Universidad de San Buenaventura Bogotá

Licenciatura en Lengua Inglesa 2018-II

CURSO DE DIDÁCTICA
Estrategias didácticas centradas en las Pedagogías Activas

Formato Diseño de la actividad

Nombre del estudiante que propone la actividad:

Modelo o método seleccionado:

Escenario educativo:

Nivel de formación al que se dirige la actividad:

Tema:

Tiempo estimado para el desarrollo de la actividad:

Criterio Desarrollo
Como dar direcciones en inglés
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Estrategias didácticas centradas en las Pedagogías Activas

Título de la Actividad

Nivel básico - intermedio

Nivel educativo

 Los estudiantes serán capaces de dar direcciones empleando el correcto uso de expresiones tales como:
Cross the street, go straight (ahead), turn right/left, go to the corner, go down/up the street, when you
get to Main street, it’s in front of you, next to the restaurant, across the street, etc.

Objetivo  Trabajar en parejas y preguntar por la posición de diferentes lugares en el mapa

 Practicar nuevo vocabulario adquirido

 Mapas de diferentes calles

Recursos 
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Descripción del inicio:

Describa de forma clara cuáles serán las acciones desarrolladas para iniciar la actividad: sensibilización,
dinámica introductoria, dinámica de integración, etc.

Ejemplo: Inicio: Dinámica de Integración, en este momento los orientadores dan una calurosa bienvenida a los
estudiantes, haciendo su presentación y la del módulo, esto con el fin de generar un ambiente cálido y
participativo. El orientador dará las instrucciones propias de la dinámica llamada la red, la cual consiste en: el
Secuencia Didáctica orientador tendrá una madeja de lana e iniciará la red tomando la punta de ésta y enunciando a los participantes
que deben expresar dos ideas concretas acerca de lo que esperan lograr en estas sesiones de trabajo y lo que traen
(importante que el orientador no suelte la punta y reiterarle a cada participante que haga lo propio), el orientador
dará respuesta a las dos preguntas como ejemplo a los participantes y lanzará el ovillo a un estudiante, quien a su
vez lo recibirá, mantendrá la punta, responderá las preguntas y continuará con el ejercicio hasta que se arme toda
la red con todos los participantes. Para el cierre de este momento, el orientador dialogará con los participantes en
torno a la pregunta: ¿Qué pasaría si se soltara la red?

Tiempo:
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Descripción del Desarrollo:

Describa de forma clara las acciones que debe realizar el estudiante para desarrollar la actividad que propone.
Explíquelas ampliamente, no sólo enumerarlas.

Ejemplo: Desarrollo: El orientador invita a los participantes a poner en el piso la red sin soltarla y les pide pegar
su parte del ovillo sobre él. Luego todos se retiran de la figura (red) y la observan con detenimiento, ubicándose
en diferentes puntos. Para cerrar este momento se generará un diálogo reflexivo sobre la observación hecha de la
red y cómo la imagen de ésta cambia dependiendo el punto donde se ubique el observador.

Tiempo:

Descripción del Cierre:

Describa de forma clara cuáles son las acciones que debe realizar el estudiante para cerrar la actividad.

Ejemplo: Cierre: El orientador motiva a los participantes a decir su nombre, cómo les gusta que los llamen y la
carrera a la que se matricularon; luego les entrega una ficha blanca a cada estudiante e n la que anotan sus
fortalezas y debilidades con relación a las habilidades comunicativas, cada uno ubica la ficha en el punto donde
está pegada la parte de su red, posteriormente los estudiantes rotarán por cada uno de las fichas haciendo lectura
de lo escrito por los demás en las fichas; el orientador preguntará ¿cuáles habilidades encontraron fortalecidas y
cuáles no a nivel general? Y allí cerrará reflexionando con los estudiantes acerca de la importancia de los puntos
de vista y de los talleres que vendrán, hará un breve énfasis los conceptos de leer y lenguaje.

Tiempo:

Evaluación
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1. Describa la forma en qué se desarrollará la evaluación de la actividad con el fin de analizar sí el
estudiante alcanzó el objetivo propuesto.
2. Describa la forma en la que usted mismo evaluará el desarrollo, pertinencia y éxito de la actividad.

*Sí desea puede usar algún tipo de instrumento de evaluación, incluirlo como anexo.

Enuncie la bibliografía abordada para plantear y desarrollar la actividad:

1. Fuentes de consulta acerca del modelo o método seleccionado.
2. Fuentes consultadas para estructurar la actividad.
3. Fuentes usadas como recursos para plantear la actividad.
Bibliografía
*Usar normas APA

Anexos Adjuntar guías, actividades adicionales, recursos o instrumentos de evaluación propuestos para la actividad.

 No olvide tener en cuenta los componentes, pasos o recursos específicos propios de la estrategia
seleccionada a la hora de estructurar la secuencia didáctica.
 Consulte la bibliografía necesaria.
 Revise la ortografía y redacción de la propuesta con el fin de que sea lo más clara posible.
 Use como referencia el documento de normas APA para hacer las referencias de su trabajo.
 Tenga en cuenta el uso de conectores, consulte el documento en la unidad.
 Tome como referencia el documento de la taxonomía de Bloom para formular el objetivo de su
propuesta.