miércoles, 17 de octubre del 2018 | laa voz

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Los pequeños del instituto ESCUELA

DE PADRES

Estrenarse en la ESO exige un esfuerzo de adaptación académica y social
Mes de octubre, aula de 1.º de ESO
de un instituto cualquiera de Gali-
cia: cerca de 30 alumnos de 12 años
(algunos, ya de 13: hay dos repetidores)
intentan seguir el ritmo del profesor de
Matemáticas. Es verdad que el verano
ha hecho estragos en lo que supues-
tamente venía aprendido de primaria.
Pero también es cierto que los cambios
hormonales llevan a unos cuantos a es-
tar más pendientes de la chica nueva o
del compañero de atrás que no para de
hacer chistes que de la explicación del
máximo común divisor y del mínimo
común múltiplo. Además, dentro del
grupo los hay que van sobrados. De
hecho, dos chicas comenzaron este cur-
so en Estalmat Galicia, el programa de
estímulo del talento en matemáticas al
que acuden cada sábado. Pero, además
de tres alumnos que presentan dificulta-
des de aprendizaje y uno diagnosticado
de trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH), hay dos que
han llegado a la ESO sin Matemáticas
de sexto aprobadas. Estos últimos, los
que tienen materias suspensas de pri-
maria, son los que más riesgo tienen de
perderse. Y luego están los que vienen
del extranjero, sin dominar el gallego y
apenas el castellano. A pesar de que se
pongan en marcha todas las medidas
de atención a la diversidad, ordinarias
y extraordinarias, que contempla la ley,
el esfuerzo del profesorado por adap-
tarse a este alumnado y del alumnado
por seguir el ritmo de exigencia de la
nueva etapa… es más que considerable.
A nivel académico, la aclimatación
de este alumnado a la ESO va a de-
pender en gran medida del dominio
de cuatro competencias básicas:
1. Comprensión lectora. Si no existe
una buena comprensión lectora, o no
se consigue a una velocidad adecuada,
se hace muy complicado superar los
cursos de secundaria.
2. Cálculo. Dominar las operaciones
aritméticas básicas, saber interpretar
La adaptación a la ESO depende, entre otras competencias, de la capacidad de cálculo
los enunciados de los problemas y tener
cierta soltura con el cálculo mental.
3. Expresión escrita. Para obtener bue-
nas calificaciones es necesario saber
redactar y exponer las ideas de forma
lógica y ordenada.
4. Hábitos de estudio y autonomía de
trabajo. Entrega de trabajos, prepara-
ción de exámenes… son responsabilidad
SANTI M. AMIL
del estudiante, aunque los padres tienen
que supervisar.
En cuanto a adaptación emocional,
el mayor o menor dominio de las ha-
bilidades sociales y de comunicación
facilitará o entorpecerá la integración
de cada uno de ellos en grupos de amis-
tades, que cada vez son más definidos.
Los hay que no tienen ningún proble-
TEMA DEL MES: La adaptación a las
diferentes etapas.
ETAPA: ESO.
ALGUNAS CLAVES: Todo estudiante
que entre en la nueva etapa sabiendo
lo que es la perseverancia y el esfuer-
zo tiene muchas más posibilidades de
alcanzar el éxito.
ERRORES A EVITAR: Continuar sa-
cando las castañas del fuego a los hi-
jos a través de los grupos de Whats-
App de padres o con sobreprotección.
PARA SABER MÁS: «La transición
de la educación primaria a la educa-
ción secundaria: sugerencias para
padres» (Isorna, Navia y Felpeto),
«Revista de Innovación Educativa»,
de la USC. N.º 23.
https://bit.ly/2NwNYuI
ma en sentirse a gusto con los nuevos
compañeros. Pero también hay más
de uno que viven en una permanente
angustia porque no les ha tocado en la
misma aula que sus amigos o porque se
sienten aislados e incapaces de formar
parte de su grupo de iguales. En este
curso, quizá más que en ningún otro, se
observan grandes diferencias en cuanto
a la madurez personal alcanzada por
cada uno de ellos. Y estas diferencias
se hacen muy evidentes en el momento
del recreo: aún se ven grupos de chava-
les que se dedican a jugar al pilla-pilla,
mientras que otros prefieren charlar de
sus cosas o incluso ir a la biblioteca y
repasar la materia de la siguiente clase.
Por supuesto, más de uno se coloca
los auriculares en los oídos y conec-
ta su smartphone para jugar, escuchar
música o… simplemente disimular su
soledad.
Ana T. Jack
anatjack@edu.xunta.es

¿QUÉ ES LO QUE CAMBIA?

PRIMARIA SECUNDARIA
PROFESORADO El tutor está con sus alumnos la mayor parte de la jornada. En general, cada cincuenta minutos cambia el profesor.
MÉTODO El trabajo individual del alumno es supervisado por el profesor. Contenidos más abstractos exigen mayor atención y concentración por parte del alumno.
TUTORÍA No hay una hora dedicada a tutoría. Hay una hora semanal dedicada a ella, en la que el grupo de alumnos habla con el tutor de sus di-
ficultades y se trabajan temas emocionales, de prevención, técnicas de estudio…
MATERIAS Nueve. Once.
REPETICIONES Una vez en toda la etapa (en cualquier curso). Dos veces máximo en la etapa (una por curso, no se puede «tripitir», salvo en 4.º si no se ha re-
petido antes).
HORARIO 25 sesiones a la semana. 32 sesiones a la semana.
RECUPERACIONES Es evaluación continua. Hay exámenes de septiembre.
PROMOCIÓN La referencia son los objetivos de etapa y la consecución de las Pasan de curso si aprueban todo o suspenden un máximo de dos, siempre que no sean de forma
competencias básicas. simultánea Matemáticas y Lengua Castellana o Gallega (hay algunas excepciones).
AUTONOMÍA El tutor controla el trabajo individual de cada alumno. Los exámenes son más espaciados, con una exigencia mayor de contenidos, lo que obliga a pro-
gramar mejor el tiempo de estudio (llevarlo al día, planificar repasos...).
ATENCIÓN A LA Los refuerzos educativos son más fáciles de realizar cuando un Además de los apoyos que también se hacen en primaria (refuerzos y ACS), pueden organizarse
DIVERSIDAD mismo profesor pasa más horas con el alumno. agrupamientos específicos, exenciones en la segunda lengua extranjera, desdobles…