 Observar todo lo que hay en el aula y preguntar a los niños ¿Cuántas

ventanas hay? ¿Cuántos ventiladores? ¿Cuántos pupitres tenemos?

¿Cuántas niñas hay en el grupo? ¿Cuántos niños?
 Cada que se vaya contestando una pregunta, pedir a un niño que pase al
frente a escribir el número de elementos mencionado.
 Preguntar a los niños: ¿En este salón, la cantidad de niñas es igual a la de
niños? ¿La cantidad de pupitres es igual a la cantidad de alumnos? ¿La
cantidad de libros es igual a la cantidad de alumnos?
 En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en completar colecciones
de imágenes.
 Con los objetos del aula, formar colecciones diferentes con números
asignados por el docente.
 Comentar con los niños cuál es más grande, cuál es más chiquita y cómo lo
supieron.
 Jugar a la lotería numérica. En tarjetones, se dibujan pequeñas colecciones
dentro de una cuadrícula. Se grita la lotería mencionando números que están
escritos en tarjetas. El reto es que al salir el número de alguna colección que
tengan el tarjetón, los niños lo identifiquen y lo marquen como en el juego
tradicional.
 Salir al patio y jugar a “el barco se hunde”. La actividad consiste en formar
grupos con los compañeros, según el número que grite el maestro.
 Colocar en el pintarrón tarjetas de colores con los números del 1 al 20 pero
desordenados.
 Entre todo el grupo hacer comentarios y ordenarlos correctamente de menor
a mayor.
 Mostrar a los niños pares de números escritos en tarjetas. Ellos deberán
señalar cuál es mayor y cuál es mayor.
 Formar equipos y a cada uno entregarle un bote con un determinado número
de objetos (fichas, semillas, lápices, etc.). Pedir que entre todos los niños
cuenten los objetos para corroborar que todos los equipos tienen la misma
cantidad.
 Formar a los niños en equipo y a cada integrante entregarle 20 semillas.
 Al interior del equipo jugarán a “la pirinola” atendiendo las consignas que el
objeto dicte.
 Al final ganará el niño que se deshaga de todas las semillas, pero también
se contará el número con el que hayan quedado los demás.
 Pegar en el pintarrón tarjetas con número aleatorios. Observarlos y
mencionar su nombre.
 Pedir a los niños que, voluntariamente, pasen a escribir los números que van
antes y después de los presentados en la tarjeta.
 Por filas, realizar una competencia consistente en mencionar pistas para que
un niño de cada equipo pase a escribir un número aludido por el maestro.
Por ejemplo: “Soy un número que está antes del 8 pero después del 6, ¿quién
soy?”. Repetir la operación hasta que todos los alumnos de la fila participen.
 Reunir a los niños en equipos y a cada uno entregarle un cuaderno de
serpientes y escaleras numérico, un dado y fichas. El material se puede hacer
 con cartulina y círculos ordenados en filas con la numeración ascendente. En
puntos estratégicos del tablero debe haber serpientes que hagan a los niños
descender y escaleras para ascender.
 Observar a los niños y guiarlos en todo momento con el conteo. Ganará el
que llegue primero a la meta.
 Reunir a los niños en equipos y entregarles números en tarjetas (no iniciarán
desde 1 y no terminarán en 10) y darles la consigna de ordenarlas de menor
a mayor.
 Cantar la canción “Los diez perritos” siguiendo la numeración en orden
descendente.
 Formar un círculo con los niños y colocar al centro cierta cantidad de objetos.
Ir retirando de uno por uno al mismo tiempo que los alumnos mencionan la
cantidad que queda dentro.
 Salir a la cancha y formar dos equipos. Los niños deberán formar una hilera.
Delante de ellos el docente colocará un aro con objetos enumerados. El
último niño de la fila deberá pasar por debajo de sus amigos, tomar el objeto
marcado con el número mayor, regresar a la fila y formarse al principio para
que el compañero que ahora quedó atrás repita la operación. Cuando todos
los niños hayan pasado por un objeto, en voz alta dirán los números que tiene
cada uno para ver si fue correcto el orden en que los tomaron.
 Individualmente, en el cuaderno, completar sucesiones numéricas en orden
descendente
 En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en escribir el antecesor y el
sucesor de números indicados por el docente.
 Realizar un ejercicio en el cuaderno consistente en representar gráficamente
15 objetos. A partir de ahí ir descendiendo escribiendo el número y quitando
un objeto hasta llegar al 1.
 Presentar a los alumnos el mes de septiembre en el calendario. Observar
cuántos días tiene y en qué día están.
 Elaborar 60 tarjetas y en 30 de ellas escribir los números y en las 30 restantes
escribir el nombre de cada uno de ellos. Mencionar en voz alta un número y
mostrar la tarjeta con su respectivo nombre, de esta manera los alumnos al
observar identificarán el número y su escritura. Las tarjetas se irán pegando
en el pintarrón.
 En el cuaderno realizar la serie numérica del 1 al 30, escribiendo el número
y su nombre.
 Jugar a “La pelota saltarina”. Los alumnos deberán pasarse una pelota
mientras van contando del 1 al 30. Si alguien se equivoca, el juego vuelve a
empezar. El reto es terminar el conteo correctamente.
 Formar equipos y entregar a cada uno las hojas del calendario
correspondientes a septiembre y octubre. Analizarlas e identificar cuántos
días tiene cada mes.
 Presentar a los niños un calendario completo con todos los meses del año.
Contar el número de ellos y repetir su nombre en voz alta, además observar
los días que tiene cada uno.
 Hacer comentarios sobre el mes en que ellos cumplen años, buscarlo,
identificar el día y ver en qué día cae.
 Jugar memorama numérico asociando el número con la forma como se
escribe. Este material se puede hacer con tarjetas de cartulina.
 Mencionar a los alumnos situaciones simples en donde tengan que quitar o
agregar elementos, como por ejemplo: Blanca tenía 8 globos y perdió 4,
¿Cuántos le quedaron?, Manuel tiene 6 canicas, si quiere tener 10, ¿cuántas
le hacen falta?, etc.
 Problematizar a los alumnos con ejercicios donde tengan que juntar o separar
colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y
avanzar o retroceder en una serie.
 En equipos, entregar semillas para hacer conteos y plantear problemas para
igualar colecciones. Por ejemplo: Julián tiene 20 pesos y Roberto 12.
¿Cuánto le falta a Roberto para tener lo mismo que Julián?
 Realizar el conteo utilizando el material concreto. El primer equipo que tenga
la respuesta debe gritar “Listo” y explicar cómo obtuvieron el resultado. Por
cada problema correcto gana un punto.