UNIVERSIDAD GUAYAQUIL

VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
SYLLABUS

A: DATOS INFORMATIVOS
Ciencias Básicas, Bioconocimiento y Desarrollo
Facultad: Ingeniería Química Dominio:
Industrial
Carrera: Ingeniería Química

Asignatura: Inglés II Código: 019 UOC: Básica Campo Formación: Lenguaje y Comunicación
IQI-S-CO-3-1 Jueves 16:30 – 18:30
Semestre: Tercero Paralelo: IQI-S-CO-3-2 Horario: Jueves 10:30 – 12:30
IQI-S-CO-3-3 Miércoles 13:30 – 15:30
Horas Horas componente de
Horas componente
Plan de estudios: N° Créditos: 4 componente 32 práctica y - 32
trabajo autónomas:
docencia: experimentación:

Prerrequisitos: Inglés I

Período académico: 2018-2019 Ciclo: I

Docente: Lcda. Luisa Valeria Guevara de Aguiar, MSc Título de posgrado: Maestría en Sistemas Integrados de Gestión

B: JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN
La asignatura de Inglés II contribuirá a que los estudiantes adquieran conocimientos sólidos de los principios bases y tiempos verbales del idioma inglés que le ayudará
a actualizarse permanentemente en su campo profesional y a nivel interdisciplinario.
Aportes teóricos
Comprender frases y
expresiones de uso frecuente
relacionadas con áreas de
relevancia inmediata (por
ejemplo, realizar oraciones
en presente simple y
continuo, pasado simple,
identificar pronombres,
indicar partes del cuerpo, del
rostro, comparativos,
superlativos, etc).
Puede comunicarse en tareas
simples y cotidianas que no
requieran más que
intercambios sencillos y
directos de información
sobre cuestiones conocidas o
habituales.
Saber describir en términos
sencillos aspectos de su/sus
antecedentes, entorno
inmediato y asuntos en áreas
de necesidad inmediata.
UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Aportes metodológicos
Explorar los conocimientos previos que el estudiante
tiene acerca del contenido a ser enseñado.
Comenzar las clases con una actividad introductoria (lead
– in) o una actividad para romper el hielo (icebreaker).
Presentar el lenguaje en contexto.
Realizar práctica del lenguaje controlado y libre. Integrar
las macro-habilidades y sub-habilidades en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Enseñar tomando en cuenta el tiempo disponible para el
desarrollo de la clase y el ritmo de aprendizaje de los
alumnos.
Crear situaciones para el uso del lenguaje con
propósitos comunicativos en contextos diversos.
Estimular a los estudiantes para que se comuniquen lo
antes posible.
Usar, casi de forma exclusiva, el idioma que se está
aprendiendo.
Promover la interacción y el trabajo en equipo entre los
estudiantes.
Aporte a la comprensión de los
problemas del campo profesional
El aporte del syllabus esta direccionado
específicamente al conocimiento y
comprensión de los problemas generales de la
profesión y ubica a la asignatura en el campo
de formación básica.
Inglés tiene como objetivo el desarrollo de la
competencia comunicativa profesional en la
lengua extranjera.
Se trabaja sobre la base de competencias que
desarrollan la compresión auditiva, expresión
oral, comprensión de textos escritos y
expresión escrita, integrados a la adquisición
del sistema de sonidos, el sistema de
estructuras gramaticales y el vocabulario que
utilizarán en forma contextualizada en
situaciones nuevas.
Provee al estudiante de conocimientos,
hábitos y habilidades que utilizará
profesionalmente.
Contextos de aplicación
Actualmente es bastante claro, para los
estudiantes universitarios, que el idioma
inglés es indispensable en su vida estudiantil
y aún más en su futuro profesional, para
muchos es parte de su vida diaria navegar en
internet para apoyar sus investigaciones con
artículos o textos de autores y editoriales
globales, la mayoría de ellos escritos en inglés
y una creciente cantidad de escritos en otros
idiomas pero con buenas traducciones al
inglés, los cuales son el día a día del
estudiante universitario y posterior vida
profesional pero, además de eso existe
también un requisito para culminar su
carrera universitaria, exigido por la gran
mayoría de las universidades del país y del
cual usualmente los estudiantes; confiando
en las destrezas adquiridas durante años de
estudio en el colegio y universidad; solo se
ocupan cuando el tiempo para realmente
aprender el idioma ya es bastante limitado.

C: PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO
Propósitos del aprendizaje
del syllabus relacionados con el campo de
estudio y objetivos de la carrera:
Comprender frases y expresiones de uso
frecuente relacionadas con áreas de relevancia
inmediata (por ejemplo, habitaciones de una
casa, expresiones de tiempo pasado, rutinas
de reciclaje verbos, trabajos, accidentes
geográficos, etc).
Enfoca el desarrollo de habilidades
comunicativas en lengua inglesa que tiene
como competencia la de proporcionar las
herramientas necesarias (conocimientos y
estrategias) para que el estudiante logre el
manejo del idioma.
El estudiantado será gestor de sus nuevos
conocimientos, en un ambiente de trabajo
en equipo de forma colaborativa y por
proyectos.
UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Aportes al perfil de egreso: Capacidades integrales y/o competencias, logros o resultados de aprendizaje
Genéricas de la UG.
Piensa, gestiona y evalúa tensiones y
problemas con enfoque sistémico,
utilizando los lenguajes, métodos,
procesos y procedimientos
disciplinares para la explicación e
intervención de la realidad,
asumiendo sus transformaciones y
complejidades.
Desarrolla la comunicación oral y
escrita, tanto en sus relaciones
interpersonales, como en la
redacción de textos e informes
académicos y profesionales.
Fortalece habilidades intra e
interpersonales con compromiso
ético y conciencia ciudadana frente
a situaciones de injusticia y
exclusión, el medio ambiente y la
paz.
Específicas de la carrera.
Aplicar las teorías, los modelos y las
herramientas lingüísticas del idioma
inglés que son relevantes para el
estudio y la investigación del
entorno profesional.
Expresarse escrita, oral y
digitalmente de manera adecuada,
con capacidad de diálogo y
comunicación, reconociendo y
respetando los diversos enfoques y
posiciones, presentando
habilidades para su integración en
el proceso de construcción de
soluciones en su ámbito de acción.
Desarrollar la autonomía en su
práctica profesional de manera
reflexiva y crítica, de
conformidad con los postulados
del Buen Vivir para la formación
de valores, emociones y
actitudes, con equidad y
conciencia social.
Logros de aprendizaje. Ámbito.
Poder comunicarse en tareas simples y
cotidianas que no requieran más que
Conocimientos.
intercambios sencillos y directos de
información sobre cuestiones conocidas o
habituales. Sabe describir en términos
sencillos aspectos de su / sus
antecedentes, entorno inmediato y
asuntos en áreas de necesidad inmediata.
Se espera que comprenda textos en inglés
— ideas generales, información específica,
no de traducción literal, etc. y se
Habilidades.
comunique en forma oral y escrita de
acuerdo al nivel del manejo del idioma.
La práctica de valores y la ética en la
comunicación serán importantes al
Valores y actitudes.
compartir conocimiento
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #: 1 Descripción: DO YOU LIVE IN AN APARTMENT?
Objetivo: Aplicar las formas de existencia de objetos presentes y pasadas, a la par de las preposiciones de lugar para describir objetos o situaciones.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del aprendizaje.
Componente de docencia. Componente de Escenarios en
Contenidos:
prácticas de Componente de Tiempo de función de los
conocimientos a Actividades de Recursos didácticos.
Actividades de aprendizaje aplicación y aprendizaje aprendizaje. ambientes de
desarrollar. aprendizaje
asistido por el profesor. experimentación de autónomo. aprendizaje.
colaborativo. los aprendizajes.
Grammar: Countable Enseñanza directa Dinámica de grupo. Los estudiantes Tareas 7 horas Lectura analítica Métodos: Listen,
and Uncountable nouns, aprenden y practican enviadas por read, and complete
Forms of plurals (A lot of, Debates y desarrollo de pasado simple para medio de la Talleres en grupo conversations and
some, much, many, a conjeturas Diálogos identificar partes de la plataforma texts.
few, a little, any, no), estudiante— casa, los muebles y los www.richmond Ejercicios Comprehension /
There + be (past), There Análisis y creación de estudiante o cambios en su ciudad. englishid.com y propuestos en understanding
+be (present vs past). diálogos y conversaciones estudiante - docente www.englishatt clase questions and
Verb to be (simple past), para desarrollar el tema. ack.com, las cuales Expressions.
prepositions of place, Resolución de fueron incorporadas
Book exercises Descripción de objetos, problemas para que el Técnicos: Equipo
Conversation model: Role posición, formas, colores. Los estudiantes estudiante practique audiovisual,
play using the expressions también van a leer desde casa todas las computadora
learned in the book. Exposición de los sobre diferentes habilidades speaking, portátil, parlantes,
Vocabulary: Rooms in a trabajos de celebraciones del listening, internet
house, Party items, investigación milenio y partidos writing
Furniture, Celebrations, Estudio de casos para recordar. Didácticos: Pizarra,
Saying years, Recycle borrador, proyector.
places in town, Special
events, Types of parties.
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:
Unidad #: 2 Descripción: WHEN DID YOU START SCHOOL?
Objetivo: Aprender y comprender el pasado simple con verbos regulares e irregulares, lograr usar y distinguir el debido uso de can, could y would.
Introducción al futuro will.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del aprendizaje.
Componente de docencia. Escenarios en
Contenidos: Componente de Tiempo de función de los Recursos
conocimientos a Actividades de prácticas de aplicación Componente de
Actividades de aprendizaje aprendizaje. ambientes de didácticos.
desarrollar. aprendizaje y experimentación de aprendizaje autónomo.
asistido por el profesor. aprendizaje.
colaborativo. los aprendizajes.
Grammar: Simple Past Enseñanza directa Dinámica de grupo. Los estudiantes Tareas 7 horas Lectura analítica Métodos: Listen,
(regular & irregular), aprenden y practican enviadas por medio de la read, and complete
prepositions, Subject vs Debates y desarrollo de Diálogos expresiones de tiempo plataforma Talleres en conversations and
Objects questions, Can conjeturas estudiante— del pasado para hablar www.richmond grupo texts.
/Could (modal verbs), estudiante o de sus últimas englishid.com y Comprehension /
Future Will. Book La participación en clase. estudiante - docente vacaciones. www.englishatt ack.com, Ejercicios understanding
exercises. las cuales fueron propuestos en questions and
El interés por la lengua Resolución de incorporadas para que el clase Expressions.
Conversation model: Role (preguntas, respuestas) problemas estudiante practique Técnicos: Equipo
play using the expressions desde casa todas las audiovisual,
learned in the book. El uso efectivo de la lengua Exposición de los habilidades speaking, computadora
en las clases. trabajos de listening, portátil, parlantes,
Vocabulary: Biography, investigación writing internet
Dates & Ordinal numbers, Resolución de ejercicios en Estudio de casos Didácticos: Pizarra,
phone phrases. la pizarra, libro de ejercicios borrador y
y ejercicios prácticos. marcadores
acrílicos
(Hojas de trabajo) en
relación con la unidad. Físicos: Salón de
clases, laboratorio
de computación
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Unidad #: 3 Descripción: WHAT DO YOU HAVE IN YOUR FRIDGE?
Objetivo: Definir y entender los countables and non-countable nouns, quantifiers, hacer su aplicación con preguntas.
Distinguir make y do. Poder expresar gustos y preferencias.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del aprendizaje.
Componente de docencia. Escenarios en
Contenidos: Componente de
Tiempo de función de los Recursos
conocimientos a Actividades de prácticas de aplicación Componente de
Actividades de aprendizaje aprendizaje. ambientes de didácticos.
desarrollar. aprendizaje y experimentación de aprendizaje autónomo.
asistido por el profesor. aprendizaje.
colaborativo. los aprendizajes.
Grammar: Countable and Enseñanza directa Dinámica de grupo. Los estudiantes Tareas enviadas por 6 horas Lectura analítica Métodos: Listen,
uncountable Nouns aprenden y hablan de medio de la plataforma read, and complete
(practice), Quantifiers, Debates y desarrollo de Diálogos comida, y la forma de www.richmond Talleres en conversations and
How often / How Much / conjeturas estudiante— pedir en un englishid.com y grupo texts.
How many, Make & do, estudiante o restaurante. www.englishatt ack.com, Comprehension /
like/ would like / prefer / La participación en clase estudiante - docente las cuales fueron Ejercicios understanding
rather to. Book exercises Hablar sobre incorporadas para que el propuestos en questions and
El interés por la lengua Resolución de preferencias y gustos. estudiante practique clase Expressions.
Conversation model: Role (preguntas, respuestas) problemas desde casa todas las
play using the expressions habilidades speaking, Técnicos: Equipo
learned in the book. El uso efectivo de la lengua Exposición de los listening, writing audiovisual,
en las clases trabajos de computadora
Vocabulary: Food / drink, investigación portátil, parlantes,
position of food, Nutrition Resolución de ejercicios en Estudio de casos internet
facts, large numbers, la pizarra, libro de ejercicios
Alliteration. y ejercicios prácticos Didácticos: Pizarra,
borrador y
(Hojas de trabajo) en marcadores
relación con la unidad. acrílicos

Físicos: Salón de
clases, laboratorio
de computación
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Unidad #: 4 Descripción: HOW DID YOU GET HERE TODAY?
Objetivo: Definir y entender los futuros Will y to be going to, y la diferencia con el present progressive al momento de hacer planes.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del aprendizaje.
Componente de docencia. Escenarios en
Contenidos: Componente de
Tiempo de función de los Recursos
conocimientos a Actividades de prácticas de aplicación Componente de
Actividades de aprendizaje aprendizaje. ambientes de didácticos.
desarrollar. aprendizaje y experimentación de aprendizaje autónomo.
asistido por el profesor. aprendizaje.
colaborativo. los aprendizajes.
Grammar: Suffixes and Los estudiantes Tareas 6 horas Lectura analítica Métodos: Listen,
questions about jobs, Enseñanza directa Dinámica de grupo. aprenden a utilizar las enviadas por read, and complete
Future to be going to, formas de hablar medio de la plataforma Talleres en conversations and
Going to vs. Present Debates y desarrollo de acerca de las www.richmond grupo texts.
Continuous for plans, conjeturas Diálogos intenciones, planes englishid.com y Comprehension /
Comparatives and estudiante— fijos y predicciones. www.englishatt ack.com, Ejercicios understanding
superlatives. La participación en clase estudiante o las cuales fueron propuestos en questions and
Book exercises estudiante - docente incorporadas para que el clase Expressions.
El interés por la lengua estudiante practique Técnicos: Equipo
Conversation model: Role (preguntas, respuestas) Resolución de desde casa todas las audiovisual,
play using the expressions problemas habilidades speaking, computadora
learned in the book. El uso efectivo de la lengua listening, portátil, parlantes,
en las clases writing internet
Vocabulary: Exposición de los
Transportation, jobs, Resolución de ejercicios en la trabajos de Didácticos: Pizarra,
future plans, life changes pizarra, libro de ejercicios y investigación Estudio borrador y
and borrow/lend. ejercicios prácticos de casos. marcadores
acrílicos
(Hojas de trabajo) en
relación con la unidad. Físicos: Salón de
clases, laboratorio
de computación
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Unidad #: 5 Descripción: DO YOU LIKE YOUR MOM?
Objetivo: Aprender y distinguir los comparative y superlative form.
Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del aprendizaje.
Componente de docencia. Escenarios en
Contenidos: Componente de
Tiempo de función de los Recursos
conocimientos a Actividades de prácticas de aplicación Componente de
Actividades de aprendizaje aprendizaje. ambientes de didácticos.
desarrollar. aprendizaje y experimentación de aprendizaje autónomo.
asistido por el profesor. aprendizaje.
colaborativo. los aprendizajes.
Grammar: Irregular plural Enseñanza directa Dinámica de grupo. Los estudiantes Tareas 6 horas Lectura analítica Métodos: Listen,
nouns, look like, aprenden y practican enviadas por medio de la read, and complete
Comparatives, Debates y desarrollo de cómo describir la plataforma Talleres en conversations and
Superlatives. Book conjeturas Diálogos apariencia y www.richmond grupo texts.
exercises estudiante— personalidad. englishid.com y Comprehension /
Conversation model: La participación en clase estudiante o www.englishatt ack.com, Ejercicios understanding
Role play using the estudiante - docente las cuales fueron propuestos en questions and
expressions learned in the El interés por la lengua incorporadas para que el clase Expressions.
book. Vocabulary: The (preguntas, respuestas) Resolución de estudiante practique
body problemas desde casa todas las Técnicos: Equipo
& face, Adjectives for El uso efectivo de la lengua habilidades speaking, audiovisual,
appearance, Personality en las clases listening, computadora
Adjectives, Parts of the Exposición de los writing portátil, parlantes,
body. Geographical Resolución de ejercicios en la trabajos de internet
features. pizarra, libro de ejercicios y investigación Estudio
ejercicios prácticos de casos Didácticos: Pizarra,
borrador y
(Hojas de trabajo) en marcadores
relación con la unidad. acrílicos

Físicos: Salón de
clases, laboratorio
de computación
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

E. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Sistema de evaluación de los aprendizajes en función de: Actividades.
a) Trabajo participativo en clase, X
b) Reportes de talleres y equipos colaborativos, X
Gestión formativa. c) Controles de lectura,
d) Otros: (Detallar) Lección _____________________________________ X

a) Exposiciones individuales y grupales,

b) Demostración de uso directo de los acervos bibliotecarios o en red, X
c) Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios, X
50 % d) Ejercicios orales y escritos de técnica jurídica,
e) Prácticas diversas, incluyendo la de los laboratorios, X

Gestión práctica y autónoma. f) Trabajos de campo,

g) Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación, X
h) Uso creativo y orientado de nuevas TICs y la multimedia, X
i) Lectura crítica y análisis comparado de casos, X

j) Asistencia y reporte de eventos académicos. X

k) Otros: (Detallar) ____________________________________________

a) Exámenes orales y escritos teóricos,

b) Exámenes orales y escritos prácticos, X
Acreditación y validación. 50 %
c) Sustentación de proyectos de investigación y casos prácticos.
d) Otros: (Detallar) Examen escrito _______________________ X
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

F: BIBLIOGRAFÍA

No Título de la obra. Existencia en biblioteca. Número de ejemplares.

Englsh ID Level 1 (A) Student’s Book. Paul Selinson; Carol Lethaby; Cris Gontow. Student’a
1 Si 5
Book / Workbook. Combo Edition. Richmond. Editorial Santillana. 2013
BÁSICA

2 www.richmondenglisid.com Libro virtual de ejercicios practicos. Skills Boots A2 No

5
COMPLEMENTARIA

1 Grammar in Use Intermediate. Raymond M., William R. Second Edition. 2003 No

2 Longman Advanced American Dictionary: High-Intermediate Dictionary No

No Dirección electrónica / URL

1 www.ricjmondenglishid.com
SITIOS WEB

2 www.esl-lab.com

3 www.ets.org/es/toeic

4 www.lyricstraining.com
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL