SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MEXICO

DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES VALLE DE TOLUCA

ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA "LIC. ISIDRO FABELA"CLAVE ES.354-1, C. DE T. 15DES0001R

PROYECTO DE AUTONOMIA CURRICULAR

“LABORATORIO DE COMPUTACION”

PROFR. ALBERTO ESPINOZA GUZMÁN

INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

CICLO ESCOLAR 2018 - 2019

ÍNDICE

1
 PORTADA 1

 ÍNDICE 2

 PRESENTACIÓN 3

 DIAGNOSTICO 4

 PROPOSITO DE LA ASIGNATURA 6

 OBJETIVOS 7

 METAS 8

 DIMENSION PEDAGOGICA- CURRICULAR 9

 DIMENSION ORGANIZATIVA 17

 DIMENSION ADMINISTRATIVA 18

 DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL 19

 BIBLIOGRAFIA 21

 HOJA DE FIRMAS 22

 ANEXOS 23

PRESENTACIÓN
2
En el marco de las actuales políticas educativas que en nuestro país se implementan, la informática aplicada a los procesos de
enseñanza y aprendizaje se hace cada vez más importante, creándose instancias de implementación tecnológicas muy fuertes. Por otro
lado la UNESCO define ciertos estándares de competencias sobre TIC para docentes con el fin de ayudar a los estudiantes a adquirir
esas capacidades. Además, de ser los profesores, responsables de diseñar las estrategias de aprendizaje como el entorno propicio en el
aula que faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar.

Los alumnos hoy en día son ciudadanos globales, conectados a la red constantemente y en una era donde los medios de información
proliferan y desbordan, en donde se necesita procesar rápidamente lo que está viniendo y distinguir entre cuál es confiable y cuál no es.
Los niños deben aprender a pensar a través de las disciplinas y en donde las herramientas informáticas pasan a ser parte de la
cotidianidad actual.

Nuestra institución, no puede estar ajena a estos cambios en nuestros alumnos y tampoco a las tendencias educativas por incorporar las
TIC al currículo y con ello prepararnos para la vida en habilidades informáticas y de comunicación. Para ello debemos cimentar
estrategias en base a un programa educativo que es un recurso insustituible en la educación actual y reportan un sinnúmero de
beneficios a quienes las utilizan, mejorando con ello los niveles de desempeño y construcción de competencias básicas en los
estudiantes, logrando con ello establecer las TIC como el eje transversal del currículo.

1. DIAGNÓSTICO

3
 La problemática presentada en los alumnos de secundaria es no saber enfrentar a diversas situaciones que se presentan en su
vida cotidiana se pretende dar un enfoque formativo , preventivo, para resolver problemas y estar informados lo más sanamente
posible evitando el mal uso de herramientas ya que por sus intereses no les llama la atención involucrarse, debido a la falta de
valores inculcados en casa, se consideró un 85% en evaluación ya que se realizó un examen oral y escrito; con el uso de
herramientas, se observó que adquirieron el conocimiento para manejarlas en cada uno de los talleres, dentro de las fortalezas que
se cuenta para la escuela es el personal que cubre el perfil ya que se tomaron diversos talleres y dentro de las debilidades se
carece de un mantenimiento correctivo y preventivo con la finalidad de obtener un mejor aprendizaje para cada uno de ellos, así
como de cierto mobiliario para ciertas áreas cuando se da la teoría correspondiente

A) CONDICIONES ACADEMICAS Y ACTITUDINALES

 Laboratorio de Computación: Profr. Alberto Espinoza Guzmán con Ingeniería en Sistemas Computacionales concluida
con certificado de calificaciones cubriendo el perfil correspondiente
B) FORTALEZAS Y RETOS DEL DOCENTE

La enseñanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades
técnicas y la didáctica propia de la materia (conocimientos sobre planeación, estrategias para la enseñanza y tipos e
instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su práctica.

El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de
Tecnología para el desarrollo de competencias, así como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con éstos
sus logros para realimentarlos de manera continua.

 Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla
competencias.
 Conozca los aspectos psicológicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto
donde se desarrollan las prácticas educativas.
 Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes
estrategias didácticas, para asegurar que todos aprendan eficazmente.
 Asegure la participación equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el diálogo, el consenso y la toma de
acuerdos.
 Proponga el uso de medios técnicos y tecnológicos como recurso didáctico para el desarrollo de las actividades en el
laboratorio de Tecnología.
 Valore el uso adecuado de diversas fuentes de información con el fin de apoyar el análisis de problemas y la
generación de opciones de solución.
 Favorezca la apertura y valoración de las ideas en la búsqueda de opciones de solución a problemas cotidianos.
4
  Fomente la valoración de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los
procesos técnicos, la elaboración de productos y la generación de servicios.
 Propicie que los alumnos diseñen, ejecuten y evalúen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades
del contexto.

C) INDICADORES ESCOLARES:

 PORCENTAJE DE APROBACION: Se cumplió el promedio de aprobación al 100%

 ÍNDICE DE APROVECHAMIENTO: por ser clubes implementados recientemente no se cuenta con un referente de
aprovechamiento previo.

D) EQUIPO TECNOLOGICO Y MATERIALES CON LOS QUE CUENTA LA ESCUELA:

 6 talleres acondicionados para practica con energía eléctrica,

El taller de informática cuenta con el equipo de cómputo y el siguiente material:

 1 Laboratorio de Computación.

 24 mesas rectangulares
 48 sillas plásticas de color verde
 2 mesas de oficina

 1 Sala de Edulab
 1 Auditorio
 Se está acondicionando un laboratorio de ingles
 1 Biblioteca
 2 Baños para alumnos y maestros
 17 Salones de clase
 1 Dirección
 2 canchas deportivas
 2 frontones

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2. Propósitos DE LA ASIGNATURA
 Identificar y delimitar problemas de índole técnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas
para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.
 Promover la puesta en práctica y fortalecimiento de hábitos responsables en el uso y creación de productos a través de la
valoración de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza.
 Diseñar, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y máquinas según sus funciones, así como
manipular y transformar materiales y energía, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensión
de los procesos y productos técnicos creados por el ser humano.
 Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, así como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para
la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la selección de conocimientos de acuerdo con
las finalidades establecidas.
 Planear, gestionar y desarrollar proyectos técnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integración de
conocimientos, así como la promoción de valores y actitudes relacionadas con la colaboración, la convivencia, el respeto, la
curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonomía, la equidad y la responsabilidad.
 Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo técnico y cómo impacta en las formas de vida, la cultura y las
formas de producción para intervenir de forma responsable en el uso y creación de productos.
 Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas técnicos y tecnológicos en la sociedad y la naturaleza, para
proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

3. OBJETIVOS
1.1. GENERAL:
Desarrollar en los y las estudiantes competencias informáticas que le permitan mejorar su productividad académica.

6
 1.2. ESPECÍFICOS:
 Investigar sobre los dispositivos y aplicaciones informáticas.
 Determinar las herramientas informáticas más utilizadas en el ámbito educativo.
 Concientizar a los y las estudiantes sobre el buen uso de estas herramientas tecnológicas.

Los nuevos programas de estudio de la asignatura de tecnología se fundamentan en una actualización disciplinaria y pedagógica,
como un espacio curricular que considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio:
 La primera dimensión es la llamada educación para la tecnología, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de
la técnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lógico-matemáticas y corporal-kinestésicas.
 La segunda dimensión es la denominada educación sobre la tecnología, centrada en los contextos culturales y organizativos
que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingüísticas.
 Por último, la educación en tecnología, es decir, una concepción que articula los aspectos instrumentales, de gestión y
culturales con énfasis en la formación de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias múltiples y relaciona a la
educación tecnológica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visión sistémica de la tecnología. La
educación en tecnología permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

El diseño curricular de la asignatura de tecnología considera las tres dimensiones para la enseñanza de la tecnología: educación
para, sobre y en tecnología, e incluye las consideraciones de carácter instrumental, cognitivo y sistémico como elementos
estratégicos que definen los propósitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

A) Dimensión pedagógica- curricular; que se cubra según énfasis desarrollando según las competencias, para lograr un
mejor aprovechamiento escolar con diversas estrategias de trabajo y aprendizajes significativos

B) Dimensión organizativa- se realizaran diversas estrategias y reuniones programadas según calendario escolar para el
CTE, comunicación con tutores y prefectos para un mejor aprovechamiento escolar de manera permanente y continua y
evitar índices bajos en aprovechamiento

C) Dimensión administrativa- se llevaran a cabo diversas reuniones aplicando normas para tener una buena convivencia
escolar según el contexto de cada grupo de manera particular además de seguir la planeación anual y semanal según
corresponda cada grupo, solicitando el apoyo de padres de familia según se requiera el caso

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 D) Dimensión comunitaria y de participación social- se pretende como cada ciclo escolar involucrar a los padres de familia
en la participación de sus proyectos escolares y programas efectuados así como darles a conocer la manera de como serán
evaluados los alumnos y que ellos estén enterados desde el inicio de ciclo escolar así como dándoles a conocer cuales serán
los proyectos con los que se trabajaran en cada bloque. Y al finalizar el ciclo hacer la exposición de sus diversos proyectos
elaborados en el aula

4. METAS
 Determinar y aplicar las normas generales de higiene y seguridad en el uso del equipo dentro del taller para evitar riesgos y
accidentes.

 Dibujar e identificar las partes que conforman las herramientas y maquinaria con el que trabajará durante toda su educación
básica.

 Impulsar y fomentar prospectos de alumnos sobresalientes hacia eventos de evaluación de capacidades.

 Conjuntar la serie de actividades a desarrollar para elevar el aprovechamiento escolar y disminuir índices de reprobación.

 Orientar las estrategias hacia los enfoques y propósitos de la materia tecnológica.

 Durante el ciclo escolar, realizar 1 exposición de los trabajos realizados.

 En el mes de marzo y abril, los alumnos realizarán un proyecto para el 10 de mayo como regalo a su mamá.

 En los distintos bloques de acuerdo al mes de que se trate se elaborara por temporada, aplicando diversas técnicas en
prendas y manualidades o bien definiéndolo como proyectos de acuerdo a satisfacción de sus necesidades.

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  Mantener el porcentaje de aprobación sea de un 100% y que el índice de aprovechamiento sea de un 9.0 a 9.5 para cada
grado

 Cursos y talleres proporcionados por la misma institución, talleres tomados fuera para complementar y mejorar la práctica
docente, diplomados, licenciaturas, maestrías según sea el caso

5. DIMENSION PEDAGOGICA – CURRICULAR

A) ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y LOS MÉTODOS EN TECNOLOGÍA,

Orientaciones didácticas generales

Existe una variedad de estrategias didácticas que pueden ser utilizadas para abordar los contenidos de la asignatura de
Tecnología y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos.

a) Estrategias didácticas

Resolución de problemas
La resolución de problemas es una de las estrategias didácticas que exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y
experiencias de manera conjunta, para plantear soluciones técnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera
sistemática y organizada.

Discusión de dilemas morales

El desarrollo de los procesos técnicos siempre está relacionado con intereses y valores de la sociedad donde se crea. En
muchas ocasiones, puede corresponder a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores sociales más amplios. Por
esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral a través de la interacción con sus pares y la confrontación de
opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la
evaluación de los proyectos.

Demostración
Esta estrategia consiste en la exposición de una técnica o proceso por parte de algún especialista o del docente. Los
alumnos deberán observar y reflexionar en torno a las acciones humanas en los sistemas técnicos en relación con las
herramientas, los instrumentos, las máquinas y los materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir
representaciones gráficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es útil para tratar los aspectos
prácticos empleados en cualquier actividad técnica. Las evidencias serán fotografías de los trabajos desarrollados.
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 Investigación Documental
Con frecuencia se solicita a los alumnos la realización de investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se
les ayuda a que aprendan a realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos:

b) Métodos en Tecnología

Análisis sistémico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de “medios técnicos”, el cual es fundamental para
el estudio de la técnica. En los enfoques tradicionales el estudio está centrado en el análisis de la estructura de los aparatos,
las herramientas y las máquinas. En esta asignatura se busca favorecer un análisis más amplio, en donde se incluyan tanto
los antecedentes como los consecuentes técnicos de un objeto, y además los diferentes contextos en los que fueron creados.

Análisis de productos
En este tipo de análisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son necesarias en el ciclo de diseño y uso
de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su función.

Análisis morfológico
Se denomina análisis morfológico al estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y función, que
se expresan particularmente como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color, tamaño,
entre otros.
Análisis estructural
Este tipo de análisis nos permite conocer las partes de un producto, cómo están distribuidas y cómo se relacionan
entre sí.

Análisis de la función
Cuando indagamos para qué sirve un objeto de uso cotidiano, seguramente damos una respuesta enseguida a partir
de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creación o construcción humana que fue concebida
para solucionar un problema o cumplir una función, por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su función e incluso cuando
pensamos en sentarnos,

Análisis de funcionamiento
Este análisis se refiere al estudio que considera la identificación de las fuentes de energía y su transformación para
activación de mecanismos y la interacción de sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso técnico o el uso
de un producto

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 Análisis de costos
Se denomina análisis de costos al estudio de los gastos de operación de un proceso para la elaboración de un
producto; implica los cálculos que permiten conocer la inversión en las materias primas, la energía, la mano de obra, la
administración, etcétera.

Análisis relacional
El análisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboración y desempeño de un producto
técnico, ya sea para optimizar su eficiencia o evitar posibles daños a la naturaleza y a las personas. La realización de este
tipo de análisis, contribuye a la formación de la cultura tecnológica para la prevención de los impactos no deseados en la
naturaleza y la sociedad.

Análisis sistémico del cambio técnico

Un aspecto fundamental a considerar en el análisis de productos, es el hecho de que los objetos técnicos siempre o casi
siempre parten de un objeto existente o antecedente técnico, el cual es susceptible de cambio y rediseño para mejorar su
eficacia y eficiencia. Por ello la investigación de un producto tiene en cuenta una perspectiva histórica que considere los
contextos sociales y ambientales.

El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnología permite el desarrollo de las competencias de intervención, resolución
de problemas, diseño y gestión, debido a que a partir de ellos los alumnos:

Identificación y delimitación del tema o problema

Todo proyecto técnico está relacionado con la satisfacción de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es
fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los
exprese de manera clara.

Recolección, búsqueda y análisis de información

Esta fase permite la percepción y caracterización de una situación o problema, posibilita y orienta la búsqueda de información
(bibliografía, encuestas, entrevistas, estadísticas, entre otras), así como el análisis de conocimientos propios del campo para
una mejor comprensión de la situación a afrontar.

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 Construcción de la imagen-objetivo

Delimitado el problema, fundamentado con la información y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas
para plantear la imagen deseada de la situación a cambiar o problema a resolver; es decir, se formulan el o los propósitos del
proyecto.

Búsqueda y selección de alternativas

La búsqueda de alternativas de solución permite promover la expresión de los alumnos al explorar y elegir la más adecuada,
luego de seleccionar la información y los contenidos de la asignatura más convenientes.

Planeación

Considera el diseño del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecución de tareas y acciones,
su ubicación en tiempo y en espacio, la designación de responsables, así como la selección de los medios y materiales.
Asimismo, se deben elegir los métodos que deberán formar parte de la ejecución del proyecto: su representación, el análisis
y procesamiento de la información, así como la presentación de resultados.

Ejecución de la alternativa seleccionada

Se constituye por las acciones instrumentales y estratégicas del proceso técnico que permitirán obtener la situación deseada
o lograr la resolución del problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones técnicas siempre
son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es
percibido y regulado.
Evaluación

La evaluación debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propósito, los
requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la técnica, el producto en cuestión así como la prevención de daños a
la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluación pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario
replantearlas.

Comunicación

Finalmente deberá de contemplarse la comunicación de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusión de
las ideas por diferentes medios.

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 RECURSOS TECNOLÓGICOS

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. En la actualidad es muy importante el uso de materiales educativos
para lograr los aprendizajes esperados en la asignatura de ciencias, el uso de material bibliográfico fomenta la habilidad lectora de
los estudiantes, el uso de materiales audiovisuales facilitan el aprendizaje en los alumnos y permite que obtengan nuevas
experiencia al enriquecer las propuestas pedagógicas, la elaboración de reactivos favorece al estudiante al identificar el logro
alcanzado en sus conocimientos y por último el uso del aula telemática con la plataforma explora secundaria genera la integración
de comunidades de aprendizaje.

Todas estas herramientas favorecen el desarrollo de la asignatura de tecnologías y facilitan el alcance de los aprendizajes
esperados.

 Para todas y cada uno de las clases a desarrollar se implementarán didácticas como:
 Usar el aula telemática mínimo 1 vez por semana para desarrollar un tema. Se solicitará se nos instruya o apoyen con alguna
persona preparada para usar la misma.
 Usar los medios con los que se cuente en la escuela, aulas taller de tecnologías, centro de cómputo y aula telemática.
 Hacer visitas guiadas a museos que beneficien el aprendizaje de las tecnologías en nuestros alumnos

Nota: todo lo anterior es para para favorecer y desarrollar las competencias de la asignatura que son:
 Intervención
 Resolución de problemas
 Diseño
 Gestión

Las cuales se caracterizan por:

 Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
 Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.
 Posibilitar la activación de saberes relevantes según la situación y contexto.

Todos los aprendizajes esperados se encuentran desglosados en los diferentes bloques, temas y subtemas.

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 B) PRINCIPALES ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

La evaluación de los aprendizajes permite al docente de tecnologías, obtener evidencias del alcance de los aprendizajes
esperados así como realizar las modificaciones necesarias en su práctica docente, así como generar una retroalimentación con los
alumnos sobre su formación, durante el ciclo escolar se realizan distintos tipos de evaluación, así como la diagnostica, que ayuda a
conocer los conocimientos previos de los alumnos, las formativas que se aplican al final de cada bloque, la autoevaluación y
evaluación que es donde se le permite al estudiante ser partícipe de sus formas de evaluar, todas estas formas de evaluar tienen
como finalidad el mejoramiento del aprendizaje.
Así mismo, y con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje de los estudiantes y en congruencia con el enfoque formativo de
la evaluación, se requiere transitar de la actual boleta de calificaciones, a una Cartilla de Educación Básica en la que se consigne el
progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo escolar, considerando una visión cuantitativa y cualitativa.
La evaluación es importante llevarla a cabo en sus diferentes etapas:
La diagnostica al iniciar el ciclo para verificar como vienen nuestros alumnos y para planear de acuerdo a sus necesidades y
contextos de los mismos.
La evaluación continua para sacar más tarde la sumativa o la final; tomando en cuenta las otras como evaluación
heteroevaluación, esto para tomar en cuenta a todos los compañeros y tomar acuerdos en conjunto. (Trabajo colaborativo).

C) PRINCIPALES ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

La evaluación debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propósito, los
requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la técnica, el producto en cuestión así como la prevención de daños a la
sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluación pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario
replantearlas.
Es necesario que la evaluación se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los
alumnos, e integre evidencias tales como:

ASPECTOS PARA TRABAJAR CON BASE A LA RUTA DE MEJORA DE MI ESCUELA:

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  Se cuenta con la planilla completa para la asignatura.
 Se cuenta con los espacios apropiados para cada énfasis
 Se desarrollara lectura de comprensión durante clase con lecturas adicionales de las materias
 Se desarrollara habilidades matemáticas con juegos didácticos y tablas
 Se desarrollara lectura de rapidez 3 minutos diarios, llevando un control bimestral según asignatura
 Se desarrollara cada inicio de mes las efemérides para complementar aprendizajes esperados

Abatir el rezago y el abandono escolar:

 Se organizan actividades de acuerdo a los intereses y necesidades de los alumnos para lograr los aprendizajes esperados en
cada énfasis

Convivencia escolar:

 Se desarrollan actividades por binas, equipos para desarrollar diversos proyectos

 Se desarrollan actividades para fomentarles valores día a día como lo es la frase de la semana
 Planear, gestionar y desarrollar proyectos técnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integración de
conocimientos, así como la promoción de valores y actitudes relacionadas con la colaboración, la convivencia, el respeto, la
curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonomía, la equidad y la responsabilidad.
 Promover la puesta en práctica y fortalecimiento de hábitos responsables en el uso y creación de productos a través de la
valoración de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza
 Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, así como valorar los conocimientos tradicionales, como medios
para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la selección de conocimientos de
acuerdo con las finalidades establecidas

Mejora de los aprendizajes

 Identificar y delimitar problemas de índole técnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones
imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura
 Los métodos de trabajo en tecnología tienen mucho en común con los métodos en otros ámbitos disciplinarios, sin embargo
su identidad está determinada por las prácticas sociales o hechos concretos, de ahí que el método de análisis sistémico y el
método de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la tecnología, y
tienen pertinencia en la práctica educativa como el análisis de la función, estructural-funcional, técnico, económico, entre
otros integración de las cuatro competencias de la asignatura de tecnología

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ASPECTOS PARA PREPARAR LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE

 Carpetas de Doctos al día que amparan trabajos desarrollados.

6. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

A) DOSIFICACION

Cronograma de autonomía curricular

Club: Laboratorio de Computación

Nombre del bloque: Introducción a la Computación

Primer trimestre
Ámbito: ampliar la formación Procedimiento para organizar el club: se integrara por
académica alumnos de 2do grado para formar un grupo de 40
alumnos.

16
 Características del club: taller de computación para aprender los componentes de las
computadoras, su mantenimiento y nuevas tecnologías.
Contenidos / actividades / subtemas septiembre octubre noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Partes de la computadora
Hardware

Software

Redes
Windows

Internet
Office

7. Dimensión administrativa
ESCUELA SECUNDARIA “LIC ISIDRO FABELA” TURNO VESPERTINO
DIAGNÓSTICO INICIAL EN CUANTO A LOS SIGUIENTES INDICADORES DE SEGUIMIENTO
NOMBRE DEL PROFESOR ASIGNATURA(S)

CONVIVENCIA ESCOLAR ( según su apreciación) Participación en clase

Grado Np Pa Ps % Np Pa Ps
y gpo.
1°
Nivel de desempeño
Grado No. de alumnos Porcentaje
y gpo.. 7-8 9-10 5-6 7-8 9-10 2°
5-6
1°
3°
2°

3° No participa, participa algunas veces, participa casi siempre

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 Comprensión lectora
Analiza Sintetiza Utiliza
Gpo s c o S c o a S c o a
a Asistencia
1°=

Grado y Faltado a clases Porcentaje

2°= gpo

A V NF A V NF
3°= 1°

siempr Casi siempre Ocasionalmente Necesitan apoyo

e 2°

3°

Algunas A veces No Alguna A veces No falta

veces falta s veces

8. DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION

SOCIAL
A) Vinculación temas de relevancia social. Por medio de las campañas y proyectos que se elaboran a lo largo del ciclo en la
asignatura de tecnologías se incluyen los temas de relevancia social, los cuales ayudan a los estudiantes a actuar
responsablemente ante el medio natural y social.
 Diversidad cultural
 Equidad de genero
 Cuidado del medio ambiente para la sustentabilidad
 Educación sexual
 Prevención de la violencia escolar (bullying)

Estos temas se abordan sin dejar de lado sus conocimientos y/o habilidades y favorecen aprendizajes relacionados con valores y
actitudes. A través de pláticas, lecturas, conferencias, escuela para padres.
18
B) Actividades que se realizaran ante la comunidad

CRONOGRAMA TENTATIVO DE ACTIVIDADES Y SEMANAS CULTURALES

ACTIVIDADES AGO. SEPT OCT NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN. JUL.
. .
Ciencia y
Tecnología
Feria de
Valores
Cuidado Del
Agua
Día Mundial
Del Medio
Ambiente
Semana De
La Salud
Semana De
La Nutrición
C) Difusión de los productos
Ahorro De La
de Energía enseñanza y
Escuela aprendizaje : a
través de Segura evidencias de
trabajo, listas de
Reforestació evaluación,
n fotografías,
cuadernos
Tabaquismo,
D) Participación en
Alcoholismo y
eventos Drogadicción. culturales y
académicos
comunitario según se requiera, se llevara a cabo exposicion de proyectos en el mes de junio

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 NP ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
Aplicación de la estrategia de intervención pedagógica Octubre- Guiones de estudio Docente de
mediante la atención personalizada a los alumnos con Noviembre. y/o proyectos Tecnología.
rezago académico del primer bimestre. técnicos.
Elaboración y entrega de las secuencias didácticas a la Cada tercer Secuencia didáctica Docente
dirección escolar. semana (lunes).
Desarrollo de un proyecto técnico (proceso o producto). Uno por cada mes
Desarrollo del Docente y alumnos.
proceso o producto.
Elaboración del examen bimestral y concentración de… Bimestral Examen bimestral Docente
Integración final del portafolio de evidencias. Uno en cada Portafolio de Docente
bimestre. evidencias.
Implementación de las actividades de diversas Una vez a la Fotocopias y textos. Docente
estrategias de lectura relacionadas con la asignatura de semana durante Aula Telemática.
Tecnología. 10 minutos.

9. bibliografía
 TECNOLOGIA 1
LUIS ANTONIO MAGAÑA PINEDA
EDITORIAL ECA

 TECNOLOGIA 2
LUIS ANTONIO MAGAÑA PINEDA
EDITORIAL ECA

 TECNOLOGIA 3
LUIS ANTONIO MAGAÑA PINEDA
EDITORIAL ECA

20
 DIVERSAS REVISTAS Y ENCICLOPEDIAS

 INTERNET

 APRENDIZAJES CLAVE, PLAN Y PROGRAMAS 2018

HOJA DE FIRMAS
ELABORADO POR REVISO Vo.Bo

SUBDIRECTORA T. M. DIRECTOR

_____________________ ________________________ ______________________

PROFR. ALBERTO ESPINOZA MTRA SUSANA MORENO GUTIERREZ MTRO MIGUEL SALAZAR MARTINEZ
GUZMÁN

21
 REVISO
JEFA DE ENSEÑANZA DE
TECNOLOGIA
______________________________
PROFRA. MA DE LOURDES
FRANCO SIERRA

ANEXOS