METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, SAMPIERI, 3ª.

Edición,
2003.Resúmen Realizado por el Dr. Marcio Herrera Monteagudo.

CAPITULO I
¿QUE ENFOQUES SE HAN PRESENTADO PARA LA INVESTIGACIÓN?

En la historia han surgido corrientes de pensamiento como el Empirismo,

Materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología y el estructuralismo,
(en textos de sociología)
Desde la segunda mitad del siglo XX ha habido 2 corrientes el Enfoque
cuantitativo y el cualitativo e incluso cuando forman parte de un mismo
proceso se llama enfoque integrado multimodal. Ambos enfoques enriquecen
la investigación y no se excluyen.
Los dos enfoques utilizan cinco fases similares y relacionadas entre sí:
a- llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.
b- Estableces suposiciones e ideas como consecuencia de la observación y
evaluación realizadas.
c- prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen
fundamento.
d- revisan tales suposiciones o ideas, sobre la base de las pruebas o del análisis
e- proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar,
cimentar o fundamentarlas o incluso para generar otras.

Enfoque Cuantitativo
Usa recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición
numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento.

Enfoque Cualitativo
Utiliza recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar
preguntas de investigación y puede o no probar hipótesis en su proceso de
interpretación.

Característica del enfoque Cuantitativo

Elige una idea, que transforma en preguntas de investigación relevantes, luego
hipótesis y variables, desarrolla un plan para probarlas, mide las variables en
determinado contexto, analiza y establece conclusiones en relación a la
hipótesis.

Características del enfoque Cualitativo

Desarrollan preguntas e hipótesis antes durante y después de la recolección de
datos y el análisis. Frecuentemente estas actividades sirven para escoger las
mejores preguntas y luego refinarlas y responderlas (probar la hipótesis), SU
ALCANCE CONSISTE EN COMPRENDER UN FENÓMENO SOCIAL COMPLEJO,
Y SU ENFASIS NO ESTA EN MEDIR UN FENÓMENO SINO ENTENDERLO.

1
Modelo Multimodal (triangulación)
Es la convergencia o fusión de los enfoques de investigación cuantitativo y
cualitativo.

Es importante comprender que los dos enfoques se han aproximado de

distinta manera al estudio de diversas cuestiones, y hay diferencias
dependiendo la postura que el investigador toma ante la realidad.

Meta de las ciencias sociales . describir cuadro 1.2 pg 9

Otras diferencias
Enfoque Cualitativo
Busca expansión de los datos.
Incluye variedad de técnicas y estudios no cuantitativos. Como el patrón
cultural,
que parte de la premisa que toda sociedad tiene un modo único para entender
cosas y eventos. Recolecta datos no numéricos como observación no
estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, interacción con
grupos e introspección.
Busca comprender un fenómeno en su ambiente usual (cómo vive, se comporta
y actúa la gente, que piensa, etc. Recomendar leer cuadros de pg 12 y 13
No pretenden generalizar sus resultados a poblaciones más amplias.
Se fundamentan en un esquema inductivo exploran y describen, luego
generan perspectivas teóricas. Van de lo particular a lo general.

Enfoque Cuantitativo
Busca acortar la información
Se fundamenta en el método hipotético deductivo bajo las siguientes premisas:
1. Delineamos teorías y de ahí hipótesis.
2. Las hipótesis se someten ha prueba usando diseños de investigación
apropiados.
3. Si los resultados corroboran la hipótesis se confirma, sino se descartan
buscando mejores explicaciones e hipótesis.
Otras consideraciones:
Hay 2 realidades, una consiste en las creencias, presuposiciones y
experiencias subjetivas de las personas, la segunda es objetiva e independiente
de lo que creamos.
Cuando la investigación establezca que la realidad objetiva es diferente a
nuestras creencias, las creencias deben adaptarse a la realidad objetiva.
Para el enfoque cuantitativo la forma confiable de conocer la realidad es a
través de la recolección y el análisis de datos, de acuerdo a reglas lógicas.
Se fundamenta en un esquema deductivo , van de lo general a lo particular
(problema, hipótesis , recolectan datos, comprueban hipótesis)

Se pensó que los enfoques eran irreconciliables, decían del cuantitativo que era
frío impersonal, limitado, cerrado y rígido y del cualitativo vago subjetivo,

2
inválido, especulativo, sin datos que apoyen sus conclusiones. En la actualidad
hay tendencia a la fusión de dichos enfoques cuali-cuanti, ya que posiciones
rígidas han limitado el conocimiento,
Los puristas separan ambos enfoques.
Los situacionales, aseguran que cada enfoque resulta apropiado para una
situación específica.
Los pragmáticos integran ambos enfoques.

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Describir diagrama 1.1 pg. 17

QUE BONDADES TIENEN CADA UNO DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y

CUALITATIVO?

Que lo lean los estudiantes.

El modelo de dos etapas

En una misma investigación se aplica primero un enfoque y después otro, de
forma casi independiente y en cada etapa se siguen las técnica
correspondientes.

El modelo de enfoque dominante

Es en el cual prevalece un enfoque, pero hay componentes del otro enfoque.

Por último leer el resúmen y repasar los conceptos básicos.

3
CAPITULO II

¿Cómo se originan las investigaciones?

Se originan en ideas, sin importar que enfoque seguiremos. Las ideas
constituyen el primer acercamiento a la realidad a investigar
(cuantitativamente) o a estudiar (cualitativamente).

Fuentes para una investigación y cómo surgen las ideas de investigación

Libros, tesis, periódicos, revistas, internet, conferencias, etc. Las fuentes que
originan las ideas no se relacionan con la calidad de ésta.

Vaguedad de las ideas iniciales

Al principio las ideas son vagas y hay que analizarlas para que sean precisas y
estructuradas.

Necesidad de conocer los antecedentes

-No investigar temas muy estudiados a fondo (pero se le puede dar un enfoque
innovador)
- Estructurar la idea, esto es organizarla y ser específicos sobre el tema,
aunque en el enfoque cualitativo el fin no es siempre contar con una idea bien
estructurada, sino describir el problema.
NOTA : Tema de Investigación: cuestión o asunto que se va a estudiar.
- Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de
investigación,
hablamos de perspectiva o sea la disciplina desde la cual se guía la
investigación y hablamos de enfoque al decir cualitativo, cuantitativo o mixto
del estudio.
Estructurar la idea de investigación, es esbozar claramente y
formalmente lo que se va a investigar.

Investigación previa de los temas

Mientras mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será mas

eficiente y rápido, podemos decir que hay:
- Temas ya investigados, estructurados y formalizados.(con documentos,
resultados y análisis)
- Temas con poca estructura y formalizados . (con poco documento o difícil
acceso).
- Temas poco investigados y poco estructurados.
- Temas no investigados.

Criterios para generar ideas

4
-Las buenas ideas estimulan al estudiante, no hay nada mas tedioso que
trabajar en algo que no nos interese.
-Las buenas ideas no son necesariamente nuevas pero sí novedosas.
-Pueden servir para elaborar teorías o solucionar problemas.-
-Pueden servir para crear nuevas preguntas y cuestionamientos.
Por último leer resúmen y conceptos básicos.

CAPITULO III

Qué es plantear el problema de investigación?

Afinar y estructurar formalmente la idea a investigar, verbalizarlo en forma
clara precisa y accesible.

Criterios para plantear el problema?

-Que exprese una relación entre 2 o más variables (cuantitativo)
-Ser claro y sin ambigüedad como pregunta, qué efecto, cómo se relaciona, en
qué condiciones?
-Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enf. Cuantitativo)
o una recolección de datos (enf. Cualitativo).

Qué elementos contiene el planteamiento del problema de investigación?

OBJETIVOS
PREGUNTAS
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS

Tienen la finalidad de expresar a lo que se aspira en la investigación, deben ser

claras pues son las guías de estudio.
Qué pretende la investigación?
-resolver un problema y cómo ayudará a resolverlo
-probar una teoría
-generar un planteamiento o inducir un conocimiento (especialmente los
cualitativos)

NOTA: deben ser claros, sin desviaciones y posibles de alcanzarse. Hay que
tenerlos presentes durante toda la investigación También durante la
investigación es posible que surjan objetivos adicionales o sean sustituidos
totalmente según la dirección que tome la investigación.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación.

5
Es conveniente plantear a través de preguntas el problema que se estudiará,
deben resumir lo que será la investigación, las preguntas generales tienen que
aclararse y delimitarse, no utilizar términos ambiguos ni abstractos.
Dentro de un esquema cualitativo es posible que las preguntas sean generales y
que poco a poco vayan precisándose.
ESTABLECER LOS LIMITES TEMPORALES Y ESPACIALES DEL ESTUDIO. Y
describir un perfil de las unidades de observación.
Al igual que los objetivos las preguntas son susceptibles de cambio o
sustitución durante el transcurso de la investigación.

Enfoque Cuantitativo
Sigue este orden : objetivos, preguntas, justificación.

Enfoque Cualitativo
No siempre siguen el orden anterior, puede ser que la recolección de datos de
un fenómeno nos permita escoger preguntas relevantes, precisas y refinadas.

JUSTIFICACION
Indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones.
-Conveniencia
-Relevancia social
-Implicaciones prácticas
-Utilidad metodólogica

Viabilidad de un estudio

Es la disponibilidad de recursos para realizar una investigación.

Recursos financieros, humanos, materiales y de SEGURIDAD de los miembros
del grupo. (ej no meterse donde hay maras, ni estudios nocturnos, ni
experimentos riesgosos)

Consecuencias de la investigación

Repercusiones positivas o negativas que el estudio implica en los ámbitos éticos

y estéticos.
Siempre preguntarse acerca de las consecuencias del estudio.
Comprender el método científico no es difícil, por lo tanto investigar la realidad
tampoco.
Un problema bien planteado es la llave de entrada al trabajo en general, dando
precisión y límites a la investigación.
Una buena investigación se caracteriza por la relación armónica de los
elementos de su estructura interna, novedad, importancia social y utilidad.
Los estudiantes que no saben dónde iniciar su investigación deben recurrir a
las fuentes más próximas a ellos como son los problemas sociales en salud
pública.

6
Por último leer resúmen y conceptos básicos.

CAPITULO IV

MARCO TEORICO
Implica analizar teorías, investigaciones y antecedentes que se consideren
válidos para el encuadre del estudio (parafrasear). No es sinónimo de teoría.

-Es importante ver el pasado, contruir el presente y mirar al futuro.

-Sin importar el enfoque que tomemos.
-Desechar a priori cualquier esfuerzo previo de conocimiento es un grave error.

Cuáles son las funciones del marco teórico?

Marco conceptual
Una vez planteado el problema/ (objetivos, preguntas y justificación) , hay que
sustentar teóricamente el estudio o sea elaborar el marco teórico, exponiendo
las teorías, los enfoques teóricos, las investigaciones y los antecedentes en
general.
Aclaremos que el marco téorico no es igual que una teoría, no todos los
estudios que tienen marco teórico tienen que fundamentarse en una teoría.

Seis funciones principales del marco teórico:

Leerlos pg. 65 capítulo 4.

Etapas del marco teórico

- Revisión de literatura
- Adoptar una teoría o una perspectiva teórica de referencia.

Qué es revisar literatura?

Es detectar obtener y consultar bibliografía, extraer y recopilar selectivamente.

Detección de literatura y otros documentos, (fuentes de información)

-Primarias (directas) libros originales,
-Secundarias (indirectas) resúmenes, menciones breves, etc.
-Terciarias mencionan catálogos, listados, como la guía de teléfonos.

Diferencia entre fuente terciaria y secundaria

La fuente secundaria resume de fuentes de primera mano, la fuente terciaria
reúne fuentes de segunda mano, sólo las menciona.

Inicio de la revisión de literatura

7
Consultando expertos o acudir a fuentes secundarias o terciarias. Ej. En la
red, Google con las palabras clave entre comillas “research manual internet” .
Leer resúmen de pg. 72 cp 4.

Consulta de literatura
Las más frecuentes son libros, artículos de revistas, etc. (escrito). Algunos
investigadores consideran que no debe acudirse a fuentes del extranjero, pues
se desarrollan en otro contexto, pero no debe ser así en Guate. Pues a veces
no hay estudios, y lo importante es cómo se aplican a la investigación.

Cómo recopilar la información

Es lo de menos lo importante son los datos.

Leer como se escribe la bibliografía pgs. 75-78

Como se construye el marco teórico

Para qué nos sirve la literatura revisada?
Bajo el enf. Cuantitativo hay que analizar la teoría existente, y si sugiere
respuesta aunque sea parcial a las preguntas de la investigación. Bajo el enf.
Cualitativo nos dá un panorama de lo realizado con anterioridad.
Qué nos pueden revelar los antecedentes?
-una teoría completamente desarrollada sobre nuestro teme.
-varias teorías aplicables
-partes aplicables de teoría con apoyo empírico, aplicables al tema.
-descubrimientos parciales sin ser teoría.
-que solamente hay ideas vagas del tema.

Grados de evidencia empírica de una teoría

1- sino hay evidencia empírica ni a favor ni encontra “hipótesis”
2- si hay evidencia parcial o moderada “evidencia empírica”
3- si la evidencia empírica es abrumadora hablamos de “ley”

Acepciones de teoría
- serie de ideas que una persona tiene respecto de algo.
- Conjunto de ideas incomprensibles que están en la mente de los profesores
con muy poca relación con la realidad. (Black y Champion 1976)
- Conjunto de conceptos relacionados que representan la naturaleza de una
realidad.
(esquema conceptual).
Definición científica de teoría, la que tomaremos nosotros.

Conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas entre sí, que

presentan una visión sistemática de fenómenos especificando relaciones entre
variables, con el propósito de explicar y predecir los fenómenos. (Kerlinger)
Las teorías como consumación de la explicación es que pueden acompañarse de
esquemas, diagramas o modelos gráficos.

8
Cómo usan la teoría los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto.

Los cuantitativos desde el principio generan hipótesis, con variables medibles

que someten a prueba.
Los cualitativos primero recopilan datos y luego ven si se aplica la teoría.

Utilidad de las teorías?

Para que verlas sino se encuentran vinculadas con la realidad? Lo que pasa es
que no se apliquen sino que no encontramos la manera de hacerlo.
Siga este pensamiento: si la teoría es el fin de la investigación, será algo que no
guarda relación con la realidad?

FUNCIONES DE LA TEORIA

1-La más importante es explicar: proqué, cómo y cuando ocurre un fenómeno.

2-Sistematizar o dar orden al conocimiento.
3-La predicción, cúando ocurrirá cierto fenómeno dadas las circunstancias.
Para predecir un fenómeno frecuentemente se necesitan varias teorías,

Una teoría incrementa el conocimiento de un hecho llamado realidad desde el

enf. Cuantitativo, en el enf. Cualitativo a veces sí se aplica igual pero a veces es
un elemento informativo.

Cúal es la utilidad de la teoría?

Describe, explica y predice el fenómeno, contexto, evento o hecho al que se

refiere. Además organiza el conocimiento y orienta la investigación
Criterios para evaluar una teoría?

1- Capacidad de descripción, explicación y predicción

2- Consistencia lógica
3- Perspectiva
4- Fructificación (heurística)
5- Parsimonia

Capacidad de descripción, explicación y predicción

Describir implica: definir el fenómeno, características y componentes, así como
condiciones y contextos en que se presenta y cómo se manifiesta, y claridad
conceptual
Explicar en el enf. Cuantitativo es a- incrementar entendimiento de un
fenómeno y b-siempre enf. Cuanti. La prueba empírica de las proposiciones de
las teorías si los resultados apoyan la teoría, sino no se considera explicación
efectiva.
Predicción si los resultados se han probado fehacientemente es de predecir que
el fenómeno se manifieste del mismo modo.

9
Consistencia lógica:
Las proposiciones que integran una teoría deben estar correlacionadas.

Perspectiva
Se refiere al nivel de generalidad, qué tan general es, una teoría posee más
perspectiva cuanto mayor cantidad de fenómenos explique y mayor número de
aplicaciones admita.

Fructificación
Es la capacidad que tiene una teoría de generar nuevas interrogantes y
descubrimientos.

Parsimonia
Es una teoría simple, sencilla

Pasos para construir el Marco Teórico?

Dependerá de 2 factores: la revisión de literatura y el enfoque elegido.

1- Existencia de una teoría completamente desarrollada:

Cuando existe una teoría suficiente la mejor estrategia es tomarla como
estructura del mismo marco teórico, no estudiar lo ya estudiado a fondo,
debemos dar un nuevo enfoque o ver si podemos aplicarla a nuestro contexto.
2- Existencia de varias teorías aplicables a nuestro problema de investigación:
Podemos tomar una o partes o todas las teorías relacionadas.
3- Existencia de piezas y trozos de teorías:
Generalizaciones empíricas o sea proposiciones que han sido probadas en la
mayor parte de las investigaciones realizadas, o sea sino hay suficientes
investigaciones pero hay una o varias se construye el marco teórico sobre una

Perspectiva teórica.

Generalizaciones empíricas proposiciones comprobadas en la mayor parte de

las investigaciones. (son la base de la hipótesis que se probará)

Descubrimiento interesante que no son teorías

Se destaca lo relevante y se citan como puntos de referencia.

Existencia de guías no investigadas o vagamente relacionadas

Sino hay literatura de un problema específico buscar lo relacionado, no decir
no hay nada ya que refleja una mala revisión bibliográfica.

NOTA
Al hacer el marco teórico, debemos centrarnos en el problema, no divagar
en temas ajenos , no escribir mucho sino profundizar en relación al

10
problema, y vincular lógica y coherentemente los conceptos y las
proposiciones existentes en estudios anteriores.

El enfoque seleccionado para desarrollar el marco teórico

Cuantitativo cualitativo o mexto. (ya estudiado) pg 103

Hemos hecho una buena revisión bibliográfica

Leer cuadro pg. 104.

Leer resumen y conceptos básicos.

CAPITULO V

Qué alcances de estudios hay en la investigación?

Si luego de revisar , decidimos que nuestra investigación vale la pena, el

siguiente paso es visualizar el alcance del estudio a efectuar.
Clasificamos el tipo de investigación según Danhke (1989) en : exploratorios,
descriptivos, correlacionales y explicativos.
Los exploratorios preparan el terreno generalmente anteceden a los otros tres
tipos, los descriptivos fundamentan las investigaciones correlacionales los que
a su vez dan información a los explicativos que generan un sentido de
entendimiento y son altamente estructurados.
Conqué tipo de estudio iniciamos nuestro trabajo?
Depende de 2 factores: el conocimiento del tema en base a la revisión de
literatura y el enfoque que se pretenda dar al estudio.

En qué consiste un estudio exploratorio?

Propósito:
Investigar problemas poco estudiados, no abordados o que tienen
muchas dudas.
Valor:
Familiarizarnos con fenómenos poco conocidos.

Nota: en pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismo, los estudios

cualitativos con frecuencia son así.

En qué consisten los estudios descriptivos:

Especifican propiedades, características, perfiles importantes de personas o
fenómeno sometido a análisis. Pretenden recoger información independiente o
conjunta sobre los conceptos o variables a las que se refieren.

Valor:

11
 Recolectar datos para medir con la mayor precisión posible.

Que son los estudios correlacionales?

Propósito:
Evaluar la relación entre 2 o más conceptos, categorías o variables.
Utilidad:
Conocer cómo se comporta una variable, conociendo el
comportamiento de otra relacionada. Se llama correlación positiva o negativa,
dependiendo si son directa o indirectamente proporcionales. Si no hay
correlación indica que las variables cambian sin seguir un patrón sistemático.
Valor:
Explicativo parcial.
Nota: cuando hay correlación pero es aparente, (no real) se llama correlación
espuria.
Qué son los estudios explicativos?

Propósito:
Dirigidos a responder las causas de fenómenos, sucesos o eventos
físicos o sociales.
Leer ejemplo pg. 127

De qué depende que tipo de investigación a usar?

Como yá dijimos de la revisión de literatura y el enfoque que se le quiera dar.

En los estudios cuantitativos puede pasar:

-Que no hay antecedentes

-Que hay apoy empírico moderado “piezas y trozos”.
-Que hay relación entre una o varias variables
-Que hay una o varias teorías aplicables
-El sentido que el investigador le de a su estudio determinará
cómo se inciará (enfoque)

En los estudios cualitativos:

Se inician como exploratorios y descriptivos y pueden tener alcances

correlacionales y explicativos.

Cuál de los cuatro tipos de estudio es mejor?

-todos son válidos.
-El estudiante no debe preocuparse porqué tipo empezará, sino en hacer bien
su trabajo y contribuir a conocer el fenómeno.

Leer resumen y conceptos básicos.

12
CAPITULO VI

QUE SON LAS HIPOTESIS?

Indican qué estamos buscando o tratando de probar?

Definición: explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a
manera de proposiciones.

EN TODAS LAS INVESTIGACIONES DEBEMOS PLANTEAR HIPOTESIS?

NO, depende de 2 factores: el enfoque del estudio y el alcance inicial del mismo.

LAS HIPOTESIS SON SIEMPRE VERDADERAS?

No, pueden ser verdaderas o no,

QUE SON LAS VARIABLES?

Es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse

u observarse. Ej.: sexo, edad, religión,la cultura fiscal, inteligencia,
productividad.
Las variables adquieren valor cuando llegan a relacionarse con otras (formar
parte de una hipótesis o teoría) en este caso se llaman “constructos o
construcciones hipotéticas”.

COMO SE RELACIONAN LAS HIPOTESIS, LAS PREGUNTAS Y LOS

OBJETIVOS EN EL ENFOQUE DEDUCTIVO CUANTITATIVO?

Las hipótesis proponen las respuestas a las preguntas, hay relación directa e
íntima, las hipótesis relevan a las preguntas y objetivos para guiar el estudios,
dentro del enfoque cuantitativo o mixto. Por ello las hipótesis comunmente
surgen de los objetivos y las preguntas una vez que han sido reevaluadas con
la revisión de literatura.

DE DONDE SURGEN LAS HIPOTESIS?

Del planteamiento. Hay relación estrecha entre el planteamiento del problema,

la revisión de la literatura y la hipótesis.

PUEDEN HABER HIPÓTESIS SIN CUERPO TEORICO ABUNDANTE?

Sí dentro del enfoque cualitativo. Lo que sí es una grave falla es hacer la

hipótesis sin revisar literatura, la que podemos hipotetizar , algo bastante
comprobado o contundentemente rechazado. EJ: como que el hombre puede
volar por sí mismo sólo con su cuerpo.

CARACTERISTICAS DE LAS HIPOTESIS?

13
1- Deben referirse a una situación real, en un universo y contexto bien
definidos.
2- Las variables deben ser comprensibles, concretas y precisas.
3- La relación entre variables debe ser verosímil, lógica, con sentido.
4- Las variables de la hipótesis deben ser observables y medibles.
5- Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para
medirlas.

TIPOS DE HIPOTESIS?

1- De investigación (de trabajo)

2- Nulas
3- Alternativas
4- Estadísticas

HIPOTESIS DE INVESTIGACION
Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre 2 o más
variables, “hipótesis de trabajo” se les simboliza como Hi o H1, H2, H3, etc.
HIPOTESIS CORRELACIONALES

Especifican correlaciones entre 2 o más variables.

HIPOTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS

Su finalidad es comparar grupos.

HIPOTESIS QUE ESTABLECEN RELACIONES DE CAUSALIDAD

Afirma las relaciones entre 2 o más variables y cómo se dan dichas relaciones,
sino que además proponen un “sentido de entendimiento”. Ej, la desintegración
familiar causa baja autoestima a los hijos. Correlación y causalidad son
conceptos asociados pero distintos, si dos variables están correlacionadas, ello
no implica que una será causa de otra.
En éste caso a la causa se llama variable independiente y a los efectos
variables dependientes.

HIPOTESIS NULAS
Proposiciones que niegan o refutan la relación entre variables.
Son el reverso de la hipótesis de investigación, Ej. La baja autoestima NO es
causa de los hogares desintegrados.
Se simbolizan asi: Ho. Ej. Pg. 159

HIPOTESIS ALTERNATIVAS
Se simbolizan, Ha , Son posibilidades diferentes o “alternas” ante las hipótesis
de investigación o nula. Ej. La hipótesis de investigación dice, esta silla es
roja, la nula dice esta silla no es roja, la alternativa dice esta silla es amarilla.

14
HIPOTESIS ESTADISTICAS

Exclusivas del enfoque cuantitativo y representan, la transformación de las

hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos, leer
pags. 161-163.
Pueden ser de estimación, correlación y diferencia de medias.
CUANTAS HIPOTESIS FORMULAR

Cada investigación es diferente, la calidad de la investigación no está

relacionada con el número de hipótesis que contenga.

SE PUEDEN MEZCLAR LOS DIFERENTES TIPOS DE HIPOTESIS

Sí, si el problema lo requiere, los tipos de estudio que no establecen hipótesis

son los exploratorios, pues no puede presuponerse algo que apenas va a
explorarse, si usted hace esto se le llama “hipotetizar” presuponer algo no
investigado.

LA PRUEBA DE LA HIPOTESIS
Es cuando se somete a prueba o escrutinio empírico, para determinar si es
apoyada o refutada.
El hecho que los datos no apoyen una hipótesis no significa que la
investigación no sea útil.

UTILIDAD DE LAS HIPOTESIS

1-Guías en el enfoque cuantitativo y aún del cualitativo de una investigación.
2- Función descriptiva y explicativa.
3- Probar teorías.
4- Sugerir teorías.

DEBEN DEFINIRSE CONCEPTUAL Y OPERACIONALMENTE LAS VARIABLES

DE UNA HIPOTESIS

Es indispensable para:
-que cualquier persona le dé el mismo significado a los términos o variables.
-que las variables puedan ser medidas.
-confrontar nuestro trabajo con otros.
-evaluar adecuadamente los resultados.

SIN DEFINICION DE VARIABLES NO HAY INVESTIGACION

Definición Conceptual o Constitutiva

Son definiciones de diccionario o libros especializados, y cuando describen las
características o esencia de un fenómeno se les denomina “definiciones reales”.

15
DEFINICIONES OPERACIONALES
Indica qué actividad u operaciones deben realizarse para medir una variable
(enf. Cuantitativo) o recolectar datos o información respecto a ésta (Enf.
Cualitativo). Según Kerlinger, nos dice que para medir o recoger datos respecto
de una variable, hay que hacer esto y esto otro.
NOTA: algunas variables no requieren definición pues son obvias, como edad,
sexo, ocupación.

Leer resúmen y conceptos básicos.

CAPITULO VII

DISEÑO DE LA INVESTIGACION
EXPERIMENTAL (cuantitativo puro) no se desarrollará.
NO EXPERIMENTAL (mixto o cualitativo)

DISEÑOS NO EXPERIMENTALES

Se clasifican por su dimensión temporal o el número de momentos o puntos en el

tiempo, en los cuales se recolectan datos.
Se dividen en transeccional y longitudinal.

Investigación transeccional o transversal

Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es

describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento
dado. (o describir comunidades, eventos, fenómenos o contextos.) Es como
tomar una fotografía de algo que sucede.

Diseño transeccional exploratorio

Se aplica a problemas de investigación nuevos o poco conocidos, y constituyen
el preámbulo de otros diseños.

Diseño transeccional descriptivo (éste usaremos)

Indagan la incidencia y los valores en que se manifiestan una o más
variables (enf. Cuantitativo) o ubicar, categorizar y proporcionar una
visión de una comunidad, un evento, un contexto, un fenómeno o una
situación (enf. Cualitativo).
El procedimiento consiste en medir o ubicar a un grupo de personas,
objetos situaciones, contextos, fenómenos, en una variable o concepto
(generalmente más de una variable o concepto) y dar su descripción. Son
por lo tanto puramente descriptivos y cuando establecen hipótesis éstas
también son descriptivas.

Diseño transeccionales correlacionales-causales

16
Se limitan a establecer relaciones entre variables sin precisar sentido de
causalidad ni pretender analizar relaciones de causalidad.

Diseño longitudinal
Recaba datos en diferentes puntos a través del tiempo. Para realizar inferencia
del cambio, sus causas y efectos. Pueden ser:
De tendencia (trend)
De evolución de grupo (cohort)
Panel

De tendencia: analizan cambios a través del tiempo dentro de alguna población

en general, su atención centra en una población.
De evolución de grupo: analizan cambios a traves del tiempo en subpoblaciones
o grupos específicos.
De panel: cambios a través del tiempo en el mismo grupo de sujetos.

CAPITULO VIII
EN UNA INVESTIGACION SIEMPRE TENEMOS MUESTRAS?

No siempre, pero en la mayoría de investigaciones sí. Las muestras se usan por

economía de tiempo y recursos.

¿Sobre qué se recolectaran datos?

Depende del planteamiento de la investigación.

Lo primero que hay que hacer para seleccionar una muestra es: definir la
UNIDAD DE ANALISIS (personas, organizaciones, situaciones, etc.) sobre la que
se recolectarán datos. Esto nos lleva a delimitar la población.

COMO SE DELIMITA UNA POBLACIÓN?

Primero hay que decidir si nos interesa o nó delimitar la población, y si

pretendemos que sea antes o durante el proceso de recolectar datos. En el enf.
Cuantitativo sí hay que delimitar la población antes, en el enf. Cualitativo la
población no se determina a priori.
POBLACION: es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie
de especificaciones.
Una deficiencia en los trabajos es que no se especifican las características de la
población o considerar que la muestra la representa de manera automática.
UN ESTUDIO NO SERA MEJOR POR TENER UNA GRAN POBLACION, SINO
EN DELIMITAR CLARAMENTE LA POBLACIÓN CON BASE EN LOS OBJETIVOS
DE ESTUDIO.

Seleccionar muestra bajo enfoque cuantitativo?

Ya sabemos cual será la unidad de análisis y cuales las características de la

población.

17
Hay 2 formas, la probabilística y la no probabilística

Muestra probabilística:
Todos los elementos de una población tienen la misma probabilidad de ser
elegidos. Usando fórmulas estadisticas.

Tamaño de la muestra ?
Ver fórmula pag. 308.

Muestra probabilística Estratificada

Subgrupo en que la población se divide en segmentos y se selecciona una
muestra para cada segmento. Ej pg 311

Muestreo probabilístico por Racimos

Subgrupo en que las unidades de análisis se encuentran encapsuladas en
determinados lugares físicos ej. Pg. 313.
Cómo se lleva a cabo el proceso de SELECCIÓN de la muestra en el
enfoque cuantitativo?

TOMBOLA
Se le asigna un número a cada elemento de la muestra y se selecciona la
cantidad según el tamaño de la muestra.

NUMEROS RANDOM O ALEATORIOS

Son números preescogidos en ruleta electrónica, se leen hacia abajo o hacia
arriba u horizontalmente, se eligen aquellos que tenga el listado, si nuestra
población es de 3 dígitos se escogen los últimos 3 dígitos, si de 2 se escogen los
últimos 2, etc. Material en CD.
Selección sistemática de elementos muestrales
Se encuentra el intervalo 1/K, dividiendo la población entre el total de
muestras, nos da un intervalo y se escogen en base al mismo , ej. Pg. 319.

LISTADOS Y OTROS MARCOS MUESTRALES, Y ARCHIVOS

Se analizan bien si se relacionan con el estudio se calcula la muestra, y se

selecciona cada elemento en base a 1/K.
MAPAS
Son muy útiles como referencia en muestras por racimo, ej. Cadena de tiendas.

VOLUMENES
Similar a archivo.

HORAS DE TRANSMISION RADIAL O TV.

Se toma en cuenta el tiempo del programa a estudiar no los anuncios.

TAMAÑO OPTIMO DE UNA MUESTRA

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Leer ej. Pg. 325

Teorema de límite central: permite estimar los valores de la población a partir

de la inferencia estadística.

Muestra No Probabilística:
También llamadas dirigidas, suponen un
procedimiento de selección informal. Recordemos que en este tipo de muestras
la elección de los sujetos no depende de que todos tengan la misma
probabilidad de ser elegidos, sino de la decisión de un investigador o grupo de
encuestadores.
La ventaja bajo el enf. Cuantitativo de una muestra no probabilística, es su
utilidad para determinado diseño de estudio que requiere no tanto una
“representatividad”, de elementos de una población, sino una cuidadosa y
controlada elección de sujetos cpm ciertas características especificadas
previamente en el planteamiento del problema. En el enf. Cualitativo las
muestras no probabilísticas logran obtener los casos que interesan al
investigador.

TIPOS DE MUESTRAS NO PROBABILISTICAS

Muestra de sujetos voluntarios:

En este caso la elección queda sujeta a causas fortuitas, la voluntad de los
sujetos.

La Muestra de expertos
Es cuando el conjunto a investigar lo recomienda un experto en el tema,

Muestra de Sujetos tipo

Es cuando el objetivo es la riqueza, profundidad y calidad de la información, no
la cantidad ni la estandarización. Ej. Un estudio sobre especialistas.

Muestra por Cuotas

Es la que se toma de acuerdo a variables demográficas de la población, se usa
en estudios de opinión y mercadotecnia.
Muestras cualitativas
Variadas, homgeneas, en cadena o por redes, dirigida por teoría, casos típicos.
Resumidas en cuadro 8.8 pg 330

El estudio de caso

Es la unidad básica de la investigación y puede tratarse de una persona,

pareja, familia u objeto, etc. Bajo nuestro punto de vista un caso debe tratarse
bajo un enfoque mixto para lograr mayor riqueza de información y
conocimiento sobre él, hay 3 tipos de estudio de caso:

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Intrínsecos:
Su propósito no es construir una teoría, sino que el caso resulte de
interés.
Instrumentales:
Su objetivo es proveer insumos de conocimiento sobre un
tema, refinar una teoría o aprender a trabajar con casos similares.
Colectivos:
Sirven para construir un cuerpo teórico, sumar hallazgos, elementos
comunes y diferencias,acumular información. Ver figura 8.5 pg 333.

Leer resúmen y conceptos básicos.

CAPITULO IX

RECOLECCIÓN DE DATOS

QUE IMPLICA RECOLECTAR DATOS?

Una vez que seleccionamos el tema y la muestra, excogimos el enfoque (cuali,

cuanti, o mixto) problema de estudio e hipótesis, (si se estableció) la siguiente
etapa consiste en recolectar los datos.

Implica 3 actividades:

a- Seleccionar un instrumento o método de recolección de datos VALIDO Y

CONFIABLE.
b- Aplicar ese instrumento o método para recoslectar datos.
c- Preparar observaciones, registros y mediciones obtenidas, para analizarlos
correctamente.

Recolección de datos desde el enfoque cuantitativo.

Bajo la perspectiva cuantitativa recolectar datos significa medir, pero ¿qué es

medir?
Concepto: proceso de vincular procesos abstractos con indicadores empíricos.
(dar un número a los eventos de acuerdo a reglas).

Instrumento de medición: es aquel que registra datos observables, que

representan verdaderamente los conceptos o variables que el investigador tiene
en mente. En términos cuantitativos capturar verdaderamente la “realidad”
que deseo capturar.

QUE REQUISITOS DEBE TENER UN INSTRUMENTO DE MEDICION?

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

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Confiabilidad: se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo
sujeto u objeto produce resultados iguales.

Validez: se refiere al grado en que un instrumento

realmente mide la variable que pretende medir.
La validez tiene 3 tipos de evidencia:
-Evidencia relacionada con el contenido: es el grado en que la medición
representa el concepto medido. Ej. Si medimos el conocimiento sobre música
de los Beatles, implica incluir todos sus discos, no sólo una pieza.
-Evidencia relacionada con el criterio: es cuando se compara al instrumento
con algún elemento externo, ej. El sistema de estudios funciona porque a otros
les funcionó.
-Evidencia relacionada con el constructo: se refiere al grado en que una
medición se relaciona de manera consistente con otras mediciones, de acuerdo
con hipótesis derivadas teóricamente y que conciernen a los conceptos
(constructos) que se están midiendo. Cosntructo: es una variable medida y
que tiene lugar dentro de una teoría o un esquema teórico. Leer pgs. 349 y
350.

VALIDEZ TOTAL= VALIDEZ DE CONTENIDO + VALIDEZ DE CRITERIO +

VALIDEZ DE CONSTRUCTO.

Un instrumento de medición puede ser confiable pero no válido, ej. Un aparato

puede dar datos consistentes pero no mide lo que pretende. Ej. un angiógrafo
muestra las arterias coronarias, (sino hay obstrucción) pero no muestra su
estado de salud.
Factores que afectan la confiabilidad y validez:

-La improvisación. Hay que conocer muy bien la variable a medir y la teoría
que lo sustenta.
-A veces usan instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido
validados para nuestro contexto, cultura y tiempo. Ej. Tablas de peso edad de
Alemania.
-El instrumento es inadecuado a las personas a quien se les aplica: no es
empático.
-El cuarto factor, malas condiciones en que se aplica el instrumento de
medición, frío, polvo, lluvia, encuestas tediosas. Aspectos mecánicos: mala
impresión, papel que se rompe, no hay espacio para escribir, etc.
Para cálculo estadístico leer pags. 352 a 356.
Pasos para construir un instrumento de medición:
(enf. Cuantitativo)

Hay 2 opciones, se escoge un instrumento ya desarrollado y disponible, o se

construye uno nuevo.

Pasos:
-listar variables

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-definición conceptual y comprender su significado.
-revisar como han sido definidas operacionalmente las variables.
-elegir el o los instrumentos (ya desarrollados) que hayan sido favorecidos por
la comparación y adaptarlos al estudio.

Indicar el nivel de medición de cada variable:

Nivel de medición nominal: es cuando se le asigna un símbolo o número a 2 o

más variables, pero no hay relación entre ellas y nó se pueden manipular de
forma aritmética, ej:
Católico=1, testigo de Jehová=2, etc, Masc.=1, Fem.=2.

Nivel de medición ordinal: es cuando hay varias categorías y jerarquía, ej.:

Rector: 100, Decano: 90, secretario: 80, etc.(esto es sólo para ejemplificar),
tampoco se puede aplicar aritmética básica.

Nivel de medición por intervalos: además de orden y jerarquía se establecen

intervalos iguales en la medición.Ej. grados de temperatura en un experimento.

Nivel de medición de razón: además de tener la características del nivel de

intervalos en este caso el cero es real y absoluto. Ej. Estudios económicos,
tiempo de ver TV.

Es importante indicar el nivel de medición en todas las variables.

Indicar cómo se codificarán los datos de cada ítem, codificar significa asignar
un valor numérico que represente al ítem.

-Una vez que se indica el nivel de medición de cada variable o ítem, y se

codifica, se hace una prueba piloto, para evaluar si realmente sirve el
instrumento.
-Sobre la base de la prueba piloto se ajusta el instrumento de medición y
estaremos en condiciones de aplicarlo.

INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PREHECHOS

Verlos en pg. 367-391.

CUESTIONARIO
Conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir.

TIPOS DE PREGUNTAS
Abiertas: cuando el sujeto puede contestar con sus propias palabras el
fenómeno.
Cerradas: cuando el sujeto marca alternativas de respuesta.
Se recomienda siempre preguntar sólo lo necesario.

CARACTERÍSTICAS DE LAS PREGUNTAS

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-claras y comprensibles.
-no incomodar al respondiente.
-referirse a un solo aspecto o asunto, relación lógica.
-no inducir las respuestas.
-no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas
socialmente ni en evidencia comprobada.
-cuando hay varias alternativas de respuesta el orden de las mismas afecta el
resultado, OJO. Siempre escogen los extremos mayoritariamente.
-el lenguaje debe ser apropiado para el respondiente.

Tiempo de un cuestionario:
Más de 35´ es tedioso, sólo para solicitar trabajo o personalidad,

Para ej. De unidad de análisis y categoria ver cuadro pg. 4l6

PASOS PARA EL ANALISIS DE CONTENIDO

1-Definir un universo y extraer muestra
2-Establecer unidades de análisis
3-Establecer categorías que representen las variables.
4-Seleccionar los codificadores (personas)
5-Elaborar hojas de codificación.
Los demás requisitos son para encuestas pg. 424-433

PRUEBAS O INVENTARIOS STANDARIZADOS

Son las test ya hechos aplicables a nuestro medio, pg.434-436.

Valores perdidos
Cuando la persona no responde, constesta incorrectamente o puede registrarse
la información, (ej. No se pudo observar la conducta).

RECOLECCION DE DATOS ENF. CUALITATIVO

Consta de 2 partes:
-inmersión en el campo.
-recolección de datos para el análisis , leer pag. 451-454

Entrevistas
Estructuradas: hay un tema específico y se sujeta el entrevistador a una guía.
Semiestructuradas: el entrevistador puede hacer preguntas adicionales.
No estructuradas: se puede preguntar de todo.

La observación cualitativa no es mera contemplación, tiene un método, leer

pag. 459-461.

Sesiones de profundidad?

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Cuando grupos pequeños de 5 a l0 personas conversan sobre un tema o varios,
conducidos por un especialista con dinámica grupal.

Otros métodos de recolección de datos cualitativos:

Biografías, documentos, materiales escritos, y audiovisuales.

En la investigación cualitativa no calculamos coeficiente de confiabilidad sino

analizamos en profundidad y reflexionamos.

Leer resúmen y conceptos básicos.

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