Guia TP

Middle 3 Biología St.
Matheew´s College
BIOLOGÍA
Guía Teórica-Práctica
Middle 3
2009
Docente: Dra. Marina Vega

Middle 3 Biología St. Matheew´s College
ÍNDICE
 Normas generales de comportamiento en el laboratorio 3
 Materiales de uso corriente en el laboratorio 4
 Búsqueda y documentación bibliográfica 9
 Actividades 14
 Sugerencias para la realización de tablas y gráficos 16
 Actividades 18
 Historia de la microscopía 24
 Actividades 30
 Actividades 35
 Actividades 37
 Lupa binocular o estéreo microscopio
 Actividades 40
 Cálculo de aumentos 42
 Actividades 44
 TP 1 47
 TP 2 50
 TP 3 56
EN GENERAL…
1. Lleve a cabo cada experimento con cuidado y respeto.

2. Nunca lleve a cabo un experimento a menos que haya sido indicado por el
docente.
3. Siga las instrucciones y precauciones que le indica la guía de trabajos prácticos.
4. Mantenga las condiciones sanitarias del laboratorio, lavando el material y
limpiando las superficies de trabajo. No coma ni beba dentro del laboratorio.
Los alimentos pueden contaminarse.
5. Utilice delantales o guardapolvos durante los trabajos prácticos.
6. Maneje con precaución las sustancias inflamables o tóxicas. No deguste ni huela
ninguna sustancia en el laboratorio. Mantenga el material combustible alejado
del fuego.
7. Asegúrese que las tomas de gas, agua y electricidad estén desconectadas al
finalizar el trabajo práctico.
8. Use luz artificial o indirecta para las observaciones microscópicas.
9. Utilice bisturís o elementos cortantes con un solo borde filoso.
10. Informe todos los accidentes en el laboratorio, aún los más insignificantes, al
.......docente a cargo del laboratorio.
MATERIALES DE USO CORRIENTE EN EL LABORATORIO

Estos son los materiales que Ud. normalmente utilizará durante el desarrollo de muchas
de las actividades en los trabajos prácticos Mediante los esquemas, podrá familiarizarse
con ellos antes de utilizarlos.
Material de laboratorio para medida de volúmenes
Este tipo de material volumétrico está calibrado y no debe ser calentado ya que puede afectar
su calibración
b) Otro material de vidrio.
c) Otro material de laboratorio.

Además del vidrio, en el laboratorio se emplean utensilios fabricados con materiales tales como
porcelana, madera, hierro y plástico.
BÚSQUEDA, OBTENCIÓN Y DOCUMENTACIÓN

BIBLIOGRÁFICA
OBJETIVOS:
 Reconocer la importancia de la bibliografía en la construcción del marco

teórico.
 Reconocer las diferentes técnicas de búsqueda y acceso a las fuentes
bibliográficas.
 Reconocer los constituyentes de una cita bibliográfica.
 Reconocer la importancia del ordenamiento sistemático de la información.
 Adquirir destreza en la confección de fichas de documentación y en los
registros de citas bibliográficas.
 Conocer el funcionamiento de la Biblioteca
ACCESO A FUENTES DE INFORMACIÓN
INTRODUCCIÓN
Con el objetivo de ampliar el conocimiento relacionado con un determinado

problema a estudiar, es necesario recabar bibliografía relevante que provenga de fuentes
adecuadas. Esta búsqueda permitir tener una idea del estado del conocimiento en el
tema de referencia, y esto es lo que constituye el MARCO TEÓRICO. Sabino (1986)
indica que "el cometido que cumple el marco teórico es, pues, el de situar a nuestro
problema dentro de un conjunto de conocimientos - lo más sólidos posibles, de tal
modo que permitan orientar nuestra búsqueda y nos ofrezcan una conceptualización
adecuada de los términos que utilizamos. Por esta razón, el punto de partida para
construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de los
fenómenos que abordamos, así como las enseñanzas que extraigamos de todo el trabajo
de revisión bibliográfica."
El "estado" del conocimiento no se conocerá completamente con sólo buscar
bibliografía; sí puede dar una idea de lo que se sabe del tema. El conocimiento no es un
"producto terminado".
Por tal razón, es necesario tomar conocimiento acerca de las diferentes técnicas
de búsqueda, selección o revisión bibliográfica.
Este proceso consiste en acceder a los trabajos de investigación que tengan
relación en su contenido con el problema que se desea investigar. Sin duda, la
información constituye un valioso recurso social e intelectual y por este motivo es
necesario seguir pautas concretas de organización y administración del caudal
informativo que todo estudiante de Ciencias debe manejar.
Entre la información y su usuario existen las operaciones del servicio de
información, como la difusión, que es iniciada por el sistema de información (por
ejemplo, biblioteca), y las búsquedas, que pueden ser iniciadas por el usuario. Estas
operaciones aparecen resumidas en la figura 1.
Figura 1: Relaciones existentes entre el usuario y la información disponible en la

Biblioteca.
USUARIO
BÚSQUEDA
BIBLIOTECA
O SERVICIO DE INFORMACIÓN
CATÁLOGOS
HEMEROTECA SALA DE LECTURA DIFUSIÓN
PUBLICACIONES COMPENDIOS CIRCULACIÓN

REPERTORIOS Revistas Tratados Estanterías
Bibliografías Patentes Tablas de datos Abiertas de
Índices Normas Enciclopedias Acceso libre
Resúmenes Informes Ejemplares
Monografías únicos
Tesis
INFORMACION
FORMAS DE ACCESO A LAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Las formas de acceder a la fuente bibliográfica son múltiples y estas son

utilizadas de acuerdo al criterio del sujeto investigador.
1) Para introducirse en un tema, es decir para tener una primera visión general, es
recomendable recurrir primeramente a los LIBROS de texto que sirven como fuente,
siempre hay que tratar de consultar la última edición que posee la biblioteca, pero para
ciertos temas puntuales o de reciente investigación es necesario recurrir a publicaciones
científicas de contenido innovador. Enumeraremos aquí algunos ejemplos de libros de
biología que se encuentran disponibles en la Biblioteca
- Starr, C. & R. Taggart. 2008. Biología. La unidad y la diversidad de la vida. 11ª

Edición. México, Ed. Thomson, 916 pp.
- Mackean, D. G. I.G.C.S.E. Biology. 2005. London, Ed. H. Murray. 174 pp-
- Curtis, H. & S. Barnes. 2004. Biología. 6ª Edición. México, Editorial Médica

Panamericana S.A., 1491 pp.
(Observe que la bibliografía se cita de una manera determinada, con un

ordenamiento sistemático de la información, cuyas reglas deberá leer nuevamente
e incorporar a su utilización diaria)
2) Para profundizar en una temática particular, se puede acceder a

PUBLICACIONES DE CARÁCTER PERIÓDICO que contienen información
actualizada y relacionada con un área temática puntual de las Ciencias. La frecuencia
de estas publicaciones varía desde la semanal hasta la anual. A modo de ejemplo
citaremos:
Limnology and Oceanography Continental Shelf Research

Marine Ecology Acarologia
Journal of Natural History Mastozoology
Apidologie Ecología Austral
Canadian Journal of Zoology Oecologia
Plant Cell Gene
En la actualidad existen infinidad de "Journal" o revistas de publicación periódica

que tratan una temática particular de las Ciencias Biológicas.
4) Por último, la forma más rápida y directa de acceder a las fuentes

bibliográficas es a través de los mecanismos automatizados.
Se pueden consultar el contenido de bases de datos mediante programas
regionales y redes mundiales de obtención de información bibliográfica. Un ejemplo es
la red internacional de información INTERNET que está disponible en el salón de
Informática, en el laboratorio y en la biblioteca.
CITA BIBLIOGRÁFICA
1) ¿QUÉ ES UNA CITA BIBLIOGRÁFICA?
Una cita bibliográfica es un conjunto de información que permite acceder al

material bibliográfico. Una cita bibliográfica esencialmente está constituida por:
Nombre del/los autor/es

Año de publicación del trabajo
Título completo del trabajo
Nombre de la publicación, volumen, tomo y páginas
2) ¿CÓMO ENCONTRAR, ACCEDER O SOLICITAR UNA CITA

BIBLIOGRÁFICA?
Una vez obtenida la referencia o cita bibliográfica de interés, ésta puede estar
disponible en alguna biblioteca cercana, a la cual tengamos acceso, se puede pedir a
otra Biblioteca mediante correo electrónico, o adquirir en las empresas que se dedican a
proveer información mediante el pago de la misma, también es factible solicitar sin
cargo una copia del artículo científico de nuestro interés, a la dirección postal del autor.
3) ¿CÓMO ORDENAR NUESTRA BIBLIOGRAFÍA?
Una vez obtenida nuestra cita bibliográfica, una de las mejores alternativas, o tal
vez la única, consiste en la confección de un FICHERO O BASE DE DATOS, que
contenga la cita bibliográfica con todos los datos necesarios para la posterior
confección de una bibliografía.
Ejemplo de confección de una ficha de documentación:
Young, J.Z. 1977
La vida de los vertebrados.
Segunda edición. Barcelona, Editorial

Omega, 660 pp.
Las fichas de documentación pueden llevar en el reverso un pequeño resumen del

contenido de la obra.
Hoy en día, las bases de datos son las herramientas más utilizadas para el control
sistematizado del material bibliográfico. En estos "ficheros" automatizados, se vuelca
toda la información correspondiente a cada registro o cita bibliográfica. La ventaja del
empleo de estos sistemas consiste en el rápido acceso al material buscado, mediante
distintas vías (autor, palabras claves, nombre y año de la publicación, y sus
combinaciones).
Existen numerosos programas de computación que permiten ordenar de manera
sistemática nuestra bibliografía. A modo de ejemplo, podemos mencionar a ISIS,
MICROISIS, WINISIS, etc.
¿QUÉ SE DEBE REGISTRAR EN UNA FICHA DE DOCUMENTACIÓN,

O EN UNA REFERENCIA O CITA BIBLIOGRÁFICA?
a) Si se registra un LIBRO:
Apellido, nombre. Año. Título: subtítulo (si existe). Traductor*, ilustrador*,

etc. Número de edición. Lugar de publicación, editor. Número de páginas.
Nota:*opcional en una ficha que no es bibliotecológica.

Ejemplo de una cita o referencia bibliográfica:
Autores Año Título y subtítulo Nº edición
Sinnot, E.W. & K.S. Wilson. 1975. Botánica: Principios y problemas. 6ta.
Edición.
México, Compañía Editorial Continental, S.A., 584 pp.
Lugar de Editorial Indica páginas (en libro)

Edición
b) Si se registra un ARTÍCULO DE PUBLICACIÓN PERIÓDICA
Apellido, nombre. Año. Título del artículo. Nombre de la publicación, Volumen,

(Nº de la publicación): página inicial - página final.
Ejemplo:
Sullivan, C.W., K.R. Arrigo, C.R. Mcclain, J.C. Comiso & J. Firestone. 1993.
Distribution of phytoplankton blooms in the Southern Ocean. Science, 262 (5141):
1832-1837.
Observe que el volumen de la publicación va subrayado, el número de la
publicación va entre paréntesis, y que, luego de dos puntos, sólo un guión separa la
página inicial de la final del artículo.
c) Si se registra un CAPÍTULO DE UN LIBRO
(El capítulo puede ser del mismo autor del libro, o cada capítulo de un libro puede estar
escrito por distintos autores. Presentamos los dos tipos de ejemplos).
 capítulo de un libro que pertenece a un mismo autor:
Apellido, nombre. Año. Título del capítulo. En: Nombre del libro. Lugar de
edición, editorial, número de páginas.
Ejemplo:
Novikoff, M.M. 1963. Los protozoos. En: Fundamentos de la morfología

comparada de los invertebrados. Buenos Aires, Eudeba, pp. 43-87.
Observe que la cita es similar a la del registro de un libro, sólo que pp. Va antes
de las páginas indicando entre qué páginas se halla el capítulo.
*0 capítulo de un libro de un autor distinto al del editor:
Apellido, nombre del autor del capítulo. Año. Título del capítulo. En: Nombre del
editor (ed.) Nombre del libro. Lugar de edición, editorial, número de páginas del
capítulo.
Ejemplo:
Zamponi, M.O. & F.C. Ramírez. 1981. Hydromedusae. En: D. Boltovskoy (ed.).
Atlas del Zooplancton del Atlántico Sudoccidental. Mar del Plata, Publicación especial
del INIDEP, pp.443-469.
Observe que (ed.) indica el editor. Aquí también, pp. indica entre qué páginas se
halla el capítulo.
ACTIVIDADES:
1. Visite la Biblioteca del colegio
2. Confección de fichas de documentación del material entregado. Registro de

citas bibliográficas de distintos tipos.
3. Búsqueda de citas bibliográficas de forma automatizada

BIBLIOGRAFÍA
 Arkin, H. & R.R. Colton. 1975. Métodos estadísticos. Serie Compendios

Científicos. CECSA, 341 pp.
 Sabino C.A. 1986. El Proceso de investigación. Buenos Aires, ed. Humanitas.

193 pp.
 Guía de Trabajos Prácticos de la Universidad Nacional de Mar del Plata.

Facultad de cs. Ex. y Naturales.
Tomado de la Guía d trabajos Prácticos de la Universidad Nac. De Mar del Plata. Introducción a la Biología
SUGERENCIAS PARA LA CONFECCIÓN DE UNA TABLA
 La tabla debe ser lo más simple posible; serán preferibles 2 o 3 tablas pequeñas a
una única tabla grande que contenga muchos detalles o variables.
 La tabla debe explicarse por sí misma. Para tal fin:
 Si se usan claves, abreviaturas o símbolos, deben explicarse detalladamente en el

epígrafe de la tabla.
 Cada fila y cada columna deben ser tituladas concisa y claramente (Ej. observador
nº, animal nº).
 Deben ser incluidas las unidades específicas de medida que corresponden a los datos
(ej. mm).
 El título de la tabla debe ser claro, conciso y exacto. Un buen título responderá a las
preguntas: ¿Qué? ¿Cuándo? y ¿Dónde?
 Comúnmente, el título está separado del cuerpo de la tabla por espacios. Si la tabla
es pequeña pueden no ser necesarias las líneas verticales que separan las columnas.
 Si los datos no son originales, debe mencionarse la fuente de los mismos en una
nota al pie de página.
A continuación presentamos dos ejemplos de tablas con cada una de sus partes
componentes:
TÍTULO Tabla 1. Peso y longitud promedio de

niños al nacer en Mar del Plata, 1984-1990*
TÍTULO DE
Año Peso promedio Longitud promedio COLUMNAS
CABECERA (en Kg.) (en cm) UNIDADES
1984 3.264 49.3

1985 3.348 53.8
1986 2.930 48.2
MATRIZ 1987 2.857 47.5
1988 3.546 52.9
1989 2.897 50.1
1990 3.025 51.6
 Fuente: Hospital Interzonal Especializado Materno Infantil.
Tabla 2: Longitud y crecimiento del tercer internodo en plantas de porotos sometidas a

tres tratamientos hormonales (dato ± desvío Standard)
Variable Independiente en la columna izquierda
Título y subtítulo identificando cada grupo de datos

y mostrando unidades de medición
Tratamiento Tamaño de la Tasa de Longitud Masa

muestra crecimiento promedio del pormedio de
promedio del internodo (mm) tejido
internodo agregada
(mm.día-1) (g.d-1)
Control 50 0.60 ± 0.02 32.3 ± 2.3 0.36 ± 0.02
Hormona 1 46 1.52 ± 0.03 41.6 ± 3.4 0.51 ± 0.03
Hormona 2 98 0.82 ± 0.01 38.4 ± 0.9 0.56 ± 0.03
Hormona 3 85 2.06 ± 0.02 50.2 ± 1.4 0.65 ± 0.02
La variable de control cuando esté presente debe ser colocada al inicio de la tabla
ACTIVIDAD
Diseñar una tabla para recolectar los datos del siguiente caso de estudio:
1) Un estudiante deseaba investigar el efecto de diferentes niveles del pH en el

suelo en el crecimiento de una especie de planta. Los rangos de pH fueron
de: 3, 5, 7 y 9. El experimento se realizó durante 10 días tomando
mediciones de la longitud de las plantas cada dos días- Por cada pH realizó
tres réplicas (repeticiones del experimento).
REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Una representación gráfica, o simplemente gráfico es un diagrama que ayuda a

visualizar el significado global de un conjunto de datos. Es decir, es un instrumento que
permite presentar datos en forma visual. Existen muchas variedades de gráficos. La
utilización de un tipo particular depende de los datos y del propósito por el que se
confecciona el gráfico. Para graficar, generalmente se utilizan dos ejes perpendiculares
entre sí. El horizontal se denomina eje de las abscisas y en él se ubica la variable
independiente. El vertical se llama eje de ordenadas y en él se colocan los valores de la
variable dependiente.
RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS GRÁFICOS
 Asigne correctamente los ejes.
 Anote los nombres de las variables o la frecuencia en cada eje. Recuerde que el
gráfico debe comunicar los resultados por sí solo; por lo tanto, si faltan las
denominaciones de los ejes no podrá interpretarse.
 Además del nombre de la variable, no olvidar mencionar las unidades

correspondientes; por ejemplo temperatura en ºC, longitud en metros, etc.
 Elija las escalas apropiadas para cada eje. Con el objeto de que el gráfico quede
proporcionado, es conveniente que ambos ejes tengan aproximadamente la misma
longitud. Además, elija una escala fácil de subdividir en valores intermedios.
 Recuerde que en los ejes se deben anotar los valores generales de la escala y no los
datos particulares de su problema.
 Las escalas se inician en la intersección de los ejes y aumentan alejándose de ella

(en algunos casos se pueden “cortar los ejes” señalándolo mediante dos barras
paralelas).
TIPOS DE GRÁFICOS Y SUS CARACTERÍSTICAS
1) GRÁFICOS DE LÍNEA O CURVA
700
600
Densidad de esporos (N/ml)
500
400
300
200
100
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Tiempo (hs)
En ellos se presentan variaciones en los datos que se indican por medio de líneas o
curvas. La variable graficada puede:
a) tomar todos los valores posibles dentro de cualquier intervalo (es decir, ser una
variable cuantitativa continua) o,
b) tomar solo valores enteros (es decir, ser una variable cuantitativa discreta). En este
caso, no tiene sentido unir con una línea dos puntos sucesivos. Sin embargo, se
acostumbra representar estos gráficos mediante una línea, ya que ésta demuestra la
tendencia de la relación entre las variables.
Estos gráficos pueden estar construidos en escalas aritméticas, semilogarítmica

(presentan una escala aritmética en el eje horizontal) o logarítmica (presentan escalas
logarítmicas en ambos ejes).
2) DIAGRAMAS COMPARATIVOS
Este tipo de representación pone énfasis en la comparación de los valores que

adopta la variable.
a) Gráficos circulares:
Se construyen sobre la base de un círculo que es dividido en sectores

proporcionales a los distintos porcentajes con que contribuyen las partes componentes al
todo.
Principales grupos de artrópodos
Quelicerados
8%
Crustáceos
5%
Otros insectos
Coleópteros 11%
39%
Lepidópteros
13%
Hymenópteros
Dípteros 11%
13%
b) Pictogramas:
Se aplican en casos en que se quieren mostrar cómo cambian los valores de una
variable cuando se consideran diferentes lugares, tiempos o circunstancias. Para
construir este diagrama se utiliza un símbolo, que generalmente es una silueta muy
simple, siempre del mismo tamaño, al cual se le asigna un valor arbitrario. La magnitud
de la variable en cada caso se expresa repitiendo el símbolo elegido.
La ventaja del pictograma es que resulta una atrayente comunicación de datos, de
fácil interpretación.
Tomado de la Guía d trabajos Prácticos de la Universidad Nac. De Mar del Plata introducción a la Biología
3) DIAGRAMAS DE FRECUENCIA
Permiten mostrar de qué manera se distribuyen los distintos valores de una

variable en una población de datos. Contrastan cantidades mediante la comparación de
barras de longitud variable pero de ancho uniforme.
a) Diagrama o gráfico de barras
Permite observar la distribución de los distintos valores de una variable

cuantitativa discreta (ya que los valores intermedios no tienen sentido real) o de una
variable cualitativa.
simple
Absoluto
Subdividido
Diagrama o gráfico de barras
simple
Porcentual
subdividido
B
A
7
7
6 6
5 5
4 4
Millones
Millones
3 3
2 2
1 1
0
0
1920 1925 1930
1920 1925 1930
Manufacturados Alimenticios Mat.Primas
C D
100 100
90 90
80 80
70 70
60
Porcentaje 60
Porcentaje
50 50
40 40
30 30
20
20
10
10
0
0
1920 1925 1930
1920 1925 1930
Manufacturados Alimenticios Mat.Primas
Figura 8: Exportaciones de los estados Unidos, 1920, 1925 y 1930. Expuestas en varias formas de gráficos
de barras. El gráfico C corresponde a las exportaciones de productos manufacturados como porcentaje
del total.
a) Histograma
Permite observar la distribución de los distintos valores de una variable

cuantitativa continua agrupados en clases o intervalos de clase. Los intervalos de clase
abarcan varios valores y, generalmente, deben tener la misma amplitud.
700
600
500
Frecuencia
400
300
200
100
0
15-19
20-23
24-27
28-31
32-35
36-39
40-43
44-47
48-51
52-55
56-59
60-63
6-10
2-5
11-14
Longitud del cuerpo en mm
Cada barra tiene como base la amplitud del intervalo y su altura equivale a la
frecuencia determinada para ese intervalo.
BIBLIOGRAFÍA
 Mendenhall, W. R. Beaver & B. Beaver. Introducción a la probabilidad y

estadística. 12 a Edición- México- Ed. Thomson. 743 pp.
 Sabino C.A. 1986. El Proceso de investigación. Buenos Aires, ed. Humanitas.

193 pp.
 Guía de Trabajos Prácticos Universidad nacional de Mar del Plata. Fac. de Cs.
Ex. y Naturales.
HISTORIA DE LA MICROSCOPIA
Ya en la antigüedad se sabía que los espejos curvos y las esferas de cristal llenas
de agua aumentaban el tamaño de las imágenes. En las primeras décadas del siglo XVII
se iniciaron experiencias con lentes (así llamadas por tener forma de lentejas) a fin de
lograr el mayor aumento posible. Para ello se basaron en otro instrumento con lentes
que obtuvo gran éxito, el telescopio, usado por primera vez con fines astronómicos por
Galileo, en 1609. Antes de esta fecha, los seres vivientes más pequeños conocidos eran
insectos diminutos. Naturalmente, se daba por sentado que no existía organismo alguno
más pequeño.
Los instrumentos para aumentar la visión de los objetos, o microscopios (la
palabra griega significa “para ver lo pequeño”) comenzaron a usarse progresivamente.
Por primera vez la biología se ampliaba y extendía gracias a un mecanismo que llevaba
el sentido de la vista humana más allá de sus límites naturales. Así, los naturalistas
podían describir en detalle los pequeños organismos, cosa de otro modo imposible, y los
anatomistas podían descubrir estructuras hasta entonces invisibles. Existían dos tipos de
microscopios: el sencillo y el compuesto; el sencillo no era más que una lente montada,
el compuesto estaba formado por una combinación de lentes y fue inventado por
Zacharias Jansen en Holanda. Los detalles sobre el primer microscopio no son claros,
pero la Fig. 1 muestra el microscopio hallado en Middleburg, Holanda correspondiente
a Jansen que contenía dos lentes.
Fig. 1. Primer microscopio atribuido a Jansen
Luego de la invención de Jansen, en pocos años hubo un gran número de diseñadores de

microscopios en Europa. El primer avance técnico del microscopio luego de Jansen fue
el paso de un sistema de 2 lentes a uno de 3, este sistema es la configuración estándar
que se mantiene en los microscopios de hoy. Lo siguiente intenta resumir los
acontecimientos más sobresalientes en la historia de la microscopía:
 El naturalista holandés Jan Swammerdam observó insectos con el microscopio

haciendo hincapié en su conformación, descubrió también que la sangre no es un
líquido uniforme rojo sino que existen corpúsculos que le dan ese color.
 El botánico inglés Nehemiah Grew estudió los órganos de reproducción de las
plantas y descubrió los granos de polen.
 El anatomista holandés Reigner de Graaf realizó estudios similares en animales
describiendo ciertos elementos del ovario que desde entonces se conocen con el
nombre de folículos de Graaf.
 Marcello Malpighi fue uno de los microscopistas más grandes de la historia de
acuerdo a su espectacular descubrimiento. Sus primeros estudios los realizó con
pulmones de rana, pudiendo observar en ellos una compleja red de vasos
sanguíneos, demasiado pequeños para ser vistos por separado y muy anastomosados.
Cuando siguió el recorrido de los vasos hasta que se unían con otros mayores,
comprobó que estos últimos eran venas en una dirección y arterias en dirección
opuesta. Por consiguiente, las arterias y las venas se hallaban unidos mediante una
red de vasos llamados capilares.
Fig. 2. Modelos de microscopios

Italianos del siglo XVII
como los que utilizó
Marcello Malpighi.
Los microscopios que se observan en la Fig. 2 son del tipo que se diseñaba en Italia en
los tiempos de los trabajos de Malpighi.
 Otro descubrimiento importante en la época fue el del científico inglés Robert
Hooke. El microscopio lo fascinaba y realizó uno de los mejores trabajos en esta
rama, nueva para ese entonces. En 1665 publicó un libro llamado Micrografía en el
cual pueden encontrarse algunos de los mejores dibujos que se hallan hecho de
observaciones microscópicas.
Fig. 3. Tapa del libro Micrografía de Robert Hooke publicado en 1665
La observación simple más importante fue la de un delgado trozo de corcho sobre el

cual no se sabía porque flotaba en agua y era tan liviano y firme. Hooke observó que
estaba constituido por una fina trama de pequeñas celdillas rectangulares en las cuales
se encontraba aire, que él llamó “células”, un término habitual para designar pequeñas
habitaciones en los monasterios. El microscopio utilizado por Hooke se ilustra en la
siguiente figura y no había sido construido por él.
ocular Fig. 4. Microscopio

utilizado por Hooke
lámpara
esfera con agua
cilindro
tornillo de
enfoque
objetivo
soporte del
especimen
Los primeros en usar el microscopio, incluso Malpighi, usaron sistemas de lentes

que producían aumentos mucho mayores que los obtenidos con una sola lente. Sin
embargo, empleaban lentes imperfectos, de superficies irregulares y con fallas internas.
Si se intentaba lograr un aumento apreciable, la visión de los detalles se hacía confusa.
 Un comerciante holandés, Anton van Leeuwenhoek usaba lentes simples, que por su
reducido tamaño podían obtenerse de pequeños trozos de cristal perfecto. Puliendo
cuidadosamente dichos fragmentos, logró aumentar un objeto hasta 270 veces sin
perjuicio de la nitidez. Tenía 419 lentes alguna de las cuales eran de cristal de roca y
hasta de diamante, en algunos casos no eran mayores que el tamaño de un alfiler,
por lo que sus microscopios tenían un tamaño diminuto comparados con otros de la
misma época.
Fig. 5 Microscopio diseñado

por Leeuwenhoek
Fig. 6 Como se utiliza un microscopio de Leeuwenhoek
Con esas lentes observaba todo lo que podía y logró describir los glóbulos rojos
de la sangre y los capilares con mayor detalle que los verdaderos descubridores:
Swammerdam y Malpighi. Pero lo más sensacional de todo ello fue su descubrimiento
de pequeños organismos invisibles a simple vista, al estudiar aguas estancadas con su
microscopio, con todos los atributos de la vida. Las descripciones de van Leeuwenhoek
eran, desde luego, imprecisas, pero no cabe duda que fue el primero en ver lo que más
tarde se llamarían bacterias y “animalículos”, como los denominó entonces, conocidos
hoy como protozoarios que en griego significa pequeños animales.
 El microscopista danés Otto Muller consiguió en 1773 distinguir lo suficientemente

bien a aquellos pequeños seres para clasificarlos en dos tipos: bacilos (que significa
“pequeños vástagos”) y espirilos (por su forma espiral).
El microscopio fue perfeccionándose con gran lentitud, uno de los defectos de los
microscopios primitivos era que sus lentes descomponían la luz blanca en los colores
que la constituyen. Los objetos pequeños se veían rodeados de anillos de color
(aberración cromática) que impedían observar con claridad los detalles. Pero alrededor
de 1820 se perfeccionaron cuando Joseph Jackson Lister, un óptico inglés, diseñó un
microscopio acromático capaz de eliminar los anillos de color que limitaban la claridad
de la imagen. Lister descubrió que los glóbulos rojos eran en realidad, discos
bicóncavos. El microscopio acromático constituyó un gran avance, iniciando una serie
de perfeccionamientos que dieron como resultado el moderno microscopio óptico.
Fig. 7 Microscopio acromático diseñado y utilizado por Lister
Desde 1660 hasta la actualidad el microscopio óptico ha sido el pilar

fundamental en el conocimiento de lo invisible. Aunque su poder de resolución aumentó
a través del tiempo (con la mejora en la calidad de las lentes) al igual que el poder de
magnificación, su factor limitante fue la longitud de onda de la luz. En 1930 el mundo
submicroscópico se amplió con la aparición del microscopio electrónico cuya ventaja
principal con respecto al microscopio óptico es un aumento de 1000 veces en la
magnificación del material observado acompañado de una mayor capacidad de
resolución generando una mejor definición y una ampliación del mundo microscópico.
ADN, virus y pequeñas organelas fueron observadas por primera vez con este
microscopio.
La mayoría de los pioneros en la microscopía electrónica en biología siguen vivos y los
más importantes son: Albert Claude, Don Fawcett, Earnest Fullam, Charles Leblond,
John Luft, George Palade, Daniel Pease y Keith Porter. Claude y Palade recibieron el
Premio Nobel de Medicina en 1974 por sus logros en biología celular utilizando el
microscopio electrónico.
Existen dos tipos básicos de microscopios electrónicos los cuales fueron inventados al
mismo tiempo pero tienen diferentes usos. El microscopio electrónico de transmisión
(MET) o (TEM) Transmission electron microscope proyecta electrones a través de una
fina capa de tejido o material a observar produciendo una imagen en dos dimensiones
sobre una pantalla fosforescente. El brillo en un área particular de la imagen es
proporcional al número de electrones que son transmitidos a través del material. El
microscopio electrónico de barrido (MEB) o scanning electron microscope (SEM)
produce una imagen que da la impresión de ser en tres dimensiones. Este microscopio
utiliza dos o tres puntos de la muestra donde llegan los electrones que escanean la
superficie del espécimen a observar y salen del espécimen como electrones secundarios
siendo detectados por un sensor. La imagen se produce como el espécimen entero, a
diferencia del MET donde la imagen corresponde sólo a los electrones transmitidos.
Fig. 8 Diferencias básicas entre el MET y el MEB
La siguiente figura muestra los distintos tipos de células y componentes que pueden ser
vistas sólo con el microscopio electrónico y no con el microscopio óptico (como las
moléculas pequeñas y los virus), como así también otras estructuras que pueden ser
vistas con los dos tipos de microscopios (célula animal, célula vegetal y bacterias).
ACTIVIDADES
1- Complete el siguiente cuadro comparativo
Características Microscopio óptico MET MEB

(MO)
Fuente de radiación luz electrones
Longitud e Onda 0.005 nm
Tipo de lente electromagnética
espécimen Vivo o no vivo No vivo montando
montado entre sobre una pequeña
cubre y grilla de cobre al
portaobjetos vacío
Resolución máxima 200 nm 10 nm
Aumento máximo 1500 X 250000 X 1000000 X
tinción Impregnada con Embebido en
metales pesados carbono u oro
Tipo de imagen coloreada
2- Explique porqué los microscopios electrónicos son capaces de resolver una imagen
con mayor detalle que un microscopio óptico-
3- Describa dos aplicaciones típicas para el MET, MEB y el MO

4- Investiga los usos de un microscopio de contraste de fases y uno de luz polarizada.
5- ¿Qué instrumento de observación utilizaría para ver:

a- células del músculo cardíaco
b- tejidos vasculares
c- mitocondrias.
d- cabeza de un mosquito.
e- ribosomas.
f- cromosomas
g. moléculas
BIBLIOGRAFIA
 Asimov, I. 1997. Historia de la Ciencia II. Ed. Salvat. 731 Pág.
 Lozano, V. y Morales, A. 1996. Introducción a la microscopía electrónica.

CoNICET. 246 pp.
 Radl, E.M. 1988. Historia de las teorías biológicas. Tomo II. Hasta el Siglo XIX.
Alianza Universidad. 334 pág.
 En Internet: http://www.utmem.edu/personal/thjones/hist/c3.h
CUIDADO, USO Y MANTENIMIENTO DEL INSTRUMENTAL

ÓPTICO
OBJETIVOS
 Analizar las características del instrumental óptico.
 Reconocer sus partes y sus funciones.
 Aprender las normas básicas para su cuidado y manejo.

Partes de un microscopio óptico
MANEJO Y USO DEL MICROSCOPIO ÓPTICO COMPUESTO
PARTES DE UN MICROSCOPIO ÓPTICO COMPUESTO
Sistema óptico
OCULAR: Lente situada cerca del ojo del observador. Amplía la imagen del
objetivo.
OBJETIVO: Lente situada cerca de la preparación. Amplía la imagen de ésta.
CONDENSADOR: Lente que concentra los rayos luminosos sobre la

preparación.
DIAFRAGMA: Regula la cantidad de luz que entra en el condensador.
FOCO: Dirige los rayos luminosos hacia el condensador.
Sistema mecánico
SOPORTE: Mantiene la parte óptica. Tiene dos partes: el pie o base y el brazo.
PLATINA: Lugar donde se deposita la preparación.
CABEZAL: Contiene los sistemas de lentes oculares. Puede ser monocular,

binocular.
REVÓLVER: Contiene los sistemas de lentes objetivos. Permite, al girar,
cambiar los objetivos.
TORNILLOS DE ENFOQUE: Macrométrico que aproxima el enfoque y

micrométrico que consigue el enfoque correcto.
MANEJO DEL MICROSCOPIO ÓPTICO COMPUESTO
1. Colocar el objetivo de menor aumento en posición de empleo y bajar la platina

completamente. Si el microscopio se recogió correctamente en el uso anterior, ya
debería estar en esas condiciones.
2. Colocar la preparación sobre la platina sujetándola con las pinzas metálicas.
3. Comenzar la observación con el objetivo de 4x (ya está en posición) o colocar el de
10 aumentos (10x) si la preparación es de bacterias.
4. Para realizar el enfoque:
a. Acercar al máximo la lente del objetivo a la preparación, empleando el tornillo
macrométrico. Esto debe hacerse mirando directamente y no a través del ocular,
ya que se corre el riesgo de incrustar el objetivo en la preparación pudiéndose
dañar alguno de ellos o ambos.
b. Mirando, ahora sí, a través de los oculares, ir separando lentamente el objetivo
de la preparación con el macrométrico y, cuando se observe algo nítido la
muestra, girar el micrométrico hasta obtener un enfoque fino.
5. Pasar al siguiente objetivo. La imagen debería estar ya casi enfocada y suele ser
suficiente con mover un poco el micrométrico para lograr el enfoque fino. Si al
cambiar de objetivo se perdió por completo la imagen, es preferible volver a
enfocar con el objetivo anterior y repetir la operación desde el paso 3. El objetivo de
40x enfoca a muy poca distancia de la preparación y por ello es fácil que ocurran
dos tipos de percances: incrustarlo en la preparación si se descuidan las
precauciones anteriores y mancharlo con aceite de inmersión si se observa una
preparación que ya se enfocó con el objetivo de inmersión.
6. Empleo del objetivo de inmersión:
a. Bajar totalmente la platina.
b. Subir totalmente el condensador para ver claramente el círculo de luz que nos
indica la zona que se va a visualizar y donde habrá que echar el aceite.
c. Girar el revólver hacia el objetivo de inmersión dejándolo a medio camino entre
éste y el de x40.
d. Colocar una gota mínima de aceite de inmersión sobre el círculo de luz.
e. Terminar de girar suavemente el revólver hasta la posición del objetivo de
inmersión.
f. Mirando directamente al objetivo, subir la platina lentamente hasta que la lente
toca la gota de aceite. En ese momento se nota como si la gota ascendiera y se
adosara a la lente.
g. Enfocar cuidadosamente con el micrométrico. La distancia de trabajo entre el
objetivo de inmersión y la preparación es mínima, aun menor que con el de 40x
por lo que el riesgo de accidente es muy grande.
h. Una vez se haya puesto aceite de inmersión sobre la preparación, ya no se
puede volver a usar el objetivo 40x sobre esa zona, pues se mancharía de aceite.
Por tanto, si desea enfocar otro campo, hay que bajar la platina y repetir la
operación desde el paso 3.
i. Una vez finalizada la observación de la preparación se baja la platina y se
coloca el objetivo de menor aumento girando el revólver. En este momento ya
se puede retirar la preparación de la platina. Nunca se debe retirar con el
objetivo de inmersión en posición de observación.
j. Limpiar el objetivo de inmersión con cuidado empleando un papel especial
para óptica. Comprobar también que el objetivo 40x está perfectamente limpio.
MANTENIMIENTO Y PRECAUCIONES
1. Al finalizar el trabajo, hay que dejar puesto el objetivo de menor aumento en

posición de observación, asegurarse de que la parte mecánica de la platina no sobresale del
borde de la misma y dejarlo cubierto con su funda.
2. Cuando no se está utilizando el microscopio, hay que mantenerlo cubierto con
su funda para evitar que se ensucien y dañen las lentes. Si no se va a usar de forma prolongada,
se debe guardar en su caja dentro de un armario para protegerlo del polvo.
3. Nunca hay que tocar las lentes con las manos. Si se ensucian, limpiarlas muy
suavemente con un papel de filtro o, mejor, con un papel de óptica.
4. No dejar el portaobjetos puesto sobre la platina si no se está utilizando el
microscopio.
5. Después de utilizar el objetivo de inmersión, hay que limpiar el aceite que
queda en el objetivo con pañuelos especiales para óptica o con papel de filtro (menos
recomendable). En cualquier caso se pasará el papel por la lente en un solo sentido y con
suavidad. Si el aceite ha llegado a secarse y pegarse en el objetivo, hay que limpiarlo con una
mezcla de alcohol-acetona (7:3) o xilol. No hay que abusar de este tipo de limpieza, porque si se
aplican estos disolventes en exceso se pueden dañar las lentes y su sujeción.
6. No forzar nunca los tornillos giratorios del microscopio (macrométrico,
micrométrico, platina, revólver y condensador).
7. El cambio de objetivo se hace girando el revólver y dirigiendo siempre la
mirada a la preparación para prevenir el roce de la lente con la muestra. No cambiar nunca de
objetivo agarrándolo por el tubo del mismo ni hacerlo mientras se está observando a través del
ocular.
8. Mantener seca y limpia la platina del microscopio. Si se derrama sobre ella
algún líquido, secarlo con un paño. Si se mancha de aceite, limpiarla con un paño humedecido
en xilol.
9. Es conveniente limpiar y revisar siempre los microscopios al finalizar la sesión
práctica y, al acabar el curso, encargar a un técnico un ajuste y revisión general de los mismos.
10. Para transportar el microscopio se recomienda utilizar siempre las dos
manos, sujetándolo por el brazo con una mano y sosteniéndolo del pie con la palma de
la otra mano. Se debe desplazar en posición vertical para evitar la caída del ocular y/o
del espejo o fuente de luz.
11. En la mayoría de los microscopios el brazo debe quedar hacia el

observador. Debe apoyarse correctamente el aparato hacia el centro de la mesada
ACTIVIDADES
1. Identifique y rotule las partes componentes del microscopio en la figura 1

presentada a continuación a partir de la observación del microscopio del que dispone.
ALGUNOS CONCEPTOS IMPORTANTES EN MICROSCOPÍA
Aumento:
Es la proporción entre el tamaño de la imagen observada al microscopio y el

tamaño real del objeto. El aumento total puede calcularse como el producto del aumento
del ocular por el del objetivo.
Distancia frontal:
Es la distancia ente el objeto observado y la lente del objetivo cuando el

preparado se encuentra enfocado correctamente. Es inversamente proporcional al
aumento, es decir, que a medida que se utilizan objetivos de mayor aumento disminuye
la distancia frontal y por lo tanto aumenta el riesgo de romper el preparado.
Profundidad de campo o de foco o poder de penetración:
Es el espesor del preparado que se observa con nitidez, es decir, profundidad de

planos que están en foco en un momento dado. Con aumentos medianos o grandes, al
mover el tornillo micrométrico, podemos observar sólo pequeños espesores con nitidez,
mientras que por encima y por debajo de esta zona la imagen se desvanece.
La profundidad de foco guarda relación inversa con el aumento: es tanto menor cuanto
mayor es el aumento de la lente. Con inmersión en aceite, la profundidad de campo es
muy escasa (menor que 1 m).
Campo observado:
Es la porción del preparado incluida en la imagen. Se representa por el diámetro

de la parte de la preparación que se está observando (área del campo). El tamaño del
campo observado es inversamente proporcional al aumento total del microscopio, y por
esta razón las lentes de pequeño aumento son útiles para rastrear la preparación. Si
cambiamos de un objetivo a otro de mayor aumento, observaremos una imagen más
aumentada pero que incluirá sólo una parte de lo que observábamos con el objetivo
menor.
Poder de resolución:
Es la capacidad de las lentes de distinguir o resolver (mostrar separados) con

nitidez dos puntos situados muy próximos entre sí. Se expresa como la distancia mínima
que permite dar una imagen bien definida de dos puntos, en vez de verlos como uno
solo.
Cuanto mayor es el poder de resolución (PR), menor es la distancia que separa
dos puntos entre sí sin que estos se confundan. En consecuencia, cuanto mayor sea el
poder resolutivo del objetivo, más finos serán los detalles de la preparación que puedan
distinguirse.
Límite de resolución:
Es la distancia mínima que debe existir ente dos puntos del objeto para que
puedan visualizarse separados. En los microscopios ópticos, el límite de resolución no
es, en general, inferior a 0.2 m.
Apertura numérica:
Es una medida es una medida de la capacidad del microscopio de agrupar las

refracciones de la luz producidas por los finos detalles del objeto, debido a que
determina el tamaño del haz de luz que es captado por el objetivo luego de haber pasado
a través del objeto. Es una característica propia de cada objetivo, es por esto que forma
parte de las inscripciones grabadas en los objetivos.
ACTIVIDADES
1. Observando los distintos elementos del microscopio ubique los que

corresponden a la parte óptica.
2. ¿De qué partes del microscopio depende la correcta iluminación de la
preparación?
3. ¿A qué partes del microscopio debe dirigirse la luz de la lámpara? ¿Por qué?
4. ¿Qué función tienen el espejo, el filtro, el diafragma y el condensador en la
iluminación?
5. ¿Cuáles son las características que tiene la imagen final del microscopio
compuesto? Al desplazar el portaobjetos, ¿en qué sentido se mueve la imagen?
6. ¿Qué combinaciones de aumentos (del ocular, del objetivo y total) pueden
hacerse con el microscopio del que se dispone?
7. ¿Por qué es conveniente centrar en el campo de observación el objeto que nos
interesa ver de la preparación si queremos observarlo a gran aumento?
8. Analice las 4 imágenes que aparecen a continuación. Ellas responden a un
mismo objeto visualizado mediante cuatro instrumentos diferentes. Indique las
características de las distintas imágenes. ¿Cuál le parece el instrumento más
eficiente? Fundamente su respuesta.
¿CÓMO SE PREPARA EL MATERIAL PARA SU OBSERVACIÓN BAJO EL

MICROSCOPIO?
Existen diversas técnicas de preparación del material para su observación bajo el

instrumental óptico. Fundamentalmente, se requiere que los portas y cubreobjetos se
encuentren perfectamente limpios, preferentemente enjuagados con alcohol fino y
secos. La preparación del material se debe realizar sobre una superficie limpia y plana.
En caso de realizar cortes, éstos deben ser sumamente delgados como para permitir el
paso de la luz a través del material. Además del montaje húmedo existen dos técnicas
especiales para realizar el montaje del material: SQUASH o aplastado y FROTIS o
extendido.
 SQUASH: consiste en la disgregación de la muestra mediante el aplastamiento del

material entre el porta y cubreobjetos. Para realizarlo se siguen los siguientes pasos:
 Se disgrega el material con la ayuda de pinzas y alfileres o agujas. Si se requiere, se
lo somete a coloración durante el tiempo necesario.
 Se cubre el material con un cubreobjetos.
 Se apoya el portaobjetos sobre una superficie dura y

completamente plana.
 Se coloca sobre el cubreobjetos un papel secante o un

papel de filtro doblado y se aplasta con el dedo pulgar
sin deslizar ni rotar el cubreobjetos.
 Se debe operar con precaución pero con firmeza para evitar la rotura del material.
 FROTIS: consiste en esparcir el material generalmente líquido o semilíquido de

modo que quede distribuido uniformemente en una delgada capa. Para ello se utiliza
otro portaobjetos de borde muy parejo que se desliza sobre el primero desde un
extremo al opuesto. Se procede del siguiente modo:
 Se coloca una gota de material sobre

un extremo del portaobjetos limpio y seco .
 Se apoya sobre la gota un borde del

otro portaobjetos formando un
ángulo agudo.
 Cuando la gota se extienda por

capilaridad a todo el ancho del
portaobjetos, se desliza hacia el otro
extremo con un movimiento suave,
rápido y uniforme.
Realice un frotis y un squash con el material brindado en el trabajo práctico.

¿Cuáles son las ventajas y qué limitaciones presenta el

microscopio óptico en la observación de estructuras biológicas?
 CON EL MICROSCOPIO ÓPTICO SE PUEDEN OBSERVAR:
 La forma general de la mayoría de las células procariontes

 La forma general de las células eucariontes
 Algunas organelas eucariontes: núcleo, nucléolos, cromosomas,
mitocondrias, cloroplastos, flagelos, cilias, centríolos, vacuolas, pared
celular. Estas estructuras se identifican con claridad utilizando alguna
técnica accesoria con preparación de la muestra.
 NO PUEDEN OBSERVARSE CON EL MICROSCOPIO ÓPTICO:
 Las bacterias más pequeñas

 La estructura interna de las células procariontes
 La estructura de las organelas eucariontes
 La membrana plasmática
 Los conjuntos membranosos como los retículos endoplásmicos y el
aparato de Golgi, aunque su ubicación en la célula puede ser revelada
mediante ciertas técnicas
 Los ribosomas
Actividades:
Observe las siguientes figuras y discuta acerca de los objetivos utilizados en cada caso.
Figura 2:
ESTEREOMICROSCOPIO O LUPA BINOCULAR
El estereomicroscopio consta realmente de dos microscopios completos, cada

uno con su objetivo y ocular en los que, al no coincidir sus ejes ópticos, las imágenes
formadas en los oculares son distintas (lo mismo que ocurre con la visión ocular), por
lo que vemos una imagen de tres dimensiones.
No debe confundirse este aparato óptico con los microscopios binoculares, ya
que en éstos la imagen formada en un único objetivo es desdoblada en dos imágenes
idénticas por un prisma situado entre el objetivo y los dos oculares.
Puede apreciarse que la lupa posee un par de oculares, cada uno de los cuales se
enfoca independientemente del otro, con el fin de proveer una imagen nítida para ambos
ojos. Nótese que éste es un instrumento de baja magnificación.
NORMAS BÁSICAS PARA EL CUIDADO Y MANEJO DE LA LUPA

BINOCULAR
La mayoría de las normas de cuidado, limpieza y transporte, recomendadas para

el microscopio compuesto deben tenerse también en cuenta al utilizar la lupa binocular.
Además se tendrán presentes las siguientes normas:
 Moviendo los tubos oculares se busca la distancia interpupilar adecuada para cada
observador, de manera de obtener una imagen en tres dimensiones.
 Enfoque primeramente con el ocular fijo y luego ajuste el foco de la imagen

tridimensional con el ocular de foco ajustable.
 Debe colocarse en la platina una placa de contraste, de un color tal que realce la
observación.
 El tornillo de sujeción debe estar suficientemente apretado para evitar la caída del
brazo de la lupa
CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONAMIENTO DE LA LUPA
BINOCULAR
ACTIVIDADES
1. ¿Cómo es la distancia de trabajo en relación con la del microscopio óptico?

2. ¿Por qué no existe tornillo micrométrico? ¿Cómo es la profundidad del
campo?
3. ¿Al desplazar un objeto observado, en qué sentido se mueve la imagen final?
4. ¿Cuáles son las características de la imagen final?
5. ¿Qué finalidad tiene el ocular ajustable?
6. Observe bajo lupa el material brindado. Esquematice lo
observado y coloque referencias e indique el aumento
obtenido.
Tomado de la Guía d trabajos Prácticos de la Universidad Nac. De Mar del Plata. Introducción a la Biología
CÁLCULO DE AUMENTOS
Las fotografías y los dibujos de estructuras observadas bajo el microscopio muestran las
estructuras de un tamaño mucho mayor al real por eso se dice que están aumentadas. Es
de muchísima utilidad conocer cuan aumentada o disminuida está la imagen respecto
del espécimen u objeto real. Este factor es llamado AUMENTO.
¿Cómo se calcula el aumento de determinada imagen?
De acuerdo con la siguiente ecuación:

AUMENTO =TAMAÑO DE LA IMAGEN O DIBUJO / TAMAÑO REAL DEL OBJETO O ESPECIMEN EC. (1)
A = TI /TRO
El tamaño de la imagen puede estar dado por el tamaño de un objeto en una fotografía o
un dibujo realizado por nosotros mismos a partir de una copia del objeto real- Tal como
se deduce a partir de (1) también se puede conocer el tamaño real del objeto si se tiene
el aumento. De la misma manera se puede realizar y utilizar las barras de escala que
suele acompañar las micrografías o fotografías Veamos un ejemplo-
En la figura 2a se desea conocer el diámetro real de la célula animal indicado por el

segmento AB. Se sabe que la imagen se observó con un aumento de X
400 –
1. Mida el segmento AB
2. Esta medida será equivalente a TI (puede expresarla en cm aunque es conveniente
que pase la medida a μm)
3. Reemplace en la formula y despeje TRO lo que será equivalente a:
TRO = AB /400 (el aumento no tiene magnitud mientras que el segmento AB estará
expresado en cm o más apropiadamente en μm)
Otro ejemplo:
El segmento AB de la figura 2 de la página 52 en su tamaño real es de 50 μm, calcule el
aumento de la figura.
1-Mida la distancia AB en la figura

2. Pase a μm AB
3- Calcule A = AB μm / 50 μm
Nuevamente el valor de A es un número adimensional
UNIDADES DE MEDICIÓN
De acuerdo con el Sistema Internacional (S.I.) las unidades que se utilizarán y sus
equivalencias serán:
1 m = 1000 mm
1 mm = 1000 μm
1 μm = 1000 nm (nanómetro)
ACTIVIDADES
1. A continuación se presentan una serie de imágenes de organismos vivos para las que
se utilizaron microscopios de transmisión electrónica, microscopio óptico y lente
fotográfica. Se identifica en cada figura el nombre de la especie fotografiada.
a) Investigue los tamaños reales de cada especie y construya una escala de para cada
imagen.
b) Indique el aumento de la imagen.
c) En base a su escala indique el tamaño del organismo en μm y mm (utilice notación
científica cuando corresponda).
d) Indique que tipo de instrumento óptico se habrá utilizado en cada caso y por qué
e) Indique a que reino y Filum pertenece cada uno de los organismos fotografiados.
¿Alguno de estos no es considerado un organismo vivo, por qué?
f) Realice una breve síntesis de la biología de cada uno (forma de vida, reproducción,
movilidad, importancia sanitaria)
a) Amoeba proteus
http://www.oberlin.k12.oh.us/talent/isp/reports2002/amoebaproteus/images/amoeba.jpg
b) Treponema pallidum ingresando al organismo

Fuente: Science
c) Streptococcus pneumoniae
d) Virus del Papiloma Humano (HPV)

e) Echinococcus granulosus
f) Aedes aegyptis
Link de b a f: http://www.losmicrobios.com.ar/microbios/imagenes.cfm
Trabajo Práctico N° 1
“Reacciones enzimáticas: Efecto de la α-amilasa”
Objetivo: Observar el efecto de la amilasa salival sobre el almidón. Identificar la

actividad enzimática por medios analíticos.
Introducción: Los hidratos de carbono son componentes fundamentales de la dieta de

los mamíferos, se encuentran en casi todos los alimentos (ya sean de origen vegetal o
animal). Existen distintos niveles de organización en los que se organizan los hidratos
de carbono, desde monosacáridos como la glucosa hasta complejos macromoleculares
como la quitina o el almidón. En los mamíferos el ingreso de sustancias desde el
alimento hacia el torrente sanguíneo se produce en los capilares de las células
epiteliales del duodeno. Las células epiteliales solo pueden ser atravesadas por
monosacáridos, los que generalmente no se encuentran libres en los alimentos. Por esto
es importante degradar y reducir los polisacáridos a sus monómeros para que sean
absorbidos por el intestino durante el proceso digestivo. Existen dos enzimas muy
similares que se encuentran en la saliva y en el páncreas llamadas α-amilasa salival y
pancreática respectivamente. Ambas se encargan de romper las uniones en la molécula
de almidón para que luego se pueda terminar de disolver en sus monómeros más
sencillos que si pueden ingresar al medio sanguíneo a través de las células del epitelio
intestinal.
Resumen de la reacción
α-amilasa
Almidón  maltosa (disacárido con poder reductor)
Substrato enzima producto
El almidón es una larga cadena en forma de espiral, constituido íntegramente por

moléculas de glucosa. El reactivo Lugol es una solución de yodo. Este reactivo,
originalmente amarillo/marrón tiñe (no reacciona) al almidón de azul oscuro/violeta.
Los azúcares reductores tienen la capacidad de reducir (donar protones o donar

electrones) a otros compuestos. Un ensayo conocido para testear la presencia de
azúcares reductores es la prueba de Benedict. El reactivo de Benedict, originalmente
celeste, con iones de cobre, se reduce frente a los azúcares que son producto de la
acción de la amilasa. Esto genera un precipitado de cobre sólido, y un cambio
progresivo del color de la solución, desde celeste, pasando por violeta, verde, amarillo,
naranja, hasta rojo ladrillo.
¿Cómo se determina la acción de la α-amilasa?

Hipótesis: La exposición del substrato (almidón) junto a la enzima tiene que producir
azúcares simples como la maltosa.
Predicción: Al cabo de cierto tiempo de exposición del substrato junto a la enzima no

debe observarse coloración azul debido a que las uniones de las moléculas de almidón
han sido rotas por la enzima transformándolo en azúcares simples.
Si nuestras predicciones son correctas la solución almidón + enzima no se tornará azul, sin
embargo no podemos afirmar que esta solución contenga azúcares simples
¿Cómo se determina la presencia de azúcares simples?
Hipótesis: Los productos de la reacción son azúcares con poder reductor.
Predicción: Los azúcares reductores reaccionarán frente al reactivo de Benedict,

produciendo una variación de color proporcional a la cantidad de substrato que había
originalmente presente.
Materiales y Métodos:
1. Soluciones de almidón: 0.5%, 1%, 2%, 3%, 4%, 5%.

2. Gradilla con 6 tubos de ensayo de 25ml (chicos)
3. Lugol
4. 2 Pipetas Pasteur
5. 1 pipeta de 10 ml
6. Solución de amilasa comercial al 5%
7. Vidrio de Reloj
8. Cronómetro
9. Solución de Benedict
10. Vaso de Precipitado de 250 ml
11. Mechero de Bunsen
12. Broche de madera
13. Trípode
14. Tela metálica
15. Gafas de seguridad
Descripción:
Verificación de la reacción:
A dos tubos de ensayos, agregue 2ml de solución de almidón al 2%. A sólo uno de
ellos, agregue 0.5ml de solución de amilasa al 5%. Rotule los tubos, y espere 5 minutos.
Agite ambos tubos ocasionalmente.
Una vez finalizados los 5 minutos, agregue a ambos tubos de ensayos 5 gotas de Lugol.
Observe si se producen cambios en la coloración.
Comprobación de la presencia de azúcares reductores como productos de la reacción:
 Rotule 6 tubos de ensayo con: 0.5, 1, 2, 3, 4 y 5%. Estos tubos identificarán

diferentes concentraciones de almidón.
 Agregue a cada tubo 0.5ml de solución de amilasa al 5%.
 Agregue a cada tubo 1 ml de solución de almidón de acuerdo con el rotulo (0.5, 1,
2, 3, 4 y 5%).
 Espere 5 minutos, con ocasional agitación.
 Durante la espera prepara un baño María. Llene un vaso de precipitados de

250ml con 150ml de agua corriente, y póngalo a hervir sobre una tela metálica
arriba de un trípode, con el mechero de Bunsen como fuente de calor.
IMPORTANTE: TENGA MUCHO CUIDADO. USE GAFAS DE SEGURIDAD.
 Al finalizar los 5 minutos, coloque cuidadosamente con el broche de madera uno

por uno los tubos de ensayos dentro del baño.
 Dispare un cronómetro.
 A los 5 minutos saque uno por uno con el broche de madera y agítelo
suavemente, para volver a colocarlo en el baño.
 A los 10 minutos, apague el fuego, y con el broche, coloque los tubos en la
gradilla en orden creciente de porcentaje de almidón.
 Observe los cambios de color y cualquier aparición de precipitado.
Realice un informe en donde detalle los resultado encontrados y los explique

cuidadosamente.
Responda en el informe:
1- ¿Se realizó un control de la experiencia? ¿Cuál fue?
Comprobación de la presencia de azúcares reductores como productos de la reacción:

Compare el orden en el que colocó los tubos de ensayo (porcentaje de almidón
creciente) con el rango de colores dado en la introducción. ¿Se corresponden? ¿Esto es
lógico?
Un alumno debe diseñar un experimento con exactamente el mismo fin que este
(verificar presencia de azúcares reductores luego de la reacción), pero sólo cuenta con
solución de amilasa al 5% y solución de almidón al 5%. No posee agua destilada, así
que no puede realizar diluciones. Revuelve en los estantes, y encuentra Ácido
clorhídrico en un gotero. El resto de los materiales los posee todos.
¿Se le ocurre alguna manera de ayudarlo? Diseñe el experimento.
“Trabajo Práctico Nº2
Plasmólisis y Turgencia”
Objetivo
Calcular el potencial osmótico en el protoplasto celular de Allium cepa (cebolla)

utilizando el método de plasmolisis.
Hipótesis
Introducción
La célula vegetal adulta está compuesta por una vacuola central llena de jugo
vacuolar, el citoplasma con sus organelos y la pared celular. A su vez, tanto la vacuola
como el protoplasto (vacuola y citoplasma) están delimitados por una membrana
semipermeable que permite el paso del agua pero dificulta el del soluto. El agua
penetra libremente paredes y membranas celulares por simple difusión, pasando
espontáneamente desde regiones de mayor potencial de agua (o potencial hídrico) a
regiones de menor potencial de agua. Este movimiento en el cual están involucradas
membranas semipermeables y difusión de moléculas de agua a través de ellas se
conoce como ósmosis.
¿Qué es el potencial hídrico o potencial de agua?
De acuerdo con Slatyer y Sterling (1960) se define al potencial hídrico de cualquier

sistema que contenga o pudiera contener agua como: el equivalente al potencial
químico del agua en este sistema, comparado con el potencial químico del agua pura a
las mismas temperatura y presión atmosférica. Se considera, además, que el potencial
hídrico de referencia del agua pura es cero. De forma resumida podemos considerar al
potencial hídrico como la energía potencial que posee una dada masa de agua y
depende de varios factores:
- Concentración: ΨS, potencial osmótico: El agua fluirá desde una solución poco
concentrada hasta una solución más concentrada. Es la presión hidrostática que
se debe aplicar a una solución que se halla separada del solvente puro por una
membrana semipermeable, para impedir la ósmosis. Podemos decir también,
que la presión osmótica es la presión hidrostática extra que se debe aplicar a la
solución para que su potencial hídrico sea igual al del agua pura.
- Presión de turgencia Ψρ: El agua fluirá desde un sistema con presión alta hasta un
sistema con baja presión. (Es una presión hidrostática ejercida sobre la pared de la
célula)
- Altura: Ψg, potencial gravitacional: El agua fluirá hacia abajo.

- Capilaridad: Ψm, potencial matricial: Mezcla de ΨS y Ψρ este potencial se origina por

las fuerzas de capilaridad y tensión superficial en espacios pequeños.
- Potencial de referencia (Ψ 0): Es el potencial hídrico que posee el agua pura en

condiciones estándar de temperatura y presión. Por convenio se le ha asignado el
valor 0.
Se puede expresar el potencial hídrico (ΨH) como:
ΨH = Ψ 0 + Ψ S + Ψ ρ + Ψ g + Ψ m (1)
La ecuación anterior puede simplificarse, eliminando el potencial de referencia,

cuyo valor es 0, y quedándonos sólo con:
ΨH = ΨS + Ψρ + Ψg + Ψm (2)
En una célula vegetal adulta el potencial hídrico está determinado por el

potencial de presión o presión de turgencia Ψρ y el potencial de solutos o potencial
osmótico ΨS, siendo la contribución del primero positiva y la del segundo negativa. Es
necesario aclarar que en este caso el potencial mátrico tiene una contribución
despreciable por lo que no se tiene en cuenta. De esta manera podemos expresar el
potencial hídrico de una célula como sigue:
ΨH = ΨS + Ψρ (3)
De acuerdo con estas definiciones si se sumergen células en soluciones con diferentes

concentraciones de soluto se podrán observar los siguientes resultados de acuerdo con
los tres tipos de soluciones siguientes:
Predicciones
1- Las soluciones isotónicas tienen una concentración de soluto igual a la del
citoplasma celular, por lo que los potenciales hídricos son iguales, la célula se
encuentra en equilibrio osmótico con el medio.
2- Una solución hipotónica tiene una concentración de soluto menor que el

citoplasma celular, por lo que la célula absorbe agua y se hincha, aumentando la
presión de turgencia.
3- Una solución hipertónica tiene una concentración de soluto mayor que el

citoplasma celular, por lo que tiene un potencial hídrico menor que el del contenido
celular. La célula pierde agua, la membrana se retrae separándose de la pared y la
células se vuelve flácida, se dice que la célula se ha plasmolizado (ver Fig.1).
-La turgencia en las plantas da lugar al crecimiento, movimientos y otras respuestas como la
apertura de los estomas-
a
b c
Esquema extraído de www.forest.ula.ve/~rubenhg/relahid/ / consulta 18/11/08 11:28 a.m.
Fig.1: Esquema de una célula vegetal bajo diferentes condiciones
osmóticas- a) Solución isotónica, b) Solución hipotónica y c) Solución
hipertónica
Al poner células vegetales vivas en contacto con soluciones cuyo potencial de agua es
menor al potencial de agua del interior de la célula tiene lugar el fenómeno conocido
como plasmólisis.
Teniendo en cuenta que el potencial hídrico de una solución está dado solamente por
su potencial osmótico o de solutos (de acuerdo con la ec. 3) una célula sufrirá
plasmólisis al ser sumergida en una solución con un potencial de solutos mayor que el
potencial de agua del interior celular.
¿Cómo determinar el potencial osmótico del jugo

vacuolar?
Existen diferentes métodos pero todos se basan en el siguiente principio:
La presión es una fuerza por unidad de área (P=F/A), de tal forma que la presión
osmótica generada en la célula resultante de la ósmosis, produce una presión
hidrostática sobre las paredes celulares la presión de turgencia (Ψρ). De acuerdo con la
Tercera Ley de Newton, desde el exterior de la célula se ejerce una presión en sentido
contrario, pero con la misma magnitud que se llama presión parietal (Pp).
Cuando se alcanza la condición de equilibrio (solución isotónica), no ocurre difusión

neta de agua al interior de la célula y bajo esta condición de equilibrio:
ΨS = Ψρ = Pp (4)
ΨS de una solución diluida (siendo el soluto orgánico) se puede calcular de acuerdo
con la siguiente ecuación:
Ψs = - R × T × n (5)
Donde:
R = 0.082 ATM. L. mol-1.° K-1

T=°K
n = moles / L
Método plasmolítico
Está basado en conocer que concentraciones tiene una solución que comienza a
provocar la plasmólisis en las células de un tejido.
Bajo estas condiciones se puede decir que la concentración de la solución (expresada en
términos de potencial osmótico o de solutos) es igual al potencial de solutos en el
interior de la célula ya que de acuerdo con la ec. 3:
ΨH = ΨS + Ψρ
Bajo condiciones de plasmolisis:
Ψ exterior = ΨH interior
(Ψρ- ΨS ) exterior = (Ψρ- ΨS) interior
Entonces tendremos que:
Ψρ exterior = 0 porque ya no hay membranas presentes.
Ψρ interior = 0 porque comienza a ocurrir la plasmólisis separándose la membrana de

la pared celular
Ψs externo = Ψs interior
Utilizando la ecuación 5 se puede entonces calcular Ψs del jugo vacuolar.
Corrección a la ecuación 5
El potencial osmótico o de solutos depende del número de partículas disueltas y en

este caso su medición se realiza utilizando una solución de NaCl (sustancia que se
ioniza).
El coeficiente isotónico permite corregir el valor real de partículas que existen en la
disolución, este valor depende del grado de disociación y varía con la disolución.
Ψs = - R × T × n × i (6)
(En la tabla 1 se expresan valores de i para diferentes concentraciones de NaCl)
¿Qué se puede tomar como solución isotónica?
Las observaciones en la práctica no se realizan en una sola célula, sino que se hacen
cortes de tejidos que se ponen en contacto con las soluciones de diferentes
concentraciones, y tampoco las células de un tejido son homogéneas, o sea, no tienen
igual contenido osmótico, entonces:
De forma estadística se toma como valor promedio de solución isotónica aquella que
provoque plasmólisis en el 50% de las células observadas.
Materiales y Métodos:
1. Cebolla
2. Bisturí
3. Agua destilada
4. Solución de Cloruro de Sodio (NaCl)
5. Microscopio
6. Porta y cubreobjetos
7. Pipeta Pasteur
Desarrollo Experimental:
1. Realizar cortes de epidermis inferior de hojas de A. cepa.

2. Poner los cortes en un crisol de porcelana con agua destilada durante pocos
minutos.
3. Secar los cortes con papel de filtro y colocarlos en un portaobjetos con dos gotas
de una solución de 0.7 molar de NaCl.
4. Esperar 5 minutos, observar el grado de plasmólisis y calcular el porcentaje de
células plasmolizadas.
5. Repetir pasos 2, 3 y 4 en soluciones de 0.6, 0.5, 0.4, 0.3, 0.2 y 0.1 molar de NaCl.
6. Vuelque sus resultados en una tabla confeccionada “a priori” de las
observaciones
7. Realizar un gráfico del porcentaje de células plasmolizadas en función de la
concentración de NaCl
8. Buscar en la curva la concentración que corresponde al 50 % de las células
plasmolizadas.
9. Buscar el coeficiente isotónico correspondiente en la Tabla 1.
10. Calcular el potencial osmótico del jugo vacuolar (ec. 6)
Tabla 1: Coeficientes isotónicos para el NaCl en función de diferentes concentraciones

molares-
Concentración (M/L)0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1

Coeficientes 1.66 1.68 1.70 1.73 1.75 1.78 1.80
isotónicos
Bibliografía
Web Sites – consultas 18/11/2008
www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r22818.DOC
www.tiwanacu.wordpress.com/2008/08/10/-hidrico
www.forest.ula.ve/~rubenhg/relahid/
TRABAJO PRÁCTICO N°3
DIÁLISIS (PARTE I)
Objetivos: Ilustrar el proceso de diálisis (permeabilidad selectiva). Comprender

el proceso físico por el cual ocurre. Integrar conocimientos de prácticas anteriores.
Introducción: Se define como ósmosis a la difusión de agua a través de una

membrana semipermeable que evita el paso de electrolitos o sustancias en solución
que esta pudiera contener. El agua se difunde a través de un gradiente de
concentración, desde un lugar de mayor concentración hacia un lugar con menor
concentración, para lograr condiciones isotónicas. (Ver TP 3).
La permeabilidad selectiva se basa en otro concepto, el tamaño de poro de la
membrana en cuestión. Si se interpone una membrana parcialmente permeable entre
dos soluciones/suspensiones con solutos de distinto tamaño molecular, lo que
sucederá es una difusión selectiva; es decir, el pasaje de sólo el soluto que es
suficientemente pequeño como para atravesar los poros de la membrana (¿cuándo
dejará de difundir?), pero no del otro.
Una forma fácil de medir esto es usando dos solutos que reaccionen entre si, en
donde las moléculas de cada uno sean de tamaño muy distinto. El almidón y una
solución iodada (Lugol) es una buena elección (¿cómo reaccionan el yodo con el almidón?).
Si a sendos lados de la membrana se introducen estos dos compuestos, es de esperarse
que uno difunda, pero el otro no lo haga, produciéndose la reacción solamente a un
lado de la membrana.
Nuevamente, esto no debe confundirse con el proceso de ósmosis, ya que las
moléculas de agua difundirán independientemente de lo que suceda con el almidón y
el yodo.
Hipótesis:
 Una membrana semipermeable de diálisis deja difundir moléculas de
yodo, pero no de almidón, debido al diámetro de sus poros.
Predicciones basadas en las hipótesis: Al interponer una membrana

parcialmente permeable entre una solución iodada y una suspensión del almidón, el
yodo difundirá hacia donde se encuentra el almidón, tornando la solución azul oscuro
– violeta.
Variable independiente: Concentración de Lugol, concentración de almidón.

Variable dependiente: Coloración de la solución del tubo de diálisis (cualitativa)
Variables de control: (responder)
Desarrollo experimental:
Materiales:
1 tubo de ensayo de 50ml
1 tubo de diálisis
1 banda elástica
Solución de almidón 1% m/v
Lugol
Agua destilada
Pipeta Pasteur
Probeta graduada 50ml ±
Método:
Tome un tubo de diálisis de aproximadamente 15cm de largo, empápelo con
agua, y hágale un nudo fuerte en un extremo. Llénelo parcialmente con una solución
de almidón al 1% m/v. Para esto utilice una pipeta Pasteur. Ponga el tubo de diálisis
adentro de un tubo de ensayos, y sostenga fuertemente el extremo que no tiene un
nudo con una banda elástica alrededor de la boca del tubo, como muestra la figura 1.
Lave el dispositivo debajo de la canilla para eliminar rastros de almidón que pudieran
haber quedado afuera del tubo de diálisis.
Llene con agua destilada el tubo de ensayos (30ml), y agregue 5 gotas de Lugol.
Deje reposar por 15 minutos.
Resultados: Anote sus observaciones. Saque sus conclusiones en función de las

predicciones hechas anteriormente.
TRABAJO PRÁCTICO N°4
DIÁLISIS (PARTE II)
Objetivos: Diferenciar los procesos de difusión simple y diálisis.
Introducción: Al sacar las conclusiones de la parte I de este trabajo práctico, un

alumno tuvo el siguiente razonamiento:
“Es lógico que solamente se haya tornado azul a un lado del tubo, ya que este
solamente deja pasar cosas de afuera para adentro; así no hay forma de que el Lugol de
afuera reaccione”
Otro alumno, creyó que su compañero estaba equivocado. Por eso, le planteó lo
siguiente:
“La respuesta es simple: este es un proceso de difusión común y corriente; al
tener el agua de afuera más concentración de soluto que adentro, estas moléculas de
soluto tienden a ingresar para lograr un equilibrio isotónico”
¿Tiene razón el primer estudiante, el segundo, o ninguno? ¿Cómo

podría hacer para probarlo? ¿Se le ocurre algún método experimental?
Piense antes de seguir leyendo.
Si se repitiera el experimento anterior, pero agregando un soluto afuera del tubo

de diálisis, y variando su concentración, se vería cómo disminuye el volumen de agua
de adentro del tubo, y se incrementa el de afuera (recuerde que el agua fluye en un
gradiente de concentración, desde donde está menos concentrada hacia donde está más
concentrada).
Hipótesis:
 El proceso de diálisis es independiente del de ósmosis
 La membrana de diálisis deja pasar moléculas bidireccionalmente
Predicciones basadas en las hipótesis: La reacción almidón-Lugol ocurrirá igual.

Se observará un aumento de volumen afuera del tubo de diálisis debido a la difusión
osmótica del agua para igualar concentraciones.
Variable independiente: Concentración de Lugol, concentración de almidón,

concentración de soluto afuera del tubo de diálisis.
Variable dependiente: Coloración de la solución del tubo de diálisis (cualitativa),
variación del volumen de agua a ambos lados de la membrana.
Variables de control: (responder)
Desarrollo experimental:
Material adicional:
Solución de dextrina/rafinosa/maltotriosa al X% m/v y 2*X% m/v
Método:
Repita el experimento anterior, pero arme 3 réplicas.
A la primera no le hará cambios.
En la segunda, lo que colocará afuera del tubo será una solución de
dextrina/rafinosa/maltotriosa al X% m/v (30ml), además de las 5 gotas de Lugol.
En la tercera, la solución colocada será de 2*X% m/v (30ml), además de las 5

gotas de Lugol.
Nuevamente deje reposar por 15 minutos, y luego registre cualquier cambio de
volumen en los 3 tubos, midiendo con la probeta la diferencia de volúmenes final e
inicial.
Resultados: Anote sus observaciones. Relacione los cambios de volumen con el

tipo de solución empleada. Compare y corrobore con la teoría.
BIBLIOGRAFÍA:
 Hodder Murray; D.G. Mackean; “IGCSE Biology”, 2005.

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Middle 3 Biología St.

Docente: Dra. Marina Vega

1. Lleve a cabo cada experimento con cuidado y respeto.

MATERIALES DE USO CORRIENTE EN EL LABORATORIO

b) Otro material de vidrio.

c) Otro material de laboratorio.

BÚSQUEDA, OBTENCIÓN Y DOCUMENTACIÓN

 Reconocer la importancia de la bibliografía en la construcción del marco

ACCESO A FUENTES DE INFORMACIÓN

Con el objetivo de ampliar el conocimiento relacionado con un determinado

Figura 1: Relaciones existentes entre el usuario y la información disponible en la

HEMEROTECA SALA DE LECTURA DIFUSIÓN

PUBLICACIONES COMPENDIOS CIRCULACIÓN

FORMAS DE ACCESO A LAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Las formas de acceder a la fuente bibliográfica son múltiples y estas son

- Starr, C. & R. Taggart. 2008. Biología. La unidad y la diversidad de la vida. 11ª

- Mackean, D. G. I.G.C.S.E. Biology. 2005. London, Ed. H. Murray. 174 pp-

- Curtis, H. & S. Barnes. 2004. Biología. 6ª Edición. México, Editorial Médica

(Observe que la bibliografía se cita de una manera determinada, con un

2) Para profundizar en una temática particular, se puede acceder a

Limnology and Oceanography Continental Shelf Research

En la actualidad existen infinidad de "Journal" o revistas de publicación periódica

4) Por último, la forma más rápida y directa de acceder a las fuentes

1) ¿QUÉ ES UNA CITA BIBLIOGRÁFICA?

Una cita bibliográfica es un conjunto de información que permite acceder al

Nombre del/los autor/es

2) ¿CÓMO ENCONTRAR, ACCEDER O SOLICITAR UNA CITA

3) ¿CÓMO ORDENAR NUESTRA BIBLIOGRAFÍA?

Young, J.Z. 1977

La vida de los vertebrados.

Segunda edición. Barcelona, Editorial

Las fichas de documentación pueden llevar en el reverso un pequeño resumen del

¿QUÉ SE DEBE REGISTRAR EN UNA FICHA DE DOCUMENTACIÓN,

Apellido, nombre. Año. Título: subtítulo (si existe). Traductor*, ilustrador*,

Nota:*opcional en una ficha que no es bibliotecológica.

Autores Año Título y subtítulo Nº edición

Lugar de Editorial Indica páginas (en libro)

b) Si se registra un ARTÍCULO DE PUBLICACIÓN PERIÓDICA

Apellido, nombre. Año. Título del artículo. Nombre de la publicación, Volumen,

c) Si se registra un CAPÍTULO DE UN LIBRO

 capítulo de un libro que pertenece a un mismo autor:

Novikoff, M.M. 1963. Los protozoos. En: Fundamentos de la morfología

*0 capítulo de un libro de un autor distinto al del editor:

1. Visite la Biblioteca del colegio

2. Confección de fichas de documentación del material entregado. Registro de

3. Búsqueda de citas bibliográficas de forma automatizada

 Arkin, H. & R.R. Colton. 1975. Métodos estadísticos. Serie Compendios

 Sabino C.A. 1986. El Proceso de investigación. Buenos Aires, ed. Humanitas.

 Guía de Trabajos Prácticos de la Universidad Nacional de Mar del Plata.

 La tabla debe explicarse por sí misma. Para tal fin:

 Si se usan claves, abreviaturas o símbolos, deben explicarse detalladamente en el

TÍTULO Tabla 1. Peso y longitud promedio de

1984 3.264 49.3

 Fuente: Hospital Interzonal Especializado Materno Infantil.

Tabla 2: Longitud y crecimiento del tercer internodo en plantas de porotos sometidas a

Variable Independiente en la columna izquierda

Título y subtítulo identificando cada grupo de datos

Tratamiento Tamaño de la Tasa de Longitud Masa

1) Un estudiante deseaba investigar el efecto de diferentes niveles del pH en el

Una representación gráfica, o simplemente gráfico es un diagrama que ayuda a

RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS GRÁFICOS

 Asigne correctamente los ejes.

 Además del nombre de la variable, no olvidar mencionar las unidades

Apellido, nombre. Año. Título: subtítulo (si existe). Traductor, ilustrador,