Sesiones de Aprendizaje - 3º

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UNIDAD Nº 04
“¡UFF…! ¡LLEGÓ EL FRÍO CUIDÉMONOS!”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
“Los cambios climatológicos en nuestra comunidad”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 01
“Conociendo los fenómenos naturales peligrosos”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TÍTULO DE LA SESIÓN El aviso radial
Descripción del Que los niños y niñas identifiquen avisos radiales de las
Aprendizaje. emisoras que escuchan.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compet Inst. de
Área/AF Capacidades Indicadores
encia evaluación
- Identifica información básica y algunos Lista de
COMPRENDE
Recupera y
ORALES
detalles del aviso radial con temática cotejos

TEXTOS
organiza
información variada.
de diversos
textos orales.
COMUNICACIÓN
- Emplea recursos concretos, láminas,

SE EXPRESA
ORALMENTE
Adecúa sus papelógrafos para apoyar su texto oral

textos orales según su propósito.
a la situación
comunicativa
- Construye organizados gráficos y

COMPRENDE
Reorganiza
ESCRITOS.
resúmenes para reestructurar el

TEXTOS
información
de diversos contenido de un texto de estructura
textos simple.
escritos.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio Propósito - Realicen un aviso radial. - Radio
didáctico - Siluetas de
- Escuchan avisos radiales. micros.
Motivación - Periódicos.
Saberes
- Avisos
- Luego de escuchar el audio, responden a las
previos radiales.
siguientes interrogantes:
- Cintas
- ¿Sobre qué se habla?
léxicas.
¿De qué cambios nos hablan?
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Materiales y
recursos
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta. - Ficha de
- ¿Con qué intención se habrá hecho el aviso? lista de
Conflicto cotejo.
- ¿Qué nos llamó más la atención?
cognitivo
- Socializan sus respuestas por grupos
escribiendo en siluetas de micros.
- Leen el texto: “Un anuncio radial”.
- Los niños leen con voz alta toda, en grupos e
individualmente.
- Responden sobre lo leído
- ¿Qué es un aviso radial?
Desarrollo - ¿A través de qué se da este aviso radial?
- ¿Qué intención tiene?
- Socializan sus respuestas escribiendo en
cintas léxicas.
- Sistematizan la información de un aviso radial
en un organizador gráfico
- Se les propone realizar un aviso radial.
- La docente les explica que la autoevaluación
implica la evaluación que uno mismo hace de
su trabajo o participación con este fin es
importante ser objetivo para decir que hicimos
bien y que necesitamos mejorar.
Cierre
- Metacognición
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Cómo lo superamos?
-
- Actividad de extensión:
Trabajo de extensión - En pares preparan un aviso radial y comparten
con sus compañeros.
Evaluación - Lista de cotejos.
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TÍTULO DE LA SESIÓN Los fenómenos naturales
Descripción del Que los niños y niñas identifiquen los fenómenos
Aprendizaje. naturales más peligrosos de su localidad.
FECHA: 16/06/2015
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
Evalúa - Identifica y describe Prueba de
PERSONAL SOCIAL
problemáticas los problemas Desarrollo

ACTÚA RESPONSABLEMENTE
ambientales y ambientales de su
territoriales desde localidad y región.
EN EL AMBIENTE
múltiples
perspectivas - Relaciona causas y
consecuencias de
los problemas
ambientales de su
localidad.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Identifiquen los fenómenos naturales más - Láminas.
didáctico peligrosos. - Imágenes
- Observan láminas, imágenes, videos sobre los - Videos.
fenómenos naturales más peligrosos. - Cintas
Motivación
- Dialogan sobre lo observado y responden a las léxicas.
interrogantes. - Texto
- En lluvia de ideas responden a cada MED. P.S.
interrogante por grupos. - Tarjetas
- ¿Qué observan? meta
Saberes
- ¿Cómo se llaman estos eventos? planas.
previos
- ¿Por qué son peligrosos? - Ficha de
evaluación
¿Por qué crees que son peligrosos?
Conflicto - Socializan sus respuestas escribiendo en
cognitivo cintas léxicas por grupos.
- ¿Por qué crees que son peligrosos?
- ¿Alguna vez has observado este tipo de
desastres naturales?
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Materiales y
recursos
- Se les presenta el texto “los desastres
naturales más peligrosos”.
- Los niños leen todos con voz alta, en grupos e
individualmente.
- Responde a interrogantes sobre lo leído:
- ¿Cuál es el título de la lectura?
- ¿Qué son los desastres naturales más
peligrosos?
- ¿Por qué factores son causados?
Desarrollo
- ¿Cuáles son esos desastres?
- ¿Cómo se convierten los fenómenos naturales
en peligrosos?
tarjetas meta planas por grupos.
- Por grupos explican el contenido del
organizador gráfico.
- Grafican algunos desastres naturales
peligrosos que se dieron en su comunidad.
- Meta cognición.
Cierre - ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Cómo superamos nuestras dificultades?
- Investigan sobre los cambios climáticos y se
Trabajo de extensión preparan para exponer.
- Prueba de desarrollo.
Evaluación
VºBº Sub Director

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TÍTULO DE LA SESIÓN Ejercicios para brazos
Descripción del Que los niños y niñas ejecuten ejercicios para brazos.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
2. Domina su cuerpo y 2.1. Identifica su - Realiza Lista de
utiliza sus habilidades lateralidad en desplazamientos cotejos
motoras básicas en la desplazamientos, en un espacio
EDUACIÓN FÍSICA
solución de situaciones saltos, lanzamientos determinado.

motrices, consolidando y giros.
- Demuestra
sus nociones espacios
habilidades
temporales, su
coordinación motora; motrices a
mostrando seguridad distancias
en sí mismo. - Corren en
diferentes
direcciones y
distancia.

Materiales y
recursos
Propósito - Ejecuten ejercicios para brazos. - Siluetas
didáctico - Bombos.
- Realizan carreras al paso ligero, alrededor del - Pañuelos.
Motivación patio para el calentamiento corporal. - Ficha de
lista de
- En lluvia de ideas responden a cada
cotejo.
interrogante.
Se sientan formando un círculo.
Inicio Saberes - Dialogan:
previos
- ¿Cómo era su respiración y frecuencia
cardíaca antes de correr?
- ¿Cómo la sienten ahora?
- ¿Por qué ocurrió esto?
Conflicto
- ¿Creen que podemos iniciar nuestros
cognitivo
ejercicios programados?
Desarrollo - Ejecutan los ejercicios para brazos siguiendo
las indicaciones de su docente.
- Ejercicios para los brazos
- Los siguientes ejercicios se realizan en
parejas, intercambiando los roles.
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Materiales y
recursos
- Terminan la sesión de educación física con un
juego de fútbol y voleibol.
- Al finalizar los juegos deportivos, realizan su
aseo personal utilizando jabón.
- Metacognición:
Cierre - ¿Qué ejercicios ejecutamos hoy?
- ¿Cómo lo ejecutamos?
- ¿Cómo nos sentimos?
- ¿En qué fallamos?
- ¿Cómo lo corregimos?
Trabajo de extensión - En grupos realizan juegos deportivos libres.
- Lista de cotejo.
Evaluación
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EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La observación directa y La lista de cotejos. X

sistemática.
El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación. Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo. X
Técnicas e instrumentos de La autoevaluación.

evaluación según los agentes
que participan en el proceso La coevaluación.
educativo.
La heteroevaluación.
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“Cuidemos nuestro sistema respiratorio del frío”
TÍTULO DE LA SESIÓN Plan de escritura.
Descripción del Que los niños y niñas utilicen la planificación antes de
Aprendizaje. crear sus textos.
FECHA: 16/06/2015
Inst. de
evaluación
Planifica la Propone con ayuda un plan de Lista de
producción de escritura para organizar sus ideas de cotejos
diversos textos acuerdo con su propósito
escritos. comunicativo
COMUNICACIÓN
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS.
Textualiza sus Escribe avisos diversos con temática Prueba

ideas según las y estructura textual simple, a partir Escrita
convenciones de la de sus conocimientos previos y en
escritura. base a alguna fuente de información.
Reflexiona sobre la Revisa la adecuación de su texto al Lista de

forma, contenido y propósito.2015 cotejos
contexto de sus
textos escritos.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Los niños y niñas planifiquen sus escritos de - Plan de
didáctico textos. escritura.
- Observan y leen los avisos presentados en - Avisos
Motivación láminas, videos. - Láminas.
- Videos.
Saberes - Leen los avisos presentados en láminas e
previos imágenes. - Imágenes
- Responden a interrogantes sobre lo observado
y leído:
- ¿Qué observan?
- ¿Cómo se llama ese texto?
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Materiales y
recursos
- ¿Qué haremos para crear ese tipo de texto?
- ¿Para qué planificamos?
- En lluvia de ideas responden por grupos a
Conflicto cada interrogante.
cognitivo - ¿Será importante planificar para crear un
texto? ¿Por qué?
cintas léxicas.
- La docente les presenta un plan de escritura
en un papelógrafo para crear un aviso.
- Los niños leen el plan de escritura presentado
por su profesora.
- Se les interroga sobre lo leído:
- ¿Sólo para crear avisos elaboramos un plan
de escritura?
- ¿Para qué otros textos elaboramos un plan de
escritura?
- Se organizan por grupos de 4 niñas y niños y
preparan diferentes planes de escritura según
el texto que van a crear:
- Plan de escritura de una fábula
Desarrollo - Plan de escritura de una poesía
- Plan de escritura de una descripción
- Plan de escritura de un texto informativo
- Plan de escritura de la biografía
- • Con ayuda de su docente elaboran un: Plan
de escritura de un aviso y crean un aviso.
- Observan la imagen.
- Escriben el aviso y lo exponen a sus
compañeros.
- Revisan su primer borrador.
- Corrigen, lo reescriben y comparten con sus
compañeros y (as)
-
- Metacognición
- ¿Cómo me ayudó el plan de escritura para
Cierre redactar mi aviso?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo superé mis dificultades?
Trabajo de extensión Crean un aviso libre y se preparan para
exponer en el aula.
Prueba de desarrollo. - Prueba
Evaluación de
desarrollo
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VºBº Sub Director

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TÍTULO DE LA SESIÓN Multiplicación por una cifra sin llevar y llevando.
Descripción del Los niños y niñas resuelvan operaciones multiplicativas
Aprendizaje. sin llevar y llevando.
FECHA: 15/06/2015
Inst. de
evaluación
- Matematiza - Emplea propiedades y Prueba
SITUACIONES DE CANTIDAD
situaciones procedimiento de cálculo mental de

MATEMÁTICAMENTE EN
- Comunica y y escrito para multiplicar con Desarro-

MATEMÁTICA
ACTÚA Y PIENSA
representa ideas llo.

matemáticas. resultados hasta 100.
- Elabora y usa
estrategias.
- Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Resuelvan operaciones multiplicativas por una - Tarjetas
didáctico cifra sin llevar y llevando. numéricas
- Se les presenta cartillas o tarjetas numéricas. - Texto del
MED. M.
- A grupos de 4 niños (as) se les entrega 3
juegos de tarjetas numéricas. - Tablero de
valor
- Observan las tarjetas en cada grupo.
posicional
Motivación Los niños manipulan sus tarjetas numéricas y
- Fichas de
siguiendo indicaciones resuelven operaciones
trabajo.
de multiplicación.
- Calculan
- Observan la técnica operativa que se aplica.
- Se les interroga:
Saberes - ¿Qué técnicas se utilizaran?
previos
- Socializan sus respuestas en forma oral.
Conflicto - Se les interroga:
cognitivo - ¿Será fácil utilizar esta técnica?
- ¿Cómo lo resolví?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Identifican las operaciones incorrectas.
- Luego las corrigen en su cuaderno.
- Representan multiplicaciones con material
multibase
- Aplican la técnica operativa en el tablero de
valor posicional
- Resuelven multiplicaciones propuestas.
- Aplican la técnica operativa para multiplicar
llevando.
- Resuelven y colorean de rojo los productos
menores que 4 000 y de azul los productos
mayores que 4 000.
Desarrollo - Completan una secuencia multiplicativa y
escriben el valor final.
- Calculan mentalmente y relacionan cada
operación con su respuesta.
- Completan el factor que falta en cada
multiplicación.
- Escriben en los recuadros los signos +, - o x
para que la igualdad se cumpla.
- Descubren la regla de formación de cada
secuencia y completan.
- Completan la tabla y el gráfico, luego
responden.
- Observan y resuelven
- Metacognición:
- ¿Aplico adecuadamente la técnica operativa
Cierre de la multiplicación?
- ¿Calculo mentalmente y relaciono cada
operación con su respuesta?
Trabajo de extensión - Resuelven ejercicios de multiplicación
Prueba de desarrollo. - Prueba

Evaluación de
desarrollo.
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VºBº Sub Director

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TÍTULO DE LA SESIÓN Sistema respiratorio.
Descripción del Que los niños y niñas indaguen sobre el sistema
Aprendizaje. respiratorio.
Inst. de
evaluación
SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS,
Problematiza - Hace preguntas a partir de la Prueba

situaciones. información de los posibles de
2015 factores que intervienen sobre un Desarro-
hecho o fenómeno observado llo.
Diseña estrategias - Escoge información de las

para hacer una fuentes proporcionadas que le
indagación ayude a responder la pregunta.
capacidad.
Genera y registra - Registra datos o información en

datos e información. gráficos.
CIENCIA Y AMBIENTE
Analiza datos o - Comunica sus conclusiones

información. oralmente a través de dibujos o
gráficos simples.
Evalúa y comunica. - Describe las dificultades que se
presentan en las acciones
realizadas dando el proceso de
indagación con énfasis en la
generación de datos.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Los niños indagan sobre el sistema - Textos
didáctico respiratorio. MED. C.A.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Escuchan una lectura dada por la docente y - Imágenes
Motivación observan la imagen. - Cintas
- Responden a cada interrogante propiciando el léxicas.
Saberes diálogo. - Colores
previos - ¿Darío podrá jugar el partido del fútbol? ¿Por - Lápiz
qué? - Mapa
- Indicar a los estudiantes que se coloquen la conceptual
mano en el pecho y respiren profundamente.
Conflicto - Preguntar: ¿Qué ocurre? ¿Cómo se mueve el
cognitivo
pecho? ¿Por qué?
- ¿Podrías vivir sin aire? ¿Por qué?
- Se les presentan el texto “El sistema
respiratorio para que indaguen”
- ¿Qué pasaría si el diafragma no se moviera
durante la respiración?
- En parejas leen la información del sistema
respiratorio.
- Se les interroga sobre lo leído.
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿Por qué está formado el sistema respiratorio?
- ¿Qué tenemos debajo de los pulmones?
- ¿Qué función cumple el diafragma?
Desarrollo - Socializan sus respuestas en parejas y la
escriben en cintas léxicas.
- Sistematizan la información del sistema de
respiración en un mapa conceptual utilizando
las respuestas de sus cintas léxicas.
- En grupos grafican el esquema del sistema
respiratorio.
- Por grupos exponen su gráfico reforzando con
el mapa conceptual.
- Proponen cambios para mejorar sus
indagaciones escribiendo en cintas léxicas y lo
colocan en el mural.
Cierre - Metacognición.
Indicadores Siempre A veces Nunca
¿Participé activamente en la
indagación sobre el sistema
respiratorio?
¿Identifiqué los órganos del
sistema respiratorio?
¿Aporté con ideas para la
sistematización de la
información del sistema
respiratorio?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Con ayuda de tus papás investiga sobre dos
Trabajo de extensión movimientos respiratorios y el proceso de la
respiración.
Evaluación Prueba de desarrollo. -
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Escriben cuentos.
Descripción del A través de la observación de imágenes identifiquen la
Aprendizaje. estructura de un cuento.
FECHA: 30/06/2015
Inst. de
evaluación
Recupera - Reconoce la silueta o estructura
COMPRENDE TEXTOS
COMUNICACIÓN
información de externa de diversos tipos de Lista de

diversos textos cuentos. cotejos.
ESCRITOS
escritos.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Identifiquen la estructura de un cuento para - Cuento.
didáctico crear otros. - Láminas.
- Observan diversos avisos en láminas, - Imágenes
Motivación imágenes. - Tarjetas
meta
- En grupos dialogan sobre lo observado y
planas.
responden a interrogantes.
Saberes - ¿Qué observan?
previos - ¿Qué clase de texto es?
- ¿Qué es un cuento?
- ¿Para qué sirven?
Conflicto - ¿Será importante un cuento? ¿Por qué?
cognitivo - Socializan sus respuestas escribiendo por
grupos en tarjetas meta planas
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Por grupos analizan el contenido del texto y su
super estructura.
- Elaboran en parejas estructuras de un aviso
los exponen y colocan en el mural de
comunicación.
- Se les interroga:
- ¿Cómo éste escrito el texto que escribiste?
- ¿Para qué crees que se escribe un texto como
éste?
- ¿Qué es un cuento?
- Por grupos socializan sus respuestas
escribiendo en cintas léxicas.
- Se les propone elaborar un texto como este
siguiendo los pasos:
- Planifican
1. Piensa qué necesitarán para escribir un
cuento.
2. Eligen un tema para su cuento.
Desarrollo 3. Con ayuda del docente, señalan que irá en
el cuento
4. Indican el nombre del personaje u objeto de
que se trata.
- Escriben
6. Escriben el mensaje del cuento.
7. Usan la mayúscula, la coma y punto.
- Revisan
- Revisa su texto y responden a las
interrogantes:
- ¿Coloqué el título del cuento?
- ¿Pusé la imagen?
- ¿Escribí el texto utilizando adecuadamente la
mayúscula, coma y puntos?
- ¿El mensaje que escribí es claro y preciso?
- ¿Tiene personajes con nombres?
- Por grupos exponen sus trabajos y luego los
colocan en el mural de comunicación.
Cierre - Metacognición.
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué nos fue difícil?
- ¿Quién nos ayudó?
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Materiales y
recursos
- Actividades de extensión:
- Con ayuda de tus padres crea un cuento.
Trabajo de extensión
TÍTULO DE LA SESIÓN Identifican los cambios climatológicos.
Descripción del Los niños y niñas a partir de la observación de imágenes.
Aprendizaje.
Fecha: 18/06/2015
Inst. de
evaluación
Evalúa - Identifican y describe problemas
RESPONSABLEMENTE EN
problemáticas ambientales de su localidad y Lista de

PERSONAL SOCIAL
ambientales y región. cotejos.

EL AMBIENTE
territoriales desde
- Relaciona causas y
ACTÚA
múltiples
consecuencias de los problemas
perspectivas.
ambientales en su localidad y
región.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Identifican los cambios climáticos que afectan - Noticias
didáctico su comunidad. - Periódicos
Motivación - Observan y leen noticias sobre los cambios - Texto del
climáticos de su comunidad. MED. PS.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Leen la noticia, dialogan y responden a las - Tarjetas
Saberes interrogantes: meta
previos - ¿De qué trata la noticia? planas.
- ¿Qué es un cambio climático? - Cintas
léxicas
- ¿Cuándo se dan los cambios climáticos en
nuestra localidad? - Organiza-
Conflicto
dor gráfico.
cognitivo - Socializan su respuesta escribiendo en tarjetas
meta planas.
- La docente les presenta la lectura: Los
Cambios Climáticos que afectan la comunidad.
- Los niños leen el título del texto y deducen el
contenido.
- Se les invita a leer a todos, en grupos, en
pares e individualmente.
- Responden por grupos a interrogantes sobre
lo leído:
- ¿Cuál es el título de la lectura?
- ¿Qué está pasando en estas últimas
semanas?
- ¿Qué ha ocasionado estos cambios bruscos
de temperaturas?
- ¿Qué debemos hacer?
- ¿Quiénes no deben exponerse a estos
cambios bruscos?
Desarrollo
- ¿Cómo deben mantenerse las personas en
estos tiempos?
- ¿Dónde deben acudir si presentan
afectaciones en las vías respiratorias?
- Sistematizan la información de los cambios
bruscos de temperatura que se dan en la
comunidad en un organizador gráfico
utilizando las respuestas de sus cintas léxicas.
- Por grupos exponen sus organizadores
gráficos y lo colocan en el mural de Personal
Social.
- Grafican 2 acciones de prevención de los
resfríos bruscos.
-
Cierre Metacognición Si No
¿Identifiqué las consecuencias de los

cambios bruscos climatológicos?
¿Participé en la sistematización de la
información de los cambios bruscos
climatológicos?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Actividades de extensión
- Investigan otras consecuencias que puedan
Trabajo de extensión generar los cambios bruscos climáticos y se
preparan para exponer en aula.
__________________
VºBº Director
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboran un modelo de aparato respiratorio.
Descripción del Los niños y niñas elaboran el modelo del aparato
Aprendizaje. respiratorio utilizando material destacable.
Inst. de
evaluación
1. Expresa con 1.1. Explora y - Construye
espontaneidad sus experimenta diferentes modelos del Lista de
sentimientos, emociones, formas de trabajar en aparato cotejos.
forma de ver el mundo, dos y tres dimensiones respiratorio
cosmovisión y con papel, material utilizando
espiritualidad; utilizando moldeable, materiales diferentes
las técnicas del arte reutilizables y elementos materiales.
plástico, visual, corporal, naturales del entorno.
dramático y musical, para
estructurar mejor sus
representaciones y volcar
creativamente y con
placer su mundo interno.
2. Describe y expresa 2.1. Observa y describe - Explica con
sus emociones y las características físicas claridad el
(visuales, sonoras,
ARTE
opiniones sobre las funcionamient

característi-cas y el táctiles, cinéticas, de o de sus
funcionamiento de los olor) de las partes que creaciones.
diversos elementos y conforman algunos
espacios de su entorno elementos naturales y
natural y social; sus objetos del entorno (las
creaciones, las de sus alas de una mariposa,
las orejas de una tijera),
compañeros; y las
explicando sus
Manifesta-ciones
funciones, importancia y
artístico-culturales de su funcionamiento.
entorno y su región,
valorándolas,
disfrutándolas e
interesándose por
conocer sus
características
significados e historia.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Elaboran el modelo del aparato respiratorio. - Láminas
didáctico cartulina.
Motivación - Observan el aparato respiratorio en láminas,
imágenes y videos.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Los niños dialogan sobre lo observado y - Modelo del
Saberes responden a las interrogantes. sistema
previos respiratorio
- ¿Qué observan?
- ¿Cómo podemos elaborar un modelo del - Plumas.
aparato respiratorio?
Conflicto - ¿Qué necesitaremos?
cognitivo
siluetas de globos.
- Se les presenta el modelo del aparato
respiratorio.
- Los niños se organizan por grupos de cuatro
siguiendo las indicaciones del modelo dan
inicio a su elaboración.
- Modelo del aparato respiratorio
Desarrollo - Materiales:
- ¿Qué necesitamos?
- Procedimiento
- ¿Cómo lo hacemos?
- Organizados por grupos exponen sus modelos
y los ubican en el mural de Arte.
- Metacognición.
- ¿Qué elaboramos hoy?
- ¿Qué materiales utilizamos?
Cierre - ¿Quién nos ayudó?
- ¿Cómo superamos nuestras dificultades?
- Actividad de extensión.
- Investigan sobre algunos instrumentos de
Trabajo de extensión viento y se preparan para exponer en la
siguiente sesión.
Evaluación Lista de cotejo. -
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Escriben avisos.
Descripción del Escriban diversos avisos siguiendo indicaciones.
Aprendizaje.
Competen Inst. de
cia evaluación
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS.
Planifica la producción Propone con ayuda un plan de Lista de

de diversos textos. escritura para organizar sus cotejos
ideas de acuerdo con su
COMUNICACIÓN
propósito comunicativo; escribir

sobre avisos.
Textualiza sus ideas - Escribe los mensajes con

según las convenciones temática y estructura, textual
de la escritura 2015 simple, a partir de sus
conocimientos previos y en
base a alguna fuente de
información.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Escriben avisos para nuestros compañeros y - Avisos
didáctico compañeras. - Láminas
- Observan los diversos avisos sobre cuidarse - Imágenes
Motivación en el frio, en láminas, imágenes y videos. - Videos
- Dialogan sobre lo observado y responden a - Cintas
interrogantes ¿Qué observan? ¿Cómo se léxicas.
Saberes llaman estos textos? ¿Qué es un aviso? ¿Para - Papelógra-
previos qué sirve? fos.
- Socializan sus respuestas en forma oral por - Plan de
grupos. escritura.
Conflicto - Se les interroga ¿Alguna vez han recibido un -
cognitivo mensaje parecido? ¿Quién los envió? ¿Con
que motivo? ¿Qué hicieron?
- Por grupos comparten sus respuestas
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- La docente y niños leen el cartel de normas de
convivencia y eligen las que utilizarán en el
desarrollo de la sesión.
- Se les presenta en un papelote el cuadro de
planificación que será completado por los
niños y niñas.
- Se invita a los niños y niñas a explorar en
grupos los mensajes de cada aviso, se les
entrega un aviso por grupo.
- Por grupos identifican las semejanzas y
diferencias que encuentran entre ellos.
- Se les entrega un cuadro para que analicen
los mensajes de cada aviso y escriban sus
respuestas.
- Reflexionan todos sobre como son los
mensajes y para qué son usados; para dejar
encargos, para hacer pedidos, dar
indicaciones, expresar sentimientos, para
hacer publicidad, para vender, para informar,
etc.
Desarrollo - Planifican y deciden ¿Qué mensaje
escribirán?.
- Por sorteo designan a un representante de
cada grupo para que escriban el mensaje del
aviso.
- Se les presenta el siguiente cuadro que les
ayudará a determinar su planificación.
- • Se les recuerda que están planificando su
texto que es muy importante para escribir las
ideas en orden.
- Grupalmente empiezan a escribir el mensaje
del aviso teniendo en cuenta lo señalado en
los cuadros de planificación.
- En grupos hacen un recuento de los pasos
seguidos para elaborar la primera versión de
sus mensajes en los avisos.
- Revisan su primer borrador y corrigen por
grupos.
- Editan y exponen en el mural de
comunicación.
Cierre - Metacognicion:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Cómo lo superé?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Actividad de extensión:
Trabajo de extensión Con ayuda de tus papás escribe un aviso y
prepárate para exponer mañana.
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Resolución de operaciones multiplicativas.
Descripción del Los niños y niñas utilizando situaciones cotidianas
aprendizaje. resuelven situaciones multiplicativas.
Inst. de
evaluación
MATEMÁTICAMENTE EN
Matematiza Emplea Prueba

situaciones propiedades y Escrita
SITUACIONES DE
ACTÚA Y PIENSA
Comunica y procedimientos de
MATEMÁTICA
CANTIDAD
representa ideas cálculo mental y

matemáticas escrito para
Elabora y usa multiplicar con
estrategias. resultados, hasta
Razona y argumenta 100
generando ideas
matemáticas.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Resuelven multiplicaciones con situaciones - Semillas
didáctico cotidianas. - Paletas
- Se les entrega semillas, paletas, chapas y - Chapas.
Motivación regletas a cada grupo. - Regletas.
- Por grupos manipulan el material - Siluetas de
recepcionado y dialogan. pelotas.
- Se les interroga ¿Para qué nos servirá este - Tarjetas
Saberes material? ¿Qué operaciones podemos resolver con
previos utilizando este material? ¿Cómo lo usaremos multiplica-
en la solución de operaciones multiplicativas? ción
- En lluvia de ideas responden a cada - Colores
interrogante. - Sopa de
Conflicto - ¿Qué aprenderemos hoy? ¿Cómo lo números.
cognitivo aprenderemos? ¿Para qué aprenderemos?
siluetas de pelotas.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se les entrega a cada niño y niña una tarjeta
con una multiplicación.
- A cada niño se les pide que calculen
mentalmente el resultado y se agrupen
quienes tienen el mismo producto.
- Se les presenta la siguiente situación de
aprendizaje.
- Adivina que número es y enciérralo.
- Con el apoyo del docente resuelven una ficha
de Aplicación
- Realiza las multiplicaciones. Luego, ordena los
productos de mayor a menor.
- Resuelve los siguientes problemas. Luego,
rodea la respuesta correcta.
Desarrollo - Resuelve. Luego, pinta del mismo color los
productos iguales.
- Rodea en la sopa de números lo que se pide.
- Una secuencia numérica empieza en la
primera columna y termina en la última.
Encuéntrala y coloréala.
- ¿Cómo se forma la secuencia numérica?
- Calcula el doble de los números mayores que
1000 y el triple de los números menores que
1000.
- Ordena los productos obtenidos de mayor a
menor.
- En grupos resuelven la ficha.
- Por grupos comparten sus resultados, revisan
y corrigen.
- Metacognición
¿Resuelvo situaciones multiplicativas y ordeno
Cierre los resultados?
¿Calculo el producto de diferentes situaciones
multiplicativas?
- Actividad de extensión
- En pares resuelven un problema propuesto.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Drilles.
Descripción del Se preparan para ejecutar drilles en su I.E. siguiendo
aprendizaje. secuencias rítmicas.
Inst. de
evaluación
2. Domina su cuerpo 2.1. Identifica su - Realizan Lista de
y utiliza sus lateralidad en desplazamientos en un cotejos
habilidades motoras desplazamientos, espacio determinado.
básicas en la saltos, - Coordina sus
lanzamientos y movimientos al
EDUCACIÓN FÍSICA
solución de
situaciones motrices, giros. participar en driles.
consolidando sus
nociones espacios
temporales, su
coordinación motora;
mostrando seguridad
en sí mismo.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Ejecuten drilles, siguiendo secuencias - Música
didáctico rítmicas. - Equipo
- Dialogan la música de Chu chu ua. musical.
Motivación - Siluetas
- Pañoletas
- Dialogan sobre lo escuchado y responden a
interrogantes: - Balón
- ¿Cómo podemos representar todos esta - Jabón.
Saberes música? -
previos - ¿Qué es un drill?
- ¿Para qué sirve?
- En la lluvia de ideas responden a cada
interrogante.
Conflicto - ¿Qué ejercicios podemos ejecutar hoy día?
cognitivo ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué nos servirá?
- Se les invita a salir al patio a todos los niños y
niñas.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Los niños y niñas trotan alrededor del patio de
la I.E. para realizar el calentamiento de
cuerpo.
- Se organizan en filas de 5 niños y niñas.
- Forman 5 filas de 5 niños.
- Siguen indicaciones del docente e inician el
drill.
Desarrollo - En forma ordenada ejecutan el drill utilizando
la música de fondo de Chu chu au Chu chu ua.
- Al terminar el drill los niños forman un círculo
sentados.
- Evalúan su participación.
- Terminan la sesión de educación física con un
fulbito de niñas y niños.
- Al finalizar realizan su aseo personal.
- Metacognición:
Cierre - ¿Cómo lo hicimos?
Trabajo de extensión - En parejas ejecutan movimientos rítmicos
diversos propuestos por el docente.
- Lista de cotejo. -
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
La observación directa y La lista de cotejos X

sistemática.
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
Pruebas de desarrollo X
Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

que participan en el proceso La coevaluación
educativo.
La heteroevaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Corrección del aviso.
Descripción del Revisan los mensajes de los avisos que escriben y los
aprendizaje. corrigen.
FECHA: 19/06/2015
Inst. de
evaluación
Expresa con - Ordena sus ideas en Lista de
claridad sus ideas. torno a temas variados a cotejos.
SE EXPRESA
ORALMENTE
partir de sus saberes

previos y alguna fuente
COMUNICACIÓN
de información escrita,
visual u oral.
Reflexiona sobre la - Revisa el contenido del

forma, contenido y texto en relación a lo Lista de
ESCRITOS.
PRODUCE
TEXTOS
contexto de sus planificado. cotejos.

textos escritos.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Revisamos los mensajes que escribimos en - Láminas
didáctico los avisos y los corregimos. - Periódicos
- Observan avisos diversos en láminas y - Texto del
Motivación periódicos sobre los fríos fuertes. MED. C.
- Avisos.
- Los niños observan y leen cada aviso.
- Dialogan sobre lo observado y responden a las
Saberes interrogantes:
previos - ¿Qué dice en los avisos?
- ¿Por qué debemos cuidarnos?
- ¿Qué es un aviso?
Conflicto - ¿Para qué sirve?
cognitivo - ¿Cómo podemos elaborar avisos?
- ¿Qué necesitamos?
cintas léxicas por grupos.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Comentan sobre los mensajes de cada aviso
que escribieron en la clase anterior.
- Luego se les interroga: - Pizarra.
- ¿Lograron conversar con sus padres sobre los - Plumas
mensajes de los avisos del día ayer?
- Ficha de
- Se les interroga: Luego de s haber escrito el autoevalua
primer borrador del aviso ¿Creen que ya está cion
listo para entregar a sus compañeros?
- Papel bond
- ¿Qué tendríamos que hacer para entregar un
- Unas
texto terminado y que sea de agrado de quien
hojas.
lo reciba?
- Colores.
- EL docente escucha las respuestas y las
registra en la pizarra. - Mensajes.
- Acuerdan dar normas de convivencia a - Ficha de
considerar para la presente sesión. coevalua-
ción
- Se les entrega a cada niño la ficha de
autoevaluación.
- Se les da un tiempo adecuado para que lean y
corrijan sus avisos.
- Se les indica que tengan el cuadro de
planificación utilizado en sesión anterior.
- Escriben la versión final de su aviso y se les
proporciona (cartulinas, hojas bond, colores,
plumones).
- Se les indica que si desean dibujen o peguen
un stiker.
- Al terminar colocan sus avisos en el mural de
comunicación.
- Dialogan sobre los avisos recibidos y
Desarrollo comparten por grupos sobre los mensajes de
cada aviso.
- Se les interroga:
- ¿Con alguien quieres compartir el mensaje de
tu aviso?
- En parejas leen sus avisos y expresan que les
ha parecido el mensaje de cada aviso
- Se les brinda las siguientes recomendaciones
para los que comentan y para los que
escuchan.
- Registran estas recomendaciones en un
papelote y lo colocan en un lugar visible para
todos a fin de que los niños y niñas las tengan
presentes mientras hablan y escuchan a sus
compañeros.
- Se organizan en un grupo y forman un círculo
para dialogar sobre los mensajes de sus
avisos.
- En parejas analizan su participación en la
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Metacognición.
- ¿Aprendí a revisar los avisos que produzco?
- ¿Ha mejorado mi expresión oral como mi nivel
Cierre
de comprensión al escuchar a mis
compañeros?
Trabajo de extensión - En parejas escriben un aviso lo corrigen y los
editan.
- Prueba de desarrollo. -
Evaluación
VºBº Sub Director

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Multiplicación por 2 cifras
Descripción del A partir de situaciones cotidianas resuelven operaciones
aprendizaje. multiplicativas.
FECHA: 17/06/2015
Inst. de
evaluación
- Matematiza - Emplea Ficha de
situaciones propiedades y Aplicación

MATEMÁTICAMENTE EN
- Comunica y procedimientos
representa ideas
ACTÚA Y PIENSA
de cálculo
MATEMÁTICA
matemáticas.
- Elabora y usa mental y escrito
estrategias. para multiplicar
- Razona y argumenta con resultados
generando ideas hasta 100.
matemáticas.
-

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Resuelven multiplicaciones por dos o tres - Siluetas de
didáctico cifras. varias
chapas.
- Leen y analizan una situación problemática.
Motivación - Pirámides
numéricas.
- Los niños dialogan sobre lo observado y leído -
y responden a las interrogantes:
- ¿Qué operación aplicaremos?
Saberes - ¿Cómo multiplicaremos por 2 o tres cifras?
previos
- ¿Qué pasos debemos seguir para resolver
multiplicaciones por dos o tres cifras?
-
Conflicto - ¿Cómo lo aplicaremos?
cognitivo - ¿Qué necesitaremos para resolverlas?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se les presenta el siguiente problema para
que resuelvan con su docente.
- Para evitar la mortandad de niños se vacunará
en la I.E. Canto Grande de Cajamarca a 25
niños de las 15 secciones ¿Cuántos niños
serán vacunados?
- Utilizando su material concreto: Chapas,
paletas, resuelven cada situación dada.
- Para saber ¿Cuántos niños serán vacunados
tenemos que multiplicar 25 x 15?
- Procedemos de la siguiente manera.
Desarrollo - Serán vacunados 375 niños.
- Resuelven las multiplicaciones y completan la
frase según el resultado correspondiente.
- Mediante la observación y manipulación de
materiales resuelven las operaciones dadas.
- Completan los números que faltan.
- Resuelven las multiplicaciones. Luego, copian
la letra que corresponde a cada producto.
Hallarán el nombre de una flor.
- Resuelven y escriben el signo <, > o =.
- Completan las pirámides numéricas.
- Observan, leen y contestan Sí o No.
- Metacongnición:
- ¿Utilicé adecuadamente los pasos para
Cierre resolver multiplicaciones por 2 cifras?
- ¿Resuelvo con facilidad multiplicación por dos
cifras?
- Resuelven la ficha de aplicación.
- Ficha de aplicación. -
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
VºBº Sub Director

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Dios Padre Misericordioso.
Descripción del A través de lecturas bíblicas identifiquen a Dios Padre
aprendizaje. Misericordioso.
Inst. de
evaluación
1. Reconoce el amor 1.3. Reconoce que - Agradece a Dios
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
de Dios Padre, Jesús nos salva por padre por Lista de

revelado en Jesús, y su muerte y salvarnos del cotejos.
su mensaje de resurrección. Celebra pecado.
Salvación para todos. la salvación que ha
- Identifica acciones
traído a todos.
que llevan a la
salvación de
nuestra alma.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Identifiquen a Dios Padre y misericordioso a - Biblia
didáctico través de lecturas bíblicas. - Cuadernos
- Observan y leen la imagen presentada por el - Imágenes.
Motivación docente. - Papelógra-
fos.
- Los niños (as) dialogan sobre lo observado y
leído. -
- Responden a interrogantes.
- ¿Qué quiere un verdadero padre para sus
Saberes hijos?
previos
- ¿Cómo debe ser un hijo con un padre
bondadoso?
interrogante.
Conflicto - ¿Por qué quiere Dios que vivamos felices?
cognitivo - ¿Cómo podemos llegar a ser felices en
nuestro propio hogar?
siluetas de corazones.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Leen la cita bíblica Lc. 15, 4-5
- Con la ayuda de su docente realizan la
reflexión de esta cita bíblica respondiendo a
las interrogantes.
- ¿Qué quiere decirnos Jesús en este pasaje
bíblico?
- ¿Qué era lo más importante para Jesús?
Desarrollo - ¿Qué hace Dios padre como misericordioso?
- ¿Cuándo se molesta tu padre contigo?
- ¿Eso es porque no te quiere?
- ¿De qué tiene pena Dios de nosotros?
- Escriben en parejas una oración de
agradecimiento por la misericordia de Dios
padre.
- Metacognición:
Cierre - ¿Qué aprendí hoy?
Trabajo de extensión - En parejas comentan sobre el contenido de la
canción comparten sus conclusiones.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
La observación directa y La lista de cotejos

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
_______________________________________________________________________________________
“Las heladas y vientos en nuestra comunidad”
“Nos cuidamos del frío”
TÍTULO DE LA SESIÓN Idea principal
Descripción del A partir de las lecturas de diversos textos identifican las
aprendizaje. ideas principales.
Inst. de
evaluación
Infiere el significado Deduce el tema Fichas
COMPRENDE TEXTOS
de textos escritos. central de un texto prácticas.

COMUNICACIÓN
de estructura
ESCRITOS
simple con o sin Lista de

imágenes. Cotejo

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Reconoce la idea principal de textos que lee. - Texto del
didáctico MED. C.
- Leen con atención las siguientes adivinanzas y - Adivinan-
Motivación a través de la lluvia de ideas dan a conocer zas.
sus respuestas. - Organiza-
- ¿De quién habla las adivinanzas? dores
visuales.
Saberes - ¿Cómo han deducido sus respuestas?
- Cuaderno
previos - ¿Qué les ha permitido descubrir el acertijo?
- Lápiz.
-
Conflicto - ¿Por qué se producirá el frío?
cognitivo - ¿Todos los departamentos tendrán el mismo
clima?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- En grupos de trabajo se les entrega una
lectura para su análisis y resolución.
- Emplean estrategias grupales para la
realización de su trabajo.
- Leen con atención el siguiente texto: El papel”
- Identifican las ideas que guardan relación con
el texto y las que no pertenecen a este.
- Exponen el resultado de sus trabajos.
- Responden de manera grupal.
- ¿A que está referida la lectura?
- ¿Es importante el clima para la sobrevivencia
de los seres vivos? ¿Por qué?
- ¿Por qué se discrimina algunas ideas?
- A continuación analizan de manera individual
la información presentada escrita en un
Desarrollo
papelote.
- Relacionan cada párrafo del texto con su idea
principal.
- Subrayan la idea que apoya o explica la idea
principal del segundo párrafo.
- De manera grupal, dan a conocer sus ideas,
las socializadas.
- Sistematizan la información anterior en
organizadores visuales.
- A continuación realizan su ficha práctica.
- 1. Lee el texto y encierra la idea principal.
Luego subraya las ideas secundarias:
EL OSO POLAR
- 2. leen el siguiente texto y subrayan la idea
principal.
- Realizan su metacognición.
- ¿Qué aprendí?
Cierre - ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Tuve dificultades?
- ¿Cómo las puedo superar?
- Actividad de extensión: -
Trabajo de extensión - En pares leen un texto y extraen las ideas
principales.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Consecuencias del frío en el ambiente.
Descripción del Identifiquen las consecuencias que produce el frio en el
aprendizaje. ambiente.
Inst. de
evaluación
RESPONSABLEMENTE EN
Identifica y Fichas
Evalúa problemáticas describe prácticas.
ambientales y problemas
EL AMBIENTE
PERSONAL SOCIAL
territoriales desde ambientales en su Lista de

ACTÚA
múltiples localidad y región. Cotejo

perspectivas.

Materiales y
recursos
Propósito - Reconocen las consecuencias que produce el - Texto del
didáctico frío en el ambiente. MED. PS.
- Leen y analizan la siguiente lectura: La pajarita - Tarjetas
Motivación de la nieve meta
planas.
- A través de la lluvia de ideas responden: - Organiza-
- ¿Qué tipo de texto es? dor gráfico.
- ¿Quiénes son los personajes? - Caritas
Saberes - ¿Cómo era el invierno en su pueblo? valorativas
previos
Inicio - ¿Qué hizo la pajarita?
- ¿Qué le dijo Misi a sus amigos?
- ¿En Arequipa tenemos ese clima? ¿Por qué?
- ¿Qué hacemos cuando hace frio?
- ¿Por qué se producirá el frio?
Conflicto - Socializan sus respuestas por grupos
cognitivo escribiendo en tarjetas meta planas.
-
-
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- En los grupos de trabajo se les presenta la
siguiente información para que la analicen y la
preparen para ser expuesta.
- Emplean estrategias diversas para su
exposición.
- Subrayan ideas principales para un mejor
análisis.
- Dan a conocer el resultado de sus trabajos
haciendo uso de organizadores gráficos.
- Haciendo uso de las caritas valorativas,
califican sus trabajos.
Desarrollo - Con ayuda de un mapa conceptual, se
sistematiza la información anterior.
- A continuación haciendo uso de cintas léxicas;
los niños y niñas elaboran un decálogo de
algunas recomendaciones para evitar
enfermedades producidas por el exceso del
frío.
- Se refuerza algunas ideas fuerza.
- Socializan sus respuestas y responden:
- En el Perú ¿Qué zona es más afectada por el
frio?
- ¿A qué se debe ello?
- Realizan su metacognición:
Cierre
¿Para qué lo aprendí?
Trabajo de extensión - Investiga que otras consecuencias provocan el
frio en tu localidad.
- Desarrollan su ficha aplicativa pintando en el -
Evaluación mapa las zonas que presentan mayor frío a
nivel Perú.
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Instrumentos de viento
Descripción del A través de la observación de imágenes identifiquen los
aprendizaje. instrumentos de viento.
Inst. de
evaluación
1. Expresa con 1.7. Construye - Elabora Ficha de
espontaneidad sus instrumentos de instrumentos Observa-
sentimientos, viento con materiales musicales de ción.
emociones, forma de del entorno. viento utilizando
ver el mundo, material reciclaje. Cuadro
cosmovisión y de
espiritualidad; coevalua-
utilizando las técnicas ción.
ARTE
del arte plástico,

visual, corporal,
dramático y musical,
para estructurar mejor
sus representaciones
y volcar
creativamente y con
placer su mundo
interno.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Reconocen instrumentos de viento. - Imagen
didáctico - Zampoñas
- Mencionan algunos instrumentos de la imagen - Quenas.
Motivación anterior y escriben sus nombres en la pizarra. - Pututos.
- Analizan las preguntas y responden: - Botellas
- ¿Tienen alguna semejanza estos - Cañas
Saberes instrumentos? - Goma
previos
- ¿Puedes formar algún conjunto con ellos? - Tijera.
- ¿Cómo podrías clasificarlos? - Fichas
Conflicto - ¿Por qué se caracterizan? valorativas
cognitivo - ¿Todos los instrumentos los tocamos de igual
forma? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- En grupos de trabajo forman conjuntos con las
palabras que representan cada instrumento
musical.
- Establecen criterios personales – grupales
para la formación de conjuntos.
- Explican el resultado de sus trabajos
realizados en papelotes.
- Responden socializando sus respuestas.
- ¿Qué conjunto tiene la mayor cantidad de
Desarrollo instrumentos?
- Sistematizan la información.
- Elaboran haciendo uso de material reciclado
solicitado con anterioridad algunos
instrumentos de viento andinos.
- Dibujan en un papelote otros instrumentos de
viento sofisticados por grupos.
- Comparan el material empleado para la
elaboración de instrumentos de viento andinos
de los de viento sofisticado.
- Realizan metacognición -
- ¿Qué aprendí?
Cierre
¿Tuve dificultades?
- Investigan acerca de los instrumentos de
Trabajo de extensión viento andinos y aprenden una canción
empleando estos instrumentos.
- Interpretan la melodía aprendida.
- Evalúan el resultado de sus trabajos haciendo -
Evaluación uso de las fichas valorativas, calificando los
siguientes indicadores:
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
_______________________________________________________________________________________
“El friaje y mi sistema respiratorio”
TÍTULO DE LA SESIÓN Ejercicios de multiplicación
Descripción del A partir de la observación de imágenes resuelven
aprendizaje. ejercicios multiplicativos.
Inst. de
evaluación
- Matematiza situaciones - Emplea Fichas

MATEMÁTICAMENTE EN
- Comunica y representa propiedades y Prácticas.

ideas matemáticas.
ACTÚA Y PIENSA
procedimientos de
- Elabora y usa estrategias. Lista de
- Razona y argumenta cálculo mental y
escrito para cotejo.
MATEMÁTICA
generando ideas
matemáticas. multiplicar con
resultado hasta
100.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Resuelven ejercicios empleando la - Texto del
didáctico multiplicación MED. M.
- Analizan la siguiente situación con material - Material
Motivación multibase realizan la siguiente representación. - Multibase
- Cintas
- A través de la lluvia de ideas responden:
léxicas.
- ¿Cuántos cuadrados tenemos en ambos
Saberes - Ficha
dibujos?
previos práctica.
- ¿Qué operación emplean para hallar el
resultado?
Conflicto - ¿Qué operación aplican para resolver dicho
cognitivo ejercicio?
- ¿Por qué emplean la multiplicación?
- • Socializan sus respuestas escribiendo en
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Realizan la retroalimentación de las tablas de
multiplicación desarrollando la siguiente ficha
de reforzamiento.
- Completan los espacios en blanco según
convenga y descubre el nombre de una de las
principales culturas pre-incaicas.
Desarrollo - Socializan sus ideas y responden:
- Podemos realizar
- Para multiplicar es necesario
- Se evalúa sus aprendizajes realizando la
siguiente ficha práctica calificada.
- Se califican sus trabajos, haciendo incidencia
en los resultados equivocados.
- ¿Qué recordé?
- ¿Para qué me sirvió?
Cierre
- ¿Cómo puedo superarlas?
Trabajo de extensión En parejas resuelven diversas
multiplicaciones.
Prueba de desarrollo. -
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Diferencia de oleaje y friaje
Descripción del A partir de lecturas los niños y niñas establecen las
aprendizaje. diferencias entre oleada y friaje.
Inst. de
evaluación
RESPONSABLEMENTE EN
Evalúa problemas - Relaciona causas Fichas

ambientales y y consecuencias Prácticas.
territoriales desde de los problemas
EL AMBIENTE
PERSONAL SOCIAL
múltiples perspectivas. Lista de

ambientales en su
ACTÚA
localidad y región. cotejo.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Establecen la diferencia entre Oleada y Friaje. - Periódicos
didáctico - Noticias.
- Leen con atención la siguiente noticia: - Tarjetas
Motivación meta
planas
- • Se les interroga:
- Mapa del
- ¿Qué tipo de texto es? Perú
- ¿Qué menciona el titular? - Caritas
Saberes - ¿Por qué las olas tendrán ese valorativas
previos comportamiento? - Organiza-
- En lluvia de ideas responden a cada dor visual
interrogante - Ficha de
- extensión.
Conflicto - Se les interroga: -
cognitivo - ¿Por qué se producirá ese fenómeno?
- ¿El viento tendrá que ver en estos
fenómenos?
- ¿Qué entienden por Oleaje?
- ¿Qué es el frio?
tarjetas meta planas.
-
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- En grupos de trabajo, analizan la siguiente
información y establecen diferencias.
- Escriben algunos ejemplos de ciudades que
presentan estos fenómenos, empleando el
mapa del Perú
Desarrollo - Emplean el siguiente esquema y establecen
diferencias y algunas semejanzas.
- Exponen los resultados de sus trabajos y los
califican empleando las caritas valorativas.
- Se realiza la sistematización del tema;
empleando un organizador visual.
- ¿Qué aprendí?
Cierre
- ¿Cómo puedo superarlas?
- ¿Para qué lo aprendí?
- Individualmente realizan su ficha de extensión.

- Ficha de extensión.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Funciones de los órganos del Sistema respiratorio
Descripción del A través de la indagación describen los órganos del
aprendizaje. sistema respiratorio.
Inst. de
evaluación
SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS,
Diseña - Escoge información de las Fichas

estrategias para fuentes proporcionadas, que le Prácticas.
hacer una ayude a responder la pregunta de
indagación. Lista de
indagación (textos cortos,
imágenes, esquemas, videos, cotejo.
página web, entre otros)
Genera y - Elabora tablas de doble entrada Ficha de
registra datos e donde presenta los datos de su Observa-
información. indagación. ción
Analiza datos o - Compara datos la información

información. obtenida en la indagación con la
CIENCIA Y AMBIENTE
de sus pares.
Evalúa y - Comunica sus conclusiones

comunica. oralmente a través de dibujos o
gráficos simples.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Describen la función de los órganos del - Láminas
didáctico sistema respiratorio. - Imágenes
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- • Leen de manera individual diversas palabras - Cintas
Motivación escritas en cintas léxicas, las cuales se léxicas
encuentran pegadas en la pizarra. - Pizarra.
- En lluvia de Ideas, responden: - Organiza-
- ¿Las palabras de la pizarra tienen alguna dor gráfico.
relación? - Papelógra-
- ¿Qué órganos conforman el Aparato fo
Saberes respiratorio? - Siluetas de
previos - Extraen las palabras que sólo son los órganos caritas
del Sistema Respiratorio. valorativas
- De manera grupal colocan el nombre de los - Globo.
órganos que conforman el Sistema
respiratorio.
- Se les interroga:
- ¿Qué función tendrán cada uno de los órganos
Conflicto del Sistema Respiratorio?
cognitivo
cintas léxicas.
- Se les presenta el texto: “Los órganos del
sistema respiratorio”.
- Analizan la siguiente información, socializan
en grupo y la sistematizan en un organizador
gráfico.
- Dibujan en un papelote los órganos del
aparato respiratorio y completan:
Desarrollo - Evalúan sus trabajos haciendo uso de sus
caritas de calificación cuantitativas.
- Se sistematiza la información, haciendo uso de
un organizador gráfico:
- Experimentan los procesos de respiración
haciendo uso de un globo y observando las
imágenes desarrollando la siguiente actividad.
-
- Realizan metacognición:
- ¿Qué aprendí?
Cierre
- Individualmente resuelven su ficha de
Trabajo de extensión extensión.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
_______________________________________________________________________________________
“Parafrasemos temas sobre el friaje”
TÍTULO DE LA SESIÓN El parafraseo
Descripción del En lecturas que leen realicen el parafraseo sobre friaje.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
- Construye organizadores Ficha de
Reorganiza gráficos y resúmenes para Aplica-
COMPRENDE TEXTOS
información de
COMUNICACIÓN.
estructurar el contenido de ción.

diversos textos un texto de estructura
ESCRITOS
escritos. simple
Parafrasea el contenido de
un texto con algunos
elementos complejos en su
estructura y vocabulario
variado.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Parafrasean lecturas de temas sobre el friaje. - Textos
didáctico diversos.
- Leen y analizan el siguiente texto: El clima - Tarjetas
Motivación también afecta a los animales meta
planas.
- Buscan el significado de las palabras - Cuadro de
desconocidas. doble
- Parafrasean el texto leído con ayuda del entrada.
Saberes docente. - Lista de
previos - ¿Qué tipo de texto es? cotejo.
- ¿De qué trata el artículo?
interrogante por grupos.
cognitivo - ¿Qué entienden por la palabra especímenes?
- ¿Qué entienden por la palabra cuarentena?
- ¿Qué entienden por la palabra patologías?
- ¿A que tendríamos que recurrir para conocer
el significado de las palabras? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- En grupos de trabajo se entrega una lectura
para que la puedan parafrasear y a
continuación darla a conocer a sus
compañeros y compañeras.
- Cada grupo realiza una comparación con el
frio que soportan algunas ciudades del Perú,
debido a la cordillera de los Andes.
Desarrollo - Escriben su comparación en un cuadro de
doble entrada.
- Dan a conocer el resultado de sus trabajos,
revisan y corrigen.
- Califican sus parafraseos empleando una lista
de cotejos.
- Sistematizan el tema empleando cuadros para
organizar la información.
- ¿Qué aprendí?
Cierre
Trabajo de extensión - Con la información anterior completan su ficha
de Aplicación de manera individual.
- Ficha de aplicación.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Resolución de problemas multiplicativos
Descripción del Utilizan diferentes estrategias para resolver problemas
aprendizaje. multiplicativos.
FECHA 11-06-15.
Inst. de
evaluación
- Matematiza situaciones - Organiza datos en Prueba

MATEMÁTICAMENTE EN
- Comunica y representa problemas que impliquen Escrita.

ideas matemáticas.
ACTÚA Y PIENSA
acciones de repetir una

- Elabora y usa
MATEMÁTICA
estrategias. cantidad en grupos

- Razona y argumenta iguales, en filas y
generando ideas columnas o combinar dos
matemáticas. cantidades de hasta 100
objetos expresándolos en
un modelo de solución de
multiplicación.

Materiales y
recursos
Propósito - Resuelven problemas de multiplicación - Papelógra-
didáctico empleando estrategias propias. fo.
- Leen y analizan la siguiente situación escrita - Siluetas de
Motivación en papelote. bicicletas
- Se les interroga: - Cintas
léxicas
- ¿Qué operación debo aplicar para resolver el
Saberes problema planteado? ¿Por qué? - Cuadernos
previos - Plumones.
Inicio - Socializan sus respuestas escribiendo en
siluetas de bicicletas -
- Responden:
- ¿De qué otra forma podemos resolver el
Conflicto problema?
cognitivo - ¿Por qué?
Desarrollo - En grupos de trabajos resuelven los siguientes
problemas de multiplicación siguiendo pasos.
- Exponen el resultado de sus problemas,
revisan y corrigen en la pizarra.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se califica sus trabajos a través de un cuadro
de evaluación.
- -
lo Debo
- INDICADORES - Aún
logr seguir
- é me falta practica
- ndo
Cierre - Aplico estrategias - - -

de resolución. - -
- Resolví - - -
correctamente los
problemas. - -
- Participé en grupo - - -
con mis compañeros
(as). - -
- Respeté la opinión -
de mis compañeros - -
(as).
-
- En pares resuelven un problema libre.
- Resuelven su ficha de aplicación.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Dones del Espíritu Santo
Descripción del A través de lecturas bíblicas identifiquen los dones del
aprendizaje. Espíritu Santo.
FECHA: 16/06/2015
Inst. de
evaluación
1. Reconoce el amor 1.2. Descubre en la - Enumera los Ficha de
de Dios Padre, Palabra de Dios, dones del Espíritu apliación
revelado en Jesús, y expresiones de amor y Santo.
su mensaje de misericordia,
reflexionando acerca - Explica el
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Salvación para todos.

de los mensajes significado de los
Bíblicos. dones del Espíritu
Santo.
- Representa
gráficamente los
dones del Espíritu
Santo.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Identifiquen los dones del Espíritu Santo. - Biblia
didáctico - Silueta de
- Entonan la canción: Ven Espíritu Santo paloma.
Motivación - Cuadernos
- Lápices
- Se les interroga sobre el contenido de la
canción: - Plumones
- ¿Qué prometió Jesús a los apóstoles antes de - Colores.
Saberes subir al cielo?
previos
- ¿Para que envió Jesús al Espíritu Santo?
- ¿Cuándo envió Jesús al Espíritu Santo?
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta:
Conflicto - ¿Qué aprenderemos en ésta sesión?
cognitivo - ¿Cómo lo aprenderemos?
- ¿Para qué aprenderemos?
- • Socializan sus respuestas escribiendo en
siluetas de palomas.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Leen la cita bíblica 1, 4-9 y reflexionan con la
ayuda del docente.
- Se les presenta el texto: “Jesús nos envía su
espíritu”
- Los niños(as) leen atentamente con voz alta
todos en pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído
- ¿Cuándo bajó el Espíritu Santo sobre los
Apóstoles?
- ¿Para qué envió Jesús al Espíritu Santo?
- ¿Qué hicieron los Apóstoles después de la
venida del Espíritu Santo?
Desarrollo - ¿Cuántos dones nos da el Espíritu Santo?
- ¿Cuáles son esos dones?
- ¿Cuándo recibimos nosotros el Espíritu
Santo?
- ¿Cuál es la acción del Espíritu Santo en
nosotros?
- ¿Cuál es la acción del Espíritu Santo en la
Iglesia?
- Representan gráficamente el valor y autoridad
que le dió el Espíritu Santo a Pedro para
dirigirse a la multitud.
- Representan como se cumple la promesa de
Dios el día de Pentecostés.
- ¿Cómo identifiqué los dones del Espíritu
Cierre Santo?
- ¿Identifiqué el don que me dió el Espíritu
Santo?
- En parejas dialogan sobre el don que
recibieron del Espíritu Santo y lo exponen en
el aula.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
VºBº Sub Director
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
_______________________________________________________________________________________
“Las enfermedades de nuestra región”
TÍTULO DE LA SESIÓN Comprensión de textos
Descripción del Leen diversos textos y resuelven fichas de comprensión
aprendizaje. según su intención.
Inst. de
evaluación
Escucha - Presta atención activa dando Lista de
activamente señales verbales (responde) y Cotejo.
diversos textos no verbales (asistente con la
TEXTOS COMPRENDE TEXTOS ORALES
orales. Ficha
cabeza fija la mirada, etc.)
según el tipo de texto oral y las práctica
formas de interacción propias
COMUNICACIÓN
de la cultura.
Reflexiona sobre la - Opina dando razones acerca
forma, contenido y de las ideas hechos, acciones,
contexto de los personas o personajes del
textos orales.
texto escuchado.
Infiere el significado - Deduce la causa de un hecho y

COMPRENDE
ESCRITOS
de los textos la acción de un texto de

escritos. estructura simple con y sin
imágenes.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Comprende textos según una intención - Noticias
didáctico comunicativa. - Periódicos.
- Leen con atención la siguiente noticia: El frio - Cintas
Motivación en Arequipa léxicas.
Saberes
- Cuadernos
- La analizan, en forma oral sus respuestas y
previos contestan: - Plumas
- ¿Qué texto es? - Texto del
MED. C.
- ¿Cuál es el nombre del titular?
- ¿Cuál es el contenido de la noticia?
- ¿Por qué producirá la gripe?
- ¿Alguna vez te enfermaste?
- ¿Cómo te sentiste?
- ¿Cuáles son los síntomas?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se les interroga.
- ¿A tu parecer que se debería hacer para
Conflicto prevenir las enfermedades?
cognitivo - ¿Cuál es la idea principal del texto?
cintas léxicas.
- En los grupos de trabajo se les otorga la
siguiente lectura para su análisis y la
resolución de algunas interrogantes.
- Dan a conocer de manera verbal las
respuestas a las interrogantes propuestas:
- Analizan las preguntas y responden:
a. ¿De quién habla el texto?
b. ¿Qué sugieren los especialistas?
c. ¿Qué enfermedades fueron encontradas?
d. ¿Tú cuántas veces lavas tus dientes y
manos?
Desarrollo e. ¿Qué cuidados tienes para evitar
enfermarte?
f. ¿Qué tipo de enfermedades son más
comunes en tu localidad?
tarjetas meta planas por grupos.
- Reconocen y asimilan algunas estrategias
para la comprensión de textos.
- Aplicando los pasos anteriores, realizan la
comprensión de las siguientes lecturas.
- Encuentran la idea principal en cada una de
las lecturas.
- Así mismo realizan su metacognición:
- ¿Qué aprendí?
.
Trabajo de extensión - Investiga en casa que otras enfermedades
respiratorias conoces
- Ficha de aplicación.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Enfermedades respiratorias.
Descripción del Indagan sobre las enfermedades respiratorias y proponen
aprendizaje. tratamientos para mejorarlas.
Inst. de
evaluación
Diseña estrategias - Escoge información de las Lista de
para hacer una fuentes proporcionadas, que le Cotejo.
SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS
indagación.
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS,
ayude a responder la pregunta

de indagación (textos cortos, Ficha
CIENCIA Y AMBIENTE
imágenes, esquemas, videos, práctica

pagina web, entre otro)
POR LA CIENCIA
Genera y registra - Elabora tablas de doble entrada

datos e donde presenta datos de su
información. indagación.
- Construye una conclusión

colectiva a partir de sus
conclusiones y la de sus pares.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Reconocen las enfermedades respiratorias e - Láminas
didáctico investigan sus tratamientos para mejorarlas. - Texto del
- Observan ambas imágenes y comparan en MED. C. y
Motivación qué se diferencian. A.
- Imágenes.
Saberes - Analizan y responden:
previos - Cintas
- Observan ambas y comparan en qué se léxicas
diferencian.
- Organiza-
- ¿Qué están haciendo los niños? dor gráfico.
- ¿En ambos casos es la misma acción?
- ¿Cuál de ellas es la más correcta?
interrogante.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- ¿Por qué debemos limpiarnos la nariz con un
pañuelo descartable?
- ¿Al estornudar el niño, es posible que la niña
Conflicto se contagie de alguna enfermedad?
cognitivo - ¿Qué enfermedades podemos obtener a
través del medio ambiente?
cintas léxicas.
- Recuerdan la información expuesta
anteriormente acerca de las enfermedades
respiratorias.
- Haciendo uso de cintas léxicas en grupo
definen:
- ¿Qué son enfermedades respiratorias?
- ¿Qué enfermedades son del tipo respiratorias?
- Elaboran un organizador gráfico.
- En grupos de trabajo organizan la información
acerca de enfermedades del Sistema
Desarrollo respiratorio en el siguiente cuadro.
- Analizan la información y socializan sus
respuestas.
- Presentan escritos en papelotes sus trabajos y
los exponen.
- Grupalmente, analizan las causas de las
enfermedades y plantean posibles soluciones
y/o recomendaciones para su prevención.
- Explican el porqué de cada recomendación.
- Califican el resultado de sus trabajos utilizando
el siguiente cuadro.
- Realizan la metacognición:
- ¿Escuché y observé con atención?
- ¿Trabajé en equipo?
Cierre
- ¿Qué aprendí con facilidad?
- ¿Qué fue más difícil de aprender? ¿Por qué?

Trabajo de extensión extensión:
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Ejercicios de Psicomotricidad gruesa.
Descripción del Ejecuten ejercicios de psicomotricidad gruesa a través de
aprendizaje. diversos ejercicios.
Inst. de
evaluación
2. Domina su cuerpo y 2.5. Adapta - Participa en Lista de
utiliza sus habilidades movimientos y juegos motores Cotejo.
motoras básicas en la desplazamientos a con rapidez.
EDUCACIÓN FÍSICA
solución de situaciones sonidos fuertes y - Ejecuta carrera en

motrices, consolidando suaves.
grupo e
individualmente.
temporales, su
mostrando seguridad
en sí mismo.

Materiales y
recursos
Propósito - Realizan ejercicios de psicomotricidad gruesa. - Silbato.
didáctico - Pañoleta
- Mi cuerpo es mi motor - Jabón.
Motivación -
- Observan los dibujos; escriben lo que pueden
hacer y en el cuadrado la palabra Si o No
Inicio Saberes necesitan gran cantidad de aire para realizarla
previos - Analizan las actividades y responden:
- ¿En todas necesitas la misma cantidad de
aire? ¿Por qué?
- En la I.E. que deporte podemos llevar a cabo.
Conflicto
- ¿Qué diferencia encuentras entre un deporte y
cognitivo
una actividad
Desarrollo - En el patio se forman en columnas y se
realizan ejercicios de calentamiento.
- Se les indica que para poder realizar ejercicios
correctamente se debe tomar el aire suficiente
y respirar adecuadamente.
- En grupos de trabajo, eligen un representante
para correr.
- Se refuerza la actividad indicando que es
indispensable la respiración al correr.
- Al finalizar realizan su aseo personal utilizando
jabón.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Metacognición:
Cierre - ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué dificultades encontramos?
- ¿Quién nos ayudó a superarlo?
Trabajo de extensión - En pares realizan carreras de competencia.
-
- Lista de cotejos.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
_______________________________________________________________________________________
“El clima de mi región”
TÍTULO DE LA SESIÓN Declaman poesías
Descripción del A partir de ejemplos declamen poesías según temas
aprendizaje. proporcionadas.
Inst. de
evaluación
Utiliza - Pronuncia con claridad Lista de
SE EXPRESA ORALMENTE
estratégicamente variando la entonación cotejos.

COMUNICACIÓN
variados recursos y el volumen para Fichas

expresivos. enfatizar significado de prácticas.
su texto.
- Complementa su texto
oral con gestos
adecuados a su
interlocutor.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Declaman poesías según un tema - Poemario
didáctico proporcionado. - Imagen
- Observan con atención la siguiente imagen: - Cintas
- De manera grupal se les solicita otorguen léxicas
algunas palabras y características de la - Rimas.
Motivación imagen observada. - Estructura
- Individualmente mencionan algunas rimas con de poesías
las palabras otorgadas. - Cuadernos
- Se les interroga sobre lo mencionado. - Plumas
- ¿Qué es una rima? - Papelógra-
Saberes fos.
- ¿Para que empleamos las rimas?
previos
- En lluvia de ideas responden a cada - Fichas
interrogante. prácticas.
Conflicto - ¿Qué texto podemos crear con rimas?
cognitivo - ¿Qué estructura tendrá una poesía?
- ¿Qué es declamar y como lo hacemos?
cintas léxicas.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- A cada grupo de trabajo se les entrega
palabras diversas escritas en cintas léxicas
para que elaboren una poesía relacionada con
la palabra frío.
- Recuerdan la estructura de una poesía
plasmada en un papelote.
- Elaboran de manera grupal una poesía de 3
Desarrollo estrofas y 4 versos cada una.
- Se les recuerda que para declamar se
necesita:
- Declaman la poesía elaborada de manera
grupal.
- Se evalúa sus producciones a través de la lista
de cotejos.
- Realizan la metacognición.
- ¿Qué aprendí?
Cierre
- ¿Tuve dificultades?.
- Analizan la poesía y responden
individualmente:
Trabajo de extensión - ¿Cuál es título de la poesía?
- ¿Cuántas estrofas tiene?
- ¿Tiene rima: si o no? ¿Por qué?
- Individualmente aprenden la siguiente poesía
Evaluación para ser declamada en clase
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 34-TERCER GRADO – “C” y “D”

TÍTULO DE LA SESIÓN Espacios Públicos de nuestra Localidad.
Descripción del A través de la imagen distingue espacios públicos.
Aprendizaje.
Inst. de
evaluación
Explica las - Diferencia a los Ficha de
relaciones entre los elementos observaci
elementos materiales naturales y ón
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL
PERSONAL SOCIAL
y sociales que sociales de los

intervienen en la espacios
construcción de los geográficos de su
espacios localidad o región.
AMBIENTE
geográficos.
Evalúa problemáticas - Relaciona causas Prueba
ambientales y y consecuencias Escrita.
territoriales desde de los problemas
múltiples ambientales en su
perspectivas. localidad y región.

Materiales y
recursos
Propósito - Reconocen los climas característicos del Perú. - Texto del
didáctico MED. P.S.
- Observan las imágenes y las analizan. - Láminas
Motivación - Imágenes.
- Organizad
- Individualmente responden haciendo uso de la
or gráfico.
lluvia de ideas.
- Cintas
Inicio Saberes - ¿Qué observan?
léxicas.
previos - ¿Todos muestran la misma realidad?
- Prueba de
- ¿Todas las personas están vestidas de la desarrollo.
misma manera?
- ¿Cómo será el clima en cada lugar?
Conflicto - ¿Cómo llamaríamos a cada imagen?
cognitivo
- ¿Qué será el clima
Desarrollo - Leen y analizan la siguiente información y la
sistematizan en un organizador gráfico,
pegando cintas léxicas.
- Realiza la sistematización del tema utilizando
sus cintas léxicas.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Metacognición:
- ¿Cómo identifiqué los climas del Perú?
Cierre
- ¿Identifiqué las características de los climas
del Perú?
- Individualmente realizan su ficha de extensión.
- Se aplica un cuadro de evaluación: -

Evaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Ejercicios de razonamiento
Descripción del A través de cuadriculas realicen dibujos diversos.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
- Matematiza -Plantea Lista de

situaciones relaciones entre cotejos.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
- Comunica y los elementos de

representa ideas problemas de
matemáticas. regularidad y lo Fichas
- Elabora y usa expresa en un Prácticas.
estrategias. patrón de
- Razona y repetición gráfico
MATEMÁTICA
CAMBIO
argumenta con criterio de

generando ideas
simetría.
matemáticas.
-Emplea
estrategias o
recursos como el
espejo o geoplano
para resolver
problemas de
patrones
simétricos.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Realiza dibujos empleando las cuadrículas. - Carteles.
didáctico - Cuadrícu-
- Empleando cárteles escritos, colocan de las
Motivación manera grupal sus nombres a cada una de las - Flechas
flechas observadas en la pizarra. - Papelógra-
- Responden de manera individual, haciendo fos.
uso de la lluvia de ideas: - Cuadernos
- ¿Todas las flechas tiene el mismo sentido? - Plumones
Saberes - ¿Qué será una dirección? - Dibujos en
previos cuadricu-
- ¿Para qué las utilizamos?
- ¿Son importantes en nuestra vida diaria? las.
- ¿En qué lugares podemos desplazarnos? -
Conflicto - ¿Qué otras direcciones tenemos?
cognitivo - ¿Qué podemos realizar en una cuadricula?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Analizan de manera individual la siguiente
información, escrita en un organizador gráfico.
- Responden de manera grupal:
- ¿Qué se necesita para realizar el dibujo?
- ¿Qué se debe trasladar o hacer en la
cuadrícula?
Desarrollo
- ¿Qué características debe tener el dibujo a
realizar?
- Se plantea el reto:
- Realizamos dibujos en cuadrículas.
- En pares, se les entrega algunos dibujos, para
que dibujen o completen en la cuadrícula.
- Metacognición:
- ¿Cómo superé mis dificultades?
- Individualmente realizan su ficha de
- Elabora tu cuadricula y realiza el dibujo.
- Lista de cotejos.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
La observación directa y La lista de cotejos

sistemática.
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. X
Pruebas objetivas

educativo.
_______________________________________________________________________________________
“Enfermedades respiratorias”
“Conociendo los elementos del clima”
TÍTULO DE LA SESIÓN Elementos del clima
Descripción del A partir de la observación de imágenes, laminas, videos
aprendizaje. identifique los elementos del clima.
Inst. de
evaluación
ACTÚA Explica las - Diferencia los Lista de
RESPONSABLEMENTE relaciones entre cotejos
EN EL AMBIENTE
elementos
elementos naturales naturales y
y sociales. sociales de los
espacios
PERSONAL SOCIAL
geográficos de su
localidad y región.
- Representa
información de los
elementos del
clima en un mapa
conceptual y
explica.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Identifiquen los elementos del clima. - Láminas
didáctico - Videos
- Observan láminas, videos, imágenes con los - Imágenes
Motivación elementos del clima.
Saberes - Dialogan sobre lo observado y responden a
previos cada interrogante.
- ¿Qué observan?
- ¿Cómo se llaman?
- ¿Qué son los elementos del clima?
interrogante en grupos.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- ¿Qué aprenderemos hoy? - Tarjetas
- ¿Cómo lo aprenderemos? meta
planas.
Conflicto - ¿Será necesario aprender este tema para
cognitivo nosotros? ¿Por qué?
- Se les entrega el libro del MED. P.S. página -
123.
- Los niños observan el texto elementos del
clima.
- ELEMENTOS DEL CLIMA
- Los niños leen en forma silenciosa.
- La docente lee con voz alta y entonación
adecuada.
- Luego los niños leen con voz alta todos, en
grupos, pares o individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído
- ¿De qué trata la lectura?
Desarrollo
- ¿Cuáles son los elementos del clima?
- ¿Qué nos presenta cada elemento?
- Sistematizan la información de los elementos
del clima en un mapa conceptual.
- Con ayuda de su docente responden a las
siguientes interrogantes sobre el clima de su
región.
- ¿Cuál es la temperatura más baja y más alta
en tu ciudad?
- ¿Durante qué meses llueve en tu ciudad?
- Ingresa a http.//www.senamhi.gob.pe/luego
describe el pronóstico del tiempo de tu región.
- Metacognición.
Cierre - ¿Puedo definir los conceptos claves utilizando
mis propias palabras? Si no porque
- ¿Analizo los temas de acuerdo a lo planteado
por mi profesor? Si no porque
Trabajo de extensión - En equipos de tres integrantes investigan lo
siguiente a partir de diversas fuentes.
Evaluación - Lista de cotejos
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Ejercicio de razonamiento.
Descripción del Observan láminas, gráficos, situaciones diversas y
aprendizaje. resuelven los ejercicios de razonamiento matemático.
Inst. de
evaluación
ACTÚA Y PIENSA - Matematiza - Explica Prueba
MATEMÁTICAMENTE situaciones de
EN SITUACIONES DE
procedimientos o
- Comunica y Desarro-
resultados propios
MATEMATICA
CANTIDAD representa ideas

o de otros con llo
matemáticas.
- Elabora y usa apoyo concreto o
estrategias. gráfico.
- Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Resuelven ejercicios de razonamiento - Texto MED
didáctico matemático
- Observan y leen diversas situaciones con
Motivación razonamiento matemático.
- Se les interroga sobre lo observado y leído:
- ¿Puede Rojillo ir de verde? ¿Por qué?¿De qué
color iba vestido cada duende?
Saberes - Rojillo iba de color________________. Verdillo
previos iba de color ______________ y Azulillo iba de
color ____________.
interrogante por grupos.
Conflicto - ¿Qué tipo de ejercicio es este?
cognitivo - ¿Qué es un razonamiento lógico?
- ¿Para qué servirán estos ejercicios de
razonamiento? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas escribiendo por
grupos en tarjetas meta planas.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Resuelven diversas situaciones de
razonamiento matemático como:
- Resuelven problemas
- Escriben con las letras de los resultados - Fichas
ordenados de menor a mayor, el nombre de un
valor que todos debemos tener.
Desarrollo - Ordenan los resultados de menor a mayor.
- Escriben la letra correspondiente.
- Resuelven los siguientes ejercicios de
razonamiento visual espacial.
- Marcan la alternativa que le corresponde a la
tercera figura.
- Metacognición
¿Resolví con facilidad los ejercicios de
Cierre razonamiento lógico?
¿Participé de manera ordenada para hallar las
figuras dadas?
Resuelve la siguiente ficha
- Prueba
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Formula y responden preguntas.
Descripción del En una mesa redonda los niños y niñas formulen y
aprendizaje. responden preguntas.
Inst. de
evaluación
SE EXPRESA Interactúa - Interviene para Lista de
ORALMENTE colaborativamente cotejos
formular y
COMUNICACIÓN
manteniendo el hilo responder al

temático. preguntar o
complementar con
pertinencia.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Formulan y responden preguntas en una mesa - Textos
didáctico redonda. MED.
- Observan diversas formas de grupos. - Papelógraf
Motivación os.
- Tarjetas
- Dialogan por grupos sobre lo observado y meta
responden a interrogantes. planas.
¿Qué observan?
Saberes ¿Para qué se habrán organizando así?
previos ¿Cómo formularon sus preguntas?
¿Sobre qué tema tratarán?
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta
por grupos.
cognitivo ¿Qué es formular preguntas?
¿Qué es responder a preguntas?
¿Sobre qué tema trataremos?
¿Para qué nos servirá?
escribiendo en tarjetas meta planas.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se les presenta el tema.
- “Las enfermedades respiratorias está - Cintas
afectando a los niños en edad escolar” léxicas
- Los niños organizados en macro grupos leen.
- Por grupos formulan y responden a
interrogantes sobre el tema.
- Cada grupo nombra a un representante y el
representante presenta sus preguntas
formuladas y respuestas.
- Interrogante: ¿Qué es un resfrió?
Desarrollo - Por grupos seleccionan sus interrogantes y
escriben en sus cuadernos.
- Se les interroga:
¿Qué signo utilizamos para hacer preguntas?
¿Qué es un signo de interrogación?
¿Cuándo lo usamos?
cintas léxicas.
- Escriben 10 oraciones interrogativas en sus
cuadernos.
- Metacognición:
¿Formulé y respondí a preguntas?
Cierre
¿Utilicé la entonación de voz adecuada al
realizar una pregunta?
Trabajo de extensión En parejas escriben en sus cuadernos 5
oraciones interrogativas.
- Lista de cotejos
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
_______________________________________________________________________________________
“Conociendo las bacterias que afectan las vías respiratorias”
TÍTULO DE LA SESIÓN Bacterias
Descripción del Que a partir de la investigación e indagación identifiquen
aprendizaje. las bacterias que provocan los resfríos.
Inst. de
evaluación
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE
- Problematiza - Hace preguntas y analiza Lista de

situaciones. textos de fuentes confiables cotejos
- Diseña estrategias para determinar las causas
PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA E
para hacer una de la escases del agua.

indagación
- Escoge información de las
capacidad
fuentes proporcionadas,
- Genera y registra
datos e información que le ayude a responder la
- Analiza datos o pregunta de indagación
información (textos cortos, imágenes,
CIENCIA Y AMBIENTE
- Evalúa y comunica esquemas, videos, página

web, entre otros)
- Representa los datos en
pictogramas o gráficos de
barras simples.
conclusiones y la de sus
pares.
- Comunica sus conclusiones
oralmente, a través de
dibujos o gráficos simples.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propósito - Identifiquen bacterias que provocan los - Texto de
didáctico resfríos. MED CA.
- Observan una lámina con bacterias - Láminas
Motivación - Cintas
léxicas.
- ¿Qué observan?
- ¿Qué son virus?
Inicio Saberes
- ¿Qué son bacterias?
previos
interrogante.
- ¿Los virus y las bacterias serán lo mismo?
Conflicto ¿Por qué?
cognitivo - Socializan sus respuestas escribiendo en
cintas léxicas.
- El docente les presenta el texto: “Las - Mapa
bacterias” Conceptu
- Los niños leen, en grupos, en pares, al.
individualmente. - Colores
- Responden a interrogantes sobre lo leído. - Plumone
¿De qué trata la lectura? s.
¿Qué son las bacterias?
¿Qué poseen las bacterias?
Desarrollo ¿Qué pasa con la gran mayoría de las
bacterias?
¿Cuál es la diferencia de las bacterias
respecto a los virus?
grupos en cintas léxicas.
- Sistematizan la información de la bacteria en
un mapa conceptual utilizando las respuestas
de sus cintas léxicas.
- Metacognicion.
¿Identifiqué las bacterias que provocan las
Cierre enfermedades?
¿Participé con ideas en la sistematización de
la información de las bacterias?
- En parejas dibujan a un niño con tuberculosis
y lo exponen para luego colocar en el mural de
Ciencia y Ambiente.
Evaluación - Lista de cotejo.
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Género y número
Descripción del Utilizando siluetas diversas cambian el género y numero
aprendizaje. de sustantivos.
FECHA 10/06/2015
Inst. de
evaluación
PRODUCE TEXTOS Textualiza sus ideas Usa recursos Prueba
ESCRITOS. según las de
ortográficos
COMUNICACIÓN
convenciones de la básicos (la coma) Desarro-

escritura. para dar sentido y llo
(Ruta 2015) claridad al texto
que produce
(género y
números)

Materiales y
recursos
Inicio - Transcriban textos cambiando el género y - Textos
Propósito número de los sustantivos. MED C.
didáctico
- - Tarjetas
- Leen y observan las letras resaltadas. meta
Motivación planas.
-
- Cuaderno
- Los niños dialogan sobre lo leído y observado.
- Plumones
- Se les interroga:
¿Cómo se llaman las palabras resaltadas?
¿Cuándo un sustantivo está en número
Saberes
singular?
previos
¿Cuándo un sustantivo está en género
masculino?
- En forma oral responden por grupos a cada
interrogante.
cognitivo ¿Qué aprenderemos hoy?
¿Cómo lo aprenderemos?
¿Para qué nos servirá?
escribiendo en tarjetas meta planas.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- En un papelógrafo se les presenta el género y
número de un sustantivo.
- Leen y observan cómo se emplea las
terminaciones en algunas palabras para
diferenciar el género y el número.
- Responden a las interrogantes sobre lo
observado y leído.
¿De qué trata?
¿Cómo se forma el género?
Desarrollo
¿Cómo se forma el número plural de un
sustantivo?
- Sistematizan la información de los accidentes
del sustantivo en un mapa conceptual
utilizando las respuestas de sus cintas léxicas.
- Resuelven las siguientes fichas sobre los
accidentes del sustantivo.
- Meta cognición:
¿Qué aprendemos hoy día?
Cierre
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
¿Cómo lo aprendimos nos fue fácil?
- Escribe 2 sustantivos con sus accidentes.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Pintura y collage
Descripción del Utilizando la técnica de collage y pintura representen
aprendizaje. diversos trabajos.
Inst. de
evaluación
1. Expresa con 1.1. Explora y - Elabora diversos Lista de
espontaneidad sus experimenta diferentes trabajos artísticos cotejos
sentimientos, formas de trabajar en haciendo uso del
emociones, forma de dos y tres dimensiones
con papel, material collage variado.
ver el mundo,
moldeable, materiales
cosmovisión y reutilizables y
espiritualidad; elementos naturales
utilizando las técnicas
ARTE
del entorno.
del arte plástico,
visual, corporal,
dramático y musical,
para estructurar mejor
sus representaciones y
volcar creativamente y
con placer su mundo
interno.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Realizan trabajos prácticos empleando la Pintura
didáctico técnica del collage y pintura. - Plastilina
- Observan con atención el siguiente dibujo. - Lanas
Motivación - Fideos
- Socializan sus respuestas y responden: - Algodón
Saberes ¿Qué observan? - Papel de
previos colores
¿Qué le falta?
- Dibujos
Conflicto - ¿Cómo podríamos darle estructura?
cognitivo - Goma.
- ¿Solo a través de la pintura podemos darle
forma?
- ¿Qué entienden por collage?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- En grupos de trabajo se les otorga diversidad
de material (Lana, fideos, algodón, papel) y se
les solicita que completen según su criterio los
siguientes dibujos, empleando la técnica del
collage.
- Dan a conocer el resultado de sus trabajos,
explicando por qué utilizaron el material.
Desarrollo - Se refuerza sus explicaciones ampliando el
tema:
- A continuación se les solicita que realicen en
grupo un dibujo libre en un papelote y lo
completen dándole forma y pegando el
material otorgado con anterioridad.
- Metacognición:
¿Utilicé adecuadamente los materiales para
Cierre realizar el collage?
¿Compartí con mis compañeros mis
materiales?
- Elabora un trabajo libre utilizando la técnica
del collage y exponen en el aula.
- Exponen sus trabajos elaborados,
Trabajo de extensión evaluándose con el siguiente cuadro
valorativo.
- Dibujan el aparato respiratorio en un cuarto de
cartulina y lo completan empleando la técnica
del collage.
- Lista de cotejos.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
_______________________________________________________________________________________
“Nos cuidamos de los virus del resfrió”
TÍTULO DE LA SESIÓN Los virus
Descripción del A partir de la indagación e investigación identifiquen el
aprendizaje. virus de la gripe y de otras enfermedades para
prevenirlas.
Inst. de
evaluación
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES
- Problematiza -Hace preguntas a partir de la Prueba

situaciones. identificación de los posibles Escrita.
QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
-Diseña factores que intervienen sobre

estrategias para un hecho o fenómeno
hacer una observado.
indagación - Escoge información de las
Capacidad fuentes proporcionadas, que le
-Genera y ayude a responder la pregunta
registra datos e de indagación (textos cortos,
CIENCIA Y AMBIENTE
información imágenes, esquemas, videos,

-Analiza datos o página web, entre otros)
información - Representa los datos en
2013 pictogramas o gráficos de
- Evalúa y barras simples.
comunica. - Construye una conclusión
conclusiones y la de sus pares.
- Comunica sus conclusiones
oralmente, a través de dibujos
o gráficos simples
-
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propósito - Identifiquen el virus de la gripe y de otras - Texto MED
didáctico enfermedades para prevenirlos. de CYA
- Observan la imagen de una célula con virus. - Imagen
Motivación - Lámina
- Cintas
- Dialogan por grupos sobre lo observado y
léxicas
responden a las interrogantes:
Saberes - ¿Qué observan?
Inicio previos
- ¿Qué es un virus?
- ¿Dónde más se encuentran estos virus?
- ¿Cómo nos afectan los virus a los seres
humanos?
Conflicto - ¿Sólo a los seres humanos afectan los virus?
cognitivo
- Se les presenta el texto “Los virus” - Mapa
- Los niños y niñas leen la información con voz conceptu
alta todas; por grupos en pares e al
individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído:
¿De qué trató la lectura ¿ Qué son los virus?
¿Cómo actúan los virus? ¿Dónde viven? ¿Qué
seleccionan los virus? ¿Qué clase de virus
existen? ¿Qué hacen los bacteriófagos?
Desarrollo ¿Cuáles son los virus respecto a las
bacterias?
- Representan la información del virus en un

mapa conceptual utilizando las respuestas de
sus cintas léxicas.
- En pares escriben sus conclusiones y lo
exponen a sus compañeros.
- Metacognición:
Cierre ¿Identifique los virus de la gripe, sarampión,
VIH, Hepatitis B y C?
¿Expongo en un mapa conceptual la
información del virus?
Dibujan enfermedades producidas por virus.
Evaluación - Prueba Escrita.
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Ejercicio de razonamiento.
Descripción del A partir de los ejercicios de razonamiento resuelva
aprendizaje. diversas sucesiones.
Inst. de
evaluación
ACTÚA Y PIENSA - Matematiza - Explica Prueba
MATEMÁTICAMENTE situaciones Escrita.
EN SITUACIONES DE
procedimientos o
- Comunica y Prueba
resultados propios
MATEMÁTICA
CANTIDAD representa ideas

o de otros con Gráfica.
matemáticas.
- Elabora y usa apoyo concreto o
estrategias. gráfico.
generando ideas
matemáticas.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Resuelven sucesiones diversas empleando el - Silueta de
didáctico razonamiento. vagón.
- Analizan en grupo la siguiente situación y - Cintas
Motivación socializan sus respuestas: léxicas
- Textos del
- Responden: MED
¿En cada vagón va la misma cantidad de
Saberes pasajeros?
previos ¿En cuánto varia?
¿Qué operación han realizado, para hallar su
resultado?
Conflicto - ¿Cómo se denomina a esta actividad se sumar
cognitivo o disminuir cantidades?
- ¿Qué es una sucesión o serie numérica?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- En grupos de trabajo hallan el resultado de las
siguientes sucesiones. - Fichas de
- En cada gráfico, halla el número que continua práctica
en la serie y encierra con una línea la
alternativa la solución.
- Dan a conocer el resultado de sus trabajos.
Desarrollo - Analizan sus resultados y en cintas léxicas dan
a conocer de manera empírica el concepto de
sucesión.
- A continuación se afianza las ideas anteriores;
trabajando la ficha práctica.
- Se evalúa sus trabajos, planteando la
siguiente lista de cotejos:
- Metacognición
¿Descubro con facilidad el número en las
Cierre sucesiones dadas?
¿Participé en la sistematización de la
información de sucesiones?
- Lista de cotejos -
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Formula y responden preguntas.
Descripción del Practican marchas para participar en diversos desfiles.
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
2. Domina su cuerpo y 2.5. Adapta - Practica Lista de
EDUCACION FISICA
utiliza sus habilidades movimientos y maniobras para cotejos

motoras básicas en la desplazamientos a descifrar.
solución de situaciones sonidos fuertes y - Participar en el
motrices, consolidando suaves.
desfile marchando
temporales, su
mostrando seguridad
en sí mismo.

Materiales y
recursos
Propósito - Ejecuten marchas para desfiles. - Silbatos
didáctico - Bandera
- Se les invita a salir al patio a trotar por todo el peruana.
Motivación contorno del patio a manera de realizar el
calentamiento del cuerpo.
- Forman un círculo se sientan y dialogan sobre
su participación
- Se les interroga ¿Cómo podemos participar en
Inicio Saberes el desfile del día de la bandera? ¿Cómo
previos
marcharemos? ¿Qué es una marcha?
- En forma oral por grupos responden a las
interrogantes.
- ¿Es importante la marcha para ese día? ¿Por
Conflicto qué?
cognitivo - Socializan sus respuestas por grupos en forma
oral.
Desarrollo - Se organizan batallones en talla grande a - Jabón
pequeño en filas de 3x7.
- Luego practican le elevación lateral de piernas
y brazos.
- Dan inicio a la marcha por pabellones
- Siguiendo indicaciones ejecutan la marcha por
pabellones dando 3 vueltas.
- Concluyen realizando su aseo personal
utilizando jabón y agua.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Metacognicion:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultades tuvimos al marchar?
Cierre
¿Cómo lo superamos?
¿Cómo nos sentimos al concluir con la
marcha?
- En parejas practican la marcha.
- Lista de cotejos
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
_______________________________________________________________________________________
“Cuidamos nuestra salud previniendo las enfermedades”

TÍTULO DE LA SESIÓN Analogías numéricas.
Descripción del Los niños y niñas utilizan diversas estrategias personales
aprendizaje. para resolver analogías numéricas.
Inst. de
evaluación
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
- Matematiza - Propone una secuencia de Prueba

situaciones acciones orientadas a Escrita
EN SITUACIONES DE CANTIDAD
- Comunica y experimentar un problema.

representa ideas
matemáticas.
- Elabora y usa
estrategias.
Matemática
generando ideas - Emplea estrategias Lista de
matemáticas. heurísticas considerando cotejos.
establecer analogías,
búsqueda de patrones,
entre otros, al resolver un
problema aditivo de una o
dos etapas con cantidades
y magnitudes (tiempo y
peso).

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Resuelven analogías numéricas empleando - Texto del
didáctico estrategias personales. MED M
- Realizan el juego Hexaguito para reforzar sus
Motivación tablas de multiplicación; lo realizan
inicialmente en pares y luego en grupos.
Saberes - Responden de manera individual; a través de
previos la lluvia de ideas.
¿Qué operación han realizado, para hallar los
resultados?
¿Todos los resultados son los mismos?
¿Cuáles de ellos coinciden?
¿Qué operaciones se han realizado; además
de la multiplicación?
¿Podremos utilizar en un ejercicio más de una
operación?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Observan, razonan y hallan el resultado de la
siguiente analogía numérica.
- Explican empíricamente como lo hallaron.
Conflicto - Responden de manera grupal.
cognitivo
¿Qué operación realizo?
¿Cómo se podrán realizar estos ejercicios?
¿Estos ejercicios tienen alguna relación?
- Se les presenta el siguiente organizador - Organizad
gráfico con la información para que sea or gráfico.
analizada en grupo.
- En grupos de trabajo se les entrega los
siguientes ejemplos para que sean resueltos.
- Resuelve el ejercicio de analogía numérica
- Descubre el número que falta y encierra con
una línea la alternativa solución.
Desarrollo - Descubren el número que falta y encierra con
una línea la alternativa solución.
- A continuación; se explican al interior del grupo
sus resultados.
- Se plantean los siguientes ejercicios prácticos;
para que sean resueltos.
- En cada analogía descubren el número que - Ejercicios
falta y encierran con un línea la alternativa prácticos.
solución. - Caritas
- Dan a conocer el resultado de sus valorativas.
operaciones; mencionando con cuál de ellas - Ficha de
tuvieron mayor dificultad. extensión
- Califican sus trabajos empleando las caritas
Cierre
valorativas
- Realizan su metacognición.
¿Qué aprendí?
¿Para que aprendí?
¿Tuve dificultades?
- Realizan su ficha de extensión.
Evaluación - Realizan ficha de evaluación

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Prevención de enfermedades respiratorias.
Descripción del A partir de situaciones observadas, elaboran un decálogo
aprendizaje. a cerca de la prevención de enfermedades respiratorias.
Inst. de
evaluación
PUEDEN SER INVESTIGADAS POR
- Problematiza - Escoge información de Lección

CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS
situaciones las fuentes Oral

proporcionadas, que le
Ciencia y Ambiente
- Diseña estrategias ayude a responder la

para hacer una
LA CIENCIA
pregunta de indagación
indagación capacidad (textos cortos, imágenes,
- Genera y registra datos esquemas, video; página
web, entre otros.)
e información.
- Analiza datos o colectiva a partir de sus
información conclusiones y la de sus
- Evalúa y comunica pares.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Elaboran un decálogo acerca de la prevención - Carteles
didáctico de enfermedades respiratorias. - Papelotes
- Observan las siguientes imágenes, analizan - Plumones
Motivación las situaciones y colocan carteles.
- Haciendo uso de la lluvia de ideas responden
individualmente:
Saberes ¿Consideran que todas las acciones son
previos correctas?
¿Las que son incorrectas; que pueden causar?
¿Qué tipo de enfermedades?
Conflicto - ¿Qué órganos del aparato respiratorio
cognitivo afectan?
- ¿Cómo podemos cuidar nuestro aparato
respiratorio de las enfermedades?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- En grupos de trabajo; se les entrega papelotes
y plumones para que escriban un decálogo
acerca de las prevenciones que se debe tener
para evitar las enfermedades respiratorias,
pudiendo dibujar algunas de ellas.
Desarrollo - Para dicho trabajo leen en grupo la siguiente
información:
- A continuación dan a conocer el resultado de
sus trabajos:
- Se sistematiza la información haciendo uso de
cintas léxicas.
- Representan mediante dibujos las - Cintas
prevenciones de enfermedades respiratorias. léxicas
- Muestran sus dibujos; explicando cada uno de - Dibujos
ellos y luego colocan en el mural de Ciencia y
- Colores
Ambiente.
Cierre - Plumones
- Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades encontramos?
¿Cómo superamos nuestras dificultades?
- Individualmente investigan acerca de la
tuberculosis y el cáncer al pulmón.
- Elaboran un informe y tema para exposición.
Siendo estas enfermedades las causantes de
mayor porcentaje de mortalidad en el mundo.
- Evalúan sus trabajos; haciendo uso de una -
Evaluación lista de cotejos.
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Valores y virtudes.
Descripción del A partir de lecturas bíblicas identifiquen los valores y
aprendizaje. virtudes para el ser humano.
Inst. de
evaluación
2. Muestra signos de 1.3 Expresa su fe en la - Reconoce la Lista de
valores y virtudes práctica de Virtudes diferencia entre cotejos
Educación Religiosa
cristianas, en acciones evangélicos valores y virtudes

concretas de solidaridad, respeto,
paciencia, como humanas.
convivencia humana.
respuesta al amor de - Se esfuerza por
Dios. lograr la práctica
de virtudes
humanas.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Reconocen la importancia que tienen los - Biblia
didáctico valores y virtudes para el ser humano. - Cuaderno
- Escuchan con atención la siguiente cita bíblica - Lápiz
Motivación Lc. 10-25, 7 acerca de la parábola del Buen - Plumón
Samaritano. - Carteles
- Haciendo uso de la lluvia de ideas, responden - Cuadro de
de manera individual: sobre
¿Qué acabamos de leer? entrada.
¿Quién ayudó a la persona asaltada? - Cintas
Saberes ¿Por qué lo habrá hecho? léxicas.
previos ¿Recibió algo a cambio?
¿Quién le habrá enseñado a ser buena
persona?
¿Alguna vez Uds. Han hecho algo por alguna
persona?
cognitivo ¿Qué han recibido por algún favor realizado?
¿Qué entienden por valor?
grupos en cintas léxicas.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Leen en pares la siguiente información.
- En un papelote escriben sus respuestas, - Organizad
organizadas en un cuadro de doble entrada, or gráfico.
estableciendo algunas diferencias. - Cintas
Desarrollo - Se sistematiza la información haciendo uso de léxicas
un organizador gráfico.
- En grupos de trabajo escriben algunos
ejemplos de valores y virtudes en cintas
léxicas.
- Dan a conocer el resultado de sus trabajos
- Metacognición:
¿Identifiqué en las citas bíblicas las virtudes y
Cierre
valores?
¿Escribí algunas virtudes y valores en mi
cuaderno?
- Resuelven Actividad de extensión:
Leen la cita bíblica Juan 10, 1-18 y escriben
cuales son los valores y virtudes del
Trabajo de extensión personaje.
- Califican sus actividades, haciendo uso de las
caritas valorativas en la lista de cotejos.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.
_______________________________________________________________________________________
“Elaboramos afiches de prevención de enfermedades respiratorias”
TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboración de afiches.
Descripción del Descripción utilizando siluetas, imágenes, elaboran
aprendizaje. afiches para la prevención de enfermedades
respiratorias.
Competenci Inst. de
a evaluación
Adecua sus textos - Emplea recursos concretos Lista de
SE EXPRESA ORALMENTE
orales a la situación (láminas, papelógrafos, Cotejos

comunicativa fotografías, etc.) para apoyar
su texto según su propósito.
- Ordena sus ideas en torno a Lección

temas variados a partir de sus Oral.
saberes previos y de alguna
fuente de información escrita,
visual u oral.
COMUNICACIÓN
Reflexiona sobre la - Explica si su texto oral es

forma, contenido y adecuado según su propósito
contexto de sus textos y tema.
orales.
Recupera información - Reconoce la silueta o
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
de diversos textos estructura externa de diversos

Reflexionan sobre la tipos de textos.
forma contenido y
contexto de los textos
escritos.
- Opina sobre las acciones y los Ficha
hechos en textos de estructura Práctica.
simple con o sin imágenes.
Planifica la producción - Selecciona con ayuda del

PRODUCE TEXTOS
de textos escritos. adulto el destinatario, tipo de

ESCRITOS
texto, tema y el propósito de

los textos que va a producir.
_______________________________________________________________________________________
Competenci Inst. de
a evaluación
Textualiza sus ideas - Escribe textos con temáticas y
según las estructura textual simple a
convenciones de la partir de conocimientos
escritura.
previos.
Reflexiona sobre la - Revisa si su texto usa un

forma, contenido, vocabulario variado y
contexto de sus textos apropiado a la situación de
escritos.
comunicación.

Materiales y
recursos
Propósito - Elaboran afiches para la prevención de - Afiches
didáctico Enfermedades Respiratorias. - Imágenes.
- Observan y analizan el siguiente texto icono- - Textos
Motivación verbal. - Íconos
verbales.
- Haciendo uso de la lluvia de ideas;
individualmente responden:
¿Qué observan?
¿Dónde fue colocado?
Inicio ¿Qué información te proporciona?
Saberes ¿En qué lugar se realizará la vacunación?
previos
¿A qué hora y que día?
¿Quiénes organizan esta campaña?
¿Por qué se producirá esta campaña?
¿Para qué se estará haciendo?
¿Qué emplea este texto?
Conflicto - ¿Cómo se denomina a este tipo de texto que
cognitivo posee información escrita y dibujos?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Haciendo uso de la siguiente estructura - Cintas
asimilan la información del Afiche. léxicas
- Explica detalladamente las partes que posee - Cartulinas
un afiche.
- Elaboran en cintas léxicas los conceptos de la
estructura presentada.
Desarrollo
- Con la ayuda de la estructura presentada; en
grupos de trabajos se solicita que realicen un
afiche que les ayude a las personas a prevenir
las enfermedades respiratorias.
- Establecen inicialmente su plan de escritura.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo

Cierre aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo
superé?
- Individualmente en una cartulina realizan un
afiche acerca de enfermedades como
Trabajo de extensión tuberculosis, cáncer al pulmón, logrando dan a
conocer mensajes acerca de sus
consecuencias al no ser tratadas
adecuadamente y a tiempo.
- Evalúan sus trabajos haciendo uso de la
Evaluación siguiente Lista de Cotejos.
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Problemas multiplicativos.
Descripción del Descripción siguiendo
aprendizaje.
Inst. de
evaluación
- Matematiza - Plantea relaciones entre los Fichas
situaciones
MATEMÁTICAMENTE EN
datos en problemas de una Prácticas

- Comunica y etapa, expresándolos en
ACTÚA Y PIENSA
representa ideas Lista de

matemáticas. modelos de solución.
MATEMÁTICA
cotejos.
- Elabora y usa - Emplea estrategias
estrategias. heurísticas como la
- Razona y Lección
simulación, ensayo y error o Escrita
argumenta
hacer dibujos al resolver
generando ideas
matemáticas. problemas multiplicativos.
- Explica procedimientos o
resultados propios o de otros,
con apoyo concreto o gráfico.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Resuelven problemas con operaciones - Tablas
didáctico combinadas. - Cuaderno
- Leen la siguiente tabla, la analizan y - Palitos
Motivación responden. - Plumones
- ¿Cuántos palitos se necesitan para elaborar el - Siluetas
barco?
- ¿Qué diferencia entre palitos rojos y azules
hay?
- ¿Cuántos palitos rojos se necesitarán para
Saberes elaborar 2 barcos?
previos
- ¿Cuántos palitos se necesitarán para elaborar
el avión?
- ¿Qué operación debo realizar para hallar el
total de palitos?
- ¿Y para hallar la diferencia de ellos?
Conflicto - ¿Quiero construir el doble de aviones que
cognitivo operación debo realizar?
- ¿Cómo se define al conjunto de operaciones a
emplear en un mismo ejercicio?
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- En los grupos de trabajo se les otorga los
siguientes problemas para que sean resueltos
individualmente por cada miembro del grupo.
- Resuelven los siguientes problemas:
- A continuación califican su trabajo realizado,
solicitando a un miembro de cada grupo que
mencionen sus respuestas.
- Califican sus ejercicios, corrigiendo en la
Desarrollo pizarra cada uno de ellos con ayuda de los
estudiantes.
- A cada grupo de trabajo se les entrega los
siguientes problemas para que realicen el
siguiente trabajo.
- Crean una pregunta para cada uno de los
problemas.
- Realizan la o las operaciones para hallar el
resultado.
- Metacognicion
- ¿Seguí los pasos adecuadamente para
Cierre
resolver los problemas dados?
- ¿Complete datos en los problemas dados?
- Realizan una ficha de extensión. -

Evaluación
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Sistema Digestivo.
Descripción del Descripción a partir de rompecabezas identifican la
aprendizaje. función del Sistema Digestivo y los órganos que lo
conforman.
Inst. de
evaluación
SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS
- Problematiza - Escoge información de Lista de

INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS,
situaciones fuentes proporcionadas, cotejos.

- Diseña estrategias para que le ayude a
hacer una indagación responder.
capacidad Lección
- Compara datos o la
CIENCIA Y AMBIENTE
- Genera y registra datos Oral

información obtenida en
POR LA CIENCIA
e información.
la indagación con la de
- Analiza datos o
información sus pares.
- Evalúa y comunica - Extrae conclusiones a Lección
partir de las relaciones Escrita
entre sus explicaciones
iniciales y los resultados
de la indagación.
- Comunica sus
conclusiones oralmente a
través de dibujos o
gráficos simples.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Reconocen la función del sistema digestivo y - Láminas
didáctico los órganos que lo conforman. - Imágenes
- Grupalmente arman rompecabezas del - Textos del
Motivación Sistema digestivo. MED
- Silueta
- Individualmente responden:
- Cintas
¿De qué sistema nos presenta el
léxicas
Saberes rompecabezas?
previos
- Cuaderno
¿Qué es el Sistema digestivo?
- Colores
interrogante? - Mapa
conceptual
Conflicto - Se les interroga.
cognitivo .
¿Cómo se transportaran los alimentos en
nuestro sistema digestivo?
¿Por qué órganos pasa?
siluetas de papas.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- En grupos de trabajo analizan la siguiente
información para luego ser expuesta.
- Se les presenta el texto:
- Leen en voz alta todos, en grupos, en pares e
individualmente
- Responden a interrogantes sobre lo leído:
¿Qué pasa con los alimentos cuando imgresa
en tu boca?
¿Explica la secuencia del recorrido de los
alimentos?
Desarrollo - Con ayuda de un organizador gráfico proceden
a exponer la información analizada y
sintetizada.
- Sistematizan la información anterior, haciendo
uso de un mapa conceptual.
- En grupos de trabajo se les entrega cintas
léxicas; las cuales tienen escritas el nombre de
los órganos del sistema digestivo.
- Mezclan dichas cintas y realizan un juego al
colocar de manera correcta las partes del
sistema digestivo en menor tiempo, para tal
actividad utilizan el dibujo anterior.
- Metacognición
Cierre - Averiguan acerca de las glándulas anexas del
Sistema digestivo.
Elaboran un gráfico del sistema digestivo y
colocan el nombre de cada órgano que lo
conforma en forma grupal y exponen.
- Desarrollan Prueba de Desarrollo.
Evaluación
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas

educativo.

Sesiones de Aprendizaje - 3º

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Sesiones de Aprendizaje - 3º

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_______________________________________________________________________________________

detalles del aviso radial con temática cotejos

- Emplea recursos concretos, láminas,

Adecúa sus papelógrafos para apoyar su texto oral

- Construye organizados gráficos y

resúmenes para reestructurar el

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

problemáticas los problemas Desarrollo

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

VºBº Sub Director

solución de situaciones saltos, lanzamientos determinado.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos. X

La comprobación. Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS.

Textualiza sus Escribe avisos diversos con temática Prueba

Reflexiona sobre la Revisa la adecuación de su texto al Lista de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

VºBº Sub Director

situaciones procedimiento de cálculo mental de

- Comunica y y escrito para multiplicar con Desarro-

representa ideas llo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Prueba de desarrollo. - Prueba

VºBº Sub Director

Problematiza - Hace preguntas a partir de la Prueba

Diseña estrategias - Escoge información de las

Genera y registra - Registra datos o información en

Analiza datos o - Comunica sus conclusiones

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos. X

La comprobación. Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación.

información de externa de diversos tipos de Lista de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Evaluación Prueba de desarrollo. -

problemáticas ambientales de su localidad y Lista de

ambientales y región. cotejos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

¿Identifiqué las consecuencias de los

opiniones sobre las funcionamient

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos. X

La comprobación. Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación.

Planifica la producción Propone con ayuda un plan de Lista de

propósito comunicativo; escribir

Textualiza sus ideas - Escribe los mensajes con

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Matematiza Emplea Prueba

representa ideas cálculo mental y

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos X