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Objetivos - Educativos INTERAMERICANA PDF
Objetivos - Educativos INTERAMERICANA PDF
Educativos
del Movimiento Scout
Organización Mundial del Movimiento Scout Comité Scout Interamericano
Oficina Scout Interamericana Comisión de Programa Educativo
Contenido
Areas de Crecimiento
Corporalidad 15
Creatividad 23
Carácter 31
Afectividad 39
Sociabilidad 47
Espiritualidad 59
Anexo
Algunas características de la malla
de objetivos educativos 67
Reconocimiento 83
3
Nota del Editor
Este documento requiere un tiempo calificado para su análisis. Advertimos que se trata de un documento destinado
Una vez que el lector se familiarice con la dinámica del sistema y con principalmente a los dirigentes nacionales de las asociaciones,
los conceptos que introduce, le parecerá lógico y simple. especialmente a aquellos que son responsables del análisis,
elaboración y actualización del programa de jóvenes y también a
quienes están encargados de la captación, formación y
Constituirá una ayuda importante para su comprensión, la seguimiento de los recursos adultos.
lectura previa de los siguientes documentos publicados por la OSI:
Sus destinatarios no son aquellos que tienen que aplicar el
programa, es decir, los dirigentes de jóvenes. En la gran mayoría de
• «Presentación del Método de Actualización y Creación los casos, éstos sólo necesitan manejar los objetivos intermedios
Permanente del Programa de Jóvenes, MACPRO». que corresponden a su Rama o Sección, con los cuales tomarán
contacto a través de la respectiva Guía de Programa, la que explicará
los fundamentos educativos de esos objetivos y la forma en que
• «Proyecto Educativo del Movimiento Scout». ellos se aplican y evalúan en relación con las actividades.
4
Introducción
(1) Ver «Proyecto Educativo del Movimiento Scout», editado por la Oficina Scout
Interamericana, OSI, 1994.
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Introducción
6
Introducción
De esta forma, las áreas de crecimiento conforman una No obstante, su mayor componente valórico es de inmediato
armonía integradora que comprende el desarrollo del cuerpo, la reconocible, ya que han sido fijados en base a un deber ser, el que
estimulación de la creatividad, la formación del carácter, la está conformado por la jerarquía de valores y conceptos
orientación de los afectos, el sentido de los otros y el encuentro con fundamentales del Movimiento Scout, tal como se expresan en el
Dios. Proyecto Educativo.
La salud, la realización personal, la identidad, la madurez, la
integración social y la propia felicidad, dependen de un desarrollo No podría ser de otra forma, ya que el Movimiento Scout, como
armónico de todos esos aspectos. todo proceso educativo, está comprometido con determinadas
opciones valóricas cuya significación debe quedar manifiesta y el
objetivo terminal, puesto al final del proceso de formación scout, es
Los objetivos terminales la oportunidad apropiada para enunciarlas.
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Introducción
(3) La palabra Rama define, dentro de una asociación scout, a la organización que (4) Un desarrollo global de estos conceptos puede encontrarse en «Un Salto
se da a los jóvenes, dirigentes y estructuras que trabajan con un mismo ciclo Adelante», Plan Regional 1993-1996, capítulo 3.2, relativo a la política
de desarrollo. Así, según los países y la edad de que se trate, y dependiendo regional sobre Programa de Jóvenes. Más detalladamente se exponen en
del hecho si son masculinas, femeninas o mixtas, se habla, por ejemplo, de la «Presentación del Método de Actualización y Creación Permanente del
Rama Lobatos, la Rama Abejas, la Rama Ardillas, la Rama Golondrinas, la Programa de Jóvenes, MACPRO», editado por la OSI, 1994.
Rama Scout, la Rama Rovers, etc. En consecuencia, es sinónimo de la palabra
Sección, utilizada en algunas asociaciones para referirse al mismo concepto.
Por razones prácticas, este documento sólo utiliza la palabra Rama.
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Algunos conceptos
técnicos ordenadores
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Algunos conceptos
técnicos ordenadores
En atención a que gran parte de los objetivos terminales Por otra parte, aún cuando no existan sublíneas, un mismo
implican varias conductas que son parte del resultado terminal objetivo terminal o un mismo comportamiento dentro de un objetivo
deseado, en la mayoría de las líneas es necesario establecer ciertas terminal necesitan, según los requerimientos de la edad, de uno o
sublíneas que desarrollan la progresión hacia esas distintas conductas varios objetivos intermedios que los refuercen en ese período del
previstas en el objetivo terminal. crecimiento.
Como muchas de esas conductas están implícitas, es necesario Por todos estos motivos, en cada rango de edad se encontrará
advertir que a veces los objetivos intermedios de una sublínea no un número variable de objetivos intermedios que conducen a un mismo
guardan una relación directa con el texto exacto del objetivo terminal, objetivo terminal, sin que su variabilidad haya sido arbitraria u
pero sí con los conceptos que éste supone o comprende. obedezca a olvidos o carencias, sino a las circunstancias antes
descritas.
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Algunos conceptos
técnicos ordenadores
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Algunos conceptos
técnicos ordenadores
Entendemos por columna todos los objetivos Las dos columnas que están comprendidas dentro
intermedios propuestos para un mismo rango de edad en de un mismo ciclo de desarrollo, representan el total de
todas las áreas de crecimiento. Una columna conforma la los objetivos educativos de esa Rama. (*)
propuesta de objetivos de esa Rama para ese rango de
edad.
(*) En la generalidad de las asociaciones la Rama Lobatos corresponde al ciclo desarrollo Adolescencia, reuniendo los rangos de edad Adolescencia (15 a 17
de desarrollo Infancia Intermedia, que comprende los rangos de edad Infancia años) y Juventud (17 a 20 años), y hay otros casos en que cada uno de esos
Media (7 a 9 años) e Infancia Tardía (9 a 11 años). Lo mismo ocurre con la rangos de edad da origen a una Rama separada. También hay situaciones mixtas,
Rama Scout, que abarca el ciclo de desarrollo denominado Preadolescencia, en que la Rama es una sola pero en su interior están separadas las Unidades por
que comprende los rangos de edad Prepubertad (11 a 13 años) y Pubertad rango de edad. Las asociaciones que trabajan con las jóvenes en Ramas
(13 a 15 años). En cambio, en las Ramas Mayores (que utilizan diferenciadas, aunque utilizan diversas denominaciones, siguen aproximadamente
indistintamente nombres tales como Rovers, Ruteros, Pioneros, Caminantes, estos mismos ciclos, adelantando ligeramente las edades de acuerdo al desarrollo
Scouts Mayores, etc), hay casos en que la Rama comprende el ciclo de evolutivo de la mujer.
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Algunos conceptos
técnicos ordenadores
Estos conceptos ordenadores de línea, sublínea, casilla, Corresponde al sistema de formación del dirigente de Unidad
casillero y columna, que en una primera mirada a este documento presentarlos de una manera pedagógicamente motivadora y
pudieran parecer complejos, desde distintas perspectivas comprensible, lo que no le será difícil.
constituyen una unidad y al momento de evaluar el resultado
obtenido por los jóvenes serán muy útiles para el dirigente que Para el dirigente nacional que elabora, evalúa y revisa cada
trabaja directamente con ellos, ya que le permitirán observar, ciertos años la vigencia de la malla de objetivos, estos conceptos son
cruzando información desde distintos ángulos, tendencias o imprescindibles.
carencias globales, más allá del cumplimiento concreto de uno u
otro objetivo.
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Corporalidad
15
Corporalidad
Concepto
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Líneas
Sublíneas Corporalidad
1 Asume la parte de
responsabilidad que le
corresponde en el Como el objetivo terminal comprende un solo concepto, la línea
desarrollo armónico de su carece de sublíneas. La aproximación al objetivo terminal se mide
cuerpo. formulando un objetivo para cada rango de edad.
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Líneas
Sublíneas
Corporalidad
4 Mantiene una
alimentación sencilla y Como el objetivo terminal comprende una sola conducta, la línea no
adecuada. presenta sublíneas. La aproximación a la conducta prevista se
desarrolla mediante dos objetivos para cada rango de edad, con
excepción de la adolescencia, para la cual se proponen tres
objetivos.
5 Administra su tiempo
equilibradamente entre Contiene 2 sublíneas y en ambas presenta un objetivo para cada
sus diversas obligaciones, rango de edad, con excepción de la infancia media en la segunda
practicando formas sublínea, en la cual no presenta objetivo.
apropiadas
de descanso. 5.1 Administración equilibrada del tiempo
6 Convive constantemente
en la naturaleza y Contiene 3 sublíneas y en cada una de ellas presenta un objetivo
participa en actividades para cada rango de edad.
deportivas y recreativas.
6.1 Vida al aire libre
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Corporalidad
Objetivos Educativos
• Demuestra que • Entiende el • Reconoce los cambios • Conoce la relación • Comprende las
conoce la ubicación funcionamiento de los que se producen en el entre los procesos diferencias físicas y
2.1 de los principales sistemas mayores de desarrollo de su físicos y psicológicos psicológicas en el
órganos de su cuerpo. su organismo. cuerpo. de su organismo. desarrollo del hombre
y de la mujer.
• Conoce las principales • Desarrolla hábitos que • Contribuye a prevenir • Aplica medidas • Demuestra constancia
enfermedades que lo protegen su salud. situaciones que adecuadas en caso de en el cuidado de su
2.2 puedan afectar su enfermedades y Conoce los procesos
pueden afectar y sus salud y evita hábitos
salud y la de sus accidentes. biológicos que regulan
causas. que la deterioran.
compañeros. su organismo, protege
su salud, acepta sus
• Participa en • Adquiere destrezas en • Demuestra conocer • Comprende y asume • Acepta su imagen posibilidades físicas y
actividades que el manejo de algunas los límites de sus las dificultades corporal. orienta sus impulsos y
desarrollan sus de sus cualidades posibilidades físicas. motrices propias de fuerzas.
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Corporalidad
Objetivos Educativos
• Acampa en óptimas
condiciones de
higiene.
• Se esfuerza por comer • Comprende la • Practica hábitos de • Conoce los • Mantiene una
todo tipo de importancia de una alimentación requerimientos alimentación completa
alimentos. alimentación sana y adecuada. alimenticios propios de acuerdo a su edad.
equilibrada. de su edad.
• Respeta los horarios • Practica hábitos de • Conoce las principales • Prepara comidas • Respeta las diferentes Mantiene una
4 de alimentación. higiene en la enfermedades equilibradas, comidas del día y sus alimentación sencilla
manipulación y causadas por falta de higiénicas y horarios. y adecuada.
consumo de los higiene en la atractivas, utilizando
alimentos. preparación y consumo elementos sencillos.
de los alimentos.
• Prepara programas de
alimentación
apropiada para las
actividades de su
Unidad.
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Corporalidad
Objetivos Educativos
• Dedica tiempo a sus • Demuestra que • Destina diariamente • Organiza • Valora el tiempo y lo
responsabilidades entiende y acepta la un tiempo útil a sus aceptablemente su distribuye
5.1 escolares. necesidad de estudios. tiempo entre estudios, adecuadamente entre
distribuir su tiempo vida familiar y obligaciones, vida Administra su tiempo
entre varias Movimiento Scout. familiar y actividades equilibradamente
alternativas. de integración social. entre sus diversas
obligaciones,
practicando formas
• Respeta las horas de • Manifiesta interés por • Selecciona • Incorpora apropiadas de
sueño apropiadas a conocer y realizar adecuadamente sus permanentemente a descanso.
5.2 su edad. actividades actividades su descanso
recreativas variadas. recreativas entre actividades
distintas opciones. recreativas variadas.
• Disfruta las • Colabora con las • Participa en las • Colabora en la • Acampa regularmente
6.1 actividades al aire excursiones actividades al aire organización de las en buenas
libre. organizadas por su libre organizadas por actividades al aire condiciones técnicas.
Unidad. su Patrulla. libre de su Patrulla y
Unidad. Convive
constantemente en la
• Demuestra interés por • Participa en • Opta por la práctica de • Supera su rendimiento • Integra a sus naturaleza y participa
la práctica de los actividades una disciplina en la práctica del actividades habituales en actividades
6.2
deportes. deportivas, conoce deportiva y se prepara deporte elegido y la práctica sistemática deportivas y
sus reglas y acepta de acuerdo a sus demuestra saber de un deporte. recreativas.
perder. normas técnicas. ganar y perder.
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Creatividad
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Creatividad
Concepto
Otro aspecto relevante en el desarrollo de la Es una aptitud que existe en la persona y que es
personalidad es el que dice relación con los procesos preciso hacer brotar. Para que surja, se necesita
cognoscitivos y el desarrollo intelectual. además educar una actitud creativa, caracterizada por
una apertura de la persona a la plenitud de sus
Descubrir la información, almacenarla, hacer experiencias, sensible a lo que acontece en su
inferencias y sacar conclusiones, valorar la calidad de entorno, a los demás seres humanos y, sobre todo,
las ideas y soluciones, discernir entre ellas, son tareas sensible a lo que descubre dentro de sí mismo.
propias de la inteligencia, que van desde los simples
esquemas infantiles hasta los conceptos más La insatisfacción de las necesidades prioritarias,
elaborados de la adolescencia y la vida adulta. como las fisiológicas, la seguridad, el amor, la estima;
la falta de conocimientos suficientes, el apego a reglas
El Movimiento Scout valora en este campo la antiguas, el miedo al error y al fracaso, la incapacidad
adquisición y el ejercicio de la capacidad de pensar y para la aventura, el ambiente severo, el conformismo
de innovar. con el entorno, la censura sistemática, constituyen
La posesión de un abundante depósito de serios obstáculos al desarrollo de la creatividad.
conocimientos debe distinguirse de la libertad para
usar ese conocimiento. Al joven dotado de una variada Por eso el Movimiento Scout introduce en su
gama de imágenes y conceptos acostumbramos programa experiencias estimulantes, novedosas y
considerarlo inteligente, pero al que utiliza ese cúmulo provocativas, que motivan a los jóvenes por lo poco
de manera original y relevante, aportando soluciones o frecuente, por lo nuevo, por lo que todavía no se repite.
productos nuevos, lo llamamos creativo. Un joven que egresa del Movimiento ha vivido en una
atmósfera facilitante de cordialidad, seguridad y
La creatividad es un concepto que ha recibido libertad, donde ha sido invitado a lanzar lejos la
mucha atención e innumerables definiciones en la mirada, pero bajo el gesto atento del adulto que
época contemporánea; y no está referida sólo a la refuerza, orienta y apoya.
creación artística, como tampoco es un don especial
recibido en el paquete hereditario.
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Líneas
Sublíneas Creatividad
1 Incrementa
continuamente sus Contiene 3 sublíneas y en cada una de ellas presenta un objetivo
conocimientos para cada rango de edad.
mediante la
autoformación y el 1.1 Interés por el aprendizaje y la autoformación
aprendizaje sistemático.
1.2 Manejo de la información
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Líneas
Sublíneas
Creatividad
4 Elige su vocación
considerando
conjuntamente sus Como el objetivo terminal, no obstante su extensión, contiene un solo
aptitudes, posibilidades e concepto, y como en su logro intervienen muchos factores ajenos al
intereses; y valora sin Movimiento Scout, la línea no considera sublíneas y sólo presenta
prejuicios las opciones de dos objetivos intermedios para cada rango de edad, los que
los demás. persiguen colaborar con la acción de los otros agentes educativos
que intervienen en el logro de la conducta terminal.
6 Valora la ciencia y la
técnica como medios para
comprender y servir al
hombre, la sociedad y el La conducta solicitada por el objetivo terminal ha sido considerada
mundo. como un todo, por lo que no existen sublíneas, presentándose dos
objetivos intermedios para cada rango de edad.
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Creatividad
Objetivos Educativos
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Creatividad
Objetivos Educativos
• Se integra a los • Ejercita continuamente • Perfecciona sus • Cumple un papel • Sabe resolver la
talleres de sus habilidades habilidades manuales. activo en la mayoría de los
manualidades de su manuales. mantención y problemas técnicos
Unidad. renovación del local y domésticos.
materiales de Patrulla. Une los conocimientos
teórico y práctico
mediante la aplicación
3
• Identifica las • Demuestra • Conoce y aplica • Participa en el diseño • Amplía sus constante de sus
herramientas que progresivamente técnicas de campismo e instalación de las habilidades hacia habilidades técnicas y
utiliza y describe su mayor precisión en los y pionerismo. construcciones de algunos campos manuales.
uso. objetos que produce campamento. técnicos más
con sus manos. complejos: sonido,
imagen, mecánica,
informática, otros.
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Creatividad
Objetivos Educativos
• Manifiesta interés por • Demuestra interés por • Reconoce algunos de • Conoce los procesos • Relaciona sus valores
conocer y manipular conocer las causas de los elementos técnicos de los con los métodos que
objetos. los fenómenos que presentes en un servicios de uso utiliza la ciencia.
observa. problema. habitual: agua
potable,
Valora la ciencia y la
alcantarillado,
6 técnica como medios
electricidad, radio,
para comprender y
televisión, aviación,
servir al hombre, la
satélites y otros.
sociedad y el mundo.
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Carácter
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Carácter
Concepto
Entendemos el carácter como una disposición Correlativamente, las personas que tienen un
permanente de la voluntad del hombre para organizar buen conocimiento de sí mismas poseen un elevado
sus fuerzas e impulsos de acuerdo con un principio sentido del humor, probablemente debido a su
regulador de naturaleza ética, confiriéndole a su capacidad de autoobjetivación. Quien tiene un sentido
comportamiento cierto perfil personal. proporcionado de sus cualidades y valores es capaz de
percibir sus incongruencias y absurdos. El humor a
Concebido de esta manera, el carácter se que nos referimos carece de hostilidad, es intrínseco a
contrapone con el mundo de los instintos, de las la situación y no añadido a ella, es espontáneo,
apetencias y de los rasgos que dependen considera respetuosamente a los demás y es ajeno a
especialmente de la constitución física o que están la comicidad. Un humor similar a la alegría contenida
relacionados con ella, la cual sostiene el carácter, pero en la Ley Scout, que invita a la persona a superar
no define las elecciones ni los valores. dificultades y a expresar de un modo constante su
gusto por la vida. Un carácter alegre es una marca que
En este aspecto del desarrollo de la personalidad identifica, distingue y atrae voluntades.
es fundamental la orientación de la vida en base a
objetivos, su ordenación de acuerdo a valores Los valores que formarán el carácter dependerán
libremente aceptados y la educación de la voluntad mucho de la cultura y del medio particular en que la
para que la persona se mantenga adherida a esos persona se despliegue. Para un scout esa proposición
valores. De esa manera se da sentido a la vida y cultural está contenida en la Ley Scout, código de
coherencia a la conducta. Tal certidumbre y conducta que los jóvenes interiorizan y asumen
consistencia ética permiten al hombre maduro obtener viviéndolo.
la consecución de los fines que considera justos.
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Líneas
Sublíneas Carácter
2 Es el principal responsable
de su desarrollo y se
esfuerza por superarse Como se ha estimado que la única conducta requerida por el objetivo
constantemente. terminal es la responsabilidad por la superación constante, esta
línea no contiene sublíneas, presentando dos objetivos intermedios
en infancia media y en infancia tardía, y tres en cada uno de los otros
rangos de edad.
3 Construye su proyecto de
vida en base a los valores
de la Ley y la Promesa No contiene sublíneas, presentando dos objetivos intermedios para
Scout. cada rango de edad, con excepción de la adolescencia, en que
presenta tres.
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Líneas
Sublíneas
Carácter
4 Actúa consecuentemente
con los valores que lo Aunque el objetivo terminal contiene una conducta, se han
inspiran. desarrollado 3 sublíneas que conducen a ella. Cada sublínea
presenta un objetivo intermedio en cada rango de edad.
6 Reconoce en su grupo de
pertenencia un apoyo para Como es una la actitud requerida por el objetivo terminal, la línea no
su crecimiento personal y desarrolla sublíneas, presentando un objetivo intermedio para la
para la realización de su infancia media, tres para la adolescencia y dos para los otros rangos
proyecto de vida. de edad.
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Carácter
Objetivos Educativos
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Carácter
Objetivos Educativos
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Carácter
Objetivos Educativos
• Participa con alegría • Comparte con alegría • Contribuye al • Proyecta su alegría en • Es reconocido por su
en las actividades de sus logros y los de ambiente de alegría la Unidad, en su actitud de alegría y
Enfrenta la vida con
5.2 la Unidad. sus compañeros. en su Unidad. colegio y en su optimismo en todos
alegría y sentido del
familia. los ambientes en que
humor.
participa.
• Manifiesta su humor • Contribuye a que su • Expresa su humor con • Contribuye a que su • Practica un humor
5.3 sin reírse de sus Unidad manifieste su respeto a todas las Unidad manifieste su exento de hostilidad y
compañeros. humor sin agresividad. personas. humor de manera vulgaridad.
natural y espontánea.
• Escucha a sus • Mantiene buenas • Valora los aportes de • Apoya las tareas de • Reconoce en su
compañeros de relaciones con sus sus compañeros de crecimiento personal equipo una
Unidad, dirigentes y compañeros de Patrulla a su de sus compañeros comunidad de vida y
familiares. Unidad. crecimiento personal. de Patrulla. acoge las críticas que
Reconoce en su grupo
se le formulan.
de pertenencia un
apoyo para su
6 • Persevera en sus • Respeta los acuerdos • Participa activamente • Aporta su experiencia
crecimiento personal y
amistades. y recomendaciones de en el Consejo de personal en las
para la realización de
su Patrulla. Patrulla. reuniones de su
su proyecto de vida.
equipo.
• Se compromete en los
proyectos de su
Unidad y de su Grupo.
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Afectividad
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Afectividad
Concepto
Al igual que las dimensiones biológica, como es ni necesidad de aparentar más. Pero al
cognoscitiva y moral, las experiencias afectivas forman mismo tiempo enseña a expresar los sentimientos
parte de la vida y contribuyen a definir la personalidad. positivos o negativos de una manera adecuada a las
circunstancias, sin agresividad. Este comportamiento
Las emociones, sentimientos, pasiones y asertivo reduce el nivel de ansiedad, permite
motivaciones le confieren a toda actividad humana una comprometerse sin temor, enseña a negarse a
particular resonancia, que aun cuando sólo la podemos peticiones no razonables sin sentir culpabilidad y
definir de un modo vago, es de tal importancia defiende los propios derechos sin violar los ajenos.
subjetiva que deja una huella decisiva en la historia
interna de las personas. A los jóvenes egresados del Movimiento se les
pide además que su equilibrio y su madurez emocional
Las experiencias afectivas se generan desde los se expresen en una actitud de identificación, simpatía,
estímulos concretos de la vida práctica, se vivencian comprensión y afecto hacia las demás personas.
interiormente, provocan reacciones corporales, se
manifiestan en la conducta y se expresan en las ideas, Esta actitud supone el profundo conocimiento de
juicios y pensamientos, influyendo finalmente en la sí mismo que ya vimos con ocasión del desarrollo del
definición de la personalidad. carácter y una aceptación del sentimiento del amor
como entrega y ofrenda valiosa que se hace
Todo proceso de aprendizaje debe procurar que voluntariamente a otro, en que el bien de la otra
la vida afectiva se integre adecuadamente al persona es idéntico al propio.
comportamiento, favoreciendo el desarrollo.
A partir de esa misma afirmación se construye
El proceso de formación scout propende al logro por otra parte el conocimiento, aceptación y respeto de
y mantenimiento de un estado de libertad emocional, la propia sexualidad y de la del sexo complementario y
en que la persona expresa sus emociones sin la valoración de la familia como una comunidad que
inhibición, con naturalidad, sin temor a mostrarse vive el amor.
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Líneas
Sublíneas
1 Logra y mantiene un
estado interior de libertad,
equilibrio y madurez Aún cuando el objetivo terminal contiene tres conceptos, ellos
emocional. conforman una sola conducta, por lo cual la línea no desarrolla
sublíneas, presentando dos objetivos intermedios en infancia media
e infancia tardía, tres en prepubertad y pubertad y cuatro en
adolescencia.
2.2 Amistad
3 Construye su felicidad
personal en el amor,
sirviendo a los otros sin Como la conducta terminal está referida sólo al amor, la línea no
esperar recompensa y desarrolla sublíneas, presentando dos objetivos intermedios para
valorándolos por
cada uno de los tres primeros rangos de edad y tres para los últimos
lo que son.
dos.
41
Líneas
Sublíneas
Afectividad
5 Reconoce el matrimonio y
la familia como base de la
sociedad, convirtiendo la
suya en una comunidad de
amor conyugal, filial y No contiene sublíneas, concentrando el desarrollo de la línea en la
fraterno. valoración de la familia. Presenta dos objetivos intermedios para
cada uno de los tres primeros rangos de edad, tres para pubertad y
cuatro para adolescencia.
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Afectividad
Objetivos Educativos
• Acepta con • Acepta de buena • Identifica las causas • Reconoce en sí • Se preocupa por
tranquilidad separarse manera las críticas de sus reacciones e mismo tendencias encontrar su identidad
de sus padres por que se le hacen en la impulsos. como la soledad, la como persona.
1 Logra y mantiene un
corto tiempo con Unidad. timidez, la rebeldía, la estado interior de
ocasión de inseguridad y aprende libertad, equilibrio y
campamentos y otras progresivamente a madurez emocional.
actividades. manejarlas.
• Comparte sus
sentimientos con su
equipo.
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Afectividad
Objetivos Educativos
• Demuestra capacidad • Profundiza en sus • Demuestra en sus • Descubre el valor de • Mantiene amistades
para hacer amigos. amistades actos que es leal con la amistad y de sus profundas.
2.2 manteniendo afecto sus amigos, sin amigos y controla el
hacia los que no son hostilidad hacia los exceso de
sus amigos o han que no lo son. sensibilidad en sus
dejado de serlo. relaciones con ellos.
• Está generalmente • Manifiesta buena • Demuestra capacidad • Comprende el sentido • Identifica el amor
dispuesto a compartir voluntad y disposición para dar y recibir del amor y demuestra hacia los demás como
con todos. a ayudar a los demás. amor. interés por asumirlo fuente de su
en su vida. realización personal y
de su felicidad.
Construye su felicidad
3 • Ayuda a los • Demuestra capacidad • Demuestra interés por • Está disponible para • Demuestra capacidad personal en el amor,
compañeros más para interesarse en las demás personas y sus compañeros de de entregarse sin sirviendo a los otros
nuevos a integrarse sus compañeros, sin mantiene una actitud Patrulla en toda esperar retribución. sin esperar
en la Unidad. exclusiones sociales o generosa hacia ellas. circunstancia. recompensa y
económicas. valorándolos por lo
• Aprecia el valor de las • Comparte y defiende que son.
distintas personas el derecho de los
con que se relaciona. demás a ser valorados
por lo que son y no
por lo que tienen.
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Afectividad
Objetivos Educativos
• Participa en
actividades
destinadas a obtener
la igualdad de
derechos y
oportunidades entre el
hombre y la mujer.
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Afectividad
Objetivos Educativos
• Expresa afecto por • Demuestra que • Logra interesar a sus • Retribuye el afecto de • Logra una relación de
sus padres y demás comunica a su familia padres en los su familia y acepta los comprensión y afecto
ascendientes de su las experiencias programas de su límites que ésta pone con sus padres,
grupo familiar. vividas en la Unidad. Unidad y promueve la al ejercicio de su manteniendo una
participación de ellos libertad. permanente
en las actividades comunicación con
para adultos ellos.
organizadas por el
Grupo.
Reconoce el
• Mantiene una relación • Comparte con la • Demuestra interés y • Demuestra que es • Obtiene que sus
matrimonio y la
fraterna y activa con familia de sus amigos colaboración en las capaz de reflexionar padres consideren
familia como base de
sus hermanos. e integra a éstos en actividades que se con sus padres las sus discrepancias,
la sociedad,
determinados organizan en su normas de confíen en él y
5 convirtiendo la suya
momentos de su familia. convivencia familiar. amplíen su autonomía
en una comunidad de
propia vida familiar. personal, respetando
amor conyugal, filial y
a la vez los límites
fraterno.
convenidos.
• Asume su relación de
pareja dentro de su
proyecto de vida, en la
perspectiva de una
preparación a la futura
vida en común.
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Sociabilidad
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Sociabilidad
Concepto
De ahí que el sistema scout no sólo propende a Todo el método scout es un gran sistema para
la libertad como objetivo, sino que también la practica escuchar a los otros, a todos los otros, sin distinciones
progresivamente como método conducente a la libertad de ninguna especie; y es un llamado para ir en ayuda
plena, tanto individual como social. Es una escuela de quienes lo necesitan, especialmente de los más
para la libertad y en libertad. débiles.
Pero el fundador definió también al Movimiento Una persona formada en el Movimiento sólo se
como una escuela de civismo y democracia, realizará plenamente si desarrolla la dimensión social
destacando que el hombre encuentra más plenamente de su personalidad.
su vocación humana en la medida en que se comunica
y dialoga con los demás hombres. De ahí que el Movimiento ponga un marcado
énfasis en el aprendizaje de la solidaridad,
La libertad humana es para realizarse en el privilegiando todas las oportunidades de servir.
encuentro con los otros, para asumir una actitud
responsable ante el hecho social. Es así como la
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Líneas
Sublíneas Sociabilidad
1 Vive su libertad de un
modo solidario, ejerciendo
sus derechos, cumpliendo Contiene tres sublíneas. En todas ellas presenta un objetivo
sus obligaciones y intermedio para cada rango de edad, con excepción de la pubertad
defendiendo igual derecho en la tercera sublínea, en que presenta dos.
para los demás.
1.1 Actitud solidaria
2 Reconoce y respeta la
autoridad válidamente
establecida y la ejerce al Siguiendo las conductas establecidas en el objetivo terminal, la línea
servicio de los demás. desarrolla dos sublíneas. En la primera de ellas presenta dos
objetivos intermedios para todos los rangos de edad, con excepción
de la adolescencia, para la cual presenta tres. En la segunda
sublínea presenta un objetivo para cada rango de edad a partir de la
prepubertad.
49
Líneas
Sublíneas
Sociabilidad
3 Cumple las normas que la De acuerdo con el contenido del objetivo terminal, la línea desarrolla
sociedad se ha dado, dos sublíneas. En la primera de ellas presenta un objetivo
evaluándolas con intermedio para cada rango de edad. En la segunda no plantea
responsabilidad y sin
objetivos en infancia media, presenta dos en adolescencia y uno en
renunciar a cambiarlas.
cada uno de los otros rangos de edad.
50
Líneas
Sublíneas
Sociabilidad
6 Promueve la
cooperación internacional,
la hermandad mundial Dada la amplitud del objetivo terminal, la línea desarrolla tres
y el encuentro de los sublíneas. En la primera de ellas presenta dos objetivos intermedios
pueblos, luchando por la para cada rango de edad. En la segunda sublínea presenta uno para
comprensión y la paz. cada rango de edad. En la tercera, propone un objetivo para cada
rango a partir de la infancia tardía.
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Líneas
Sublíneas
Sociabilidad
7 Contribuye a preservar
la vida a través de la
conservación de la
integridad del mundo No obstante que el objetivo terminal plantea una sola conducta, dada
natural.
la importancia que este tema tiene en el Movimiento Scout, la línea
desarrolla tres sublíneas. En todas ellas se presenta un objetivo
intermedio para cada rango de edad.
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Sociabilidad
Objetivos Educativos
• Comparte lo que tiene • Manifiesta respeto por • Promueve el respeto • Manifiesta apertura a • Demuestra que
1.1 con sus compañeros. las opiniones de los por sus compañeros las diferentes reconoce como
demás. más débiles o menos opiniones, clases iguales en dignidad a
simpáticos. sociales y formas de las personas
vida. diferentes a él.
• Cumple las tareas de • Ayuda • Cumple las • Ayuda a su Patrulla en • Está siempre Vive su libertad de un
servicio que se le constantemente en responsabilidades que el cumplimiento de disponible para las modo solidario,
1.2 asignan dentro de su las tareas de servicio asume libremente. sus tareas pesadas o ejerciendo sus
Unidad. en la Unidad. responsabilidades. desagradables. derechos, cumpliendo
sus obligaciones y
defendiendo igual
• Participa en juegos y • Demuestra que • Es capaz de comentar • Demuestra capacidad • Asume una posición derecho para los
actividades conoce los derechos con su Patrulla los de asombro y de activa frente a los demás.
relacionadas con los del niño y los derechos humanos. reacción frente a las atropellos a las
derechos del niño. relaciona con violaciones de los personas que observa
1.3 situaciones de derechos humanos. en su vida cotidiana.
actualidad.
• Participa en
actividades
relacionadas con los
derechos de las
personas.
53
Sociabilidad
Objetivos Educativos
• Acepta las normas • Comprende y respeta • Identifica y respeta • Respeta las normas • Comprende la
establecidas en su las normas las normas básicas de convivencia de los importancia de la
casa, en la escuela y establecidas en su de comportamiento distintos ambientes norma para el
3.1 en su Unidad. casa y en la escuela. social. en que actúa. desarrollo de su
libertad con respeto a
la libertad de los Cumple las normas
otros. que la sociedad se ha
• Demuestra que • Contribuye a • Analiza y tiene opinión • Acepta las normas sin dado, evaluándolas
desarrolla la establecer las reglas sobre las normas que renunciar a su con responsabilidad y
capacidad de criticar de los grupos a los regulan su vida. derecho a luchar por sin renunciar a
las normas que lo que pertenece. su cambio. cambiarlas.
rigen. • Demuestra esfuerzos
3.2
por orientar
creativamente las
tendencias a la
rebeldía y a la
oposición.
54
Sociabilidad
Objetivos Educativos
• Ubica los servicios de • Identifica los • Conoce la tarea que • Mantiene una agenda • Conoce las principales
su vecindario. principales servicios desarrollan los de direcciones útiles. organizaciones
de su comunidad principales servicios sociales y de servicio
4.1
local. de su comunidad de su comunidad local
local. en las cuales puede
prestar su ayuda.
55
Sociabilidad
Objetivos Educativos
56
Sociabilidad
Objetivos Educativos
• Identifica los • Identifica las • Conoce los distintos • Conoce los principales • Fundamenta sus
principales ejemplares principales especies ecosistemas de su problemas que opiniones sobre los
7.1 de la fauna y de la de su país en riesgo país. afectan al agua, al problemas más
flora de su región. de extinción. aire y al suelo. urgentes que afectan
al medio ambiente de
su comunidad local.
• Cuida el medio natural • Protege el medio • Mejora el medio • Acampa en óptimas • Aplica en sus
en su hogar. natural en los lugares natural en sus condiciones de campamentos, o en
en que vive y juega. actividades al aire protección y sus proyectos Contribuye a preservar
7.2 libre. mejoramiento del específicos, algunas la vida a través de la
medio natural. tecnologías que conservación de la
preservan o mejoran integridad del mundo
el medio ambiente. natural.
• Desarrolla un pequeño • Mantiene un pequeño • Colabora con su • Participa, junto con • Desarrolla proyectos
proyecto individual jardín. Patrulla en la toda su Patrulla, en de conservación en
sobre creación de vida mantención de un proyectos de que intervienen otros
vegetal. huerto productivo u conservación. jóvenes no scouts.
7.3 otro proyecto similar.
57
58
Espiritualidad
59
Espiritualidad
Concepto
Desde que toma conciencia de sí mismo el ser presente en la existencia cotidiana, por lo cual el
humano busca respuestas sobre el origen, naturaleza y desarrollo espiritual es la tarea de establecer vínculos
destino de su vida: ¿De dónde vengo? ¿Qué es el personales, íntimos y recíprocos con Dios, asumiendo
hombre? ¿Adónde voy? el anuncio e integrándolo a la vida, cambiando el
corazón y la conducta. Por eso en la aventura scout la
Una cultura o una época se preguntan en forma fe se integra de un modo natural. Está en todo lo que
diferente que otras, el hombre que trata de vivir los jóvenes proponen y realizan y no sólo en los
ajustado a su conciencia se interroga de otro modo que momentos de recogimiento y celebración.
quien no oye su voz; la mujer que sufre dolor pregunta
de otra manera que la mujer sana; el creyente plantea Y este llamado de consecuencia e integración no
la cuestión distinto que el incrédulo; el estudiante que termina ahí. El Movimiento le pide a cada joven que se
el obrero; pero siempre se trata del mismo enigma que haga cargo una y otra vez de lo que su fe responde a
pide solución. las interrogantes de la existencia.
La pregunta no se acalla con la madurez ni decae Le pide que pase de una fe recibida, infantil, a
en la vejez, pero embarga con vehemencia entre los 12 una fe personal y asumida, adulta. Que salte de la
y 20 años, cuando al joven le parece como si por religión cultural, casi social, dominical, a la fe de las
primera vez se viera a sí mismo y al mundo, obras, fe viva, fe de todos los días. Que desarrolle su
maravilloso y terrible. sensibilidad religiosa, descubriendo a Dios en los
otros, en los que sufren, en las cosas creadas, en el
Tan grande y tan honda, no es sólo una reflexión hombre, en la historia. Que se integre
para los momentos de calma, sino todo lo que responsablemente al proyecto de su propia comunidad
hacemos es un requerimiento urgente a la existencia, creyente. Que no se encierre en la defensa de su fe y
dulce y poderoso, pidiéndole que nos revele su sentido. se abra a la tolerancia, el interés, la comprensión y el
diálogo interconfesional. Que con alegría sepa dar
Así como no podemos separar a la persona en razón y testimonio de la propia Iglesia. Que traspase la
componentes emocionales, mentales, físicos o fe como dependencia tranquilizante para llegar a una fe
sociales, tampoco podemos arrancar de la vida de transformante autonomía.
humana su vocación hacia lo trascendente, la
admiración ante el misterio, la búsqueda de Dios. El dirigente adulto, presente y participante en
este proceso, con su palabra y su entusiasmante
Lo espiritual comprende la relación del hombre y testimonio, revela, refuerza y apoya la búsqueda y el
del mundo con Dios y la manera en que Dios se hace descubrimiento de estas opciones.
60
Líneas
Sublíneas Espiritualidad
1 Busca siempre a Dios en De acuerdo con el objetivo terminal la línea desarrolla dos sublíneas,
forma personal y presentando en cada una de ellas un objetivo intermedio para cada
comunitaria, aprendiendo rango de edad.
a reconocerlo en los
hombres y en la Creación. 1.1 Descubrimiento de Dios en la naturaleza
61
Líneas
Sublíneas
Espiritualidad
62
Espiritualidad
Objetivos Educativos
• Participa con su • Se integra en las • Persevera en los • Participa regularmente • Confirma su opción de
familia en las actividades de compromisos en la vida religiosa de fe en la forma
celebraciones de su formación de su adquiridos con su fe. su comunidad de fe. establecida por su Adhiere a principios
religión. Iglesia apropiadas a Iglesia. espirituales, es fiel a
2.2 su edad. la religión que los
• Colabora en las expresa y acepta los
acciones emprendidas deberes que de ello
por su comunidad se desprenden.
religiosa local.
63
Espiritualidad
Objetivos Educativos
• Descubre distintos • Reconoce actitudes • Manifiesta interés por • Se esfuerza por ser • Revisa
personajes históricos de personas que se actuar conforme a su testimonio de sus constantemente la
4.1 que se han destacado esfuerzan por vivir fe, especialmente en principios religiosos. consecuencia
por vivir de acuerdo a conforme a sus momentos difíciles. existente entre sus
su fe. valores religiosos. creencias y sus actos.
Integra sus principios
• Descubre • Comprende que los • Descubre la • Participa con sus • Comparte con otros religiosos a su
progresivamente que valores de su fe se dimensión social compañeros de jóvenes su conducta cotidiana,
los valores de su fe manifiestan en sus propia de su fe. Patrulla en acciones experiencia de estableciendo
se manifiestan en sus actitudes ante sociales propias fidelidad con los coherencia entre su
4.2 actitudes con su compañeros y amigos. de su fe. valores de su fe. fe, su vida personal y
familia. su participación
• Promueve en su
social.
Unidad la realización
de acciones propias
de la dimensión social
de la fe de sus
integrantes.
64
Espiritualidad
Objetivos Educativos
• Comprende que la • Valora a todos sus • Comparte con las • Incentiva en su • Se interesa por
bondad de las compañeros por igual, demás personas sin Patrulla el respeto por conocer el
5.1 personas no depende sin distinción de sus discriminaciones las diferentes pensamiento religioso
de que tengan sus ideas religiosas. religiosas. opciones religiosas. diferente de las
mismas ideas personas con quienes
religiosas. comparte.
65
66
Anexo
Algunas características
de la malla
de objetivos educativos
67
Algunas características de la malla
de objetivos educativos Anexo
68
Algunas características de la malla
Anexo de objetivos educativos
1. Tipos de conducta
contenidos en los objetivos
69
Algunas características de la malla
de objetivos educativos Anexo
2. Objetivos de refuerzo
y objetivos de desafío
70
Algunas características de la malla
Anexo de objetivos educativos
3.
Objetivos en secuencia progresiva
Todos los objetivos intermedios de una línea están establecidos en secuencia, en una
relación de progreso unos con respecto a otros, lo que representa continuidad en el proceso de
desarrollo y posibilita coherencia entre una Rama y otra, evitando superposiciones o vacíos entre
ellas.
Esta progresión en el desarrollo del objetivo, que refleja la progresión misma de la vida y
del propio Movimiento Scout, representa sin embargo una dificultad para la integración del joven
que ingresa a una Unidad en una edad que promedia las edades propias de esa Rama,
especialmente con relación a los objetivos que implican algún tipo de conocimiento propio del
Movimiento Scout. La Guía de Programa, o Guía del Sistema de Objetivos y Actividades, que se
proporciona a los dirigentes en cada Rama, propone en estos casos una etapa o período de
nivelación que ayuda al dirigente a resolver esa dificultad.
71
Algunas características de la malla
de objetivos educativos Anexo
4.
Objetivos en secuencia discontinua
Los objetivos establecidos en una sublínea no siempre siguen que el joven ha transcurrido con éxito la sucesión variada de
una secuencia con intervalos similares. Dada la amplitud del conductas que lo separaban del indicador de la edad anterior.
comportamiento esperado o su carácter abstracto, no es posible
establecer a su respecto una progresión regular. No obstante, la Tal es el caso, por ejemplo, de la responsabilidad por el
secuencia es ordenada. propio cuerpo contenida en el primer objetivo terminal de
corporalidad. En infancia media se pide al niño que se esfuerce por
Sólo en algunos casos la dificultad de evaluación es tan cumplir las orientaciones de los adultos sobre el cuidado de su
severa, que se ha recurrido a establecer, para rangos de edad cuerpo y durante la infancia tardía se le pide que mida el riesgo en
sucesivos, ciertos objetivos en calidad de indicadores esporádicos, las acciones que realiza. Entre uno y otro objetivo existe toda una
los que pueden parecer un tanto discontinuos unos de otros. Estos familia de pequeñas conductas cuya progresión no es posible
indicadores o "conductas tipo" miden de tanto en tanto el progreso medir, por lo cual la línea se limita a controlarla a través de ciertos
hacia un mismo objetivo terminal. De darse en una determinada objetivos cuyo logro permite suponer que se ha transcurrido con
edad la conducta prevista en el indicador esporádico, es de suponer éxito una etapa de aprendizaje.
• Se esfuerza por • Mide el riesgo en las • Participa en • Respeta su cuerpo y • Mantiene un buen Asume la parte de
cumplir las acciones que realiza. actividades que el de los demás. estado físico. responsabilidad que
1 orientaciones de los contribuyen al le corresponde en el
adultos sobre el desarrollo de su desarrollo armónico
cuidado de su cuerpo. cuerpo. de su cuerpo.
A este respecto no es posible olvidar que estos objetivos Sería impracticable proponerle una malla de objetivos similar a la
intermedios están establecidos para un proceso de educación no que seguiría la educación formal para el aprendizaje de una
formal, animado y orientado por un educador voluntario de tiempo determinada disciplina o especialidad. El solo hecho de proponerle
libre, no necesariamente con formación sistemática y que trabaja el seguimiento de una secuencia de conductas educativas es ya un
con los jóvenes, a lo más, un promedio de 6 horas semanales. gran desafío.
72
Algunas características de la malla
Anexo de objetivos educativos
5.
Objetivos complementarios ubicados en distintas áreas
Veamos otro caso de los muchos que hay en la malla. En la sexta línea
de corporalidad, columna de prepubertad, el objetivo expresa que el joven
participa en las actividades al aire libre organizadas por su Patrulla; en tanto
en la primera línea de espiritualidad, en la misma columna, señala que
participa en actividades de reflexión en excursiones y campamentos con su
Patrulla. El primero pide una acción general en relación con la vida en
naturaleza, mientras que el segundo se refiere a una acción específica relativa
al reconocimiento de Dios en las demás personas. El segundo no es posible
sin el primero.
73
Algunas características de la malla
de objetivos educativos Anexo
6.
Objetivos sucesivos ubicados en distintas áreas
Por el mismo motivo, hay objetivos que completan una misma conexiones que cruzan la malla en todas direcciones es de una gran
progresión, sucediéndose o precediéndose unos a otros, y que sin riqueza.
embargo están ubicados en distintas áreas de crecimiento. Esto es
normal que ocurra ya que la división en áreas no es sino una manera No es posible que un joven busque respuestas a sus
de ordenar teóricamente el trabajo educativo, mientras que en la vida inquietudes religiosas en los textos sagrados de su fe (segunda
real las distintas dimensiones de la personalidad están línea de espiritualidad, columna de pubertad), si previamente no ha
estrechamente vinculadas, no pudiendo distinguirse la mayoría de las manifestado iniciativa en buscar y seleccionar sus lecturas y es
veces la frontera entre unas y otras, si es que esas fronteras existen. capaz de relacionarlas con la vida diaria (primera línea de
creatividad, columna de prepubertad).
En la cuarta línea de afectividad, columna de pubertad, se dice
que el joven es capaz de proporcionar a sus compañeros una Para que un joven logre progresivamente manejar sus
información sexual apropiada, en forma natural y completa. emociones y sentimientos, dando estabilidad a sus estados de
ánimo (primera línea de afectividad, columna adolescencia), habrá
Este objetivo es precedido por otros dos que están ubicados sido necesario que primero se refleje en su conducta que reflexiona
en la segunda línea de corporalidad, columnas de prepubertad y sobre sí mismo (primera línea de carácter, columna de pubertad); ya
pubertad, respectivamente, y que señalan que reconoce los cambios que no es posible para una persona mantener un estado interior de
que se producen en el desarrollo de su cuerpo y que conoce la libertad, equilibrio y madurez personal (primera línea de afectividad,
relación entre los procesos físicos y psicológicos de su organismo. columna juventud) si no conoce sus posibilidades y limitaciones,
aceptándose con capacidad de autocrítica y manteniendo a la vez
Reiterando la realidad de la vida, que no es susceptible de ser una buena imagen de sí mismo (primera línea de carácter, columna
aprisionada en compartimientos estanco, la variedad de estas de juventud).
74
Algunas características de la malla
Anexo de objetivos educativos
7.
Líneas y sublíneas complementarias
Por las razones comentadas anteriormente, también se Otro ejemplo es la sublínea 2.1 de corporalidad, la que es
encontrarán algunas líneas tratadas con menor intensidad que otras. complementada por la cuarta línea de afectividad, que desarrolla en
Los objetivos que pudieran echarse de menos en ellas, están detalle el conocimiento, aceptación y respeto por la propia sexualidad y
contemplados en otra línea o sublínea, de la misma área de por la del sexo complementario.
crecimiento o de otra.
Un tercer ejemplo se encuentra al relacionar la sublínea 2.4 de
Tal es el caso de la primera línea de corporalidad, la que está corporalidad, relativa a la orientación de impulsos y fuerzas, con la
fuertemente desarrollada en la segunda línea de la misma área. sublínea 1.2 de carácter, que se refiere a la aceptación de sí mismo
Mientras la primera plantea la actitud frente al desarrollo armónico del con capacidad de autocrítica. Una persona que aprende a aceptarse
cuerpo y observa su progresión a través de indicadores esporádicos, críticamente debiera tener una menor propensión a la frustración y, muy
la segunda mide a través de cuatro sublíneas, y en una secuencia probablemente, disminuirá su nivel de agresividad. El tema como un
progresiva bastante estricta, la manera concreta en que la persona todo se trata en esas dos sublíneas, aún cuando están ubicadas en
procura el orden en su organismo en las distintas edades. áreas diferentes.
75
Algunas características de la malla
de objetivos educativos Anexo
Lo mismo ocurre con todas las casillas de la séptima línea de • Demuestra interés por • Demuestra por
sociabilidad, relativas a la conservación de la integridad del mundo natural. la superación de las distintos medios su
4.4 diferencias sociales. compromiso con la
Nuevamente estamos en presencia de otro elemento originario del superación de las
Movimiento Scout, que el Proyecto Educativo mencionado destaca con toda diferencias sociales.
claridad: proponemos a los jóvenes que respeten con celo el mundo
natural, que se comprometan en la lucha por su integridad y que participen • Conoce las diferentes • Valora críticamente las
activamente en su preservación, mantenimiento y renovación. Les pedimos ideologías y ideologías y
4.5 posiciones políticas posiciones políticas
que integren la vida al aire libre a sus hábitos frecuentes, recuperando de su país. de su país.
continuamente el silencio interior y retornando siempre a los ritmos
naturales y a la sobriedad de vida.
76
Algunas características de la malla
Anexo de objetivos educativos
9. Objetivos diferenciados
por la intensidad de la conducta pedida
77
Algunas características de la malla
de objetivos educativos Anexo
78
Algunas características de la malla
Anexo de objetivos educativos
79
Algunas características de la malla
de objetivos educativos Anexo
80
Algunas características de la malla
Anexo de objetivos educativos
81
Algunas características de la malla
de objetivos educativos Anexo
82
Reconocimiento
En abril de 1992, en base al material elaborado por Guías y Teniendo como antecedentes documentos preparados por Juan
Scouts de Chile desde 1987, un equipo de trabajo formado por Gerardo Palacios y Patricio Criado y por la Comisión de Pastoral de Guías y
González, Juan Palacios, Patricia Cardemil, Patricio Criado, Ximena Scouts de Chile, en abril de 1994 Gerardo González elaboró una versión
Aguirre, Amelia Rosales, Loreto Jansana, Ema Ruiz de Gamboa y de los objetivos del área espiritualidad, la que fue revisada y corregida
Gerardo Fica, preparó una versión preliminar de los objetivos educativos con la participación de la mayoría de las personas antes nombradas,
de las primeras cuatro áreas de crecimiento, esto es, corporalidad, más Raúl Gallardo, Miguel Harfagar, Felipe Fantini, Alberto Del Brutto y
creatividad, carácter y afectividad. Hugo Rogel.
Dicha versión siguió un doble camino de enriquecimiento. Por En mayo de 1994, la primera reunión de Corresponsales de la
una parte, Guías y Scouts de Chile la consultó con sus dirigentes de Red de Elaboración de Material Educativo (REME), cotejó los objetivos
jóvenes en Seminarios Nacionales y Cursos Avanzados; y la analizó en de las seis áreas de crecimiento con un proyecto presentado por la
sus Comisiones de Rama y en el seno de su Comisión Nacional de Asociación de Scouts de México y le introdujo diversas modificaciones
Educación. Por otra parte, la Oficina Scout Interamericana, a través de que se incorporaron a su texto final. En dicha revisión participaron,
los Cursos de Inmersión Total y en las visitas de sus ejecutivos a además de la mayoría de las personas antes mencionadas, Germán
terreno, la consultó con dirigentes de Perú, Colombia, Costa Rica, Rocha, de Bolivia; Mario Farinon, Walter Dohme y Osny C. Fagundes, de
Guatemala, Brasil, Uruguay, Honduras, Argentina, Paraguay, México, Brasil; Gerardo Alpízar, de Costa Rica; Miguel Martagón, de México;
Trinidad y Tobago, Santa Lucía, Grenada, Guyana e Islas Cayman. Lidia Rodríguez, de Panamá; Néstor Soteras, de Paraguay; Alejandro
Valverde y Luis Tipacti, de Perú; Yudith Ciancio y Miguel Giró, de
Paralelamente, en febrero de 1993, en base a un trabajo previo Uruguay; Gabriel Oldenburg, de Venezuela; y Michael Hudson, Sally
realizado por Ximena Aguirre, Gerardo González elaboró una primera Shaw, Jorge Gray y Carlos Sandoval, de la OSI.
versión de los objetivos del área sociabilidad, la que fue corregida con
la participación de Patrick Lyon, Daniel Oyarzún, Juan Palacios, Patricia
Cardemil y Patricio Criado.
83
Reconocimiento
Simultáneamente, durante toda su fase de preparación, entre La Comisión Interamericana de Programa, bajo la presidencia de
1993 y 1994, las diferentes versiones de estos objetivos fueron Ralph Ross, de Canadá y con la participación de Edmundo Mastrangelo,
evaluadas en Seminarios Subregionales y Nacionales en que Colombia; Patricia Cardemil, Chile; Sanborn Partridge, Estados Unidos;
participaron numerosos dirigentes de las asociaciones de los Héctor Carrer, Argentina; Marcel Joseph, Venezuela; y Sally Shaw, de la
siguientes países y territorios: Guatemala, Costa Rica, El Salvador, OSI, recomendó al Consejo Interamericano de Escultismo, la aprobación
Nicaragua, Venezuela, Barbados, Dominica, Grenada, Guyana, Jamaica, de la versión final. El CIE, en su reunión celebrada en Cartagena de
Santa Lucía, Trinidad y Tobago, San Vicente, Anguila, Antigua, Aruba, Indias, en septiembre de 1994, aprobó dicha versión y encomendó a la
Islas Cayman, Antillas Holandesas, Guadalupe, Islas Vírgenes OSI los últimos ajustes de texto, para lo cual ésta contó con la
Británicas, Martinica, Perú, Paraguay, Uruguay y Brasil. colaboración de Patricia Cardemil, Patricio Criado y Daniel Oyarzún.
La versión en inglés contó con la colaboración de Jacqueline La dirección del trabajo en sus distintas etapas correspondió a
Collier, Directora de Programa de la Oficina Europea, quien durante 15 Gerardo González. Transcribió los textos Mayí Allemand y Maritza Pelz
días de trabajo, en julio de 1994, en la Sede de la OSI en Santiago, los diagramó. La versión en inglés es obra de Sally Shaw y la
revisó la versión existente a esa fecha. traducción al portugués fue realizada por Osny C. Fagundes. El Equipo
de la OSI revisó la edición e impresión definitiva con la colaboración de
Loreto González y Carolina Carrasco.
84
E
E S T R AT E G I A
ESTA DOCUMENTO ES PAR TE
DE LA IMPLEMENTACION
DE LA ESTRATEGIA
Se imprimió en Colorama S.A.,
Los Alerces 2096, teléfono 238 64 14
Fax 238 24 24 - Santiago, Chile.
el altillo
taller
gráfico OSI
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Asociación de Scouts Asociación de Scouts
de Argentina de Honduras