UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO CURSO: PSICOLOGÍA GENERAL

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES

ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

CASO PARA EL ANALISIS:

TRANSTORNOS DE DÉFICIT DE ATENCIÓN (TDA)

El déficit de atención constituye uno de los

trastornos del desarrollo más importantes dentro
de los problemas que afectan a los niños y niñas en
sus relaciones con su entorno familiar, social y
educativo. Se caracteriza por un comportamiento
generalizado que presenta dificultades de atención
(inatención o desatención) que, si bien está
presente desde los primeros años de vida, se
manifiesta con mayor claridad cuando los niños y niñas inician su experiencia educativa
formal. La triada sintomática característica es el déficit de atención, la hiperactividad y la
impulsividad, pudiendo distinguirse subtipos de acuerdo al predominio de uno u otro de
estos síntomas: El hiperactivo-impulsivo, el inatento predominante y el tipo combinado. Se
presenta más frecuentemente en varones que en niñas. Es frecuente que se acompañe de
problemas de lectura o del aprendizaje. Normalmente estas dificultades persisten durante
los años de escolaridad e incluso en la vida adulta, pero en muchos casos se produce, con el
paso de los años, una mejoría gradual de la hiperactividad y del déficit de la atención. Sin
desmedro de considerar las distinciones existentes entre los dos tipos de TDA, tanto en la
comprensión de sus características como en las orientaciones para el apoyo, de aquí en
adelante se aludirá preferentemente a las 3 características centrales de Inatención,
Impulsividad e Hiperactividad que caracterizan al TDA con hiperkinesia.

¿Cómo se manifiestan las características del déficit atencional sin hiperactividad en la

conducta de los niños y niñas? Cuando se presentan solas, las dificultades de atención son
menos evidentes y por lo tanto, resulta más difícil percibirlas, pues generalmente son las
conductas hiperactivas las que llaman la atención y dan cuenta de que el niño o niña se
encuentra haciendo otra actividad. A pesar de que en los párvulos que presentan
dificultades de atención, sin conductas de hiperactividad asociadas, la impulsividad no se
observa a nivel corporal, sí se puede dar a nivel cognitivo y emocional. Con frecuencia se
trata de niños y niñas que no interrumpen la actividad del grupo ni demandan la atención
del adulto; pareciera más bien que no están escuchando, que están pensando en algo muy
distinto y lejano a la actividad o que no han logrado interesarse en la actividad para seguir
el ritmo de trabajo del grupo. Son los niños y niñas que parecieran estar siempre distraídos
y a los cuales se debe estar siempre llamando para que atiendan.

Si bien, las manifestaciones varían de un niño/a a otro, dependiendo del género, edad,
características personales, características ambientales, etc., las siguientes conductas son en
general manifestaciones frecuentes:
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Corto tiempo de atención a un determinado estímulo, situación o tarea, con mucha
susceptibilidad a distraerse frente a cualquier otro estímulo que esté a su alrededor. Si bien
todos los niños y niñas se distraen en algún momento, en estos niños/as esta condición es
permanente y por tanto muy notoria. En los párvulos que aún no desarrollan el lenguaje
oral, se observa que se aburren fácilmente, se ponen irritables si no encuentran uno y otro
juguete a la mano, por lo que los adultos suelen tener que cambiarlos de lugar y ofrecerles
mayor cantidad de juguetes o estímulos que a otros niños y niñas. Hiperactividad, inquietud
manifestada por un alto nivel de energía, dificultad para permanecer tranquilos y, cuando
son más grandes, por una verbalización excesiva, en tono de voz muy alto. Es difícil que
permanezcan en su sitio como lo hace el resto de sus compañeros y compañeras. Son niños
y niñas que realizan una serie de movimientos que son innecesarios para lograr los fines de
una tarea. Dificultad para seguir instrucciones. Que se manifiesta tanto en las tareas como
en la adaptación a las normas de convivencia y a las reglas de los juegos. Puede dar la
impresión de que no han escuchado bien. Acciones precipitadas para alcanzar algo, sin
evaluar las consecuencias. Suelen ser niños o niñas poco cuidadosos/as en situaciones de
riesgo y por tanto, con altas probabilidades de accidentarse. Conductas impulsivas tanto en
lo corporal, como en lo emocional y, en la medida que adquieren el lenguaje, en lo verbal.
En general se observa que son niños y niñas que tienen dificultades para esperar su turno,
suelen adelantarse y ocupar el espacio o los juguetes de otros, aún cuando se haya
reglamentado distinto, les cuesta tolerar la frustración, se enojan con facilidad cuando no
se les da lo que desean y luego en las experiencias de diálogo interrumpen a compañeros y
adultos sin esperar su turno.

¿Cómo influyen los factores psicosociales en el TDA? Si bien los factores psicosociales y
familiares no constituyen causas de origen del TDA, se ha demostrado que sí son factores
determinantes en la manifestación de éste, en cuanto a su intensidad, duración y
posibilidades que tendrá el niño y la niña de integrarse al proceso educativo y lograr los
aprendizajes esperados. Es decir; Un niño o niña con manifestaciones leves de TDA puede
empeorar si carece de soporte emocional de la familia y está inserto(a) en contextos
educativos sin apoyo. Un niño o niña con dificultades severas asociadas al TDA puede
evolucionar positivamente si tanto la familia como el centro educativo se centran en sus
fortalezas y otorgan una guía clara para mejorar su adaptación en el ámbito social, educativo
y familiar. Por tanto, el principal desafío tanto para el centro de educación parvularia como
para la familia, es ofrecer al párvulo un ambiente educativo con tal calidad de respuestas,
que las conductas de Inatención, Hiperactividad e Impulsividad no se traduzcan en otras
dificultades mayores en su adaptación social y educativa, y en los aprendizajes esperados.

FUENTE:

http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/GuiaAtencion.pdf

 ¿Qué reflexiones suscitan en ti luego de leer la información?

 ¿Las familias, el sistema educativo peruano tienen las condiciones y
herramientas para atender problemas como éstos?
 ¿Cuáles serían las implicancias en la vida de las personas que les resulta
difícil atender y concentrarse?
´
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 LA ATENCION
1. ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN?
La atención es la capacidad para observar lo que nos interesa y dejar de mirar lo que no
queremos o no deseamos ver.
La atención es el proceso a través del cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre
algunos aspectos del medio, los más relevantes, o bien sobre la ejecución de determinadas
acciones que consideramos más adecuadas de entre las posibles.
Hace referencia al estado de observación y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo
que ocurre en nuestro entorno (Ballesteros, 2002)

Tudela (1992) ha definido la atención como un mecanismo central de capacidad limitada cuya
función primordial es controlar y orientar la actividad consciente del organismo conforme a un
objetivo determinado. Es la toma de posesión por la mente, de un modo vívido y claro, de uno
entre varios objetos o cadenas de pensamiento simultáneamente posibles. Focalización y
concentración de la conciencia son su esencia. Implica la retirada del pensamiento de varias
cosas para tratar efectivamente otras. (James,1890)

2. FUNCIONES DE LA ATENCIÓN
 Ejerce control sobre la capacidad cognitiva.
 Activa el organismo ante situaciones novedosas y planificadas, o insuficientemente
aprendidas.
 Previene la excesiva carga de información.
 Estructura la actividad humana.
 Facilita la motivación consciente hacia el desarrollo de habilidades y determina la
dirección de la atención (la motivación)
 Asegura un procesamiento perceptivo adecuado de los estímulos sensoriales más
relevantes

3. PROCESO DE LA ATENCION:

SUBJETIVO (concentrar la OBJETIVO (respuesta en la cual los

percepción en algún receptores sensoriales y musculares se
estímulo) disponen para que el organismo pueda
percibir con nitidez el estímulo)

Modifica el estado d e los Modificar la postura

receptores sensoriales. general- cambia la
postura del individuo.
Adecuar el estado de los
receptores sensoriales.
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4. TIPOS DE ATENCION.

ATENCIÓN INTERNA O EXTERNA: Se denomina así en la medida en que la capacidad de atención

esté dirigida hacia los propios procesos mentales o a todo tipo de estimulación interoceptiva, o
bien hacia los estímulos que provienen del exterior
ATENCIÓN VOLUNTARIA E INVOLUNTARIA: Está determinada por la actitud activa o pasiva, del
sujeto hacia los estímulos. En la atención voluntaria es el sujeto quien decide el ámbito de
aplicación de su capacidad atencional, mientras que la atención involuntaria o pasiva es el poder
del estímulo el que atrae al sujeto
ATENCIÓN ABIERTA Y ATENCIÓN ENCUBIERTA: La atención abierta va acompañada de una serie
de respuestas motoras y fisiológicas que producen modificaciones posturales en el sujeto; en la
encubierta no es posible detectar sus efectos mediante la observación.
ATENCIÓN DIVIDIDA Y ATENCIÓN SELECTIVA O FOCALIZADA: Esta clasificación viene
determinada por el interés del sujeto. En la atención dividida son varios los estímulos o
situaciones que entran en el campo atencional, en la atención selectiva el esfuerzo se dirige
hacia un campo concreto en el que pueden incidir otros procesos psíquicos.
Este tipo de atención se utiliza mucho como método de investigación de la eficacia del
procesamiento simultáneo
ATENCIÓN VISUAL Y ATENCIÓN AUDITIVA: Una y otra están en función de la modalidad
sensorial a la que se aplique y de la naturaleza del estímulo. La atención visual está más
relacionada con los conceptos espaciales, mientras que la auditiva lo está con parámetros
temporales

5. DETERMINANTES DE LA ATENCIÓN:
 EXTERIORES: (están en el entorno)

Intensidad: Los estímulos fuertes o intensos, colores brillantes, colores vivos atraen la atención
ya sea voluntaria o involuntariamente.

Repetición: El estímulo repetido tarde o

temprano termina por llamar la atención.

Novedad: Se refiere a objetos o situaciones

poco familiares; las cosas raras o extrañas
tienen un marcado poder para atraer la
atención.

Cambio: Una simple modificación de los

estímulos acostumbrados llama la atención.

Contraste: Cuando un estímulo contrasta con

lo que le rodea, llama más la atención.

Tamaño: los estímulos grandes, por lo general llaman más la atención que los pequeños.

 INTERIORES: (Son motivacionales)

Intereses personales: a un individuo que le apasiona la música, le llamará la atención los

escaparates d ediscos.
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Estado del organismo: un individuo sediento captará mejor la atención en algo que le permita
calmar su sed.

Hábitos generales: el médico presta mayor atención a los síntomas en la medida que ha
aprendido a reconocerlos. Y les resultan más familiares.

Expectación: Una madre preocupada por que su hijo no ha regresado a casa a su hora
habitual, oye las pisadas por la escalera con mayor nitidez que en otras ocasiones.

6. SUGERENCIAS PARA SUPEAR LAS DIFICULRTADES DE

ATENCIÓN
 Dedicar al sueño un número de horas suficientes, según la edad y sus
necesidades particulares (8horas).
 Cuidar la respiración: algo que suele pasar desapercibido, pero que es muy
necesario para que el oxígeno llegue a la sangre con facilidad, contribuyendo
así a disminuir el cansancio.
 Una alimentación equilibrada y completa: no realizar tareas de estudio después
de una comida abundante.
 Motivarse e interesarse para realizar la tarea propuesta.
 Dejar, entre tarea y tarea, un tiempo de relajación y/o descarga.

LA CONCENTRACIÓN
“Nunca hubiera podido hacer lo que he hecho sin los hábitos de puntualidad, orden y diligencia
que favorecieron mi determinación de concentrar todo mi ser en la obra emprendida” Dickens

1. Definición: El término “concentración” deriva de dos palabras latinas, 'con', prefijo que
expresa la relación por la cual dos o más personas o cosas están juntas; y 'centrum' que
significa 'centro' o 'punto fijo central'. Las dos palabras combinadas, literalmente significan
'traer a un punto común: al foco'. Por lo tanto, la palabra 'Concentración' significa literalmente
'el acto o estado de llevar a un punto fijo o foco.

La concentración mental es un proceso psíquico que se realiza por medio del razonamiento;
consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o
actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda
la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir en su consecución o en
su atención. La concentración es vital para el estudio y el trabajo.

Recurriendo a las analogías con las ciencias físicas, en seguida veremos que las altas formas de
energía se manifiestan llevando las fuerzas a un foco, centro o punto común, dirigiendo de ese
modo a dicho punto la entera energía empleada, en vez de permitir que se disipe en una amplia
área. Si a la electricidad generada por una batería o dínamo le permitimos que se difunda por
una superficie vasta, sólo manifestará un grado exiguo de la fuerza que se podría obtener de ella
obligándola a descargar en un pequeño punto o foco
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Una ley idéntica es aplicable a la pólvora, que manifiesta la fuerza porque sus gases se ven
forzados a escapar por el estrecho cañón de una escopeta, en vez de diseminarse en todas
direcciones, como sucedería si no estuviera encerrada.

Otra definición interesante de la concentración es ésta: detención intencionada y voluntaria del

pensamiento en busca de una idea determinada, o en procura del estudio de un problema.

2. LA IMPORTANCIA DE LA CONCENTRACIÓN

'La criatura más débil, dice Thomas Carlyle, concentrando su energía sobre un solo objeto puede
realizar grandes cosas; mientras que el hombre más fuerte y el más hábil que disperse sus
fuerzas sobre muchas cosas, no lleva a cabo ninguna.

Una gota que cae continuamente consigue horadar la roca, mientras que el torrente impetuoso
la inunda sin dejar huellas.

"Ciertamente, la motivación o el impulso es característica principal del intelecto; tiene sus claves
en la resistencia a la distracción y la concentración en lo que se hace. Newton dijo que había
efectuado sus descubrimientos 'pensando sin cesar en ellos'. El genio se ha destacado siempre
por su aplicación intensa.

La concentración permite mejor percepción -no sólo mirar, sino ver, mejor concepción, no sólo
pensar, sino extraer consecuencias, más poder para distinguir, no sólo considerar las cosas
separadamente, sino confrontándolas entre sí, para destacar sus diferencias, mejor memoria,
no para recordarlo todo, sino aquello que interesa y que conviene recordar

3. CARACTERÍSTICAS DE LA CONCENTRACIÓN

Concentrarse no es sólo pensar en una cosa determinada, sino revisarla por los cuatro costados,
a menos que se trate de un octaedro.
La concentración es inseparable del poder de observación, a tal punto que también ha sido
definida como 'observación metódica e insistente, tanto de las ideas como de los hechos.

4. LAS 4 REGLAS PARA UNA CONCENTRACIÓN EFICAZ

 Elija un objetivo determinado, conviértalo en un pensamiento concreto, y véalo en su mente

con toda nitidez.
 Asegúrese de que, tal como requiere el caso, está usted concentrando toda su atención
únicamente en ese pensamiento. no permita de ninguna manera que otros pensamientos
ocupen ni siquiera el más pequeño rincón de su mente.
 Asegúrese de que en esa atención total convergen todas sus fuerzas mentales, es decir,
intensifique al máximo esa atención.
 No se relaje hasta que el éxito de la acción de su pensamiento sea un HECHO consumado.

5. PATOLOGÍAS DE LA CONCENTRACIÓN.
La concentración puede verse mermada, incluso completamente bloqueada por trastornos,
enfermedades o conductas de diverso tipo.
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El síndrome que bloquea específicamente la capacidad de atención-concentración de un sujeto
es el conocido como Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

Un hábito que altera la capacidad de atención de un sujeto es el consumo abusivo de drogas

(véase al respecto Drogodependencia y Uso recreativo de drogas). Aunque esto es válido — a
corto o a mediano plazo — para cualquier droga, los efectos del consumo de ansiolíticos
(barbitúricos y benzodiazepinas) se consideran particularmente dañinos para las funciones de
concentración y memoria.

6. INDICADORES DIAGNÓSTICOS DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS EN EL DSM-IV.

Seis (o más) de los siguientes síntomas de desatención con una persistencia por lo menos de 6
meses y con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relación con el nivel de
desarrollo:
Desatención
 Con frecuencia no presta atención suficiente a los detalles cometiendo errores por
descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades.
 Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas.
 Parece que no escucha cuando se le habla directamente.
 Con frecuencia no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, no debiéndose a un
comportamiento negativista ni a una incapacidad para comprender instrucciones.
 Con frecuencia tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
 A menudo evita, le disgusta realizar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido
(como trabajos escolares o domésticos).
 Con frecuencia extravía objetos necesarios para tareas o actividades (p. ej. , juguetes,
ejercicios escolares, lápices, libros o herramientas).
 A menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.
 Con frecuencia es descuidado en las actividades diarias.

7. LA DIFERENCIA ENTRE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

Hay una diferencia entre atención y concentración. Concentración significa focalizar toda la
energía en un punto concreto. En la atención no hay un punto al que enfocar. Estamos muy
familiarizados con uno y no con lo otro. Cuando prestamos atención al cuerpo, el cuerpo se
tranquiliza, tiene su propia disciplina; se relaja, no es que esté inactivo, sino que tiene la energía
de la armonía. En la atención no hay concentración, por tanto, no hay conflicto. Mientras lee
esto, ponga atención en cómo está sentado, cómo escucha, cómo recibe lo que esta carta está
diciendo, cómo reacciona a lo que se está diciendo y por qué le parece difícil estar atento. No
está aprendiendo cómo estar atento. Si aprende a estar atento, eso se convierte en un sistema,
que es a lo que el cerebro está acostumbrado, con lo cual convierte la atención en algo mecánico
y repetitivo, mientras que la atención no es mecánica ni repetitiva. Es la forma de mirar toda su
vida sin el centro de interés propio.

8. RECOMENDACIONES PARA FAVORES LA ATENCION Y

CONCENTRACIÓN.

Prescindir de todo aquello que pueda distraer la atención: problemas personales, de familia,
falta de objetivos, ruidos, etc.
Cambiar la materia de estudio cada cierto tiempo. Esto mantendrá la concentración por más
tiempo;
Hay que empezar a estudiar a una hora fija para conseguir un buen rendimiento cerebral. Si una
persona se acostumbra a hacer el esfuerzo de concentrarse todos los días a la misma hora, al
cabo de unos días la cabeza se concentra con más facilidad a esa hora;
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Es necesario que se dé un tiempo para realizar cada tarea o actividad y que se exija realizarla en
el tiempo previsto.
Realizar las tareas más difíciles cuando se esté más descansado; Para que empiece a estar a
pleno rendimiento la concentración, como cualquier otra facultad del ser humano, requiere de
un calentamiento previo, por eso puede ser conveniente que antes de estudiar, dedicar unos
minutos (no más de cinco) a tachar algunas letras (elegir alguna) de una hoja de periódico. A
continuación pasar a hacer la actividad programada.

Es muy importante tener claras las metas a alcanzar. Cuando queremos algo de verdad y con
fuerza y lo proponemos como meta a conseguir, movilizamos muchos de nuestros recursos para
tratar de alcanzarla. Por tanto, en la medida que el niño tenga más claras las metas en el estudio,
más concentración pondrá en marcha para conseguirlas.

Intercalar descansos. El proceso de atención tiene una curva que suele decaer con el tiempo.
Por ello, es conveniente intercalar descansos para recuperar la concentración.

FUENTES:

Cerdá (1994): Psicología. Barcelona

Bonilla (2016): apuntes de psicología. Fondo editorial Upao.
Morris Ch. : Psicología.
ACTIVIDADES PERSONALES:

 Da lectura la información- genera un organizador visual del tema.

 ILUSTRA con ejemplos, experiencias personales los principios teóricos de la atención.
 Evalúa tu nivel de atención y concentración durante alguna actividad que realices.
Explica basándote en la teoría.