LA FAMILIA EN EL

PROCESO
EDUCATIVO

DRA. SUSANA CHIMAYCO

 SABERES PREVIOS
¿Cómo participan nuestros padres
en la educación de sus hijos?
 VEAMOS EL SIGUIENTE VIDEO Y COMENTAMOS ….
 https://www.youtube.com/watch?v=wQWSFwQ8l34
 MARCO LEGAL
 CAPITULO II DE LOS DERECHOS SOCIALES Y ECONOMICOS
 Artículos en la Constitución Peruana sobre La Familia
 Artículo 4°. La comunidad y el Estado protegen especialmente al niño, al
adolescente, a la madre y al anciano en situación de abandono. También
protegen a la familia y promueven el matrimonio. Reconocen a estos
últimos como institutos naturales y fundamentales de la sociedad.

 Artículo 13°. La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la

persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad
de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos
y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el
proceso educativo.
IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS
EN EDUCACIÓN

Necesidad
Derecho
Deber
NECESIDAD de esfuerzo compartido:

 Mejor rendimiento escolar.

 Mejor comportamiento y adaptación escolar.
 Mejora la actitud de la familia y su hijo/a hacia
la escuela.

Pruebas de Evaluación de Diagnóstico

PLANES DE MEJORA de los rendimientos escolares

deben contar con acciones dirigidas a las familias.
Colaboración y Participación:
DERECHO Y DEBER de las familias
a) Derecho a ser informadas y a participar en:
Proceso educativo de sus hijos/as
La vida del centro y en el Consejo Escolar
b) Obligación de colaborar con el centro y con el
profesorado (especialmente en ed. Inicial y primaria)
 ACCIONES EN LOS
CENTROS
IMPLICACIÓN
FAMILIAR
referidas a:
A. COMUNICACIÓN:
Información. Asesoramiento y orientación.

B. FORMACIÓN

C. COLABORACIÓN/PARTICIPACIÓN
* En el proceso de aprendizaje de su hijo/a
* En la vida del colegio
 A. COMUNICACIÓN
 Las familias necesitan información del profesorado:
contexto escolar, normas, currículum, cambios de
etapa, recursos disponibles… La legislación garantiza
su derecho a ser informadas sobre:
 Evolución escolar de sus hijos/as
 Faltas de asistencia
 Conductas de su hijo/a contrarias a la convivencia
 Criterios de evaluación
 Normas de convivencia de la I.E.
 Actividades, régimen de funcionamiento, evaluaciones
sobre el centro
 Libros de texto y materiales didácticos adoptados por la I.E.
 Conocer el Plan de la I.E.
 El profesorado necesita información de las familias:
contexto familiar, necesidades, estilo de crianza,
expectativas…
Estrategias de
comunicación
 Asambleas de tutoría
 Entrevistas de tutoría y orientación
 Jornadas de Puertas Abiertas
 Jornadas de Acogida a principio de curso
 Folletos explicativos, WEB del centro, periódico
escolar, radio escolar…
 Correspondencia, contacto telefónico, avisos
sms…
 Avisos de incidencias
 Agenda escolar
 …
 Reflexiones
 Descenso de las relaciones familia/escuela según se avanza de
etapa (infantil a post-obligatoria).
 Las familias demandan estar informadas sobre comportamiento y
asistencia.
 Diferencias en cantidad y origen de la iniciativa según nivel formativo
de las familias  Necesidad de abrir vías al resto de familias
 Mayor presencia de madres en asambleas y entrevistas de tutoría.
 Las familias de alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo requieren intensificación de la comunicación.
 Agenda escolar: herramienta de apoyo al estudio y de
comunicación (“mi hijo nunca tiene nada que estudiar”).
 En Secundaria: familias desorientadas, confusas, inseguras ante cómo
educar al hijo adolescente (disciplina, amistades, noviazgos,
peticiones, aspiraciones.
 En ocasiones percepciones enfrentadas sobre el esfuerzo de familias y
profesorado para atender las dificultades del hijo.
B. FORMACIÓN
Escuelas de Padres y Madres

 ¿De quién parte la iniciativa? APAFAs, planes

municipales, equipos directivos…

 Escasa participación, especialmente de las que más lo

necesitan.

 Acción/reflexión para mejorar la competencia

educativa de las familias y propiciar ambientes
favorables a los procesos madurativos de los hijos/as.

 Necesidad de implicación de toda la comunidad

educativa de la I.E. Espacios de encuentro y
formación conjunta de profesorado y familias.
 c. COLABORACIÓN
Colaboración en el PROCESO EDUCATIVO DE SU
HIJO/A:
 Apoyando su proceso de aprendizaje y estimulándole en las tareas
escolares encomendadas.
posibilidad de establecer

COMPROMISOS EDUCATIVOS Y A. DE
CONVIVENCIA
para mejorar el rendimiento académico y la convivencia
a través de mejoras en las rutinas de la vida familiar y su participación en
el centro (tiempos de estudio/ocio, hábitos de vida saludables, disciplina,
asistencia y puntualidad…)

Seguimiento por Consejo Escolar

 ¿Voluntarios? ¿Repercursiones de su incumplimiento?
 A la espera de publicación de Orden (Andalucía)
 Los actuales Reglamentos Orgánicos de las IIEEs explicitan la figura de

DELEGAD@S DE PADRES Y MADRES DE CADA

GRUPO
para mejorar la convivencia, prevenir la violencia y mejorar el
rendimiento escolar

• Todas las IIEEs en su PLAN DE CONVIVENCIA incluirán sus

funciones, proceso de elección y mecanismos para la
coordinación.

• A elegir en la primera reunión de cada curso con el tutor/a del

grupo.

• Funciones: fomentar la convivencia, actuar de mediadores,

colaborar con tutor y equipo educativo del grupo en la mejora
de su funcionamiento y en el fomento de la implicación del resto
de familias,…
 Colaboración EN LA VIDA DEL CENTRO
 APAFAs, CONSEJO ESCOLAR
 ACTIVIDADES DE LA I.E. Jornadas culturales, mesas redondas,
talleres, fiestas y celebraciones, días mundiales… En unas
pocas escuelas participan en algunas clases (Comunidades
de aprendizaje).
JUNTA DE DELEGAD@S de los padres y madres.

 La mayoría expresa no tener tiempo (cuestionarios de tutoría).

 Conocimiento sobre normativa y documentos del colegio.

 No es suficiente el mero voluntarismo de las familias más activas:

Necesidad de programas de formación y apoyo a las APAFAs para
capacitarles en sus funciones de dinamización.

 Influencia del ideario de la escuela y del estilo de liderazgo de los

equipos directivos.
La participación hace que se valore la labor
docente
ya que cuando las familias conocen la
realidad y se hacen corresponsables con el
tutor/a de las dificultades que se plantean en
el grupo, comienzan a comprender las
situaciones a las que debe enfrentarse el
profesorado cada día.
 TRABAJO EN EQUIPO
A través de un sociodrama,
interpreta cómo debe ser la
participación de los padres en
la escuela