ESME TORRES

MATERIALES DE PREESCOLAR®

Club

Manos a la obra

Educación preescolar
Ciclo 2018.2019
 Introducción
El presente club está dirigido a los alumnos de educación
preescolar en todas sus modalidad, organización completa,
multigrado, bidocente, etc., con el objetivo de brindar a los
alumnos experiencias significativas donde ofrece a los
estudiantes de educación básica experiencias de
aprendizaje que les permiten identificar y ejercer sus
derechos culturales y a la vez contribuye a la conformación
de la identidad personal y social de los alumnos
experimenten con los elementos básicos de Artes Visuales,
Danza, Música y Teatro.
Se pretende que los estudiantes desarrollen un
pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de
las artes, emitir juicios informados, identificar y ejercer sus
derechos culturales, adaptarse con creatividad a los
cambios, resolver problemas de manera innovadora,
trabajar en equipo, así como respetar y convivir de forma
armónica con sus compañeros y maestros.

ESME TORRES
MATERIALES DE PREESCOLAR®
 Propósito
Desarrollar la motricidad global de su cuerpo en
situaciones de adaptación, al tiempo de acrecentar
sus sensaciones y percepciones, sentirán placer,
recreando el mundo de los trazo en sus infinitas
combinaciones, ampliaran y recrearan la
imaginación y fantasía, así como el goce por la
producción expresiva e imaginativa y el respeto por
si mismo y por los otros, sus ideas, emociones y
sentimientos.
Las actividades potenciaran la sensibilidad, la
iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la
imaginación y la creatividad, así como el desarrollo
de las capacidades necesarias para la interpretación
y apreciación de producciones artísticas.

ESME TORRES
MATERIALES DE PREESCOLAR®
 Propósito de
preescolar
Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de lenguajes
ESME TORRES
artísticos (artes visuales, danza, música y teatro).
MATERIALES DE PREESCOLAR®
Identificar manifestaciones artísticas y culturales de
su entorno y de otros contextos.
Área: ARTES
Organizador Organizador Aprendizajes esperados
curricular 1 curricular 2
Expresión Familiarización Usa recursos de las artes
artística con los visuales en creaciones
elementos propias.
básicos del Representa la imagen que
arte tiene de si mismo y expresa
ideas mediante modelado,
dibujo y pintura.
Combina colores para
obtener nuevos colores y
tonalidades.
Campo de formación: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Organizador Organizador Aprendizajes esperados
curricular 1 curricular 2
Oralidad Conversación ❖ Expresa con eficiencia sus
ideas de diversos temas y
atiende lo que se le dice en
interacciones con otras
personas.
 Potenciar el desarrollo personal y social

 Ofrecer a los estudiantes espacios para ampliar sus

conocimientos y experiencias en relación con las artes.
 Profundizar en la naturaleza y características de
distintas artes contribuye al desarrollo integral.
 Favorecer el desarrollo de actitudes y capacidades
relacionadas con la construcción de identidad personal

 11 sesiones CADA SESIÓN TENDRÁ

UNA DURACIÓN DE 2 HORAS
 Horario de _____ a ______
Sesión Nombre de la actividad Materiales

1 Puntitos y líneas Papeles blancos y de color

2 El color y la textura Pinceles gruesos
Rodillos y esponjas
3 Masa de colores Marcadores de color
Lápices
4 Jugando con la masa de colores Tijeras
Resistol
5 Las texturas Materiales diversos naturales o
manufacturados
6 Formas divertidas Cuerdas, cintas de colores.
Cartulinas
7 El rostro Platos desechables
Pinturas de colores
8 La forma de los esquemas Pinceles
Masa de colores
9 Las esculturas Cartón
Peine
10 Hagamos esculturas Popotes
Palillos
11 Reflexionamos y aprendemos Tenedores de plástico
Hojas de dibujo blancas y de
color.
Marcadores.
Crayolas.
Pintura.
Pegamento de Colores.
 Sesión 1
Título: Puntitos y líneas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Para iniciar pedir a los alumnos que busquen puntos y líneas en Papeles blancos y
elementos concretos del entorno del niño en el salón y en el de color
espacio exterior. Pinceles gruesos
Colocar a la vista de los niños materiales de distinta procedencia Rodillos y
con superficies donde aparezcan claramente puntos o líneas, esponjas
bien visibles (vegetales, piedras, conchas, caracoles). Marcadores de
Acercarles materiales gráficos previamente seleccionados por la
color
docente, donde cada niño pueda reconocer y aislar los puntos y
Lápices
las líneas visualizados.
Tijeras
Desarrollo (actividad medular) Resistol
Materiales
Proponer a los alumnos jugar con materiales diversos a modo de
diversos naturales
equivalentes lineales para realizar un collage utilizando cuerdas,
o manufacturados
hilos gruesos, estambre, cintas, etc. Son muchas las variantes
Cuerdas, cintas de
que permiten estos pegados.
colores.
Los soportes (cartón) donde se colocarán las producciones deben
enriquecer los colores contrastantes con los elementos elegidos
por los alumnos. Estimular sugerencias de los alumnos.
Posteriormente mientras sus producciones se secan,
solicitaremos a los alumnos el recorte de formas irregulares de
papeles de colores (no geométricos) después les pediremos que
Espacio
los peguen y los adhieran separados unas de otros, pero Salón de usos
distribuidas en toda la superficie. Al finalizar con marcador negro múltiples
para que destaquen los espacios vacíos con grafismos libres Aula

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

En media luna con apoyo de una pelota o juguete dar turnos para
que los alumnos expongan sus producciones, donde se destaque
¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué materiales necesitaron?, ¿Qué fue lo
que más les gusto?
Realizar una exposición al final de la clase para que expongan a
los padres de familia.
 Sesión 2
Título: El color y la textura
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Mediante juegos de observación y percepción descubrirán todo lo Cartulinas
que nos rodea tiene color, que el color no se encuentra solamente Platos
en brochas y acuarelas, sino que también su ropa, en sus rostros, desechables
objetos de la naturaleza. Pinturas de
Proponemos a los niños imaginar que tuvieran que explicar a una colores
persona que no ve, como es cada color ¿Qué dirían del color Pinceles
amarillo?, y el violeta, las diferencias entre unos y otros, que los
hace únicos.
Dar la oportunidad para que los niños den ejemplos y confronten
ideas.
Desarrollo (actividad medular)
Comenzamos reconociendo los colores primarios, rojo, amarillo y
azul, los secundarios verde, naranja y morado. Sin ninguna
intención temática, los niños colocan en un plato desechable y Espacio
mezclan solamente dos de ellos cada vez, colocando en la hoja
Patio cívico
con pincel o dedo lo que decidan. Repetimos la operación hasta
lograr los tres colores secundarios. Áreas verdes
Luego combinaremos colores para descubrir matices, por Aula
ejemplo, mezclar el amarillo con rojo, con otras mezclas
descubrirán colores intermedios.
Dar la oportunidad que con los colores obtenidos realicen una
pintura libre, los niños utilizaran los colores que mas les gusten y
de acuerdo a su estado de ánimo.

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Con las producciones elaboradas efectuar un tendedero de arte,
donde los alumnos pasaran a platicar su trabajo, que colores
descubriste, como lo hiciste, que llevaste a cabo y por qué.
Motivar a que todos los alumnos participen y compartan ideas.
 Sesión 3
Título: Masa de colores
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Proponer a los alumnos la elaboración de masa con color, por lo Harina
que es importante fabricar la masa delante de los niños, a cada Agua
paquete de harina se le agregue medio de sal fina y se le va Colorantes
poniendo agua hasta lograr un bollo tierno, pero no pegajoso, artificiales
durante la elaboración incluir zuko o colorante liquido e ir Bol o traste hondo
amasando la mezcla. Cartoncillo grueso
Desarrollo (actividad medular) Plato desechable

Plantear la pregunta ¿y si necesitáramos mas colores de los que

tenemos?, dar la oportunidad para que los niños expresen ideas
y confronten puntos de vista.
Posteriormente dar el espacio y tiempo para que los alumnos
fabriquen la mayor variedad posible de colores. Entregar a los
alumnos una cajita de plastilina y dar la consigna “mezcla de dos
en dos colores, algunos con blanco y otros con el color que mas Espacio
te guste”.
Luego proponer agrupar todas las bolitas del mismo color y Aula o comedores
observar con atención las distintas variedades de cada color que
se formaron, azules claros y fuertes y cuestionar ¿Qué les paso
cuando agregaban plastilina blanca a los colores?, ¿Cómo
lograron crear cierto color?

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Proponer armar un muestrario con todos los colores que se
fabricaron para en la siguiente sesión realizar un paisaje
tridimensional.
Cuestionar a los alumnos como se sintieron, que colores
descubrieron, como lo hicieron, que fue lo que más les llamó la
atención y por qué.
 Sesión 4
Título: Jugando con la masa de colores
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Pedirles traer de su casa una postal, un cuadro, un calendario o Masa de colores
recortes de revista de paisajes. Hacer una exposición con los Cartón
materiales obtenidos y observar juntos las reproducciones de los Peine
paisajes, poniendo atención en la variedad de tonos que se Popotes
usaron para follajes, cielo, agua, etc. Palillos
Desarrollo (actividad medular) Tenedores de
plástico
Sugerir a los alumnos seleccionar un paisaje para llevar a cabo
de manera individual con apoyo de las masas de colores que
anteriormente se habían elaborado.
Se les pide que construyan el paisaje en el cartón fabricando
líneas es decir amasando chorizos de plastilina, aplicándolos Espacio
luego al cartón por simple presión. Aula, comedores o
Se propone que coloreen las superficies interiores y exteriores salón de usos
buscando mediante la mezcla variedad de colores.
múltiples.
Los alumnos podrán recurrir al gran muestrario en busca de
información, variedad de tonalidades etc.
Se podrán utilizar diversos elementos de plástico como
tenedores, peines, palillos, popotes para texturizar las superficies
y que los alumnos exploren con diferentes herramientas.

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

En media luna los alumnos expondrán por turnos su producto
donde destaquen que materiales utilizaron, como lo hicieron, que
hicieron y que fue lo que mas les llamó la atención, motivándolos
a que participen y propiciar la escucha.
 Sesión 5
Título: Las texturas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Dialogar con los alumnos sobre las texturas que perciben. Hojas
La actividad introductoria consistirá en atrapar texturas, le damosPedazos de
una hoja blanca y la apoyamos sobre un pedazo de papel cartulina
corrugado y con una crayola acostada frotamos sobre la hoja, Pinturas de
repetirla con diferentes objetos para observar las diferentes colores
texturas. Aserrín
Desarrollo (actividad medular) Arena
Gises de colores
Cuando hayan tenido varias impresiones, pedirles que las corten Cartones
como desean y las pegue en la hoja blanca o de color, a fin de Resistol
componer con la misma escena, de esta manera asocian texturas Papeles de
con el objeto representado por ellos. colores
Realizar un collage con cartones previamente pintados o los
comerciales de colores, cortarlos libremente y acomodarlos Espacio
sobre papel grueso en composición. Patio
Proponer con los alumnos realizar bases texturizadas con aserrín Áreas verdes
fino, arena o directamente en papel liga, sobre cartulina blanca o Aula
de color y pintar sobre esta base.
Recomendable darles la oportunidad a los alumnos de explorar
con gises secos o húmedos.
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Al final realizar el juego de estatuas de marfil, el niño que vaya
perdiendo ira exponiendo su trabajo, como le hizo, como se sintió,
que materiales utilizo y si se le gusto o no y porque.
 Sesión 6
Título: Formas divertidas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Analizar figuras de objetos según su ubicación espacial y relación con otras Colores
figuras u objetos les permitirá a los niños descubrir distintos efectos ópticos. Hojas blancas o
El objetivo es despertar su interés por las formas de su entorno, sensibilizarlo cartulina
en relación a la armonía o el desentono de las mismas. Seguido de un Crayones
momento de análisis y reflexión, le proponemos jugar en el papel con las Plumones
“Formas” que escogen sin o con intención figurativa. Esto nos permitirá Imágenes
mantener un dialogo, comentar e intercambiar opiniones sobre tal o cual diversas
trabajo y evaluar su sentido crítico. Este último punto facultara a la educadora
la apreciación de los saberes adquiridos o en vías de ser conquistado.

Desarrollo (actividad medular)

En una hoja de dibujo blanca y con los materiales que el niño elija se le solicitara un dibujo con
color de una figura, estimulando su memoria visual con el fin que aparezcan la mayor cantidad
de detalles. Le pedimos al niño que recorte la figura terminada y la pegue sobre un cartón Espacio
previamente pintado, utilizando una esponja o un pincel. Esto provoca un efecto pictórico
Patio cívico
interesante.
Si el niño lo desea puede efectuar agregados a esa composición como soles, casas, flores, Salón
arboles previamente dibujos y recortados. Esto permitirá a los niños, estructurar su espacio, la Salón de usos
noción del equilibrio y movimiento en la composición, pues permite el desplazamiento de las múltiples
figuras antes de pegarlas. Comedores
A continuación se enumeran varias propuestas para el logro del esquema corporal:
1° Realizar un collage componiendo la figura con materiales de desecho.
2° Entregar un hoja con una cabeza ya pegada para completar las partes flotantes.
3° Entregar un torso para agregarle cabeza y extremidades, respetando el movimiento
insinuado en la postura del torso.
4° Entregar una hoja con un par de zapatos de hombre o de mujer, sandalias, botas, zapatillas,
etc. Pegadas en el borde inferior de la hoja para completar el esquema. En otra sesión colocar
dos pares y luego, tres pares de zapatos.
5° Entregar un sombrero recortado y un par de zapatos para que el niño le agregue figura.

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Al termino se llevara a cabo una ronda “Cabeza, hombros rodillas y pies”,
donde los alumnos expresaran como se sintieron en la actividades, que
hicieron y que fue lo que más les llamo la atención.
 Sesión 7
Título: El rostro
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Proponer un juego de mímicas. Gesticular con el rostro diferentes Hojas de
estados de ánimo: Enojo, Asombro, Susto, Alegría, Tristeza, dibujo blancas
Pensativo. Observarse entre parejas de compañeros. En ese y de color.
instante destacar las direcciones de los ojos, cejas, boca,
Marcadores.
mejillas, así como la posición de la cabeza en su conjunto.
Crayolas.
Dar la oportunidad para que los niños pinten o dibujen
directamente un rostro donde destaquen de su expresión. Por Pintura.
último, exponer y dialogar de manera ordenada las producciones
de los alumnos Pegamento de
Colores.
Desarrollo (actividad medular)
Dejar a elección los alumnos a fin de pagarlos en el lugar que
corresponde y lograr una expresión. completar el cabello y lo que
considere necesario. Dar color al resto de la superficie. Espacio
Dar oportunidad para que los alumnos hagan libremente un rostro Aula
que llora y otro que ríe con técnica a elección del niño. Patio cívico
Aula de usos
múltiples
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Áreas verdes
Realizar una lectura analítica de cada retrato. Participaran
algunos alumnos que hablaran sobre la mirada, el gesto, el
sentimiento que emana y nos trasmite, y ampliaremos el análisis
con referencia a su tiempo histórico. Es de suma importancia
estimular todo tipo de diálogo entre los niños puesto que no sólo
favoreceremos la adquisición de contenidos plásticos sino que
también fortaleceremos su lenguaje oral.
 Sesión 8
Título: La forma de los esquemas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Observar árboles de diferentes formas, dimensiones y especies: Papel blanco y de
Troncos, ramas, hojas, flores, etc. A continuación proponer a los color.
alumnos el dibujo de las características del árbol que más llamó su
Gises,
atención.
Marcadores,
Desarrollo (actividad medular) Crayolas, Lápices.
Pintura, Acuarelas,
Crear un clima “Fantasioso” mediante un relato, si es posible Pinceles, Rodillos.
acompañado de música de fondo, y hacer “Vivir” un momento
“Imaginario”, donde la fantasía conceda a las hojas o flores de un árbol Esponjas.
las formas más extrañas (Como en la película Blanca Nieves). Después
entregar en cada mesa de trabajo trozos de papel brillante plegados, Espacio
hojas fabricadas con masa de sal o fomi, bolitas de unicel pintadas, El Salón de Clases
cartones corrugados, pedazos de corcho o pequeños y delgados trozos
de madera: Con los cuales el niño hará el tronco, las hojas y las flores.
En este trabajo, se ha utilizar el cartón o cartulina grande.
Promover una lectura de paisajes como: Vincent Van Gogh, C.Monet,
paisajes orientales en obras japonesas. Analizar, establecer similitudes
y diferencias. Luego, retirar las obras y solicitar a los niños una
composición con árboles pero con ciertos señalamientos (Como se
vería este árbol en el día o la noche, cuando llueve, cuando hace mucho
viento, sin hojas, etc.) que les permitirá imprimir a su obra un contenido
determinado, acentuando su carácter estético.

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Si se puede “Jugar” con una figura humana, un animal, una vivienda u
otro agregado a la obra. Es una buena sugerencia. Si advertimos
desorientación en el proceso, guiaremos al niño mediante un dialogo
personal. Pero esto se entiende no indicarle por ejemplo: “Qué color
corresponde”, sino “Pensar” cuál sería el más indicado para componer
un día soleado o un bosque nocturno. La técnica y el material lo elegirán
los niños.
 Sesión 9
Título: Las Esculturas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Solicitar a los niños que busquen en sus casas algún objeto ya Masas para
utilizado o abandonado, y lo traigan al jardín. Posteriormente, modelar, plastilina
observar esculturas y objetos modelados como los de Pablo y yeso.
Picasso.
Alambre flexible de
Observar las transformaciones de los artistas sobre tronco de aluminio o cobre.
árboles, piedras, material de rehúso, metales, maderas, etc. Elementos
Guardar las ilustraciones. variados como
papeles, piedras,
Desarrollo (actividad medular) cartones, telas,
palitos de madera,
Estimular y despertar el interés de los niños por transformar el plásticos.
objeto y darle otro aspecto. Imaginando de qué manera se puede Pegamento,
cambiar esa forma y así crear una nueva estructura, figurativa o engrapadora,
no. Estimular con preguntas: ¿Qué pueden hacer? ¿Qué objetos silicón frio.
de los que tenemos en el salón le pueden agregar? ¿Pueden
hacerle alguna abertura para ensartar ahí alguna otra pieza? O Espacio
quizá ¿Qué pasaría si le ponen la boca abajo? ¿Y si le agregan
El Salón de
más piezas para transformarlo totalmente? Esta actividad resulta
Clases.
muy atractiva para los niños y facilita el intercambio verbal

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Exponer las esculturas y ponerle su nombre, así mismo
mencionar los materiales que utilizo y como los integro. Con esa
propuesta el niño encontrara vía libre para sus ocurrencias
imaginativas, como por ejemplo, la trasformación de viejos
zapatos, ya pasados de moda, en cabezas expresivas al mismo
tiempo lleno de comicidad.
 Sesión 10
Título: Hagamos Esculturas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Trabajaremos el modelado con yeso, cada niño debe reunir Ramitas, Palitos
pequeñas ramitas, palitos de madera, piedritas de colores, de Madera,
botones pequeños, etc. Repartiremos a cada niño un recipiente Piedritas de
de plástico del tamaño de una caja de margarina de poca altura. Colores, Botones
Prepararemos el yeso (es importante dar una demostración a los Pequeños.
niños) con dos partes de agua y una de yeso. Recipiente de
Plástico (Tamaño
a una caja de
Desarrollo (actividad medular) margarina).
Agua.
Vertimos el yeso preparado con un pequeño cucharón sobre cada Yeso.
uno de los recipientes de los niños. Les pedimos que rápidamente
antes de que seque el yeso, coloquen en la superficie, algunas Espacio
piedritas u otros objetos que tengan al alcance y apoyen una El Salón de
ramita o varilla sosteniéndola por unos minutos hasta que quede Clases.
firme. Volver a preparar el yeso y deslizar sobre la ramita con una Patio de Recreo.
cuchara, cubriéndola totalmente: Antes de que endurezca
totalmente, resta un tiempo para modelarla con los deditos. La
propiedad de este material provoca volúmenes irregulares que
despierten la imaginación de los niños. Si se desea, una vez seco
se puede pintar.

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Al finalizar se realizara una reflexión donde los alumnos puedan
exponer, que fue lo que resulto mas interesante y porque, que
tuvieron que hacer en la actividad, como se sintieron.
 Sesión 11
Título: Reflexionamos y Aprendemos.
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Trabajaremos la historia de algún artefacto presente en el entorno Hojas Blancas.
del niño. Por ejemplo: La historia del teléfono, de la lámpara, de Lápiz, Crayolas,
la luz o de la radio. Desde el artefacto más antiguo hasta el diseño etc.
moderno del mismo, se investigara con que materiales se Materiales que
construyeron, su funcionalidad, su forma, etc. En una tarea de desees para
comparación. construirla.
Bolsa Negra.

Desarrollo (actividad medular)

Luego formularemos la consigna: ¿Puedes inventar otra forma de
radio (O plancha, o lámpara, etc.)? Dibújala primero y luego la
Espacio
construyes con el material que desees. En esta actividad
podemos solicitar la participación de algún miembro o amigo de El Salón de
la familia, siempre que se respete el dibujo del invierno, tal cual lo Clases.
diseño el niño.

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Meter dentro de una bolsa negra cualquier objeto y pedirle a los
niños que metan las manos y “Toquen” bajo la consigna “Lo
mirarás con las manos y no con los ojos”. Luego lo dibujarán y
más tarde lo modelarán con plastilina o masa de sal. Atendiendo
muy bien a las formas que percibieron. Mostrar el objeto a los
niños. Observar y comparar su obra con el original así mismo con
la de sus compañeros.
 Seguimiento y evaluación
Seguimiento
Fotografías
Producciones de los alumnos
Registro de logros o manifestaciones en bitácora de clubes.
Evaluación en cada corte (Noviembre, Marzo y junio) para medir avances y
pertinencia.
Entrevista al alumno para identificar intereses y resultados obtenidos

Evaluación parcial
Club: Manos a la obra
Fecha:_________________________

Fueron interesantes las actividades SI NO POR QUÉ

para los alumnos

Se utilizaron diversos recursos y

espacios en las actividades

Se propicio el fortalecimiento de los

ámbitos que marca la autonomía
curricular

Se observa un avance paulatino en

los alumnos con base al ámbito
establecido

Áreas de oportunidad Retos para el siguiente periodo

 Seguimiento y evaluación

Entrevista al alumno
Fecha:__________________________
¿Cómo te sentiste en las actividades?

¿Qué fue lo que mas te gusto?¿por qué?

¿Qué no te agrado?¿por qué?

¿Qué materiales te gustaría utilizar?

ESME TORRES
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