II. PRESENTACION.

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que
fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activos de la sociedad. Se responde así a la Ley General de Educación, que plantea como
fines de la educación peruana y como objetivos de la educación básica, formar personas que consoliden su identidad personal y social, que sean
capaces de lograr su propia realización en todos los campos, que se integren de manera adecuada y crítica a la sociedad, para así ejecutar su
ciudadanía en armonía con el entorno. Consecuentemente, el área debe fomentar el desarrollo de competencias que contribuyen a que las
personas se sienten bien consigo mismo, desplieguen su potencial y afirmen su autonomía para una completa realización personal, en armonía
con su entorno.

Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela
de be recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución
Educativa y avanzar a la ESCUELA QUE QUEREMOS se viene realizando la movilización nacional por la transformación de la educación. Este es un
proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que
todos aprendan y nadie se quede atrás y la rendición de cuentas. Creemos que la escuela pública debe ser un espacio para el desarrollo de nuestros
niños y adolescentes y para ello necesitan una gestión escolar que ponga como centros de aprendizajes, donde se genere un clima escolar de
convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juramento con la
comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

Que debe lograr los estudiantes al término del VI ciclo.

 AFIRMA SU IDENTIDAD. Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en
diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros. Define sus características personales, acepta sus cambios y afirma sus
permanencias valorándose a sí mismo y asumiendo su .capacidad de solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar,
escolar y cultural.
 SE DESENVUELVE ETICAMENTE. Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y acciones propias y ajenas, identificando
dilemas morales que enfrentan sentimientos y razonas individuales con normas y convenciones sociales. Explica cómo la satisfacción y la
indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros. Elabora principios éticos y argumenta su
pertinencia a partir de las nociones de los valores de una “ética mínima”, explorando los diversos argumentos que existen en la sociedad
sobre temas que ponen en juego dilemas. Expresan la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos desde la
 autoevaluación de las motivaciones, resultados, fines y medios de sus acciones, identificando su responsabilidad como miembro de la
sociedad peruana.
 IV MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
COMPETENCIAS
Debe conocerse y apreciarse, partiendo por
conocer las distintas identidades que lo
definen a las raíces históricas y culturales
que le dan sentido de pertenencia. Implica
aprender a manejar emociones y su
AFIRMA SU
comportamiento cuando interactúa con
IDENTIDAD
otros. Todo ello le permite desarrollar
seguridad y confianza en sí mismo,
necesarias para actuar de manera
autónoma en diferentes contextos.
Actúa éticamente ante la realidad supone
poder discernir y formular argumentos que
orienten juicios, decisiones y acciones a
partir de la ética mínima compartida, más
allá de las particularidades grupales,
étnicas, religiosas y políticas, tales como el
reconocimiento del otro, el respeto por las
reglas de juego, la solidaridad, la justicia o la
SE DESENVUELVE
honestidad.
ETICAMENTE
Sustenta sus fuentes de información. Requiere conceptualizar los
principios
éticos
CAPACIDADES
Implica un proceso de conocimiento, valoración y
aceptación de uno mismo como ser regular y
Se valora a sí
diferente de los demás. Ello supone el
mismo
reconocimiento de sus características personales y
de sus raíces familiares, sociales y culturales.
Implica la habilidad de reconocer y tomar
Autorregula
conciencia de las propias emociones, a fin de poder
sus emociones
expresarlas de manera regulada, considerando el
y
contexto. Ello permite a modular su
comportamien
comportamiento, de acuerdo a su proceso de
tos
desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros.
Implica hacer un análisis profundo de las situaciones
cotidianas que la involucran. Ello supone identificar
y evaluar críticamente los mensajes de carácter
Se cuestiona
moral sobre lo que es considerado correcto o
éticamente
incorrecto.
ante
Supone también ser capaz de cuestionar las
situaciones
opiniones y posiciones “automáticas” y las pautas
cotidianas.
dictadas por el “sentido común”, evaluando los valores,
prejuicios e intereses que están detrás.
Supone construir argumentos consientes y
razonados desde el diálogo con otros y con diversas
principios éticos, organizando racionalmente la
información proveniente de la propia experiencia,
de la cultura y de la teoría, tomando en cuenta los
horizontes personales.
 Reflexiona Supone tomar conciencia de las propias decisiones
sobre las y acciones, procurando identificar intenciones y
relaciones motivaciones, medios y fines, resultados y
entre sus consecuencias. Amerita confrontar la propia acción
principios, con los principios éticos asumidos. Implica también
decisiones y considerar efectos inmediatos y posibles de las
acciones acciones, preguntándose por la responsabilidad
para con uno mismo y para con los demás.

V. TEMA TRANSVERSAL

VI. CALENDARIZACION

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD TÍTULO TIPO DE HORA CRONOGRAMA

UNIDAD
Bimestre
I II III IV
1 Cambios en la Unidad de X
adolescencia Aprendizaje
2 Autoconocimiento Unidad de X
y sexualidad aprendizaje
3 Vínculo familiar y Unidad de X
Aprendizaje Aprendizaje
4 Vida saludable Unidad de X
Aprendizaje
VIII. CAMPOS TEMÁTICOS

TÍTULO DE LA PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE: CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA

CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
 Se cuestiona éticamente ante situaciones nuevas.  Tiempo de crecer.
 Se valora a sí mismo  Pero… ¡tantos cambios!
 Autorregula sus emociones y comportamientos  ¿Cómo me veo…cómo me ves?
 Sustenta sus principios éticos.  Tengo opinión propia.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones  ¿Quién soy yo realmente?
y acciones.  ¡Puedo ayudar a los demás!
 Se valora a sí mismo.  ¡Puedo lograrlo!
 Autorregula sus emociones y comportamientos.  Aprendo a escucharme.
 Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.  Quiero decirte muchas cosas
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones
y acciones.

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD

CAPACIDADES GENERALES
 Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.
 Autorregula sus emociones y comportamientos
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones y comportamientos
 Sustenta sus principios éticos.
 Se valora a sí mismo.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios,
decisiones y acciones.
 Sustenta sus principios éticos.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios,
decisiones y acciones.
EJE TEMÁTICO
 ¡Le pongo ganas!
 Puedo manejar mis emociones.
 Aprendo a vivir una sexualidad saludable.
 Amistades y enamoramiento.
 Hablamos claro de las relaciones sexuales.
 Realmente, ¿somos tan distintos?
 Aprendo a protegerme de las ITS y del VIH.
 Encuentros y desencuentros.
 Mi familia también cambia.
 TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: VÍNCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE
CAPACIDADES GENERALES
 Sustenta sus principios éticos.
 Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios,
decisiones y acciones
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones y comportamientos
 Autorregula sus emociones y comportamientos
 Se valora a sí mismo.
 Sustenta sus principios éticos.
TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: VIDA SALUDABLE
CAPACIDADES GENERALES
 Autorregula sus emociones y comportamientos
 Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas
 Autorregula sus emociones y comportamientos
 Sustenta sus principios éticos.
 Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios,
decisiones y acciones
 Se valora a sí mismo.
 Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
Método deductivo (síntesis) Diálogo
EJE TEMÁTICO
 Hablando se entiende la gente.
 Compañeros y rivales
 No a la violencia familiar.
 Puedo pensar y reflexionar.
 Aprendo a estudiar.
 Me gusta pensar creativamente.
 Todos para uno y uno para todos.
 ¿Cómo puedo hacer mi proyecto de vida?
EJE TEMÁTICO
 Querer es poder.
 Puedo crear buenos momentos.
 ¿Cuánto valoro lo que hago?
 Más vale prevenir que lamentar
 Cuido mi bienestar.
 Una vida saludable para mí y los demás.
 Puedo vivir sin alcohol.
 Busco ayuda cuando lo necesito.
TÉCNICAS COGNITIVAS
Mapa conceptuales
 Método Inductivo (análisis) Dinámica grupal Mapa semánticos
Método cooperativo Observación Organizadores visuales
Método de descubrimiento Torbellino de ideas Redes conceptuales
Phillips 66
Rompecabezas
Rally

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

a. La evaluación es permanente e integral

b. Encada unidad didáctica se evaluará criterios

c. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación