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DEDICATORIA

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INDICE
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INTRODUCCION
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EL APRENDIZAJE

DEFINICION:
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores
y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso
puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes
teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe
el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un
sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso
observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los
niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una
comunidad.

INICIOS DEL APRENDIZAJE

En tiempos antiguos, cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje, lo hizo de
manera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente. El hombre
primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda, distinguir las plantas y los
animales que había que darles alimento y abrigo, explorar las áreas donde conseguir agua
y orientarse para lograr volver a su vivienda.
En un sentido más resumido, el hombre no tenía la preocupación del estudio. Al pasar los
siglos, surge la enseñanza intencional. Surgió la organización y se comenzaron a dibujar
los conocimientos en asignaturas, estas cada vez en aumento. Hubo entonces la necesidad
de agruparlas y combinarlas en sistemas de concentración y correlación. En suma, el
hombre se volvió hacia el estudio de la geografía, química y otros elementos de la
naturaleza mediante el sistema de asignaturas que se había ido modificando y
reestructurando con el tiempo. Los estudios e investigaciones sobre la naturaleza
contribuyeron al análisis de dichas materias.
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APRENDIZAJE HUMANO

El juego es algo muy importante para que los niños desarrollen habilidades de aprendizaje.
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar
una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos
adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan.

El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este

cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta.
En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que
sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio
conductual en función del entorno dado. De modo que, a través de la continua adquisición
de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de
independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus necesidades.

CARACTERIZACIÓN DEL APRENDIZAJE HUMANO.

Sostiene Wittgenstein que el aprendizaje humano se produce unido a una forma de vida, a
una estructura determinada por la realidad, los seres humanos no podrían aprender a
contar si todos los objetos que nos rodea aparecieran y desaparecieran continuamente.

También dice que aprendemos a usar las palabras que se refieren a los distintos colores
porque existen colores diferentes en nuestro entorno. Así el aprendizaje está condicionado
por nuestro entorno, es decir, en los hechos naturales.

Esta postura respecto del aprendizaje en general tiene que ver con su Teoría del
Significado donde la realidad determina el lenguaje y por lo tanto al sujeto que utiliza el
lenguaje. La esencia no está creada por la gramática.

Proceso de aprendizaje
La enseñanza en un proceso mediante el cual se adquiere conocimientos.

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto

social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales
se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos,
valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales
(conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos
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donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es

necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender,
aplicar, analizar, sintetizar y valorar.
En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del
cerebro y con ello de su organización funcional.
El aprendizaje es el resultado de la interacción compleja y continua entre tres sistemas:[3]
el sistema afectivo, cuyo correlato neurofisiológico corresponde al área prefrontal del
cerebro; el sistema cognitivo, conformado principalmente por el denominado circuito PTO
(parieto-temporo-occipital) y el sistema expresivo, relacionado con las áreas de función
ejecutiva, articulación de lenguaje y homúnculo motor entre otras.
Así, ante cualquier estímulo ambiental o vivencia socio cultural (que involucre la realidad
en sus dimensiones física, psicológica o abstracta) frente la cual las estructuras mentales
de un ser humano resulten insuficientes para darle sentido y en consecuencia las
habilidades práxicas no le permitan actuar de manera adaptativa al respecto, el cerebro
humano inicialmente realiza una serie de operaciones afectivas (valorar, proyectar y optar),
cuya función es contrastar la información recibida con las estructuras previamente
existentes en el sujeto, generándose: interés (curiosidad por saber de esto); expectativa
(por saber qué pasaría si supiera al respecto); sentido (determinar la importancia o
necesidad de un nuevo aprendizaje).
En últimas, se logra la disposición atencional del sujeto. Si el sistema afectivo evalúa el
estímulo o situación como significativa, entran en juego las áreas cognitivas, encargándose
de procesar la información y contrastarla con el conocimiento previo, a partir de procesos
complejos de percepción, memoria, análisis, síntesis, inducción, deducción, abducción y
analogía entre otros, procesos que dan lugar a la asimilación de la nueva información.
Posteriormente, a partir del uso de operaciones mentales e instrumentos de conocimiento
disponibles, el cerebro humano genera una nueva estructura que no existía, modifica una
estructura preexistente relacionada o agrega una estructura a otras vinculadas.
Seguidamente, y a partir de la ejercitación de lo comprendido en escenarios hipotéticos o
experienciales, el sistema expresivo apropia las implicaciones prácticas de estas nuevas
estructuras mentales, dando lugar a un desempeño manifiesto en la comunicación o en el
comportamiento con respecto a lo recién asimilado. Es allí donde culmina un primer ciclo
de aprendizaje, cuando la nueva comprensión de la realidad y el sentido que el ser humano
le da a esta, le posibilita actuar de manera diferente y adaptativa frente a esta.
Todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico, por lo cual es susceptible de ser
revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos que involucren los tres sistemas
mencionados.[4] Por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral. En síntesis, se
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puede decir que el aprendizaje es la cualificación progresiva de las estructuras con las
cuales un ser humano comprende su realidad y actúa frente a ella (parte de la realidad y
vuelve a ella).
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos
previos, experiencia y motivación.

 A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin
motivación cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria.
Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer aprender», resulta
fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación
se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.
 La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere determinadas
técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales
(organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias
(experimentación). Es necesario una buena organización y planificación para lograr
los objetivos.
 Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo
tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para
poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene
que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos
conocimientos.

También intervienen otros factores, que están relacionados con los anteriores, como la
maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la distribución del tiempo
para aprender.
La enseñanza es una de las formas de lograr adquirir conocimientos necesarios en el
proceso de aprendizaje.
Existen varios procesos que se llevan a cabo cuando cualquier persona se dispone a
aprender. Los estudiantes al hacer sus actividades realizan múltiples operaciones
cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente. Dichas operaciones son,
entre otras:
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1. Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-

sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema
simbólico exige la puesta en acción de distintas actividades mentales. Los textos activan
las competencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales,
etc.
2. La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir de sus
conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales), sus intereses
(que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas, analizan,
organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida para elaborar
conocimientos.
3. Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que
se hayan elaborado.
4. La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso
las preguntas y problemas que se planteen.
Son estos factores determinantes en los resultados del aprendizaje y por tanto en el
desarrollo de las facultades intelectuales de las personas porque a partir de él se obtienen
conocimientos, habilidades y técnicas que se aplican luego en la práctica del trabajo y en
la vida en general.

TIPOS DE APRENDIZAJE

1. APRENDIZAJE IMPLÍCITO
El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un
aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué
se aprende.
El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta motora. Lo
cierto es que muchas de las cosas que aprendemos ocurren sin darnos cuenta, Por
ejemplo, hablar o caminar. El aprendizaje implícito fue el primero en existir y fue clave para
nuestra supervivencia. Siempre estamos aprendiendo sin darnos cuenta.
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2. APRENDIZAJE EXPLÍCITO
El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es
consciente de qué aprende.
Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir información sobre personas,
lugares y objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de atención sostenida y
selectiva del área más evolucionada de nuestro cerebro, es decir, requiere la activación de
los lóbulos pre frontal.

3. APRENDIZAJE ASOCIATIVO
Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un
estímulo y un comportamiento. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje fue
Iván Pavlov, que dedicó parte de su vida al estudio del condicionamiento clásico, un tipo
de aprendizaje asociativo.

4. APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO (HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN)

El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra
respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. Por ejemplo.
cuando alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar molesto por el ruido.
Al cabo del tiempo, tras la exposición prolongada a este estímulo, no notará la
contaminación acústica, pues se habrá habituado al ruido.
Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos dos fenómenos: la habituación y la
sensibilización.

5. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información, la
selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente.
En otras palabras, es cuando una persona relaciona la información nueva con la que ya
posee.

6. APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda
pero no solo, sino junto a sus compañeros.
Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros educativos, y los grupos
de alumnos no suelen superar los cinco miembros. El profesor es quien forma los grupos
y quien los guía, dirigiendo la actuación y distribuyendo roles y funciones.
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7. APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se
diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los
grupos.
En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o
problema y los alumnos deciden cómo abordarlo

8. APRENDIZAJE EMOCIONAL
El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de
manera más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y
psicológico, pues influye positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones
interpersonales, favorece el desarrollo personal y nos empodera.

9. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje vicario, por imitación o
modelado, y se basa en una situación social en la que al menos participan dos individuos:
el modelo (la persona de la que se aprende) y el sujeto que realiza la observación de dicha
conducta, y la aprende.

10. APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como
su propio nombre indica.
Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos de aprender
los errores, nos estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia experiencia.
Ahora bien, la experiencia puede tener diferentes consecuencias para cada individuo, pues
no todo el mundo va a percibir los hechos de igual manera. Lo que nos lleva de la simple
experiencia al aprendizaje, es la autorreflexión.

11. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez
aprender los contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos
para adaptarlos a su esquema cognitivo. Uno de los grandes teóricos de este tipo de
aprendizaje es Jerome Bruner.
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12. APRENDIZAJE MEMORÍSTICO

El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin
entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación. Es un tipo de
aprendizaje que se lleva a cabo como una acción mecánica y repetitiva.

13. APRENDIZAJE RECEPTIVO

Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el
contenido que ha de internalizar.
Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno, sobre todo
por la explicación del profesor, el material impreso o la información audiovisual, solamente
necesita comprender el contenido para poder reproducirlo.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

1. ACTIVOS
Los estudiantes que prefieren el estilo de aprendizaje activo disfrutan de nuevas
experiencias, no son escépticos y poseen una mente abierta. No les importa aprender una
tarea nueva, ya que no evitan los retos a pesar de que eso pueda comprometer la idea que
tienen de sí mismos y de sus capacidades.
2. REFLEXIVOS
Los individuos con preferencia por el estilo de aprendizaje reflexivo observan las
experiencias desde distintos ángulos. También analizan datos, pero no sin antes haber
reflexionado con determinación. Son prudentes y no se apresuran a la hora de extraer
conclusiones de sus vivencias, por lo cual pueden llegar a parecer dubitativos.
3. TEÓRICOS
Suelen tener una personalidad perfeccionista. También son analíticos, pero les gusta
sintetizar y buscan integrar los hechos en teorías coherentes, sin dejar cabos sueltos y
preguntas sin respuesta. Son racionales y procuran permanecer objetivos ante todo.
4. PRAGMÁTICOS
Son más bien prácticos y necesitan comprobar sus ideas. Son realistas a la hora de tomar
decisiones y resolver una cuestión, y orientan su aprendizaje hacia la necesidad de dar
respuestas a problemas concretos. Para ellos, “si es útil es válido”.
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5. LÓGICO (MATEMÁTICO)
Los individuos con el estilo de aprendizaje lógico prefieren emplear la lógica y el
razonamiento en lugar de contextualizar. Utilizan esquemas en los que se muestran las
cosas relevantes. Asocian palabras aún sin encontrarles sentido.
6. SOCIAL (INTERPERSONAL)
Este estilo de aprendizaje, también llamado grupal, es característico de aquellas personas
que prefieren trabajar con los demás siempre que pueden. Estos individuos tratan de
compartir tus conclusiones con otros. y ponen en práctica sus conclusiones en entornos
grupales. El “juego de roles” es una técnica ideal para ellos.
7. Solitario (intrapersonal)
Este estilo de aprendizaje, también llamado individual, es característico de aquellos que
prefieren la soledad y la tranquilidad para estudiar. Son personas reflexivas y suelen
centrarse en temas que sean de su interés y dan mucho valor a la introspección a a los
"experimentos mentales", aunque también pueden experimentar con la materia.
8. Aprendizaje visual
Estos estudiantes no son buenos leyendo textos pero, en cambio, asimilan muy bien las
imágenes, diagramas, gráficos y vídeos. Suele ser práctico para ellos el empleo de
símbolos o crear una taquigrafía visual al tomar apuntes, ya que de ese modo memorizan
mejor.
9. Aural (auditivo)
Estos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan. Por ejemplo, en las discusiones,
debates o simplemente con las explicaciones del profesor. Mientras otros estudiantes
pueden aprender más al llegar a casa y abrir el manual de clase, estos aprenden mucho
en el aula, escuchando a los maestros.
10. Verbal (lectura y escritura)
También conocido como aprendizaje lingüístico, los estudiantes con este estilo de
aprendizaje estudian mejor leyendo o escribiendo. Para ellos, es mejor leer los apuntes o
simplemente elaborarlos. El proceso de elaboración de estos apuntes es una buena
herramienta para su aprendizaje.
11. Kinestésico
Estas personas aprenden mejor con la práctica, es decir, haciendo más que leyendo u
observando. Es en esta práctica donde llevan a cabo el análisis y la reflexión. Los maestros
que quieran sacar el mayor rendimiento de estos estudiantes, deben involucrarlos en la
aplicación práctica de los conceptos que pretenden enseñar.
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12. Multimodal
Algunos individuos combinan varios de los estilos anteriores, por lo que no tienen una
preferencia determinada. Su estilo de aprendizaje es flexible y le resulta cómodo aprender
con varios estilos de aprendizaje.

PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

1. Teoría del aprendizaje de Pavlov
Pavlov es un psicólogo y fisiólogo ruso célebre en la historia de la psicologia
́ por sus
aportaciones al conductismo. Esta vertiente psicológica predominó en la primera mitad del
siglo XX en Estados Unidos. Buscaba las respuestas del secreto del aprendizaje en
laboratorios bajo condiciones tremendamente estrictas.
́ es una auténtica ciencia. Los
El conductismo deseaba demostrar que la psicologia
protagonistas de sus experimentos eran ratas, palomas o el famoso perro de Pavlov.
Dentro de este enfoque destacan conductistas como Skinner, Thorndike, Tolman o Watson.
́ el condicionamiento clásico. Según este tipo, el aprendizaje se produce
Pavlov defendia
cuando se asocian más o menos al mismo tiempo dos estim
́ ulos, uno incondicionado y otro
condicionado. El incondicionado provoca una respuesta natural en el cuerpo y el
condicionado la empieza a desencadenar cuando se vincula al anterior.
́ ulo condicionado), me duele el
Por ejemplo, si cuando pruebo una receta de pasta (estim
estómago (estim
́ ulo incondicionado), es posible que relacione mi malestar con los
macarrones. Posteriormente, se producirá una respuesta condicionada, que es mi recién
adquirido disgusto hacia ese plato.
́ también explica otros procesos como la generalización de los estim
Esta teoria ́ ulos, saber
que todos los semáforos en verde nos dicen que podemos cruzar, o la extinción, cuando
dejamos de dibujar porque ya no nos dan premios en el colegio.
Estas ideas han dado lugar a innumerables investigaciones posteriores, pero también han
suscitado diversas y agudas crit́ icas. Este tipo de aprendizaje es demasiado rig
́ ido para
explicar gran parte de las conductas humanas. Nuevos modelos siguen revisando estos
pensamientos.
2. Teoría del aprendizaje de Piaget
Piaget elaboró su teoria
́ desde una postura constructivista, afirmaba que los niños tienen
un papel activo a la hora de aprender. Para él, las diferentes estructuras mentales van
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modificándose y combinándose entre ellas a través de la experiencia mediante la

adaptación al entorno y la organización de nuestra mente.
El aprendizaje existe gracias a los cambios y a las situaciones novedosas. Nuestra
percepción del mundo se renueva a medida que crecemos. Este proceso está compuesto
por esquemas que nosotros ordenamos mentalmente. La adaptación tiene lugar mediante
un proceso de asimilación, que modifica la realidad externa, y otro de acomodación, que
cambia nuestras estructuras mentales.
Por ejemplo, si acabamos de conocer a un vecino nuevo y hemos tenido malas
experiencias previas, pensaremos “es un cotilla” (asimilación). No obstante, si vemos que
es discreto y prudente, nos veremos obligados a alterar nuestra clasificación previa
(acomodación) y reconocer que también hay vecinos agradables.
Por otra parte, la organización procura integrar las diferentes adaptaciones a lo largo de
nuestro desarrollo entre diferentes estadios del desarrollo (de forma vertical) o dentro del
mismo estadio de desarrollo (de forma horizontal). Adaptación y organización se
complementan mediante la “equilibración“, que autorregula nuestro aprendizaje.
3. Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Ausubel es uno de los máximos exponentes del constructivismo y fue muy influido por
Piaget. Este psicólogo y pedagogo opinaba que para que la gente aprenda es preciso
actuar sobre sus conocimientos previos. Por ejemplo, si yo quiero que mi hijo comprenda
lo que es un mamif́ ero, primero tendré que comprobar que sabe lo que es un perro y saber
cómo piensa para actuar en consecuencia. Estos conceptos se integran mediante
organizadores previos que buscan la coherencia en nuestro cerebro.
́ está muy centrada en la práctica. El aprendizaje significativo contrasta con el
Esta teoria
aprendizaje de memoria (retener largas listas sin discurrir) porque produce conocimientos
mucho más duraderos que se interiorizan mejor. Con el tiempo los conceptos se van
relacionando y jerarquizando para ahorrarnos muchos pasos cada vez que queramos
hablar sobre un tema determinado o hacer cosas como jugar al baloncesto.
4. Teoría del aprendizaje social de Bandura
́ de Bandura hizo hincapié en el papel de las variables sociales y unió la
La teoria
perspectiva conductista con la cognitiva, enfoque que prioriza el estudio de los procesos
mentales. Afirma que casi todas nuestras conductas se adquieren por observación e
imitación.
Tenemos la última palabra a la hora de decidir cómo queremos actuar, pero los modelos a
los que estamos expuestos nos influyen mucho. Por esto es tan importante tener cuidado
con la extrema violencia en los medios de comunicación.
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Los más pequeno

̃ s pueden saber que no está bien pegar a sus compane
̃ ros, pero si
interiorizan la violencia de su serie favorita es posible que mantengan conductas agresivas
en contextos y momentos diferentes. Es decir, si ven en la tele que un problema se
solucionó con un puñetazo, tal vez den un empujón a un amigo la semana siguiente para
conseguir un juguete en la escuela.