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DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE:

Nombres: xxx Apellidos: xxxxx
Edad: xx Años Fecha y lugar de Nacimiento:
11 de noviembre 1998 Azogues
Número de hermanos: 2 Lugar que ocupa: 1
Nombre de la Madre: Nombre del Padre:

Domicilio: Ciudadela el Vergel Ciudad: Cañar Provincia: Cañar

E-mail: jhampol198@hotmail.com Teléfono: 0998150885

Curso: 1 PRE-BI Paralelo “ D ” Año Lectivo: 2015 -2016

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nombre: xxxxx Distrito: 03D02 Ciudad: Cañar
Email:xxx Teléfono: 2235043
Modalidad: Diurna Tipo: Fiscal

3. FECHA DE ELABORACION Y DURACION PREVISTA:

Fecha de elaboración: 22 de Junio de 2016
Duración prevista: 60 dias

AREAS / MATERIAS OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

Química
Lenguaje y Comunicación
Matemáticas

4. PROFESIONALES IMPLICADAS EN LA REALIZACION DEL DOCUMENTO DE

ADAPTACIÓN CURRICULAR
Nombre Función
Freddy Guaraca Profesional del DECE
Rodrigo Naranjo Profesional del DECE

Adriana López Profesional del DECE

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Carmen Álvarez Docente- Tutor

5. SINTESIS DE LA INFORMACION CONTENIDA EN EL INFORME

PSICOPEDAGÓGICO
El estudiante presenta un coeficiente intelectual de 82, equivalente a Normal Bajo, también
presenta un trastorno en las Funciones Ejecutivas F-90.

5.1. DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DE LA HISTORIA PERSONAL DEL

ESTUDIANTE
Datos de Desarrollo:
Prenatales: Embarazo deseado, la edad de la madre gestante fue a los 25 años, a
término 9 meses, recibió control médico durante constante, Situaciones de riesgo:
Durante el embarazo la madre refirió que padeció de ansiedad por conflictos personales.
Natales: Parto por cesaría, no lloro, no respiro con normalidad al momento de nacer (anoxia)
presento cianosis por cuanto se ha pasado el parto, fue internado una semana en el hospital
en termo cuna, peso 3010 gr. Talla 50 cm. Perímetro Cefálico 34 cm.
Posnatales: Lactancia: Seno: Si hasta 1 año 1 mes Biberón: Si hasta la edad de 4 años
Destete: 1año, 1 mes
Marcha Edad: 1año 5 meses, Gateó: Con dificultad a los 8 meses.
Lenguaje: Primeras palabras 1 año 3 meses.
Control de los esfínteres: Diurno:9años Nocturno: 9años (Enuresis Nocturna)
5.2. Antecedentes familiares:
La madre de familia manifestó que tiene familiares con hiperactividad y con déficit de
atención.
5.3 Historia Escolar:
Edad en la que inicio la escolaridad: A los 5 años 1ro básica, se noto dificultad de
aprendizaje a los xxxxxxxxxxxxxxx
Periodo de adaptación: Normal sin dificultad desde el primer día de clase
Grados repetidos: En 9no EGB. y en 10mo EGB.
Absentismo, suspensiones, expulsiones: No
Registros de conducta inusual: No
Registros de aprovechamiento deficiente: Siempre ha tenido bajo rendimiento escolar.

Estilos del Aprendizaje:

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Los resultados que resaltan en el cuestionario de Honey- Alonso de Estilos de Aprendizaje
son los siguientes:

Activo =15

Pragmático = 12

Teórico = 11

Reflexivo = 9

En conclusión el estilo de aprendizaje de Activo.

Sus principales características son:

Animador, Improvisador, Descubridor, Arriesgado, Espontáneo.

Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las nuevas experiencias, incluso
aumenta su motivación ante los retos. Se involucran totalmente y sin prejuicios en las
experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los
acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar
después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el
encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo
plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro
de las actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo?.

Los activos aprenden mejor:

• Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.

• Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato.

• Cuando hay emoción, drama y crisis.

Les cuesta más trabajo aprender:

• Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.

• Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.

• Cuando tienen que trabajar solos.

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Tipo de Inteligencia:

Posee un tipo de Inteligencia Musical predominante de un 95% ya que se relaciona

directamente con las habilidades musicales, como el ritmo y la melodía, crea sonidos
nuevos para expresar emociones y sentimientos a través de la música. También con un
porcentaje de 90% tiene una Inteligencia kinestésica, es decir abarca todo lo relacionado
con los movimientos tanto corporales como el de los objetos y los reflejos, así como son
hábiles en la ejecución de instrumentos.

5.4. DATOS Y ASPECTOS IMPORTANTES DEL CONTEXTO EDUCATIVO ACTUAL

Los docentes manifiestan que Jean Paul se encuentra con riesgo de pérdida de año ya que
viene incumpliendo con las tareas escolares especialmente en las áreas de ciencias exactas.
También manifiestan que es un joven muy inquieto en el aula pero si participa en actuación
en clases.
Está escolarizado en un aula de 13 adolescentes mujeres y 13 adolescentes hombres.

5.5. DATOS Y ASPECTOS IMPORTANTES DEL CONTEXTO FAMILIAR

Jean Paul vive en una familia nuclear está compuesta por la siguiente:
Vive con su padre de 54 años, su madre de 45 años, su hermana de 15 años y con su
abuelita materna. Actualmente el adolescente, así como su madre manifiestan convivir en
un ambiente familiar armónico, aunque por parte de su madre indico que pretende fijar
nuevas reglas de convivencia.

5.6. DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DEL CONTEXTO SOCIAL

Tiene buena empatía con sus compañeros, vecinos, le gusta cooperar y participar en
eventos y venir al establecimiento educativo. Presenta una falta de dedicación en el
cumplimiento de tareas por lo que actualmente está con un bajo rendimiento académico.

5.7. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE MOTIVAN LA

REALIZACION DE LA ADAPTACION CURRICULAR
Jean Paul presenta dificultades madurativas del aprendizaje, ya que presenta trastornos del
comportamiento como es el TDA con hiperactividad (TDA-H) que impiden un aprendizaje
eficaz en la asignatura de Química por cuanto no alcanza los niveles de aprendizaje como
son en:
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- No aplica la regla del octeto en ejercicios prácticos

- No ubica en la tabla periódica a los principales elementos químicos, así como no indica
sus números de oxidación más importantes.

- No forma ni domina adecuadamente, los compuestos químicos binarios, temarios y

cuaternarios más importantes

- No desarrolla exitosamente ejercicios sobre masa molar, formula empírica y

molecular.

En las cuales obtiene un nivel de insatisfactorio.

6. Adaptaciones de Acceso al currículo:

6.1 Recursos Técnicos: (marcar con una x )
Silla de ruedas
Utilización de andador, bastones, bipedestadores o similares
Audífonos
Maquina Perkins
Programa JAWS
Medios de comunicación alternativa y aumentativa
Material didáctico x
Otros:

6.2 Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar

con una x)
Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de lenguaje
Interprete de lenguaje de signos
Profesor de aula de apoyo
Otros: Médico Especialista x

7. ADAPTACIÓN CURRICULAR: Grado: 1 y 2 Ente: Individual Tiempo: 60 días.

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Asignatura:
7.1 Competencia Curricular
¿Qué puede hacer?
 Reconoce los niveles y subniveles de
energía de los átomos, y establece sus
números de saturación.
 Representa mediante diagramas los
enlaces: iónico, covalente apolar,
covalente polar, covalente coordinado y
metálico.
7.2 Propuesta Curricular Adaptada
OBJETIVOS EDUCATIVOS
INDIVIDUALES
Objetivo del área de Química
Involucrar al estudiante en el abordaje
progresivo de fenómenos de diferente
complejidad como fundamento para el
estudio posterior de otras ciencias, sean
estas experimentales o aplicadas.
Reconocer, estructurar y nominar
compuestos químicos, permitiendo el número de Avogadro. (C).
determinar su importancia en campos
como los de medicina, agricultura,
ganadería, industrias metalúrgicas, entre porcentual, la fórmula empírica y molecular de
otros.
Química
Lenguaje y Comunicación
Matemáticas
¿Cómo lo hace?
Con material concreto, con calculadora, con
gestos de apoyo o palabra complementada,
con sistemas aumentativos de comunicación,
con mediación adicional, etc.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO.
Reconocer la nomenclatura de los compuestos
inorgánicos binarios, ternarios y cuaternarios
mediante la formación, representación y
nominación de cada función. (C).
Analizar la composición cuantitativa de las
sustancias a partir de la relación entre el mol y
Definir la masa molar, la composición
los compuestos químicos a partir de la
descripción de los procesos adecuados para
calcular las fórmulas de los compuestos
químicos, partiendo de los porcentajes o masas
de los elementos que los constituyen. (C) (F).
Identificar el tipo de reacción química a partir de
la discusión de los resultados obtenidos en
procesos químicos en los que se debe calcular
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la cantidad de energía que una reacción
absorbe o emite al producirse. (C) (F).

Analizar los diferentes tipos de reacciones

químicas a partir de la descripción de las formas
de combinarse o descomponerse que poseen
los reactivos que intervienen en ellas, y de la
energía que absorben o emiten cuando se
desencadenan. (C) (F).

7.3 Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 Bloque 6

7.4 Metodología:
 Utilizar diferentes técnicas de modificación de conducta de acuerdo a su nivel de desarrollo, por
ejemplo: refuerzo positivo, aproximaciones sucesivas, modelado, tiempo fuera, entre otras.
 Fomentar actividades lúdicas, artísticas, deportivas, que sirvan como mecanismos de catarsis.
 Recordarle periódicamente lo que se espera de él/ella utilizando mensajes positivos.
 Tutoría entre compañeros, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en grupo, utilización
de técnicas audiovisuales e informáticas, resúmenes docentes, centros de interés, etc.
7.5 Recursos:
Se recomienda trabajar con material, semi-concreto, fichas, libros, lecturas, videos, películas,
láminas, calculadora, etc.

7.6 Criterios de Evaluación

Primer Quimestre
La evaluación será sobre el mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre
los 10 puntos pero basados en la propuesta curricular adaptada.
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Reajustes

Segundo Quimestre

7.7 Resultados finales:

Al termino del bloque el estudiante logro reconocer los modelos de fórmulas y su utilización

Firmas de Responsabilidad:
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Nombre: Firma:
Firma:

Revisado / Aprobado por:

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON NEE

DATOS GENERALES:

NOMBRES: JEAN PAUL VASCONEZ VASQUEZ

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EDAD: 17 AÑOS
CURSO: Primero pre BI
ASIGNATURA: Química
DOCENTE: Dra. Carmita Álvarez

PLAN DE ACCIÓN:

Grado: 2 No significativa Ente: Individual Tiempo: 15 días

ADAPTACIÓN CURRICULAR APLICADA.

Adaptación Los elementos básicos del currículo, ya que se tipifica como no

en: significativas: Para esto se modifican elementos no prescriptivos o
básicos del currículo en cuanto a los tiempos, las actividades, la
metodología, tipología de los ejercicios o manera de realizar la
evaluación. En este caso en la evaluación del segundo quimestre.
Objetivos Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de
fenómenos de diferente complejidad como fundamento para el
estudio posterior de otras ciencias, sean estas experimentales
o aplicadas.

Reconocer, estructurar y nominar compuestos químicos,

permitiendo determinar su importancia en campos como los de
medicina, agricultura, ganadería, industrias metalúrgicas, entre
otros.

Reconocer los diferentes tipos de reacciones químicas, a partir

de la resolución de situaciones problémicas cualitativas y
cuantitativas relacionadas con estas transformaciones para
comprender que la corrosión de los materiales metálicos
genera desgaste, contaminación, pérdidas económicas.

Establecer las características básicas de la radioactividad a

través del estudio de elementos radioactivos para generar
conciencia de las consecuencias biológicas de la radiación, y
argumentar los efectos positivos de su utilización y su influencia
en el ambiente.
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Metodología Se describe cómo se va a conseguir las destrezas con
criterio de desempeño, qué metodología se va a utilizar:
 Aprendizaje cooperativo
 Enfoque menos académico y más funcional.
 Aprendizaje activo y participativo
 Contenidos y actividades más prácticas y funcionales.
 Utilizar diferentes técnicas de modificación de conducta
de acuerdo a su nivel de desarrollo, por ejemplo:
refuerzo positivo, aproximaciones sucesivas, modelado,
tiempo fuera, entre otras.
 Fomentar actividades lúdicas, artísticas, deportivas, que
sirvan como mecanismos de catarsis.
 Recordarle periódicamente lo que se espera de él/ella
utilizando mensajes positivos.
 Tutoría entre compañeros, lecturas en grupo, proyectos
guiados, trabajos en grupo, utilización de técnicas
audiovisuales e informáticas, resúmenes docentes,
centros de interés, etc.
Evaluación Reconocer la nomenclatura de los compuestos inorgánicos
binarios, ternarios y cuaternarios mediante la formación,
representación y nominación de cada función. (C).
Analizar la composición cuantitativa de las sustancias a partir
de la relación entre el mol y el número de Avogadro. (C).
Definir la masa molar, la composición porcentual, la fórmula
empírica y molecular de los compuestos químicos a partir de la
descripción de los procesos adecuados para calcular las
fórmulas de los compuestos químicos, partiendo de los
porcentajes o masas de los elementos que los constituyen. (C)
(F).
Identificar el tipo de reacción química a partir de la discusión de
los resultados obtenidos en procesos químicos en los que se
debe calcular la cantidad de energía que una reacción absorbe
o emite al producirse. (C) (F).
Analizar los diferentes tipos de reacciones químicas a partir de
la descripción de las formas de combinarse o descomponerse
que poseen los reactivos que intervienen en ellas, y de la
energía que absorben o emiten cuando se desencadenan. (C)
(F).
Realizar el balanceo de ecuaciones químicas mediante
cálculos estequiométricos y el análisis de las relaciones
molmol, mol-masa, reactivo limitante y pureza en una reacción
química. (C) (F) (A).
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Describir la importancia del descubrimiento de la radiactividad
natural y artificial a partir del análisis de sus diversos campos
de aplicación relacionados con el mejoramiento de la calidad
de vida del ser humano. (C) (F) (A)(E )
Explicar las formas de medición de la radioactividad sobre la
base de la identificación de los instrumentos más apropiados y
la reflexión sobre las consecuencias de una sobreexposición en
los sistemas biológicos. (C) (F)(E )
Comparar los procesos de fusión y fisión nuclear mediante la
observación y análisis de diferentes videos. (C) (F) (A)
Analizar la importancia del descubrimiento de la radiactividad
natural y artificial, con la descripción de sus diversos campos
de aplicación relacionados con el ser humano y su mejora de
calidad de vida.(C) (F) (A) (E)
Tiempo 15 DIAS
Recursos Se recomienda trabajar con material, semi-concreto, fichas,
libros, lecturas, videos, películas, láminas, calculadora, etc.
Espacios Adecuaciones físicas y materiales.

Elaborado por: ________________________________________

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Profesional del DECE