EDUCACIÒN SOCIOEMOCIONAL

Educación Socioemocional

1.- ¿Para qué sirve la educación socioemocional en la educación básica?

Sirve para lograr tener la atención de los alumnos, ya que la educación socioemocional abarca
aspectos como el autoconocimiento, la autorregulación, la autonomía, la empatía y la
colaboración, al lograr tener un balance de estos se podrá tener la atención del alumno y con
ello mejorar su aprendizaje y su desarrollo académico.

-Aspectos relevantes de la educación socioemocional

Algunos de los propósitos de la educación socioemocional son que el alumno pueda tener un
autoconocimiento, logrando que este se conozca a sí mismo, una autorregulación, regulando las
emociones y la conducta, la autonomía, tomando decisiones autónomas, la empatía
comprendiendo y respetando a los otros y la colaboración trabajando en equipo, se comprobó
que estas se pueden desarrollar en el aula, pretendiendo que el alumno tenga la posibilidad de
enfrentarse a situaciones angustiantes o terroríficas y poder identificarlas, enfrentarlas y
superarlas, permitiendo el aprendizaje del alumno, mejorando su amiente académico y
personal.

a) ¿Por qué es importante entrenar la atención?

Para poder desarrollar un proceso cognitivo.

Nos permite darnos cuenta que ya no estamos situación de amenaza y poder generar un
proceso que nos haga recobrar la calma y nuestro sistema nervioso pueda regresar a un estado
de balance.

b) ¿Qué son las emociones? Procesos que suceden cuando vemos que hay algo importante en
nuestra vida. Activa una respuesta fisiológica, un proceso mental y te lleva a una acción o
conducta.

c) ¿Qué es la Educación Socioemocional? Es un proceso de aprendizaje continuo que

desarrollamos, como: la capacidad de conocernos (autoconocimiento), regular nuestras
emociones y conductas (auto-regulación), tomar decisiones consientes (autonomía), ver a
otros (empatía) y desarrolla la colaboración.

d) ¿Hacia dónde se orienta la Educación Socioemocional? A aprender habilidades necesarias

para tener éxito en su faceta escolar como en el resto de sus vidas.
TEMÁTICAS

a) IDEAS CENTRALES DEL ENFOQUE PEDAGÓGICO

b) Estructura de los organizadores.

RELACIÓN DE CONTENIDOS
 APRENDIZAJE SITUADO: A partir de un
ambiente positivo de aprendizaje,
donde el alumno pueda aprender del
ejemplo de otros y llevarlo a la
práctica.

APRENDIZAJE DIALÓGICO: A través del

APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO: uso del diálogo de manera pedagógica
Este puede ser libre, imaginativo o de sirve para el autoconocimiento debido
rol; es el espacio central para el a que contrasta sus propias ideas con
desarrollo de habilidades cognitivas y las de los demás, y para la
socioemocionales en el niño. autorregulación, ya que interviene
para la solución pacífica de conflictos.

APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS: Brinda al alumno la
oportunidad de ejercitar habilidades
tales como el autoconocimiento y
autonomía para establecer sus ideas
con respecto al trabajo grupal, la
autorregulación y empatía para llegar a
acuerdos.

Debido al carácter afectivo y de relaciones sociales, la mediación de la educación

socioemocional requiere que el docente adopte un rol de facilitador del aprendizaje, a través
del diálogo, el respeto y la empatía como herramientas de trabajo.
La educación socioemocional busca pasar de una educación afectiva a una educación del
afecto.

c) IDEAS CENTRALES Y GENERALES DE LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y

LAS SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.

IDEAS CENTRALES Y GENERALES DE LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

 Son un conjunto de estrategias generales para la enseñanza de la asignatura

o área a la que se refiere el programa.

 Se fundamentan en lo expuesto en el enfoque pedagógico

.
 Su naturaleza es más práctica que reflexiva.

 Busca dar recomendaciones concretas de buenas prácticas educativas que

hayan sido probadas en el aula, y que estén orientadas al logro de los
aprendizajes esperados.
 IDEAS CENTRALES Y GENERALES DE LAS SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

 Estas sugerencias pretenden ampliar el repertorio de formas e instrumentos

de evaluación con los que cuenta el profesor para valorar el desempeño del
alumno. En cada espacio curricular y en cada grado escolar, con el propósito
de que todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados incluidos en
el programa de estudios correspondiente.
 Evaluar promueve reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje al
posibilitar que docentes, estudiantes y la comunidad escolar contribuyan
activamente a la calidad de la educación. Este es el enfoque formativo de la
evaluación y se le considera así cuando se lleva cabo con el propósito de
obtener información para cada uno de los actores involucrados tome
decisiones que conduzcan al cumplimiento de los propósitos educativos.
 Los resultados de las evaluaciones con respecto a los alumnos permite
obtener la información necesaria para tomar decisiones a cerca de su proceso
de aprendizaje para crear con la ayuda de sus profesores padres o tutores y
compañeros las estrategias que les permitan aprender cada vex más y de
mejor manera.
.

2.- Revisen el apartado de evaluación en Aprendizaje clave plan y programas de

estudios para la educación básica y registren las ideas que consideren relevantes:

 Estas sugerencias pretenden ampliar el repertorio de formas e instrumentos de

evaluación con los que cuenta el profesor para valorar el desempeño del
alumno. En cada espacio curricular y en cada grado escolar, con el propósito de
que todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados incluidos en el
programa de estudios correspondiente.

 Evaluar promueve reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje al

posibilitar que docentes, estudiantes y la comunidad escolar contribuyan
activamente a la calidad de la educación. Este es el enfoque formativo de la
evaluación y se le considera así cuando se lleva cabo con el propósito de obtener
información para cada uno de los actores involucrados tome decisiones que
conduzcan al cumplimiento de los propósitos educativos.

 Los resultados de las evaluaciones con respecto a los alumnos permite obtener
la información necesaria para tomar decisiones a cerca de su proceso de
aprendizaje para crear con la ayuda de sus profesores padres o tutores y
compañeros las estrategias que les permitan aprender cada ves más y de mejor
manera.

 Con los resultados de las evaluaciones internas de aprendizaje, las autoridades

escolares obtienen información acerca de los avances en la implementación del
 currículo y en la formación de sus alumnos. Al contar con ella durante el ciclo
escolar, se tiene la posibilidad de crear medidas para fortalecer los avances y
afrontar las dificultades, o bien solicitar apoyos externos para generar estrategias
más adecuadas.

 La evaluación de los aprendizajes en el aula y la escuela exige una planeación

que la articule con la enseñanza y el aprendizaje de manera sistemática, para
contribuir con el propósito de la educación: Conseguir el máximo logro de
aprendizajes de todos los estudiantes de educación básica

APRENDIZAJE BASADO EN EL MÉTODO DE CASOS: Se pone en práctica el análisis de

experiencias y situaciones de la vida real, se presentan problemáticas o controversias y es por
medio de la búsqueda de soluciones que se pone en práctica la autorregulación, la autonomía
y la colaboración para el trabajo continuo.

d) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN PRIMER GRADO

Habilidades socioemocionales Dinámicas

Autonomía
La autonomía es la capacidad de la persona
para tomar decisiones y actuar de forma
responsable, buscando el bien para sí mismo
y para los demás. Tiene que ver con
aprender a ser, aprender a hacer y a
convivir.
Soplar burbujas:
Está técnica es para lograr la calma a través
del control de la respiración. Consiste en
imaginar que se hacen burbujas, para lo cual
es necesario controlar la respiración
soplando suavemente para que las burbujas
se formen. El profesor puede acompañar al
niño respirando calmadamente con él para
demostrarle cómo se hace.

Ofrecer un abrazo y contención:

El amor y el contacto afectuoso producen
oxitocina, una hormona que regula las
emociones estresantes y proporciona
bienestar. Es bueno recibir abrazos y cariño,
sobre todo de quienes queremos. Sin
embargo, a muchos niños y personas les
cuesta recibirlos en el momento justo en el
que están tan enfadados. Es normal. Así que
para aplicar esta técnica de forma
respetuosa y que realmente funcione, Carla
Herrera sugiere preguntar antes al niño si un
abrazo le ayudaría a calmarse o si prefiere
usar otra herramienta.
Collage de autoconcepto:
La idea de este proyecto es acabar creando
un collage decorativo para el aula con una
definición gráfica de cada niño. Dejaremos
que los niños utilicen imágenes, palabras o
símbolos recortadas de revistas/periódicos
etc. ó bien buscadas de internet que
 representen: las cosas les gusta hacer,
lugares a los que han ido, las personas que
admiran, o sus sueños/proyectos. Cada niño
creará su propio collage y pondrá el nombre
en la parte posterior. Colgaremos los collage
en el aula a modo de decoración.
Posteriormente podemos jugar a adivinar de
quién es cada collage, también podemos
hacer que cada niño nos cuente por qué ha
hecho el collage como lo ha hecho,
fianlmente colocan sus nombres en la parte
de atrás, y me publican los collages
alrededor del aula

e)

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ESPECIFICA PARA SEGUNDO

GRADO
 Las orientaciones didácticas son un conjunto de estrategias generales para la
enseñanza de la asignatura a la que se refiere el programa.
 Se fundamenta en un enfoque pedagógico aunque su naturaleza es más práctica y
reflexiva.
 Busca dar recomendaciones concretas de buenas prácticas educativas que hayan
sido probadas en el aula y que estén orientadas al logro de los aprendizajes
esperados.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
 Estas sugerencia pretenden ampliar el repertorio de formas e instrumentos de
evaluación con los que cuenta el profesor para valorar el desempeño del alumno en
cada espacio curricular y en cada grado escolar.
 Tiene el proposito de que todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados
incluidos en el programa de estudios correspondientes.

f) ANTECEDENTES Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

 México vive situaciones de violencia generalizada y la

continua violación a los derechos humanos, aunados a una
falta de desarrollo emocional que impide la capacidad de
resiliencia frente a las adversidades
 En el 2013 INEGI registró en México 5 mil 909 suicidios
ocupando el decimocuarto lugar en causas de muerte. En
ANTECEDENTES el 2013 la Encuesta Nacional de Exclusión, Intolerancia y
Violencia en la Educación Media Superior (eneivems), con
una muestra de 1500 estudiantes de 15 entidades
federativas diferentes, señala que 56% dice estar triste,
44% se siente solo y 26% considera que es un fracaso.
  Por lo que deciden tomar en cuenta el desarrollo
socioemocional en la educación escolar.

Se basa en cinco Autoconocimiento Autorregulación

dimensiones

CARACTERÍSTICAS

Autonomía Empatía Colaboración

MINUTA

Colegio Pimpinelo Jerusalem

Tlalnepantla Estado de México, 15 Agosto 2018
Hora 12:00pm
Participantes:
Oscar A. Hernández Lima
Elizabeth Mejía Ramírez
Michelle Elizabeth García Mejía
Verónica Guadalupe Escudero Velázquez
Leticia García Mata
Verónica González Mata
Denisse Villarreal Narváez
Daniel Erasto Vázquez Martínez
Acuerdo de evaluación
La importancia de que exista coherencia entre los planes y programas de estudio de la educación
básica, los aprendizajes clave y el acuerdo de evaluación, recae en la dependencia que existe
entre uno y otro, ya que con base a los planes y programas se llevaran a cabo los campos de
formación académica efectuando el criterio de evaluación.
Este último se basa en la calificación cuantitativa y cualitativa, comprobando rezagos o avances
en los alumnos, dando lugar a la inclusión, apoyándose de los siguientes aspectos:
◦ Guías de Observación: Permiten tomar registro de situaciones individuales y grupales
para valorar la consecución de los objetivos de aprendizaje.
 ◦ Escala de valoración: Permite ponderar los indicadores de logro de los aprendizajes
alcanzados valorando los logros grupales o individuales.

◦ Portafolios: Actividades realizadas junto con algunas evidencias de los logros más
significativos alcanzados ya sea a nivel grupal o individual por parte de los estudiantes.

Los cuales se llevaran a cabo en tres periodos

Los retos que pudieran presentarse tienen que ver con la subjetividad que conlleva el medir las
emociones, además de la posibilidad de que los padres no cuenten con la disposición para
colaborar con el profesor y por último que los profesores tengan dificultades para integrarse al
nuevo modelo educativo.