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Octubre4to2018 PDF
Octubre4to2018 PDF
CIERRE:
En equipos presentar sus comentarios a las preguntas y escribir conclusiones.
TAREA: Conseguir o investigar diferentes croquis y llevarlos a la escuela.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Reunirse en los equipos de la clase anterior, y reunir los diferentes croquis
con 15 que cada uno logró conseguir.
minutos) DESARROLLO:
En equipos analizar las características y los elementos que integran los
croquis llevados al aula.
Realizar las anotaciones necesarias en los cuadernos.
CIERRE:
Revisar los croquis de la página 30 del libro de español y anotar en el
cuaderno los elementos que observan en ambos.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora
con 15 Organizar a los alumnos en equipos.
minutos) Propiciar que expliquen el recorrido de su salón de clases a un lugar dentro
de la escuela (tiendita, baños, aula de 1°A, sala de cómputo, huerto escolar,
etc.) usando un croquis, solicitar que reflexionen ¿cómo le pueden explicar el
recorrido a un compañero nuevo?
DESARROLLO:
CIERRE:
Intercambiar sus croquis y descripciones del trayecto con otro equipo para su
revisión.
En caso necesario, dar sugerencias de mejora.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas.
Libro de español, página 29 y 30.
Cuaderno.
Croquis.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Trazo de trayectos de lugares conocidos.
Discusión sobre las características de los croquis.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 8 al
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO
12 de octubre.
PARTICIPACIÓN TIPO DE
ÁMBITO
SOCIAL TEXTO
DESCRIPTIVO BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de
LENGUAJE croquis.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Interpreta croquis para identificar Comprensión e interpretación
trayectos. • Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
• Identifica las siglas, las • Representación de lugares y trayectos.
abreviaturas y los símbolos usados Propiedades y tipos de textos
en los croquis. • Características y función de croquis.
• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a
las características de los escritos.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora A partir de los croquis revisados en las clases anteriores, responder los
con 15 cuestionamientos de la página 31 del libro de español.
minutos) Socializar las respuestas en plenaria.
DESARROLLO:
Copiar en el pizarrón las siglas y abreviaturas que aparecen en la página 31
de su libro de español.
Cuestionar a los alumnos acerca de: ¿cómo se les llaman?, ¿qué significan?,
¿Cuál es la función principal de las siglas y abreviaturas?
En grupo, definir la función de las siglas y abreviaturas, pedir a los alumnos
que la escriban en su cuaderno. Explicar que las siglas y abreviaturas son
formas de sintetizar las palabras, una abreviatura es la reducción de una
palabra.
Reunidos en parejas, escribir en su cuaderno las siglas y abreviaturas que
conozcan, con sus respectivos significados.
Socializar con sus compañeros para complementar sus apuntes.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que revisen sus nombres y apellidos, formen las siglas de
cada uno y compártanlas entre ellos, se pueden formar algunas siglas
interesantes o chuscas como por ejemplo:
Rubén Antonio Pérez Ávalos= RAPA Oscar Ruíz Robles= ORR
Sesión 2 INICIO:
(1 hora Escribir en el pizarrón las siguiente siglas: SEP y SEDESOL y cuestionar sobre
con 15 su significado. SEP (Secretaria de Educación Pública)/ SEDESOL= Secretaría
minutos) de Desarrollo Social.
Cuestionar acerca de qué letras emplearon en cada una para realizar la sigla
e identificar las diferencias.
DESARROLLO:
Explicar que existen dos tipos de siglas:
Con la letra inicial de los nombres de una institución: INE= Instituto Nacional
Electoral.
Con la sílaba inicial de los nombres de una institución: CONADE= Consejo
Nacional de Desarrollo.
Organizarse en equipos pequeños.
Investigar en sus diccionarios, libros de la biblioteca o con los docentes
ejemplos de las siglas más comunes y anotarlas en sus cuadernos.
CIERRE:
Escribir en media cartulina, con supervisión del docente, las siglas más
comunes junto con su significado y exhibirlas en el aula.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Propiciar la reflexión sobre el uso de las abreviaturas ¿para qué abreviar las
con 15 palabras?
minutos) DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos se remitan a la página 31 del libro de español y
realicen la lectura “Las siglas y las abreviaturas”.
Responder en su cuaderno las preguntas indicadas en la actividad de dicha
página.
Organizar al grupo por equipos.
Solicitar a los alumnos que investiguen con ayuda de su diccionario las
abreviaturas de los estados de la república mexicana y también de algunas
profesiones, lugares, apellidos, etc., y las escriban en su cuaderno con su
significado.
CIERRE:
Escribir en media cartulina, con supervisión del docente, las abreviaturas más
comunes junto con su significado y exhibirlas en el aula.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Recapitular acerca de las funciones y características de los croquis. Propiciar
con 15 la participación de todo el grupo, incluso solicitando ejemplos de siglas y
minutos) abreviaturas.
Organizar al grupo en equipos.
DESARROLLO:
En equipos aplicar el juego “Encuentra el tesoro”. Previamente el docente
realizará diferentes croquis de la escuela y entregará a cada equipo su misión
la cual consistirá en encontrar el objeto que se les indique, es importante que
cada equipo esté muy bien organizado e interprete la información del croquis
que se les entregó. Los objetos a encontrar pueden ser desde un lápiz hasta
un libro, es importante la supervisión del maestro, el primer equipo en
regresar al salón con el “tesoro” encontrado es el que gana.
CIERRE:
Comentar acerca de: ¿les resulto fácil o difícil encontrar el tesoro?, ¿por qué?,
¿qué complicaciones tuvieron?, ¿comprendieron todos los elementos del
croquis?, etc.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de español, página 31.
Cuaderno.
Croquis.
Diccionarios.
Cartulinas.
Croquis y objetos para realizar el juego “Encuentra el tesoro”
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Escritura de siglas y abreviaturas.
Interpretación de trayectos en un croquis.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 15
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO
al 19 de octubre.
PARTICIPACIÓN TIPO DE
ÁMBITO
SOCIAL TEXTO
DESCRIPTIVO BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de
LENGUAJE croquis.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Interpreta y utiliza el vocabulario Comprensión e interpretación
adecuado para dar indicaciones • Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
sobre lugares o trayectos. • Representación de lugares y trayectos.
• Describe trayectos a partir de la • Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
información que aparece en los Propiedades y tipos de textos
croquis. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a
las características de los escritos.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora Solicitar que en parejas lean el trayecto que se muestra en el libro de español
con 15 página 32.
minutos)
DESARROLLO:
Trazar el trayecto en el croquis de la página 32.
En grupo, socializar las posibles respuestas a las preguntas señaladas en esta
actividad.
Responder en su cuaderno las preguntas que aparecen en la página 32.
Socializar las respuestas con sus compañeros.
CIERRE:
Propiciar que los alumnos identifiquen la importancia de utilizar referencias
como medio de ubicación, indicar que se realice una breve explicación en el
cuaderno.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora Mostrar un croquis donde se emplean símbolos.
con 15 Cuestionar a los alumnos acerca de qué significan y cuál será su funcionalidad
minutos) en los croquis.
DESARROLLO:
Revisar los mapas de su libro de las páginas 29 a la 32 e identificar que
contienen algunos símbolos.
Organizar el grupo en equipos pequeños.
En su cuaderno, anotar una breve conclusión acerca de la importancia y
función de los símbolos en los croquis.
Realizar en el cuaderno algunos ejemplos de símbolos que conozcan y escribir
su significado.
CIERRE:
DESARROLLO:
CIERRE:
DESARROLLO:
En su cuaderno, realizar una lista de los puntos de referencia, así como las
calles o avenidas que pasan todos los días para llegar a la escuela.
Identificar las siglas, abreviaturas o símbolos que pueden emplear en su
croquis para señalar cada uno de los puntos de referencia enlistados.
CIERRE:
Realizar en su cuaderno un borrador del croquis que indique el recorrido de
su casa a la escuela.
TAREA:Seguir el trayecto indicado en su croquis para corroborar que tenga todas las
referencias correctas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de español, páginas 32 y 33.
Hojas Blancas.
Croquis con empleo de símbolos.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis.
Ejemplos de símbolos empleados en croquis.
Apuntes en su cuaderno.
Borrador de croquis con trayectoria de la casa a la escuela.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 22
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO
al 25 de octubre.
PARTICIPACIÓN TIPO DE
ÁMBITO
SOCIAL TEXTO
DESCRIPTIVO BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de
LENGUAJE croquis.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Describe trayectos a partir de la Propiedades y tipos de textos
información que aparece en los • Características y función de croquis.
croquis. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía convencional de palabras que se usan para
dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección,
esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo,
perpendicular, entre otros).
• Segmentación convencional de la escritura.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a
las características de los escritos.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
con 15 Cuestionar a los alumnos acerca de si al realizar el recorrido del trayecto de
minutos) su casa a la escuela coincidió con lo plasmado en su croquis.
DESARROLLO:
Propiciar que una vez que terminen la actividad de desarrollo los alumnos
socialicen su trabajo con el fin, si es el caso, de modificar o mejorar los
trayectos.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora
con 15 Observar el borrador del croquis realizado la clase anterior.
minutos) Comentar y resaltar la importancia de la elaboración del croquis lo más
detallado y claro posible, incluyendo todos los elementos que sirvan de
referencia.
DESARROLLO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Pedir a los alumnos intercambiar sus trabajos para verificar que sus croquis
contengan todos los puntos de referencia necesarios, y la descripción del
trayecto se clara y permita ubicar el punto de llegada. Seguir las
recomendaciones de la página 35 de su libro de texto para mejorar su
descripción.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Solicitar que pasen en limpio los croquis para presentar la versión final, para
con 15 ello utilizarán una hoja blanca, colores, lápiz y regla.
minutos)
DESARROLLO:
Copiar en limpio sus descripciones de trayectoria, cuidando la puntuación y
ortografía, si es necesario utilicen de forma constante el diccionario.
CIERRE:
Permitir que el producto final lo compartan con otros compañeros mediante
una exhibición en mesas que colocarán en un espacio del salón.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de español, página 35.
Cuaderno.
Hojas blancas.
Colores.
Regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes.
Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes características:
--Claridad y precisión de las indicaciones y los puntos de referencia.
--Abreviaturas.
--Nombres de las calles.
--Ortografía.
Producto final
Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO de octubre al 01
de noviembre.
ESTUDIO
LITERATURA TIPO DE EXPOSITIVO
ÁMBITO
PARTICIPACIÓN TEXTO DESCRIPTIVO
BLOQUE 1
SOCIAL
PRACTICA SOCIAL DE
Contenidos de Repaso
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Resume información para redactar Aspectos sintácticos y semánticos
textos de apoyo para una • Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y
exposición. antónimos).
• Conoce las características de los • Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.
trabalenguas y juegos de palabras. Comprensión e interpretación
• Interpreta croquis para identificar • Diferencia entre copia y paráfrasis.
trayectos. • Representación de lugares y trayectos.
• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los trabalenguas y juegos
de palabras (similitud y complejidad de las palabras,
repetición, rima, entre otras).
• Características y función de croquis.
• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional de la escritura.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a
las características de los escritos.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora
con 15 Cuestionar a los alumnos acerca de los caracoles. ¿Cómo son?, ¿qué comen?,
minutos) ¿cómo se mueven?, ¿se comen?, etc.
DESARROLLO:
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Comentar en forma grupal sobre la importancia constante de realizar
con 15 anotaciones en los cuadernos y si es necesario realizar preguntas sobre los
minutos) temas y actividades desarrollados durante los proyectos del bloque I.
Generar una reflexión a partir de la siguiente pregunta:
¿Por qué es importante socializar y compartir información con los compañeros
en clase?
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que intercambien cuadernos y revisen con el ánimo de
identificar elementos que consideren les permita enriquecer su aprendizaje
con los temas vistos.
CIERRE:
Desarrollar la autoevaluación de la página 36 del libro de español y la
evaluación del bloque I página 37. Es de suma importancia revisar las
respuestas con la participación de los alumnos.
Sesión 4
(1 hora
APLICACIÓN DE EVALUACIÓN MENSUAL.
con 15
minutos)
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de español, página 36 y 37.
Copias del texto “Los caracoles, más que una concha”.
Cuaderno.
Pizarrón.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 1. Del 1
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
al 5 de octubre.
15. ¿Cómo se ven?
16. Diferentes vistas.
DESAFÍOS
17. ¿Equiláteros o isósceles?
BLOQUE 1
18. ¿Un triángulo que es rectángulo?
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Figuras y cuerpos Que los alumnos describan y dibujen objetos
• Representación plana de cuerpos a partir de distintos puntos de vista.
Forma, espacio y
vistos desde diferentes puntos de Que los alumnos formen figuras con
referencia. diferentes materiales y las representen vistas
medida.
Indicar a los alumnos que saldrán al patio cívico, las canchas de la escuela o
cualquier otro punto con el fin de que observen el panorama e intenten
dibujarlo en una hoja blanca (se sugiere acomodar a los alumnos en distintos
ángulos para que su vista sea distinta al resto).
Compartir sus dibujos con el resto del grupo y opinar al respecto.
Conseguir diversos objetos que puedan ser dibujados desde diferentes
ángulos.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 8
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
al 12 de octubre.
19. ¡Adivina cuál es!
DESAFÍOS
20. ¿Hicimos lo mismo?
BLOQUE 1
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Figuras y cuerpos Que los alumnos identifiquen diferentes
Forma, espacio y
Sesión 2 INICIO:
(1 hora Recordar mediante una lluvia de ideas los diferentes tipos de triángulos y sus
con 15 características. Pueden los alumnos pasar a trazarlos en el pizarrón.
minutos) DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que describan las características de los triángulos en la
siguiente tabla.
TRIÁNGULO DESCRIPCIÓN ILUSTRACIÓN
Equilátero Todos sus lados y ángulos son
iguales.
Escaleno Todos sus lados tienen
diferente longitud, ningún
ángulo es igual.
Isósceles Tiene dos lados del mismo
tamaño y dos ángulos iguales.
Rectángulo Es aquel que tiene un ángulo
recto el cual tiene una medida
de 90 grados.
Acutángulo Es aquel cuyos tres ángulos
internos son agudos, es decir,
miden menos de 90 ⁰.
Obtusángulo Es aquel que tiene un
ánguloobtuso, es decir, que
mide más de 90°.
Dejar que los alumnos definan cada tipo de triángulo.
Socializar las descripciones para posteriormente realizar la ilustración.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos investiguen la información que hace falta para llenar la
tabla.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Aclarar a los alumnos que los polígonos son figuras formadas por triángulos.
con 15
minutos)
DESARROLLO:
Realizar en equipos el desafío #20, asociar las características de los
cuadriláteros con los triángulos que los forman. Libro desafíos matemáticos.
Pág. 39.
CIERRE:
Pedir a los alumnos tracen en su libreta una figura con triángulos, pueden
utilizar regla y colores.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Solicitar a los alumnos que con ayuda del transportador tracen los siguientes
con 15 ángulos:
minutos) a) 45° b)90° c) 60° d) 180° e) 18° f) 110°
DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos ¿cómo trazarías un ángulo de 190° y de 210°?
En equipos resolver el planteamiento anterior.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos completen la siguiente información.
a)Se le llama así al ángulo de 90°___________________
b)Este ángulo mide menos de 90° y se llama______________
c)Es el ángulo que mide 180°___________________________
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 15
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
al 19 de octubre.
21. Al compás del reloj.
DESAFÍOS
22. El tiempo pasa.
BLOQUE 1
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida Que los alumnos lean la hora en relojes analógicos
pensamiento algebraico.
vinculados al uso del reloj y pantalla), con diferentes formas de indicar las horas,
del calendario. y que resuelvan problemas que involucran unidades
de tiempo que se utilizan en los relojes.
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 22
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
al 25 de octubre.
23. Piso laminado de madera.
DESAFÍOS BLOQUE 1
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Análisis y representación de Que los alumnos interpreten y usen información
Manejo de la
información.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora Exhibir a los alumnos imágenes publicitarias donde se maneje información
con 15 diversa, hacer preguntas al respecto para obtener datos de la misma.
minutos) Las imágenes pueden ser publicidad de productos y servicios.
DESARROLLO:
Solicitar carteles o folletos donde los alumnos practiquen la búsqueda de
información.
Plantear ¿qué elementos hacen que una publicidad sea exitosa y un servicio o
producto se venda?
Pedir a los alumnos que reunidos en equipos elaboren en cartulina una
publicidad donde ofrezcan un servicio o un producto el cual debe ser atractivo
para el público.
Orientar la actividad y el diseño de la publicidad para que se manejen
diversas ofertas y precios.
CIERRE:
Exhibir los carteles con las ofertas de los servicios de los equipos.
Proponer planteamientos al grupo en general con los datos de los carteles.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Pedir a los alumnos que con la experiencia que tuvieron en la sesión anterior
con 15 con la elaboración de la publicidad, contesten los siguientes planteamientos
minutos) en su libreta:
1.- Cuando en una publicidad los datos no son claros ¿qué puede pasar con el
público que esté interesado?
2.- Las personas buscan siempre calidad y buenos precios ¿por qué es
importante siempre antes de comprar comparar precios de los productos y
servicios?
3.- ¿Has visto en estos días ofertas de algún producto que te interese?
Describe ese producto y sus precios.
DESARROLLO:
Solicitar que en parejas resuelvan el desafío #23, interpretar y usar la
información explícita e implícita que aparece en un anuncio. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 43 y 44.
CIERRE:
Pedir a los alumnos reflexionar sobre la información que les fue útil para
contestar los ejercicios anteriores.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Solicitar a los alumnos analizar el siguiente planteamiento y resolverlo:
con 15 Patricia decidió comprar libretas en la papelería de la esquina de su casa
minutos) con un precio de $28, se percató que tenían promoción de 3 libretas por
$75. Al final decidió comprar 6 libretas.
a. ¿Cuánto dinero tuvo que pagar Patricia?
b. ¿Si hubiera pagado el precio de $28 pesos por libreta, de las 6
libretas cuánto sería en total?
c. ¿Si le convenía la oferta a Patricia? ¿Por qué?
d. ¿Cuánto dinero se ahorró?
DESARROLLO:
En equipos solicitar a los alumnos observen y resuelvan el siguiente
ejercicio:
a. En una pizzería el precio de la pizza mediana es de $90 pesos para
4 personas y la pizza grande de $130 para 8 personas. El papá de
Carlos tiene una fiesta en su casa con 28 invitados, él calculó que
cada invitado comería dos rebanadas de pizza.
b. ¿El papá de Carlos tendría que comparar nada más pizzas grandes
para cubrir la comida de sus invitados? ¿Por qué?
c. Con la información qué tienes de invitados y precios ¿qué le
recomendarías al papá de Carlos para que no le sobren rebanas de
pizza y no gaste tanto dinero?
d. ¿Cuánto tiene que pagar el papá de Carlos al final por la mejor
decisión que tomó considerando que cada invitado comerá dos
rebanadas de pizza?
e. Si comprara nada más pizzas medianas ¿cuánto tendría que pagar?
CIERRE:
Compartir los resultados y reflexiones sobre la resolución del problema.
Realizar ejercicios donde se manejen distintos datos y opciones de ofertas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 43 a la 44.
Carteles con información publicitaria.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO de octubre al 01
de noviembre.
24. Sólo para conocedores.
DESAFÍOS BLOQUE 1
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Análisis y representación de datos Que los alumnos interpreten información
información.
Manejo de
Kg de
limón 2 4 3 5
Litros de
4 8 12 24
agua
Comentar ¿Cómo obtuvieron los datos que hacían falta?
DESARROLLO:
En equipos solicitar a los alumnos contestar el desafío #24, interpretar
información que se presenta de manera abreviada. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 45 y 46.
CIERRE:
Oscar 2/4
DESARROLLO:
Resolver de forma individual el siguiente ejercicio.
o Representa las naranjas que se necesitan para que en un grupo de
7 personas les toque 5/7 de naranja.
o Representa las galletas que se necesitan para que en un grupo de
12 personas a cada una les toque 18/12
CIERRE:
Sesión 3 INICIO:
(1 hora con En equipos resolver el siguiente problema sin usar calculadora.
15 minutos) Jorge quiere adquirir en una tienda comercial un juego de herramientas,
una lata de pintura y un botiquín de primeros auxilios, mientras que su
esposa Karla desea comprar un vestido, zapatos y un pantalón. Estos son
los precios de los artículos:
DESARROLLO:
Socializar los resultados del problema inicial.
Resolver de forma individual los siguientes problemas.
1.- En la gasolinera el precio por litro de la gasolina Premium es de 14.37,
si la Sra. Isabel tiene un auto con tanque con capacidad de 45 litros,
¿cuánto dinero pagará por un tanque lleno?
2.- El papá de Andrés le obsequió $121.80 por haber obtenido buena
calificación en la escuela, ahora Andrés tiene un ahorro de $235.50
¿Cuánto dinero tenía ahorrado antes de que su papá le diera el dinero?
CIERRE:
Realizar las siguientes operaciones.
a) 230.6 – 123.4= b)55.4 – 24.6= c) 345.07 – 135.05
Sesión 4
(1 hora con APLICACIÓN DE EVALUACIÓN MENSUAL.
15 minutos)
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 45 a la 46.
Carteles con información publicitaria.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Ciencias GRADO y Semana 1. Del 1 al
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 4 TIEMPO 5 de octubre.
CIERRE:
Comentar que a los órganos sexuales internos y externos con los que nacemos se
les conoce como caracteres sexuales primarios, mientras que a los cambios físicos,
se les denomina caracteres sexuales secundarios. Mencionar algunos ejemplos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Ciencias Naturales. Páginas 14 y 15.
Imagen que muestre los cambios en hombres y mujeres durante el paso del tiempo.
Investigación sobre el sistema glandular.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Investigación. Sistema glandular.
Reflexiones.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Ciencias GRADO y Semana 2. Del 8 al
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 4 TIEMPO 12 de octubre.
Conversar con los estudiantes ¿qué se necesita para que se pueda crear un
nuevo ser humano? ¿quiénes intervienen? ¿en qué consiste la reproducción
humana?
Elaborar una tabla de tres columnas:
Lo que se acerca de la reproducción, lo qué me gustaría aprender y lo que
aprendí.
Llenar de manera individual las primeras dos columnas.
DESARROLLO:
Leer la información acerca del aparato sexual, páginas 14 y 15. Buscar
significado de palabras que no sean reconocidas y anotar en el cuaderno su
significado.
Reflexionar, reconocer e identificar ¿Qué es la reproducción y por qué se
considera que es una función importante? ¿Qué órganos del aparato sexual
intervienen en la reproducción?
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Ciencias GRADO y Semana 3. Del 15
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 4 TIEMPO al 19 de octubre.
Reunirse en equipos con los mismos integrantes con los que estaban la clase
anterior.
Contrastar en el interior de cada equipo la información recopilada.
DESARROLLO:
Entregar hojas blancas, para que elaboren un pequeño folleto que promueva en
los estudiantes los hábitos de higiene.
CIERRE:
Invitar a los alumnos a compartir sus folletos con los alumnos de 5to y 6to
grado. Reproducir el folleto tres o cuatro veces.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Diccionarios.
Investiguen en diversas fuentes los hábitos de higiene que deben seguir para el cuidado de sus
órganos sexuales.
Hojas blancas, colores y otros materiales para la elaboración del folleto.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Listado de hábitos de higiene.
Folleto relacionado con el fortalecimiento de los hábitos de higiene.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Ciencias GRADO y Semana 4. Del 22
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 4 TIEMPO al 25 de octubre.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Planeación del proyecto. Preguntas guía.
Información recabada acerca del tema del proyecto a desarrollar.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29
Ciencias GRADO y de octubre
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 4 TIEMPO
al 01 de
noviembre.
¿Cómo mantener la salud?
BLOQUE 1
TEMA Proyecto. Prevención de enfermedades.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PROYECTO: Proyecto estudiantil para desarrollar,
Aplica habilidades, actitudes y valores de la integrar y aplicar aprendizajes esperados
formación científica básica durante la y las competencias*
planeación, el desarrollo, la comunicación y la Preguntas opcionales:
evaluación de un proyecto de su interés en el Aplicación de conocimiento científico y
que integra contenidos del bloque. tecnológico.
• ¿Cómo se prevenían las enfermedades
cuando no había vacunas?
• ¿Por qué no existen vacunas para todas las
enfermedades?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
DESARROLLO:
Socializar las experiencias con el resto del grupo, desde lo que implicó la
planeación, el desarrollo y la comunicación del proyecto.
CIERRE:
En equipo, elaborar un listado de ¿cómo podemos mejorar? Compartir las
opiniones con los demás miembros del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales diversos para la comunicación del proyecto y sus resultados.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexiones por escrito:
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 1. Del 1 al
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
5 de octubre.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA Una nueva actividad: La agricultura.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Señala las características de los primeros Temas para comprender el periodo.
grupos nómadas para explicar los cambios en Una nueva actividad: La agricultura.
la forma de vida a partir de la agricultura en el
actual territorio mexicano.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si saben o recuerdan lo que es la agricultura, ¿cómo se da?, ¿qué alimentos
conocen?
DESARROLLO:
Leer el texto siguiente y extraer la idea principal en breve: Una nueva actividad: la agricultura pág. 24
Ver el siguiente enlace sobre el nomadismo y sedentarismo:
http://www.youtube.com/watch?v=1mBhqRAyR5g
Llenar el cuadro comparativo con ayuda de la información sobre los nómadas y los sedentarios, así como
sus características, instrumentos y tipos de vivienda.
Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno, incluir las siguientes preguntas:
¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
CIERRE:
Compartir con los alumnos que la práctica de la agricultura se debió en gran parte a las mujeres y niños
quienes aprendieron a identificar las plantas y comprendieron su proceso de desarrollo y vida.
Investigar más del tema sobre los seres humanos en interacción con la naturaleza.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 24 y 25.
Hojas blancas y colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno. Dibujo de un producto agrícola.
Cuadro comparativo de nómadas y sedentarios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 8 al
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
12 de octubre.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y
culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue las características del espacio Temas para comprender el periodo.
geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica:
Oasisamérica. Características geográficas y culturales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Leer el texto: Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y culturales.
Hacer un cuadro comparativo de las tres regiones y compartir su análisis.
DESARROLLO:
Señalar en plenaria para ver sus diferencias y semejanzas.
Contestar: ¿por qué creen que los habitantes eligieron Mesoamérica?
Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes
preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes
participaron?
CIERRE:
Reflexionar ¿cómo te imaginas la vida para los primeros pobladores de América con las condiciones de
cada región?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 26-29.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuadro comparativo de regiones.
Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 15
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
al 19 de octubre.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA La pintura rupestre.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida Temas para analizar y reflexionar
cotidiana del pasado, y valora su importancia. La pintura rupestre.
DESARROLLO:
En parejas dibujar una pintura parecida a la rupestre (usar café soluble con agua y con sus manos realizar
la pintura), mostrar un aspecto de la vida antigua.
Exponer la pintura al grupo.
Reflexionar acerca de los desafíos que tenían los hombres y mujeres de la prehistoria.
Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes
preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes
participaron?
CIERRE:
Buscar el libro “El cultivo del maíz” de Tomás Sánchez en la biblioteca escolar, leer y socializar sobre la
importancia del cultivo de maíz.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 30 y 31.
Cartulina.
Café soluble, vaso desechable.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Elaboración de una pintura rupestre.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 22
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
al 25 de octubre.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA La importancia del cultivo del maíz.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida Temas para analizar y reflexionar.
cotidiana del pasado, y valora su importancia. La importancia del cultivo del maíz.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Receta prehispánica en cartulina.
Exposición de la receta.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO de octubre al 01
de noviembre.
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA Contenidos de repaso.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Ubica el proceso de poblamiento de América y el Ubicación espacial y temporal del poblamiento de
surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, América y el surgimiento de la agricultura.
a.C. y d.C. Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y
Identifica geográficamente Aridoamérica, Oasisamérica.
Mesoamérica y Oasisamérica. ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y
Describe el origen y proceso del poblamiento de recolectores lograron desarrollar la agricultura y
América y del actual territorio mexicano. cambiar su forma de vida?
Señala las características de los primeros grupos El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
nómadas para explicar los cambios en la forma de vida Los primeros grupos humanos en el actual territorio
a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
mexicano. Una nueva actividad: La agricultura.
Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica:
Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. Características geográficas y culturales.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana La pintura rupestre.
del pasado, y valora su importancia. La importancia del cultivo del maíz.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Organizar al grupo en equipos.
DESARROLLO:
Asignar a cada equipo un tema del bloque 1, para que elabore tres preguntas sobre lo más relevante del
tema.
1. “El poblamiento: Migrantes de Asia a América”.
2. “Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano”
3. “Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y culturales”
4. “La pintura rupestre”
5. “Una nueva actividad: La agricultura” y “La importancia del cultivo del maíz”.
Entregar las preguntas al docente con su respectiva respuesta.
CIERRE:
Salir a un espacio abierto y jugar al “Pastel partido”. El cual consiste en formar un círculo con todo el
grupo tomándose de las manos, dejando una pareja fuera del círculo. Ésta pareja elegida deberá dar
vueltas alrededor del círculo y deberá partir a otra pareja (simulando con sus manos un cuchillo que corta
las manos entrelazadas de la pareja que eligió). La pareja que partieron debe correr alrededor del círculo
en sentido contrario a la otra pareja. La pareja que llegue primero al espacio que dejaron libre tomará la
ese espacio, la que llegue al final deberá elegir otra pareja para partirla y tratar de ganarles su lugar.
Además, el docente le hará una pregunta a la parejaque lleguen al final.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas.
Libro de texto de historia.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de repaso elaboradas por cada equipo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Formación GRADO y Semana 1. Del 1 al
ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
5 de octubre.
CyE
BLOQUE 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
LECCIÓN Los servicios de salud ÁMBITO TRANSVERSAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza Indagar y reflexionar
medidas para el cuidado de su salud e Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar
integridad personal. de su salud. Qué importancia tienen las
instituciones de salud. Por qué es importante
acudir al servicio médico. Qué servicios
prestan los centros de salud y deportivos.
Dialogar
Por qué la salud es una prioridad. De qué
manera los niños podemos aprovechar los
servicios de salud.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Conocimiento y cuidado de sí mismo
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a los alumnos que en equipos investiguen cuáles son las enfermedades que se desarrollan con
más frecuencia en la comunidad escolar en determinadas épocas del año.
Buscar las causas que favorecen su aparición, así como los recursos que permiten prevenirlas: vacunas,
dieta equilibrada, ejercicio, higiene corporal y de los alimentos, etcétera.
DESARROLLO:
Elaborar carteles y periódicos murales con el fin de informar sobre las enfermedades que investigaron e
invitar a la comunidad escolar a la aplicación de medidas preventivas.
Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela.
CIERRE:
Analizar el contenido de “Escuela segura” y comentar qué se debe de hacer para que prevalezca siempre
la seguridad. Página 17.
Redactar textos, describir las condiciones de las zonas identificadas y exponer el tipo de accidentes que
pueden ocurrir en ellas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Página 17.
Cartulina.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista de enfermedades más comunes de la escuela.
Carteles o periódicos murales.
Texto sobre accidentes.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Formación GRADO y Semana 2. Del 8 al
ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
12 de octubre.
CyE
BLOQUE 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
LECCIÓN Los servicios de salud ÁMBITO TRANSVERSAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza Indagar y reflexionar
medidas para el cuidado de su salud e Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar
integridad personal. de su salud. Qué importancia tienen las
instituciones de salud. Por qué es importante
acudir al servicio médico. Qué servicios
prestan los centros de salud y deportivos.
Dialogar
Por qué la salud es una prioridad. De qué
manera los niños podemos aprovechar los
servicios de salud.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Conocimiento y cuidado de sí mismo
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a los alumnos reflexionar acerca de la importancia de la organización para cuidarnos.
DESARROLLO:
Propiciar en los alumnos analizar la siguiente propuesta de estrategia: comunicar a otros grupos de la
escuela los resultados de su exploración; proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres
y madres de familia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen de representar riesgos;
también informar a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para
evitar algún accidente; supervisar que el botiquín de aula y de escuela cuente con los recursos básicos;
investigar qué apoyos médicos se encuentran cerca de la escuela.
CIERRE:
Leer los artículos de “¿Quién trabaja para promover tu salud?” y “Muévete, muévete, muévete..., haz
deporte” Página 18 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Página 18.
Botiquín.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Carteles.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Formación GRADO y Semana 3. Del 15
ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
al 19 de octubre.
CyE
BLOQUE 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
LECCIÓN Actividades que disfrutamos en compañía AMBIENTE ESCOLAR
ÁMBITO
de otras personas Y VIDA COTIDIANA
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aprecia sus capacidades y cualidades al Qué hago los fines de semana. Cómo puede
relacionarse con otras personas. usarse creativamente el tiempo libre en la
familia. Qué puedo hacer durante el recreo en
la escuela.
Cuáles son los juegos que hay en el patio y en
la biblioteca. Qué espacios de recreación y
convivencia hay en mi localidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Conocimiento y cuidado de sí mismo
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar con los alumnos ¿qué es tiempo de trabajo o de estudio?, ¿qué es tiempo libre?, ¿cómo
aprender a usar creativamente el tiempo libre en la familia, la escuela y la localidad?, ¿qué hacemos los
fines de semana?, ¿hay tiempo libre en la escuela?, ¿cuáles son los juegos que hay en el patio y la
biblioteca?, ¿qué espacios de recreación y convivencia hay en la localidad?, ¿cuánto cuesta divertirse?
Hacer todas las anotaciones posibles en el pizarrón.
DESARROLLO:
Elaborar de forma individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la comparten
con sus compañeros.
Elaborar un cuadro donde se clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las hacen: la casa, escuela o
localidad, y señalan con qué personas las comparten.
CIERRE:
Diseñar una actividad que puedan realizar en el centro escolar como una convivencia donde participen
todos, se puede involucrar a padres de familia incluso a otro grupo con la supervisión del docente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Colores.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista de actividades del tiempo libre.
Clasificación: casa, escuela, localidad.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Formación GRADO y Semana 4. Del 22
ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
al 25 de octubre.
CyE
BLOQUE 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
LECCIÓN Actividades que disfrutamos en compañía AMBIENTE ESCOLAR
ÁMBITO
de otras personas Y VIDA COTIDIANA
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aprecia sus capacidades y cualidades al Qué hago los fines de semana. Cómo puede
relacionarse con otras personas. usarse creativamente el tiempo libre en la
familia. Qué puedo hacer durante el recreo en
la escuela.
Cuáles son los juegos que hay en el patio y en
la biblioteca. Qué espacios de recreación y
convivencia hay en mi localidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Conocimiento y cuidado de sí mismo
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Propiciar la participación comentando qué actividades involucran la colaboración de varias personas,
cuáles demandan usar la imaginación y en cuáles más se crean nuevas formas de jugar y responder ante
diversos retos.
DESARROLLO:
En grupo explicar por qué se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar.
Hacer una lista de las cosas que hacen en su tiempo libre.
Reflexionar acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su
creatividad e iniciativa.
CIERRE:
Desarrolla a través de un dibujo, un canto o un bailable la creatividad, solicitar a los alumnos elegir una de
esas tres actividades y exponer en el grupo, se puede trabajar en equipos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexión sobre la creatividad e iniciativa.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29
Formación GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO de octubre al 01
CyE de noviembre.
BLOQUE 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
LECCIÓN Contenidos de Repaso. ÁMBITO TRANSVERSAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue en qué personas puede confiar para A qué personas puedo dar información sobre mi
proporcionar información sobre sí mismo. persona.
Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda
forma de maltrato, abuso o explotación. forma de abuso físico o mental (incluyendo malos
tratos, abuso y explotación sexual).
Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para niños podemos aprovechar los servicios de salud.
el cuidado de su salud e integridad personal. Cómo se pueden aprovechar las habilidades
Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse individuales al organizar el trabajo colaborativo.
con otras personas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país
y a la humanidad.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma
decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona,
así como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Conocimiento y cuidado de sí mismo
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Recordar mediante una lluvia de ideas los temas abordados del Bloque 1.
1. A qué personas puedo dar información sobre mi persona.
2. Mi derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental (incluyendo malos
tratos, abuso y explotación sexual).
3. Mi derecho a la salud.
4. Aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.
DESARROLLO:
Motivar a los para inventar un cuento en donde incluyan mínimo dos situaciones relacionadas con las
temáticas del bloque. Por ejemplo: la situación de una niña con discapacidad motriz que era apoyada en
la escuela por sus compañeros y la incluían en todos los juegos, pero no recibía las rehabilitaciones
necesarias para que sus músculos no se atrofiaran.
CIERRE:
Revisar la ortografía en el cuento y agregar un título y dibujo.
Dar lectura a algunos cuentos de manera voluntaria.
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 1.
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 4° TIEMPO Del 1 al 5 de
Socioemocional octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Comprende y aprecia la importancia de la
AUTOCONOCIMIENTO Aprecio y gratitud. reciprocidad para alcanzar objetivos propios y
colectivos.
ACTIVIDADES
INICIO:
Indicar a los alumnos que adopten la postura cuerpo de montaña. Existen diferentes
maneras de cultivar la atención. En esta ocasión vamos a usar números para contar las
respiraciones.
Guiar la práctica con voz clara y pausada:
1.- Vamos a inhalar y exhalar, y en nuestra mente pensaremos “uno” (pausa de 15
segundos);
2.- inhalamos y exhalamos, y pensamos “dos”;
3.- inhalamos y exhalamos, y pensamos “tres”;
4.- inhalamos y exhalamos, y pensamos “cuatro”;
5.- inhalamos y exhalamos, y pensamos “cinco” [que descansen y vuelvan a empezar].
Pedir a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Le doy gracias a… por…”.
DESARROLLO:
Solicitar a los estudiantes que cierren los ojos por un minuto y piensen en una persona
que haya influido en sus vidas. Puede ser alguien que los haya ayudado, acompañado,
que los cuida o los apoya, o que haya hecho algo importante para ellos.
Escribir un texto breve sobre por qué esa persona es tan importante para ellos.
Invitarlos a compartir con el grupo, si así lo desean.
Reflexionar con el grupo cómo se siente escribir sobre alguien que nos ayuda, qué se
siente decirle a esa persona que lo apreciamos, cómo creen que se siente la persona a
quien dirigimos el texto si lo escuchara.
Conversar con el grupo sobre las personas que los ayudan cotidianamente e invitarlos a
reflexionar sobre cómo creen que se sentirían si se les reconociera y agradeciera lo que
hacen por los demás. Por ejemplo: los trabajadores de la escuela, los médicos y los
prestadores de servicios de su comunidad, y lo importantes que son, en lo individual y lo
colectivo.
Comentar que hay estudios que demuestran que el pensar en lo que otros hacen por
nosotros, nos hace sentir bien, y que reconocerlo y agradecerlo nos hace sentir aún
mejor.
CIERRE:
“Ejercicio de gratitud”
Indicar al grupo que adopte la posición cuerpo de montaña.
Guiar la práctica con voz clara y pausada:
1.- Nota cómo se siente tu respiración (pausa de 15 segundos).
2.- Envía los siguientes deseos para ti mismo:
o Que pueda seguir teniendo lo que me hace sentir bien y feliz.
o Que pueda estar sano, seguro y en paz.
o Que tenga personas que me ayuden y me quieran.
o Trae a tu mente a las personas que hacen algo por ti, y desea para ellas:
o Que puedan seguir teniendo lo que las hace sentirse bien y felices.
o Que estén sanas, seguras y en paz.
o Que tengan personas que las ayuden y las quieran.
TAREA: Leer a la persona lo que escribieron, y al día siguiente reporten cómo se sintieron al
hacerlo.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno/Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Texto dirigido a una persona que influyó en sus vidas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Educación GRADO y Semana 2. Del 8
ÁREA
GRUPO 4° TIEMPO
al 12 de octubre.
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Identifica causas y consecuencias del estrés y aplica
AUTOCONOCIMIENTO Bienestar. estrategias para lidiar con él.
ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir a algunos alumnos que completen las siguientes frases: “Algo que me causa estrés
es…”, “Algo que me hace sentir tranquilo es…”.
DESARROLLO:
Retomar el tema del estrés utilizando lo que los estudiantes compartieron sobre su
experiencia. Dar un ejemplo de un momento en que haya estado estresado, y explicar
que existe un estrés positivo, pues aporta energía para hacer lo que tenemos que hacer,
como concentrarse, estudiar para un examen o terminar un trabajo. Sin embargo, el
estrés en exceso es negativo.
Preguntar a los estudiantes cómo se siente el estrés en el cuerpo y si les ayuda a lograr
lo que quieren.
Pedir que compartan una situación donde el estrés no les haya ayudado a resolver un
pendiente.
Explicar que el estrés excesivo genera malestar y afecta la claridad del pensamiento.
CIERRE:
Finalmente, solicitar que nuevamente presten atención a cómo se siente su respiración.
Etiqueta cada respiración con un número hasta llegar al cuatro. Inhala notando cómo se
siente que el abdomen se expande. Exhala y cuenta “uno” (repita la instrucción hasta
llegar a cuatro).
Tocar el instrumento musical y pida a los estudiantes que realicen tres respiraciones
profundas, abran los ojos lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es necesario.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o tambor) o audio.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 3. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 4° TIEMPO 15 al 19 de
Socioemocional octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Identifica causas y consecuencias del estrés y aplica
AUTOCONOCIMIENTO Bienestar. estrategias para lidiar con él.
ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Tocar un instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando el sonido pare, levanten
la mano.
DESARROLLO:
Explicar al grupo que en momentos de estrés se puede hacer algo para ayudar al cuerpo
a regresar a la calma: “PARAR”.
Escribir en el pizarrón:
Para
Atiende las sensaciones en tu cuerpo
Respira
Atiende las sensaciones en tu cuerpo
Regresa a la actividad
Explicar y analizar el significado de éstas 5 acciones.
Guiar la práctica con voz clara y pausada:
1.- Vamos a levantarnos de la silla y a caminar despacio por el aula, sin chocar o tocar a
los demás compañeros (pausa de 5 segundos). Indicar que cuando haga un sonido con el
instrumento, todos vamos a PARAR: Parar, Respirar, Atender las sensaciones en el
cuerpo, Regresar a caminar (Guiar el ejercicio dos veces; la tercera vez, pídales que lo
realicen de forma autónoma, en silencio).
Conversar con el grupo a partir de las preguntas: ¿en qué momentos podrían aplicar
PARAR en su casa? ¿Cuándo se podría utilizar PARAR en la escuela?
Escribir en su cuaderno o una hoja blanca las 5 acciones de PARAR.
CIERRE:
Comentar acerca de que, el estrés afecta los procesos de memoria y aprendizaje, así
como las relaciones con otros. La pérdida de un ser querido, los problemas familiares, la
enfermedad, el exceso de tareas, los exámenes y las relaciones con algunos compañeros
son factores detonantes de estrés. El entorno escolar puede generar estrés cuando no
existen condiciones y normas que permitan una sana socialización y propicien la
comunicación entre los estudiantes y con los profesores. Hay estudios que demuestran
que las prácticas de atención ayudan a manejar el estrés.
TAREA: Solicitar que escriban una situación personal de estrés, que pongan las letras de PARAR
y su significado, y cómo sería la situación después de aplicar esta estrategia.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o tambor) o audio.
Cuaderno/Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Situación personal donde se aplicó la estrategia de PARAR.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 4. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 4° TIEMPO 22 al 25 de
Socioemocional octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Identifica sus errores en la resolución de un
AUTORREGULACIÓN Metacognición. problema para evitar que sucedan de nuevo.
ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Tocar un instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando el sonido pare, levanten
la mano.
Solicitar a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Cuando me equivoco,
yo…”.
DESARROLLO:
Recordar al grupo que en momentos de estrés se puede hacer algo para ayudar al
cuerpo a regresar a la calma: “PARAR”.
Escribir en el pizarrón:
Para
Atiende las sensaciones en tu cuerpo
Respira
Atiende las sensaciones en tu cuerpo
Regresa a la actividad
Guiar la práctica con voz clara y pausada:
1.- Vamos a levantarnos de la silla y a caminar despacio por el aula, sin chocar o tocar a
los demás compañeros (pausa de 5 segundos). Indicar que cuando haga un sonido con el
instrumento, todos vamos a PARAR: Parar, Respirar, Atender las sensaciones en el
cuerpo, Regresar a caminar (Guiar el ejercicio dos veces; la tercera vez, pídales que lo
realicen de forma autónoma, en silencio).
Presentar a los alumnos un problema matemático con errores en el procedimiento y el
resultado.
Solicitar a los estudiantes que lo copien en su cuaderno u hojas blancas y detecten la
falla en el procedimiento, que generó la respuesta errónea.
Socializar en plenaria lo identificado en el problema.
CIERRE:
Reflexionar acerca de la importancia de detectar el error y descubrir su causa. Estar
conscientes de los errores, permite anticipar futuras equivocaciones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicio de identificación de errores.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del
Educación GRADO y 29 de octubre al
ÁREA
GRUPO 4° TIEMPO
01 de
Socioemocional
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Identifica sus errores en la resolución de un
AUTORREGULACIÓN Metacognición. problema para evitar que sucedan de nuevo.
ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Tocar un instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando el sonido pare, levanten
la mano.
Solicitar a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Cuando me equivoco,
yo…”.
DESARROLLO:
Cada equipo elige una situación en la cual se manifieste la importancia de aprender del
error.
Al terminar, la exponen ante el resto del grupo (de manera oral o escenificada).
Pedir a los alumnos que respondan en equipo la pregunta: ¿cómo podemos aprender de
nuestros errores?
CIERRE:
Reflexionar acerca de la importancia de identificar los errores como oportunidades de
aprendizaje, y no como evidencia de lo que se ignora.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o tambor) o audio.
Cuaderno/Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 1. Del 1 al
ÁREA Artes GRUPO 4° TIEMPO
5 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRÁCTICA Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo
Proyecto artístico artístico a exhibir.
ARTÍSTICA
ACTIVIDADES
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 8 al
ÁREA Artes GRUPO 4° TIEMPO
12 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRÁCTICA Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo
Proyecto artístico artístico a exhibir.
ARTÍSTICA
ACTIVIDADES
INICIO:
DESARROLLO:
Invitar a los alumnos a aplicar 3 de las técnicas para crear figuras tridimensionales.
Explicar que se realizarán en equipos y solo aplicarán una técnica por clase, haciéndose
responsables de organizarse como equipo para traer los materiales necesarios.
En grupo, de manera democrática elegir tres técnicas para aplicarlas las próximas clases.
Para lo cual deberán organizarse y determinar las fechas, técnicas y materialesa utilizar,
empleando una tabla como la siguiente:
FECHA TÉCNICA MATERIALES RESPONSABLES
15 al 19 de octubre
22 al 25 de octubre
29 de oct. al 01 de nov.
CIERRE:
DESARROLLO:
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 22
ÁREA Artes GRUPO 4° TIEMPO
al 25 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRÁCTICA Utiliza diversos materiales y practica técnicas elegidas para
Presentación preparar el trabajo artístico colectivo (tridimensional).
ARTÍSTICA
ACTIVIDADES
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del 29
GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 4° TIEMPO de octubre al 01
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRÁCTICA Utiliza diversos materiales y practica técnicas elegidas para
Presentación preparar el trabajo artístico colectivo (tridimensional).
ARTÍSTICA
ACTIVIDADES
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 1. Del 1 al 5
ASIGNATURA Inglés GRUPO 4 TIEMPO
de octubre.
Interpretar y
AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA reproducir canciones
Literario y lúdico.
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA de interés para el
grupo.
PRACTICA SOCIAL Leer y entonar canciones.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce situaciones sociales Escuchar y explorar letras de canciones.
en las que se interpretan
canciones. Anticipar temas de canciones.
Utiliza pistas contextuales y Identificar tema, propósito y destinatario.
diccionarios bilingües para Reconocer situaciones sociales en que se entonan
aclarar el significado de canciones.
palabras. Identificar estructura de una canción.
Entona partes de una canción. Escuchar y seguir la lectura en voz alta de canciones.
Sigue el ritmo de una canción Deducir el significado de palabras.
con apoyo de un texto. Distinguir aspectos fonéticos y efectos emotivos.
Completa frases o versos a Seguir el ritmo de una canción con apoyo de un texto.
partir de un repertorio de
Reconocer cambios de entonación.
palabras.
Distinguir ritmo, acentuación y entonación de palabras
y frases de canciones.
VOCABULARIO
Song, lyrics,stanza, rap, rock, opera, jazz, electronic, reggaeton, pop, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Pedir a los alumnos que canten una canción en inglés que hayan aprendido. En
caso de que no recuerden ninguna poner alguna canción para que la escuchen,
por ejemplo “The alphabet song”, https://www.youtube.com/watch?v=75p-
N9YKqNo “ The Greetings song”
https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
Sesión 2 INICIO:
50’ Mostrar imágenes del nuevo vocabulario de la canción que escucharán. Aclarar
significado.
Escribir la lista de palabras en su libreta.
Leer las palabras en voz alta.
DESARROLLO:
Relacionar palabras que rimen. Ejemplo: tree – free, dog – log, run – sun, etc.
Explicar que algunas canciones tienen rimas.
Leer y escuchar una canción. Canción sugerida “Words shine when they rhyme”
https://www.youtube.com/watch?v=LaKjTKV-m6Q
Subrayar las palabras que rimen.
Dibujar pares de palabras que rimen y escribir sus nombres.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 8 al
ASIGNATURA Inglés GRUPO 4 TIEMPO
12 de octubre.
Interpretar y
AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA reproducir canciones
Literario y lúdico.
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA de interés para el
grupo.
PRACTICA SOCIAL Leer y entonar canciones.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Reconoce situaciones sociales Escuchar y explorar letras de canciones.
en las que se interpretan
canciones. Anticipar temas de canciones.
Utiliza pistas contextuales y Identificar tema, propósito y destinatario.
diccionarios bilingües para Reconocer situaciones sociales en que se entonan
aclarar el significado de canciones.
palabras. Identificar estructura de una canción.
Entona partes de una canción. Escuchar y seguir la lectura en voz alta de canciones.
Sigue el ritmo de una canción
Deducir el significado de palabras.
con apoyo de un texto.
Distinguir aspectos fonéticos y efectos emotivos.
Completa frases o versos a
Seguir el ritmo de una canción con apoyo de un texto.
partir de un repertorio de
Reconocer cambios de entonación.
palabras.
Distinguir ritmo, acentuación y entonación de palabras y
frases de canciones.
VOCABULARIO
Song, lyrics, stanza, rap, rock, opera, jazz, electronic, reggaeton, pop, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
50’ Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) del vocabulario de
las canciones, con la finalidad de hacer un repaso del glosario. Escribir el
significado de la palabra en español debajo de aquella que el alumno escoja, si
es correcto trazar la “O” o la “X”.
DESARROLLO:
Sesión 2 INICIO:
Dividir el grupo en tres o cuatro equipos. Entregar tiras de papel con estrofas de las
50’
canciones que han escuchado en clase. Separar las estrofas por canción y escribir su
nombre. El equipo que termine primero con el orden correcto de las estrofas gana.
DESARROLLO:
En grupo, escoger una de las canciones que ha escuchado y cantado en los últimos
días.
Escuchar y leer la canción. Identificar los versos y estrofas siguiendo indicaciones
del maestro como: “Underline the second word in line three of the first stanza”.
Aclarar significado en caso de ser necesario.
Identificar y señalar los cognados en la canción.
Leer y cantar la canción.
CIERRE:
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 22 al
ASIGNATURA Inglés GRUPO 4 TIEMPO
25 de octubre.
Interpretar y reproducir
AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA
Literario y lúdico. canciones de interés para el
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA
grupo.
PRACTICA SOCIAL Leer y entonar canciones.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Reconoce situaciones sociales Escuchar y explorar letras de canciones.
en las que se interpretan
canciones. Anticipar temas de canciones.
Utiliza pistas contextuales y Identificar tema, propósito y destinatario.
diccionarios bilingües para Reconocer situaciones sociales en que se entonan
aclarar el significado de canciones.
palabras. Identificar estructura de una canción.
Entona partes de una canción. Escuchar y seguir la lectura en voz alta de canciones.
Sigue el ritmo de una canción
Deducir el significado de palabras.
con apoyo de un texto.
Distinguir aspectos fonéticos y efectos emotivos.
Completa frases o versos a
Seguir el ritmo de una canción con apoyo de un texto.
partir de un repertorio de
Reconocer cambios de entonación.
palabras.
Distinguir ritmo, acentuación y entonación de palabras y
frases de canciones.
VOCABULARIO
Song, lyrics, stanza, rap, rock, opera, jazz, electronic, reggaeton, pop, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
50’ Hacer una competencia del “Buscador más rápido de palabras”. Mostrar una lista
de palabras, escribirlas en la libreta. A la cuenta de tres buscan la mayor
cantidad de palabras que puedan en 5 minutos. Escribir el número de la página
donde las encontraron. El alumno ganador es que el haya encontrado más
palabras en 5 minutos.
DESARROLLO:
CIERRE:
50’ Escuchar pequeñas partes de todas las canciones que han escuchado en clases.
Adivinar de qué canciones se trata.
DESARROLLO:
CIERRE:
Hacer una encuesta a sus compañeros con preguntas como: “Do you like this
song?, “What is your favorite song in English?, “What is your least favorite song
in English?
Escribir preguntas y respuestas en su libreta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Folleto con letras de canciones.
Actividades en clase.
Dibujo. Elegir canciones.
Encuesta. Diseñar y elaborar el folleto.
Repartir las estrofas entre los equipos y ensayar su lectura.
Reescribir el coro y las estrofas de las canciones en el folleto.
Revisar que la escritura de la canción esté completa y cumpla
con las convenciones ortográficas.
Entonar la canción con apoyo de la lectura de la letra.
Colocar el folleto en un lugar visible y adecuado dentro o fuera
del aula.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 5. Del
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO 4 TIEMPO 29 de octubre al
1 de noviembre.
Interpretar y
reproducir
AMBIENTE SOCIAL DE COMPETENCIA
Literario y lúdico. canciones de
APRENDIZAJE ESPECÍFICA
interés para el
grupo.
PRACTICA SOCIAL DE Leer y entonar canciones.
LENGUAJE
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Reconoce situaciones Escuchar y explorar letras de canciones.
sociales en las que se
interpretan canciones. Anticipar temas de canciones.
Utiliza pistas contextuales Identificar tema, propósito y destinatario.
y diccionarios bilingües Reconocer situaciones sociales en que se entonan canciones.
para aclarar el significado Identificar estructura de una canción.
de palabras. Escuchar y seguir la lectura en voz alta de canciones.
Entona partes de una Deducir el significado de palabras.
canción. Distinguir aspectos fonéticos y efectos emotivos.
Sigue el ritmo de una Seguir el ritmo de una canción con apoyo de un texto.
canción con apoyo de un Reconocer cambios de entonación.
texto. Distinguir ritmo, acentuación y entonación de palabras y
Completa frases o versos
frases de canciones.
a partir de un repertorio
de palabras.
VOCABULARIO
Song, lyrics, stanza, rap, rock, opera, jazz, electronic, reggaeton, pop, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1
Contestar una sopa de letra del vocabulario visto en el
50’ mes.http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp?c
ampaign=flyout_teachers_puzzle_wordcross
DESARROLLO:
Elegir canciones de la lista (la cantidad depende del número de canciones que
hayan escuchado).
Diseñar la portada de su folleto. Ilustrar la portada.
Repartir las canciones entre los integrantes del equipo y buscarlas en sus apuntes
y/o su libro.
Escribir las estrofas de la canción que le corresponde a cada integrante en su
libreta. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
CIERRE:
Revisar que la reescritura de las canciones esté completa y cumpla con las
convenciones ortográficas.
Escribir los nuevos coros y estrofas en el folleto.
Ilustrar las canciones.
Ensayar su lectura.
CIERRE:
Sun Hi
Ball Again
Train Date
Clock Run
Cake Doll
Late Rain
Fly Toe
Men Lock
Kite Bake
Go Light
a. Do you do to me!
We are a family.
By Jack Hartmann
We laugh – We laugh
We play – We play
We learn – We learn
everyday – everyday
We’re all different people living together with love.
Together with love.
And we – we
are –are
a–a
family – family
living – living
Together – together
Together – together
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