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Integrará los datos respecto a:
a) Nivel y nombre del programa (y, en su caso, opciones).
b) Orientación del programa (profesionalizante o enfocado a la investigación).
c) Campos del conocimiento que comprende el programa.
d) Nombre(s) de la(s) dependencia(s) académica(s) que presenta(n) e impartirá(n) el
programa.
e) Nombre(s) del (de los) responsable(s) del programa.
I. Introducción
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Anexo 1 del Acuerdo 279 de la SEP, publicado en el Diario Oficial el 10 de julio de 2000.
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ASIGNATURAS O UNIDADES DE
APRENDIZAJE OPTATIVAS (14) CLAVE SERIACION HORAS CREDITOS INSTALACIONES
TEORIA IPRACTICA
NUMERO MINIMO DE HORAS QUE SE DEBERAN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS, BAJO LA
CONDUCCION DE UN DOCENTE (15)
Nota: Los números entre paréntesis que aparecen en la tabla anterior y que sirven para
describir los elementos de la misma, deberán omitirse para la exhibición del documento ante las
autoridades competentes.
1. Anotar, sin abreviaturas, el nombre completo de las asignaturas o unidades de aprendizaje que
conforman cada ciclo escolar.
Cuando alguna materia o tema se desarrolle en más de una asignatura o unidad de aprendizaje, es
necesario identificarla con números romanos en orden progresivo, por ejemplo: Matemáticas I,
Matemáticas II, etc.
Las asignaturas optativas se enuncian en los ciclos correspondientes anotando únicamente
OPTATIVA 1, OPTATIVA 2, etc., sin mencionar clave, seriación, horas, créditos e instalaciones, pues
esto último se detallará a partir del recuadro (21).
2. Anotar las claves que internamente asigne la(s) dependencia(s) responsable(s) para identificar las
asignaturas o unidades de aprendizaje. No podrán mencionarse dos o más asignaturas con la misma
clave.
3. Anotar la(s) clave(s) de la(s) asignatura(s) o unidad(es) de aprendizaje cuya(s) acreditación(es)
es(son) obligatoria(s) para cursar la asignatura en lista.
4. Especificar el número de horas teóricas totales de actividades de aprendizaje que por cada ciclo
escolar y asignatura o unidad de aprendizaje, que se impartirán bajo la conducción de un docente.
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5. Especificar el número de horas prácticas totales de actividades de aprendizaje que por cada ciclo
escolar y asignatura o unidad de aprendizaje, que se impartirán bajo la conducción de un docente.
6. Especificar el número de horas totales de actividades de aprendizaje que por cada ciclo escolar y
asignatura o unidad de aprendizaje, que se impartirán bajo la conducción de un docente.
7. Señalar el número de créditos que corresponde a cada asignatura o unidad de aprendizaje. Este
número se obtendrá multiplicando las horas totales por 0.0625.
8. Especificar para cada asignatura, el tipo de instalación que se requiere para las actividades de
aprendizaje que se desarrollarán bajo la conducción de un docente, de acuerdo a las siguientes
claves: (A) aula, (L) laboratorio, (T) taller, (O) otros. Se podrá emplear más de una clave en cada
asignatura o unidad de aprendizaje
9. Anotar el número del ciclo correspondiente, empleando tantos recuadros sean necesarios para el
número de ciclos totales que comprende el plan de estudios. Cuando se trate de planes de estudio
con curriculum flexible se deberá omitir el llenado de esta columna.
10. Anotar al final de los recuadros que sean necesarios, la suma total de horas teóricas de actividades
de aprendizaje que se realizan bajo la conducción de un docente.
11. Anotar al final de los recuadros que sean necesarios, la suma total de horas prácticas de actividades
de aprendizaje que realiza el estudiante de manera independiente.
12. Anotar al final de los recuadros que sean necesarios, la suma total de horas de actividades de
aprendizaje que realiza el estudiante de manera independiente.
13. Anotar al final de los recuadros que sean necesarios, la suma de créditos que comprende a todos los
ciclos.
14. Anotar, sin abreviaturas, el nombre completo de las asignaturas o unidades de aprendizaje
optativas, señalando para cada una, en los recuadros correspondientes, su clave, seriación (si la
hay), las horas teóricas, prácticas y totales bajo la conducción de un docente, y el número de
créditos que le corresponda, así como las instalaciones que requiere para su desarrollo.
15. Anotar el número mínimo de horas bajo la conducción de un docente, que el estudiante deberá
acreditar con las asignaturas o unidades de aprendizaje optativas.
16. Anotar el número mínimo de créditos que el estudiante deberá acreditar con las asignaturas o
unidades de aprendizaje optativas.
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Artículo 13 del Acuerdo 279 de la SEP, publicado en el Diario Oficial el 10 de julio de 2000.
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Artículo 2o, fracción VIII del Acuerdo 279 de la SEP, publicado en el Diario Oficial el 10 de julio de 2000.
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Anexo 2 del Acuerdo 279 de la SEP, publicado en el Diario Oficial el 10 de julio de 2000.
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BIBLIOGRAFIA (8)
Presentar una tabla con la siguiente información para cada profesor o tutor:
a) Nombre
b) Ultimo grado académico obtenido
c) Institución que otorgó el último grado y año de obtención
d) Nombramiento y categoría del PTC en la Universidad Michoacana de San Nicolás
de Hidalgo o en otra IES, en el caso de programas interinstitucionales.
e) Pertenencia al Sistema Nacional de Investigadores y Nivel (en su caso).
f) Tipo de participación (tutor o profesor) en el programa propuesto.
g) Curso(s) a impartir en el programa.
h) Cuerpo académico al que está integrado, con líneas de investigación relacionadas
con los campos del conocimiento del programa en que pretende participar.
i) Línea(s) de generación y aplicación del conocimiento vinculadas al programa.
j) Número de horas por semana que dedicará al programa.
Los criterios y requisitos de la planta académica que deben reunir los programas de
posgrado son:
a) Un programa de posgrado deberá contar, por lo menos, con un núcleo académico
básico integrado por profesores e investigadores de tiempo completo, cuyo número y
características dependen del tipo de programa.
b) Los profesores deben tener una formación académica en alguna de las áreas del
conocimiento asociadas al programa.
c) El 50% de la planta académica, al menos, deberá haber obtenido su grado más alto o
laborado en una institución distinta a la que ofrece el programa.
f) Se debe tener un promedio de uno a dos artículos por profesor de tiempo completo
cada año, publicados en revistas indizadas con arbitraje.
j) El personal académico del núcleo académico básico debe estar de tiempo completo
adscrito a la(s) dependencia(s) responsable(s) y con asignación de actividades de
docencia e investigación, dedicadas al programa de posgrado, con el aval del(de los)
Consejo(s) Técnico(s) respectivo(s).
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En los anexos se integrarán las cartas compromiso y los currícula vitarum de los
profesores de tiempo completo que atenderán el programa. La información mínima de los
currícula vitarum, además de la antes citada, es: productividad científica de los últimos
cinco años (en especial, artículos científicos con arbitraje, libros y capítulos de libros, libros
traducidos, compilaciones, artículos de divulgación, reseñas bibliográficas, presentación de
trabajos en reuniones científicas, adaptaciones o mejoras tecnológicas, patentes, desarrollos
tecnológicos, diseño o actualización de planes de estudio), proyectos de investigación
realizados, tesis dirigidas (nombre del tesista, título de tesis, nivel de estudios, fecha de
examen recepcional, institución) y tesis en proceso (nombre del tesista, nivel de estudios,
título de la tesis, institución, fecha de inicio de la tesis).
favorables en las evaluaciones externas. Para tal efecto, es necesario que en cada programa
de posgrado exista un núcleo académico básico integrado por un número suficiente de
profesores de buena calidad, para cumplir lo demandado como criterio de calidad en lo
referente a planta académica. Por lo tanto, resulta conveniente establecer en las normas
complementarias los lineamientos que sustenten la integración de los núcleos académicos
básicos, tomando en cuenta los siguientes aspectos:
a) Establecer el perfil de los(las) profesores(as) del programa con el propósito de
definir la pertenencia y permanencia de los miembros del núcleo académico básico
del programa, tomando en consideración los siguientes parámetros:
Dedicación. Por dedicación se entiende la cantidad de tiempo que se dedica
al posgrado. Esto implica la disponibilidad y presencia del profesor para
actividades esenciales tales como la docencia, tutoría, investigación, gestión,
exámenes de grado y dirección de tesis, reconociéndose las siguientes
categorías: (1) Completa (40 hrs = 8-día); (2) Media (20 hrs = 4/día); (3) Por
asignatura (asignatura = horas). Un(a) profesor(a) sólo podrá cumplir una
dedicación completa en los estudios de posgrado de la UMSNH, pero podrá
participar además en la impartición de asignaturas en otros programas,
preferentemente de licenciatura. La dedicación completa podrá cumplirse en
forma unitaria en un sólo programa o como 2 dedicaciones medias en dos
programas. Lo anterior se basa en la premisa de que mantener PEPs de
buena calidad requiere por lo menos media dedicación a un programa.
Docencia. Lo ideal es que el profesor pueda impartir 1 o más asignaturas o
actividades de aprendizaje que deberán alternarse semestral y/o anualmente
dependiendo de las características de las mismas.
Investigación. Por investigación en activo se entiende la formulación,
propuesta, desarrollo y seguimiento de un proyecto de investigación
congruente con las LGAC asociadas al programa, en donde deberán
participar los estudiantes de posgrado.
Productividad científica. En los últimos tres años el profesor deberá de
haber generado de 1 a 2 productos académicos por año, tales como: artículos
de investigación original publicados, libros y/o capítulos de libros científicos
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8.5 Tutor
a) Definir el procedimiento de asignación de tutor(es) a los alumnos y los mecanismos
de permanencia como tal(es) (Artículo 37 del RGEP), así como otras características
particulares del sistema tutorial que se consideren necesarias para garantizar una
atención personalizada, frecuente y regular a los estudiantes, adicionales a las
establecidas en el RGEP.
8.8 Investigación
a) Establecer una normatividad para el desarrollo de las líneas de generación y
aplicación del conocimiento asociadas al programa.
b) Considerar y caracterizar la investigación de posgrado para cumplir el requisito de
tesis.
8.9 Evaluación
a) Establecer criterios e indicadores precisos, así como mecanismos de evaluación del
desempeño docente y la productividad académica de los profesores del programa.
X. Anexos
Bibliografía
1) Álvarez Méndez, Juan Manuel. Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata.
Madrid, España. 2001.
8) Díaz Barriga, Ángel y cols. “La evaluación curricular en la década de los noventa”. En
la investigación curricular en México. La década de los noventa. T. 5 (Col. La
investigación educativa en México 1992-2002). México. Consejo Mexicano de
Investigación Educativa (COMIE). 2003.
9) Díaz Barriga, Ángel y cols. “La investigación en el campo del currículo 1982-1992”. En
Díaz Barriga, A. (coord.) procesos curriculares, institucionales y organizacionales. T. 5
(Col. La investigación educativa en los ochenta perspectiva para los noventa). México.
Consejo Mexicano de investigación Educativa (COMIE). 1995.
10) Díaz Barriga, Ángel /coordinador); Casanova, M.P.; Ortega Navarro, L. Un caso de
evaluación curricular. Análisis de las opiniones de maestros y alumnos de un
programa de posgrado en educación. Cuadernos del CESU 8. UNAM, MÉXICO, 1988.
11) Fernández Sierra, Juan y Santos Guerra, Miguel Ángel. Evaluación cualitativa de
programas de educación para la salud. Ediciones Aljibe. Málaga, España. 1992.
12) Monedero Moya, Juan José. Bases teóricas de la evaluación educativa. Ediciones
Aljibe. Málaga, España. 1998.