Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

FASE 2: PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA DE PROGRAMACIÓN

LINEAL

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Programación Lineal
curso
Código del curso 100404
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 6
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 150 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 8 de septiembre de
sábado, 14 de octubre de 2017
2017
Competencia a desarrollar:
Crear en el estudiante habilidades para detectar problemas de
Programación Lineal, redactarlo y plantear modelos matemáticos.
Temáticas a desarrollar:
Introducción a la Programación Lineal
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje

basada en PROBLEMAS, organizada en cuatro Fases para ser
desarrollados en los diferentes entornos del curso y asociados a dos
unidades. Al final, los participantes entregaran solucionados y
analizados, problemas de programación Lineal.
Estrategia de aprendizaje a emplear es el aprendizaje basado en
PROBLEMAS, y tiene las siguientes Fases.

Fase 2; de recolección de la Información.

Ordenar las acciones, plantear como se realizarán las acciones, definir
adecuadamente el problema, trabajo individual para realizar las tareas
asignadas.

Actividades a desarrollar

1. Reconocer el ambiente virtual del entorno de aprendizaje

colaborativo del Fase 2, en el aula: el estudiante de manera individual
recorre y revisa el contexto de la actividad. Reconoce la metodología
de la estrategia de aprendizaje basado en problemas.

2. Actividad individual: Revisión de la guía y contenidos del curso

recomendados.

Inicia la actividad visitando una empresa de su sector, e identifica un

problema de Programación Lineal y lo propone en el foro de trabajo
colaborativo FASE 2, dando a conocer:

1. Nombre del estudiante quien presenta los datos

2. Nombre de la empresa, dirección y teléfono.
3. Nombres y apellidos del gerente o representante Legal de la
empresa visitada
4. Actividad económica de la empresa
5. Nombre y descripción del proceso en donde han identificado el
problema de programación Lineal.
6. Narración del problema, cuadro resumen y modelos
matemáticos.
7. Evidencias de la visita realizada

Deben aparecer en el foro trabajo colaborativo del Fase 2 (Recolección

de la información) y en el trabajo final, identificados, tantos
enunciados de problemas como estudiantes estén participando en el
foro.

3. Actividad grupal: Interpretación y discusión.

a. En el foro de trabajo colaborativo del Fase 2 (Recolección de la

información), el grupo debe discutir los enunciados y datos obtenidos
de la visita a la empresa de cada uno de los participantes y hacen la
narración o enunciado de los problemas propuestos por cada uno de
los miembros del grupo.
b. Basados en los enunciados de los problemas, realizan los modelos
matemáticos de los problemas de Programación Lineal.
c. Deben presentar los modelos matemáticos de forma Canónica y de
forma Estándar. Y las evidencias de la visita a la empresa.
d. Revisar y analizar las fuentes bibliográficas y link(s) del syllabus y
del entorno de conocimiento.
e. Se espera un documento en Word o pdf, con Caratula, introducción,
objetivos, contenidos, conclusiones, bibliografía.

El estudiante debe participar activa, asertiva y pertinentemente en el

desarrollo del foro colaborativo, de acuerdo con la guía de actividades
y rubrica de evaluación, que encuentra en el entorno de aprendizaje

En el foro Unidad 1 - Fase 2: Redactar un problema de Programación

Lineal debe presentar individualmente:
a. Una narración del problema detectado en la visita realizada a la
empresa.
b. Un cuadro resumen con los datos presentados en la narración
del problema.
c. Basado en el cuadro resumen debe construir modelos
matemáticos de Programación Lineal:
Un modelo matemático Canónico.
Un modelo matemático estándar.
d. Evidencias de la visita realizada.
En el foro se debe discutir los planteamientos realizados por sus
compañeros y construir UN solo trabajo, tomando los individuales de
cada estudiante, colocando el nombre del estudiante quien lo ha
realizado
Las actividades individuales las deben desarrollar en el
Entornos
entorno de Aprendizaje Colaborativo.
para su
desarrollo
El trabajo final se debe presentar en el entorno de
Seguimiento y Evaluación.
Individuales:
Inicia la actividad visitando una empresa de su sector, e
identifica un problema de Programación Lineal y lo
propone en el foro de trabajo colaborativo FASE 2,
dando a conocer:
1. Nombre del estudiante quien presenta los datos
2. Nombre de la empresa dirección y teléfono.
3. Nombres y apellidos del gerente o representante
Legal de la empresa visitada
4. Actividad económica de la empresa
5. Nombre y descripción del proceso en donde han
identificado el problema de programación Lineal.
Productos 6. Narración del problema
a entregar 7. Cuadro resumen con los datos que aparecen en la
por el narración dada.
estudiante 8. Modelos matemáticos de Programación Lineal:
Modelo matemático Canónico.
Modelo matemático Estándar.
9. Evidencias de la visita realizada
Colaborativos:
Se espera un documento en Word o pdf, con Caratula,
introducción, objetivos, contenidos, conclusiones,
bibliografía.
El trabajo debe contener tantas narraciones y sus
modelos matemáticos de forma canónica y estándar, y
evidencias, como participantes estén activos.
Para mejor identificación deben colocar el nombre del
estudiante en cada narración
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
Antes de hacer la visita, el estudiante debe leer con
actividades
atención la bibliografía propuesta para esta actividad
para el
y leer muchos problemas de Programación Lineal,
desarrollo
para familiarizarse con esta temática y los modelos.
del trabajo
colaborativo
Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio

destinado para ello, se reconocerán como
participantes de un grupo colaborativo, podrán
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y
definirán los canales de comunicación (datos de
contacto, dirección de correo institucional y personal,
skype, links de redes sociales.) de los cuales
dispondrán para interactuar de manera efectiva y
proactiva.
Roles a
desarrollar Planeación de las actividades académicas:
por el
estudiante De acuerdo con los elementos que componen el
dentro del principio de acción responsable, los estudiantes deben
grupo diseñar un plan de trabajo a partir de la reflexión
colaborativo analítica de la agenda de actividades, el plan de
evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el
desarrollo de cada actividad académica.

Así mismo diseñarán una propuesta para la

planeación de su trabajo colaborativo que responda a
las particularidades y necesidades de la estrategia de
aprendizaje y movilice el trabajo que se va a
desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo

colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada

uno de los principios del trabajo colaborativo y los
pongan en práctica desde el inicio del curso
académico y con ello aseguran la excelencia en sus
procesos de aprendizaje y la presentación de
productos académicos que respondan a la calidad
esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del

estudiante, este principio se materializa al definir las
vías y mecanismos que posibilitarán la interacción en
el trabajo colaborativo. La intención es que los
estudiantes participen en los diferentes espacios de
Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno
Inicial para permitir la interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede

aportar al proceso de los demás compañeros. Desde
esta idea, en el mismo escenario donde suceden las
interacciones, los estudiantes pueden aportar a los
demás en términos de sugerir mayor participación a
quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer
estrategias de búsqueda de información, proponer
recursos tecnológicos que apoyen el proceso que se
está realizando, entre otras que permitan que el equipo
avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso
formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes

deben organizar su trabajo para lograr las metas
trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones
en el desarrollo del trabajo que aporten en la
consecución de buenos resultados del equipo. Se trata
de conseguir que la organización de responsabilidades,
 la definición de hojas de ruta en el desarrollo del
trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales,
permita un ejercicio colaborativo exitoso.

Es importante que también se consideren aspectos de

la evaluación en el ejercicio del estudiante, mediante
los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el

cual el estudiante, mediante un instrumento diseñado
(Encuesta) reconoce y presenta sus fortalezas y
dificultades en el desarrollo del trabajo colaborativo.
No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero
es una actividad formativa que permite al estudiante
identificar sobre lo realizado los aspectos que le
permitan avanzar en su proceso formativo en base a
las dificultades identificadas durante el desarrollo de
las actividades, su participación individual y su
interacción con el grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se

constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
Roles y los participantes y que solo se incluya a los
responsabili participantes que intervinieron en el proceso. Debe
dades para informar a la persona encargada de las alertas para
la que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
producción que no se les incluirá en el producto a entregar.
de
entregables Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
por los normas de presentación de trabajos exigidas por el
estudiantes docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
 persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Muñoz, R. (2011). Investigación de operaciones. (1a.
ed.) (pp.11-16) McGraw-Hill Interamericana.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i
=549&opensearch=programacion%20lineal&editoriale
s=&edicion=&anio

Izquierdo G. D., Ruiz R. J,J, PHPSimplex, (2006-2016)

Biografía de Dantzing
Recuperado de:
http://www.phpsimplex.com/biografia_Dantzig.htm
Uso de
Izquierdo G. D., Ruiz R. J,J, PHPSimplex, (2006-2016)
referencias
Historia de la PL.
Recuperado de:
http://www.phpsimplex.com/historia.htm

Norman Gaither and Greg Frazier. "Identificación de

Problemas de Programación Lineal." Administración
de producción y operaciones. 8th ed. Mexico City:
Cengage Learning, 2000. 200-201. Gale Virtual
Reference Library. Web. 26 July 2016. Recuperado
de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2081/ps/i.do?id=
GALE%7CCX3002500082&v=2.1&u=unad&it=r&p=G
VRL&sw=w&asid=814ccd79f13b7fa65d9cc8e6a2b5ffb
3

Guerrero, S. H. (2009). (pp. 15-72)Programación

lineal aplicada. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Retrieved
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Izquierdo G. D., Ruiz R. J,J, PHPSimplex, (2006-2016)

Casos reales de aplicación de la PL Recuperado de:
http://www.phpsimplex.com/casos_reales.htm

Kong, M. (2000). (pp.12-30) Investigación de

operaciones: programación lineal. Problemas de
transporte. Análisis de redes: programación lineal.
Problemas de transporte. Análisis de redes.: Fondo
Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/
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neal

Recursos educativos adicionales:

Goberna, T. M. Á., Jornet, P. V., & Puente, R. O.

(2009). Optimización lineal: teoría, métodos y
modelos : teoría, métodos y modelos. Madrid, ES:
McGraw-Hill España. Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unad
sp/detail.action?docID=10498594&p00=programacio
n+lineal

Chediak, P. F. A. (2012). Investigación de

operaciones. Volumen I (3a. ed.). Bogotá, CO:
Universidad de Ibagué. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/
detail.action?docID=10692458
 El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
Políticas de
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
plagio
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotada (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación TRABAJO COLABORATIVO FASE 2

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Presenta evidencias
Presenta
Realiza claras y No presenta
evidencias no
visita a una contundentes de la evidencias de la
contundentes de la 30
empresa visita realizada a visita a la empresa
visita realizada
una empresa.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Presentar Presenta una
una narración de un
Presenta narración
narración problema de P.L. No presenta la
sin datos o con
del problema bien redactado y narración del
datos sueltos y mal 30
tomado de la con los datos problema.
redactado.
empresa en tomados de la
uno o dos empresa
párrafos (Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Presenta el cuadro
resumen con datos
Presenta
diferentes a los
cuadro Presenta cuadro
existentes en la
resumen con resumen con los No presenta
narración, en
datos datos presentados cuadro resumen 30
desorden y/o
tomados de en la narración.
diferentes a los
la narración
presentados en la
del problema
narración.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Elaboración Presenta solo un No presenta los
Presenta modelos
de modelos modelo matemático modelos
matemáticos bien
matemáticos o están mal matemáticos 40
realizados
canónico y elaborados, están canónico y
identificando la
estándar incompletos y no estándar.
 función objetivo y identifican la
las restricciones. función objetivo y
las restricciones
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Trabajo con Trabajo bien Documento que
Trabajo en
portada, presentado con las no reúne las
desorden y faltando
introducción, partes completas y condiciones para
algunas partes.
objetivos, bien distribuidas. ser un trabajo.
10
contenido,
conclusiones
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
y
bibliografía.
No participo en el
Lidera la Participó pocas
Participación foro para
participación en el veces en el foro
en el foro colaborar en la
foro para construir para construir el 10
para construcción del
el trabajo final trabajo final
construir el trabajo final.
trabajo final (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 150