INTRODUCCIÓN

El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente estable de la

conducta de un individuo como resultado de la experiencia. Este cambio es
producido tras el establecimiento de asociación entre estímulos y respuestas.

Esta capacidad no es exclusivamente de la especie humano, aunque en el ser

humano se constituyó como en factor que supera a al habilidad común de las
mismas ramas evolutivas. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han
logrado alcanzar una cierta independencia de su contexto ecológico y hasta
pueden modificarlo de acuerdo a sus necesidades.
Conceptos de aprendizaje
El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a cabo en un entorno
social determinado. Por el desarrollo de este procesos el individuo pone en
marcha diversos mecanismo cognitivos que le permiten interiorizar la nueva
información que se le está ofreciendo y a si convertirla en conocimientos útiles.
Esto quiere decir que cada persona desarrollara un proceso de aprendizaje
diferente de acuerdo a su capacidad cognitiva. Esto no implica que la posibilidad
de aprendizaje ya este determinada de nacimiento: desde cuestiones físicas como
la alimentación hasta asuntos psicológicos como la estimulación, existen
numerosos factores que inciden en la capacidad de aprendizaje de un sujeto.
Para que el proceso de aprendizaje sea exitoso, no alcanza con que la persona en
el rol de estudiante memorice aquello que le enseña. Tras tomar conocimiento de
la información, debe comprenderla, analizarla y juzgarla para estar en condiciones
de aplicar los datos. Si el proceso es exitoso, el individuo habrá adquirido
conocimientos y valores que pueden incluso modificar su conducta.
Es importante resaltar que no existe un único proceso de aprendizaje. A Lo largo
de la vida, todos vamos desarrollando diferentes procesos de aprendizaje: en la
escuela, universidad, trabajo, casa familiar etc.

Etapas de proceso de aprendizaje

1-. Incompetencia inconsciente: antes de aprender algo nuevo para nosotros, lo
normal es que no seamos consientes de no conocer, quizás por no haberlo
necesitado hasta ese momento, o bien porque aún no estábamos en condiciones
de hacerlo.
Para entender esta primera etapa del proceso de aprendizaje con un ejemplo
cotidiano, pensemos en la primera vez que un niño pequeño se encuentra frente a
un ordenador, teléfono móvil o cualquier dispositivo, antes de su descubrimiento
no sentía angustia por no saberlos usados, ya no era consciente de su existencia
y, mucho menos, del disfrute y los beneficios que podrían brindarle
2-. Incompetencia consiente.- en esta segunda etapa, cobramos conciencia de
nuestra falta de conocimiento. Por esta razón, comenzamos a poner atención en
los detalles que antes ignorábamos por completo, para intentar satisfacer esta
nueva necesidad que a nacido en nosotros. Continuando con el ejemplo anterior,
el niño se enfrenta a su incompetencia en el uso de los dispositivos mencionados
y decide superarla acercándose a ellos
3.- competencia consiente-. Luego de mucha práctica, logramos desarrollar
habilidades nuevas que nos permiten desenvolvernos con éxito en ese terreno que
poco tiempo atrás desconocíamos. Junto con la incompetencia consiente, esta es
una de las dos etapas cruciales del proceso de aprendizaje
4.- competencia inconsciente.- se trata del punto en el cual hemos interiorizado
los nuevos conocimientos y podemos usarlos sin ser conscientes de ello. A
diferencia del aprendizaje forzoso, típico del sistema educativo, que consiste en
memorizar una serie de conceptos para superar un examen, alcanzamos la
competencia inconsciente cuando hacemos de dicha información parte de
nosotros

Modelos teóricos del proceso de aprendizaje

Perez Gomez (1998)-. Define el aprendizaje como “loa procesos subjetivos de
captación incorporación, retención y utilización de la información que el individuo
recibe en su intercambio continuo con el medio”
Gallego y Ongallo (2003).- ase notar que el aprendizaje no es un concepto
reservado a maestros pedagogos andragogos o cualquier profesional de la
educación ya que todos en algún momento de la vida organizativa, debemos
enseñar a otros y aprender de otros
Zabalza (1991).- considera que” el aprendizaje se ocupa básicamente de tres
dimensiones como constructo teórico como tarea del alumno y com0mtarea de los
profesores, esto es el conjunto de factores que pueden intervenir sobre el
aprendizaje”
Knowles y otros (2001).- se basa en la definición de Gagne, para expresar que el
aprendizaje es en esencia un cambio producido por la experiencia, pero distingue
entre: el aprendizaje como producto, el aprendizaje como proceso y el aprendizaje
como función
Entre las definiciones propuestas por la real academia española de la lengua se
encuentra la siguiente: “acción y efecto de aprender algún arte, oficio, u otra cosa”
de la definición anterior se destaca la, palabra “aprender”. Y al buscar la definición
te esa palabra encontramos adquirir conocimiento de algo por medio del estudio o
la experiencia
Jean Piaget.- la idea principal de Piaget es que resulte indispensable comprender
la formación de los mecanismos mentales del niño para captar su naturaleza y su
funcionamiento en el adulto su teorización pedagógica se basó en la psicología,
lógica y biológica. Asi queda plasmado en su definición del acción de pensar
donde se parte de unos pilares condicionados por la genética y se construye a
través de estímulos socioculturales.
Así es como se configura la información que la persona va recibiendo. Esta
información la aprendemos siempre de un modo activo por mas inconsciente y
pasivo que parezca el procesamiento de la información
Enfoque conductista: mecanismos básicos del aprendizaje.-
Los bebes nacen con la facultad de aprender de lo que ven oyen huelen, prueban
y tocan, y tiene cierta capacidad de recordar lo que aprenden.
Los teóricos del aprendizaje saben que la maduración es factor limitante, pero su
principal interés son los mecanismos del aprendizaje. Veamos primero dos
procesos de aprendizaje que los conductistas estudian:
EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
Es una forma de enseñanza mediante la cual un sujeto tiene más probabilidades
de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y menos
probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos. Es un tipo de
aprendizaje asociativo, este tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas
en función de sus consecuencias y no con la asociación entre estímulos y
conductas como acurre en el condicionamiento clásico.

El termino fue introducido por burrhus frederic skiner, aunque hoy se prefiere el de
‘condicionamiento instrumental’ introducido por Edward thorndikel por ser más un
fin y se da por ensayo y error, a diferencia del condicionamiento operante a
planteado por Skinner , que propone que aquellas respuestas se vean reforzadas
tienen tendencia a repetirse y aquellas que reciban un castigo tendrán menos
probabilidad de repetirse.
La investigación sobre condicionamiento operante a dado lugar a una tecnología
minuciosa para la enseñanza, denominada modificación de conducta.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Es también llamado condicionamiento pavlovjiano, condicionamiento respondiente,
modelo-repuesta o aprendizaje por asociaciones, es un tipo de aprendizaje
asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivan Pavlov. Este autor ideo
unos experimentos con perros que son la base del condicionamiento clásico que
dio cuenta de que al poner la comida al perro, este salivaba. Cada vez que le
pusiera la comida, pavlov hacía sonar una campana, de modo que cuando el perro
la escuchaba, asociaba ese sonido con la comida y salivaba. Así, el perro estaba
dando una repuesta (en este caso, la salivación) aun estimulo (la campana). La
próxima vez que escuchara la campana, independiente de si iba unida a la
comida, empezaría a salivar.
La forma más simple de condicionamiento clásico recuerda lo que Aristóteles
llamaría la ley de contigüidad. En esencia, el filósofo dijo “cuando dos cosas
suelen ocurrir juntas, la aparición de una traerá la otra a la mente” a pesar de que
la ley de contigüidad es uno de los axiomas primordiales de la teoría del
condicionamiento clásico, la explicación al fenómeno dada por estos teóricos
difiere radicalmente de expuesta por Aristóteles, ya que ponen especial énfasis en
no hacer alusión alguna a conceptos como (mente).
Esto es, todos aquellos conceptos no medibles, cuantificables y directamente
observables. Además, resulta más precisó afirmar que más que la mera
contigüidad temporal, es la relación de dependencia entre la presentación entre el
primero y segundo estimulo lo que dispone las condiciones en las que ocurre el
condicionamiento el interés inicial de Pavlov era estudiar la filosofía digestiva lo
cual hizo en perros y le valió un premio nobel 1904
Bibliografía
https://es.slideshare.net/ardjss/proceso-del-aprendizaje
http://elearningmasters.galileo.edu/2017/09/28/proceso-de-
ensenanza-aprendizaje/
https://emowe.com/etapas-proceso-aprendizaje-maslow/
ANEXOS
Condicionamiento operante

Condicionamiento clásico
Aprendizaje social