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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CLEMENTE

Sede: nuevo tay

JORNADA: unica

ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO “INGLÉS”

GRADO: 5°

2018
SEMIPARCELACIÓN

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLES

UNIDAD N° 1

NOMBRE: INGLES BASICO I.

FECHA INICIAL:

FECHA DE CULMINACIÓN:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL:

TEMAS:

 EL ALFABETO
 MY CLASS ROON
 SALUDOS FORMALES E
INFORMALES
 LOS ANIMALES.
 LOS COLORES.
CLASE: N° 1. GRADO: 5°.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconoce de manera clara el alfabeto en ingles


 Participa de manera eficaz en esta clase
 Pronuncia de manera clara el alfabeto en Ingles.

COMPETENCIA:

 Argumentativa: Investigo vocabulario apropiado para comunicarme


 Interpretativa: empleo las expresiones aprendidas para hablar

EJE TEMÁTICO: EL ALFABETO - EL ABC-DARIO.

RECURSOS: tablero, marcador, grabadora, video beam,

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Teenagers new generation 5° Ed. Greenwich

www.google.com www.wikipedia.org www.aprendamosingles.com


ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA x
08

ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:_____________

LA FLOR Y EL SOL._______________________________________________

Había una vez una flor que se quejaba del sol , pero ella no sabía que el sol era
importante para su crecimiento. Un día el sol le preguntó a la flor ¿ por qué me odias
flor?
por qué me das mucho sol, le respondió y ya no aguanto más.
Al día siguiente el sol decidió no salir más, y la flor pensó que por fin se libró de él,
estaba feliz.
Pasó una semana y la flor comenzó a congelarse y a marchitarse con el frío.
Así que decidió hablarle al sol para que le diera nuevamente calor, pero el estaba muy
triste y no fue fácil para el sol hacerle caso, pues se sentía muy herido.
Finalmente el sol olvidó los rencores y decidió salir ,la flor agradeció su gesto pues
reflexionó sobre la importancia que tiene el sol en nuestras vidas.
¿Qué valor extraes de la lectura?

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Deletrea y pronuncia los siguientes nombres

CAMILA MARY JUAN ESTHER


ESTEBAN ROCIO
2 Deletrea APPLES ei- pi- pi – el – i- es
3 Pronunciar Teacher Ticher

ACTIVIDADES DE FINALIZACION

Evaluación: - Participación en clase, Salida al tablero, pronunciación del Alfabeto.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

PRONUNCIA: (TO PRONOUNICE)

a) COLEGIO SCHOOL=
b) ESTUDIANTE STUDENT=
c) CLASE CLASS=
d) AMIGO FRIEND=
e) MESA TABLE=
f) PENCIL LAPIZ=
g) LAPICERO PEN=
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

UNE (A-B) (TO MATCH A-B) Une las columnas

a) di- ou- ou- ar ( ) pencil

b) el- ei- em- pi ( ) borrad

c) pi- i- en- si- ai- el ( ) book

d) bi- ou- ei- ar- di ( ) lamp

e) bi- ou- ou- -kei ( ) door

CONTENIDO TEORICO

El alfabeto en ingles tiene 26 letras. Deben tener mucho cuidado pues en ingles a
diferencia del español una letra puede tener diferente pronunciación en especial las
vocales.

A continuación tienen el listado del Alfabeto en ingles vamos a deletrear una a una, las
letras en cómo se conjugan las palabras

A B C D E F G H I J

[Ei] [Bi] [Si] [ di ] [ i ] [ ef ] [ Yi ] [ eich] [ ai ] [ yei]

K L M N O P Q R S T
[Kei] [El] [Em] [En] [Ou] [Pi] [Kiu] [Ar] [Es] [Ti]

U V W X Y Z

[iu] [Vi] [daboliu] [ecs] [vai] [dsi].

NOTA: La H que es muda en español, en ingles suena como ´J´ jota.

EXAMPLE= EJEMPLO

HOUSE [JAUS] = CASA

HORSE [JORS] = CABALLO

NOTA: Cuando encuentres una ll ´LL´ o elle en una palabra en Ingles, la pronuncias
como una L ele

EXAMPLE = EJEMPLO

Alligador [aligueirror] = CAIMAN

Deletreemos esta pequeña palabra

MONDAY = LUNES= [em- ou- en- di- ei- vai]


UNIDAD: N° 1 CLASE: N° 2 GRADO: 5°

INDICADOR DE DESEMPEÑO Identifico las partes del salón de clases en ingles

COMPETENCIA: Gramatical.

EJE TEMÁTICO: MY CLASS ROOM - (MI SALÓN DE CLASES)


RECURSOS: tablero, marcador, grabadora, video beam,

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Teenagers new generation 5° Ed. Greenwich

www.google.com www.wikipedia.org www.aprendamosingles.com

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA x
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:___________________
LA ANCIANA

Se encontraba una familia de cinco personas pasando el día en la playa. Los niños
estaban haciendo castillos de arena junto al agua cuando, a lo lejos, apareció una
anciana, con sus vestidos sucios y harapientos, que recogía cosas del suelo y las
introducía en una bolsa.

Los padres llamaron junto a sí a los niños y les dijeron que no se acercaran a la anciana.
Cuando ésta pasó junto a ellos, inclinándose una y otra vez para recoger cosas del suelo,
dirigió una sonrisa a la familia. Pero no le devolvieron el saludo.

Muchas semanas más tarde supieron que la anciana llevaba toda su vida limpiando la
playa de cristales para que los niños no se hirieran los pies.

_________________________________________
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS
*Mediante un video alusivo al tema los estudiantes, pronuncian a la medida en que van
escuchando ___________________

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

 ¿Que en tiendes por color del salón?


 ¿Cómo es tu salón de clase?
 ¿Te sientes cansado en tu salón de clases?

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

 ¿Cuáles son os objetos que más ves en tu salón de clase?


 ¿Realiza un listado de los componentes que le dan vida a tu espacio escolar?
 ¿Cómo es tu profesor contigo?

Evaluación: - Participación en clase, Salida al tablero, pronunciación y escritura.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Busquemos en el diccionario- Inglés – español –español- Inglés- las siguientes palabras

Libro, regla, marcador, silla, libreta, borrador, lápiz, lapicero, crayones.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Los alumnos se complementaran, con mesas redondas socialización de actividades


pronunciaciones entre otros

CONTENIDOS TEÓRICOS
Cuando estés en el colegio, pasa la mayor parte del tiempo en el salón de clase. Allí
comparte con tus compañeros y ´profesor, haces buenos amigos, estudias, te diviertes
y aprendes

VOCABULARY (OUR CLASSROOM-NUESTO S. DE CLASES)


TEACHER= PROFESOR
PUPILS= PUPILO
BOOK= LIBRO
BOARD= TABLERO
MARKER= MARCADOR
CHALK= TIZA
TABLE= MESA
CHAIR= SILLA
DOOR= PUERTA
LAMP= LAMPARA
WINDOWS= VENTANA
COLORS= COLOR
CLASSMATE= COMPAÑEROS DE CLASES
FRIEND= AMIGOS
BROTHER= HERMANOS}

SISTER= HERMANA
PICTURE= PINTURA
PENCIL= LAPICERO
ENGIES DICTIONARIO= DICCIONARIO .DE INGLES
ÁREA: INGLES UNIDAD: N° 1.

CLASE: N° 3 GRADO: 5°

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Distingo los saludos formales de los informales

COMPETENCIA: Léxica.

EJE TEMÁTICO: SALUDOS FORMALES E INFORMALES.


RECURSOS: tablero, marcador, grabadora, video beam,

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Teenagers new generation 5° Ed. Greenwich

www.google.com www.wikipedia.org www.aprendamosingles.com

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA x
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:____

El ciempiés bailarín
Jimmy el ciempiés, vivía cerca de un hormiguero.

Su gran afición era bailar. Tenía unas patitas ágiles como las plumas.

Le encantaba subirse encima del hormiguero y empezar a taconear.

Jimmy cantaba: ¡Ya está aquí, el mejor, el más grande bailaor!.

Era muy molesto oír tantos pies, retumbando y retumbando sobre el techo del

hormiguero.

Las hormigas asustadas salían para ver lo que ocurría.


El ciempiés seguía cantando: ¡Ya está aquí, el mejor, el más grande bailaor!.

¡Otra vez Jimmy!. decía: la hormiga jefe.

¡No podemos trabajar, ni dormir!.

¡No puedes irte a otro sitio a bailar!.

La hormiga jefe ordenó a su tropa de hormigas que llevaran a Jimmy a otro

lugar.

¡No, hormiga jefe!. ¡Ya me voy!. Dijo Jimmy.

Jimmy se acercó a la casa del señor topo.

Se puso al lado de la topera y vuelta a taconear.

Seguía con su canción: ¡Ya está aquí, el mejor, el más grande bailaor!.

El señor topo enfadado, salió y le dijo: ¡Jimmy, estoy ciego pero no


sordo!.

¿No puedes ir a otro sitio a bailar?.

Jimmy estaba un poco triste, porque en todas partes molestaba.

________________________________________________________
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS
*Mediante un video alusivo al tema los estudiantes, pronuncian a la medida en que van
escuchando
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Traduce los siguientes saludos.

 Buenos días
 Buenas tardes
 Buenas noches.
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

Evaluación:

 Participación en clases
 Salida al tablero
 Pronunciación
 Escritura.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Traduce:

 Hola
 Adiós
 ¿Cómo estás?
 Feliz día.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Los estudiantes se complementaran con actividades en casa y sobre todo en clases,


con el fin de profundizar sobre el tema en: Escritura, pronunciación y vocalización.

CONTENIDOS TEÓRICOS

La forma de saludar y despedirse cambia dependiendo de con quién estés hablando. si


te diriges a una persona mayor o que no conoces debes usar saludos y despedidas
formales, para personas llegadas a ti , como familiares amigos etc. se acostumbran a
usar saludos y despedidas informales.

SALUDOS FORMALES. SALUDOS INFORMALES

 Good morning…(buenos días)  good bye…. Adiós


 Good afternoon…(buenas tardes)  bye, bye … adiós adiós
 Good everning…(buenas noches)  see you tomorrow… nos vemos
 How are you? (¿Como estas?) mañana
RESPUESTAS FORMALES  see you soon … nos vemos pronto
 see you later… nos vemos más
 I am fine, thank you, and you?
tarde
(Yo estoy bien, gracias y tú)

 Very well thank you

(Muy bien gracias)


ÁREA: INGLES UNIDAD: N° 1

CLASE: N° 4 GRADO: 5°

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Pronuncio algunos nombres de animales conocidos.


:
COMPETENCIA: Lectora.

EJE TEMÁTICO: LOS ANIMALES (THE ANIMALS)


RECURSOS: Tablero, marcador, computador, laminas, video beam, entre otras.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Teenagers new generation 5° Ed. Greenwich

www.google.com www.wikipedia.org www.aprendamosingles.com

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA x
08 ESPACIO DE_____________________________________ COMPRENSIÓN LECTORA:
Lectura Motivadora:

EL GRANJERO Y SUS PERROS.

Hace mucho, un Granjero tenía en su casa dos Perros a los que daba mucho afecto y
velaba porque estén bien alimentados. Uno de los Perros acompañaba a su Amo de
Cacería, mientras que el otro se quedaba en casa como Guardián. El Amo sin
preferencia alguna da siempre y por igual su comida a ambos Perros, pero un día, el
Perro de Caza sermoneó al Perro Guardián diciéndole: "No es justo que yo tenga que
cazar y enfrentar muchos peligros mientras que tú, sólo te dedicas a estar en casa y
para colmo, recibes la misma ración de comida que yo." El Perro Guardián quien lo
escucho en todo momento, respondió: "Estimado amigo, yo no tengo la culpa. El
Amo, decidió que me quede en casa para cuidarla, y recibir mi alimento sin mucho
esfuerzo."
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS
*Mediante un video alusivo al tema los estudiantes, pronuncian a la medida en que van
escuchando
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

 ¿Qué son animales acuáticos?


 ¿Qué son animales terrestres?
 ¿Qué entiendes por animales aéreos?

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

EVALUACION: Participación en clases, Salida al tablero, pronunciación y escritura.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Busca en el diccionario de Ingles el nombre de cinco animales acuáticos, aéreos, y


terrestres dibuja alguno de ellos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Realiza pequeñas oraciones utilizando el nombre de algunos animales.


Recorta y pega algunos animales y estríbelos en Ingles y aprende su pronunciación.

CONTENIDOS TEÓRICOS

THE ANIMALS LOS ANIMALES


En el mundo se encuentran una variedad amplia de animales pero no son exactamente
de un solo tipo así que veamos alguno de ellos dependiendo del habitad donde viven.

WATER ANIMALS ANIMALES ACUATICOS

 Fish pescado
 Dolphin delfín
 Shark Tiburón
 Octopus pulpo
 Whale ballena
 Turtle Tortuga
 Frog rana
 Crocodile cocodrilo
 Alligator caimán

AIR ANIMALS ANIMALES AEREOS

 Eagle agila
 Dove paloma
 Fly mosca
 Butterfly mariposa
 Black bird golero
 Bird pájaro
 Parrot loro
 Falcón halcón
 Ostrich avestruz

LAND ANIMALS ANIMALES TERRESTRES

 Bull Toro
 Mule mula
 Duck pato
 Chicken pollito
 Chick pollo
 Elephant elefante
 Giraffe jirafa
 Lion León
 Bear oso
 Fox Zorro
 Monkey mono
 Camel camello
 Snake serpiente
 Pig cerdo
 Panther pantera
 Cat gato
 Dog perro
 Mouse ratón
ÁREA: INGLES UNIDAD: N° 1

CLASE: N°5 GRADO: 5°

INDICADOR DE DESEMPEÑO Reconoce la escritura y pronunciación de los colores.

COMPETENCIA: EMPRESARIAL

EJE TEMÁTICO: THE COLORS - (LOS COLORES)


RECURSOS: Tablero, marcador, computador, laminas, video beam, entre otras.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Teenagers new generation 5° Ed. Greenwich

www.google.com www.wikipedia.org www.aprendamosingles.com

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:_____________
LA LIEBRE Y EL ELEFANTE.
Hace mucho tiempo vivía una liebre muy inteligente. Desde muy pequeña iba siempre a jugar a
la orilla del lago.
El agua de aquel lago era limpia y transparente y todos los animales del bosque iban a beber allí.
No lejos del lago había un árbol grueso. Los hombres habían cortado aquel árbol y había brotado
una capa de resina. La liebre vio aquel ancho y cómodo tronco y al saltar para sentarse, se quedó
pegada a la resina.
¡Pobre liebre! No podía moverse del lugar de donde estaba; ni siquiera podía cambiar de
posición.
Estaba muy asustada pensando que iba a morir allí. Pensaba en cosas muy tristes cuando vio
llegar al elefante que iba al lago a tomar agua.
–Este elefante me salvará la vida –pensó la liebre. Y le gritó:
–Oye, elefante –no bebas agua de ahí. El dueño del lago me dijo que me quedara aquí a vigilar
para que no bebiera nadie.
El elefante no hizo caso y la liebre, entonces, le gritó con más fuerza:
–¿Eres sordo? ¿No oyes? ¡Si te atreves a beber de mi agua, te arrancaré la cabeza!
–Tú sabes bien que estás diciendo tonterías –respondió el elefante. El agua no es tuya sino del
lago.
Si bebes de esa agua –amenazó la liebre– Te romperé la trompa con una patada!
–¡Qué liebre tan tonta! Cree que me puede desbaratar. ¡La aplastaré y haré una mermelada con
ella!
El elefante se acercó a la liebre, la agarró con la trompa, tiró y la arrancó de la resina.
El pelo de la liebre estaba tan apegado a la resina que un poquito se quedó pegado en el tronco.
Después le volvió a salir, pero desde entonces, el pelo de la parte trasera de las liebres es blanco.
–Ahora –chilló el elefante– te aplastaré de un golpe y te meteré bajo tierra.
–Mi querido hermano mayor. Hace tiempo que tengo ganas de morir, pues llevo ya miles de
años viviendo; desde que se creó la tierra. Pero como me das lástima, te diré que hay en todos
mis huesos un veneno mortal tan fuerte, que una sola gota mataría a cualquiera. Si me golpeas
con tu trompa, mi veneno se meterá en ella, y si me pisoteas, el veneno entrará en tus patas y
morirás. Yo, en cambio, seguiré viviendo. Si de veras quieres matarme, tienes que buscar un
lugar cubierto de maleza, juncos y cañas. Déjame allí y entonces sí moriré.
El elefante cogió a la liebre con la trompa y la dejó en un sitio cubierto de cañas. En cuanto la
liebre se vio libre salió huyendo como una flecha.
Y mientras corría, iba hablando sola:
–Mi hermano mayor, el elefante, cree que estoy muerta. Pero cuando me vea entre los vivos,
comprenderá enseguida que no puede con mi picardía.

_______________________________________________
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS
*Mediante un video alusivo al tema los estudiantes, pronuncian a la medida en que van
escuchando
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

COLOCA EL COLOR CORRESPONDIETE A CADA NOMBRE

VIOLET BROW
SILVER

PURPLE YELLOW
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

Evaluación: Participación en clase, Salida al tablero, pronunciación y escritura.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

CON LA AYUDA DEL DICCIONARIO INGLES COLOREA LOS SIGGUIENTES CIRCULOS CON
LOS NOMBRES DE COLORES QUE PUEDAS ENCOTRAR Y PRACTICA SU PRONUNCIACION.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Averigua alguna canción en ingles donde mencione el nombre de los colores vistos.

CONTENIDOS TEÓRICOS
Los colores hacen parte esencial de la vida, están por todos lados, en nuestro cuerpo,
en la naturaleza, en cosas, en el sol etc.

Veamos los colores más representado:

YELLOW= AMARILO

BLUE = AZUL

RED = ROJO

WHITE = BLANCO

BLACK = NEGRO

BROWN = MARRON

COFFEE= CAFÉ

GREEN = VERDE

ORANGE = ANARRANJADO

SILVER = PLATIADO

GOLD = DORADO

LILAC = LILA

PINK = ROSADO

GREY = GRIS

PURPLE = MORADO

SKY BLUE = AZUL CIELO

FUCSIA = FUCSIA.

LIGHT = CLARO

DARK = OSCURO

LIGHT GREEN = VERDE CLARO

DARK GREEN = VERDE OSCURO

DARK BLUE = AZUL OSCURO

LIGTH BLUE = AZUL CLARO


SEMIPARCELACIÓN
AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLES

UNIDAD N° 2

NOMBRE: INGLES BASICO II.

FECHA INICIAL: 2018

FECHA DE CULMINACIÓN:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL:

TEMAS

 LOS DÍAS DE LA SEMANA, MESES DEL AÑO Y ESTACIONES.


 LOS PRONOMBRES PERSONALES.
 EL VERBO TO – BE.
 PROFESIONES, OCUPACIONES U OFICIOS.
AREA: INGLES UNIDAD: N° 2

CLASE: N° 1 GRADO: 5°

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Idéntico los días de la semana, meses del año y las
cuatro estaciones.

COMPETENCIA: Discursiva.

EJE TEMÁTICO:

LOS DIAS DE LA SEMANA, MESES DEL AÑO Y LAS ESTACIONES.


RECURSOS: Tablero, marcador, computador, laminas, video beam, entre otras.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Teenagers new generation 5° Ed. Greenwich

www.google.com www.wikipedia.org www.aprendamosingles.com

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA x
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:______________________
EL LEÓN, LA VACA, LA CABRA Y LA OVEJA.

Una vez, un León, una Vaca, una Cabra y una Oveja hicieron un pacto para cazar
juntos en los montes y repartirse en paz todo aquello que atrapasen. Mientras
andaban en busca de su presa, avistaron una Cierva que sin mucha demora, de
inmediato la atraparon. Al poco rato, el León la tomó y dividió en cuatro partes
iguales, luego dijo: "La primera de estas partes es para mi, porque me llamo León,
también me comeré la segunda porque soy el más fuerte. Y creo que me quedaré
también con la tercera parte." Y mirando con ojos amenazadores a los otros tres
socios, agregó: "Y para aquel, que toque la cuarta parte, que vaya preparando su
testamento pues me lo comeré." Cuando se es honrado como la Vaca, inocente como
la Cabra y mansa como la Oveja, no se debe andar con Leones.

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS


*Mediante un video alusivo al tema los estudiantes, pronuncian a la medida en que van
escuchando
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

TRADUCE:

ENERO
ABRIL
JULIO
PRIMAVERA
VERANO
MARTES
DOMINGO
SABADO
VIERNES
OCTUBRE
OTOÑO
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

 ¿Conoces los días de la semana en Ingles con su pronunciación?


 ¿Qué entiendes por estaciones?
 ¿Cuántas estaciones hay?

ACTIVIDADES DE REFUERZO

 Escribe en ingles los meses del año


 Escribe el nombre de las cuatro estaciones en ingles
 Aprende la pronunciación de los días de la semana en ingles

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Traduce los siguientes días, meses, y estaciones en ingles

Otoño agosto

Primavera domingo

Lunes viernes

Jueves verano

Sábado diciembre

Febrero marzo

CONTENIDOS TEÓRICOS

Los días de la semana, los meses del año y las estaciones, son parte fundamental en el
que hacer del ser humano. Los empleamos como un lineamiento o un punto de
referencia, para estar ubicados, en la semana en que parte del año y en qué meses
veamos estos en inglés.

DÍAS DE LA SEMANA

Lunes Monday
Martes Tuesday
Miércoles Wednesday
Jueves Thursday
Viernes Friday
Sabado Saturday
Domingo Sunday
MESES DEL AÑO

January
February
March
April
May
June
July
August
September
October
November
December

LAS ESTACIONES (THE SEASONS)

Otoño fall
Primavera spring
Verano summer
Invierno Winter
AREA: INGLES UNIDAD: N° 2

CLASE: N° 2 GRADO: 5°

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconozco los pronombres personales

COMPETENCIA: gramatical

EJE TEMATICO: LOS PRONOMBRES PERSONALES (PERSONAL PRONOUS).

RECURSOS: Tablero, marcador, computador, laminas, video beam, entre otras.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Teenagers new generation 5° Ed. Greenwich

www.google.com www.wikipedia.org www.aprendamosingles.com

ACTIVIDADES DE INICIO

 Saludo de Bienvenida.
 Oración y reflexión, Llamado a lista
 Recomendaciones sobre aseo personal
 Presentación del tema y explicación del tema.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA x
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:___

El zorro que aprovechó el poder del tigre

Un tigre apresó a un zorro.


-A mí no me puedes comer -dijo el zorro-. El Emperador del Cielo me
designó

rey de todos los animales. Si me comes, el Emperador te castigará por

desobedecer sus órdenes. Y si no me crees, ven conmigo. Verás cómo


todos los

animales huyen apenas me ven y nadie se acerca.

El tigre accedió a acompañarlo y apenas los otros animales los veían


llegar,

escapaban. El tigre creyó que temían al zorro y no se daba cuenta que

escapaban por él.

_________________________________________________________
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS
*Mediante un video alusivo al tema los estudiantes, pronuncian a la medida en que van
escuchando
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

Evaluación: Participación en clase, Salida al tablero, pronunciación y escritura.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

En cuantos se clasifican los pronombres personales


Como sabes cuando están en plural o singular
Escribe los pronombres en plural y en singular en inglés.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Realiza pequeñas oraciones utilizando los pronombres personales

CONTENIDOS TEÓRICOS

Los pronombres personales se usan para indicar el sujeto de una oración, también
para reemplazar el nombre de una oración ellos son:

 I YO
 YOU TU
 HE EL
 SHE ELLA PRONOMBRES
 IT ESO AQUELLO PERSONALES
 WE NOSOTROS
 YOU USTEDES
 THEY ELLOS

PRONOMBRES EN SINGULAR

I YOU HE SHE IT

PRONOMBRES EN PLURAL

WE YOU THEY
AREA: INGLES UNIDAD: N° 2

CLASE: N° 3 GRADO: 5°

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realizo oraciones utilizando el verbo to – be.

COMPETENCIA: Lectora.

EJE TEMATICO: VERBO TO BE - (SER O ESTAR).

RECURSOS: Tablero, marcador, computador, laminas, video beam, entre otras.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Teenagers new generation 5° Ed. Greenwich

www.google.com www.wikipedia.org www.aprendamosingles.com

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:__________________________________
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

*Mediante un video alusivo al tema los estudiantes, pronuncian a la medida en que van
escuchando
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Resuelve los siguientes ejercicios:


 Presente: He is a doctor
 Pasado: He was a doctor
 Presente: She is teacher
 Past: She was a teacher
 Present: They are in the park
 Past: they were in the park

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

Evaluación:

 Participación en clase, Salida al tablero,


 Pronunciación y escritura de palabra

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Completa: I was not ________________________________


She was not______________________________

We were not______________________________

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Realiza pequeñas oraciones utilizando el verbo to be


 Realiza 3 oraciones en futuro utilizando well be
 Realiza 3 oraciones con el verbo To – Be, utilizando también los Pronombres P.

CONTENIDOS TEÓRICOS

Cuando queremos decir que alguien o algo existe o que está en un lugar utilizamos del
verbo tobe (ser o estar). Si necesitamos reemplazar el nombre de algo o alguien.
Utilizamos los pronombres. Estudia cuidadosamente las secciones de gramática de
estas páginas y practica el uso de los pronombres personales y la conjugación del
verbo to be en tiempo presente.

Escritura del verbo To Be - (ser o estar)

Am - Is - Are.

Cada escritura del verbo To Be funcionan con unos pronombres personales específicos
así:

I AM SHE WE

HE IS YOU ARE

IT THEY

I AM TEACHER YOU ARE DOCTOR

(Yo soy profesor) (Tú eres doctor)

PAST OF TO BE – (PASADO DEL VERBO TO BE)


En el tiempo pasado la escritura cambia la partícula is cambia por was en la misma
persona que el presente, y la partícula are cambia por were.

I WE

HE YOU WERE WAS – WERE (fuí o estube)

SHE WAS THEY

IT

PRESEN OF TO BE – (PRESENTE DEL VERBO TO BE)

1) Affirmative Form: (Forma Afirmativa) f. con los siguientes elementos.


A) Pronombres personal
B) Verbo to-be correspondiente formula: pronombre p.t verbo to-be

I AM YO SOY / ESTOY
YOU ARE TU ERES/ ESTOS
HE IS EL ES/ ESTA
SHE IS ELLA ES/ ESTA
IT IS ESO, ESA/ ESTA
WE ARE NOSOTRO SOMOS/ ESTAMOS
YOU ARE USTEDES SON/ ESTAN
THEY ARE ELLOS ELLAS SON/ ESTAN.

Pronombre + To Be + complemento.

Ej. I AM A STUDENT I AM A SOLDIER (YO SOY UN ESTUDIANTE) (YO SOY UN


SOLDADO)

2) Negative Form (formas negativas) Tiene los siguientes elementos


A) Pronombre personales
B) Verbos to-be
C) Negación ( not – n´t)

THEY SHE
DO YOU DOES HE
WE IT.
I

Este se utiliza cuando no está To – Be presente en la oración. Por lo tanto


se utiliza el Auxiliar: (do - does)
Ej: I do not speak English. - I do not shoemaker.
I AM TEACHER I AM PRESIDENT
I AM NOT TEACHER I AM NOT PRESIDENT

Am not I She

Is not He

It

They

Are not We

You

PRONOMBRES PERSONALES:

I AM

YOU ARE

HE IS

SHE IS

IT IS

WE ARE

YOU ARE

THEY ARE

3. FORMA INTERROGANTE: Al ver


55

CLASE: N° 4 GRADO: 5°

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Pronuncio algunos nombres de animales conocidos.


:
COMPETENCIA: Lectora.

EJE TEMÁTICO: PROFESIONES OCUPACIONES U OFICIOS.

RECURSOS: Tablero, marcador, computador, laminas, video beam, entre otras.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Teenagers new generation 5° Ed. Greenwich

www.google.com www.wikipedia.org www.aprendamosingles.com


ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:___
LA LLORONA
se dice que es una mujer convertida en espíritu, esta mujer perdió a sus hijos y
camina buscándolos, Según historias ella era una mujer indígena enamorada de un
caballero español con el que tuvo tres hijos , al ver que a nivel social no se podían
casar la indignación la llevo a ahogar a sus tres hijos en el rio

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS


1) Cual es el apodo de la protagonista de la historia?
_________________________________________________________________________________________________
_2) Que le hizo a sus hijos?
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

 ¿Qué son ocupaciones? ¿Qué son profesiones? ¿Qué son oficios?


 ¿Qué diferencia encuentras entre esas palabras?
 ¿Qué similitud encuentras entre las mismas palabras?

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

Evaluación: - Participación en clase, Salida al tablero, escritura y pronunciación.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Busca en el diccionario de inglés el nombre de cinco profesiones ocupaciones u oficios.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

TRADUCE LAS SIGUIENTES PROFESIONES EN INGLES.

Teacher Alcalde

Abogado Gobernador

Ingeniero Presidente
Doctor Cartero

Obrero Carpintero

Albañil Barman.

CONTENIDOS TEÓRICOS
SEMIPARCELACIÓN
AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLES

UNIDAD N° 3

NOMBRE: INGLES BASICO III.

FECHA INICIAL: 2018

FECHA DE CULMINACIÓN:

TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL:

TEMAS
 NUESTRO CUERPO

 MI FAMILIA

 LOS NÚMEROS

 LOS NÚMEROS CARDINALES

ÁREA: INGLES UNIDAD: N° 3°

CLASE: N° 1 GRADO: 5°

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifica vocabulario referente a nuestro cuerpo.

COMPETENCIA:

Expresa y escribe correctamente las partes de nuestro cuerpo en inglés.

EJETEMÁTICO: NUESTRO CUERPO

RECURSOS: Tablero, marcador, computador, laminas, video beam, entre otras.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Teenagers new generation 5° Ed. Greenwich

www.google.com www.wikipedia.org www.aprendamosingles.com

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:___
LA LLORONA
se dice que es una mujer convertida en espíritu, esta mujer perdió a sus hijos y
camina buscándolos, Según historias ella era una mujer indígena enamorada de un
caballero español con el que tuvo tres hijos , al ver que a nivel social no se podían
casar la indignación la llevo a ahogar a sus tres hijos en el rio

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS


1) Cual es el apodo de la protagonista de la historia?
_________________________________________________________________________________________________
_2) Que le hizo a sus hijos?
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Los estudiantes
observaran la
siguiente
gráfica y luego
comentaran lo
observado.

1) ¿Qué partes del cuerpo humano identificas?

2) ¿Lee las partes del cuerpo humano que identificas?

3) ¿Pide a un compañero que señale las partes del cuerpo humano y tú las pronuncias
en inglés?

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
Evaluación: - Participación en clases - Dialogo participativo sobre el tema.
- Resolución de preguntas correctamente.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Dibujo el croquis del cuerpo humano y en el señalo sus partes escribiéndolas en ingles

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Escribimos el siguiente listado de partes del cuerpo humano y al lado las escribimos en
inglés:

o CABEZA………….
o OJOS……………….
o NARIZ……………….
o BOCA……………….
o CARA O ROSTRO…………………….
o BRAZOS……………………………….
o MANOS……………………………….

CONTENIDO TEORICO

Palabras de uso más frecuente, relativas al cuerpo humano.

El Cuerpo Humano En Inglés (I)

Español INGLÉS Se lee Español INGLÉS Se lee

Boca Mouth /máuz/ Labios Lips /lips/

Brazo Arm /áarm/ Mano Hand /hánd/

Cabeza Head /héd/ Nariz Nose /nous/

Cara Face /féis/ Ojos Eyes /áis/

Codo Elbow /élbou/ Orejas Ears /íars/

Corazón Heart /hárt/ Pie Foot /fút/

Dedos Fingers /fínguers/ Pierna Leg /leg/

Diente Tooth /túuz/ Pies Feet /fíit/

Dientes Teeth /tíiz/ Rodilla Knee /níi/

Espalda Back /bák/ Uñas Nails /néils/


Otras palabras, de uso menos frecuente, relativas al cuerpo humano.

El Cuerpo Humano En Inglés (II)

Español INGLÉS Se lee Español INGLÉS Se lee

Cabello Hair /héer/ Lengua Tongue /tóng/

Caderas Hips /hips/ Mejillas Cheeks /chíiks/

Cejas Eyebrows /áibráus/ Mentón Chin /chín/

Cerebro Brain /bréin/ Muñeca Wrist /ríst/

Cintura Waist /uéist/ Párpados Eyelids /áilids/

Costilla Rib /rib/ Pecho Chest /chést/

Cráneo Skull /skál/ Pestañas Eyelashes /áiláshis/

Cuello Neck /nék/ Piel Skin /skin/

Dedos del pie Toes /tóus/ Pulmones Lungs /lángs/

Esqueleto Skeleton /skéleton/ Puño Fist /fist/

Estómago Stomach /stómak/ Riñones kidneys /kídnis/

Frente Forehead /fórid/ Sangre Blood /bláad/

Garganta Throat /zróut/ Tobillo Ankle /ánkl/

Hígado Liver /líver/ Tórax Thorax /zórax/

Hombro Shoulder /shóulder/ Tronco Trunk /tránk/


ÁREA: INGLES UNIDAD N° 3°

CLASE N° 2 GRADO: 5°

TEMA: MI FAMILIA

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Expresa e identifica los miembros de la familia en inglés.

COMPETENCIA

Expresar y escribir correctamente los miembros de la familia en inglés.

RECURSOS: Grafica de los miembros de la familia, diccionario de inglés- español,


computador y recortes de revistas.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:___ ________________________________
LA CURUPIRA

Cuentan que la Curupira le dio un talismán a un hombre para que tuviera suerte en la
caza, con la condición de no divulgar su secreto. Un compadre lo emborracha y el
hombre hablando más de la cuenta, revela el secreto provocando la ira de la Curupira
quien lo castiga y le quita el talismán.

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS


_1) Que le dio la curupira al hombre?
__________________________________________________________________________________________________________
___2) Para que le dio el amuleto?
__________________________________________________________________________________________________________
__3) De que trata la leyenda?
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

EL CIENTÍFICO Y EL EGO (FÁBULA)

Había una vez un científico que descubrió el arte de reproducirse a sí mismo tan
perfectamente que resultaba imposible distinguir el original de la reproducción. Un día se
enteró de que lo andaba buscando el ángel de la Muerte, y entonces hizo doce copias de sí
mismo.

El Ángel no sabía cómo averiguar cuál de los trece ejemplares que tenía ante sí era el
científico, de modo que los dejó a todos en paz y regresó al cielo. Pero no por mucho tiempo,
porque, como era un experto en la naturaleza humana, se le ocurrió una ingeniosa estrategia.

Regresó dé nuevo y dijo: "Debe de ser usted un genio, señor, para haber logrado tan perfectas
reproducciones de sí mismo, sin embargo, he descubierto que su obra tiene un defecto, un
único y minúsculo defecto".

El científico pegó un salto y gritó: "Imposible! ¿Dónde está el defecto:'".

"Justamente aquí", respondió el ángel mientras tomaba al científico de entre sus


reproducciones y que lo llevaba consigo.

"Todo lo que hace falta para descubrir al 'ego' es una palabra de adulación o de crítica”.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Los estudiantes observaran la siguiente gráfica y luego comentaran lo observado


respondiendo y realizando la actividad en el cuaderno:

1) ¿Qué miembros de una familia identificas en la imagen?

2) Escribe los miembros que componen tu familia.

3) Comparte con tus compañeros leyendo los miembros que componen tu familia.

4) Realiza un dibujo de tu familia.

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

EVALUACION: - Participación en clase.


-Dialogo participativo sobre el tema.

-Resolución de preguntas correctamente

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Completa el siguiente crucigrama con los miembros de la familia en inglés.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Encuentra los miembros de la familia en la siguiente sopa de letras:


CONTENIDO TEOTICO

palabras de uso más frecuente, relativas a la familia.

La Familia En Inglés (I)


Español INGLÉS Se lee Español INGLÉS Se lee

Abuela Grandmother /grandmada*/ Nieta Granddaughter /granddóta*/

Abuelo Grandfather /grandfada*/ Nieto Grandson /grándson/

Abuelos Grandparents /grandperents/ Nietos Grandchildren /grándchíldren/

Esposa Wife /uáif/ Padre Father /fáda*/

Esposo Husband /hásband/ Padres Parents /pérents/

Hermana Sister /sista*/ Papá Dad /dad/

Hermano Brother /brade*/ Primo Cousin /kósin/

Hija Daughter /dóta*/ Prima Cousin /kósin/

Hijo Son /san/ Sobrina Niece /níis/

Hijos Children /children/ Sobrino Nephew /néfiu/

Madre Mother /máda*/ Tía Aunt /ant/

Mamá Mom /mam/ Tío Uncle /ankl/

ÁREA: INGLES UNIDAD N° 3° CLASE N° 3


GRADO: 5°

FECHA INICIAL:

FECHA FINAL:
TEMA: LOS NUMEROS

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Formula y responde preguntas acerca de los números en ingles

COMPETENCIA

Lectora.

Fonética

RECURSOS: Grafica delos números en inglés, diccionario de inglés- español,


computador y recortes de revistas.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA
08

ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:______

El Ánima Sola

Se dice que perteneció a una mujer que le negó agua a Jesucristo cuando se la pidió el
día que lo llevaban a crucificar. Dios la condenó a vagar por el mundo hasta el juicio
final.
Sin embargo hay muchos llaneros, especialmente mujeres, que le tienen gran fe para
que les ayude en la solución de sus dificultades

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

_____________________________________________________________________________
___________________________

1) Como se llama la protagonista de la historia?

_____________________________________________________________________________
______________________________2) Que le negó a Jesucristo?
_____________________________________________________________________________
_______________________________3) Por qué esta historia es un mito?
____________________________________________________

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Los estudiantes escribirán los números del (1 al 10)

(1) ¿Cómo escribirías en Inglés los siguientes números?


How would you write in English the following numbers?

5
6

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

EVALUACION: - Participación en clase.

-Dialogo participativo sobre el tema.

-Resolución de preguntas correctamente

ACTIVIDADES DE REFUERZO

(5) ¿Cómo escribirías con cifras los siguientes números?


How would you write with digits the following numbers?

Eight

Fifty

Five

Four

Sixteen

Forty
Seven

Thirteen

Thirty

Ninety

Fourteen

Twelve

Fifteen

Nine

Eleven

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Los estudiantes pronunciaran los números del 1 al 20 después de observar y escuchar


detenidamente el video.

CONTENIDO TEORICO
Los Números Cardinales = Cardinal Numbers

Número INGLÉS Se lee Número INGLÉS Se lee

1 One / uán / 30 Thirty / zerti /

2 Two / tú / 40 Forty / forti /

3 Three / zrii / 50 Fifty / fifti /

4 Four / foa* / 60 Sixty / sixti /

5 Five / faiv / 70 Seventy / sevnti /

6 Six / six / 80 Eighty / eiti /

7 Seven / sevn / 90 Ninety / nainti /

/ uan
8 Eight / éit / 100 One hundred
hándred /

/ tú hándred
9 Nine / náin / 200 Two hundred
/

/ zrii
10 Ten / ten / 300 Three hundred
hándred /

/ foa*
11 Eleven / ilevn / 400 Four hundred
hándred /

/ faiv
12 Twelve / tuelv / 500 Five hundred
hándred /

/ uan zausnd
13 Thirteen / zertín / 1.000 One thousand
/

14 Fourteen / fortín / 2.000 Two thousand / tú zausnd /


/ zrii zausnd
15 Fifteen / fiftiin / 3.000 Three thousand
/

/ foa*
16 Sixteen / sixtiin / 4.000 Four thousand
zausnd /

/ uan mílion
17 Seventeen / sevntiin / 1.000.000 One million
/

18 Eighteen / eitiin / 2.000.000 Two million / tú mílion /

19 Nineteen / naintiin / 3.000.000 Three million / zrii mílion /

/ foa* mílion
20 Twenty / tuenti / 4.000.000 Four million
/
ÁREA: INGLES

UNIDAD N° 3° CLASE N° 4 GRADO: 5°

FECHA INICIAL: FECHA FINAL:

TEMA: LOS NUMEROS ORDINALES

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Formula y responde preguntas acerca de los números ordinales.

COMPETENCIA

Formular y responder preguntas acerca de lo números ordinales.

RECURSOS: graficas de los números ordinales, diccionario de inglés- español,


computador y recortes de revistas.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:______
El Ánima Sola

Se dice que perteneció a una mujer que le negó agua a Jesucristo cuando se la pidió el
día que lo llevaban a crucificar. Dios la condenó a vagar por el mundo hasta el juicio
final.
Sin embargo hay muchos llaneros, especialmente mujeres, que le tienen gran fe para
que les ayude en la solución de sus dificultades

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS


________________________________________________________________________________________________________

1) Como se llama la protagonista de la historia?

__________________________________________________________________________________________________________
_2) Que le negó a Jesucristo?
__________________________________________________________________________________________________________
__3) Por qué esta historia es un mito?
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Números ordinales

Los números ordinales nos sirven para saber qué lugar ocupan las personas y las cosas.
También nos sirven para ordenar los objetos, sucesos o a las personas.

También se puede definir como los números que nos permiten identificar el orden en
que se encuentran los objetos, las personas, etc. dentro de una determinada situación.

1) Escribe los números ordinales que conoces en español.

2) ¿En qué casos se usan los números ordinales?

3) Escribe los números ordinales en letras en el cuadro siguiente.

1º 2º 3º 4º 5º

6º 7º 8º 9º 10º
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

EVALUACION:

- Participación en clase.

-Dialogo participativo sobre el tema.

-Resolución de preguntas correctamente.

-Escritura correcta de los números ordinales.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

1) Escribe los números ordinales en letras en el cuadro siguiente.

Primero First
Segundo Second
Tercero Third

Cuarto Fourth
Quinto Fifth
Sexto Sixth
Séptimo Seventh
Octavo Eighth
Noveno Ninth
Décimo Tenth
Décimo primero Eleventh

a identificar objetos y a relacionarlos lingüísticamente.


SEMIPARCELACION

AREA: INGLES

UNIDAD: 4

GRADO 5°

TEMAS

 Verbos regulares

 Verbos irregulares

 Rutinas diarias y el reloj

 Medios de transporte
ÁREA: INGLES

UNIDAD N° 4

CLASE N° 1

GRADO: 5°

FECHA INICIAL: 11/11/18

FECHA FINAL: 00/00/18

TEMA: VERBOS REGULARES

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Formula preguntas y las responde utilizando los verbos regulares e irregulares


en ingles

COMPETENCIA

 Formular preguntas y las responde utilizando los verbos regulares e


irregulares en ingles

RECURSOS, diccionario de inglés- español, computador y recortes de revistas.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:_____ .______________________________
_____________VUESTRA RIQUEZA._______
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

VUESTRA RIQUEZA

El genio tornó forma de mendigo y le dijo a un zapatero:


"hermano, hace tiempo que no como y me siento muy cansado, aunque no tengo ni una sola
moneda quisiera pedirte que me arreglaras mis sandalias para poder caminar".

"¡Yo soy muy pobre y ya estoy cansado de todo el mundo que viene a pedir pero nadie quiere
dar!", contestó el zapatero

El genio le ofreció entonces lo que él quisiera. "¿Dinero inclusive?", preguntó el tendero. El


genio le respondió: "Yo puedo darte 10 millones, pero a cambio de tus piernas" "¿Para qué
quiero yo 10 millones si no voy a poder caminar, bailar, moverme libremente?", dijo el zapatero.

Entonces el genio replicó: "Está bien, te podría dar 100 millones, a cambio de tus brazos".

El zapatero le contestó: "¿Para qué quiero yo 100 millones si no voy a poder comer solo,
trabajar, jugar con mis hijos. etc.?.

Entonces el genio le ofreció: "En ese caso, te puedo dar 1000 millones a cambio de tus ojos".

El zapatero respondió asustado: "¿Para qué me sirven 1000 millones si no voy a poder ver el
amanecer, ni a mi familia y mis amigos, ni todas las cosas que me rodean?".

Entonces, el genio, le dijo: "Ah hermano mío, ya ves que fortuna tienes y no te das cuenta"
PENSAR EN EL VECINO

El padre del pintor sevillano Javier de Winthuyssen, cuando tenía que pintar la fachada de su
casa, que en Andalucía es costumbre pintarla para la primavera, mandaba al pintor a casa del
vecino de enfrente a preguntarle de qué color quería que la pintara. Decía el viejecito
encantador:
"El es quien ha de verla y disfrutarla; es natural que yo la pinte a su gusto". (Juan Ramón
Jiménez, en "El trabajo gustoso")
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Escribo 5 verbos regulares en español y luego escribo5 verbos regulares en ingles en


mi cuaderno.

Los verbos regulares.

Se denominan verbos regulares aquellos que se conjugan en forma


totalmente uniforme, sin modificar su raíz, y empleando las terminaciones
correspondientes, en cada modo y tiempo, a la conjugación a que
pertenecen.

AMAR

JUGAR

CANTAR

CAMINAR

PELEAR.

VERBOS REGULARES

En inglés se llaman verbos regulares a aquellos que forman el pasado


agregando el sufijo ‘ed’ o ‘d’ a la raíz del verbo. Este marcador de pasado
ayuda a reconocer a este tipo de verbos en un texto escrito.

Ejemplos de verbos regulares:


VERBO PRESENTE PASADO PARTICIPIO ESPAÑOL
SIMPLE

ask ask / asks Asked asked Pedir, preguntar

invite invite / invites Invited invited Invitar

play Played played Jugar

EVALUACION:

- Participación en
clase.

-Dialogo
participativo sobre el
tema.

-Resolución de
preguntas
correctamente.

-Escritura correcta
de los números
ordinales.

ACTIVIDADES DE
REFUERZO

Escribimos el
siguiente listado de
verbos en el
cuaderno.
advise advised aconsejar live lived vivir

agree agreed concordar measure measured medir

arrive arrived llegar open opened abrir

believe believed creer play played jugar

burn burned quemar perform performed desempeñar

call Called llamar realize realized darse cuenta

carry carried llevar rain rained llover

clean cleaned limpiar repair repaired reparar

close Closed cerrar save saved ahorrar, salvar

change changed cambiar share shared compartir

deliver delivered entregar sign signed firmar

die Died morir slam slammed cerrar de golpe

dry Dried secar stay stayed permanecer

earn earned ganar ($) snow snowed nevar

enjoy enjoyed disfrutar study studied estudiar

explain explained explicar try tried tratar

explore explored explorar travel travelled viajar

follow followed seguir turn turned girar

happen happened suceder use used usar

interview interviewed entrevistar whisper whispered susurrar

imagine imagined imaginar worry worried preocuparse

listen listened escuchar

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Completa el siguiente cuadro escribiendo el significado en español de cada verbo:

1 INFINITIVE 2 PAST 3 PARTICIPLE ESPAÑOL

wait (wéit) waited (wéirid) waited (wéirid)

walk (wok) walked (wokt) walked (wokt)

want (wont) wanted (wónid) wanted (wónid)

warn (worn) warned (wornd) warned (wornd)

wash (wosh) washed (wosht) washed (wosht)

waste (wéist) wasted (wéistid) wasted (wéistid)

watch (woch) watched (wocht) watched (wocht)

weigh (wéi) weighed (wéirid) weighed (wéirid)

CONTENIDO REORICO

Regular Verbs, Verbos regulares en Inglés.


Los verbos regulares en Inglés son aquellos que para formar su pasado y su participio
se le añade la terminación “ed” a su tiempo presente. A continuación una lista de los
verbos regulares más comunes con su significado.

INF.PRESENT PAST TENSE P. PARTICIPLE GERUND SPANISH

accept accepted accepted accepting aceptar

answer answered answered answering contestar

arrive arrived arrived arriving llegar

ask Asked asked asking preguntar

belong belonged belonged belonging pertenecer

change changed changed changing cambiar


clean cleaned cleaned cleaning limpiar

climb climbed climbed climbing trepar/escalar

close closed closed closing cerrar

consider considered considered considering considerar

cook cooked cooked cooking cocinar

count counted counted counting contar

dance danced danced dancing bailar

dare Dared dared daring atreverse

date Dated dated dating fechar/salir

deliver delivered delivered delivering enviar

dress dressed dressed dressing vestir

end ended ended ending terminar

enjoy enjoyed enjoyed enjoying disfrutar

erase erased erased erasing borar

expect expected expected expecting esperar

Examen de la vaca
La revista "Famille Educatrice", de París, ha publicado en sus páginas,
Trascrito literalmente, un ejercicio de examen de redacción, cuyo tema era:
"Describir un mamífero o un ave".
De puro disparatado bordea lo genial. Ignoramos quién será su
autor,
aunque suponemos que un joven de catorce a dieciséis años.
Causó tanta impresión a los profesores franceses que el tema se conserva
hoy en el Museo Pedagógico de París.
Este es el documento francés, respetando escrupulosamente su redacción:
"El pájaro de que voy a hablar es el búho. El búho no ve de día y de noche es más ciego
que un topo.
No sé gran cosa del búho, así que continuaré con otro animal que voy a elegir: la vaca.
La vaca es un mamífero. Tiene seis lados: el de la derecha, el de la izquierda,
el de arriba,
el de abajo. El de la parte de atrás tiene un rabo, del que cuelga una brocha.
Con esta brocha se espanta las moscas para que no caigan en la leche.
La cabeza le sirve para que le salgan los cuernos y, además, porque la boca tiene que
estar en alguna parte. Los cuernos son para combatir con ellos. Por la parte de abajo
tiene la leche.
Está equipada para que se le pueda ordeñar. Cuando se la ordeña, la leche viene y ya
no para nunca.
¿Cómo se las arregla la vaca? Nunca he podido comprenderlo, pero cada vez sale con
más abundancia.
El marido de la vaca es el buey. El buey no es mamífero. La vaca no come mucho,
pero lo que come lo come dos veces, así que ya tiene bastante.
Cuando tiene hambre muge, y cuando no dice nada es que está llena de hierba por
dentro.
Sus patas le llegan hasta el suelo.
La vaca tiene el olfato muy desarrollado, por lo que se le puede oler desde
muy lejos.
Por eso es por lo que el aire del campo es tan puro".
ÁREA: INGLES UNIDAD N° CLASE N° GRADO: 5°

FECHA INICIAL: FECHA FINAL:

TEMA: LA RUTINA Y EL RELOJ

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Utiliza en forma adecuada las rutinas diarias y en la utilización del reloj

COMPETENCIA

Utilizar en forma adecuada las rutinas diarias y en la utilización del reloj

RECURSOS:, diccionario de inglés- español, computador y recortes de revistas, reloj

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:

N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
04 REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:_____ _______________
______LOS CAMPESINOS._____________________________
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS
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LOS CAMPESINOS
Érase una vez, una comunidad en lo alto de un monte. Aquel año, la cosecha: de café fue
excelente y cada familia logró recoger una buena cantidad.

Cuando llegó el tiempo de llevarlo a vender, cada uno de los cincuenta vecinos de la
comunidad, salió por su cuenta a venderlo.
Consiguieron un buen precio en el mercado. Cada uno guardó su plata lo más escondida que
pudo, y después de hacer unas compras, regresaron a sus casas.

En el camino, detrás de unos palos, estaban escondidos tres ladrones, que iban robando uno a
uno a todos los campesinos que regresaban.

Al llegar a su comunidad, el hombre más viejo de aquella comunidad, que estaba sentado a la
puerta de su casa les preguntó:

¿Qué les pasa, compañeros? Esta mañana cuando salieron a vender el café, iban con la cara
sonriente, y ahora, regresan tristes y apaleados.

Uno de los campesinos le respondió:

--Todo marchaba bien. Conseguimos una buena ganancia por el café, pero al regreso, tres
ladrones nos han robado todo lo que cargábamos.

Y el viejo, con voz brava, les dijo:

-- ¡Pero cómo es posible, si vosotros sois cincuenta y ellos eran tres! Y le dijeron;

-- Muy sencillo; hermano. Ellos eran tres, pero estaban unidos; nosotros, sin embargo, somos
cincuenta, pero estamos desunidos.

Y aquel año, en aquella comunidad, se siguió pasando necesidad.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Describe las actividades que realizas diariamente en tu casa y luego escríbelas en


orden en tu cuaderno.
¿Qué haces cada mañana?
• 1. Indica con un número (1,2,3...) el orden en que haces las siguientes acciones:
_______ desayuno

_______ me peino

_______ me seco

_______ me levanto

_______ salgo

_______ me baño

_______ me visto

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

EVALUACION:

- Participación en clase.

-Dialogo participativo sobre el tema.

-Resolución de preguntas correctamente.


-Escritura correcta de los números ordinales.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Escribo sobre la línea de cada imagen las acciones realizadas por el niño.

compartir
Leo las siguientes rutinas diarias:

Go to the toilethave breakfast Read the newspaper


ir al aseo desayunar Leer el periódico

Brush your teethDo the cookingHave a bath/Have a shower


Cepillarse los dientes Cocinar Bañarse/Ducharse

Do the houseworkHave dinnerDo the ironing


Hacer las tareas Cenar Hacer la plancha
Go to school Have lunch Watch Tv
Ir al colegio Comer al medio día Ver la tele

Read a book Do my homework Play computer games


Leer un libro Hacer los deberes Jugar con el ordenador

Talk on the phoneGo shoppingGo to bed


Hablar por teléfono Ir de compras ir a la cama
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Escribe la hora en ingles

What's the time?

- Escribe la hora para cada reloj, siguiendo el ejemplo:

it's one o'clock

1. 2.

3.
4.

6.
5.
1. It’s six o’clock.
2. It’s five past three.
3. It’s quarter past twelve.
4. It’s four o’clock.
5. It’s twenty past twelve.
6. It’s five to twelve.
Medios de transporte: Medio de traslado de personas o bienes
desde un lugar hasta otro. El transporte moderno está al servicio del
interés público e incluye todos los medios e infraestructuras
implicadas en el movimiento de las personas o bienes, así como los
servicios de recepción, entrega y manipulación de tales bienes.

El transporte terrestre: El transporte terrestre es el medio de


transporte que se realiza sobre o en la corteza terrestre. La mayoría
de los transportes terrestres se realizan sobre ruedas.

El transporte aéreo: El transporte aéreo o transporte por avión es


el servicio de trasladar de un lugar a otro pasajeros o cargamento,
mediante la utilización de aeronaves, con fin lucrativo. El transporte
aéreo tiene siempre fines comerciales. Si fuera con fines militares,
éste se incluye en las actividades de logística.

El transporte marítimo: El transporte marítimo es la acción de


llevar personas (pasajeros) o cosas (cargas sólidas, líquidas o
gaseosas) por mar de un punto geográfico a otro a bordo de un
buque.

MEDIOS DE TRANSPORTE EN INGLES

Medio de transporte hace referencia al vehículo en el cual se lleva a


cabo la acción de transportación tanto de personas como de
mercancías.

CLASIFICACIÓN

Los medios de transporte se pueden clasificar como:

§ Acuáticos, como: Barco, Submarino, Yate, lancha, etc.

§ Terrestre, como: Automóvil, Bicicleta, Motocicleta, etc.

§ Aéreos, como: Avión, Cohete, Helicóptero, etc.


AÉREO

 Airliner (ér láiner) - avión de pasajeros


 Airplane (ér pléin) – avión

 Jet plane (dchét pléin) - avión a reacción

 Rocket (róket) - cohete

 Helicopter (hélicópter) – helicóptero


 Hot air ballon (hót ér balún) - globo aerostático
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TERRESTRE

 Bicycle (báisikl) – bicicleta


 Bike (báik) – bici

 Streetcar (stríit car) - tranvía


 Subway (sábwuéi) - tren subterráneo
 Train (tréin) - tren

 Taxi cab (táxi cáb) - taxi


 Truck (trák) -
camión


 Van (van) - furgoneta - traffic
 Pickup truck (pikáp trák) -
camioneta

 Wagon (wágon) - carro, carreta

 Roller skates (róuler skéits) -


patines

 Skateboard (skéitbord) - monopatín,


patineta
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MARÍTIMO

 Motorboat (móutorbóut) – lancha


 Raft (raft) – balza

 Sailboat (séilbóut) – velero

 Ship (ship) - buque, barco


 Boat (bóut) - barco, buque
 Cruiser (krúser) - crusero

 Canoe (kanú) - canoa, piragua