UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

PORTAFOLIO
Síntesis de temas desarrollados
en la primera unidad
ALUMNA: HELEN ALBINA OCAÑA MENDOZA

2018

ASIGNATURA: EDUCACIÓN TEMPRANA

 INTRODUCCIÓN

La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas y actividades con base

científica, aplicada en forma sistemática y secuencial, que potencia las habilidades

perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas y social que le permitirán al niño alcanzar

mayor madurez en su desarrollo.

El desarrollo del cerebro es vertiginoso hasta los 3 años de edad, de allí hasta los 6 años

continúa su desarrollo hasta casi asemejarse al de un adulto, por lo que se considera un

periodo significativo en el desarrollo de las bases dela personalidad y habilidades humanas.

La estimulación temprana aprovecha la capacidad de aprendizaje y adaptación del cerebro

en los primeros años, proporcionando estímulos (visión, audición y tacto) por medio de

ejercicios a manera de juegos que se realizan en forma repetitiva logrando incrementar y

potenciar las funciones cerebrales en los aspectos físico, sensorial y social, que le serán útiles

para su vida. Es un proceso dinámico y constructivo, por lo que requiere de una dedicación

diaria acorde con los avances del bebé.

Los constantes estudios científicos y en el campo de las ciencias humanísticas y sociales

hacen evidente la afirmación de que el tipo de experiencias a la que es sometido un individuo

durante su vida, es influyente en su desarrollo psicológico y en su conducta. Y más aún las

experiencias vividas en el periodo temprano de la vida pueden llegar a modificar aspectos

funcionales y anatómicos tanto del sistema nervioso central, como de los órganos sensoriales

y del sistema endocrino.


BASES NEUROLÓGICAS –
BIOLÓGICAS
El objetivo de la estimulación
seria el conseguir el mayor
número de conexiones posibles y
desarrollarlas con múltiples
actividades para que estas no se
pierdan. Además se afirma que la
salud, el crecimiento y la
maduración son factores que
influyen decisivamente en el
desarrollo integran del individuo
sobre todo en la etapa pre escolar
ya que el infante es el sujeto de
más riesgo pues depende de
terceras personas para
alimentación y porque
crecimiento implica un aserie de
acciones que requiere del apoyo
del adulto.
FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
BASES FILOSÓFICAS
El niño desde que se encuentra en el vientre
materno es una persona por lo tanto es un
deber de los que lo rodean respetarlo, cuidarlo
y protegerlo ya que es un ser indefenso.
Además desde el mismo momento en que fue
concebido tiene derecho como la vida, a un
nombre y a un apellido a la prioridad de la
atención y protección, posteriormente a la
educación integral y completa que permite el
desarrollo de sus potencialidades. Todo ello
para que pueda realizarse como persona y sea
capaz de desarrollarlas óptimamente siendo
útil a la sociedad y logre sus metas en la vida
Toda acción en pro del infante debe ser
su pertinente a sus características y a su realidad
su socio cultural, familiar y social respetando de
esta manera sus patrones de crianza, creencias
y aspiraciones del lugar donde se
desenvuelven.
BASES PSICOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS
Según los diversos estudios realizados por teóricos y
pedagógicos se afirma que los tres primeros años de vida son
decisivos en el desarrollo del ser humano y que en ellos se
incluye periodos críticos o sensitivos durante los cuales
algunos procesos psicológicos se desarrollan con especial
rapidez. Por tanto las perturbaciones que se puedan realizar
durante este periodo pueden afectar de manera decisiva en
el desarrollo de dichos procesos. Según J. Piaget entre
nacimiento y los dos primeros años en la que la denomina
etapa sensoria motriz el niño se necesita interactuar con el
medio porque su aprendizaje depende de experiencias
sensoriales y de actividades motoras o movimientos
corporales. El neonato mediante sus reflejos innato explora
el ambiente y se limita primero a solo ver y luego a mirar
fijamente los objetivos que están frente a sus ojos, pero
conforme avanza los días sigue el movimiento de los
objetivos, luego alarga la mano para tocarlos lo que
demuestra su intencionalidad. Todo esto depende de los
estímulos exteriores apropiados por lo tanto necesita de un
ambiente que le ofrezca diversas posibilidades en ensayos
que serán favorables a su desarrollo cognitivo y motor, pues
según la variedad y novedad del medio ambiente se produce
un incremento en la actividad sensomotora. Por lo que el
contexto familiar que rodea al niño es un factor decisivo para
su desarrollo de manera especial en la comunicación, social
y lo afectivo. Otro agente importante es la calidad del
educador y su interrelación con el niño siendo un elemento
condicionante ya que le brindara seguridad y confianza.
 ÁREAS QUE COMPRENDEN LA ESTIMULACION TEMPRANA
ÁREA COGNITIVA
 Esta área relacionada con la
 Le permite al niño
comprender, relacionar,
adaptarse a nuevas
situaciones, haciendo
Uso del pensamiento y
la interacción directa
con los objetivos y el
mundo que lo Rodea.
 Para desarrollar esta
área el niño necesita de
experiencias, así el niño
podrá Desarrollar sus
niveles de pensamiento,
su capacidad de razonar,
poner atención, a Seguir
instrucciones y establecer límites Frente a
reaccionar de forma
rápida ante diversas
situaciones.
ÁREA COGNITIVA
habilidad para moverse y
desplazarse, permitiendo al
Niño tomar contacto con el
mundo.
 También comprende la
coordinación entre lo que Se ve
y lo que se toca, lo que lo hace
capaz de tomar los objetos con
los dedos, Pintar, dibujar, hacer
nudos, etc.
 Para desarrollar esta área es
necesario dejar al niño tocar,
manipular e incluso Llevarse a
la boca lo que ve, permitir que
explore pero sin dejar de
posibles
ÁREA DE LENGUAJE ÁREA SOCIO-
EMOCIONAL
 Está referida a las
habilidades que le permitirán  Esta área incluye las
al niño comunicarse con su experiencias afectivas y la
entorno y abarcar tres socialización del niño,
aspectos:
que le permitirá querido y
 La capacidad comprensiva,
expresiva y gestual. seguro, capaz de
 La capacidad comprensiva relacionarse con otros de
se desarrolla desde el acuerdo a normas
nacimiento ya que el niño comunes.
podrá entender ciertas  Para el adecuado
palabras mucho antes de que desarrollo de esta área es
pueda pronunciar un vocablo primordial la
consentido; por esta razón es participación de los
importante hablarle padres o cuidadores como
constantemente, de manera
primeros generadores de
articulada relacionándolo
vínculos afectivos, es
con cada actividad que
importante brindarles
realice o para designar un
objeto que manipule, de esta seguridad, cuidado,
manera el niño reconocerá atención, además de servir
los sonidos o palabras que de referencia o ejemplo
escuche asociándolos y pues aprenderán cómo
dándoles un significado para comportarse frente a
luego imitarlos. otros, cómo relacionarse,
en conclusión, cómo ser
persona en una sociedad
determinada.
 CONCLUSIONES
La mejor etapa que atraviesa el ser humano es la infancia, etapa de grandes descubrimientos,

emociones desenfrenadas, cambios rápidos en el crecimiento físico motor y de mucha

actividad de movimiento.

La estimulación temprana en los bebés es importante ya que aprovecha la capacidad y

plasticidad del cerebro en su beneficio para el desarrollo óptimo de las distintas áreas. Todo

esto se logra proporcionando una serie de estímulos repetitivos (mediante actividades

lúdicas), de manera que se potencien aquellas funciones cerebrales que a la larga resultan de

mayor interés.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Mendoza, F. (s.f.). Desarrollo Infantil de 0 a 3 años. Recuperado el 10 de Mayo de 2018,

de http://www.monografias.com/trabajos98/desarrollo-infantil-0-3-

anos/desarrollo-infantil-0-3-anos3.shtml

Bernhard Hassenstein (1979). Biología del comportamiento infantil. México: Siglo

veintiuno

Watson, E., Lowrey, G. (1995). Crecimiento y desarrollo del niño. México: Trillas

Kreisler, Leon (1985). La desorganización psicosomática en el niño. Barcelona: Herder

Comellas, Ma., Perpingo, A. (1984). La psicomotricidad en preescolar. Barcelona: CEAC