Según la lectura 5 de del documento de Irma Vaca y mi reflexión en la práctica docente

¿En cuál enfoque de evaluación ubico mi práctica docente?

En lo particular en mi práctica docente me identifico con “La evaluación como análisis del
proceso educativo”. Primeramente, porque no me he interesado por la naturaleza de la
materia en cumplir un currículo o un programa ya establecido que, si lo sigo pro no como
camisa de fuerza, y esto porque cada clase, participación, intervención de los estudiantes es
ya una evaluación de los contenidos discutidos y lo más importante es la propuesta o reflexión
que el estudiante hace sobre lo planteado. Ahora bien, manejo la evaluación sumativa y
formativa. Pero que la evaluación sumativa no la dejo para el final, sino que en el mismo
proceso voy evaluando los aprendizajes no de contenidos sino de experiencias que nos
ayudan a buscar soluciones a los diferentes problemas con los que nos encontramos y como
tal a valorar las posibles soluciones que hay para mejorar.

Estimado Oliver
Me parece muy interesante tu método de evaluación ya que considero vital conocer a los
estudiantes y sus realidades, porque la mayoría de docentes no conoce a los estudiantes y
sucede lo que decía enseñan pensando y creyendo que todos son iguales y que aprenden o
asimilan los contenidos de la misma manera y al mismo tiempo cosa que nosotros sabemos
que no es así, sino que cada uno tiene su propio proceso de aprendizaje.

En la lectura 6 con Susana Celman y los 8 principios de la evaluación de los aprendizajes

como herramienta de conocimiento y desde mi experiencia en el aula puedo decir que:
A. Concuerdo con el punto uno ya que en todo proceso siempre hay que evaluar viendo
siempre las posibilidades de mejorar las prácticas educativas, porque si un método o forma
no me dio buen resultado busco otra forma o manera de facilitar y como tal implica la parte
formativa de la cual va de mi mano. Porque la idea es preparar ciudadanos o estudiantes con
autonomía no dependientes, que aprendan a valorar su pensamiento y defender sus ideas. En
resumen, personas criticas del conocimiento. B. De igual manera tengo un acercamiento con
la segunda propuesta sobre qué, por qué, enseño o los modos y me llena de satisfacción
porque dice que está en conexión con el primero. C. Sobre el tema de que no existen formas
de evaluación no lo comparto porque no practico pruebas objetivas en mi practica para medir
y fragmentar contenidos, las ciencias sociales y la vida humana no se pueden encerrar en un
concepto o unas cuantas preguntas. D. Poner la atención en tratar de comprender qué y cómo
está aprendiendo los alumnos es otro tipo de evaluación que comparto ya que en
determinados momentos cambio el rumbo de la practica con la resolución de problemas y
aunque tengo la respuesta ayudo con orientación y dirección a los estudiantes que sean ellos
los que den la respuesta final. E. Obtengo información de lo evaluado como un aspecto del
proceso porque además de ellos valoro la participación de los estudiantes, sus preguntas, sus
aportes, propuestas etc. F. Sobre este punto de que la evaluación se constituye fuente de
conocimiento me deja en duda porque no vamos con objetivos sino por competencias, pero
claro uno u otro me ayudan para evaluar y mejorar la calidad del proceso. Porque en lo
personal la evaluación me ayuda más a mí que al estudiante porque soy Yo el guía o
facilitador que al final espero un producto y si no lo obtengo algo falló y eso es lo que debo
evaluar. G. Con la evaluación de las estrategias pues creo en lo personal que he dado los
primeros pasos al utilizar la tecnología ya que estoy convencido que los jóvenes saben usar
mejor las TIC que nosotros los formados en teoría para guiarlos y es un buen recurso
metodológico que ayuda a simplificar los contenidos y procesos y los jóvenes recuerdan más
un video de 10 minutos o una serie de imágenes que dos horas de contenido aburrido y
tedioso. H. Y para finalizar el último aspecto no lo practico ni lo comparto porque va en
contra de los primeros 2 que utilizo.