Materiales para la aplicación

de Cálculo mental

1
2
Cálculo mental – Primer grado

CCT: __________________ Grupo: _________ Fecha: _____________ Visita núm. _____

Nombre de los alumnos
A

1 1V 0
Códigos de
Respuesta correcta. Respuesta correcta. Respuesta equivocada.
respuesta
Sin presentación visual. Con presentación visual. O sin respuesta

Instrucciones

• Después de establecer un ambiente de confianza, inicie con las preguntas de ensayo (E) y
felicite al niño por sus respuestas. Éstas no contarán en la puntuación final. Continúe con la
primera pregunta del grado.
• Lea en voz alta cada pregunta en el orden establecido. Si el alumno lo solicita, repítasela una
vez. Permanezca en silencio para no interferir el proceso mental del alumno.
• Muestre la tarjeta de apoyo visual de forma simultánea a la lectura de la pregunta en los casos
que se indica.
• En el resto, presente la tarjeta de apoyo visual, sólo cuando el alumno: 1) Dé una respuesta
equivocada. 2) Se tarde más de 20 segundos en responder, aun repitiendo la pregunta.
• Al presentar la tarjeta diga solamente “mira”, sin repetir la consigna. Permita que el niño la
observe por 5 segundos y retírela de su vista.
• Si transcurren 20 segundos después de presentar la tarjeta y el niño no responde, pase a la
siguiente pregunta. Dígale: “Intentemos con otra”.
• No haga evidente al niño que la respuesta fue correcta o incorrecta. Para mantener la
motivación, a la mitad de la serie de preguntas comente: “Vamos bien, sigamos avanzando”.
• En ningún caso se permite que el alumno escriba o se le brinden apoyos verbales o visuales
adicionales.
• Detenga la aplicación después de seis errores consecutivos. Con los niños que cometan cinco
errores (no consecutivos) o menos, repita las preguntas que respondieron en forma
incorrecta, siga el procedimiento previo, sin enfatizar que se está aplicando otra vez.
• En las respuestas que llamen su atención, pregunte al niño cómo obtuvo el resultado y
registre su respuesta en los recuadros de observación, para retomarla en el diálogo con el
profesor.

3
 Cálculo mental

Registro por alumno

Núm. Preguntas R=
A B C D E F
E ¿Cuántas flores hay en esta tarjeta? 10
Vamos a contar juntos… 26, 27, 28, __, __
E 29, 30
(mostrar tarjeta)
Vamos a contar juntos… 14, 13, 12, __, __, __ 11, 10,
1 9
(mostrar tarjeta)
2 ¿Cuánto es 5 + 5? 10
Primer grado

3 ¿Cuánto es 6 + 2? 8

4 Si a 5 le quitas 2, ¿cuánto te queda? 3

5 10 – 5 5

6 10 + 10 20

7 19 – 1 18
¿Cuántas manzanas faltan para tener 10?
8 3
(mostrar tarjeta)
9 10 + 7 17

10 29 + 2 31

Suma de aciertos por alumno

Número de aciertos con apoyo visual

Observaciones:
A B C

D E F

4
 Cálculo mental – Segundo grado
CCT: ____________________ Grupo: ___________ Fecha: ______________ Visita núm. _____

Nombre de los alumnos

A

1 1V 0
Códigos de
Respuesta correcta. Respuesta correcta. Respuesta equivocada.
respuesta
Sin presentación visual. Con presentación visual. O sin respuesta

Instrucciones

• Después de establecer un ambiente de confianza, inicie preguntando al niño un par de cálculos

muy sencillos y felicítelo por sus respuestas. Continúe con la primera pregunta del grado.
• Lea en voz alta cada pregunta en el orden establecido. Si el alumno lo solicita, repítasela una
vez. Permanezca en silencio para no interferir el proceso mental del alumno.
• Presente la tarjeta de apoyo visual cuando el alumno: 1) Dé una respuesta equivocada. 2) Se
tarde más de 20 segundos en responder, aun repitiendo la pregunta.
• Al presentar la tarjeta diga solamente “mira”, sin repetir la consigna. Permita que el niño la
observe por 5 segundos y retírela de su vista.
• Si transcurren 20 segundos después de presentar la tarjeta y el niño no responde, pase a la
siguiente pregunta. Dígale: “Intentemos con otra”.
• No haga evidente al niño que la respuesta fue correcta o incorrecta. Para mantener la
motivación, a la mitad de la serie de preguntas comente: “Vamos bien, sigamos avanzando”.
• En ningún caso se permite que el alumno escriba o se le brinden apoyos verbales o visuales
adicionales.
• Detenga la aplicación después de seis errores consecutivos. Con los niños que cometan cinco
errores (no consecutivos) o menos, repita las preguntas que respondieron en forma incorrecta,
siga el procedimiento previo, sin enfatizar que se está aplicando otra vez.
• En las respuestas que llamen su atención, pregunte al niño cómo obtuvo el resultado y registre
su respuesta en los recuadros de observación, para retomarla en el diálogo con el profesor.

5
 Cálculo mental

Registro por alumno

Núm. Preguntas R=
A B C D E F

1 8+6 14

2 5+5+5 15

3 60 + 10 70

4 30 + 8 38
Segundo grado

5 10 – 7 3

6 200 + 100 300

7 50 – 10 40

8 28 – 8 20

9 150 – 50 100

10 47 + 10 57

Suma de aciertos por alumno

Número de aciertos con apoyo visual

Observaciones:
A B C

D E F

6
 Cálculo mental – Tercer grado
CCT: _____________________ Grupo: ___________ Fecha: ______________ Visita núm. _____

Nombre de los alumnos

A
B
C
D
E
F

1 1V 0
Códigos de
Respuesta correcta. Respuesta correcta. Respuesta equivocada.
respuesta
Sin presentación visual. Con presentación visual. O sin respuesta

Instrucciones

• Después de establecer un ambiente de confianza, inicie preguntando al niño un par de cálculos

muy sencillos y felicítelo por sus respuestas. Continúe con la primera pregunta del grado.
• Lea en voz alta cada pregunta en el orden establecido. Si el alumno lo solicita, repítasela una
vez. Permanezca en silencio para no interferir el proceso mental del alumno.
• Muestre la tarjeta de apoyo visual de forma simultánea a la lectura de la pregunta en los casos
que se indica.
• En el resto, presente la tarjeta de apoyo visual, cuando el alumno: 1) Dé una respuesta
equivocada. 2) Se tarde más de 20 segundos en responder, aun repitiendo la pregunta.
• Al presentar la tarjeta diga solamente “mira”, sin repetir la consigna. Permita que el niño la
observe por 5 segundos y retírela de su vista.
• Si transcurren 20 segundos después de presentar la tarjeta y el niño no responde, pase a la
siguiente pregunta. Dígale: “Intentemos con otra”.
• No haga evidente al niño que la respuesta fue correcta o incorrecta. Para mantener la
motivación, a la mitad de la serie de preguntas comente: “Vamos bien, sigamos avanzando”.
• En ningún caso se permite que el alumno escriba o se le brinden apoyos verbales o visuales
adicionales.
• Detenga la aplicación después de seis errores consecutivos. Con los niños que cometan cinco
errores (no consecutivos) o menos, repita las preguntas que respondieron en forma incorrecta,
siga el procedimiento previo, sin enfatizar que se está aplicando otra vez.
• En las respuestas que llamen su atención, pregunte al niño cómo obtuvo el resultado y registre
su respuesta en los recuadros de observación, para retomarla en el diálogo con el profesor.

7
 Cálculo mental

Registro por alumno

Núm. Preguntas R=
A B C D E F
1 26 + 9 35

2 ¿Cuánto le falta a 35 para llegar a 50? 15

3 45 – 10 35

4 260 – 100 160

Tercer grado

5 58 + 12 70

6 80 – 11 69

¿Qué número sigue en esta serie?

7 53, 56, 59, __ (mostrar tarjeta)
62

¿Qué número sigue en esta serie?

8 98, 96, 94, __ (mostrar tarjeta)
92

9 4×8 32

10 9 × 7 63

Suma de aciertos por alumno

Número de aciertos con apoyo visual

Observaciones:
A B C

D E F

8
 Cálculo mental – Cuarto grado
CCT: _____________________ Grupo: ___________ Fecha: ______________ Visita núm. _____

Nombre de los alumnos

A

1 1V 0
Códigos de
Respuesta correcta. Respuesta correcta. Respuesta equivocada.
respuesta
Sin presentación visual. Con presentación visual. O sin respuesta

Instrucciones

• Después de establecer un ambiente de confianza, inicie preguntando al niño un par de

cálculos sencillos y felicítelo por sus respuestas. Continúe con la primera pregunta del grado.
• Lea en voz alta cada pregunta en el orden establecido. Si el alumno lo solicita, repítasela una
vez. Permanezca en silencio para no interferir el proceso mental del alumno.
• Para nombrar los números decimales es correcto decir: uno punto cinco o un entero cinco
décimas.
• Presente la tarjeta de apoyo visual, cuando el alumno: 1) Dé una respuesta equivocada. 2) Se
tarde más de 20 segundos en responder, aun repitiendo la pregunta.
• Al presentar la tarjeta diga solamente “mira”, sin repetir la consigna. Permita que el niño la
observe por 5 segundos y retírela de su vista.
• Si transcurren 20 segundos después de presentar la tarjeta y el niño no responde, pase a la
siguiente pregunta. Dígale: “Intentemos con otra”.
• No haga evidente al niño que la respuesta fue correcta o incorrecta. Para mantener la
motivación, a la mitad de la serie de preguntas comente: “Vamos bien, sigamos avanzando”.
• En ningún caso se permite que el alumno escriba o se le brinden apoyos verbales o visuales
adicionales.
• Detenga la aplicación después de seis errores consecutivos. Con los niños que cometan cinco
errores (no consecutivos) o menos, repita las preguntas que respondieron en forma
incorrecta, siga el procedimiento previo, sin enfatizar que se está aplicando otra vez.
• En las respuestas que llamen su atención, pregunte al niño cómo obtuvo el resultado y
registre su respuesta en los recuadros de observación, para retomarla en el diálogo con el
profesor.

9
 Cálculo mental

Registro por alumno

Núm. Preguntas R=
A B C D E F

1 1500 + 200 1700

2 100 – 89 11

3 20 × 6 120

4 8÷2 4
Cuarto grado

5 20 ÷ 4 5

6 1.5 + 0.5** 2

7 1.0 – 0.2 0.8

8 2.3 + 1.0 3.3

9 650 ÷ 10 65

10 298 para 400 102

Suma de aciertos por alumno

Número de aciertos con apoyo visual

Observaciones:
A B C

D E F

**Nota: Para nombrar los números decimales es correcto decir: “Uno punto cinco” o “Un entero cinco décimas”. Para cálculo mental se recomienda lo
primero.

10
 Cálculo mental – Quinto grado
CCT: ______________________ Grupo: ___________ Fecha: ____________ Visita núm. _____

Nombre de los alumnos

A

1 1V 0
Códigos de
Respuesta correcta. Respuesta correcta. Respuesta equivocada.
respuesta
Sin presentación visual. Con presentación visual. O sin respuesta

Instrucciones

• Después de establecer un ambiente de confianza, inicie preguntando al niño un par de cálculos

sencillos y felicítelo por sus respuestas. Continúe con la primera pregunta del grado.
• Lea en voz alta cada pregunta en el orden establecido. Si el alumno lo solicita, repítasela una
vez. Permanezca en silencio para no interferir el proceso mental del alumno.
• Para nombrar los números decimales es correcto decir: cuatro punto siete o cuatro enteros
siete décimas. En cálculo mental se prefiere lo primero.
• Presente la tarjeta de apoyo visual, cuando el alumno: 1) Dé una respuesta equivocada. 2) Se
tarde más de 20 segundos en responder, aun repitiendo la pregunta.
• Al presentar la tarjeta diga solamente “mira”, sin repetir la consigna. Permita que el niño la
observe por 5 segundos y retírela de su vista.
• Si transcurren 20 segundos después de presentar la tarjeta y el niño no responde, pase a la
siguiente pregunta. Dígale: “Intentemos con otra”.
• No haga evidente al niño que la respuesta fue correcta o incorrecta. Para mantener la
motivación, a la mitad de la serie de preguntas comente: “Vamos bien, sigamos avanzando”.
• En ningún caso se permite que el alumno escriba o se le brinden apoyos verbales o visuales
adicionales.
• Detenga la aplicación después de seis errores consecutivos. Con los niños que cometan cinco
errores (no consecutivos) o menos, repita las preguntas que respondieron en forma incorrecta,
siga el procedimiento previo, sin enfatizar que se está aplicando otra vez.
• En las respuestas que llamen su atención, pregunte al niño cómo obtuvo el resultado y registre
su respuesta en los recuadros de observación, para retomarla en el diálogo con el profesor.

11
 Cálculo mental

Registro por alumno

Núm. Preguntas R=
A B C D E F
1 El doble de 0.25 ** .50

2 4.7 + 0.3 5
2 1 3
3 + 5
5 5
2 1 1
4 3
–
3 3
Quinto grado

¿Qué número sigue en esta serie?

5 4, 8, 16, 32, __
64

6 589 para 1000 411

7 120 ÷ 4 30
1 1 3 6
8 + o
2 4 4 8
3 1
9 Un entero menos
4 4
10 8.9 – 0.3 8.6
Suma de aciertos por alumno

Número de aciertos con apoyo visual

Observaciones:
A B C

D E F

**Nota: Para nombrar los números decimales es correcto decir: “Cero punto veinticinco” o “Veinticinco centésimas”. Para cálculo mental
se recomienda lo primero.

12
 Cálculo mental – Sexto grado
CCT: ______________________ Grupo: ___________ Fecha: ____________ Visita núm. _____

Nombre de los alumnos

A

1 1V 0
Códigos de
Respuesta correcta. Respuesta correcta. Respuesta equivocada.
respuesta
Sin presentación visual. Con presentación visual. O sin respuesta

Instrucciones

• Después de establecer un ambiente de confianza, inicie preguntando al niño un par de

cálculos sencillos y felicítelo por sus respuestas. Continúe con la primera pregunta del grado.
• Lea en voz alta cada pregunta en el orden establecido. Si el alumno lo solicita, repítasela una
vez. Permanezca en silencio para no interferir el proceso mental del alumno.
• Para nombrar los números decimales es correcto decir: ocho punto setenta y cinco u ocho
enteros setenta y cinco centésimas. En cálculo mental se prefiere lo primero.
• Presente la tarjeta de apoyo visual cuando el alumno: 1) Dé una respuesta equivocada. 2) Se
tarde más de 20 segundos en responder, aun repitiendo la pregunta.
• Al presentar la tarjeta diga solamente “mira”, sin repetir la consigna. Permita que el niño la
observe por 5 segundos y retírela de su vista.
• Si transcurren 20 segundos después de presentar la tarjeta y el niño no responde, pase a la
siguiente pregunta. Dígale: “Intentemos con otra”.
• No haga evidente al niño que la respuesta fue correcta o incorrecta. Para mantener la
motivación, a la mitad de la serie de preguntas comente: “Vamos bien, sigamos avanzando”.
• En ningún caso se permite que el alumno escriba o se le brinden apoyos verbales o visuales
adicionales.
• Detenga la aplicación después de seis errores consecutivos. Con los niños que cometan cinco
errores (no consecutivos) o menos, repita las preguntas que respondieron en forma
incorrecta, siga el procedimiento previo, sin enfatizar que se está aplicando otra vez.
• En las respuestas que llamen su atención, pregunte al niño cómo obtuvo el resultado y
registre su respuesta en los recuadros de observación, para retomarla en el diálogo con el
profesor.

13
 Cálculo mental
Registro por alumno
Núm. Preguntas R=
A B C D E F
1 25 × 4 + 15 115

2 23 × 1000 23000

3 2750 – 750 2000

4 8.75 + 0.25 ** 9
Sexto grado

5 La mitad de 4.6 2.3

6 800 ÷ 20 40
1 1 3 6
7 + o
2 4 4 8
1 1 3 9
8 + o
3 6 6 18
1 1 3 6
9 – o
2 8 8 16
1 2 1 2
10 × o
2 3 3 6
Suma de aciertos por alumno

Número de aciertos con apoyo visual

Observaciones:
A B C

D E F

** Nota: Para nombrar los números decimales es correcto decir: “Ocho punto setenta y cinco” u “Ocho enteros setenta y cinco
centésimas”. Para cálculo mental se recomienda lo primero.

14