomía Curricular.
El Manual del Docente es una propuesta flexible que integra las orientaciones
didácticas específicas sobre los elementos teóricos y metodológicos que te
permitirán implementar el Club, con fundamento en lo descrito en el Documento
Base a partir de las adecuaciones que consideres pertinentes de acuerdo a las
características, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje de tus alumnos.
El manual te presenta las orientaciones didácticas, el enfoque pedagógico, las

secuencias de actividades y la propuesta de evaluación que te permitirán medir el
nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes en cada etapa del proceso,
para integrar una comunidad en la que predominen el trabajo colaborativo y se
privilegie la sana convivencia.
Los nuevos enfoques pedagógicos establecidos en el Modelo Educativo federal

para la Educación Obligatoria y el Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas
demandan la participación comprometida de la comunidad educativa, asumamos
juntos este compromiso, y correspondamos con responsabilidad al privilegio que
tenemos de participar con las niñas, niños y jóvenes tamaulipecos en la
construcción de un mejor futuro para Todos.
Dr. Héctor Escobar Salazar

Secretario de Educación
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INTRODUCCIÓN
El cuidado del medioambiente está considerado como uno de los ámbitos de gran
relevancia por lo que es importante impulsar en la escuela, una cultura de respeto
y cuidado del entorno, lo cual requiere de la participación de todos los actores
sociales.
La actual política educativa considera necesario que el sistema educativo

nacional modifique su gobernanza, lo cual conduce a aprovechar un conjunto de
relaciones que, tanto dentro como fuera del aparato gubernamental, permitan
tratar de manera global un asunto público; para ello es necesario establecer
mecanismos de colaboración y esto lo facilita el componente de Autonomía
curricular. La Autonomía curricular se rige por los principios de la educación
inclusiva porque busca atender las necesidades educativas e intereses específicos
de cada educando.
Asimismo, como método, la transversalidad necesita de una planeación

coordinada entre agencias, actores y proyectos que comparten objetivos, metas,
prioridades y permiten generar sinergias para responder con flexibilidad a los
problemas. En este sentido, hay programas y organismos que comparten
responsabilidad en el tema. Uno de los aliados en el tema ambiental, es la
SEMARNAT a través de la Comisión Nacional Forestal (CONAFOR). Asimismo,
en el marco de los Consejos Escolares de Participación Social, se instala el
Comité de Cuidado al medioambiente y limpieza del entorno escolar.
De acuerdo con la SEP (2017):
El desarrollo de proyectos de impacto social implica el establecimiento de

acuerdos entre la comunidad escolar, las autoridades y grupos organizados no
gubernamentales. Estos lazos han de ser de beneficio para ambas partes y
particularmente han de incidir positivamente en la formación integral de los
alumnos. Para lo anterior, la escuela y el CTE deberán elegir e implementar
proyectos a partir de una planeación estratégica que considere a los alumnos,
7
padres de familia y a la comunidad; a partir de temas como la salud, el
medioambiente, la cultura y sociedad; recursos locales y renovables. (pp. 627)
En este contexto y con el propósito de crear alianzas estratégicas y propiciar el

desarrollo de competencias para el cuidado del medioambiente, en el marco del
Nuevo Modelo Educativo, se presenta a continuación el Manual del docente
“Cuidemos juntos el Planeta”, para instrumentar la Educación Ambiental en el
nivel de primaria baja.
El documento está organizado en diez unidades; cada unidad contiene

actividades, que inician despertando el interés del niño a través de una pregunta
problematizadora y concluyen con la socialización la experiencia. Se incluye el eje
temático, un organizador curricular, los aprendizajes esperados y las sugerencias
de evaluación con los formatos propuestos para este efecto. La propuesta
considera el contexto y la cultura.
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PROGRAMA
Objetivo General
Favorecer el desarrollo de una cultura para el cuidado del medioambiente en los

educandos de Educación Básica en el estado de Tamaulipas, a través de la
promoción de Aprendizajes Clave y el desarrollo de alianzas estratégicas con la
comunidad y otros organismos, en concordancia con las políticas y programas
institucionales.
Estrategias
I. Promoción de Aprendizajes Clave.

II. Organización de la comunidad a través de los Consejos Escolares de
Participación Social.
III. Coordinación interinstitucional e intersectorial.
Enfoque pedagógico
El enfoque propuesto se basa en la psicología humanista y constructivista, ya que

se caracteriza porque se crea un clima positivo en el aula para el proceso de
enseñanza aprendizaje, mismo que se genera a través del diálogo con el docente.
En este proceso el profesor se transforma en un facilitador y fomenta la autonomía
del alumno, mismo que es activo y busca su propio conocimiento. Se prioriza el
aprendizaje significativo.
En este contexto, la Secretaría de Educación Pública indica que:
La construcción de los aprendizajes se favorece con la interacción directa o

indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la vida personal, la
recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización, el diálogo y el
contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual contribuye a
que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y reflexivo de sí
mismos y de lo que sucede a su alrededor. Para lo anterior se requieren de
experiencias guiadas que impliquen la observación, exploración, comparación,
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planteamiento de preguntas, búsqueda de información, registro, interpretación,
deducción, representación e intercambio de opiniones, así como el desarrollo
de actitudes y valores como responsabilidad, respeto, igualdad, colaboración y
solidaridad. En este sentido es conveniente brindar oportunidades para que los
alumnos interactúen con diversos objetos, materiales y seres vivos;
experimenten y lleven a cabo actividades prácticas en las que ocupen sus
sentidos y usen otros instrumentos; identifiquen, practiquen y evalúen medidas
para el cuidado de la salud y el medioambiente; busquen y analicen
información en diversas fuentes; elaboren breves escritos, así como esquemas
de los resultados obtenidos en las actividades y de las conclusiones
consensuadas; e intervengan en juegos de roles y conferencias en el grupo y
la escuela para socializar lo aprendido (SEP, 2017 a, pp.332).
Por otra parte, se abordan las normas de convivencia y los derechos de los
niños a través del trabajo colaborativo y las actividades lúdicas, en las que debe
prevalecer la cooperación.
Los estudiantes generan información, desarrollan habilidades y actitudes para

investigar mediante la observación y exploración de su entorno, también
identifican la relación que establecen las personas con la naturaleza y el impacto
que tienen sus actividades en ella, para promover la práctica de acciones
orientadas al cuidado del medioambiente; además de fortalecer su identidad y
sentido de pertenencia, al mismo tiempo que aprenden que cada persona es
diferente y es necesario el respeto para propiciar una convivencia pacífica.
Con relación al papel del docente es fundamental, “brindar experiencias para

que los niños exploren; ser modelo de las capacidades que se pretende
desarrollen los niños; orientar su atención; darles motivos para observar; promover
que describan, expliquen, compartan ideas; sugerir la consulta en variadas fuentes
de información” (SEP, 2017 b, pp.333).
A través de la formación integral, que implica atender la multidimensionalidad

del ser humano, se busca el pleno desarrollo de la personalidad del educando. De
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acuerdo con el MET (2017), la institucionalización de la educación representa la
formación permanente y continua de la persona en sentido individual y colectivo,
involucrando a la sociedad en esta acción formativa.
Metodología
Se utiliza una metodología de solución de problemas, de aprendizaje basado en

las TICS y método basado en proyectos. En concordancia con el Modelo
educativo Capítulo Tamaulipas (MET, 2017), se propone la Secuencia Didáctica,
como una forma de gestionar la enseñanza; ya que el diseño de proyectos de
enseñanza considera en su proceso de implementación, el seguimiento de un
conjunto articulado de actividades para lograr el resultado de aprendizaje
esperado.
El Programa tiene una duración de 40 horas y se encuentra organizado en 10

Unidades. Los contenidos se organizan en dos ejes temáticos: “Mundo natural” y
“Cultura y vida social” en concordancia con los organizadores curriculares
propuestos por la SEP (2017a). Cada unidad considera 4 actividades con duración
de 60 minutos. Las actividades se realizan una vez por semana y son descritas en
este manual. Las actividades iniciarán con una pregunta problematizadora dirigida
al grupo, por parte del docente, y concluirán con la socialización de la actividad
realizada.
Estrategias de evaluación
El modelo de evaluación es cualitativo y formativo. No solo se centra en los

comportamientos o en los conocimientos, sino que también en el desarrollo de las
personas. Forma parte de un proceso continuo.
Se incluyen dos formatos para apoyar la evaluación del docente y el

seguimiento, por lo cual, se enviará copia de los mismos al finalizar el club, para
efectos de retroalimentación.
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El primer formato es para la elaboración de una bitácora en la que se plasme la
experiencia del docente y de los alumnos. El segundo formato considera la
evaluación de los niveles de desempeño. Se toma en cuenta la asistencia.
En las actividades indicadas, se considera la participación del Comité de

cuidado al medioambiente y limpieza del entorno escolar, que deberá instalarse la
primera quincena del segundo mes del ciclo escolar en sesión del Consejo Escolar
de Participación Social (DOF, 2013 b); y de otros organismos invitados, con
quienes se establecerá coordinación a través del mismo Comité.
Propósitos para la Educación Primaria
1. Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características naturales y

sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.
2. Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de

cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable.
3. Identificar que tienen derechos, así como características propias, habilidades y

una historia personal que forma parte de su identidad.
4. Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir una

postura respetuosa ante la diversidad natural y cultural del lugar donde viven.
5. Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el impacto que

tienen sus acciones en sí mismos, en los demás y en el medioambiente.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad I. La naturaleza y yo
Eje temático: Mundo natural.
Organizador curricular: Exploración de la naturaleza.
Aprendizajes esperados: distingue características de la naturaleza en el lugar
donde vive.
Nombre de la Descripción Material utilizado Duración

actividad
1. ¡Mi casa y la 1.1. Pregunta problematizadora.  Hojas 60 minutos
naturaleza! Ejemplo: ¿Para qué sirven las blancas, pueden
plantas? ser recicladas.
Recoger las ideas del grupo y  Lápiz.

enfocar el tema hacia el beneficio y
la importancia de su cuidado.  Video:
Quiero vivir
1.2. Desarrollo. mejor
Ver el video y escuchar la canción https://www.youtube.
“Quiero vivir mejor”. com/watch?v=mY--
D25Lmb8
Dibujo orientado: Cada niño
dibujará su casa representando en
el dibujo las plantas y árboles que
estén sembrados dentro y fuera de
ésta.
1.3. Socializar la experiencia.
2. ¡Sembremos una 2.1. Pregunta problematizadora.  1 limón 60 minutos

planta! Ejemplo: ¿Cómo nacen las plantas?
 1 lata
Recuperar sus ideas. Explicar en reciclada de 12 o
forma sintetizada el proceso, con 15 cm. De
énfasis en la importancia de profundidad, con
cuidarlas como a un bebé. perforaciones.
 Tierra para
macetas.
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2.2. Desarrollo.
Entregar a cada niño un limón

partido para que lo prueben y
seleccionen la semilla en su boca.
Sembrar la semilla de limón, en una

lata reciclada, que contenga tierra
humedecida, a media pulgada por
debajo del nivel superior del suelo.
Cubrirla totalmente.
Explicar que la semilla necesita

calor y humedad para germinar,
pero el exceso de calor y humedad
puede afectar la semilla.
¡Cuida a tu nuevo bebé y ve cómo

crece!
Permanecerá en la escuela para su

cuidado hasta que haya crecido y
posteriormente la llevarán a casa
para trasplantarla.
3. ¡Mi escuela y la 3.1. Pregunta problematizadora. 60 minutos

naturaleza! Ejemplo: ¿Cuántos clases de
árboles hay en la escuela?
Recuperar sus ideas. El enfoque es

hacia la diferencia, la importancia
de sembrar árboles y su utilidad.
3.2. Desarrollo.
Hacer un recorrido breve por la

escuela observando las plantas y
los árboles, para identificar las
diferencias y cuantificar los
diferentes tipos de árboles que
observen. Invitar a los niños a
utilizar sus sentidos, ver, oler, tocar
para identificar. Seleccionar una
planta o árbol que necesite atención
especial.
3.3. Socializar la experiencia en el

salón de clases.
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4. ¡Adoptemos un 4.1. Pregunta problematizadora. Cartel:
árbol de la escuela! Ejemplo: ¿Qué significa adoptar un  5 Cartulinas
árbol? cortadas por la
mitad.
Recuperar sus ideas y  10 palitos de
aportaciones. Explicar el concepto y madera
destacar la importancia de su (opcional).
cuidado permanente.  Marcadores.
 1 Cinta
4.2. Desarrollo.
masking tape.
Motivar a los niños para adoptar la
planta o árbol que seleccionaron Música:
durante la actividad anterior.  Bocina.
 Canción
Elaborar en equipo, carteles con “Quiero vivir
leyendas e imágenes para mejor”
sensibilizar a la comunidad
educativa sobre la importancia de
cuidar la naturaleza.
En un cartel, el grupo indicará la

adopción de ese árbol o planta.
Salir del salón para colocar su cartel
cerca del mismo, ante la presencia
del Comité de Cuidado al
Medioambiente y Limpieza del
Entorno Escolar y otras personas de
la comunidad educativa. Música de
fondo para ambientar la escena.
Canción: “Quiero vivir mejor”.
Sugerencias de evaluación: se evalúa la descripción y la comparación que

hacen entre rasgos y cualidades, y la elaboración de explicaciones a partir de
características generales. Bitácora. Niveles de desempeño.
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Unidad 2. Cuido mi cuerpo
Organizador curricular: Cuidado de la salud.
Aprendizajes esperados: reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica

hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud.
Nombre de la Material
Descripción Duración
actividad utilizado
1. ¡Identifico las partes 1.1. Pregunta problematizadora.  Colores. 60 minutos
del cuerpo y su Ejemplo: ¿Qué pasaría si no
importancia! tuviéramos un cuerpo?  Hojas
blancas
Recuperar las ideas y hacer (pueden ser
énfasis en la importancia de cada recicladas)
una de las partes que forman
nuestro cuerpo.  Cartel con
la figura
1.2. Desarrollo. humana.
En forma individual, dibujar,  Partes del
colorear y escribir el nombre de cuerpo
las partes del cuerpo. separadas
para pegar en
Formar equipos. Una persona de el cartel.
cada equipo pasará a colocar una
figura de cada parte del cuerpo,  Cinta
con los ojos vendados. Los masking tape.
integrantes de su equipo lo
orientarán para llegar hasta donde  Pañoleta,
está el cartel y colocar la figura en mascada o
el lugar correspondiente. antifaz para
cubrir los ojos.
Al final reacomodar las piezas en
el lugar adecuado y brindarse un
aplauso por el esfuerzo.
2. ¡Utilizo mi cuerpo! 2.1. Pregunta problematizadora.  Música

Ejemplo: ¿Para qué sirve nuestro instrumental,
cuerpo? rock, regional,
clásica,
Recuperar las ideas e informar sonidos de la
sobre la importancia del naturaleza.
movimiento y el uso de los
sentidos.
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2.2. Desarrollo.
Instruir sobre la actividad y

distribuir a los niños en un espacio
cerrado, libre de obstáculos.
Escuchar y moverse al compás de

la música con los ojos cerrados,
sintiendo su cuerpo.
Inician con música instrumental.

La docente cambiará el género
musical, hasta concluir con
música clásica.
Concluir de pie, con ojos cerrados,

escuchando música con sonidos
de la naturaleza. Hacer tres
respiraciones profundas, exhalar
suavemente y abrir los ojos.
2.3. Socializar la experiencia de

cada uno y el aprendizaje.
3. ¡Me aseo! 3.1. Pregunta problematizadora. Guiñol con

Ejemplo: ¿Cómo podemos cuidar calcetines
nuestro cuerpo?
3.2. Desarrollo.
Teatro guiñol. Historia interactiva

sobre el cuidado de la salud y la
importancia de la limpieza y el
aseo personal.
Realizar una rutina de aseso

personal, como orientación para el
lavado de manos al concluir las
actividades del día.
4. ¡Juguemos al 4.1. Pregunta problematizadora. Masa para jugar 60 minutos

restaurante! Ejemplo: ¿Cuál es su comida tipo plastilina:
preferida?
 1 taza de
Integrar la información con agua.
enfoque hacia los grupos de  1 taza de
alimentos necesarios para una harina.
nutrición adecuada.  1/4 de
taza de sal.
4.2. Desarrollo.  2
cucharadas
Instruir sobre el juego. Distribuir la
de crémor
masa preparada de diversos
tártaro.
colores para modelar los
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alimentos contenidos en el plato  1 cuchara
del buen comer. da pequeña.
de aceite
Todos los niños participarán vegetal.
modelando las figuras que se  10 gotas
requieren. de colorante
de comida.
Posteriormente se formarán tres
grupos, dos pequeños y uno
 Platos
grande, el de los comensales,
irrompibles.
meseros y cocineros encargados
de servir los platillos.
 Billetes
Los cocineros servirán los platillos de papel.
en forma equilibrada.

los niños.
Evaluación: la distinción y agrupación de materiales diversos usando criterios

relacionados con sus propiedades, así como el registro de sus conclusiones en
una tabla comparativa. Bitácora. Niveles de desempeño.
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Unidad 3. Hagamos un huerto
Organizador curricular: Cuidado del medioambiente.
Aprendizajes esperados: Reconoce que sus acciones pueden afectar a la

naturaleza y participa en aquellas que ayudan a cuidarla.
Nombre de la
Descripción Material utilizado Duración
actividad
1. ¡Cuéntame un 1.1. Pregunta problematizadora. Video “Jaimito y la 60 minutos
cuento! Ejemplo: ¿De dónde obtenemos tierra mágica”
la verdura que comemos?
https://www.youtube.
Recuperar las ideas y com/watch?v=r_akC
complementar la información BAipnc
destacando la importancia del
cuidado de la naturaleza.
1.2. Desarrollo.
Video “Jaimito y la tierra mágica”.
Comentar el video.
Hacer preguntas al grupo.
Responder a las preguntas que

surjan.
1.3 Socializar la experiencia.
2. ¡Representemos un 2.1. Pregunta problematizadora. Escenografía: 60 minutos

cuento! Ejemplo: ¿Qué verdura es la más
importante?  Sábana o manta
decorada con las
Invitación para ver un cuento diferentes
interactivo. verduras.
2.2. Desarrollo.  Figuras de

verduras hechas
Puede tomar como referencia el con cartulinas y
video “Cuento de las verduras” abatelenguas.
https://www.youtube.com/watch?v  Recipientes con
=31Ew7axrUC4 diferentes
verduras para
Otra opción es crear su propio
decorar.
cuento en el que se recuerde la
importancia de comer verduras,
se descubra la posibilidad de
cultivar y la necesidad del
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cuidado al medioambiente.
Colocar el escenario.
Involucrar a los niños y propiciar

su participación activa.

cada niño. Invitarlos a compartir
lo que descubrieron.
Dar la pauta para lo que ocurrirá

en la siguiente actividad.
3. ¡Preparemos la tierra! 3.1. Pregunta problematizadora. Terreno o macetas 60 minutos

Ejemplo: ¿Cuál es el primer paso recicladas con tierra.
para sembrar?
Instrumentos
Orientar brevemente sobre la agrícolas para
actividad, haciendo referencia a lo adultos y niños
que vieron en el video “Jaimito y (rastrillo, pala,
la tierra mágica” cubeta o regadera).
3.2. Desarrollo: con apoyo del

Comité de Cuidado al
Medioambiente y Limpieza del
Entorno Escolar, los niños
participarán preparando la tierra
para hacer un huerto.
Si el espacio no es suficiente
pueden utilizar macetas
recicladas.
3.3. Socializar la experiencia y

preparar para la siguiente
actividad.
4. ¡Hagamos un huerto! 4.1. Pregunta problematizadora.  Semillas 60 minutos

Ejemplo: Los bebés tardan 9
meses para formarse y nacer  Instrumentos
¿Cuánto tiempo tarda una planta agrícolas para
para brotar y dar un fruto? adultos y niños
(rastrillo, pala,
Recuperar sus ideas y brindar cubeta o
información complementaria regadera).
relacionada con las hortalizas.
 Agua
4.2. Desarrollo.
Explicar la actividad a los niños e

invitarlos a continuar para hacer
un huerto, con el apoyo del
Comité. Es importante que cada
niño tenga la oportunidad de
participar sembrando una planta
que pueda cuidar y al final
recolectar.
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Sugerencia de evaluación: socializar la experiencia. Explicaciones realizadas por

los alumnos, sobre los hechos. Bitácora.
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Unidad 4. Mi familia y yo
Eje temático: Cultura y vida social.
Organizador curricular: Interacciones con el entorno social.
Aprendizajes esperados: reconoce que es una persona única y valiosa que tiene
derecho a la identidad y a vivir en una familia que le cuide, proteja y brinde afecto.
Nombre de la
actividad
1. ¡Este (a) soy yo! 1.1. Pregunta problematizadora.  Hoja de papel 60 minutos
Ejemplo: ¿Quién eres tú?
 Lápiz
Enfocar la actividad hacia la
importancia que cada persona tiene
por el hecho de ser persona.
Identificar que cada uno es
diferente y eso los hace únicos y
valiosos.
1.2 Desarrollo.
Poner su nombre en la parte

superior de una hoja de su
cuaderno de dibujo.
Hacer un dibujo de sí mismo.

Posteriormente, del lado izquierdo
escribirá tres características suyas
y del lado derecho escribir ¿qué
puede hacer él que no puedan
hacer el papá, la mamá o alguno
de los hermanos?

¿Qué descubren de sí mismos?
Concluir informando que hay cosas
que nos gustan y otras que no nos
gustan de nosotros mismos pero
todo nos hace valiosos y es
importante aceptar que somos
diferentes.
2. ¡Esta es mi 2.1. Pregunta problematizadora.  Hoja de papel 60 min.

familia! Ejemplo: ¿Quiénes forman parte de o cuaderno
tu familia? reciclado.
Recuperar las ideas y orientar

hacia lo que es una familia, su
importancia y la diferencia entre
cada una de las familias.
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2.2. Desarrollo.
Dibujar a su familia. Es muy

importante no intervenir para
orientar el dibujo.
Cada niño tiene una percepción

diferente de quienes forman parte
de su familia. Pueden dibujar una
familia extensa o no. Pueden
dibujar un solo miembro.
En el dibujo anotará tres cualidades

o aspectos que le agraden de su
familia.
3. ¡Juguemos a la 3.1. Pregunta problematizadora.  Espacio 60 minutos

familia! ¿Por qué es importante tener una simbólico o
familia? mobiliario del
salón.
Recuperar las ideas y
retroalimentar haciendo énfasis a
que cada familia es diferente, pero
su función es la misma, cuidar,
proteger, amar.
3.2. Desarrollo.
Nos preparamos para hacer un

sociodrama, es decir una
representación de una familia.
Se solicitan voluntarios para

representar los diferentes roles de
dos familias, una tradicional y otra
uniparental.
Ambas representaciones se
abordarán con un enfoque positivo.
Se orientará a los dos grupos de

participantes con una pequeña
historia de esa familia que ellos
representarán sin ensayar.
Los espectadores son el resto del

grupo.
Al final el docente hará un cierre

destacando que cada familia es
diferente, pero las funciones y los
derechos de los niños son los
mismos.
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4. ¡Mañana de 4.1. Pregunta problematizadora Material utilizado para 60 minutos
convivencia con mi (dirigida a todos los asistentes). los juegos elegidos. Ej.
familia! Ejemplo: ¿Por qué es importante Costales, balón de
tener una familia? futbol, cuerdas, o la
comida para convivir.
4.2. Desarrollo.
La actividad puede realizarse en el

salón de clases o al aire libre para
facilitar la convivencia con los hijos.
Se puede hacer una actividad

lúdica que desarrollen juntos o
realizar juegos en los que
participen padres e hijos (costales,
caminata atados de un pie, futbol
padres y madres contra hijos, día
de campo en la escuela, almuerzo
compartido, etc.)

Ejemplo. ¿Cómo se sintieron los
niños? ¿Qué mensaje quieren dar
a sus hijos?
Sugerencia de evaluación: capacidad de reconocer que son personas únicas y

valiosas a través de la descripción de sus características y la retroalimentación del
docente. Bitácora. Niveles de desempeño.
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Unidad 5. Campaña de cuidado al medioambiente
Aprendizajes esperados: clasifica animales, plantas y materiales a partir de

características que identifica con sus sentidos.
Nombre de la
actividad
1. ¡En contacto con 1.1. Pregunta problematizadora.  Pintura. 60 minutos
la naturaleza! Ejemplo: ¿Cuántos tipos de hojas Brochas
hay? pequeñas o
pinceles.
Recuperar sus ideas y retroalimentar. Marcadores.
1.2. Desarrollo.
Instruir la actividad y la protección de

las plantas. Salir y recolectar piedras
pequeñas. Regresar al salón para
pintarlas y decorarlas con figuras de
la naturaleza
2. ¡Hagamos 2.1. Pregunta problematizadora.  Caja de 60 minutos

comederos para los Ejemplo: ¿Qué comen los pájaros en cartón, de leche
pájaros! invierno? o jugo.
Recuperar sus ideas y retroalimentar.  Hilo para

colgar.
2.2 Desarrollo.
 Semillas.
Organizados en equipo elaborar
comederos para los pájaros con
material reciclado.
Cortar por los cuatro lados una caja

de leche lavada. Se puede decorar o
solo colocar un hilo en la parte
superior para colgar en la rama de
algún árbol, después de haberle
puesto semillas.
3. ¡Reguemos las 3.1. Pregunta problematizadora.  Botes 60 minutos

plantas! Ejemplo: ¿Las personas y las plantas reciclados,
podemos vivir sin agua? de plástico,
con tapa.
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 Marcadores
de aceite.
Recuperar las ideas y hacer énfasis
en la importancia del uso y cuidado
del agua.
3.2. Desarrollo.
Perforar las tapas de los botes

reciclados. Cada niño lo decorará
como quiera y le pondrá su nombre.
Llenarán una cuarta parte con agua

para regar las plantas sembradas.
4. ¡Reciclar! 4.1. Pregunta problematizadora.  Video 60 minutos

Campaña para el Ejemplo: ¿Qué es una campaña? https://www.y
Cuidado del outube.com/
Medioambiente Recuperar sus ideas y retroalimentar.
 watch?v=_Ic
4.2. Desarrollo. _oz9FN44
Ver el video: Reciclar. El  Materiales
medioambiente vamos a cuidar. reciclados.
Canción.
 Pintura.
Organizados en grupos pueden
colocar mensajes de protección al  Marcadores.
medioambiente en materiales
reciclados. Solicitar el apoyo del
Comité de Cuidado al Medioambiente
y Limpieza del Entorno Escolar.
Decorar depósitos para colocar

basura orgánica e inorgánica, vidrio,
plástico y cartón. Unos minutos antes
de la hora de salida pueden estar
reunidos todos los niños en el patio,
junto con el comité y otros padres
para iniciar simbólicamente su
campaña, repartiendo el material que
hicieron y colocando los depósitos de
basura.
Sugerencias de evaluación: distinción y agrupación de materiales diversos

usando criterios relacionados con sus propiedades. Bitácora. Niveles de
desempeño.
26
Unidad 6. Mis sentidos
Organizador curricular: Cuidado de la salud.
Aprendizajes esperados: reconoce los órganos de los sentidos, su función, y

practica acciones para su cuidado.
Nombre de la
actividad
1. ¡Escuchemos 1.1. Pregunta problematizadora.  Música 60 minutos
música! Ejemplo: ¿Con que órgano grabada.
podemos escuchar la música?
 Reproductor,
Recuperar sus ideas, hacer énfasis computadora con
en la importancia de oír y cuidar sus bocinas o celular.
oídos e informar que hay diversos
géneros musicales y cada uno tiene
un nombre.
1.2. Desarrollo.
Informar sobre los géneros

musicales y escuchar una pieza
musical para que relacionen música
y nombre del género.
Posteriormente, escucharán algunos

acordes; organizados en grupos, en
forma colaborativa, tratarán de
recordar e informar el nombre del
género. Se contabilizan los aciertos
de cada grupo.
2. ¡Veamos un 2.1. Pregunta problematizadora. Video (canción 5 60 minutos

video! Ejemplo: ¿Qué podemos ver con los sentidos)
ojos? Recuperar las ideas y
retroalimentar. https://www.youtube.
com/
2.2. Desarrollo.
Ver un video sobre los órganos de

los sentidos. Invitarlos a entonar la watch?v=U0dG1-
canción del video “Cinco sentidos”. X19Gc
Reflexionar sobre como usaron la

vista durante la actividad (ver, leer,
identificar colores, movimiento, etc.)
2.3 Socializar la experiencia.
27
3. ¡Toco y siento! 3.1. Pregunta problematizadora.  Materiales 60 minutos
Ejemplo: ¿Cómo se dan cuenta con diversas
cuando hace frío? texturas (pedazo
de lija, fibra,
Recuperar las ideas y algodón, tela,
retroalimentar. corcho, fruta,
etc).
3.2. Desarrollo.
 Pañoleta o
Informar sobre el tacto e invitarlos a mascada para
hacer un ejercicio: cada uno tocará cubrir los ojos.
algún objeto con los ojos cubiertos,
explicará lo que siente e intentará
descubrir lo que es.
4. ¡Identificando 4.1. Pregunta problematizadora. Alimentos con 60 minutos

sabores! Ejemplo: ¿Cómo sabe el limón? diferentes sabores
Retroalimentar. (limón, manzana,
piña, toronja, sal,
4.2. Desarrollo. azúcar, etc.)
Cada niño probará algo con los ojos
cubiertos, compartiendo el sabor e
intentando adivinar lo que es.
Sugerencia de evaluación: dibujo de los órganos de los sentidos y listado de las

funciones para relacionar con líneas. Bitácora. Niveles de desempeño.
28
Unidad 7. Cuidemos el planeta
Organizador curricular: Cuidado del medioambiente.
Aprendizajes esperados: identifica el impacto de acciones propias y de otros en

el medioambiente, y participa en su cuidado.
actividad utilizado
1. ¡Fenómenos 1.1. Pregunta problematizadora.  Vaso o 60 minutos
naturales! Ejemplo: ¿Por qué cae agua del plástico
cielo? ancho.
Retroalimentar y brindar  Espuma de

información sobre los fenómenos afeitar.
naturales (arcoíris, lluvia,
terremotos, erupción).  Colorante
vegetal.
Hacer énfasis en la importancia
del cuidado del medioambiente.  Agua.
1.2. Desarrollo.  Un
recipiente.
Realizar una demostración
relacionada con la lluvia.  Cuchara
grande.
Coloca un poco más de la mitad
de agua dentro de un vaso.
Agregar espuma para afeitar
sobre el vaso para formar la nube.
Mezclar el colorante vegetal con
un poco de agua y colocarlo
encima de la crema (nubes)
con la ayuda de la cuchara.
Las nubes se forman gracias a la

evaporación del agua de los ríos,
mares o lagos.
2. ¡Veamos un 2.1. Pregunta problematizadora. Video: 60 minutos

documental! Ejemplo: ¿Por qué hay
inundaciones? https://www.youtub
e.com/
Retroalimentar e informar que los
fenómenos naturales se
29
convierten en desastres cuando
provocan daños a la vida de las
personas o a los bienes watch?v=FdFgsVed
materiales. dtA
2.2 Desarrollo.
Ver un video con información para

prevenir y actuar ante una
inundación.
Motivar los comentarios de los

niños y aclarar sus dudas.
3. ¡Platícame una 3.1. Pregunta problematizadora. Cuento El lago de 60 minutos

historia! Ejemplo: ¿Alguien ha visto un los arcoíris:
arcoíris? https://www.youtub
e.com/
3.2. Desarrollo.
watch?v=K3Anzsfq
Se contará un cuento o historia oFw
relacionados con algún fenómeno
natural. Ejemplo: El lago de los
arcoíris.
4. ¡Periódico mural 4.1 Pregunta problematizadora. Revistas, recortes, 60 minutos

para compartir la Ejemplo: ¿Cómo podemos colores,
experiencia! proteger el medioambiente? marcadores, tijeras,
pegamento o
Retroalimentar con base a la engrudo, etc.
experiencia de las semanas
anteriores.
4.2. Desarrollo.
Elaborar un periódico mural

relacionado con los fenómenos
naturales, el impacto del hombre
en la naturaleza y el cuidado del
medioambiente.
Sugerencias de evaluación: las explicaciones que construyen los alumnos son

evidencias importantes para valorar lo aprendido. Bitácora. Niveles de
desempeño.
30
Unidad 8. Mi casa y la escuela
Aprendizajes esperados: describe y representa la ubicación de su casa, escuela

y otros sitios con el uso de referencias espaciales básicas.
actividad utilizado
1. ¡Mi casa y la 1.1. Pregunta problematizadora.  Cuaderno, 60 minutos
escuela! Ejemplo: ¿Qué hay afuera de la lápiz, colores.
escuela?
Recuperar sus ideas e ilustrar lo

que pueden observar en el
trayecto de su casa a la escuela y
el tiempo que hacen para llegar.
1.2. Desarrollo.
Dibujo de la escuela, ilustrando lo

que hay dentro y fuera.
Comentar y ver puntos de

coincidencia.
2. ¡Hagamos un 2.1. Pregunta problematizadora.  Cuadros de 60 minutos

memorama! Ejemplo: ¿Conocen un juego que cartulina o
se llama memorama? cartoncillo de 5
x 6 cm.
2.2. Desarrollo.
 Colores.
Organizados en grupos de cinco
personas, cada uno dibujará y
pintará, en cuadros de cartulina o
cartoncillo, dos figuras por
duplicado, de algún objeto o
elemento que se encuentre
dentro y fuera de la escuela.
Información para comprensión del

espacio.
Conservar el memorama para

jugar la siguiente semana.
31
Todos los niños conocerán lo que

hicieron sus compañeros.
3. ¡Juguemos 3.1. Pregunta problematizadora. Memorama. 60 minuntos

memorama! Ejemplo: ¿Quieren jugar
memorama?
Explicar la dinámica del juego y

las reglas.
3.2. Desarrollo.
Organizados en los mismos

grupos, pueden jugar.

¿Les gustó el juego?
4. ¡Representemos 4.1. Pregunta problematizadora. Cuaderno. 60 minutos

gráficamente lo Ejemplo: ¿Cómo es el lugar
que hay alrededor donde viven?
de nuestra casa!
Recuperar las ideas y hacer
énfasis en conceptos como
dentro, fuera, cerca, lejos.
4.2. Desarrollo.
Harán un croquis y ubicarán su

casa, lo que hay afuera y
alrededor. Ubicarán la escuela.
Sugerencias de evaluación: se evaluarán las descripciones que hacen los

alumnos para referir su ubicación, los dibujos que elaboran, así como las
representaciones espaciales de sitios. Bitácora. Niveles de desempeño.
32
Unidad 9. El día y la noche
Aprendizajes esperados: describe cambios en la naturaleza a partir de lo que

observa en el día y la noche y durante el año.
Nombre de la
actividad
1. ¡Juguemos a 1.1. Pregunta problematizadora. Cuaderno, colores. 60 minutos
investigar! Ejemplo: ¿Qué ocurre durante el día
y la noche?
1.2. Desarrollo.
Mostrar a los niños imágenes del día

y de la noche.
Preguntar:
¿Qué hacen los seres vivos durante

el día?, ¿qué hacen los seres vivos
durante la noche?, ¿todos los seres
vivos hacen lo mismo?
Dibujar y colorear las actividades que

hacen durante el día y la noche.
Escribirán una pequeña historia

sobre su dibujo.
2. El día y la 2.1. Pregunta problematizadora. Video 60 minutos

noche. Ejemplo: ¿Por qué se produce el día
y la noche? Autora: Prof. Natalia
Ramírez Méndez
2.2. Desarrollo.
 Introducir. https://www.youtube.c
 Presentar el video om/watch?
 Retroalimentar sus ideas.
v=QQ0RKeVlMb4
3. ¡Hagamos un 3.1. Pregunta problematizadora. Revistas, tijeras, 60 minutos

collage! Ejemplo: ¿Hay algún ser vivo que pegamento
duerma durante el día?
33
Recuperar sus ideas y retroalimentar.
3.2. Desarrollo.
Organizados en grupo, recortar y

pegar las actividades que realizan los
seres vivos durante el día y la noche.
4. 4.1. Pregunta problematizadora.  Lámpara de 60 minutos

¡Representemos Ejemplo: ¿Qué función tienen el sol y mano.
lo que la luna?
aprendimos!  Mandil infantil.
4.2. Desarrollo.
Ejercicio ilustrativo sobre la forma en  Países con

que ocurre el día y la noche. nombres en papel.
Un niño es el sol y porta la lámpara.

Una niña es la tierra. La maestra le
colocará a un mandil por el frente y
por detrás, algunos países con su
nombre. La niña que representa a la
tierra girará.
La maestra explica el fenómeno de

rotación.
Los niños dirán lo que ocurre

mientras es de día o de noche.
Sugerencias de evaluación: valorar la construcción gradual que hacen los niños

de la temporalidad, la forma en la que expresan el paso del tiempo mediante el
empleo de referencias temporales de manera secuenciada, oral y gráfica.
Bitácora. Niveles de desempeño.
34
Unidad 10. Cultura de paz y protección al medioambiente
Aprendizajes esperados: Distingue y sugiere reglas de convivencia que

favorecen el trato respetuoso e igualitario en los sitios donde interactúa.
Nombre de la
actividad
1. ¡Elaboremos 1.1. Pregunta problematizadora. 60 minutos
acuerdos de Ejemplo: ¿Para qué sirven las
convivencia y cuidado reglas?
ambiental!
Recuperar sus ideas y ampliar la
información.
1.2. Desarrollo.
¿Qué necesitamos hacer para que

otras personas ayuden a cuidar la
naturaleza y no le hagan daño?
¿Qué necesitamos hacer para

protegernos y proteger a nuestros
compañeros?
¿Qué reglas podemos escribir en

este cartel?
Se elaborarán tres carteles:
 Reglas de convivencia en
el salón de clase.
 Reglas de convivencia en
la escuela.
 Reglas de convivencia
para cuidar el
medioambiente.
Cada uno puede proponer una

regla y una consecuencia. Se
escuchará la opinión de todos.
Colocar los carteles en lugares

visibles.
2. ¡Hagamos un 2.1. Pregunta problematizadora.  Tarjetas de 60 minutos
35
memorama! Ejemplo: ¿Son las mismas reglas cartulina o
en la casa que en la escuela? cartoncillo de
6x5 cm.
Retroalimentar.
 Marcador
2.2. Desarrollo. delgado.
A manera de lluvia de ideas, la  Relación de
maestra enlistará las normas que normas o
los niños identifican en su casa. reglas.
Organizados en grupos, anotarán,
por duplicado, en pequeñas
tarjetas las normas que
identificaron y las que
establecieron para la escuela y
cuidado del medioambiente, la
sesión anterior.
3. ¡Invitemos a jugar a 3.1. Pregunta problematizadora.  Memorama de 60 minutos

los compañeros de Ejemplo: ¿Cuáles son las reglas reglas.
otro salón! para jugar memorama?
 Música.
Retroalimentar y motivar para jugar
en armonía y cumplir con las reglas  Agua de sabor
del juego. Informar que la
o un detalle
consecuencia de que no se cumpla
con ellas es que el juego se para ofrecer a
suspenda.
los niños
3.2. Desarrollo. visitantes.
Invitar a jugar a otro grupo del
mismo grado. Organizarlos en
pequeños grupos, en círculo,
sentados en el piso.
Ambientar con música clásica.
Se ofrecerá algo a los niños que

visitaron el grupo.
Nota: Establecer comunicación con

el comité para acordar la siguiente
sesión.
4. ¡Invitemos a un 4.1. Pregunta problematizadora. Material didáctico 60 minutos

grupo de cuidado Ejemplo: ¿Quién puede ayudarnos del organismo
ambiental! a cuidar la naturaleza? invitado por el
Consejo Escolar de
Participación social
y el Comité.
36
Retroalimentar sobre la
participación del comité y otros
organismos como CONAFOR.
4.2. Desarrollo.
Recibiremos al organismo invitado

por el comité para que den una
plática y entreguen material a los
niños.
Sugerencias de evaluación: Valorar las actitudes para el trabajo en conjunto, así

como las manifestaciones de respeto hacia las otras personas, promoviendo la
eliminación de estereotipos de género. Bitácora. Niveles de desempeño.
Cierre
Con la última actividad se realiza el cierre del taller y el lunes, durante la formación
y/o ceremonia de honores a la bandera se entregará un reconocimiento al grupo
participante, a las personas y a los organismos que apoyaron en el desarrollo del
club.
37
REFERENCIAS
Alcocer, I. (2016).Contaminación ambiental en Reynosa. Recuperado de:
https://prezi.com/tv8cnik-jlid/contaminacion-ambiental-en-reynosa-tamps/
Diario Oficial de la Federación (2013 a). Decreto por el que se aprueba el Programa
Nacional para la Igualdad de Oportunidades y No Discriminación contra las
Mujeres. México: DOF
Diario Oficial de la Federación (2013 b). Acuerdo número 716 por el que se
establecen los lineamientos para la constitución, organización y
funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación.
http://www.repuce.sep.gob.mx/REPUCE/static/documentos/ConsejosEscola
r080610.pdf
Macías (2016). Es Tamaulipas el segundo estado más contaminante. Recuperado de:

https://expreso.press/2016/05/15/es-tamaulipas-el-segundo-estado-mas-
contaminante/
Periódico Oficial del Estado (2017). Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022. En

Tamaulipas decidimos todos.
38
Poder Judicial Tamaulipas (2010). Decreto No. 67. Ley de Educación para el estado de
Tamaulipas.
http://www.pjetam.gob.mx/legislacion/legislacion2/leyes/LEY%20DE%20LA%20ED
UCACION%20PARA%20EL%20ESTADO%20DE%20TAMAULIPAS.pdf
SEP (2017a). Aprendizajes Clave. Capítulo Conocimiento del Medio. Recuperado de
http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/CONOCIMIENTO_DEL_MEDIO.
pdf
SEP (2017b). Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. México: SEP

Recuperado de:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/198738/Modelo_Educativo_para_
la_Educacio_n_Obligatoria.pdf
SEP (2017 c). La autonomía Curricular en el Nuevo Modelo Educativo. México: SEP.
Recuperado de:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/251468/MEDIOS_Autonomi_a_cu
rricular.pdf
SEP (2017d) Lineamientos Generales para el Ejercicio y Desarrollo de la Autonomía de

Gestión Escolar y de la Autonomía Curricular en las Escuelas Públicas de
Educación Básica del Sistema Educativo Nacional. Recuperado de
https://basica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/201709/201709-
RSC-WQrJVaiEWV-LAGEAC180917VF.PDF
SET (2017 ). Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas. Recuperado de
http://sega.tamaulipas.gob.mx/AppSEGA/uploads/136522_4.OBJ-METAS-
INSTITUCIONALES_SET_20180525.pdf
39
ANEXOS
40
¡Cuidemos juntos el planeta!
Bitácora para registro y evaluación de la actividad
Escuela_________________________________________________________________
Municipio_______________________________________________________________
Grado ___________Nombre del docente______________________________________
Obstáculos
¿Se logró
para la
Número Percepción de el
Nombre de la Experiencia realización
de la experiencia aprendizaje
actividad del docente de la
unidad del alumno esperado?
actividad
Si No
Evaluación del Club: Excelente ( ) Muy bien ( ) Bien ( ) Regular ( ) Deficiente ( )

Observaciones y sugerencias:
________________________________________________________
________________________________________________________
Con el propósito de retroalimentar la experiencia y mejorar la propuesta, le pedimos enviar copia de su bitácora al correo
gaither.depto@gmail.com ¡Muchas gracias por su cooperación! Deseo que haya sido de utilidad el documento.
Fuente: Gaither, L (2018).
41
¡Cuidemos juntos el planeta!
Cédula de evaluación por niveles de desempeño
Escuela ____________________________ Municipio____________________________

Nombre del alumno_______________________________________________________
Nivel de desempeño
Número Número
Aprendizajes
de de 1 2 3 4 Asistencia
esperados
Unidad actividad
Dominio Dominio Dominio Dominio
insuficiente Básico Satisfactorio Insuficiente
Fuente: Gaither (2018).Elaboración propia con base en el documento Aprendizajes Clave.
42
43

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2

LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS

DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA

LIC. MARIO GÓMEZ MONROY

LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ

TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA

Diseño curricular y producción de contenidos

Responsable de la implementación del Componente Autonomía Curricular

D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas

El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y

MENSAJE DEL SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS…………………………....6

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA……………………………………………….12

UNIDAD I. LA NATURALEZA Y YO………………………………………………………..13

FORMATO BITÁCORA DE ACTIVIDADES……………………………………………….41

CÉDULA DE EVALUACIÓN POR NIVELES DE DESEMPEÑO………………………..42

Este documento forma parte de las 40 propuestas de Clubes que la Secretaría de

El manual te presenta las orientaciones didácticas, el enfoque pedagógico, las

Los nuevos enfoques pedagógicos establecidos en el Modelo Educativo federal

Dr. Héctor Escobar Salazar

La actual política educativa considera necesario que el sistema educativo

Asimismo, como método, la transversalidad necesita de una planeación

De acuerdo con la SEP (2017):

El desarrollo de proyectos de impacto social implica el establecimiento de

En este contexto y con el propósito de crear alianzas estratégicas y propiciar el

El documento está organizado en diez unidades; cada unidad contiene

Favorecer el desarrollo de una cultura para el cuidado del medioambiente en los

I. Promoción de Aprendizajes Clave.

El enfoque propuesto se basa en la psicología humanista y constructivista, ya que

En este contexto, la Secretaría de Educación Pública indica que:

La construcción de los aprendizajes se favorece con la interacción directa o

Los estudiantes generan información, desarrollan habilidades y actitudes para

Con relación al papel del docente es fundamental, “brindar experiencias para

A través de la formación integral, que implica atender la multidimensionalidad

Se utiliza una metodología de solución de problemas, de aprendizaje basado en

El Programa tiene una duración de 40 horas y se encuentra organizado en 10

El modelo de evaluación es cualitativo y formativo. No solo se centra en los

Se incluyen dos formatos para apoyar la evaluación del docente y el

En las actividades indicadas, se considera la participación del Comité de

Propósitos para la Educación Primaria

1. Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características naturales y

2. Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de

3. Identificar que tienen derechos, así como características propias, habilidades y

4. Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir una

5. Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el impacto que

Nombre de la Descripción Material utilizado Duración

Recoger las ideas del grupo y  Lápiz.

1.3. Socializar la experiencia.

2. ¡Sembremos una 2.1. Pregunta problematizadora.  1 limón 60 minutos

Entregar a cada niño un limón

Sembrar la semilla de limón, en una

Explicar que la semilla necesita

¡Cuida a tu nuevo bebé y ve cómo

Permanecerá en la escuela para su

2.3. Socializar la experiencia.

3. ¡Mi escuela y la 3.1. Pregunta problematizadora. 60 minutos

Recuperar sus ideas. El enfoque es

Hacer un recorrido breve por la