El sindrome de Asperger 1. {Me conoces? Qué es el Sindrome de Asperger "Cuero profesor, me llamo tale y tengo // aes. me gustaria contarte dna. historia Enel ato 1910, Wa en Austria un rio de $ aes llamado Harr. le habian vgresado en la linia de educacisa espenal del Hospital Unversitara TAantil de Viena por orden de un pediatra qe se llamaba Hans Asperger, gen desorbia, a Harro de esta manera: De a eee eee ae ee ae eee En ceasiones parese ausente coro si eshiera contertrade en pensamentes prcbindes, y entonces es aiando arn las cajas y asume una actitud de digndad errata gue resulta bastante dverhda. Sa peshira corporal también es Pee nes pene cr epee ol veer en eee intesrimpe su erpresén de senedad dgnficada, ercepte cuando se reia el Solo y en searete. A menue, 5 imposble maginarse gid tipo de suceso le ha paredido tan dierhido en ese memento cy One i eee ene ne cae eee mientras habla. Tiene un estilo de eominicarse poco comin, verdaderamente maduro y adalto, no como ¢l estilo gue re a ene ee Poe ence ere ear ey ees Si intertara cada palabra para eneajarla de forma precisa en cada momento de la comersaciéa, A menido, Ao responde a las preguntas gue se le hacer sino ge camersa con resolusién Sigaendo rigdamente la trayeatoria gue él {cnet pn pat apap gan py Cee ee eee eee ie daaie ce i es espa de la habitacida, ensimsmade ton wt ibro @ vdSerente al ride o al bulkeo alrededor de él. Los afros nites ep te eee eee ee Poor eo sae ca) Ce CR Er Cr ae eee ee eenrer a en Pe Sintomas gue le deserben y hazes memona de todos mies git has eanocde a lo largo de tu experiencia care decerte, Pee eee eee etm eee a Vad oe (Extracto basado en el texto original de Asperger traducido por Uta Frith (1.991) al inglés. Pg..093.4, Organizacion y planificacion del estudio las distintas areas d se han ofrecido estrategias de apoyo param ficultades en el colegio. En esta seccién se incide de forma aun mas especifica en algunas estrategias Alo largo del texto, se han dificult que pueden facilitar significativamente la experiencia y éxito en el centro est por ejemplo, un ni ten otras modalidades, pero no asi que se entienda que una persona con Asperger -con buen nivel cognitive imperso re L necesite mas tiempo para realizar un examen, un orde- nador para escribir o estar exento de la asignatura de gim 1. Es muy facil comprender que ciego o sordo necesita informacion ero fer end ae) rete ce on gréficos, dibujos, etc Rear Cte acu Reid ae acco peenee erecy 3.4.1. Organizacién y planificacién de las tareas wntran especialmente dificil run objeti seguir los pasos neces: (ha: por ejemplo), asi como planificarlos pasos ‘que deben dar para realizar futuras actividades (qué mate- rial necesito mafana en el colegio, etc.) Estas dificultades a la hora de organizarse y planificar, en cer los deber conjuncién con las limitaciones en las demas dreas dan lugar alanecesidad de instaurar herramientas especiales, principalmente de tipo visual, que favorezcan la organizacién de la informacion y la planificacién enel tiempo. ESTRATEGIAS ‘A continuacién se describen varios apoyos visuales que pueden servir de modelo a | Fimilares adaptados a las necesidades de cada alumno. de crear otros apoyos colar: En nifios pequefios se hace ibreta de eomunicacién familia-profesor ya que, al no tener horarios scturados, el uso de la agenda escolar resultaria poco préctico. En educacién primari Libreta de comunicacién /Aget jecesario contar con una tan est vy secundaria aprove Eharemos que en todos los colegios es frecuente el uso de la agenda escolar, para que en nuestro caso te\ sos de los habituales. Es fundamental que familia y cole- gio se coordinen a la hora de implementar cualquier estrategia de apoyo, de tal forma que exista consisten- cia enlametodologia y en el material utilizado. El uso de la libreta de ida y vuelta, la agenda escolar con espacio ppara comunicaciones (que exime al nifio de la imposible tarea de dar notas o recados) y el contacto telefénico fre- directo facilitarael éxito de la intervencién. Listas de tareas y Fichas de pasos:cos en alumnos con 3.4. Organizaci6n y planificacion del estudio Algunos ejemplos: 1. Lista de la puerta de casa Este es un ejemplo de una lista disefiada ad hoc para que tuna alumna de primero de la ESO recordase todo el mate- rial que debia llevar al centro. Esta lista se colocé en su casa, pegada en la puerta de la calle, con la instruccién de ‘que antes de salir debia comprobar sillevaba todo lo que ibaanecesitarese dia Como es frecuente que los profesores mandentraer algun material adicional de un dia para otro se le anoté en la agenda que al llegar a casa debia escribir en un post-it lo ‘que debia llevar, que no figurase ya en Ia lista, y lo pegase enla parte del post-it. Se acordé que su madre le ayudaria sifuera necesario. Al dia siguiente por la mafiana deberia cotejar la lista como siempre y comprobar que habia guar- dado lo que figuraba anotado en el post-it. ‘Ademés la nina tenia en el corcho de su escritorio un hora- rio mensual de eventos/actividades extraescolares y exd- menes, y otra lista con los pasos a seguir para hacer con ‘orden las tareas escolares (similar a la ficha “Tengo exa- men” que se presenta a continuacién) Dias de colegio: iOjo! Todos los dias antes de salir de casa tengo que comprobar que levo todo lo que necesito Mochila Agenda escolar Estuche “Todos ls libros y libretas que voy a necesitar Otros objetos necesarios (reglas, comps, libros de lectura...) Gates Objetos de aseo D> D > > > o> > Q ‘i un dia necesito llevar algo especial o que no esté cen [a lista, pegaré un post-it en este recuadro por la noche para acordarme de llevario al dia siguiente Prendedores para el pelo