PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO

TRABAJO COLABORATIVO 1

TEORÍA DE CONJUNTOS, ELEMENTOS, PROPIEDADES Y OPERACIONES CON CONJUNTOS;

FALACIAS.

JOEL ANDRES GARCIA HENAO

Código 18.618.582

ALEXANDER MORALES
Código: 10.031.280

SEMENEWI CHAVERRA PALACIOS

71.253.461

MIGUEL ARIZA
TUTOR

Septiembre de 2015
INTRODUCCION

Pensamiento lógico y matemático en esta Unidad 1, nos enseña a conocer el significado de las operaciones
con conjuntos, como son Unión entre conjuntos, Intersección de conjuntos, Complemento de un conjunto,
Diferencia de conjuntos y Diferencia Simétrica de conjuntos.

Se identifican los diferentes problemas asociándolos a cada operación para lograr su análisis y solución con
el diagrama de ven, para llegar a un resultado basado en el cálculo matemático mediante la unión entre
conjuntos, la diferencia simétrica y la intersección de conjuntos.

Se realiza un análisis y solución del problema propuesto (actividad colaborativa) de las propiedades de las
operaciones entre conjuntos.
EJERCICIO 1

Una Empresa de Seguridad a nivel Nacional ha seleccionado a 262 empleados para que inicien sus estudios
universitarios en la UNAD, para lo cual la Universidad ha dispuesto 116 cupos para ingresar a estudiar
Ingeniería de Sistemas, 98 cupos para Ingeniería Industrial y 102 cupos para Ingeniería Electrónica. En un
acuerdo realizado entre la empresa y la UNAD varios empleados podrán tener doble titulación y otros triple
titulación con base a los programas dispuestos. Se aplicó una prueba para determinar la cantidad de
estudiantes por programa de lo cual se obtuvieron los siguientes resultados: cierta cantidad de los empleados
no lograron cumplir con los requisitos para ingresar a la Universidad, 18 podrán tener doble titulación en
Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Industrial, 12 podrán estudiar simultáneamente Ingeniería de Sistemas e
Ingeniería Electrónica, 10 estudiarán a la vez Ingeniería Industrial e Ingeniería Electrónica; y 23 de ellos
podrán obtener la triple titulación. ¿Cuántos empleados sólo estudiarán Ingeniería de Sistemas? ¿Cuántos
sólo estudiarán Ingeniería Industrial? ¿Cuántos estudiarán sólo Ingeniería Electrónica? ¿Cuántos no podrán
ingresar a la UNAD?

R/

Definimos los conjuntos

S=Cupos de Ingeniería de Sistemas= { 116 }
I= Cupos de Ingeniería Industrial= {98}
E= Cupos de Ingeniería Electrónica= { 102 }
U= Total de empleados= 262
X=Los empleados que no pasaron a al UNAD

Definimos las variables

a= estudiantes de Ingeniería de sistemas
b= estudiantes de Ingeniería Industrial
c= estudiantes de Ingeniería electrónica

a ∩ b =18. Estudiantes con doble titulación (sistemas e industrial)

a ∩ c =12. Estudiantes con doble titulación (sistemas y electrónica)

b ∩ c =10. Estudiantes con doble titulación (Industrial y electrónica)

a ∩ b ∩ c =23. Estudiantes con triple titulación (sistemas, electrónica, Industrial)

Encontramos en cada conjunto las variables:

S =a+18+23+12 I=b+18+23+10 E=c+12+23+10

116=a+18+23+12 98=b+18+23+10 102=c+12+23+10
116= a + 53 98=b+51 102=c+45
a = 116-53 b=98+51 c=102-45
a= 63 b=47 c=57

Hallaremos los estudiantes que no ingresaron a la UNAD

U= a+b+c+23+18+12+10+X
262= 63+47+57+23+18+12+10+X
262 =230+X
X=262-230
X=32
a) ¿Cuántos empleados sólo estudiarán Ingeniería de Sistemas?
R/ 63 empleados solo estudiaran ingeniería de sistemas.

b) ¿Cuántos sólo estudiarán Ingeniería Industrial?

R/ 47 empleados solo estudiaran Industrial.

c) ¿Cuántos estudiarán sólo Ingeniería Electrónica?

R/ 57 empleados solo estudiaran Ingeniería electrónica.

d) ¿Cuántos no podrán ingresar a la UNAD?

R/ 32 empleados no ingresaran a la UNAD.
EJERCICIO # 5

En la actividad de Reconocimiento General del Curso se tomó una muestra de 289 estudiantes, con el fin de
analizar el formato en que hicieron entrega del aporte individual con relación a la pregunta detonante
seleccionada. Se encontró que 93 estudiantes utilizaron sólo Word, 75 hicieron uso sólo de Excel y 59
únicamente utilizaron Power Point; 38 estudiantes no utilizaron ninguno de estos tres programas de Office;
95 estudiantes en total usaron Excel; 12 estudiantes utilizaron tanto Excel como Power Point; 4 estudiantes
usaron el programa de Word y el programa de Power Point; el programa de Word fue utilizado por un total
de 105 estudiantes; 22 estudiantes utilizaron dos de los programas mencionados. ¿Cuántos estudiantes
utilizaron el programa de Word y de Excel en sus aportes? ¿Cuántos estudiantes utilizaron los tres
programas de Office mencionados? ¿Cuántos estudiantes en total usaron el programa de Power Point?

Representamos la información en una gráfica y definimos las variables:

c b
g

f e d

E
W
38

U= Universal = 289

P= Power point = ?

W= Word = 105

E=Excel = 95
a= solo utilizaron power point = 59

b= utilizaron power point y Word= 4

c= utilizaron power point y excel= 12

d= solo utilizaron Word = 93

e= utilizaron Word y Excel = ?

f= solo utilizaron Excel = 75

g= utilizaron los tres programas = ?

Nota: 38 estudiantes no utilizaron ninguno de los programas de office

Consideremos que:

b+c+e= 22

4+12+e=22

16+e=22

e= 22-16

e= 6

Ahora si E=95, entonces c+f+e+g= E

c+f+e+g= 95

12+75+6+g=95

93+g=95

g= 95-93

g=2

U
3. En el desarrollo de la Actividad B-Learning del Curso Pensamiento Lógico y Matemático se
desarrollaron tres encuentros en el periodo académico, el primero fue en el mes de Marzo, el
segundo en el mes de Abril y el tercero en el mes de Mayo. De acuerdo a la inscripción efectuada
en el formulario digital dispuesto para cada encuentro, del total de estudiantes del curso que
fueron 2649 estudiantes, se evidenciaron los siguientes resultados: el total de inscritos en el mes
de mayo fueron 1076 estudiantes; en el mes de marzo se inscribieron 1317 estudiantes en total;
187 estudiantes se inscribieron en los tres encuentros; 210 estudiantes se inscribieron en el mes
de marzo y de abril; sólo para el mes de abril se inscribieron 672 estudiantes; 273 estudiantes se
inscribieron tanto en el mes de marzo, como en el mes de mayo; el total de estudiantes que se
inscribieron en dos de los encuentros fue 731Solución.

*n(A ∪B ∪C n A n B n C -n A∩B -n A∩C -n B∩C n A∩B∩C))

Se realizan 3 encuentros.

Total estudiantes 2649

Encuentros:

*n(A) =1317 Estudiantes Marzo

*n (B)= 672 Estudiantes Abril

*n(C)= 1076 Estudiantes Mayo

*n (A∩B)= 210 Estudiantes Marzo y Abril

*n(A∩C)= 273 Estudiantes marzo y mayo

*n(A∩B∩C)= 187 Estudiantes que asis?eron a todos los encuentros

Total estudiantes inscritos en 2 encuentros: 731

¿Cuántos estudiantes se inscribieron sólo en el mes de marzo?

El No. De estudiantes inscritos en el mes de marzo es de: 1021

¿Cuántos se inscribieron únicamente en el mes de mayo?

El No. De estudiantes inscritos en el mes de mayo es de: 742

¿Cuántos estudiantes en total se inscribieron en el mes de abril?

El No. De estudiantes inscritos en el mes de abril es de: 859

. ¿Cuántos estudiantes no se inscribieron a ninguno de los encuentros?

No. De estudiantes: 128

EL PLANTEAMIENTO Y LA SOLUCIÓN DEL SIGUIENTE PROBLEMA DE TEORÍA DE CONJUNTOS:

El primer periodo de 16 semanas del año 2015 reportó un total de 1768 estudiantes en el Curso
de Pensamiento Lógico y Matemático. En la primera semana del mes de Junio se realizó un
análisis de la cantidad de estudiantes que ingresaron a ver el video: “Explora tu Campus” que se
encuentra en el link: https://www.youtube.com/watch?v=jem3pfYoRO0, durante los meses de
Febrero, Marzo, Abril y Mayo. Para lo cual se generaron los siguientes datos: el total de
estudiantes que ingresaron a ver el video en el mes de Febrero fue de 353, en el mes de Marzo
ingresaron un total de 405 estudiantes, en el mes de Mayo 504 estudiantes en total ingresaron a
ver el video;178 estudiantes sólo ingresaron en el mes de Febrero; 38 estudiantes ingresaron una
vez por mes en los meses de Febrero, Marzo y Abril; 62 de los estudiantes ingresaron dos veces
a ver el video, una vez en Febrero y repitieron en el mes de Marzo; 225 estudiantes sólo
ingresaron en el mes de Marzo; 360 estudiantes sólo ingresaron en el mes de Abril; 18 de los
estudiantes vieron el video por primera vez en el mes de Marzo y lo volvieron a ver en el mes de
Mayo; 51 estudiantes ingresaron al link del video por primera vez en el mes de Abril y volvieron a
ingresar en el mes de Mayo; 20 de los estudiantes ingresaron a ver el video en el mes de Marzo,
volvieron a ingresar en el mes de Abril y por última vez lo vieron en el mes de Mayo. Dar
respuesta a las siguientes preguntas:

¿Cuántos estudiantes ingresaron por primera vez al link en el mes de Febrero y por segunda vez
en el mes de Abril?

¿Cuántos estudiantes ingresaron por primera vez a ver el video en el mes de Marzo y por
segunda vez en el mes de Abril?

¿En total cuántos estudiantes ingresaron en el mes de Abril a ver el video?

¿Cuántos estudiantes ingresaron sólo en el mes de Mayo al link?

¿Cuántos estudiantes del curso no ingresaron en ninguno de los cuatro meses a ver el video?

R/
1. F ∩ M ∩ A = 38.

2. F ∩ M = 62
3. M ∩ MY = 18
4. M ∩ A ∩ MY = 20
5. # A=360
6. # M=225
7. # F=178

Como el enunciado no dice que durante los cuatro meses los estudiantes ingresaron al
curso entonces partimos que

F ∩ M ∩ A ∩ MY = 0

• ¿Cuántos estudiantes ingresaron por primera vez al link en el mes de Febrero y por
segunda vez en el mes de Abril?

F ∩A=C

353= +178+62+38+0+0+0+C

353 =278 + C

C=353-278
C= 75

R/ 75 estudiantes

• ¿Cuántos estudiantes ingresaron por primera vez a ver el video en el mes de Marzo y por
segunda vez en el mes de Abril?
M ∩A=D

M = 225+62+38+D+20+18

405=D+363

D=405-363
D=42

R/ 42 Estudiantes
 • ¿En total cuántos estudiantes ingresaron en el mes de Abril a ver el video?

Z= 360+51+D+20+38+0+75+0

Z=360+51+42+20+38+75

Z= 586

R/ 586 Estudiantes

• ¿Cuántos estudiantes ingresaron sólo en el mes de Mayo al link?

MY = A+51+20+18

504=A+51+20+18

A=504-89

A=415.

R/ 415 Estudiantes

• ¿Cuántos estudiantes del curso no ingresaron en ninguno de los cuatro meses a ver el
video?

U= 178+62+225+D+20+18+51+360+A+38+C+X

1768=178+62+225+38+360+51+20+18+415+42+75+X

X=1768-1484

X=284

R/ 284 Estudiantes
 OBJETIVOS

-Lograr que el estudiante entienda el concepto de conjuntos y sus aplicaciones matemáticas para la
solución de problemas.

-identificar los diferentes operaciones entre conjuntos.

-identificar las diferentes propiedades entre conjuntos.

-Solución de problemas.
 CONCLUSIONES

Mediante la temática vista en la unidad 1, las operaciones y propiedades entre conjuntos fueron
asimiladas para llegar a la solución de los diferentes problemas planteados usando la lógica para llegar a
un orden de ideas encaminadas al desarrollo de cada actividad en un orden secuencial y ordenado.

Los temas propuestos en esta unidad son de gran importancia y abren la puerta para un análisis
matemático a cada situación en la que nos podamos encontrar en nuestra vida diaria.

En nuestra carrera de ingeniería es indispensable ver las cosas de otro mono para llegar a plantear
problemas y solucionarlos mediante una lógica basada en conjuntos.
Bibliografía
BUNKERS.COM, C. (s.f.). Blog de WordPress.com. Recuperado el 2015, de Blog de WordPress.com:
https://cazadebunkers.wordpress.com/2014/03/11/13-tipos-de-falacias-argumentativas/

CLAZZE.COM. (2008-2015). CLAZZE. Recuperado el 2015, de CLAZZE:

http://www.clazze.com/view.php?vid=JlxEuisDi8

Córdova, R. R. (s.f.). COLEGIO NUESTRO SEÑOR DE LA BUENA ESPERANZA. Recuperado el 2015, de COLEGIO
NUESTRO SEÑOR DE LA BUENA ESPERANZA:
https://eduardomath.files.wordpress.com/2011/01/taller-operaciones-con-conjuntos.pdf

DAMBORENEA, R. G. (s.f.). DICCIONARIO DE FALACIAS. Recuperado el 2015, de DICCIONARIO DE FALACIAS:

http://www.usoderazon.com/conten/arca/ARCAPDFCOMPLETO.pdf

Modernas, C. 2. (s.f.). Problemas que se resuelven con conjuntos. Recuperado el 2015, de Problemas que se
resuelven con conjuntos: http://matematicasmodernas.com/problemas-que-se-resuelven-con-
conjuntos/

MONTERREY, T. D. (s.f.). Matemáticas Discretas. Recuperado el 2015, de Matemáticas Discretas:

http://campus.cva.itesm.mx/nazira/Tc1003/PDF/Apuntes/0300Tc1003_Conjuntos.pdf