FORMACIÓN Bloque Me conozco y me cuido

CÍVICA Y ÉTICA 1
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
• Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que
forma parte.
• Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.
• Identifica los beneficios de una alimentación correcta.
AMBITOS CONTENIDOS
Mi nombre es…
Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me gusta de
mi persona y me hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras personas.
A qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no. Por qué tengo derecho a
un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los cuales aprender.
Diferentes e iguales
Cuáles son las características físicas y afectivas de los integrantes de mi grupo
Aula
escolar. Qué características culturales compartimos y en cuáles diferimos. Cuál es la
importancia del respeto a las características personales y culturales.
Mi primer grupo
Cómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos gusta hacer juntos.
Cómo son las familias de otros niños del lugar donde vivo. Qué diferencias físicas y
culturales puede haber entre las familias. Por qué es importante tratar a todas las
personas con respeto.
PREVENCIÓN DE ACCIDENTES
Indagar y reflexionar
Qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qué
medidas puedo emplear para prevenirlos. Cuáles son las áreas seguras en mi casa y
Transversal escuela. Qué señales o avisos ayudan a prevenir accidentes.
Dialogar
De qué soy responsable en mi cuidado y el de otros niños con los que convivo. A
qué me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela. De qué
son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud.
Riesgos en la alimentación
Cuáles alimentos consumo en la casa y cuáles en la escuela. Por qué es importante
que mi alimentación sea completa, equilibrada, variada, higiénica y adecuada. Por
qué algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo
para mi salud. Para qué sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha
de caducidad y los elementos que los componen.
Ambiente
escolar y vida
cotidiana
 ACTIVIDADES

Lección 1. Mi nombre es… Página 10 a la 15.

 Forman parejas en las que proporcionan los siguientes datos: su nombre completo, el nombre de las
personas con quienes viven, su domicilio particular, los datos que permiten ubicar su casa en la
localidad, y describir el recorrido que realizan para llegar a la escuela.
 Después de que cada pareja ha intercambiado esta información, se forman grupos de cuatro o seis
alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la que trabajaron.
 Cada alumno elabora un dibujo de su casa y de su familia al cual pone su nombre.
 Con estos dibujos se integra un “directorio ilustrado” del grupo.
 Entre todo el grupo comentan a qué otros grupos pertenecen además del grupo escolar.
 Comentar en grupo de cuidar sus datos personales, ¿A quién se les pueden proporcionar y a quién o
quiénes no?, etc.
 Con ayuda de su libro de texto identifican la importancia de los datos personales y los documentos
que los presentan (acta de nacimiento, cartilla nacional de salud, boleta de calificaciones, entre
otros.) Páginas 18 y 19 de su libro de texto.
 Lleven al salón fotocopias de sus documentos personales. Platiquen su contenido y su uso.

Lección 2. Diferentes e iguales… Páginas 16 a la 21.

 Cada alumno lleva al salón un pañuelo o paliacate.
 Forman círculos de tres o cuatro y, a continuación, cubren sus ojos con el pañuelo.
Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno identificará mediante el tacto a sus compañeros
de círculo.
 Uno o dos niños de cada grupo comentan las características que comparten y las que les
distinguen de sus compañeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de manos y
brazos, etcétera.
 Señalan la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues son rasgos que les
distinguen como personas singulares.
 Comenten en grupo qué acciones y actividades los hacen diferentes o iguales a los demás.
 Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto.
 Comentan sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las niñas y todos los niños
merecen el mismo respeto.
 El maestro lee en voz alta las páginas 18 a la 20 de su libro de texto y comentan su contenido.

Lección 3. Mi primer grupo. Páginas 23 a la 25.

 Con plastilina, los alumnos modelan figuras que representen a las personas con quienes viven y
que forman su familia.
 En equipos, cada alumno describe a su familia apoyándose en las figuras diseñadas.
 Posteriormente, dejan en sus mesas las figuras elaboradas y observan las de otros equipos.
 Entre todo el grupo comentan, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas entre las familias:
cuántos integrantes tienen y qué parentesco hay entre ellos.
 Dibujen en su cuaderno alguna costumbre o tradición familiar.
 Comentan las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por qué es importante
que sus integrantes se apoyen entre sí.

Lección 4. Prevención de accidentes. Páginas 26 a la 31.

 Platiquen en grupo, si han tenido algún accidente. ¿Cómo pasó?, ¿Qué pudieron hacer para
evitarlo?, etc.
 Hacer un recorrido por la escuela para identificar las zonas de riesgo que hay.
 Ya de regreso en el salón, dictarle al maestro, las zonas de riesgo que encontraron y proponer
formas e prevenir los accidentes.
 Elaborar carteles y colocarlos en los lugares correspondientes.
 Pedir de tarea extraclase, para que con ayuda de sus familiares ubiquen las zonas de riesgo en la
casa. Dibujarlas y escribir formas de evitar posibles accidentes.
 Observar las imágenes de las páginas 30 y 31 con relación a los hábitos de higiene y cuidado del
cuerpo.

Lección 5. Riesgos en la alimentación. Páginas 32 a la 35.

 Platicar en grupo, ¿Cuál es su comida favorita?, ¿Qué es lo que más cocina su mamá?, ¿Qué
debemos comer para tener una buena alimentación?, etc.
 Observar y comentar los alimentos que integran el plato del bien comer. Página 33.
 Comentar: ¿Por qué algunos alimentos que comen en su casa o escuela pueden ser de riesgo para
su salud?, ¿Qué alimentos de la tienda de la escuela son nutritivos?, ¿Cuáles no?, etc.
 Hablar acerca de la importancia de del cuidado que se debe tener en la preparación de alimentos.
 En grupo revisar las envolturas de alimentos industrializados que se venden en la tiendita de la
escuela y revisar si tienen a la vista la fecha de caducidad.
 Platicar la importancia que tiene revisar las etiquetas de productos para ver su contenido, fecha de
caducidad, etc.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Español
Mi nombre. (Libro de texto página 9)

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

QUIEN SOY . Página 13.
COMO CUIDO MI CUERPO. Páginas 19 a la 23.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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