Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
san CLEMENTE
Sedes nuevo tay
Asignatura :
MATEMATICAS
AREA: MATEMATICAS
ASIGNATURA: MATEMATICAS
UNIDAD N° 1
NOMBRE de la unidad: LOS NUMEROS EN DIVERSOS CONTEXTOS.
TEMAS:
1.1. CONJUNTOS
1.2. SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL
1.3. NÚMEROS NATURALES Y OPERACIONES BÁSICAS
1.4. SECUENCIA NUMÉRICA
1.5. EL NUMERO EN DIFERENTES CONTEXTOS
1.6. ÁREA Y PERÍMETRO
1.7. PROBABILIDAD Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMAS
UNIDAD: Nº 1 CLASE: N° 1.
ESTÁNDARES:
Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones,
consultas o experimentos.
http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2011/10/conjuntos-numericos.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: EL DUENDE DE LAS MATEMATICAS
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
Las matemáticas, al igual que los cuentos, nos descubren poco a poco nuevos
mundos que nos atrapan y de los que queremos saber más y más. Los seres
que pueblan los cuentos son misteriosos y a veces incomprensibles - duendes,
hadas, brujas y hechiceros- ¿qué pensarán ellos de los entes matemáticos?
Una vez vencidos nuestros miedos iremos abriendo diferentes puertas que nos
adentrarán en el apasionante mundo de las matemáticas. VEN Y CONOCE
LOS CONJUNTOS.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
ACTIVIDAD DE REFUERZO
CONTENIDO TEORICO
UNIDAD: Nº 1 CLASE: N° 2.
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: ¿COMO INICIO, EL SND Y CON QUE SE RELACIONA?.
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
En el sistema Indo-Arábico (decimal), cada uno de los 10 dígitos que lo componen, tienen
su relación con los Signos Zodiacales, Planetas, Minerales, Elementos Geométricos,
Notas Musicales, así como sustancias Químicas, lo cual fue atribuido desde su
surgimiento.
ESTÁNDARES:
Resolver distintas operaciones con números naturales.
Desarrollar y aplicar estrategias para estimar el resultado de una operación
aritmética con números naturales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Aplica las operaciones básicas, entre números naturales para plantear,
analizar y resolver situaciones problema de la vida cotidiana
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: FRASE CÉLEBRE DE FEDERICO ENGELS.
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
Federico Engels.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
- primero, recibió depósitos de Juan (por $ 1900), de Pedro ($ 2400), de José ($ 400) y de Jazmín ($
2000);
¿Qué monto recaudó el contador? ¿Cuánto tuvo que abonar? ¿Cuál es el saldo a favor?
b) Luis se compró una bicicleta por $ 318 y la pagó en tres cuotas mensuales de igual valor. Por
pagar en cuotas le recargaron $ 21 al valor original. ¿Cuánto pagó en cada cuota?
c) En un colegio hay 3 cursos de 7º grado: cada curso empezó el año con una caja de tizas azules y
una caja de tizas blancas; cada caja contenía 90 tizas. En cada curso, se usan 2 tizas blancas y 1
azul por día. El martes de la tercera semana de clases, al finalizar el día, la preceptora contó las tizas
que quedaban en cada una de las cajas. ¿Cuántas tizas de cada color había en cada caja? Las tizas
que quedaban, ¿para cuántos días más alcanzarán?
a) Si sumamos o multiplicamos dos números naturales, ¿el resultado es siempre otro número natural?
3) Investiguen las distintas propiedades que se pueden cumplir con los números naturales
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
Sumas
ACTIVIDADES
1) Calcula:
a) 239 + 2 + 39
b) 3753 + 64 + 8 + 643
c) 646 + 4 + 6545 + 37 2)
Averigua el número que hay que poner en lugar de las interrogaciones en las siguientes expresiones:
a) 354 + ? = 643
b) 43 + 78 + ? = 421
c) 12 + ? + 64 = 327
d) 74 + ? + 842 = 7327
3) ¿Cuánto suman los 10 primeros números impares? 4) ¿Cuánto suman todos los números acabados en 2 que
hay entre el 100 y el 150? 5) Ana tiene 45 años, Beatriz tiene 18 años más que Ana y Carmen tiene 9 años más
que Beatriz ¿cuántos años tienen entre las tres?
Restas
ACTIVIDADES
6) Calcula:
a) 6478 – 4359
b) 85468 – 3949
c) 6477 – 678
7) Averigua el número que hay que poner en lugar de las interrogaciones en las siguientes expresiones:
a) 354 - ? = 143
b) ? – 54 = 543
c) 433 - ? = 285
d) ? – 433 = 285
8) Ana tiene 23 años y Pablo 31 años ¿qué edad tendrá Ana cuando Pablo tenga 52 años?
9) Luís tiene 28 años, Pablo tiene 13 años menos que Luís y Jorge tiene 18 años más que Pablo ¿cuántos años
tienen entre los tres?
10) En una resta la diferencia es 7, si le sumamos 5 al minuendo y al sustraendo ¿cuál será la diferencia?
Multiplicación
ACTIVIDADES
11) En un país nacen 2 niños cada minuto.
a) ¿Cuántos niños nacen en 7 horas?
b) ¿Cuántos niños nacen en 2 días?
c) ¿Cuántos niños nacen en 3 semanas?
12) Averigua el número que hay que poner en lugar de las interrogaciones en las siguientes expresiones:
a) 56 · ? = 672
b) 9 · 13 · ? = 819
c) 14 · ? = 364
d) 8 · ? · 17 = 4352
13) Calcula:
a) El triple de 78
b) El doble de 649
c) El quíntuple de 743
d) El cuádruple de 835
14) En un garaje hay 98 coches y 146 motos ¿cuántas ruedas hay en el garaje?
15) Una camiseta vale 5 € y un pantalón 16 €. ¿Cuánto me costarán 3 camisetas y 2 pantalones?
Divisiones
ACTIVIDADES
16) ¿Cuál es el resto de las siguientes divisiones? :
a) 6.483: 32
b) 53.743: 63
c) 6.482: 125
17) En una división el cociente es 16, el divisor es 9 y el resto es 8 ¿cuál es el dividendo?
18) En una división el cociente es 34, el divisor es 18 y el resto es 12 ¿cuál es el dividendo?
19) En una división el cociente es 38, el divisor es 12 y el resto es 15 ¿está bien hecha la división? ¿Por qué?
20) Entre 4 gallinas ponen 8 docenas de huevos ¿cuántos huevos pone cada gallina?
21) La distancia entre Perales de Arriba y Perales de Abajo es de 144 Km. si salgo de Perales de Arriba y
recorro la tercera parte del camino ¿qué distancia me queda para llegar a Perales de Abajo?
22) ¿Cuál es la mitad del triple de 678?
23) ¿Cuál es el doble de la tercera parte de 342 24) Si al triple de 74 le resto la mitad de 234 ¿Qué resultado
dará?
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
1. Operaciones con números naturales: sumas y restas combinadas.
2250 – (786 + 64)=
4000 – (316 + 16)=
3819 – (158 + 52)=
5890 – (643 + 47)=
6490 – (350 – 60)=
8650 – (628 - 78)=
ACTIVIDAD DE REFUERZO
CONTENIDO TEORICO
a + b = c
Propiedades de la suma
1. Interna: a + b
2. Asoci ati va: (a + b) + c = a + (b + c)
(2 + 3) + 5 = 2 + (3 + 5)
5 + 5 = 2 + 8
10 = 10
3. Conmutati va: a + b = b + a
2 + 5 = 5 + 2
7 = 7
4. Elemento neutro: a + 0 = a
3 + 0 = 3
Resta de números naturales
Resta de números naturales
a - b = c
Los términos que intervienen en una resta se
llaman: a, minuendo y b, sustraendo. Al resultado, c, lo llam amos diferencia.
Propiedades de la resta
1. No es una operación interna
2 − 5
2. No es Conmut ativa
5 − 2 ≠ 2 − 5
15 = 5 · 3
2. Di visión entera
17 = 5 · 3 + 2
3. No es una operación interna
2 : 6
4. No es Conmut ativo .
6 : 2 ≠ 2 : 6
5. Cero di vi dido ent re cualquier número da cero.
0 : 5 = 0
6. No se puede di vi dir por 0.
UNIDAD: Nº 1 CLASE: N° 4.
ESTÁNDARES:
Resolver distintas operaciones con números naturales.
Desarrollar y aplicar estrategias para estimar el resultado de una operación
aritmética con números naturales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Aplica las operaciones básicas, entre números naturales para plantear,
analizar y resolver situaciones problema de la vida cotidiana
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: CONOCER SOBRE LAS SECUENCIAS NUMERICAS Y SU ORIGEN.
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
El momento en que el hombre aprendió a contar no se conoce de forma exacta. Pero lo que sí es
evidente que, para ello, debieron auxiliarse de ciertas herramientas. Las primeras formas de
notación numérica eran simplemente grupos de líneas rectas, verticales u horizontales, cada una
de ellas representando al número, lo cual era engorroso para manejar grandes números.
En las operaciones que realizaban figuraban lo que tendrían que pagar, y todo aquello que
obtenían, pero no contaban con ningún recurso que, mediante signos, simplificara sus trabajos:
¿Cuánto di? ¿Cuánto recibí? ¿Qué ganancias alcancé? ¿He tenido pérdidas? Surgen así muchos
sistemas de numeración en dependencia del grado de desarrollo y civilización alcanzado por los
pueblos. Aún hoy, algunos grupos étnicos de Oceanía, América, Asia y África emplean un lenguaje
matemático que solo incluye las palabras uno, dos y muchos. Luego de manera más abierta se
originaron las secuencias numéricas, los contares y lo más importante la implementación de las
matemáticas a nivel mundial, como un sistema esencial y necesario.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Resolver series numéricas nos permite poner en práctica las habilidades del pensamiento como las
lógicas.
Un ejemplo claro de esta clase son las tablas de multiplicar ¿Sabes por qué?
Observa la siguiente serie:
2, 4, 6, 8, 10,12…
2 x 1=2
2 x 2=4
2 x 3=6
2 x 4=8
2 x 5=10
2 x 6=12
2 x 7=14
Ejemplos:
A) 28
B) 26
C) 27
A) 50
B) 60
C) 55
A) 63
B) 112
C) 74
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
*Analiza las respuestas.
En la siguiente imagen podrás conocer cómo podemos resolver series numéricas aplicando diversas
estrategias para su resolución. Como bien mencionamos estas series puede ir de 2 en 2, de 3 en 3,
mixtas o alternadas.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
ACTIVIDAD DE REFUERZO
CONTENIDO TEORICO
Una serie numérica es una secuencia de números ordenados, llamados términos, entre los
cuales hay una relación que hay que descubrir, para completar la serie.
Por ejemplo, en la serie 0 - 7 - 14 - 21 existe una relación: el número 7. Esto quiere decir
que para seguir la secuencia, solo debemos sumar el número 7 al último valor presentado, el
21.
- 5 - 10 - 15 - 20 - 25 - 30. La relación va de 5 en 5
- 10 - 20 - 30 - 40 - 50. La relación va de 10 en 10
Como ves, para encontrar las cifras de la secuencia solo tienes que sumar o restar según el
ejercicio.
UNIDAD: Nº 1 CLASE: N° 5.
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: ADAPTACIÓN DE LA LECTURA EL DIABLO DE LOS NUMEROS
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
-Probablemente crees que soy el único -dijo el diablo de los números cuando volvió a aparecer. En
esta ocasión estaba sentado en una silla plegable, en medio de un enorme campo de patatas.
-¿El único qué? -preguntó Robert.
-El único diablo de los números. Pero no es cierto. Soy sólo uno de muchos. Allá de donde vengo, en
el paraíso de los números, hay montones de nosotros. Por desgracia no soy el más importante. Los
verdaderos jefes están sentados en sus habitaciones, pensando. De vez en cuando uno se ríe y dice
algo parecido a: «Rn igual a hn dividido entre función de n por f de n, abre paréntesis, a más theta,
cierra paréntesis», y los otros asienten comprensivos y ríen con él. A veces ni si-quiera sé de qué
hablan. Pero yo he ideado una forma distinta de hablar de los números, y me enfoco no solo en ir a
una operación si no de quererte mostrar todo lo que los números esconde… Secretos, tu edad, tu
identificación tus claves, tu dinero, todo. Porque los números los podemos usar comprender y dar a
conocer ante todo el mundo. Robert le dice, entonces no eres tan pequeño de dónde vienes porque
tu noción de los números es muy amplia y certera contra las inquietudes y temores numéricos que
enfrenta esta sociedad… es más dice Robert, ¿Por qué no me enseñas un poco más de lo que sabes?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
ESCRIBE UN LISTADO DE LAS DIVERSAS MANERAS DE USAR LOS NÚMEROS.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
ACTIVIDAD DE REFUERZO
CONTENIDO TEORICO
UNIDAD: Nº 1 CLASE: N° 6.
ESTÁNDARES: Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área y el perímetro de la superficie
exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos
http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2011/10/areayperimetroenfiguras.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: ACERTIJO PARA HALLAR LA CASA DE SEBASTIAN.
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
SEBASTIAN ES UN PERRITO QUE VIVE EN LIBERTAD, EN EL JARDIN Y EN SU CASITA ¿CUANTO
CREES QUE MIDE YA? DESPUES DE TENER LA ATENCIÓN Y TRANSCURRIR LA CLASE DAS LOS
VALORES METRICOS DE PERIMETRO Y AREA, PARA HALLAR EL ESPACIO DE LA CASITA Y EL
JARDIN… DONDE VIVE SEBASTIÁN.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE REFUERZO
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
CONTENIDO TEORICO
UNIDAD: Nº 1 CLASE: N° 7.
ESTÁNDARES: Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas.
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: 5 PUNTOS REALES E IMPORTANTES PARA MEJORAR.
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
Uno de los grandes problemas que enfrentan los estudiantes en la actualidad es el uso de los conocimientos
matemáticos en la resolución de problemas que tienen que ser leídos de manera independiente para resolverse, asunto
que se encuentra más vinculado a otras asignaturas que no son propiamente las matemáticas o las ciencias, sino
al aprendizaje de la lengua, en este caso el español. Más aún, la clave para obtener buenos resultados en
ciertos exámenes tanto nacionales, como internacionales (PISA de OCDE) se encuentra en su competencia lectora.
Lo anterior tiene que ver con tres variables:
Etapa 1: Decodificación
Momento que el sujeto que lee el problema interpreta los signos gráficos, los junta y asocia para leer una palabra,
una oración, un párrafo, es decir que nuestro estudiante deberá descifrar las letras con las que se encuentra escrito.
Etapa 2: Acceso al léxico
Una vez que ha decodificado el texto deberá ser capaz de comprender el significado de cada palabra por separado, de
asociar los signos con algo concreto, en este caso debe saber qué quiere decir cada vocablo que encuentra,
principalmente las palabras clave: política de venta, descuento, horario laborable, días hábiles.
Etapa 3: análisis sintáctico
Después de comprender el significado individual de cada palabra, entonces la junta con la que sigue, una frase con
otra, una oración con la que le continúa. En este momento, analiza el género, número, y la conjugación verbal de
una oración determinada, de manera que si lee "[...] todos los estudiantes obtendrán 35% de descuento en la compra de
sus libros, si y sólo si los adquieren por Internet en días hábiles en horario laborable [...]", debe ser capaz de relacionar
el plural de la palabra ?estudiante? con el verbo futuro de obtener, en la fecha y horario indicado.
Etapa 4: análisis semántico
Una vez que ha realizado lo anterior, el estudiante relaciona una oración con varias, comprende lo que dice un párrafo
completo, por lo que se puede imaginar lo que ha leído, se crea una representación mental. Si leyó el problema del
ejemplo, una imagen probable que podría venirle a la mente es una muchacha haciendo la compra de sus libros de texto
de noche por Internet con su papá observándola.
Etapa 5: inferencia. De lo imaginado, el sujeto obtiene sus primeras conclusiones; si comprendió en su totalidad cada
palabra, frase y su relación pensará: "¡qué descuidada, lo compró de noche, ya perdió el descuento!"; o bien "¡pobre, no
lo pudo hacer de día!" Asunto que no se enuncia en el problema, pero que se infiere de su lectura, es decir el lector:
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE REFUERZO
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
CONTENIDO TEORICO
SEMIPARCELACIÓN.
AREA: MATEMATICAS
ASIGNATURA: MATEMATICAS
UNIDAD N° 2
NOMBRE de la unidad: ALGO MÁS SOBRE FRACCIONES, UNIDADES DE
MEDIDA, PESO Y TIEMPO.
TEMAS:
http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/proporcionalidades.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: 3 PASOS PARA RESOLVER PROPORCIONALIDADES.
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE REFUERZO
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
}
UNIDAD: Nº 2 CLASE: N° 2.
ESTÁNDARES: Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas
dos notaciones con la de los porcentajes.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce e interpreta a las fracciones como un operador.
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: APRENDO CON EL PRINCIPITO. JUEGO LUDICO.
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE REFUERZO
Observo un ejemplo mas del uso grafico del numerador y el denominador antes de iniciar con las
operaciones
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
EJEMPLO:
UNIDAD: Nº 2 CLASE: N° 3.
ESTÁNDARES: Interpreto las fracciones en diferentes contextos (Numero mixto). Situaciones de medición,
relaciones, parte- todo, cociente, razones y proporciones.
http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/COMPUESTOS-mixtos-primos.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: ¿COMO AVERIGUAS SI ALGO ES CIERTO O FALSO?
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
Para averiguar si un número es primo o compuesto, se divide por la serie de números primos
2, 3, 5, 7, 11, ... hasta llegar a una división cuyo cociente sea igual o menor que el divisor. Si
todas las divisiones tienen el resto distinto de cero, el número propuesto es un número primo.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE REFUERZO
1) Convierte:
EJEMPLO:
COMO CONVERTIR DE FRACCIÓN IMPROPIA A NÚMERO MIXTO:
EJEMPLO:
ESTÁNDAR:
Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: COMPRANDO CON UN PESO
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Según la lectura motivadora, ¿El niño iba a comprar con qué tipo de peso?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE REFUERZO
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
CONTENIDO TEORICO
Una unidad de medida es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud física, definida y
adoptada por convención o por ley. Cualquier valor de una cantidad física puede expresarse como un
múltiplo de la unidad de medida. Conozcamos Las diferentes unidades, empecemos por:
UNIDADES DE MEDIDA
UNIDADES DE PESO
UNIDADES DE TIEMPO
UNIDAD: Nº 2 CLASE: N° 7.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce las operaciones aritméticas básicas para realizar ejercicios de
potenciación y Radicación.
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: LEE CON LOS NUMEROS, ¡IMPORTANTE E IMPRESIONANTE!
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
¿Qué es la potenciación?
¿Qué tipo de operación involucra o utiliza?
¿Qué es la radicación?
¿Qué tipo de operación involucra o utiliza?
¿Para qué se usa la potenciación y la radicación?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE REFUERZO
RADICACIÓN.
POTENCIACIÓN.
CONTENIDO TEORICO
La radicación es el orden n de un número a es cualquier número b tal que , donde n se llama índice u
orden, a se denomina radicando, y b es una raíz enésima, por lo que se suele conocer también con ese
nombre.1 La notación a seguir tiene varias formas:
SEMIPARCELACIÓN.
AREA: MATEMATICAS
ASIGNATURA: MATEMATICAS
UNIDAD N° 3
NOMBRE de la unidad: NUEVAS OPERACIONES (PORCENTAJES Y LA
ECUACIÓN)
TEMAS:
3.1. PORCENTAJES
3.5. LA ECUACIÓN.
FECHA: Clase aplicada con el video (ECDF-2016) AREA: Matemáticas
UNIDAD: # 3 CLASE: N° 1
ESTÁNDARES:
Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
Utiliza relaciones aditivas y multiplicativas para resolver situaciones problemáticas dentro y fuera del
contexto de las matemáticas
Verifica la validez lógica de los procedimientos utilizados en la solución de un problema
Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y
de las ciencias, utilizando rangos de variación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Interpreta situaciones de medición, relaciones, razones y proporciones.
Reconoce la importancia de los porcentajes en la vida diaria.
Resuelve ejercicios de manera práctica utilizando Sumas, restas, multiplicación y división, para hallar
porcentajes.
(DBA) A DESARROLLAR: 2 y 6.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
ACTIVIDAD DE INICIO
CONTENIDO TEORICO
1 centésimo = 5 centésimos = 50 centésimos =
¿Qué significa 50 %?: Significa que de una cantidad que se ha dividido en cien partes se han tomado 50 de
ellas, o sea, la mitad. (½) ¿Qué significa 25 %?: Significa que de un total de 100 partes se han tomado 25, o
sea ¼ (25/100 al simplificar por 5, se reduce a ¼). Para hallar Porcentajes se pueden encontrar de dos
maneras, por regla de tres simples o por este método sencillo ideado por el docente que veremos a
continuación.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
ACTIVIDAD DE COMPLEMENTARIA
¿Qué pasa cuando el porcentaje NO es parejo? como por ejemplo 20% 30%, 40%, 50% etc. Si no… 12%, 24%,
35%, 37%, 46% etc. VEAMOS. Se saca del 100% del valor total
Parcial x 20
Resolvemos la incógnita (x): Simplificando, queda:
.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
Prestemos atención a la siguiente compra de Artículos en promoción dentro del aula. Cuando contienen mayor
cantidad o cuando estan en descuento. (Es decir con aumento y disminución).
ACTIVIDAD DE REFUERZO
# 1… Camisa $65.000 # 2… Shork 37% de DCTO $58.000 # 3… Valor: $120.000 # 4… TV 48” 1.255.000
2) Halla los porcentajes de los siguientes números (120, 500, 30, 90, y 60) usando la siguiente tabla Como
ejemplo.
Cantidad Porcentaje
Parcial X 40
1) María compra en una Mini-tienda los siguientes productos de aseo personal, con los siguientes precios pero
Con un descuento especial del 15% en los productos. ¿Cuánto es el valor total de los productos con el Dcto?.
N° PRODUCTOS VALOR UNITARIO VALOR TOTAL
DESCUENTO DEL 15 % $
ESTÁNDARES: Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de
líneas, diagramas circulares).
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Tabula y representa diversos tipos de datos
Organiza, interpreta y tabula, diversos problemas gráficos y de porcentajes.
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: EL RATON AGUDO
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
¿Qué es tabular?
¿Qué es representar?
¿Qué es Graficar?
¿Qué es estadística y que tiene que ver con los porcentajes?
¿Para qué se usan las tabulaciones y los gráficos estadísticos?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
¿Cuántos libros lees al año? - ¿Cuál sería el número ganador y por qué? ¿Y cómo se grafica o tabula?
CONTENIDO TEORICO
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: ¿CREER, ES BUENA ELECCIÓN?
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE REFUERZO
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
Utiliza tu cerebro y halla las coordenadas en las siguientes figuras del plano.
Son las coordenadas que proporcionan un punto específico a colocar en el plano.
CONTENIDO TEORICO
UNIDAD: Nº 3 CLASE: N° 5.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce la ecuación como una nueva operación combinada entre números y
letras, donde involucra operaciones conocidas.
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: ABRAZO EN FAMILIA.
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
Concepto de ecuación
Una ecuación es una igualdad matemática entre dos expresiones, denominadas MIEMBROS y
separadas por el signo IGUAL, en las que aparecen elementos conocidos llamados datos y
desconocidos llamados incógnitas o variables. La incógnita generalmente se representa por las
ultimas letras del abecedario: X, Y, Z.
Los elementos de una ecuación son: PRIMER GRADO, SEGUNDO GRADO E INCOGNITA.
Ejemplo y solución de ecuaciones: x+8=43 X+3=7
X+8-8=43-8 X+3-3=7-3
X+0=35 X+0=4
X=35 X=4
En estos ejemplos puede observarse lo siguiente:
Hay una expresión escrita a la izquierda del signo igual y hay una expresión escrita a la derecha del
signo igual. La que está antes del signo igual recibe el nombre de primer miembro, la expresión que
está a la derecha del signo igual se llama segundo miembro.
En una ecuación puede haber más de una incógnita; es decir, más de un valor desconocido.
¿Cuándo está resuelta una ecuación?
Una ecuación está resuelta cuando se ha encontrado el valor o los valores de la o las incógnitas que
hacen verdadera la igualdad. Este valor recibe el nombre de raíz o solución.
SEMIPARCELACIÓN.
AREA: MATEMATICAS
ASIGNATURA: MATEMATICAS
UNIDAD N° 4
NOMBRE de la unidad: ANGULOS, TRIANGULOS Y SIMETRIA.
TEMAS:
4.3. ÁNGULOS
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: 5 PUNTOS REALES E IMPORTANTES PARA MEJORAR.
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
Valora siempre tu propio trabajo pero no olvides que el que hacen otros es
igual de importante que el tuyo. Todas las personas tenemos muchas cosas
buenas que aportar a nuestro entorno y a los demás.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
¿Qué es un molde?
¿Para qué sirven los moldes?
¿Cómo se construye un objeto a partir de un molde?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
Observa los moldes para elaborar bloque o ladrillos y utilizarlos en la construcción de viviendas.
Los bloques se hacen con cemento, arena y agua. Los ladrillos con barro al horno.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
ACTIVIDAD DE REFUERZO
Desde la Edad Antigua, y más exactamente en Egipto y China; Los moldes se han
constituido como el medio de expresión no solo más primitivo, sino también como el más
útil, practico y convencional a la hora de expresar, reproducir y materializar una realización
o producción artística con un definido y contundente propósito escultórico.
A lo largo de su historia, una gran diversidad de materiales, han sido creados
industrialmente para facilitar su proceso de adaptación, complementariedad y acoplamiento
con las diversas formas tridimensionales y escultóricas, a las que finalmente tienen lugar las
diversas fases del vaciado o de la reproducción.
Los moldes se utilizan para elaborar cualquier tipo de objetos, ya sea en construcción o en
alimentos. Estos pueden ser en fríos o en calientes.
CONTENIDO TEORICO
LOS MOLDES
Son piezas huecas, de sencilla o de compleja naturaleza, sobre las cuales, se halla impreso o
grabado el negativo de una forma, cuyo propósito es reproducir una o varias copias idénticas al
original, atreves de un material de consistencia liquida, constituido por ciertas características
químicas que faciliten su proceso de solidificación.
Un molde es una pieza, o un conjunto de piezas acopladas, interiormente huecas pero con los detalles e
improntas exteriores del futuro sólido que se desea obtener.
Los moldes son una herramienta muy importante para el desarrollo de la vida del hombre.
Hay moldes rígidos y flexibles; los moldes dependen de la forma de la pieza a seriar, determinado por el
grado de complejidad de los detalles y la simetría de esta, siendo importante facilitar el desmolde que
debe ser lo más preciso posible; hay moldes de una pieza, dos piezas o hasta cinco o más si fuera
necesario.
Generalmente, un molde flexible (látex) se monta con un contra-molde rígido o «madre» que sujete la
forma evitando su deformación (yeso). La ventaja de los moldes flexibles es permitir su desmolde con más
delicadeza, procurando un mejor resultado de la pieza; además, es más liviano y duradero.
Para acoplar las piezas de un molde se recurre generalmente a las llaves, que son incisiones en
una parte y salientes en la otra, que sirven para su posterior ajuste.
Se emplea profusamente para obtener piezas moldeadas, tanto en arte, figuras, columnas– como en
construcción –balaustres, revestimientos– o en diversos procesos industriales –objetos cerámicos,
elaboración de barras de chocolate, etc.
En la industria, al molde donde se vierte el material fundido se le llama matriz. En construcción, al molde,
con el conjunto de piezas auxiliares, se le denomina encofra.
UNIDAD: Nº 4 CLASE: N° 2.
AREA: MATEMATICAS GRADO: 5º
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Utiliza la media aritmética como una herramienta para calcular situaciones
problemas.
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: 5 PUNTOS REALES E IMPORTANTES PARA MEJORAR.
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
3. IMPORTANCIA DE LA TOLERANCIA
4. Tolerar implica respetar formas de ser, pensar, actuar, vestir, ¿En qué te afecta? Que una
persona tenga ideas diferentes, hable o actué diferente a ti, toda vez que con su accionar
y su forma de ser no maltrate a nadie, o no tenga una vida que pase por encima de la de
los demás.
5. Tolerancia es aprender a ver la multiplicidad de dones, riquezas y virtudes que tienen los
seres humanos en las grandes diferencias que nos hacen particulares, pero que a fin de
cuentas, son esas diferencias las que nos hacen únicos, irrepetibles, y con ellas nos
aportan mucho, pues imaginemos un mundo en el que todos seamos cortados con la
misma tijera, nos perderíamos de la riqueza infinita de dones que existen en cada persona
SEAMOS TOLERANTES
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
Se debe multiplicar cada dato con su respectiva frecuencia, sumar todos estos productos, y el
resultado dividirlo por la suma de los datos.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
Ejemplo:
Se ha anotado el número de hermanos que tiene un grupo de amigos. Los datos obtenidos son
los siguientes:
Hermanos: 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 4
Si hacemos el recuento de los datos y seguimos los pasos anteriormente descritos, tenemos:
ACTIVIDAD DE REFUERZO
En este conjunto de datos no existe ningún valor que se repita, por lo tanto, este conjunto de
valores no tiene moda.
1, 1, 1, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 9, 9, 9 Mo= 1, 5, 9
Si en un grupo hay dos o varias puntuaciones con la misma frecuencia y esa frecuencia es la
máxima, la distribución es bimodal o multimodal, es decir, tiene varias modas.
0, 1, 3, 3, 5, 5, 7, 8 Mo = 4
CONTENIDO TEORICO
La media aritmética es la suma de todos los datos dividida entre el número total de datos.
Se calculan dependiendo de cómo vengan ordenados los datos.
UNIDAD: Nº 4 CLASE: N° 3 y 4.
ESTÁNDARES:
Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinasen
situaciones estáticas y dinámicas.
Construyo figuras planas, triángulos y sólidos con medidas establecidas y me ayudo con diferentes
técnicas, herramientas o lo que tenga a la mano.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Reconoce los ángulos y sus diversos tipos.
Crea, reconoce y diferencia los triángulos y sus tipos.
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: 5 PUNTOS REALES E IMPORTANTES PARA MEJORAR.
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
VOCACIÓN ESENCIAL DEL SER HUMANO
El ser humano está así abierto al otro en quien se reconoce como humano; él no es una
esencia cerrada, sino el resultado de las relaciones que establece y que le revelan su identidad.
Así pues, aun reconociendo que el hombre es el animal más desprovisto de toda la creación,
sin embargo es el único creador de civilización y de historia; entre su naturaleza y la historia se
sitúa la grandeza y el desafío de su libertad. Ser histórico y social, el hombre es también un ser
cultural: la cultura es el medio ambiente del aprendizaje humano, en donde se forja la
percepción que el hombre tiene de él mismo y de su visión del mundo. El descubrimiento de la
importancia de la cultura, que la etnología ha puesto en evidencia con el estudio de los pueblos
primitivos, es de una gran importancia. Lo que el estudio de estas culturas manifiesta es el
descentramiento del yo, que ha ocupado casi toda la escena de la reflexión filosófica en
Occidente. El reconocimiento de la influencia cultural en la vida humana lleva a la caída del
chauvinismo cultural, causa de intransigencias y de complejos de superioridad de una cultura
sobre la otra, como lo ha puesto de manifiesto Claude Levi-Strauss de un modo extraordinario.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
2) triángulos isósceles
La palabra isósceles está compuesta de dos palabras griegas isoque significa
igual y de la palabra skeles que podemos traducir por piernas.
La palabra isósceles referida a la geometría quiere decir que dos lados (piernas)
son iguales. Por lo tanto, un triángulo con dos lados iguales llamamos isósceles.
Como ves en la figura, tienes el triángulo isósceles con dos lados iguales. Si tiene
2 lados iguales tendrá también dos ángulos iguales.
3) triángulos escalenos
La palabra escaleno procede de la palabra griega skaleno que significa cojear,
cojo. Nos da la idea que si el triángulo “cojea” sus lados no son iguales.
Efectivamente, el triángulo escaleno tiene sus lados diferentes por lo que sus
ángulos también serán diferentes.
ACTIVIDAD DE REFUERZO
¿Sería correcto decir que en un triángulo equilátero cada ángulo mide 59º38’56’’?
Respuesta: Incorrecto. Cada ángulo debe medir 60º porque la suma de todos es
CONTENIDO TEORICO
Se le llama «ángulo» a la amplitud entre dos líneas de cualquier tipo que concurren en un punto
común llamado vértice. Coloquialmente, ángulo es la figura formada por dos líneas con origen
común. El ángulo entre dos curvas es el ángulo que forman sus rectas tangentes en el punto de
intersección. En el uso cotidiano, la palabra ángulo también puede utilizarse como sinónimo
de rincón. Espacio comprendido entre la intersección de dos líneas que parten de un mismo
punto o vértice.
Esta figura tiene como característica principal que la suma de sus tres ángulos
siempre es igual a 180°.Si conocemos dos de ellos podemos calcular cuánto medirá
el tercero.
UNIDAD: Nº 4 CLASE: N° 5
ESTÁNDAR:
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Reconoce las diversas semejanzas y congruencias entre figuras.
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: 5 PUNTOS REALES E IMPORTANTES PARA MEJORAR.
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
A los padres que solo verbalizan, los hijos acaban por no escuchar o se escapan con evasivas. En
estos casos, se confunde el diálogo con el monólogo y la comunicación con la enseñanza. El
silencio es un elemento fundamental en el diálogo. Da tiempo al otro a entender lo que se ha dicho y
lo que se ha querido decir. Un diálogo es una interacción y, para que sea posible, es necesario que
los silencios permitan la intervención de todos los participantes.
2. Junto con el silencio está la capacidad de escuchar. Hay quien hace sus exposiciones y da sus
opiniones, sin escuchar a los demás. Cuando eso sucede, el interlocutor se da cuenta de
la indiferencia del otro hacia él y acaba por perder la motivación por la conversación. Esta situación
es la que con frecuencia se da entre padres e hijos. Los primeros creen que estos últimos no tienen
nada que enseñarles y que no pueden cambiar sus opiniones. Escuchan poco a sus hijos o, si lo
hacen, es de una manera inquisidora, en una posición impermeable respecto al contenido de los
argumentos de los hijos. Esta situación es frecuente con hijos adolescentes. Estamos ante uno de
los errores más frecuentes en las relaciones paterno-filiales: creer que con un discurso se puede
cambiar a una persona.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
¿Cuándo las figuras son congruentes entre sí? ¿Cuándo las figuras son semejantes entre sí?
¿Cuándo dos triángulos son congruentes? ¿Cuáles son las propiedades de un triángulo isósceles?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
Tenemos la figura siguiente:
Veamos:
Los lados homólogos (correspondientes) son, respectivamente:
a y a' (de color rojo, lado pequeño y lado pequeño)
b y b' (de color verde, lado grande y lado grande)
c y c' (de color azul, lado mediano y lado mediano)
Si hacemos la división entre los lados homólogos (correspondientes) el resultado es 2 (10 dividido5, 8 dividido
4 y 6 dividido 3); este valor recibe el nombre de razón y cuando la razón es igual en todos y cada uno de los
lados homólogos (correspondientes), se dice que los lados son proporcionales.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
Comparar los triángulos que se muestran en la figura y determinar si son semejantes.
Solución:
Al comparar con un transportador las medidas entre el ángulo M del triángulo grande y el ángulo P del triángulo
pequeño se encuentra que son iguales y su valor es de 60º.
De igual forma al comparar el ángulo N con el ángulo Q encontramos que son iguales y su valor es de 40º.
Finalmente los ángulos O y P de los triángulos grande y pequeño respectivamente son iguales y su valor es de
80º
De otra manera al medir los lados correspondientes de cada uno de los triángulos se encuentra un cociente
que es constante entre estos lados de la siguiente forma así:
Por esta razón después de comparar los ángulos y los lados de dos triángulos se puede concluir que los
triángulos son semejantes si sus ángulos son iguales y sus lados tienen un cociente constante que los
contenga.
ACTIVIDAD DE REFUERZO
Realice los movimientos de Traslación y Rotación sobre la figura geométrica que aparece en el gráfico:
CONTENIDO TEORICO
FIGURAS CONGRUENTES
Son aquellas que tienen la misma forma, el mismo tamaño y al superponerlas todos sus
puntos coinciden.
Para que dos figuras sean congruentes deben cumplir con las siguientes condiciones:
FIGURAS SEMEJANTES
Son aquellas que tienen la misma forma pero diferente tamaño, es decir, sus lados
correspondientes son proporcionales de acuerdo a una razón de semejanza, factor de
escala o constante de proporcionalidad. Cuando dividimos la medida de un lado entre su
correspondiente, el número es el mismo es decir es constante en todos los lados de la
figura, a este número se le llama razón de semejanza.
Para que dos figuras sean semejantes deben cumplir dos condiciones:
Sus ángulos correspondientes (homólogos) son iguales.
Sus lados correspondientes son proporcionales.