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AACP Guia Inscripcion UBA PDF
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PRÁCTICAS
RECOMENDADAS
2015
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INTRODUCCION
El estudiante que elige cursar psicología en la universidad más importante de Argentina debe
lidiar con la realidad de que mientras que en el resto del mundo los psicólogos se forman de
cara a las más recientes investigaciones en su campo, en la Universidad de Buenos Aires
continuamos basando la mayor parte de nuestra formación en conocimientos anacrónicos, que
han sido revisados y superados contemporáneamente. Existe muy poco lugar para la
enseñanza y el entrenamiento de modelos y prácticas que hoy día se posicionan en la
vanguardia de todas las áreas de la psicología y que son contenido obligatorio de las
universidades más importantes del mundo.
No obstante, en los últimos años han tenido lugar cambios relevantes con respecto al
panorama curricular de la carrera. La oferta es hoy más inclusiva de modelos y prácticas
alternativas, especialmente a través de materias optativas, lo cual es una buena noticia para
quienes buscan formación pública y de calidad. Y aunque buena parte de las asignaturas
todavía imparten una enseñanza basada en modelos anacrónicos, existen maneras de
transitar por la carrera seleccionando cátedras cuyos contenidos se hallan más cercanamente
vinculados con la ciencia psicológica contemporánea, siendo revisados y actualizados. Incluso
algunos de estos espacios cuentan con equipos de investigación activos que producen y
publican regularmente conocimiento psicológico relevante.
En virtud de lo anterior es que pensamos la Guía de Materias y Prácticas
Recomendadas. Esta Guía se propone como una hoja de ruta para los estudiantes; una
selección de cátedras de interés para todo aquel que quiera comprometerse en una formación
alternativa, no psicoanalítica y más actualizada. La Guía incluye materias tanto del Ciclo de
Formación General como del Profesional, prácticas profesionales y de investigación. Los
criterios de selección incluyen nuestra propia experiencia, así como la consideración de los
contenidos mínimos abarcados en la cursada y expuestos en los programas de cada materia
en comparación con la ciencia psicológica actual.
DEPARTAMENTO DE FORMACION
AACP
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PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
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GUÍA DE MATERIAS Y PRÁCTICAS RECOMENDADAS
MATERIAS OBLIGATORIAS
Psicología General | Código: 044 | Prof. Tit. Reg. Gustavo González | Programa
Psicología General integra el conjunto de materias obligatorias que los estudiantes cursan durante su
primer año de estudios en la Facultad de Psicología; formando parte del Ciclo de Formación General
que es previo al Ciclo de Formación Profesional. En relación a este carácter introductorio al campo
disciplinar de la psicología, un objetivo esencial de la asignatura es brindar una amplia perspectiva del
abanico de problemas que despiertan la atención y el interés de gran parte de la comunidad de
psicólogos del mundo e impulsan la investigación y teorización. El propósito formativo básico es que, en
el inicio mismo de su carrera, los estudiantes aprendan a observar y analizar aspectos psicológicos
importantes de la vida cotidiana de la gente, con especial atención en aquellos procesos psicológicos
involucrados en la construcción humana de conocimiento. Consecuentemente, el eje central de la
propuesta académica es proveer de insumos conceptuales y metodológicos para el abordaje teórico e
investigativo de un vasto conjunto de problemas, categorizados y agrupados bajo el concepto de
PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS.
Un enfoque determinístico no alcanza para comprender a los seres humanos. Si el hombre fuera
previsible su futuro estaría totalmente determinado, no habría aliciente para hacer nada y en él no
podría influir ninguna acción humana. Por otra parte, si admitiéramos que es totalmente imprevisible, no
encontraríamos base racional para ninguna decisión y tampoco habría motivos para hacer algo.
Ninguno de estos extremos tiene sentido. Mezclemos ambos. Reconozcamos la variabilidad de las
conductas como la resultante de dos componentes: las variaciones previsibles y las imprevisibles.
Tendremos así la importante tarea de saber cuál es cuál. Si bien la Estadística encuentra sus
fundamentos en la Ciencia Matemática, al incorporar la idea de azar, introduce a los alumnos en una
forma singular de pensamiento y les proporciona métodos de enorme aplicabilidad. Aparecen
conjugados armónicamente en esta materia los aspectos formativo e instrumental. Es formativa por
cuanto desarrolla una forma especial de pensamiento, es instrumental por cuanto proporciona
herramientas de trabajo al futuro psicólogo. Estadística es una materia del ciclo de Formación General.
Integra el conjunto de materias obligatorias que los estudiantes cursan durante su primer año de
estudios en la Facultad de Psicología.
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Estadística | Código: 167 | Prof. Tit. Reg. Horacio F. Attorresi | Programa
A partir de la segunda mitad del siglo XIX se fueron desarrollando nuevos campos en Psicología como
el estudio de las diferencias individuales, el interés clínico por distinguir los distintos grados de debilidad
mental y la psicología fisiológica y experimental; transformando la psicología en una ciencia estricta.
Para llevar a cabo estas investigaciones fue necesario construir instrumentos de medición de las
capacidades de los individuos y desarrollar técnicas y procedimientos estadísticos para la elaboración y
análisis de los datos recogido. Por lo tanto, la Psicología fue y es fuente de construcción de teorías
estadísticas, las que necesita para poder modelizar los instrumentos de medición que utiliza. Esto
muestra la estrecha vinculación, desde hace más de cien años, de la Psicología y la Estadística.
Estadística es una asignatura obligatoria y cuatrimestral que se cursa en el primer año del Ciclo de
Formación General de la carrera de la Licenciatura en Psicología.
Psicología Social | Código: 035 | Prof. Tit. Reg. Martín Wainstein | Programa
La materia Psicología Social parte del Ciclo de Formación General. El aporte de la materia a la
formación del psicólogo consiste en enfatizar la importancia del contexto social en la constitución de la
realidad subjetiva. Se espera abrir para el estudiante una perspectiva contextual y relacional de
comprensión de los fenómenos humanos, buscando desarrollar una consideración compleja de los
procesos psicológicos, enraizados en problemáticas sociales, así como sensibilizar frente a los
procesos colectivos de construcción de realidad, desarrollando destrezas de observación y
conceptualización de los fenómenos psicosociales.
Psicología y Epistemología Genética | Código: 046 | Prof. Adj. Int. Susana Wolman |
Programa
Neurofisiología es una asignatura cuatrimestral que se cursa al inicio del Ciclo de Formación General
de la Carrera de la Licenciatura en Psicología. Es la única asignatura obligatoria del área de
Psicobiología. El área de Psicobiología, además de Neurofisiología, reúne también a las asignaturas
electivas Biología del Comportamiento y Neuropsicología. El conocimiento de los mecanismos
biológicos de las funciones psicológicas, tales como la memoria, la atención, las emociones, el
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lenguaje, etc. es imprescindible para la comprensión de la conducta y del psiquismo humano normales
y de sus alteraciones. Estos conocimientos son parte indispensable de la formación conceptual y
profesional del psicólogo. El término Biopsicología resulta más apropiado para referirse a los
contenidos neurocientíficos que ayudan a explicar las bases neurales de la conducta o, más
específicamente, las relaciones mente-cerebro, entendidas como el estudio de las bases
neurobiológicas del conocimiento, los afectos y la conducta social humanos. Estos contenidos son
especialmente abordados en los enfoques denominados Neuropsicología, Neurociencia cognitiva,
Neurociencia afectiva y Neurociencia de la conducta y la cognición social.
Historia de la Psicología | Código: 118 | Prof. Adj. Reg. a cargo Alejandro A. Dagfal |
Programa
Historia de la Psicología forma parte del Ciclo de Formación General. El mayor aporte de la materia se
centra en la formación disciplinar, brindando a los alumnos contenidos específicos que deberían
permitirles identificar las principales vías de constitución de la psicología contemporánea, reconociendo
sus diversas dimensiones. Al mismo tiempo, los saberes adquiridos deberían facilitar la comprensión de
los contenidos y las orientaciones teóricas de otras asignaturas, situándolos en un contexto más amplio
y de más largo alcance. Por otra parte, respecto de la formación profesional, específicamente, los
alumnos adquirirán herramientas conceptuales sobre las distintas matrices de conformación de la
psicología como profesión, examinando el marco en que fue haciéndose posible el surgimiento de
distintas prácticas (desde la experimentación de laboratorio hasta la psicohigiene, pasando por las
psicoterapias). Finalmente, la materia concluye con una unidad enteramente dedicada a la Argentina,
en la que se brindan elementos para entender algunos de los debates que signaron la
profesionalización de la psicología a nivel local.
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esta asignatura ofrece instrumentos específicos para evaluar la eficacia de la intervención terapéutica
(diseño experimental de sujeto único, y otros) y un marco metodológico para apreciar el grado de
cientificidad de las distintas técnicas de uso en la práctica; proporciona asimismo al psicólogo la
necesaria formación para actualizar permanentemente sus conocimientos e integrarse a equipos de
investigación transdisciplinaria que puedan dar cuenta de la eficacia de sus intervenciones en el seno
de la comunidad. Pero su aporte es mucho más amplio, si tomamos en cuenta también las restantes
áreas de incumbencia del psicólogo. Estas están poco desarrolladas en la psicología argentina, pese a
constituir en otros lugares del mundo importante fuente de demandas laborales para el psicólogo. Una
visión científica de los instrumentos de evaluación y técnicas de que se dispone hoy en campos como
la psicología laboral, educativa, de la salud, y criminológica, visión a la que Metodología contribuye
positivamente, resulta fuente de recursos laborales genuinos, que el psicólogo puede poner al servicio
de la comunidad.
Salud Pública y Salud Mental | Código: 065 | Prof. Tit. Reg. Martín De Lellis | Programa
La asignatura Salud Pública y Salud Mental está integrada al Ciclo de Formación General, acredita 90
horas y reviste carácter de obligatoria. A través del cursado de la presente asignatura los alumnos de
grado estarán en condiciones de ampliar el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y
destrezas de acuerdo con los requerimientos e incumbencias del perfil profesional, tales como los que a
continuación se detallan: comprender el concepto de salud en un sentido positivo e integral y sus
distintas dimensiones, ampliando la visión predominante de salud como ausencia de enfermedad;
identificar las características de aquellos determinantes psicosociales que tienen mayor incidencia en el
proceso de salud-enfermedad; reconocer el aporte de la psicología para brindar respuestas eficaces a
las problemáticas prevalentes actuales de salud pública; interpretar el significado de los indicadores
epidemiológicos de utilización más frecuente, aplicándolos a la caracterización de poblaciones y a la
evaluación de su situación y necesidades de salud; describir las principales problemáticas sanitarias
prevalentes en el nivel nacional, regional y local; desarrollar destrezas básicas para el diseño,
implementación y evaluación de acciones sanitarias; integrarse a equipos de trabajo que desarrollen
actividades de promoción y/o educación para la salud; reflexionar acerca del rol que puede desempeñar
el profesional de la psicología en acciones que tengan por objeto incidir en el proceso de salud-
enfermedad y/o en sus emergentes; interactuar con referentes institucionales a fin de orientar y evaluar
acciones de salud, en orientaciones protectivas y preventivas; entre otros.
T.T. Exp. y Diag. Ps. Módulo I | Código: 059 | Prof. Tit. Reg. Isabel M. Mikulic | Programa
Esta materia se inscribe en el currículum de la carrera de Psicología entre las que forman parte del
Ciclo de Formación General y preparan al estudiante para el abordaje científico de los problemas que
se le presentan en las diversas áreas de aplicación de la Psicología. Es una asignatura que aborda
tanto la teoría como la práctica de la evaluación psicológica, brindando conocimientos para la
construcción y adaptación de instrumentos cuando éstos provienen de otros contextos y culturas. Se
presentan distintos modelos teóricos de evaluación psicológica: atributo o rasgo, psicodinámico,
cognitivo, neuropsicológico, ecológico, etc. Se ofrecen recursos teóricos y técnicos a ser utilizados en
los distintos contextos de aplicación: clínico, laboral, jurídico, educacional, comunitario Se brindan
conocimientos y formación suficiente para integrar en la práctica profesional, el uso de las técnicas de
evaluación psicológica de manera ética y responsable. Otros aportes que realiza son: brindar los
recursos teóricos y prácticos para poder traducir una demanda en un problema de evaluación;
proporcionar la información necesaria para la administración, evaluación e interpretación de técnicas
psicométricas específicas; capacitar en el uso de técnicas computarizadas desarrollando nuevas
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habilidades requeridas para realizar evaluación psicológica asistida con computadoras; proveer
insumos necesarios para la elaboración de informes que integren la información obtenida a través de
diversas técnicas psicométricas adecuadas a las distintas áreas de aplicación: clínica, educacional,
comunitaria, forense y laboral.
T.T. Exp. y Diag. Ps. Módulo I | Código: 58 | Prof. Tit. Reg. Mercedes Fernández Liporace
| Programa
Esta materia se inscribe en el currículum de la carrera de Psicología entre las que forman parte del
Ciclo de Formación General. La cursada pretende ofrecer recursos instrumentales y herramientas para
realizar tareas de Evaluación Psicológica en distintos ámbitos de aplicación (clínico, forense, laboral,
educacional, comunitario y/o de programas) y de investigación. A la vez, procura brindar al estudiante
insumos para decidir responsablemente la composición de baterías de técnicas a ser empleadas en los
ámbitos de trabajo nombrados, así como para informar sobre los resultados obtenidos. Se procura
presentar la Evaluación Psicológica como un proceso de toma de decisiones que puede basarse en
distintos modelos teóricos (psicogenético, guestáltico, psicoanálítico, fenomenológico, cognitivo, entre
otros) y que se concreta mediante el uso de técnicas; el énfasis se ubicará en los instrumentos
psicométricos, que son el objeto de estudio previsto.
“Psicología Educacional” pertenece al Ciclo de Formación Profesional, y por lo tanto, introduce a los
futuros graduados en el conocimiento de las dimensiones, problemas, metodologías y procedimientos
de un campo de acción específico en la práctica profesional del psicólogo. Es la única materia que
vincula a todos los futuros egresados con el conjunto de los temas y problemas educativos. Por ello, su
función es abrir perspectivas sobre las posibilidades y los límites de la Psicología como disciplina, para
analizar y abordar dichos problemas, y sobre las alternativas de inserción laboral de los psicólogos en
su campo de acción. El futuro psicólogo debe entrenarse en identificar y conceptualizar situaciones y
problemas educativos, de modo de interrogarlos, evaluarlos e intervenir en ellos, con lecturas y
estrategias capaces de reconocer la complejidad de los factores que condicionan su constitución,
desarrollo y resolución. El carácter multidimensional del hecho educativo torna necesarios la mirada y el
abordaje interdisciplinarios. En tal sentido, el futuro psicólogo tendrá que reconocer la especificidad de
su rol y a la vez descentrarse de él como para comprender ángulos de pensamiento y acción de otras
disciplinas y prácticas.
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propuesta es el de concebir a la psicoterapia como un conocimiento aplicado que se deriva de los
avances logrados en la investigación de las alteraciones mentales conceptualizadas como fenómenos
biopsicosociales. En este sentido, la materia permite al estudiante familiarizarse con las grandes líneas
y problemas de la investigación en psicoterapia en el plano internacional. En otras palabras,
entendemos que no puede concebirse progreso del conocimiento aplicado, esto es, de la profesión, sin
progreso de la disciplina y por ende de la investigación en el nivel básico o de aplicación. Se tendrá en
cuenta la mención de todas las dificultades, sean teóricas, clínicas o metodológicas con las que se han
topado los investigadores en el campo de la psicoterapia, a fin de desalentar el dogmatismo, la ilusión
de la panacea y de la teoría perfecta y eterna . Se pondrá el énfasis en los fenómenos que intentamos
explicar y sobre los que esperamos influir, por encima de las teorías por medio de las cuales
conceptualizamos dichos fenómenos.
Psicología, Ética y Derechos Humanos | Código: 723 | Prof. Tit Adj. Reg.
a cargo Stella De Filpo | Programa
Esta materia se propone brindar un espacio de reflexión sobre los principales temas y conflictos que se
presentan a la práctica del Psicólogo en sus diversas áreas de trabajo desde el punto de vista de la
Ética Aplicada. En ella se otorgará importancia tanto a los aportes de la ética filosófica cuanto al
planteamiento de los problemas práxicos de la relación profesional, entendida como relación
intersubjetiva, y a los que se busca responder de un modo razonable y “situado”. Nuestro enfoque de la
Ética Aplicada interpela al estudiante en su condición de profesional y de ciudadano, y lo convoca al
trabajo interdisciplinario para esclarecer y solucionar cuestiones que afectan al todo social. Esta
propuesta de tarea dialógica apunta a reasumir en términos de discusión ética y política los fines, los
ideales y los medios para la realización efectiva de una sociedad justa, con el aporte de su saber-hacer
experto dentro de las reglas del juego democrático. La materia es del Ciclo de Formación Profesional.
La cátedra ofrece la posibilidad de Prácticas Pedagógicas Optativas en Instituciones abocadas a la
discusión de conflictos éticos y/o defensa-promoción de derechos. Este ejercicio social participativo
apunta al enriquecimiento de perspectivas sobre campos posibles de inserción de la práctica del
Psicólogo, al desarrollo de la sensibilidad ética frente a los conflictos y al enriquecimiento de las propias
instituciones por el aporte del profesional de la Psicología.
Psicología del Trabajo | Código: 724 | Prof. Adj. Reg. Claudio Alonzo | Programa
A partir de precisar la importancia del trabajo y arribar a una conceptualización de referencia, se hace
necesario explicitar que aportes realiza la psicología para el estudio, análisis e investigación del
fenómeno del trabajo humano, y qué modelos de intervención profesional utiliza para operar en la
relación entre el hombre y el trabajo. Desde aquí, el aporte de la materia Psicología del Trabajo se hace
indispensable ya que incursiona en el campo del trabajo humano, una actividad en la que las personas
invierten casi el 70% de sus vidas útiles, y que además genera repercusiones importantes en los
ámbitos del ocio y de la vida familiar. Resulta imprescindible para la formación profesional del psicólogo
contar con marcos referenciales y modelos operativos que le permitan concebir intervenciones
profesionales, sobre una actividad que está siendo fuertemente impactada por la globalización: esto es,
por la internacionalización de los intercambios económicos, comerciales, culturales, sociales, políticos,
tecnológicos y demográficos. Son las nuevas concepciones del trabajo las que ameritan un graduado
en psicología que pueda realizar aportes profesionales en un campo de gravitación fundamental para la
vida humana. La materia es de carácter obligatorio y pertenece al Ciclo de Formación General.
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MATERIAS ELECTIVAS
Problemas Sociológicos en Psicología | Código: 087 | Prof. Adj. Reg. a cargo Liliana
Ferrari | Programa
Biología del Comportamiento | Código: 090 | Prof. Asoc. Reg. Rubén Muzio | Programa
Biología del Comportamiento estudia los aspectos relacionados con los sistemas de control nervioso,
su organización y funciones, así como de las interacciones con los sistemas endócrino e inmunitario y
los mecanismos que las regulan a distintos niveles, incluído el molecular. La Biología del
Comportamiento tiene como objetivo propio el de las causas inmediatas del comportamiento (Fisiología
del Comportamiento, Psicofisiología, Etología Descriptiva, Neuroetología, Etoquímica), incluyendo el
desarrollo y maduración individuales, en el contexto de la integración de la influencia de los genes y el
ambiente. Pertenece también al área de la Biología del Comportamiento, el análisis de las causas
últimas del comportamiento (valor adaptativo y filogenia), incluyendo los aspectos referidos al papel
biológico regulador de los comportamientos, desarrollados con una visión evolutiva, en el amplio marco
del aprendizaje y de las motivaciones básicas. Esta asignatura ilustra al estudiante de Psicología
acerca de conocimientos imprescindibles para la teoría y la práctica profesional, en tanto aluden a los
aspectos somáticos fundamentales que el Psicólogo no puede ignorar respecto de la persona de sus
pacientes. Por otra parte, ofrece la posibilidad de la apropiación de un lenguaje científico específico sin
cuyo dominio, la inserción del egresado de Psicología en ciertos espacios profesionales
interdisciplinarios muy importantes, resulta improbable. La materia forma parte del Ciclo de Formación
General y es de caracter optativo.
La materia posee una orientación clínica y también un vínculo estrecho con la investigación.
Neuropsicología es el estudio de las relaciones normales y patológicas entre el cerebro y la conducta.
La neuropsicología estudian los fenómenos clínicos que surgen de las alteraciones del sistema
nervioso en tanto se relacionen con la esfera de la conciencia y la conducta. Neuropsicología está
relacionada con los confines entre neurología y psicología, o entre el campo de las neurociencias y el
de las ciencias de la conducta. La Neuropsicología incluye tópicos tales como las afasias, apraxias,
agnosias y amnesias, alucinaciones, alteraciones de la lectura y escritura, alteraciones del aprendizaje,
alteraciones del esquema corporal, alteraciones de las funciones superiores en el anciano, etc. Se
considera que Neuropsicología es una materia de singular importancia en la curricula de la carrera de
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Psicología para una capacitación clínica más completa del psicólogo relacionado con su actuación en el
ámbito de la salud, así como para completar su formación en los ejes de evaluación, rehabilitación e
investigación, y porque se relaciona con la expansión de un área de atención de la salud que puede
ampliar la inserción laboral de los egresados de la Facultad. La Neuropsicología es necesaria para
completar una visión acabada del marco conceptual de las neurociencias. La materia forma parte del
Ciclo de Formación Profesional y es de carácter optativo.
T. y T. de la Clínica Sistémica | Código: 158 | Prof. Adj. Reg. a cargo Martín Wainstein |
Programa
La materia ofrece a los alumnos la posibilidad de aprender los fundamentos teóricos, así como algunos
de los principales aspectos técnicos y áreas de aplicación de la clínica cognitivo – comportamental, que
en las últimas décadas ha tenido un crecimiento vertiginoso en todo el mundo, tanto en cuanto a su
aplicación a distintos trastornos y problemas, como en el desarrollo de investigaciones que respaldan la
eficacia y la efectividad de estas psicoterapias. Se brinda al estudiante la posibilidad de conocer los
principios teóricos y empíricos que sustentan las diferentes técnicas implementadas por la clínica
cognitivo comportamental; conocer algunas de las áreas de aplicación de la clínica cognitivo
comportamental; apropiarse de algunas de las herramientas metodológicas de seguimiento y
evaluación de los resultados y reflexionar acerca de los principios éticos propios de esta práctica. La
materia forma parte del Ciclo de Formación Profesional y es de caracter optativo.
Análisis y Modificación de la Conducta | Código: 780 | Prof. Adj. Int. José Dahab |
Programa
La materia trata sobre contenidos provenientes de los aportes del conductismo a la psicología aplicada.
Específicamente, la materia consiste en la enseñanza de las teorías del aprendizaje asociativo y de los
procedimientos de modificación de conducta no solo en el área clínica, sino también en las áreas
educativa y laboral. Incluye como pilares fundamentales la evaluación conductual y procedimientos
clínicos de corte conductual, tales como la Desensibilización Sistemática, el flooding, el modelado, los
programas de condicionamiento operante, la relajación muscular profunda, el entrenamiento en
asertividad y habilidades sociales, terapia racional-emotivo-conductual, la Terapia de Resolución de
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Conflictos, entre otros aportes del Análisis y Modificación de la Conducta. La materia forma parte del
Ciclo de Formación General y es de caracter optativo.
Psicofarmacología | Código: 616 | Prof. Adj. Int. a cargo Silvia Leonor Herlyn | Programa
La materia realiza aportes a la formación del psicólogo desde una perspectiva comunitaria, la cual no
se define por la exclusividad sobre una determinada parcela de la realidad sino por la perspectiva
derivada por su formación que genera una peculiar forma de posicionarse ante los procesos y
fenómenos respetando su complejidad. Esto le permite la identificación y el análisis de los aspectos
subjetivos presentes en los procesos interactivos, el contar con herramientas propias de la disciplina y
una metodología que le permite operar desde la implicación, convirtiendo las resonancias afectivas de
los procesos relacionales, en material de análisis e instrumentos de trabajo. La complejidad del campo
de intervención del psicólogo en la realidad social, ha sido considerada en la propuesta del programa
de la cátedra, mediante contenidos que hacen referencia a la problemática de la interdisciplinariedad.
La materia forma parte del Ciclo de Formación Profesional y es de caracter optativo.
La Psicología del Deporte despliega su contribución tanto en el ámbito del deporte competitivo como en
el deporte formativo (educación inicial, media y superior). Asimismo posee aplicaciones en el área del
deporte recreativo. Por otro lado, la actividad de alto rendimiento constituye solo una parte del amplio
espectro del deporte competitivo. El psicólogo del deporte trabaja con variables mentales que han
estado asociadas al deporte desde su mismo origen, que forman parte de su esencia. Más aun,
históricamente entrenadores y preparadores físicos han debido afrontar y operar sobre las variables
psicodeportivas, sin una clara conciencia de ello. Razón por la cual, el psicólogo deportivo no introduce
en el deporte algo novedoso o revolucionario en si, sino que, desde su rol de colaborador del
entrenador, aporta métodos científicos de evaluación y planeamiento en el área que le compete. La
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condición de cientificidad de sus métodos implica la posibilidad de generar y emplear procedimientos a
fin de obtener informaciones repetibles, controlables y transmisibles.
Los alumnos tendrán oportunidad de conocer los modelos teóricos y de intervención, clásicos y
actuales en el área de la orientación vocacional y ocupacional. La formación se organiza a través de la
participación de los estudiantes en tres instancias de enseñanza articuladas: clases teóricas, trabajos
prácticos y la realización, previo entrenamiento, de un trabajo de campo supervisado por los docentes.
Este se realiza en escuelas medias de la Ciudad de Buenos Aires, en el marco de convenios Facultad-
Escuela. El trabajo de campo consta de tres salidas en horarios a convenir con las instituciones,
respetando la banda horaria en la que los alumnos se inscribieron.
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asociados a un aumento en la probabilidad de aparición de problemáticas en los colectivos sociales se
denominan factores de riesgo. Aquello, asociados a una disminución en la probabilidad de aparición de
las mismas se denominan factores protectores. Si bien la adolescencia no resulta una etapa
problemática para todos los jóvenes, se observa que es un período de particular vulnerabilidad hacia el
riesgo, justificando de este modo la importancia de las tareas de prevención. Actualmente, se suelen
considerar tres tipos de problemas durante el período adolescente: los derivados de conflictos con los
padres, los trastornos en el estado de ánimo y las conductas de riesgo (como el consumo de drogas y
el comportamiento delictivo) (Arnett, 2008). A su vez, estudios recientes efectuados en nuestro país
muestran que determinadas características personales, familiares y contextuales disminuyen la
probabilidad de aparición de estas problemáticas en adolescentes (Schmidt, 2006, 2007). Por su parte,
las nuevas concepciones desde el enfoque propuesto por la Psicología Positiva invitan a los
profesionales psicólogos ha poner el acento en prácticas de promoción de la salud, por lo que se
incorpora al programa la evaluación de factores promotores de la salud y la intervención para el
desarrollo de fortalezas y virtudes (Petersen y Seligman, 2004).
Esta práctica de investigación propone que el practicante: 1) pueda insertarse en una investigación en
curso correspondiente a un proyecto UBACYT perteneciente al área de neurociencias, 2) pueda tener
de referencia como modelo un experimento realizado en el marco del proyecto UBACYT, y 3) proponga
y desarrolle un proyecto elegido por el practicante (con el asesoramiento y supervisación del plantel
docente), sobre un tema específico de la Psicología factible de ser investigado con métodos
psicofisiológicos.
La práctica se realizará en el Laboratorio de Biología del Comportamiento del Instituto de Biología y
Medicina Experimental (IBYME-CONICET, Vuelta de Obligado 2490) y en la Facultad de Psicología
(UBA). El laboratorio mencionado cuenta con el equipamiento de electrofisiología y computación
necesario para llevar adelante la presente práctica.
Familia y Enfermedad Crónica | Código: 632 | Prof. Vera Bail Pupko | Programa
Como aporte a la formación del psicólogo se trabaja desde la perspectiva comunitaria, con un enfoque
ecológico social, tomando en cuenta aportes cognitivos y sistémicos. El objeto de estudio es el enfermo
crónico y su familia, donde se entrelazan el ciclo vital familiar y el ciclo de vida del enfermo. Esta
perspectiva permite intervenir optimizando tanto la salud del enfermo crónico como la salud del
cuidador familiar de estos pacientes. Las herramientas de intervención son las redes sociales (formales
e informales), los mecanismos de afrontamiento, el desarrollo de habilidades sociales, la reducción de
la incertidumbre, y las acciones que permiten mantener la calidad de vida. También se emprenderá el
análisis del duelo, sus tareas y elaboración.
El Trabajo con Familias en el Ámbito Jurídico | Código 601 | Prof. Alfredo J. Sarmiento |
Programa
La práctica profesional capacitará a los futuros psicólogos para: 1) utilizar un lenguaje de interfase con
el sistema legal ya sea desde el ámbito privado o desde una institución estatal, 2) trabajar en la
instancia prejudicial con abogados/as, trabajadores/as sociales y médicos/as -en un contexto
interdisciplinario- en tareas de asesoramiento, desarrollando modelos de resolución alternativa de
conflictos. Se trata de generar un espacio que no fomente la confrontación, sino que facilite la
explicitación de los desacuerdos y la construcción de opciones. De esta manera se aportan nuevas
respuestas a situaciones irresolubles desde una perspectiva de causalidad lineal (culpables e
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inocentes, locos y cuerdos, buenos y malos, etcétera), especializaciones y compartimentos estancos, 3)
trabajar en la instancia judicial, como peritos, consultores técnicos, consultores o asesores convocados
por un juez, acordando una estrategia de intervención que considera a la familia y al conjunto del
sistema institucional involucrado. Al igual que en el caso anterior, cuando se trata de casos de familia,
se discrimina entre el subsistema marital y el subsistema parental, así como entre las funciones
nutritivas y normativas de este último. Puede pensarse en el juez como parte de un sistema terapéutico
ampliado, o en el psicólogo como parte de un sistema judicial ampliado, 4) trabajar como parte del
equipo técnico de juzgados de menores y/o juzgados de familia en las jurisdicciones que así lo prevean,
así como con las defensorías de la Nación como de la Ciudad de Bs.As.
Psicología del Deporte y la Actividad Física | Código 811 | Prof. Raúl Barrios | Programa
El marco conceptual que fundamenta el enfoque de la Práctica Profesional en Psicología del Deporte
surge a partir de las propias necesidades del aporte profesional que en el deporte, requiere de una
intervención psicológica. En este sentido, el objetivo del trabajo psicodeportológico, consiste en
optimizar los recursos personales enfocados en su relación con el rendimiento deportivo. El marco
teórico de la Psicología Cognitiva, brinda a la Psicología del Deporte las herramientas necesarias para
observar, comprender y eventualmente modificar las conductas de los deportistas en función de
optimizar su rendimiento. Dentro de este marco teórico, haremos mayor hincapié en el enfoque
Cognitivo Conductual, asumiendo que la conducta está determinada tanto por el entorno como por las
cogniciones (pensamientos); es decir por el modo en las personas interpretan su entorno. Este enfoque
hace hincapié sobre las cogniciones de los deportistas en la creencia de que el pensamiento es central
en la determinación de la conducta. Tomando en cuenta esto, los practicantes realizarán actividades
que permitan evaluar (a través de autoinformes de los deportistas), la autoconfianza, la ansiedad, las
orientaciones de metas, la motivación, etc., para observar a continuación como estas evaluaciones se
relacionan con cambios en la conducta del deportista, ya sea en entrenamientos como en
competencias.
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