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Normas del maestro de comunicación 1.- Proceso de detección y exploración Desde el inicio del
ciclo escolar y durante las tres primeras semanas del mismo.
Participación en la elaboración del proyecto escolar de aquellas escuelas, que requieran mayor
acompañamiento.
Participa en las reuniones de inicio de ciclo escolar presentando los principales propósitos y metas
del servicio.
Visita de observación a los grupos atendidos en el ciclo anterior y a los de nuevo ingreso, para
determinar a quienes requieren el apoyo y a quiénes no, mediante el registro de observación o la
guía de observación del pesquizaje grueso, complementando esta observación con la de los
diferentes contextos.
Observa a los alumnos con discapacidad evidente o AS, que desde la inscripción se identificaron
para determinar si requieren algún apoyo específicos. .(Registro de observación o guía de
observación del pezquizaje grueso)
Dialogar con el maestro de grupo sobre las características de los alumnos que serán atendidos.
En este proceso de selección se determina la modalidad de atención que recibirá el alumno, las
cuales pueden ser:
Atención directa.- Niños con discapacidad, AS, problemas severos de comunicación (labio leporino
y/o paladar hendido con cirugía, disfasia, disartria, ecolalias, autismo), atendidos en el aula de
recursos y/o aula regular, complementado mediante el trabajo con los padres de familia, maestros
regulares y demás especialistas que atiendan al alumno. Atención indirecta.- Niños con dislalia,
timidez, mutismo selectivo, labio leporino y paladar hendido sin cirugía, falta de vocabulario,
tartamudez, habla consentida como niños de menor edad.
Apoya en el desarrollo de ajustes metodológicos de acuerdo con su área, en los grupos que lo
requieren, conjuntamente con los diferentes especialistas y los maestros de grupo que atienden al
alumno
Al mismo tiempo que realiza el proceso de detección para los niños de nuevo ingreso realiza el
proceso de revalorización de los niños continuantes.
Convoca a padres y madres de familia o tutores para entrevistarlos y replantear la atención del
alumno continuante al inicio de ciclo escolar.
Convoca a los padres o tutores de los alumnos de nuevo ingreso que serán atendidos para
informarles sobre las principales metas y propósitos del área
2.-Evaluación más profunda de los niños y niñas que serán atendidos en atención directa.
Participación en los Consejos Técnicos Escolares. Hace entrega a los docentes regulares de
métodos y estrategias que puede utilizar para el diseño de las adecuaciones curriculares.