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Propuesta didáctica: unidad Didáctica

Cuarto de primaria | Lengua española

¡Pidamos permiso!
1. Identificación
Nivel: Primario Grado: Cuarto
Área: Lengua Española SC 1: La carta de solicitud de permiso

Resumen:
La unidad trata sobre la lectura y comprensión de cartas de solicitud de permiso para la
realización de distintas actividades como jugar fútbol en horario extraescolar, paseos didác-
ticos, fiestas en el colegio y proyectos extracurriculares de interés del estudiantado, entre
otras. Se expone su estructura y función. Se leen y analizan distintos tipos de cartas con
el objetivo de que las y los estudiantes identifiquen los textos de uso común y sus caracte-
rísticas, redacten e interpreten cartas con la estructura requerida y comprendan y utilicen
oraciones enunciativas.

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2. Descripción
Recuerda
La carta: Una carta es un medio de comunicación escrita por un emisor (remiten-
te) enviada a un receptor (destinatario). Normalmente, el nombre y la dirección del
destinatario aparecen en el anverso del sobre. El nombre y la dirección del remi-
tente aparecen en el reverso del mismo (en el caso de sobres manuscritos) o en el
anverso (en los sobres preimpresos). Existen cartas sin remitente, en las que no
está anotada la dirección de quien la envía ya bien por olvido o por omisión cons-
ciente del remitente. La carta puede ser un texto distinto para cada ocasión, ya que
el mensaje es siempre diferente. En ese sentido, solo en parte puede considerarse
un texto plenamente expositivo.
• Estilo de la carta: El estilo de la carta debe ser adecuado para el receptor y
entendible:
• Formal.
• Coloquial o informal.
• Familiar.
• Extremadamente formal.
• Partes de la carta: Usualmente, una carta se compone de cuatro partes: enca-
bezado (lugar y fecha; destinatario); el cuerpo de la carta; despedida y firma. A
veces, se agrega una postdata.
• Postdata: se agrega cuando se ha olvidado decir algo en el cuerpo de la
carta.
• Las oraciones:
• Oración enunciativa.
• Partes de la oración.
• El modo subjuntivo: El modo subjuntivo se caracteriza por presentar una
acción como posible o hipotética. Los verbos de este modo suelen subordi-
narse a otro que pertenece al modo indicativo.

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Orientaciones para el docente

Para comenzar a trabajar el tema se deben proponer actividades en las que se
lean y escuchen cartas de solicitud de permiso donde se utilicen oraciones con
verbos en modo subjuntivo. Estas actividades deben estar basadas en aquellos
aspectos que los estudiantes seguramente ya han trabajado en años anteriores.
Es una buena oportunidad para conocer qué saberes traen los estudiantes al
respecto, ya que será el punto de partida para dirigir las distintas estrategias de
enseñanza.
• Es importante que conozcamos qué tipo de actividades desarrollar en cada nivel.

Aprendizajes esperados
A concluir esta unidad didáctica, los estudiantes serán capaces de:
• Diferenciar la carta de solicitud de permiso de otro tipo de cartas que escucha.
• Responder a preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con las
cartas de solicitud de permiso que escucha.
• Reconstruir oralmente el sentido global de cartas de solicitud de permiso que
escucha.
• Producir de manera oral el asunto que motiva la carta, tomando en cuenta la
intención comunicativa, el o los destinatarios y la claridad y coherencia de las
oraciones.
• Leer cartas en voz alta y con la entonación adecuada para cada una de las par-
tes de su estructura, respetando las convenciones de la lectura.
• Mostrar interés y motivación, a través de su expresión corporal y facial, al escu-
char el asunto que motiva la carta de solicitud.

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Mapa conceptual

Pidamos permiso

Sabrá identificar Redactar una carta

las oraciones enunciativas. de solicitud de permiso.

Son las que contienen Estilo de

un enunciado que da la carta
información a un oyente o Partes de
lector antes del punto final. la carta
Formal

Usualmente, una carta se Familiar

compone de cuatro partes:
encabezado (lugar y fecha; Coloquial
destinatario); el cuerpo de la o informal
carta; despedida y firma. A veces
se agrega una postdata. Extremadamente
formal

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Recursos didácticos digitales

Para el docente
• Analizador morfosintáctico primario:
http://recursos.cnice.mec.es/analisis_
sintactico/primaria/repaso1.php?enlace=
1&prev=1#%7CANALIZADOR
Para el uso en el aula
• Lenguaje: http://odas.educarchile.cl/
objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/
Leng_Modulo_10_4to_2_1sem.swf
• La carta: http://ntic.educacion.es/w3//
recursos2/cuentos2/ruper/actividades/
ruper_verbos.swf www.portaleducativo.
net/cuarto-basico/658/La-carta-perso-
nal-y-sus-partes
Recursos materiales necesarios
para las actividades
• Pizarra.
• Marcadores o tizas de colores.
• Lecturas de cartas de diferentes
formatos.
• Tarjetas con palabras disímiles.
• Tarjetas con láminas de imágenes
variadas que indiquen situaciones
sobre la temática.
• Proyector.
• Computadora.
• Conexión a la Internet.
• Libros de lectura recomendables
para este nivel escolar.

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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
7 sesiones de clases de 45 minutos.

Actividad 1: inicio
Para practicar fútbol
Duración: 45 minutos
Al comenzar el tema, preguntar a las y los estudiantes si conocen lo que es una carta
y cuántos tipos de carta existen en la actualidad; resalte la estructura de las cartas
y su importancia en la comunicación con personas que no tenemos cerca. Señale
cuántos tipos de carta existen y, luego, describa en cuántas situaciones podemos
enfrentarnos a la lectura y escritura de una carta. Invite a la lectura de la carta “Para
practicar fútbol” y realice preguntas concernientes a la estructura, destinatario, emi-
sor de la carta, qué quiere o para qué necesita el permiso. Ver el anexo 1.
Leer con las y los estudiantes los objetivos de los aprendizajes esperados del
tema, explicar que, a través del tema, se estudiarán conceptos relacionados con la
carta de solicitud de permiso y sus características diferenciadoras del resto de los
tipos cartas que conoce; la importancia de su utilización para la vida diaria.
Para explorar los conocimientos previos de las y los estudiantes, entregarles la
Evaluación Diagnóstica, incluida en los Recursos Didácticos anexos.

Actividad 2
Dime qué quieres
Duración: 45 minutos
Para dar inicio al tema, pida a las y los estudiantes que traten de realizar una soli-
citud de permiso de manera oral y escriba en la pizarra lo que ellos le dicen, guíe la
actividad de manera tal, que visualmente se observe la estructura del documento.
Analice con los estudiantes qué características se parecen en ambos ejemplos. Pí-
dales que las escriban en su cuaderno de notas.
Realizar la actividad propuesta en los recursos digitales del aula.

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Actividad 3
Analicemos la carta
Duración: 45 minutos
Traer a la clase distintos ejemplos de tipos de cartas y pedir a las y los estudiantes que
se unan en grupos de a 3 o 4. Reparta a cada grupo un tipo de carta distinto. Deles un
espacio de 10 minutos para la lectura y análisis del documento entregado. Realice pre-
guntas sobre los textos entregados, dirigidas a motivos, encabezamientos y despedidas.
Propicie la discusión sobre semejanzas y diferencias entre los textos analizados.
Mencione elementos de cada estilo de documento, para que el o la estudiante mues-
tre al tipo que pertenece su documento y, de esta forma, se podrá verificar la com-
prensión del tema. Realizar la actividad propuesta en los recursos digitales.

Actividad 4
Construcción de oraciones
Duración: 45 minutos
Para continuar desarrollando el tema de las cartas, la próxima actividad está centra-
da en las oraciones enunciativas.
Una forma fácil de hacer que los estudiantes se concentren en el modo en que utili-
zan las oraciones es organizar un juego de rol en el que un jugador únicamente pue-
de usar oraciones interrogativas, que deben ser respondidas por otro participante
con oraciones enunciativas. Pueden representarlo como una obra donde uno de los
alumnos es el destinatario y otro el emisor de la carta. El primer jugador en desviarse
de la estructura de oración asignada pierde y es reemplazado por otro participante.
Alternativamente, puedes organizar el juego como si fuera un espacio de mensajería
en línea en la que uno de los chicos envía mensajes a otro solicitándole autorizacio-
nes en distintos estilos y para diferentes actividades.

Actividad 5
A conjugar
Duración: 45 minutos
Para la utilización de verbos en modo subjuntivo, sería de mucha utilidad este juego que a
las y los estudiantes les encantará. La o el docente elaborará muchas fichas con verbos
que, si se conjugan en subjuntivo, le darán sentido a la oración, previamente asignada.

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Las y los estudiantes se dividirán en dos equipos. Cada integrante escogerá una ficha, la
o el docente dictará una oración, aquel que la resuelva correctamente le dará un punto a
su equipo. El primer equipo en completar diez oraciones (10 puntos) ganará la competen-
cia. El sistema de estímulo debe ser educativo y los equipos deben quedar balanceados
de acuerdo con las características de cada estudiante en el curso.

Actividad 6
Identifica la carta
Duración: 45 minutos
La o el docente traerá varios tipos de textos, entre ellos cartas de diferentes estilos.
Pedirá a los estudiantes que seleccionen cuáles de ellos son cartas. Que las clasi-
fiquen en grupos. Una vez clasificadas, deben leerlas cuidadosamente, seleccionar
oraciones que consideren enunciativas, luego separar el sujeto y el predicado de
cada oración, más tarde, seleccionar el verbo como núcleo del predicado y decir en
qué modo está. Esta es una actividad muy completa para que cada estudiante con-
solide conocimientos y se detecte si existen puntos débiles en el contenido.

Actividad 7: cierre
Evaluación final
Duración: 45 minutos
Esta sección se dedicará a una actividad de comprobación de conocimientos que
englobe el contenido de toda la unidad. (Ver anexo 3)

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4. Si observas, trata…
Si observas
Dificultad para la comprensión
de los tipos de cartas.
Cierta dificultad en el aprendi-
zaje acerca de la coordinación
sujeto y predicado.
Que los estudiantes comentan
sobre la antigüedad del docu-
mento y que ahora lo más uti-
lizado es el mensaje de texto.
¡Pidamos permiso!
Trata
Utilizar el esquema anexo dentro de los Recursos
Didácticos para el docente y el estudiante. Mostrar
el esquema e indicar con las manos cómo se pudie-
ra clasificar la carta que están leyendo-analizando.
También puede pedir a dos estudiantes que pasen al
frente de la clase para que simulen la realización de
una carta y su destinatario; esta representación del
contenido puede que les ayude a entender la función.
Podría realizar una práctica en la pizarra junto a sus
compañeros/as para que, entre todos, ayuden a
elaborar oraciones y las analicen.
Haga una analogía entre mensajes, email, whats-
app, etc. Demuestre que hay situaciones en que el
lenguaje es común y de obligatoria utilización, de
acuerdo a la función del texto y a quien va dirigido.
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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1| Para actividad 1. Estructura de la carta de solicitud de servicio

Lugar y fecha
Santo Domingo, 15 de noviembre de 2015
En una carta
Destinatario formal se escribe
Debe llevar el al costado
nombre y el cargo Sr. Roberto Taveras superior derecho
de la persona a Director de la hoja.
quien va dirigida.
Escuela Tecnológica Forjadores del Futuro

Saludo inicial
Se deben utilizar Estimado director:
fórmulas
de respeto.
Me dirijo a usted para solicitarle permiso para que los estu-
diantes del equipo de 4.o grado podamos practicar fútbol, Cuerpo
después del horario de clases, en el terreno del centro.
Debe establecer
El objetivo de la práctica es prepararnos para el próximo con claridad
campeonato regional en el cual participará nuestra es- el propósito
cuela. No tenemos posibilidad de entrenar en otro lugar, de la carta.
Fórmula de
por lo cual es muy importante su autorización.
despedida
Se deben usar Esperando su respuesta y que nos conceda el permiso,
expresiones se despide de usted, atentamente,
formales. Nombre y firma
Ernesto Rodríguez
Presidente de 4.o grado C Nombre
completo y cargo
del remitente.

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ANEXO 2| Para actividad #3. Carta. La o el docente utilizará este recurso donde se des-
criben las partes de la carta y los pasos para escribir y enviar una; luego, los estudiantes
contestarán preguntas que los conducirán a la redacción de una carta: http://www.por-
taleducativo.net/cuarto.php?cat=12

Ejemplo de carta:

Santiago, 5 de marzo de 2011 Lugar y fecha

Encabezamiento
Querida Carolina: Saludo

Ayer fui de paseo con mis padres y hermanos a

un parque precioso que se encuentra cerca de mi
casa, se llama Parque Araucano.
Cuerpo
Me encantaría que la próxima vez que nos visites
vayamos juntas y nos divirtamos en los juegos y la
cancha de patinaje. Espero que nos veamos muy
pronto para poder compartir y jugar.

Cariños a todos en tu casa.

Despedida
Nombre o firma Camila

Postdata PD: No olvides traer tus patines.

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