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II.

COMPONENTES DIDCTICOS

Problema didctico Dificultad para identificar el concepto, especies y caractersticas de la descripcin.

Propsito didctico Reconoce al texto descriptivo y a sus especies , sealando sus caractersticas

Capacidades

Contenido didctico Conocimientos La descripcin : Concepto Especies descriptivas : El Retrato La Prosopografa La Topografa. Mtodo didctico Espacio Tiempo Individual Colectivo 50

Actitudes Respeto Valoracin Dilogo. Cooperacin.

Reconoce

Organiza

Procedimiento Inductivo Deductivo

Tcnicas Auditivas Dilogo Lluvia de ideas. Trabajo en equipo.

Medios Auditivos Visuales Expresin oral.

Materiales Grabadora CD Pizarra Plumones Palegrafo Mota

Capacidad

Operaciones

Evaluacin Indicadores

Tcnicas/ Instrumentos Auditivas Observacin Dilogo Gua observacin de

Momentos

Reconoce

Expresin y comprensin oral Organiza

Reconoce la definicin, caractersticas y especies representativas de la descripcin.

Proceso Co-evaluacin.

HeteroEvaluacin.

Organiza coherentemente la informacin atribuida por la docente.

Hoja de heteroevaluacion

Ficha de autoevaluacin.

MOMENTOS

ESTRATGIAS

RECURSOS

Inicio

Saludo

los

alumnos

de

forma Grabadora Pizarra 10

correspondiente. Motivar inicialmente la clase mediante la presentacin de audios.(Anexo 01) Oriento a los alumnos a fin de que escuchen atentamente los audios y emitan sus opiniones detalladamente. Planteo el problema cognitivo a fin de establecer el desequilibrio y generar expectativas aprender. Titulo el tema en la pizarra: La Descripcin. sobre lo nuevo por

Proporciono informacin bsica sobre La Descripcin y sus especies Pizarra Plumones presenta textos 25

representativas mediante organizadores visuales. (Anexo02). Proceso Luego se les

descriptivos con imgenes, sealando

sus 03)

especies representativas.(Anexo Hoja de prctica Trptico

Se forman grupos de trabajo, con la finalidad que logren inferir el dilogo mediante las imgenes dadas.

Final

Evaluacin del aprendizaje Se les tomara una prctica. (anexo 04) Se les aplicar una autoevaluacin para comprobar los conocimientos y logros. (Anexo 05). La comprobacin secuencial de los procesos y logros del aprendizaje se efectuar mediante una hoja de

Hoja de Autoevaluacin 15 Hoja de hetero-evaluacin

heteroevaluacin. (Anexo06) Extensin del aprendizaje Se escribe en la pizarra la siguiente actividad: Piensa en una persona, lugar turstico, objeto u cosa que llame tu atencin y crea una descripcin teniendo en

cuenta lo antes explicado en clase. (Anexo07). Se hace entrega de un trptico(Anexo 08)

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. 4.1. DEL DOCENTE 4.1.1. DIDCTICA FRISANCHO HIDALGO, Susana. El aula: un espacio de construccin de conocimientos, Lima; Tarea, primera reimpresin de primera edicin, 2003. LOZANO ALVARADO, Saniel E. Palabra sin palmeta (Tecnologa del lenguaje y la Literatura), Trujillo; Editorial Libertad, Tercera edicin, 2002. MINISTERIO DE EDUCACIN rea: comunicacin lingstica literaria, Direccin de Educacin Secundaria Superior Tecnolgica / Unidad de Desarrollo curricular y Recursos Educativos de Educacin Secundaria , Seminario Taller de Tecnologa Educativa para Educacin Secundaria, documento de trabajo 2007. SCHWARTZ, Susan y POLLOSHUKE, Mindy. Aprendizaje activo (una organizacin de la clase centrada en el alumnado), Madrid: Nancea, coleccin Educacin Hoy. 2000

4.1.2. CIENTFICA BIANCHI de COTRINA , Edith Grmtica Estructural tomo IV Editorial Monfer Buenos Aires 1998

4.2. DEL ALUMNO

BARRENECHEA NUEZ , Rubn Lengua y literatura (Primer ao de Secundaria) Lima 2007 OJEDA ZAARTU , Erlita Corefo (Segundo ao de secundaria) Ediciones COREFO Primera edicin Lima 2007.

ANEXO 01

Motivar inicialmente la clase, mediante la presentacin de audios que sern escuchados por los alumnos:

Era Evaristo todo un buen mozo. Alto, esbelto, muy cuidadoso de vestir y de seguir la moda. En su rostro blanco y sonrosado, de cutis fresco que pareca el de un nio, brillaban unos ojos claros, de un verde azuloso o de un azul casi verde, que tenan un gran nmero de admiradora y devotas no solo por su belleza, si no tambin por su extraordinaria facultad expresiva. Pero lo que ms agradaba en l, era cierta elegancia en los ademanes, cierta aristocrtica, cierta sonrisa propia y nica, que usaba en todas las situaciones y que en todas encajaba maravillosamente. (JOSE FELIX DE LA PUENTE)

Era un amplio y hermoso jardn, con un suave y verde csped. Brillaban aqu y all lindas flores entre la hierba, como estrellas, y haba doce melocotoneros que, en primavera, se cubran con una delicada floracin blanquirrosada y que, en otoo daban hermoso fruto. (OSCAR WILDE)

Guardin y fiel hasta ms all de la vida, est Tilo , mi perro , con sus orejas puntiagudas , el negro hocico , el pelaje amarillo , las cortas patas y la festiva cola , tan vivo est a travs de los aos , que un ladrido que se pareciese al suyo , unos ojuelos como los suyos , los distingua ahora mismo entre milLo veo ya andando a mi lado con sus saltos , con su mirada llena de amistad , su sombra menuda siempre confundindose con la ma un poco ms grande.

Goloso como un nio, corra con la lengua afuera, tras unos y otros, alegre, como el elstico, pero siempre atento a mis pasos y a la orden de recoger la canasta, que pona fin a sus correras.

ANEXO 02

ANEXO 03

A continuacin te presentamos textos descriptivos, segn lo que se describa identifica su clase:

Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera, que se dira todo de algodn, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.
JUAN RAMN JIMNEZ

(a)

Don Mena, es un anciano de cabellos blancos .Ilumina la puerta de entrada de nuestro colegio y a nosotros mismos. De gran intelecto literario y a la vez un gran exponente del arte potico, aunque no es muy conocido por la comunidad. Pero nosotros los que s lo conocemos sabemos que es capaz de plasmar los ms bellos poemas y rimas de nuestra tierra. Muestra un raro vigor. Es un smbolo para el colegio, tanto por su tiempo de trabajo como por su cario y amor que desborda... (MIGUEL CABELLOS MOORE)

(b)

Era un amplio y hermoso jardn, con un suave y verde csped. Brillaban aqu y all lindas flores entre la hierba, como estrellas, y haba doce melocotoneros que, en primavera, se cubran con una delicada floracin blanquirrosada y que, en otoo daban hermoso fruto. (OSCAR WILDE)

(c)

ANEXO 04

EVALUACION

1. Qu es describir? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Descripcin fsica y moral de una persona. a) Prosopografa b) Etopeya c) Retrato d) Paralelo

3. Descripcin de un lugar o de un terreno. a) Topografa c) Retrato d) Prosopografa

4. El xito o fracaso de una descripcin se basa en la...............................y saber utilizar los...............................y los.............................. 5. Relacione cada uno de los ejemplos con la especie descriptiva correspondiente: a. Mi pap es alto, tiene los ojos claros y me quiere mucho.

b. Este verano fui a Cuzco, era un paisaje precioso con grandes montaas.
c. Thor es mi mascota es de color caramelo , tiene orejas punteagudas

ANEXO 05

Cuestionario autoevaluativo 1. Colabor con mi grupo?

2. Qu aprend?

3. Qu tengo que mejorar?

4. Qu me gust de la clase?

ANEXO 06

FICHA DE HETEROEVALUACIN

TEMA: LA DESCRIPCIN
INDICADORES
Reconoce la definicin, caractersticas y especies representativas de la descripcin. Organiza coherentemente informacin atribuida por docente. la la

Apellidos y Nombres 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.

A = BUENO

B = REGULAR

C = DEFICIENTE

ANEXO 07

FICHA DE EXTENSIN

Ejecucin: es hora de escribir.

Elige una de las especies representativas de la descripcin (retrato, prosopografa y topografa) y describe a la persona, objeto o lugar que haz escogido. No olvides de ponerle un ttulo a tu escrito.

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RECOMENDACIONES: Revisa la ortografa. Revisa si tu escrito presenta coherencia y claridad de las palabras. Revisa si expresa lo que realmente pretendas.