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La Escuela Al Centro
La Escuela Al Centro
La Escuela Al Centro
ARGUMENTADA
Evaluación del
desempeño
docente
INTRODUCCIÓN
• Fundamentos legales
• Fundamentos conceptuales
• El perfil como punto de partida y de
llegada
• Dimensiones del desempeño docente
• Desafíos
PARTE II
La argumentación de la planeación
didáctica una herramienta para
evaluar la práctica docente
Ley del Instituto Nacional Corresponde al INEE evaluar la calidad, el
para la Evaluación de la desempeño y los resultados del sistema
Educación educativo nacional en la educación
preescolar, primaria, secundaria y media
superior.
En su carácter de órgano
constitucional especializado en la
materia, tendrá a su cargo la
elaboración de la política nacional
de evaluación, para asegurar que a) Diseñar y realizar las mediciones que
los proyectos y acciones que se correspondan a componentes, procesos o
realicen en esta materia sean resultados del sistema;
pertinentes a las necesidades de b) Expedir los lineamientos a los que se
mejoramiento de los servicios sujetarán las autoridades educativas para
educativos. llevar a cabo las funciones de evaluación
que les corresponden; y
c) Generar y difundir información y, con
base en ésta, emitir directrices para
contribuir a las decisiones tendientes a
mejorar la calidad de la educación
La Ley desarrolla y reglamenta la Reforma
Ley General del Servicio Constitucional de los artículos 3º y 73. Esta
Profesional Docente Reforma Constitucional da al Congreso la
facultad para legislar sobre el ingreso, la
promoción, el reconocimiento y la
permanencia del personal con funciones de
Está construida sobre la base de la docencia, de dirección y de supervisión en
confianza en los maestros y considera la educación básica y media superior
su vocación y potencial. pública.
¿QUÉ EVALUAR?
¿QUIÉN HARÁ LA
EVALUACIÓN?
¿POR DÓNDE
EMPEZAR?
¿CÓMO
ORGANIZAR EL
PROCESO?
EL RETO
¿QUÉ SE REQUIERE?
Primeros pasos
Los propósitos de la evaluación docente:
P. Perrenoud
…que la evaluación se convierta en una
Reflexión sobre
práctica social capaz de generar cambios
la acción
positivos en los procesos educativos
Profesionales
reflexivos
Se parte de la convicción de que los
profesionales que se desempeñan en el Schön
aula y en la institución educativa, son
Paulo
educadores comprometidos con la
Freire
formación de sus estudiantes y se
involucran como personas en esta tarea Lorrie A. Shepard
con todas sus capacidades y
valores
EL SABER EL HACER
a) El saber
Responde a preguntas tales como:
Perfil
Haceres de la práctica docente
Aspectos a evaluar
De acuerdo con estos perfiles, los aspectos a evaluar son:
Simulador de examen,
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http://basica.sep.gob.mx/
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Parte II
La argumentación de la planeación
didáctica una herramienta para evaluar la
práctica docente
Plan de Estudios 2011 de Educación Básica
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Elemento sustantivo para potenciar el aprendizaje, actividad que implica
organizar actividades tendentes a representar desafíos intelectuales o
retos cognitivos para que los estudiantes formulen alternativas de
solución.
Diagnóstico
integral de los
estudiantes
Propuesta curricular
Contexto escolar
ACUERDO 592
(SEP, 2011) (externo e interno)
Articulación de la
educación básica…. Conocimiento de cómo aprenden los
niños y los adolescentes
Conocimientos de la
didáctica de la asignatura
Dominio disciplinar
Experiencia docente para el diseño instruccional
EDUCACIÓN BÁSICA
PROPÓSITOS
Plan y Programas de
Estudio del nivel
educativo
CAMPOS DE FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA
Es la capacidad para responder ante
COMPETENCIA
diferentes situaciones, implica un saber
hacer (habilidades), con saber
(conocimientos), así como la valoración
de las consecuencias de ese hacer
(valores y actitudes)
EDUCACIÓN BÁSICA
PROPÓSITOS
ACUERDO 592
(SEP, 2011)
Articulación de la Plan y Programas de
educación básica…. Estudio del nivel
educativo
CAMPOS DE FORMACIÓN DEL Los campos de formación para la
MAPA CURRICULAR DE Educación Básica organizan, regulan y
EDUCACIÓN BÁSICA articulan los espacios curriculares; tienen
un carácter interactivo entre sí, y son
congruentes con las competencias para la
vida y los rasgos del perfil de egreso.
Es la capacidad para responder ante
COMPETENCIA
diferentes situaciones, implica un saber
hacer (habilidades), con saber
(conocimientos), así como la valoración
de las consecuencias de ese hacer
(valores y actitudes)
CURRICULARES
ESTÁNDARES
Principios pedagógicos
Enfoques didácticos
Evaluación formativa
Diversificación y contextualización
curricular
Gestión educativa
Gestión escolar
Teniendo en cuenta todo esto, si a mi me dan un
aprendizaje esperado puedo idear una situación didáctica
que considere todos estos elementos, puedo pensar en lo
que quiero que logren los estudiantes, en el camino posible
que voy a seguir (actividades de inicio, desarrollo y cierre),
en los recursos que voy a utilizar, el tiempo que mis
alumnos y yo habremos de invertir, los materiales de apoyo
que se emplearán y la manera en que juntos vamos a
evaluar los logros de aprendizaje, es decir, puedo elaborar
una PLANEACIÓN DIDÁCTICA
“Elementos Básicos de la Planeación Didáctica”
¿A Quién Enseñaré?
Considerando:
• Contexto interno y externo
• Grado que cursan
• Nivel de desarrollo de los estudiantes
• Estilos de aprendizajes
• Características del grupo: conocimientos,
habilidades y actitudes que tienen
¿Qué Enseñare?
Qué contenidos
(desarrollando de lo Sencillo Complejo)
Aprendizajes esperados, estándares curriculares,
competencias y rasgos del perfil de egreso
¿Cómo?
Con estrategias didácticas, considerando
los principios pedagógicos, los enfoques,
incluso las teorías del aprendizaje
¿Con qué?
Material didáctico (de enseñanza y
para el alumno), uso de las TIC
Imagina el ambiente de
aprendizaje que quieres generar,
toma en cuenta el contexto y el Todo ello implica una secuencia de
conocimiento que tienes de tus inicio, desarrollo y cierre; en el cierre el
alumnos y de sus características estudiante deberá demostrar lo que ha
resuelto en la situación didáctica
elegida.
La práctica instruccional del docente de educación
básica. Ante el diseño de situaciones de aprendizaje:
¿ Y la evaluación?
¿Qué se va a evaluar en esta etapa de la evaluación?
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica.
CNSPD.SEP.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
Elaboración del Plan de Clase
En esta parte el docente debe argumentar ¿por qué considera que las
estrategias didácticas que eligió, la secuencia de trabajo en el aula
que planteó, el tipo de ambiente de aprendizaje que pretende generar,
permitirán lograr los aprendizajes esperados, y abonar a las
competencias para la vida y a los rasgos del perfil de egreso que él ha
señalado.
El formato establecido en la
plataforma digital para la
Planeación didáctica
argumentada es un formato
abierto, no contiene
divisiones, columnas o
esquemas específicos. El
docente deberá redactar
cada parte de su
Planeación didáctica
argumentada de manera
ordenada y podrá utilizar el
subrayado, la letra cursiva o
negritas para señalar,
organizar y resaltar sus
ideas y argumentos.
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HORAS
Fuentes consultadas
Sitios de interés
Sitios de interés
http://jefedeensenanzasecundariastecnicas.blogspot.mx/
http://www.centrodemaestros.mx/bam/bam-desarrollo-nino-adolescente-meece.pdf SEP
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Pearson, México.