Los devoradores Editorial: Alfaguara Juvenil

Lugar y fecha de edición: Buenos Aires,

octubre de 2005
Ilustraciones: Lucas Nine
Ana María Shua Cantidad de páginas: 112
Serie: Azul (desde 12 años)

Guía de lectura

1. La autora El primer cuento, "El Hombre-Perro", tiene raíz en

1. La autora
Ana María Shua nació en Buenos Aires. Es profesora
de Letras egresada de la Universidad de Buenos Aires,
guionista y escritora de novelas y cuentos infantiles,
juveniles y para adultos. Ha recibido, entre otras dis-
tinciones, la beca Guggenheim, en 1993. En Alfaguara
y Santillana se encuentran sus libros Las cosas que
odio y otras exageraciones, El valiente y la bella, Los
monstruos del Riachuelo, Vidas perpendiculares y
Cuentos con magia.
2. Síntesis
2. Síntesis deldel libro
libro
Personajes: En todos los relatos existen personajes
monstruosos, héroes o heroínas y personajes secun-
darios. Entre los monstruos se encuentran: el Chirunir
(Hombre–Perro), Yamamba (la Dama del Bosque),
Cabeza Cortada, dos demonios, un gul (especie de
vampiro), un caníbal hombre y otro mujer. Sus anta-
gonistas son hechiceros, guerreros, hombres valientes
y otros más definidos, como Raíces (un joven que cre-
ció atado a la raíz de un árbol), Pippina (una buena
hija mayor), Maicha (una pequeña huérfana), la prin-
cesa Dalal, el joven Ditaolane.
Marco: Por provenir de diferentes culturas y tradicio-
nes, los espacios y tiempos de estos cuentos son abso-
lutamente disímiles. Algunos transcurren en épocas
anteriores al mundo moderno, tales como los relatos
"El Hombre-Perro" y "Kamapa el monstruo tragador".
Otros, en cambio, están ubicados en aldeas y lugares
remotos típicos del relato maravilloso, como “Maicha
y los demonios” y “Cabeza Cortada”.
Argumento y análisis: Este libro está compuesto por
ocho excelentes cuentos de terror, que refieren a his-
torias populares de diferentes tradiciones y culturas
reunidas bajo el mismo motivo: el horror es portado
por un ser que devora.
© Ediciones Santillana S. A. 2006
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Australia, en la llanura de Nullarbor y durante una
larga época de sequía. Entonces un grupo de guerre-
ros se encuentra cara a cara con el mítico Chirunir, un
Hombre-Perro, mientras éste bebía agua. Pero el temi-
ble ser debía llevar agua a su familia, por lo que se des-
pide con la promesa de volver para acabar con todo el
pueblo, que se prepara con armas y magia para sor-
prenderlo y derribarlo.
En “El peor marido” (adaptación del cuento árabe de
Las mil y una noches) el terror se construye sobre la
metamorfosis que sufre el flamante esposo de la joven
hija de un sultán, de joven apuesto a gul (un mons-
truoso ser que se alimenta de carne humana). Cuando
parece que la muerte le toca inevitablemente, la joven
Dalal obtiene la ayuda de una genia.
Otra metamorfosis sucede en el cuento toba “La mujer
caníbal”. Esta transformación le sucede a una mujer que
rompe un tabú de la tribu y se convierte en una Nsoé,
mujer caníbal despiadada, que desconoce a su marido
y a sus hijos. Sólo la muerte, planificada minuciosa-
mente por los sabios de la comunidad, la libra de la
terrible condena.
En “La isla del horror”, nos encontramos con otro caní-
bal. En este cuento iroqués su protagonista, un mucha-
cho muy particular de nombre Raíces, es el encargado
de vencer mediante la astucia al malvado monstruo,
rescatando a su propia hermana.
“Yamamba", la Dama del Bosque, es el ser que devora
en el cuento japonés, cuya hambre insaciable la des-
tina a comer y comer sin parar ni discriminar. Esta
mujer sufre una metaformosis semejante a la de las
brujas de los cuentos clásicos infantiles, que parte de
una apariencia andrajosa que provoca pena para con-
vertirse en un feroz monstruo depredador.
En el cuento italiano “Cabeza Cortada” y en el africano
“Kamapa, el monstruo tragador”, nos encontramos
frente a seres monstruosos e inconfundibles. Cabeza
Cortada carece de cuerpo y es vencido por Pippina,
una joven que nació y creció sabiendo que el horrible
monstruo vendría a buscarla para llevarla a vivir con
1
él, pero su calma e ingenio la convierten en la heroína
de la historia. Kamapa es un ser amorfo que irrumpe
en una aldea para tragársela completa. Su cuerpo
crece a medida que el mundo desaparece en su inte-
rior, pero sobrevive un bebe, que prontamente se con-
vierte en el héroe inesperado por la escasa inteligen-
cia de Kamapa.
Cierra el libro un cuento nepalí, "Maicha y los demi-
nios" con la infaltable presencia de los monstruos. Este
cuento funciona alrededor del tradicional motivo de
los cuentos de hadas en los que una joven sin suerte
cambiará su vida gracias a la llegada del príncipe azul,
aunque aquí la pequeña Maicha lo consigue gra-
cias a su bondad y valentía, venciendo a una pareja
de demonios. En este relato el personaje ayudante de
la protagonista es una cabra, que otorga el elemento
maravilloso necesario para contrarrestar el horror.
A esta selección impecable, su autora la completa con
una explicación a continuación de cada cuento, que
aporta datos complementarios sobre el monstruo, las
fuentes, otras versiones, la cultura en la que se origina
el relato. Con ello, además de contextualizar las histo-
rias le permite al lector tomar distancia del horror para
ponerse a reflexionar.
En todos los cuentos, un narrador omnisciente acen-
túa el carácter tradicional de los relatos a través de un
lenguaje que mantiene la oralidad y, a su vez, aliviana
el terror con apelaciones a la complicidad del lector
(“A ustedes y a mí eso nos hubiera asombrado más allá
de las palabras...” u “Hoy, en la ciudad, la idea de poner
a una persona cabeza abajo parece una condición más
que difícil, imposible. Pero en la selva...”).
Con este libro, Ana María Shua maneja un delicado
equilibrio entre la acción y el estilo, con lo que consi-
gue que el terror surja de la historia en sí misma, sin
exagerar ni apelar a recursos trillados que van más allá
de los hechos.
3. Temas transversales y conexiones curriculares
Temas transversales
■ Educación para la no discriminación
● Reflexionar sobre el maltrato que recibe Maicha de
parte de los adultos de la casa donde trabaja. ¿A qué
les parece que responde la conducta de la hija de la
familia?
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■ Educación para la paz
● A partir de los cuentos “Maicha y los demonios” y
“Yamamba", reflexionar sobre el trabajo infantil. Buscar
en la Declaración Universal de los Derechos del Niño, el
que se refiere específicamente a este punto: ¿se cum-
ple en la actualidad en nuestro país? ¿Por qué? ¿Quiénes
deberían hacerlo cumplir?, etc.
Conexiones curriculares
■ Con Ciencias sociales
● Ubicar los lugares de origen de los cuentos en un
mapa (ya sea en un planisferio o en mapas de los dife-
rentes continentes). Buscar en atlas y enciclopedias
datos geográficos y sociales de esos lugares.
■ Con Literatura
● En la explicación correspondiente al cuento “El peor
marido”, la autora dice que ése es un cuento de Las mil
y una noches. Averiguar de qué libro está hablando.
Conseguir un ejemplar y analizarlo: ¿Cuál es el origen
de los cuentos? ¿Quién es Sherezada? Leer el índice:
¿reconocen algún cuento? Elegir algunos títulos para
leerlos.
● Para seguir leyendo cuentos de terror recomen-
damos: Cuentos con fantasmas y demonios de Ana
María Shua, Tratado universal de monstruos de Lucía
Laragione, Socorro Diez de Elsa Bornemann, todos en
la Serie Azul de Alfaguara Juvenil.
4. Contenidos
4. Contenidos
■ Conceptuales
✔ El género narrativo: características del cuento, el
mito y la leyenda.
✔ Caracterización de personajes, tiempo y espacio.
✔ Características del cuento de terror.
✔ Vocabularios regionales.
■ Procedimentales
✔ Análisis de los personajes.
✔ Empleo de estrategias cognitivas de comprensión
lectora y de estrategias lingüísticas de lectura.
✔ Argumentación de opiniones personales a partir de
la lectura de textos literarios.
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■ Actitudinales ✔ Piogonak (“La mujer caníbal”)
✔ Yomari (“Maicha y los demonios”)
✔ Reflexión sobre la trascendencia de la tradición oral
en la identidad cultural de los pueblos. ● Indicar a qué cuento pertenece cada personaje:
✔ Participación activa en conversaciones a partir de la Hermanos Wijarnings: ("El Hombre-Perro")
lectura. Dalal: ("El peor marido")
✔ Curiosidad, apertura y apreciación crítica de los mode- Kibwana: ("Kamapa, el monstruo tragador")
los lingüísticos y comunicativos. Untombinde: ("Kamapa, el monstruo tragador")
Raíces: ("La isla del horror")
Ghita: ("Maicha y los demonios")
5. Propuestas
5. Propuestasde
deactividades
actividades Pippina: ("Cabeza Cortada")

Antes de la lectura ● Confeccionar un cuadro sinóptico con los personajes

de los cuentos, con el siguiente encabezado:
■ Experiencias y conocimientos previos CUENTO / DEVORADOR / HÉROE / PERSONAJES SECUNDARIOS

● Conversar sobre el género de terror: ¿gustan de ● Crucigrama:

relatos de este tipo? ¿Cuál es la película o libro de 1. D A L A L
terror que más les gustó? ¿Qué monstruos recuerdan? 2. C R O Q U E T A S
Conversar sobre las particularidades de los que men- 3. LL A V E
cionen. 4. P I O G O N A K
5. N U LL A R B O R
●Comentar otros textos leídos por los alumnos de la 6. D I T A O L A N E
misma autora o del mismo género. 7. S E M B R A D O R
8. B O K U
■ Trabajo con el paratexto 9. C A B R A

● Anticipar el contenido del libro a partir del título y Referencias:

la ilustración de tapa: ¿por qué se llamará “Los devora-
dores”? Completar o mejorar la hipótesis luego de leer 1. Princesa que se casa con un gul.
el texto de contratapa y el índice de cuentos. 2. Frituras que devoraba la Dama del Bosque.
3. Objeto que guardaba en su boca Cabeza Cortada.
Comprensión de la lectura 4. Hechicero kom.
5. Llanura de Australia.
● Preguntas para observadores: 6. Nombre del héroe que destruye a Kamapa.
1. ¿En qué consistió la Gran Sequía? 7. Nombre del tío de Raíces.
2. ¿Quién es el aliado del protagonista del cuento “La 8. Nombre del perro del protagonista del cuento ja-
isla del horror”? ponés.
3. ¿Qué relato incluye una explicación acerca de la for- 9. Animal con poderes especiales que ayuda a Maicha.
mación del mundo?
4. ¿En qué consiste el poder de una Nsoé? ● Relacionar los monstruos con sus características:
5. ¿Qué edad tenía Pippina y qué estaba haciendo
cuando apareció Cabeza Cortada a buscarla? Kamapa (1) Tiene un gran buche. (2)
Chirunir (2) Su poder reside en las uñas. (3)
● Elaborar un diccionario con las siguientes palabras, La Nsoé (3) Es del tamaño de un elefante. (1)
usando datos de los cuentos para elaborar las defini- Yamamba (4) No tiene cuerpo. (5)
ciones: Cabeza Cortada (5) Su lengua roja le llega hasta la
✔ Dingo (“El Hombre-Perro”)
cintura y más. (4)
✔ Gul (“El peor marido”)
✔ Hamman (“El peor marido”)
✔ Nsoé (“La mujer caníbal”)

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Después de la lectura Una piedra preciosa:

● Según Ana María Shua: ¿Por qué las islas desier-
tas son uno de los mejores lugares para las historias
de terror?
● Al terminar el último cuento la autora escribe: “... no
puedo cambiar el final como a mí me dé la gana”. ¿Por
qué les parece que dice eso? ¿Qué es lo que la obliga a
ser fiel a un determinado final? ¿Cuál es el verdadero
sentido de los relatos de tradición oral?
● ¿Cuáles son los protagonistas que hallan a través
de su hazaña una fortuna? ¿Qué destino le da cada
uno al tesoro que encuentra? ¿Qué hubieran hecho
ustedes en cada uno de esos casos?
● En qué cuento o cuentos aparece:
✔ la demanda de que la protagonista come carne
humana
✔ la astucia para acabar con el devorador
✔ una metamorfosis
✔ un tabú
✔ una resucitación
✔ animales que hablan
● Practicar el siguiente juego: en un tiempo estipulado
no muy largo (por ejemplo tres minutos) y sin consul-
tar el libro, los chicos deben completar fichas (la mitad
del curso la Ficha A, la otra mitad, la Ficha B). Luego
se intercambian las fichas para corregirlas con el libro
abierto, asignando 10 puntos a las correctas y 0 puntos
a las incorrectas (Ojo que la mayoría de los ítems acep-
tan más de una respuesta y todas reciben puntaje).
● Galería del terror: repartir a los devoradores entre los
alumnos. Con los datos que aporta el libro sobre ellos,
construir una breve descripción y escribirla en un tarje-
tón junto con el nombre del monstruo. Luego realizar su
representación gráfica y organizar una muestra escolar.
● Divididos en grupos, enfrentar el desafío que pro-
pone la autora en la página 68. Luego de realizar la
puesta en común, confeccionar ese “complicadísimo
reglamento” al que se refiere.
6. Taller
6. Taller de escritura
de escritura
● Proponer la tarea de investigar seres monstruosos
(en lo posible, devoradores) en el entorno de los chi-
cos. Averiguar la cultura o el lugar del que provienen.
Finalmente, elegir algunos y redactar el mito.
● Repartir entre los alumnos los personajes del libro
(se puede acudir al cuadro de personajes) para que ela-
boren su descripción en retrato.
● Elegir un devorador, ubicarlo en la actualidad y
redactar el suceso de su aparición. Antes, estable-
cer claramente el marco del relato (personajes actua-
les, lugar, momento del día, actividad que estaban
haciendo, etcétera).
● Elegir un cuento para elaborar un pequeño ensayo
relacionando la explicación que da la autora al final
del cuento con la historia. Ponerle un título. Destinar
tiempo a la lectura y debate de los ensayos.

FICHA A ● Realizar un devorador modelo en collage: recortar de

Una princesa: revistas fotos o dibujos de personas y animales, frac-
Un animal: cionarlos y mezclar las partes para armar un monstruo.
Una mentira: Luego completar:
Una unidad monetaria:
Un palacio: Nombre:
Una comida: Circunstancias de su nacimiento:
Un/a huérfano/a: Lugar donde habita:
Características físicas:
FICHA B Poderes:
Un guerrero: Modo de saciar su hambre:
Un hechicero:
Un caníbal: Luego, intercambiar para redactar una historia sobre
Una pareja de hermanos: esos poderes monstruosos.
Una isla:
Un antojo: Redacción de actividades: Verónica Carrera
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