“AÑO DEL SERVICO AL CIUDADANO”

Raquia, Diciembre del 2017

INFORME Nº 01- 2017 - ME/GR-A/DREA/DUGELB/D.I.E.I. Nº 451 - R

SEÑOR : Dra. Oliva Margarita ITA ALVARADO

DIRECTOR DE PROGRAMA SECTORIAL CHIQUIÁN

ASUNTO : Remito Los Documentos Administrativos de la I.E.I. N° 451

RAQUIA 2017.

REF. : DIRECTIVA Nº 010-2017-ME-GRA/DREA/DUGELB/AGP-D

……………………………………………….......………………………………………………………….

Tengo el agrado de dirigirme a Ud., para saludarle cordialmente y al

mismo tiempo dando cumplimiento al documento de la referencia, remito adjunto al presente

Los documentos administrativos de la Institución Educativa Inicial N° 451 Raquia 2017 del

Distrito de Antonio Raymondi de la jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local de

Bolognesi, para su respectiva revisión y aprobación. Los siguientes:

 Proyecto Curricular institucional

 Proyecto Educativo Institucional

 Reglamento interno

 Plan Anual de Trabajo

Hago propicia la oportunidad para expresarle las muestras de mi

especial consideración y estima personal.

Atentamente

________________________________________
Prof. BALABARCA COPERTINO Dina
Directora (e)
De la I.E.I. Nº 451 R.
 Año del Servicio al Ciudadano”
“

3, 4 Y 5 AÑOS

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N°

451 RAQUIA

AÑO 2018
 RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 0020-2017 D. I.E.I. Nº 451 R.

Raquia, Diciembre del 2017

Visto el Proyecto Curricular Institucional de la Institución

Educativa Inicial Nº 451 del Centro Poblado de Raquia del Distrito de Antonio Raymondi,
comprensión de la Unidad de Gestión Educativa Local de Bolognesi, elaborado por la
Dirección, representantes del Consejo Directivo de la APAFA y los miembros del CONEI.

CONSIDERANDO:

Que, siendo el Proyecto curricular Institucional un instrumento

de gestión a mediano y largo plazo que orienta las actividades pedagógicas de aprendizaje e
institucionales en la Institución Educativa, en la que se articula la participación de la
Comunidad Educativa, la valoración de la autonomía profesional de la docente, teniendo en
cuenta el contexto y los fines que se persigue;
Que, de acuerdo a los documentos normativos, es necesario
expedir la presente resolución de aprobación del presente documento de gestión;

Estando elaborado por la Dirección, representantes del Consejo

Directivo de la APAFA y aprobado por el Consejo Educativo Institucional;

De conformidad con la Ley de la Reforma Magisterial Nº 29944, su

Reglamento aprobado por D.S. Nº 004-13-ED; el D. Leg. Nº 276, su Reglamento aprobado por
D.S. Nº 005-90-PCM; la Ley General de Educación Nº 28044; D.S. Nº 011-2012-ED,
Reglamento de la Ley General de Educación, R.M. N° 0556-2014-ED, Norma Técnica
denominada “Normas y Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en la EBR y
demás dispositivos en vigencia;
SE RESUELVE:
1º APROBAR, El Proyecto Curricular de la Institución de la
Institución Educativa Inicial Nº 451 Centro Poblado de Raquia del Distrito de Antonio
Raymondi comprensión de la Unidad de Gestión Educativa Local de Bolognesi,
correspondiente al año Académico 2018.

2º ELEVAR, a la Unidad de Gestión Educativa Local de Bolognesi,

para su respectiva aprobación y tratamiento pertinente.

Regístrese, Comuníquese y Cúmplase.

………………………………………………..
Prof. BALABARCA COPERTINO Dina
Directora de la I.E.I. Nº 451 R
 Introducción

Nuestro país es muy heterogéneo, debido a la existencia de muchas lenguas, costumbres,

tradiciones, saberes, historias, geografía, clima, etc. Este mismo fenómeno se observa en
las Instituciones Educativas, donde cada comunidad educativa posee una cultura e interés
diferente, una diversidad metodológica e instrumental, diversidad de alumnos,
capacidades y expectativas, diversidad de Padres de familia; realidades que no deben ser
ignoradas si desean alcanzar una educación acorde con la actualidad.

Estos requerimientos han sido recogidos y discutidos como parte de la problemática

educativa en diferentes realidades lo cual puede observarse en las actuales tendencias de
la teoría curricular; la misma que está orientada a que los estados y la sociedad en su
conjunto propongan sus propias alternativas curriculares en función a las necesidades y
demandas de la nación y del mundo.

De allí que el Sistema Educativo Nacional Peruano, atendiendo la realidad plantea una
propuesta curricular para que sea enriquecida por cada Institución Educativa. Dentro de
esta perspectiva la Educación contribuye a la construcción de la identidad y la unidad
nacional a partir de su diversidad.

El Proyecto Curricular Institucional de la I.E. N° 451 del centro poblado de Raquia, es un

instrumento de planificación, programación y gestión pedagógica que concreta las
intenciones educativas institucionales y da coherencia a la actividad pedagógica, al
adecuar y enriquecer con las rutas de Aprendizaje a los diferentes contextos y a las
expectativas e intereses de los estudiantes. Orienta la tarea de planificación, ejecución y
evaluación tanto curricular como de los aprendizajes.
I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
1.1.DENOMINACIÓN OFICIAL.
Institución Educativa Pública Nº 451 - Raquia
1.2.DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN Y FECHA
Los pobladores del caserío gestionan la creación de un Inicial y es así que se crea con
RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº0166 el 3 de Abril del año 1989.

1.3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA.

1.3.1. Lugar : Raquia
1.3.2. Distrito : Antonio Raymondi
1.3.3. Provincia : Bolognesi
1.3.4. Departamento : Ancash.
1.3.5. Dirección : Plaza de Armas
1.3.6 UGEL. : Bolognesi
1.4. NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE.
Educación de nivel Inicial de 3, 4 y 5 años.
1.5. PERSONAL DIRECTIVO.
Directora (e): BALABARCA COPERTINO Dina
1.6. PERSONAL DOCENTE DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

N° APELLIDOS Y NOMBRES CARGO NIVEL INICIAL

1 Ana Maria FABIAN ANTAURCO PROF. AULA 5 años

2 BALABARCA COPERTINO Dina PROF. AULA 3 y4 años

1.7. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI.

EDUCACION INICIAL –2017

SEXO TOTAL
GRADOS
HOMBRES MUJERES
3 AÑOS 0 04 04
4AÑOS 0 04 04
5 AÑOS 06 08 14

TOTALES 06 16 22
I.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 451 DE RAQUIA

MISIÓN
Somos una Institución Educativa Inicial de calidad y organizada la I.E.I.N°451 cuyo

fin es “TODOS PODEMOS APRENDER Y NADIE SE QUEDA ATRÁS” que brindamos

atención integral a niños y niñas de 03, 04 y 05 años de edad que permite mejorar el

nivel del estado nutricional para mejorar el aprendizaje en los niños .

Para desarrollar aprendizajes fundamentales que requieren los niños para hacer frente

los desafíos del mundo de hoy de las estrategias pedagógicas que permitan obtenerlos.

Garantizando un estándar básico de calidad educativa en nuestra institución educativa.

VISIÓN
Ser una institución educativa eficiente y moderna que brinda una educación

integral capaz de contribuir a optimizar las interacciones habituales .de los

niños y niñas con su mundo natural , social y consigo mismo brindándoles

oportunidades de desarrollarse teniendo la capacidad de resolver problemas

afirmando su identidad de aprender con autonomía y convivir con respeto con

los demás .

Es una institución educativa eficiente y moderna con una infraestructura

adecuada y organizada con personal capacitado en Rutas de Aprendizaje capas

de brindar a los niños y niñas 3, 4,y 5 años con servicio complementario de

salud y Nutrición basado en la práctica de valores como: justicia libertad

autonomía respeto solidaridad, responsabilidad, puntualidad, amor y honradez.

Logrando elevar el nivel nutricional de los niños y niñas mejorando su

aprendizaje obteniendo mejores logros.

 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

I. DATOS FENERALES:

1.1- INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL: N° 451 –Raquia

1.2- UGEL : Bolognesi
1.3- LUGAR : Raquia
1.4- MODALIDAD : Educación Básica Regular
1.5- NIVEL : Educación Inicial
II.- FUNDAMENTACION:
El Proyecto Curricular de la Institución Educativa es el instrumento que concreta la
propuesta pedagógica en términos de Competencias capacidades, actitudes e indicadores y
otros elementos diversificados que orientan el trabajo pedagógico de la
Institución Educativa y en el aula.
Es un instrumento de gestión que se formula en el marco de las rutas del Aprendizaje se
elabora a través de un proceso de diversificación curricular y a partir de los resultados de un
diagnóstico de las características de los estudiantes y las necesidades
Específicas de aprendizaje.
Forma parte de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional
El PCI expresa el modelo didáctico de la Institución Educativa el conjunto de los programas
curriculares diversificados por edad que es elaborado por el docente de la Institución
Educativa y constituye la parte esencial del PCI.
III.- PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA:
De los problemas considerados en el diagnóstico del PEI se ha seleccionado aquellos que
requieren tratamiento pedagógico y que van a ser trabajados en las sesiones de aprendizaje
como una forma de superar o minimizar el impacto de la problemática existente que son los
siguientes:
1.- MATRIZ DE REGISTRO DE INFORMACIÓN:
 Calendario Comunal.
 Recursos y Potencialidades.
 Problemas Priorizados.
 Demandas y expectativas de los Padres de Familia
 Necesidades de Aprendizaje de los niños y niñas.
 Matriz de Fuentes Locales.
2.- DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR POR AREAS:
 Personal Social.
 Ciencia y Ambiente.
 Matemática.
 Comunicación.
3.- PROGRAMACIÓN ANUAL

4.- UNIDADES DIDACTICAS

5.- SESIONES DE APRENDIZAJE

 PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

I. DIAGNOSTICO.

AN ÁLISIS EXTERNO:

PROBLEMAS ¿Cómo está la situación? Fascículos de

¿Qué podríamos hacer? las Rutas del
PRIORIZADOS ¿En que nos comprometemos? Aprendizaje
En la Comunidad de Raquia existe la contaminación del agua suelo y
aire ocasionado por el uso de productos químico en la agricultura DCN
fugas de gases químicos por la válvula de ANTAMINA, humo de los
carros y arrojo de basuras al rio.
COMPROMISO
CONTAMINACION

 Coordinar con la Municipalidad de la localidad de ampliar el

recojo de basura por lo menos dos veces a la semana.
AMBIENTAL

 Realizar campañas de prevención y conservación de los recursos

naturales
 Practicar una agricultura ecológica (lombricultura, estiércol de los
animales, controles biológicos) y otros.

 En la comunidad de Raquia existe la desnutrición crónica y

DESNUTRICION

enfermedades parasitarias por el desconocimiento de valor

nutricional de los productos por la necesidad económica que
atraviesan los pobladores de la comunidad , por falta de hábitos de
higiene de los productos desconocimiento de preparación de
alimentos balanceados
COMPROMISO
 Realizar charla sobre educación alimentaria con los profesionales
del centro de salud y nutricionista de la Municipalidad.
 Clasificar algunos alimentos de su comunidad según el valor
nutritivo
FALTA DE La comunidad de Raquia ha perdido su identidad cultural en su
IDENTIDAD entorno familiar, escolar y comunal por la pérdida de valores
CULTURAL ancestrales.
COMPROMISO
Apreciar sus costumbres y tradicionales de la comunidad danzas y
música
Identificar su medio local valorando sus creencias.
Valorar la diversidad cultural y lingüístico como riqueza de la
comunidad
Aceptar y respetar a los demás sin discriminación por raza idioma y
religión
Reconociéndonos como miembro de la localidad cultura y grupo
social.
1.1.EDUCACIÓN: La educación es un proceso sociocultural permanente,
orientado a la transformación integral de las personas y
perfeccionamiento de la sociedad. La educación contribuye a
la socialización de las nuevas generaciones, las prepara para
que sean capaces de transformar y crear cultura y de asumir
sus roles y responsabilidades como ciudadanos.

1.2.POLÍTICO: Los pobladores del Distrito de Antonio Raymondi participan

en las diferentes actividades concernientes al Gobierno, en
los caseríos se encuentran conformados los diferentes
representantes tales como Teniente Gobernador, Junta
Vecinal y otros, quienes participan coordinadamente para el
progreso del pueblo.

CONTEXTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

Realización de eventos de .Poco presupuesto económico de parte de la
capacitaciones para los municipalidad para el sector educación.
docentes de parte de la .Bajo nivel educativo de los PP.FF.
UGEL. B
.Desinterés de algunos Padres de Familia para la
.Existencias de ONG, PERÚ, educación de sus hijos.
SUN CANADÁ, quienes
colaboran para la educación. .Desinterés de algunos Padres de Familia para la
.Existe un esfuerzo educación de sus hijos.
permanente por la
EDUCACIÓN coordinación con los PP.FF. .Algunas animadoras no han concluido sus
para el bien de los educandos. estudios secundarios.
.Permanente comunicación
entre las municipalidades y la
UGEL para mejorar la
educación.
.Incremento de los programas
de PRONOEI a nivel de la
provincia de BOLOGNESI

.Organización de eventos .Poca participación de las I.E. a los eventos

culturales, teatro, danzas, programados: No existe un lugar adecuado para
música y cantos. los eventos culturales.
.Pérdida de valores que se manifiesta en el
consumo de bebidas alcohólicas.
.Celebración de las fiestas
CULTURA costumbristas, .Influencia negativa de los medios de
manifestaciones culturales y comunicación.
religiosas.

.Presencia de instituciones .Desconocimiento del valor nutritivo de los

culturales como medios de productos, practican el trueque.
comunicación, internet, radio,
 televisión.

.Habitantes entregados a la
ganadería y agricultura

.Participación de la mujer en .Aun predomina el machismo.

los diferentes cargos
designados.
.Las autoridades superiores no respetan sus
.Existencia de autoridades en opiniones o sugerencias.
POLÍTICO los caseríos, que se preocupan
por el bienestar de su pueblo.
.Creciente desempleo de los PP.FF y la
.Organización de programas comunidad.
como: vaso de leche, Club de
madres, comedor popular etc

1.3. ANÁLISIS INTERNO:

NIÑOS Y
NIÑAS:  En nuestra I.E. acogemos niños y niñas de toda procedencia y condición
económica, no se discrimina a ninguno de ellos ya que son personas inocentes
y te entregan su amor y cariño sincero.
 Atendemos niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad.
 Los niños y niñas en su mayoría son de lento aprendizaje, ello se da por falta
de una buena alimentación, hábitos de higiene.
 Al inicio de las labores escolares algunos niños y niñas son tímidos, agresivos,
de allí poco a poco van cambiando. .
 Son niños y niñas amables, respetuosas y cariñosas. ·
A medida que van pasando los meses del año los niños y niñas son activos,
espontáneo comunicativos, creativos, solidarios
DOCENTE: • Docente con título de la especialidad de Educación Inicial con la meta de una
innovación pedagógica.
• Docente que goza de buena salud física y psicológica.
• Docente que se identifica con su I.E. y la comunidad, se mantiene buena
relaciones humanas.
• Docente dinámico, creativo, solidario, responsable, puntual, se preocupa por
impartir una buena enseñanza para los educandos.
 En una gran mayoría se preocupan por el bienestar de sus hijos, apoyan a la
DE

docente en todo lo que compete a la educación de sus hijos.

 PP.FF. identificados con la LE. colaboran y participan en las actividades
FAMILIA:

programadas. (deportes. faenas, etc.).

PADRES

 En nuestra I.E. se cuenta con el consejo directivo de la APAFA y el CONEI, en

la cual c/u de los PP.FF. se desenvuelven en el cargo asignado.
 La familia enfrenta una serie de problemas: pobreza, falta de empleo, violencia
en sus diferentes manifestaciones.
  Se cuenta con dos aulas y un ambiente de servicios higiénicos, un comedor
escolar las cuales se encuentran en buenas condiciones, a la vez en un pequeño
INFRAESTRUCTURA

espacio se ha construido un ambiente de cocina la cual esta sin culminar .

Todos nuestros ambientes se encuentran ubicado al lado dela Municipalidad
Distrital de Antonio Raymondi.
 Se cuenta con mobiliarios adecuados para la edad de los niños y niñas. . No se
cuenta con áreas verdes ni juegos recreativos.
 Se cuenta con energía eléctrica de manera permanente.
 Falta de instalación del agua potable con la nueva instalación que ha realizado
la población y no abastecemos con mucha agua.

 Nuestra comunidad cuenta con diferentes autoridades como: Alcalde, Agente

Municipal, Presidente de la Comunidad, Presidente de la Juventud, gobernador
quienes trabajan por el bien de la comunidad.
 Toda la población cuenta con agua potable y energía eléctrica.
 Cuenta con diferentes religiones como, la católica, séptimo sábado, testigo de
COMUNIDAD

Jehová y otros
 Se cuenta con multired municipal ,Internet, medios de comunicación
(celulares, radio, televisión) y otros
CONTEXTO FORTALEZA
NIÑOS Y -En su gran mayoría se comunican en castellano y algunos en
NIÑAS quechua
-Son cariñosos, amables y respetuosos.
-Son creativos. Participativos colaboradores.
-Participan en actividades cívicas patrióticas, deportivas,
culturales.
-Aprenden lo que la docente les enseña poco a poco, al final se
logra con la E-A.
-Recepción de alimentos nutritivos a cargo del PRONAA para la
preparación del desayuno escolar.
DOCENTE -Titulado y de especialidad de Educación Inicial.
-Participa activamente en eventos de capacitación. -Creativa y
dinámica, solidarios, responsable y puntual.
-Con buenas relaciones humanas con la sociedad.
PADRES DE -Algunos PP.FF. identificados con la labor educativa de sus hijos
FAMILIA -Apoyan a la docente en las diferentes actividades programadas.
Participación activa en la preparación del desayuno escolar
GALY WARMA
-Participación en faenas a favor de la I.E.
-Organización de la APAFA, CONEI, Consejo de. Vigilancia.
INFRAESTR El aula cuenta con dos ambientes y con buena iluminación.
UCTURA -Cuenta con servicios higiénicos para niños y niñas.
-Cuenta con agua, desagüe y energía eléctrica.
-Cuenta con un ambiente de cocina y útiles de cocina.
-Cuenta con mobiliarios adecuados para los niños y niñas.
-cuenta con material didáctico
Cuenta con el área verde y juegos psicomotricidad.
-Buenas relaciones con los agentes de la comunidad.
COMUNIDA -Algunas autoridades identificadas con la I. E.
D -Cuenta con agua potable energía eléctrica, medios de
comunicación (Multi red, Internet público, celulares, radios,
DEBILIDADES
-Dificultad al comunicarse con el idioma castellano.
-Tienen baja autoestima.
-Desconocimiento de sus derechos y deberes.
-Distancia centro poblado de colca, Apac y Colina al caserio de
Raquia Distrito de Antonio Raymondi.
-Educandos con lento aprendizaje.
-Educandos desnutridos en un 80%.
-Actualización de la programación actual con rutas del aprendizaje
-Mala intención de algunos habitantes de la comunidad.
-Desconocimiento de la importancia del nivel de educación inicial.
-Escasos recursos económicos.
-Falta de hábitos higiene y alimentación.
Algunos PP.FF. con falta de hábitos de puntualidad.
-Favoritismo por algunos PP.FF., que asumen los cargos
Poca extensión
-Los inodoros no son adecuados para los educandos del nivel inicial.
-No cuenta con ambientes de almacén.
-Mal uso del mobiliario por parte de los educandos.
-No es suficiente para todos los educandos.
-Poco espacio de comunicación verbal.
-Desconocimiento de la importancia de Educación Inicial.
-No se cuenta desagüe en toda la comunidad.
-Desinterés de los pobladores, no valoran el apoyo brindado.
 televisión).
- Se cuenta con una variada flora y fauna.
-Cuenta con hierbas medicinales en abundancia para el
tratamiento de las diversas enfermedades.
-Cuenta con recursos minerales y la empresa de flotación
mineral.
-Se benefician con la entrega del vaso de leche.
-No cuidan la naturaleza, dañan a los animales y mucho uso de
fertilizantes quimicos
-poca identificación con los trabajadores del centro de salud
-Contaminación ambiental.
-Dificultad en preparar alimentos nutritivos.

1.4. LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

 Que logren una imagen positiva de sí misma (valoración)

 Que conozcan y respeten su cultura local regional y nacional como integrantes de la sociedad.
 Que conozcan las partes de su cuerpo desarrollando su coordinación motora gruesa y fina.
 Inculcar la práctica de buena higiene.
 Que fortalezcan el desarrollo de su autonomía.
 Que aprenda a cuidar su integridad física.
 Que se identifique con su cultura local, regional y nacional.
 Que conozcan y valoren los productos alimenticios de su zona para su desarrollo integral.
 Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias necesarias para resolver problemas
que se les presente en su vida diaria.
III.- NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

A partir de los problemas pedagógicos se han formulado las causas, alternativas d solución y a partir de ellas se ha formulado las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes
La identificación de las necesidades se ha elaborado en reuniones con los niños y niñas sobre aspectos referidos a su auto reconocimiento en
el seno familiar y comunidad.
Con relación ¿Qué de nuestros saberes y ¿Cómo lo podríamos hacer? ¿Quién (es) nos ayudaría (n)? Áreas curriculares
a la lengua y conocimientos nos gustaría a las cuales tienen
cultura local aprender en el jardín? relación directa.
elementos
culturales  Necesidad de  Con ayuda de las docentes y otros profesionales los niños y  Personal
propios y entendimiento niñas desarrollan capacidades para la observación y el análisis social
apropiados) de la realidad la construcción de sus conocimientos y la
solución de problemas de su vida cotidiana.  Ciencia y
 Necesidad de crear  Con ayuda de las docentes desarrollaran sus capacidades ambiente
creativa para elaborar juicios propios resolver problemas
producir nuevos conocimientos utilizar recursos de su medio.
 Necesidad de jugo y  Jugando y realizando movimientos ya que en el juego y por el  Personal
recreación juego los niños y las niñas conocen el mundo toman social
conciencia de lo real se relaciona con los demás asimilan la
cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad
 Necesidad de libertad  Cumpliendo las normas de convivencia establecidas en el aula  Matemática
porque toda niña y niño necesita libertad pero deben de
aprender hacer un uso responsable de ella igualmente necesitan
participar en la toma de decisiones en aspectos que les
conciernen es decir pueden actuar decidir expresar con libertad
sus ideas y sentimientos respetando las ideas y los sentimientos
de otra personas.
 Necesidad de identidad  Con ayuda de la docente y padres de familia los niños y niñas  Matemática
desarrollaran capacidades de auto valoración positiva para que
tengan confianza y seguridad en si mismo y afirman su
sentimiento de pertenencia a un grupo social
 Necesidad de  Respondiendo a sus primeras preguntas que se plantea según su  Comunicac
trascendencia entorno cultural sobre el origen de las personas de las cosas o ión
sobre el creador del universo
 Necesidad de  Los niños y niñas tienen la necesidad de recibir de los padres  Ciencia y
 subsistencia
 Necesidad de afecto y
protección
 Necesidad de permanecer
y en el sistema educativo
 Las actividades de la
comunidad
 Las costumbres y
tradiciones y tradiciones
 Avance tecnológico
 Comidas típicas
 Las danzas
de familia docente y demás personas que lo rodean los ambiente
cuidados adecuados para el desarrollo de su salud física y socio
emocional.
 Realizando charlas con profesionales para afirmar su  Personal
autoestima y desarrollarse armoniosamente por que los niños y social
niñas necesitan afecto. de sus padres compañeros profesora y
de otras personas que lo rodean
 Matriculando y asumiendo sus responsabilidades en la  Matemática
educación del niño y niña.
 Participando y valorando su identidad en todas sus actividades  Comunicac
que programe en su comunidad. ión
 Participando activamente en las festividades sociales de la
comunidad.
 Implementando una sala de cómputo y capacitando a los  Comunicac
docentes y acercarnos a un mundo globalizado. ión
 Conociendo los potajes de otros pueblos.
 Enseñando valores dentro del aula y la comunidad  Personal
sensibilizando y practicando social
DEMANDAS EDUCATIVAS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD
Para la elaboración de las demandas e intereses de los padres de familia se ha utilizado la metodología participativa y de concertación por lo que
las demandas e intereses de los padres de familia y comunidad están dirigidos a espacios y relaciones diferentes algunos pueden contribuir a su
afirmación como pueblo y cultura reafirmar lo propio y lo apropiado y otros están dirigido al desarrollo de otras expresiones culturales de otros
contextos no apropiado que significa que alguna de ellas son válidas para la convivencia en la comunidad y otras para una mayor y mejor
interrelación con otros ámbitos socio cultural.
Con relación a ¿Qué de nuestros saberes y ¿Cómo lo podríamos hacer? ¿En que nos comprometemos? Áreas curriculares a
nuestra lengua conocimientos de nuestro las cuales tienen
y cultura local pueblo se puede enseñar en el relación directa
( elementos jardín?
culturales  Que sus hijos adquieran el  Practicando las normas de convivencia establecidas en el Personal social
propios y cultivo de buenos valores hogar y en el aula. Matemática
apropiados)  Que el docente trate bien a  Observando el trabajo de la docente en la I.E. Comunicación
los estudiantes y que no les Personal social
grite. Personal social
 Que respeten a la familia e  Entrevistando a la docente sobre el comportamiento de sus Matemática
informen de los problemas hijos. Ciencia y ambiente
de los niños y niñas Comuniccion
 Que sus hijos desarrollen  Dándole afecto, cariño, amor mayor confianza e Personal social
expresiones fluidas . implementando la biblioteca amiga con textos de su interés Comunicación
 Esperan que sus hijos sean y evitando los problemas delante de los niños en el hogar Personal social
buenos alumnos y aprendan comunicacion
todo lo que se enseñan comunicación
 Los juegos como el yaz, el  Siendo responsables en su alimentación y en todo lo que comunicación
trompo el kiwi tapis, necesita sus hijos. comunicación
chapadas , ampay , la ollita matemática
y otros comunicación
 Enseñándoles el calendario lúdico de los diversos juegos. comunicación
 Pajareos al chivillo para
queno escarben la semilla comunicación
  Preparación de ensalada de
fruta con los productos de
la comunidad
 Bailar las danzas típicas de
su comunidad.
 Que la enseñanza sea útil
,eficaz, duradera y
productiva.
 Que nuestros hijos tengan
trato amical y afectivo
amable de confianza y
comprensión
 Que nuestros hijos sean
bilingües (quechua,
castellano)
 Que nuestros hijos
conozcan textos narrativos
de su contexto
 Manejo del tiempo
 Vestimenta
 Dialecto
 Danza
 Comidas típicas
Para la elaboración del calendario comunal se realizó las siguientes actividades como vistas dialogo informal y planificado visitas durante las
labores agropecuarias, visita a las familias, reunión con los padres de familia realizando entrevista a los niños y niñas.
 Enseñándoles la importancia del cultivo de las plantas. personal social
comunicación
ciencia ambiente
 Elaborando espanta pájaros con ropas viejas. comunicación
 Practicando la higiene y conversándolos sobre el valor
nutritivo de las frutas
 Utilizando vestimentas típicas de la comunidad y
reconociendo los nombres de cada prenda
 Dándole buen ejemplo y visitando a la docente a la I.E
 Hablándoles y asiéndoles algunos encargos en quechua.
 Invitando a la I.E a las personas ancianas para que nos
cuente historias adivinanzas leyendas chistes, refranes y
otros de su localidad.
 Realizar talleres de danza utilizando videos.
 Escuchando casetts, CDS, Repitiendo las palabras
 Mirando y practicando los videos de las diferentes danzas
tanto local, distrital, provincial, regional y nacional.
 Copiando vestimentas de otros pueblos
 Preparando las comidas de otros pueblos ( chicha de jora,
arroz con pollo, sopa WAN tan, mazamorras y otros
 CALENDARIO COMUNAL

MESES SEÑAS O ACTIVIDADES CALENDARIO CIVICO FESTIVIDADES RTUALES Y ESTACION

INDICADORES ECONOMICAS ESCOLAR SABERES
O
PRODUCTIVAS
ENERO Nublado con poca Agricultura Año nuevo Antes de empezar con invierno
lluvia sembrio de maíz, Fiesta de bajada de el trabajo le hablan a la
trigo arverjas reyes del 4 al 6 coca
FEBRERO Lluvia Cuspeo y 14 día de los Todo los comuneros Invierno
recuspeada de enamorados chacchan coca y elevan
maíz sus herramientas al
Señalización de cielo dando gracias a
ganado dios por la lluvia
MARZO Lluvia intensa Cuspeo y 01 inicio del año escolar 23 24 Semana santa Invierno
recuspeada Día internacional de la mujer.
sembrío relimpio Día mundial de agua
de sequias cosecha
de verdura
ABRIL Terminan las Faenas limpieza 01 día nacional de educación 23,24 aniversario del Invierno
lluvias de caminos 09 día de la salud distrito
relimpio de 23 día del idioma
acequias grandes
MAYO Inicio de las Agricultura riego 01 dia del trabajador Rodeo comunal primavera
heladas de las cementeras 2da semana dia de la madre 01 Fiesta de los negritos
cosecha de 25 semana de la educación inicial
durazno 28 día del idioma nativo
31 día nacional de la reflexión sobre
los desastres naturales
JUNIO Continua las Cosecha de 05 día del medio ambiente Verano
heladas durazno 07 día de la bandera
3r domingo día del padre
24dia del campesino
JULIO Intenso calor Sembrío de 06 dia del maestro Aniversario del colegio Verano
 regadillocoshecha 28 dia de la independencia luis pardo novoa
de maíz trigo, aniversario de la
alverjas comunidad campesina
AGOSTO Intenso calor Sembrío para 16 día del niño Otoño
regadillo cosecha 22 día del folklore
de maíz 30 ia de santa rosa de lima
SETIEMBRE Fuertes vientos Almacenamiento Primera semana dia de la educación Otoño
de pancas y pajas vial
para los animales 08 día de la alfabetización
2do domingo día de la familia
23 de setiembre aniversario de la
I.E.I
23 Día de la juventud primavera
OCTUBRE Fuertes vientos Cosecha de maíz, 1ra semana del niño 3 de octubre Invierno
frejoles 2 aniversario de la I.E.I celebración de la
Sembrío de papa 8 DIA DE LA EDUCACION fiesta
regadillo FISICA patronal de san
16 día de la educación inclusiva francisco de asís

16 día mundial de la
alimentación
16 día de los niños y niñas
discapacitados
NOVIEMBRE Poco sol y lluvia Fiesta 1ra semana forestal nacional Todo los santos Invierno
costumbrista todos los santos Fiesta costumbrista
masha 2da semana de la vida animal masha
Sembrío de papa 10 dia de la biblioteca escolar
maíz 20 derechos del niño
25 dia internacional dela no violencia
contra la mujer
DICIEMBRE Lluvia Fiesta de navidad 25 de diciembre invierno
 OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PCI:

A) desarrollar una educación de calidad haciendo uso de los recursos educativos métodos y estrategias de aprendizaje tomando en
cuenta el contexto y las etapas de desarrollo de los estudiantes
B) cuidar la salud a través de una cultura alimenticia que priorice la higiene y el consumo de los productos alimenticios de la zona
C) promover la práctica de actitudes emprendedoras y productivas como medio para generar conocimiento riqueza y trabajo
D) fomentar la interrelación y el dialogo entre docentes estudiantes y padres para mejorar el clima institucional y las relaciones
interpersonales
E) capacitar a los padres de familia en temas relacionados con la orientación y tutoría y otros

PLAN DE ESTUDIOS:

EDUCACION INICIAL AREAS CURRICULARES POR EDAD

AREAS CURRICULARES EDADS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATICA 4 4 14
COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
TOTAL DE HORAS 22

CARACTERÍSTICA
S INDIVIDUALES
DE LAS *Colaboradores y solidarios * Niños que trabajan a temprana edad.
PERSONAS cuando es necesario. * Algunos alumnos no cumplen con las tareas.
* Identificados con su * Poca solidaridad.
* Estudiantes institución. * La poca práctica de hábitos de lectura, aseo y modales (saludo, despedida, trato, etc.)
* Participativos en actividades *Discriminación lingüística, social y religiosa.
 deportivas, culturales, etc. * Uso excesivo del sub lenguaje.
* Curiosos: interrogan y quieren * Falta de autoestima e identidad.
saber más. * Alimentación inadecuada.
* Responsables en actividades
designadas.
* Creativos en la realización de
actividades y/o acciones.

* Responsables. * Falta de hábitos de lectura.

* Creativos y dinámicos. * Poca auto capacitación y preparación constante.
* Solidarios. * Escaso conocimiento y análisis de las normas educativas.
* Docentes * Participativos. * Poca preparación de material educativo para el desarrollo de diferentes
* Constante acompañamiento a
actividades y áreas.
los niños.

* Padres colaboradores y * Poca importancia de algunos padres en la educación de sus hijos.

participativos. * Contamos con padres analfabetos.
*Bajos recursos económicos.
Falta de trabajo permanente.
*Padres de
familia

CURRÍCULA *Análisis, diversificación y * Elaborar y visar en forma oportuna las unidades de aprendizaje.
* Programación elaboración del programa * Incumplimiento de lo programado por factores diversos.
curricular. * Algunos temas no son integrados a algunas áreas.
* Elaboración de unidades * La diversificación curricular es elaborada en forma individual.
didácticas teniendo en cuenta el * Diversificar el currículo teniendo en cuenta las necesidades, intereses y problemas de
calendario comunal. los niños y niñas.
* Selección de actividades
 integrando áreas.

* Implementación
* Ambientación del aula por *Los niños no cuentan con su texto de consulta en forma oportuna.
sectores. * La implementación del aula no es funcional por el espacio reducido que se cuenta
*participación de los niños en la
implementación de los sectores.
* Utilización de diversos textos y
guías de consulta y trabajo.
* Ejecución
*Se trabaja las actividades * La asistencia a eventos de carácter cultural, social y deportivo.
programadas tratando de cumplir * Poco uso del ambiente natural.
el horario establecido. * Uso de estrategias en forma genérica en el desarrollo de actividades sin tener en cuenta
* Uso de diferentes estrategias los interese y características particulares del niño y niña.
metodológicas para cada
actividad de aprendizaje.

* Evaluación * Evaluación permanente * La evaluación no es integral es más cognitiva.

mediante la observación. * Falta de evaluación y estímulos teniendo en cuenta las inteligencias múltiples.
* Aplicación de diversas
estrategias en la evaluación
cognitiva.

AMBIENTE * Aula y mobiliario adecuado * Aulas y mobiliarios inadecuadas para Educación Inicial.
INSTITUCIONAL. para Educación primaria.
AMBIENTE * Existe el respeto entre * Poco trato personalizado de docente –alumno.
PERSONAL compañeros.
*Clima escolar * Se practica el respeto entre
docentes.
* Existe buenas relaciones con
los padres.

* Relaciones * Existe comunicación fluida * Pequeñas discrepancias irrelevantes.

Inter. entre docente, alumno y padre. * Evadir responsabilidades en algunas funciones inherentes a la labor docente.
Personales.

AMBIENTE * Hay socialización entre niño – * Uso inadecuado de los materiales

SOCIAL niño, profesores, etc.
* Cultural * Participación en las diferentes
actividades culturales.
* Mantienen sus costumbres
culturales.
* Proliferación de actividades sociales.
* Poco uso del idioma quechua.
* Poco conocimiento de lugares turísticos e históricos.

* Ecológica * Práctica de tratamiento de * Poco hábito de higiene y cultura de conservación del ambiente.
residuos sólidos. * Falta de implementación del sistema agro ecológico escolar.
4.3.3. LISTADO DE PROBLEMAS:

- Falta de hábitos de lectura

- Deficiencia en la resolución de problemas matemáticos
- Inadecuada conservación del medio ambiente
4.3.4.PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS Y SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES.

PROBLEMAS SELECCIÓN DE TEMAS Y ACTIVIDADES A TRABAJAR

PRIORIZADOS CONTENIDOS TRANSVERSALES ÄREAS CURRICULRES Y EN LA I. E. Y COMUNIDAD
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES

Falta de Hábitos de - Educación para la convivencia, la paz y la + Personal Social. + Talleres de

lectura. ciudadanía + Comunicación lectura.
a. Escaso hábito de Integral. + Charlas.
lectura comprensiva y - Educación en y para los derechos humanos
+ Formación + Concursos.
mal uso del tiempo. Religiosa. + Campañas.
- Educación en valores o formación ética

- Educación para la equidad de género

Inadecuada conservación - Educación para la convivencia, la paz y la + Ciencia y + Campañas de

del medio ambiente. ciudadanía Ambiente. sensibilización.
a. Contaminación +ciudadanía. + Charlas.
ambiental. - Educación en y para los derechos humanos
+ Comunicación Integral. + Señalización.
- Educación en valores o formación ética + Educación Física.
+ Educación Artística.
- Educación para la gestión de riesgos y la +Formación Religiosa.
conciencia ambiental

- Educación para la equidad de género

Deficiencia en la -Educación para la convivencia , la paz y - Matemática - Uso de escenarios de aprendizaje

resolución de
 problemas la ciudadanía -Comunicación utilizando estrategias adecuadas.
matemáticos. -ciudadanía - Evaluación censal interno.

V.DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

POSIBLES FORMAS DE
PROBLEMA CAUSA NECESIDADES DE APRENDIZAJE
SOLUCIÓN
- Falta de Hábitos de .Poca participación y .Aplicación de estrategias de - Estrategias de
lectura. desinterés por el estudio. aprendizaje. Autoaprendizaje.
a. Escaso hábito .Desconocimiento de .Organización adecuada del tiempo. -Organizadores de información.
de lectura
estrategias de aprendizaje. .Difusión del valor nutritivo y consumo -Uso del tiempo libre
comprensiva y
mal uso del .Desnutrición de productos regionales. -Productos alimenticios de la zona. Valor
tiempo. .Abandono familiar .Implementación de la biblioteca nutritivo.
.Desinterés de los padres familiar. -Platos típicos regionales.
de familia por la lectura.
-Inadecuada -Uso irracional de los -Reciclaje -Medio Ambiente.
conservación del productos desechables. -técnicas ancestrales en el uso adecuado -Contaminación Ambiental y consecuencias
medio ambiente. -Uso inadecuado de de abonar la tierra. -Elaboración de materiales con productos
insecticidas. -Estrategias metodológicas para la reciclables.
-Educación y conciencia conservación del medio ambiente. -Formas de reciclaje.
ambiental.
-Poca información sobre el
uso de las RRR (Reduce,
recicla,reusa).
Deficiencia en la -Falta de estrategias en la -Estrategias de comprensión y de -Aprender diferentes estrategias en la
resolución de comprensión lectora. resolución de problemas. resolución de problemas matemáticos.
problemas
matemáticos.
-Falta de habilidades -Desarrollar las seis capacidades
básicas en la resolución de matemáticas tomando en cuenta las rutas de
problemas matemáticos. aprendizaje.

VI.ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
 Entregar en el tiempo previsto, los trabajos, proyectos y las tareas asignadas
RESPONSAB

 Dedicar el tiempo en las actividades con las que se compromete.

 Llegar puntualmente a la I.E , y a las reuniones.
ILIDAD

 Cumplir los compromisos que asume.

 Conservar los bienes de la institución.

 Tratar con amabilidad y cortesía a las demás personas.

RESPETO

 Escuchar a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienen ideas contrarias.
 Cuidar la limpieza de las instalaciones de la Institución.
 Depositar la basura en lugares apropiados.
 Respeto a los símbolos patrios
 Participar en el cuidado del patrimonio cultural y natural de la comunidad, la región y el país.
IDENTIDA

 Tomar iniciativa para representar en los eventos culturales.

 Participar activamente en las actividades (artísticas, cívicas, deportivas, académicas, etc.) promovidas dentro y fuera de la
institución educativa.
 Respetar y valorar los distintivos y uniforme de la institución educativa.
D
HONRADE
 Dice la verdad, incluso cuando esta le resulte desfavorable.
 Actúa en coherencia con lo que realmente piensa y siente para beneficio de si mismo y de los demás
Z  Se niega a mentir para favorecer a alguien.

 Apoya en las actividades con las que se compromete en el grupo.


SOLIDARIDAD

Ayuda al compañero que no puede hacer solo una actividad.

 Apoyo a los compañeros que se encuentra en una situación de emergencia.
 Auxilia a las personas que sufren algún daño.
 Apoyo a las alumnas y/o alumnos en casos de accidentes.


 Demuestra transparencia en sus actos.

 Cuida sus útiles y la de sus compañeros.
HONESTIDAD

 Sea equitativo e imparcial

 Aprende a dar la razón a quien la tenga, aunque la otra persona no sea de su agrado.
 Es imparcial en sus competencias
JUSTICIA

 Prevalezca el profesionalismo y la ética.

VII. PERFIL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

PERFIL DE LOS DOCENTES

DIMENSIONES PERFIL IDEAL
Practica hábitos de lectura.
PERSONAL
Líderes y ejemplos en su comunidad.
Manejo adecuado del currículo.
PROFESIONAL Docentes informados de las nuevas propuestas pedagógicas y de los avances de la ciencia y la tecnología.
Docentes comunicativos, activos, creativos e investigadores.
Tiene habilidades para investigar los problemas educativos del centro de trabajo y propone alternativas de solución.
INVESTIGADOR
Participan activamente en la elaboración de diferentes proyectos en la I.E

Docentes conocedores de la realidad de la I.E., de su comunidad y de su provincia.

COMPROMISO
Practica la auténtica democracia basada en el respeto, diálogo y confianza.
SOCIAL
Participa activamente en el desarrollo de proyectos que ayudan a desarrollarse a la comunidad que labora

PERFIL DE LOS ALUMNOS(AS)

DIMENSIÓN PERFIL IDEAL

Manejo adecuado de la direccionalidad.
CORPORAL
Cultiva el deporte, la recreación y las actividades artísticas.
MOTRIZ
Practica constantemente hábitos de higiene.
Adquieran los conocimientos básicos para abordar nuevos aprendizajes y más profundos.
Buen nivel de atención, concentración y comprensión de lo que leen.
COGNITIVO
Práctica de la creatividad, la innovación y la criticidad.
Tiene espíritu crítico, reflexivo y creativo frente a la solución de problemas
 AFECTIVO Es alegre, dinámica, optimista, paciente y auténtica.
Que tenga una autoestima alta, teniendo confianza en sí mismo, respetando y haciéndose respetar.
Se valora así mismo

SOCIO- Sociable y expresa sus ideas.

EMOCIONAL Practiquen actitudes positivas para que la convivencia social sea en el marco del cultivo de los valores.
Ejerciten el autogobierno, el autocontrol y la capacidad de discernir en la solución de problemas.

CREATIVO Y Se identifica con su Institución Educativa participando en forma dinámica en las actividades programadas por el
docente.
COMPROMISO Participa de las actividades que contribuyen al desarrollo de su comunidad.
SOCIAL. Tenga conciencia de la conservación del medio ambiente y de la salubridad.
Cultiven actitudes e amor y respeto a los símbolos de la patria.
Practiquen la puntualidad, el orden y la higiene.

PERFIL DEL DIRECTOR

DIMENSIONES PERFIL IDEAL
Democrático
PERSONAL Eficiente y eficaz
Líder y ejemplo en su comunidad.
Manejo adecuado del currículo.
PROFESIONAL Informado de las nuevas propuestas pedagógicas y de los avances de la ciencia y la tecnología.
Comunicativo, activo, creativo e investigador.
INVESTIGA- Tiene habilidades para investigar los problemas educativos de centro de trabajo y propone alternativas de solución.
DOR Participa activamente en la elaboración de diferentes proyectos en la I.E
 Conocedor de la realidad de la I.E., de su comunidad y de su provincia.
COMPROMISO Muy buena relaciones humanas con los diferentes actores educativos.
SOCIAL Practica la auténtica democracia basada en el respeto, diálogo y confianza.
Participa activamente en el desarrollo de proyectos que ayudan a desarrollarse a la comunidad que labora

PERFIL DE LOS PP.FF

DIMENSIÓN PERFIL IDEAL
Brindar un adecuado ambiente donde se imparten valores.
Participación activa y decidida en reuniones de PPFF.
PERSONAL Responsable con sus obligaciones como PPFF de la I.E.
Apoya desde el hogar en las tareas académicas de sus hijos.
Contribuye al mejoramiento académico y conductual de sus hijos
COGNITIVO Practica lo aprendido en los encuentros de PPFF.
AFECTIVO Amigable, respetuoso y un ejemplo de padre para con su hijo.
Velara por la salud y bienestar de su familia.

COMPROMISO Participa activamente en las actividades sociales de la I.E. hacia la comunidad.

Apoya a sus hijos en su formación para que crezca en un ambiente de respeto y seguridad.
SOCIAL. Contribuye a la buena imagen de su hogar.
Cumplir el mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura y equipamiento de la I.E.
 II. PLAN DE ESTUDIOS.

NIVEL EDUCACION INICIAL

CICLOS II

GRADOS AÑOS
3-5
AREAS CURRICULARES MATEMATIC.
COMUNICACIÓN

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA AMBIENTE

TUTORIA
IX. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

Nº AREAS CURRICULARES HORAS OBLIGATORIAS

INICIAL

1 COMUNICACIÓN 08

2 MATEMATICA 08

3 PERSONAL SOCIAL 07

4 CIENCIA AMBIENTE 07

TOTAL DE HORAS LECTIVAS 30

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

ANCASH

PROGRAMA CURRICULAR DE
EDUCACION INICIAL

II CICLO
RUTAS DE APRENDIZAJE

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

 PRESENTACION
El presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el trabajo técnico pedagógico
de las docentes del nivel de Educación Inicial de la Institución Educativa N° 451 Raquia
Este documento presenta las competencias y capacidades del Diseño Curricular Nacional, que aún se
encuentra en vigencia y los dominios, competencias, capacidades e indicadores priorizados en las
Rutas de Aprendizaje de los aprendizajes fundamentales de Comunicación, Matemáticas y Ciudadanía.
En el nivel de educación inicial los mapas de progreso se encuentran en proceso de elaboración, por lo
que no es posible presentarlo en el presente documento, es necesario indicar que el nivel previo de los
mapas de progreso presentados por IPEBA, pueden ser referenciales, sin embargo no describen los
desempeños que muestran los niños y niñas que asistieron regularmente a los programas e
instituciones educativas del nivel inicial, por lo que las expectativas de estos niños y niñas son mayores.
Esperamos que este documento te facilite el trabajo, teniendo en cuenta que el uso de las Rutas de
Aprendizaje de acuerdo a la RM Nº 0622 – 2013 es obligatorio en la programación y ejecución de las
actividades técnico pedagógicas (compromiso cinco)
¡ Te deseamos éxitos en tu labor pedagógica¡
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL

II CICLO

Nª APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01 Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal,
social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias
02 Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
03 Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los
recursos.
04 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su
lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible
05 Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y
autenticidad.
06 Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en
contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
07 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para
enfrentar desafíos.
08 Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología
que le permite insertarse al mundo productivo.

Recuerden que los aprendizajes fundamentales están en revisión por lo que

posiblemente sean modificados, lo que implica que los presentados aquí son
sujetos de cambio
 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
COMUNICACIÓN

1. ENFOQUE :
El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo
textual, enfatiza en la construcción del sentido de los mensajes que se
comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo
dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores
dela comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es
comunicativo porque se considera la función fundamental del
lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, loque se hace. Es también saber escuchar, en suma es saber cómo usar la
comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (también
icónicos, gráficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre sí enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales combinados, que
forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.
 2. MATRIZ CURRICULAR
DOMINIO COMPRESION ORAL
COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos
de escucha activa, interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en Hace preguntas y responde Hace preguntas y responde Hace preguntas y responde
distintas situaciones de interacción oral. sobre lo que le interesa saber. sobre lo que le interesa saber o sobre lo que le interesa saber, lo
lo que no sabe. que no sabe o no ha
comprendido.
IDENTIFICA información en diversos tipos de Habla de sus juegos, de Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos
textos orales situaciones de su vida familiar o ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se
de las historias que escucha. presentan.
REORGANIZA la información de diversos Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos,
tipos de textos orales diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión con gestos
Sigue una indicación oral sencilla Sigue hasta dos indicaciones Sigue hasta tres indicaciones
recordando lo que ha escuchado. sencillas recordando lo que ha sencillas recordando lo que ha
escuchado. escuchado
INFIERE el significado del textos oral Esto no se exige en estas edades. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.
Deduce las características de personas, animales, objetos y Deduce las características de
personajes de una historia que escucha. personas, animales, objetos,
personajes y lugares de una
historia que escucha.
REFLEXIONA sobre la forma, Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o
contenido y contexto del textos oral. escuchado
 DOMINIO EXPRESIÓN ORAL
COMPETENCI Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea
A o planificando, usando variados recursos expresivos
Indicadores
Capacidades
3 años 4años 5 años
ORGANIZA su texto oral, tanto Esto no se exige en estas edades.
planificado como espontáneo, según
su propósito, auditorio y contexto.
EXPRESA con claridad mensajes Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
empleando las convenciones del Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.
lenguaje oral Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés, como juegos Desarrolla sus ideas en torno a
necesidades, deseos. temas de su interés y según la
ocasión.
Esto no se exige en estas edades. Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
Esto no se exige en estas edades. Se mantiene, por lo general,
en el tema, aunque en
ocasiones puede salirse hasta
una vez del tema (digresión) o
repetir la misma información
(reiteraciones).
APLICA variados recursos expresivos Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
según distintas situaciones Esto no se exige en estas edades. Se expresa con pronunciación
comunicativas. entendible adecuándose a la
situación.
Esto no se exige en esta edad. Incorpora normas de la Incorpora normas de la
comunicación: pide la palabra para comunicación: pide la palabra
 hablar, pide por favor y da las para hablar, espera que otro
gracias. termine de hablar, no
interrumpe cuando otra
persona habla.
Esto no se exige en esta edad. Canta o repite canciones,
rondas, rimas, dichos propios
de la expresión o la literatura
oral de su región.
EVALÚA el proceso de producción de Esto no se desarrolla en educación inicial
su texto para mejorarlo de forma
continua.
DOMINIO COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCI Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según el propósito de
A lectura mediante procesos de interpretación y reflexión
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Esto no se exige en estas edades. Explica para qué sirven algunos
textos (libros de cuentos,
periódicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula, etc.)
que forman parte de su entorno
cotidiano.
Identifica dónde está escrito y Identifica algunas palabras Identifica textos de su entorno
qué puede decir en carteles, conocidas, como su propio cotidiano incluyendo los
etiquetas, marcas comerciales y nombre, marcas comerciales y tecnológicos (TV, computadora)
textos de su entorno letrado, señales de tránsito, en textos de relacionando elementos
relacionando elementos su entorno letrado, relacionando delmundo escrito: imágenes,
 (imágenes, colores, formas, elementos del mundo escrito: colores, formas, tipografías,
tipografía, títulos, etc.) del imágenes, colores, formas, título, palabras conocidas (su
mundo escrito. tipografía, títulos. nombre, el de sus compañeros,
nombres de personajes, etc.).
Esto no se exige en esta edad. Aplica las convenciones Aplica las convenciones
asociadas a la lectura, como la asociadas a la lectura:
posición del libro para “leer”, orientación (de izquierda a
entre otras. derecha) y direccionalidad (de
arriba abajo).
Esto no se exige en esta edad. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en
diversos tipos de textos.
TOMA DECISIONES ESTRATÉGICAS Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar,
según su propósito de lectura. buscar información, aprender, seguir indicaciones, etc.).
IDENTIFICA información en diversos Esto no se exige en esta edad. Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga),
tipos de textos según el propósito. en diversos tipos de textos que combinan imágenes y palabras.
REORGANIZA la información de Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados por un adulto.
diversos tipos de texto. Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha
gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.
Esto no se exige en estas edades. Relaciona personajes de diversos
textos leídos o narrados por un
adulto y nombra las diferencias
que encuentra.
INFIERE el significado del texto. Anticipa el contenido del texto a Anticipa el contenido del texto a
partir de algunos indicios: partir de algunos indicios: título,
imágenes. imágenes, siluetas, palabras
significativas.
Deduce las características de los personajes, personas, animales y Deduce las características de los
 objetos en diversos tipos de textos que escucha. personajes, personas, animales,
objetos y lugares en diversos
tipos de textos que escucha.
Esto no se exige en esta edad. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que
escucha. Cuando
REFLEXIONA sobre la forma, Dice si le gusta o no el texto que Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o
contenido y contexto del texto. ha escuchado. personajes que más le llaman la atención, en textos de estructura
simple, con imágenes.
DOMINIO PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
SE APROPIA del sistema de escritura.  Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad
(escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
PLANIFICA la producción de diversos Esto no se exige en esta edad. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quién), el
tipos de textos. tema (qué va a escribir) y el propósito (para qué va a escribir) de los
textos que va a producir.
TEXTUALIZA experiencias, ideas, Esto no se exige en esta edad. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de
sentimientos, empleando las escritura, indicando qué va a escribir, a quién y qué le quiere decir.
convenciones del lenguaje escrito. Esto no se exige en esta edad. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir un mensaje.
REFLEXIONA sobre el proceso de Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
producción de su texto para Esto no se exige en esta edad. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
mejorarlo. comunicar.
 DOMINIO DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES
COMPETENCIA Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas
formasartísticas —danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus
propiasideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Realiza libremente trazoso Representa lo que siente,le sucede Representa, de modofigurativo y no
volúmenes y observa através de diversos figurativo,lo que siente, le sucedey
(formastridimensionales) mediosgráfico-plásticos. percibe, a través de laelección y uso
condiversos materiales ymenciona de diversosmedios gráfico-plásticos.
sus significados espontáneamente y
Explora y desarrolla ideasa partir de sus menciona sus
propiasexperiencias, de temasdel entorno naturaly significadosespontáneamente.
construido, y de suentorno artístico y cultural. Explora gestos ymovimientos libres Aporta ideas en lasolución de Aporta ideas en eluso del espacio,
en elespacio imaginando los conflictospara las lacaracterización depersonajes, el
yasumiendo el rol de otroser u representacionesdramáticas tiempoy el espacio ficticio, asícomo
objeto. en la soluciónde los conflictos enlas
grupales.
representacionesdramáticas.

Explora y usa elementos,materiales, técnicas Muestra asombro alcombinar y
yprocedimientosartísticos, reconociendolas cualidades descubrirdiversos colores
visuales,táctiles, auditivas yexpresivas del materialcon usandopinturas.
el cual trabaja.
Explora objetos y obtienediversos
sonidos de ellos.Explora las
posibilidadesde su voz y su cuerpo.
Juega manipulandotíteres.
Menciona el proceso quesiguió
para descubrirdiversas
combinacionesde colores con
pintura
Acompaña eventosmusicales con
su voz,cuerpo u objetos sonoros.
Manipula títeres realizando diversas voces ymovimientos y creando
historias.
Recuerda y sigue elproceso
descubierto paraobtener diversos
colores.
Elige diversos sonidossegún las
distintasnecesidades, ya sea
paraexpresarse libremente opara
acompañar algúnevento musical
 DOMINIO DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES
COMPETENCIA Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversasformas artísticas —
danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresarsus propias ideas, emociones y
sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Entona cancionesbreves y Entona canciones e improvisa Crea secuenciasmelódicas y
sencillas.Improvisa melodíasy melodías y/o ritmos con la rítmicasque puede repetir,ya
ritmos coninstrumentos voz, con instrumentos sea con la vozy/o con
depercusión de musicales y/u objetos instrumentosmusicales u
alturadeterminada sonoros. objetossonoros.
eindeterminadasimples.
Dibuja, pinta, modela Crea diversasproducciones Crea
yconstruye por plásticascon las diversasproduccionesplásticas
Realiza sus propiasobras de arte en las iniciativapropia y a su manera propiastécnicas que con laspropias técnicasque
diferentes formasartísticas,expresando descubre,demostrandosensib descubre y lasque aprende en
ideas,sentimientos yemociones en sustrabajos ilidad. sucontexto,
ydesarrollando susensibilidad. demostrandosensibilidad
ycomunicando ideas.
Bailaespontáneamentey con Danza solo, enparejas y en Danza solo, enparejas y en
placer condiversas melodías grupo,desplazándose en grupo,desplazándose en
yritmos elespacio con elespacio con
diversosmovimientos libres diversosmovimientos libres
yaprendidos, llevandoel pulso
de la música.
Realiza juegossimbólicos Asume roles en eljuego Participa encreaciones

Se aproxima al trabajoartístico de
maneraconstante,
trabajandoindependientemente,aprovechand
orecursos naturales
yculturales,demostrandocapacidad, inventivay
mirando los temasdesde distintasperspectivas
Usa e integra medios artísticos
contemporáneos como la fotografía, el video y edades
otros medios digitales para potenciar la
expresión y la creatividad
derepresentaciónespontánea
mente
Juega libremente
No se desarrolla enestas
dramáticogrupal, utilizandola
voz, el gesto y elmovimiento
corporal
Demuestra iniciativa
yconcentración al
jugartrabajaren el sector
deartes plásticas, músicay
dramatización.
Toma fotografías en
lassituaciones que elige
dramáticascaracterizandopers
onajes con su voz,gestos y
movimientos.
Demuestra iniciativa
yconcentración al
jugartrabajaren el sector
deartes plásticas, músicay
dramatización, asícomo en las
sesionesespecíficas en
estoslenguajes y en ladanza.
Toma fotografías yfilma
videos cortos enlas
situaciones queelige.

DOMINIO DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES

COMPETENCIA Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticaspropias y de diversas
épocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Percibe y describe Se percata de timbresdistintos, Identifica opuestos entre distintos sonidos (fuertesuave,rápido-
lasmanifestaciones artísticasde pudiendoreconocer voces lento, agudo-grave, cercano-lejano,etcétera).
diversos contextosy culturas, a y/osonidos cercanos a
partirde los elementos ylas suentorno.
cualidades de losmateriales,técnicas Observa y mencionaseres, Lee imágenes diversas: de cuentos, publicidad y
y procedimientos. objetos, lugares ycolores en otrasmanifestaciones visuales de su entorno (polleras,mantos,
 ilustraciones yfotografías de mates burilados, pinturas, fotografías,películas, etcétera).
cuentos yen otras obras visuales
desu entorno.
Observa y mencionapersonajes y Describe los personajesy Describe los sucesos,personajes,
suscaracterísticas acontecimientos de lashistorias espacios,voces y modos
enrepresentaciones detíteres de títeres queobserva. demanipular los títeres enlas
historias que observa.
que observa.
Compara e interpreta las No se desarrolla en estas edades. Menciona las similitudesy
manifestaciones artísticas de diferentes diferencias principalesque
tiempos y culturas. encuentra entreobras visuales
omusicales diversas.
Aprecia y emite juicios devalor a partir Manifiesta lo que legusta y lo Manifiesta lo que le gusta y disgusta al escucharpiezas musicales y
del análisisestético, de que no legusta de los al observar obras visuales oescénicas diversas. Comenta sobre lo
lacontextualización de personajesy sucesos que observado yescuchado.
lasmanifestaciones artísticasy de la observaen las ilustraciones
comprensióndel rol del arte endiferentes decuentos, fotografía
tiempos yculturas. orepresentaciones, y en
lascanciones que escucha.
Es autocrítico y tolerantefrente a las Disfruta expresándosecon el Escucha y comenta lo que sus compañerosy maestros preguntan o
críticas sobresus trabajos. cuerpo y losmateriales. dicen en torno a suparticipación en producciones grupales
plásticas,dramáticas, musicales o de danza.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: MATEMATICA

1.ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas o
enfoque problémico2 como marco pedagógico para el desa-
rrollo de las competencias y capacidades matemáticas, por dos
razones:
 La resolución de situaciones problemáticas es la
actividad central de la matemática,

 Es el medio principal para establecer relaciones de

funcionalidad matemática con la realidad cotidiana.

Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos

muy significativos, pero sobre todo rompe con la tradicional
manera de entender cómo es que se aprende la matemática.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos
no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemático. Este enfoque consiste en promover formas de enseñanza-aprendizaje
que den respuesta a situaciones problemáticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades matemáticas de progresiva
dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El enfoque pone
énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie
de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.
 2.MATRIZ CURRICULAR

DOMINIO NÚMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso
de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATIZA situaciones que Construcción del significado y Construcción del significado y Construcción del significado y
involucran cantidades y magnitudes uso de los números naturales en uso de los números naturales en uso de los números naturales en
en diversos contextos. situaciones problemáticas situaciones problemáticas situaciones problemáticas
referidas a agrupar, ordenar y referidas a agrupar, ordenar y referidas a agrupar, ordenar y
contar. contar. contar.
REPRESENTA situaciones que
involucran cantidades y magnitudes  Explora libremente  Explora situaciones • Explora situaciones cotidianas
en diversos contextos. situaciones cotidianas cotidianas referidas a referidas a agrupar una
referidas a agrupar objetos agrupar una colección de colección de objetos de
COMUNICA situaciones que acuerdo a un criterio
usando material concreto no objetos de acuerdo a un
involucran cantidades y magnitudes perceptual.
estructurado y estructurado. criterio perceptual • Expresa con material
en diversos contextos.  Expresa libremente con  Expresa con material concreto, dibujos o gráficos,
material concreto las concreto y dibujos simples la la agrupación de una
ELABORA estrategias haciendo uso agrupaciones que realiza, a agrupación de objetos, de colección de objetos de
de los números y sus operaciones partir de situaciones acuerdo a un criterio acuerdo a un criterio
para resolver problemas. perceptual.
cotidianas. perceptual
• Dice con sus palabras los
UTILIZA expresiones simbólicas,
técnicas y formales de los números y
las operaciones en la resolución de
problemas.
ARGUMENTA el uso de los números
y sus
operaciones en la resolución de
problemas
 Dice con sus propias palabras
las características de las
agrupaciones de los objetos
usando los cuantificadores
muchos, pocos.
 Explora en situaciones
cotidianas de conteo, usando
colecciones de 03 objetos.
Expresa con objetos, dibujos
una colección de hasta 03
objetos en situaciones
cotidianas.
 Dice con sus propias palabras
las características de las
agrupaciones de los objetos
usando los cuantificadores
“muchos”, “pocos”,
“ninguno”.
 Explora situaciones
cotidianas que impliquen el
uso de los números ordinales
en relación con la posición de
objetos o personas,
considerando un referente
hasta el tercer lugar.
 Dice los números ordinales
para expresar la posición de
objetos o personas,
considerando un referente
hasta el tercer lugar.
 Explora en situaciones
cotidianas de conteo, usando
colecciones de 05 objetos.
 Expresa con objetos, dibujos
una colección de hasta 05
objetos en situaciones
criterios de agrupación de
una o más colecciones de
objetos usando los
cuantificadores “muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más
qué”, “menos que”.
• Explora situaciones cotidianas
referidas a ordenar una
colección de hasta 3 objetos
de grande a pequeño, de
largo a corto, de grueso a
delgado, para construir la
noción de número.
• Construye usando material
concreto o gráfico, una
colección ordenada de hasta
3 objetos, según su propio
criterio.
• Explora situaciones cotidianas
que impliquen el uso de los
números ordinales en
relación a la posición de
objetos o personas,
considerando un referente
hasta el quinto lugar.
• Dice los números ordinales
para expresar la posición de
objetos o personas,
 cotidianas. considerando un referente
 Explora el uso de los hasta el quinto lugar.
números naturales hasta 5 • Explora en situaciones
cotidianas de conteo, usando
para contar con material
colecciones de 10 objetos.
concreto, a partir de • Expresa con objetos, dibujos
situaciones cotidianas. una colección de hasta 10
 Expresa de diversas formas objetos en situaciones
los números hasta 5, con cotidianas.
apoyo de material concreto  Describe una secuencia de
estructurado y no actividades cotidianas de
hasta tres sucesos utilizando
estructurado y con dibujos
referentes temporales: antes,
simples, a partir de durante, después.
situaciones cotidianas

DOMINIO CAMBIO Y RELACIONES

COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el
uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES INDICADORES
4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATIZA situaciones que involucran Construcción del significado y uso de Construcción del significado y uso de los patrones
regularidades, equivalencias y cambios en diversos los patrones de repetición en de repetición en situaciones problemáticas que
contextos. situaciones problemáticas que involucran regularidades.
involucran regularidades.
REPRESENTA situaciones de regularidades,  Explora y menciona relaciones • Explora y menciona relaciones de parentesco,
equivalencias y cambios en diversos contextos. espaciales entre pares de objetos utilidad y espaciales entre pares de objetos
que cumplan una relación a que cumplan una relación a partir de
consignas dadas en situaciones de su contexto
COMUNICA situaciones de regularidades, partir de consignas dadas en
cultural, natural, etc.
equivalencias y cambios en diversos contextos. situaciones de su contexto • Usa cuadros de doble entrada simples y
cultural, natural, etc diagrama de flechas para señalar relaciones
ELABORA estrategias haciendo uso de los entre colecciones de objetos.
patrones, relaciones y funciones para resolver
problemas.

UTILIZA expresiones simbólicas, técnicas y

formales de los patrones, relaciones y funciones
en la resolución de problemas.

ARGUMENTA el uso de los patrones, relaciones y

funciones para resolver problemas.

CARTEL DE CAPACIDADES DCN

ORGANIZADOR GEOMETRIA
COMPETENCIA Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y
personas.
Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendosituaciones en su vida cotidiana
CAPACIDADES
 3 AÑOS
 Identifica en objetos de su entorno formas
geométricas: círculo y cuadrado.
 Relaciona por semejanzas y diferencias
formas geométricas de su entorno: círculo y
cuadrado.
 Establece relaciones de ubicación: delante
de y detrás de.
 Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia delante, hacia atrás y hacia a un lado,
al desplazarse en el espacio.
4 AÑOS
 Identifica y representa formas
geométricas (circulo, cuadrado,
triangulo y rectángulo) relacionándolas
con objetos de su entorno.
 Relaciona formas geométricas de su
entorno por semejanzas y diferencias.
 Establece relaciones espacialescon su
cuerpo al ubicarse: primero,segundo,
tercero, primero y último en una
sucesión de personas.
 Construye sucesiones de personasu
objetos identificando el orden decada
uno: primero, segundo,
tercero,primero y último, describiendo
lasubicaciones con sus propias
palabras.
 Reconoce diferentes
direccionalidades:hacia delante, hacia
atrás, haciaarriba, hacia abajo y hacia a
unlado, hacia el otro lado, al
desplazarsecon su cuerpo en el
espacio.
5 AÑOS
 Identifica y representa formas geométricas
relacionándolas con objetos de su
entorno:cuadrado, triangulo, circulo,
rectángulo yrombo.
 Explora e identifica características de
loscuerpos geométricos en objetos de
suentorno:cubo, esfera y cilindro.
 Relaciona por semejanzas y diferenciasformas
geométricas y sólidosgeométricos de su
entorno y las describe.
 Identifica posiciones: arriba, abajo, dentrode,
fuera de, delante de, detrás de, lejos de,cerca
de, al lado de, en medio de.• Construye
sucesiones de personas u
objetosidentificando el orden de cada
uno,describiendo sus ubicaciones:
primero,segundo, tercero, cuarto y quinto,
primero yúltimo.
 Reconoce diferentes direccionalidades
aldesplazarse con su cuerpo en el
espacio:hacia adelante, hacia atrás, hacia
abajo, haciaarriba, hacia un lado, hacia el
otro, haciala derecha, hacia la izquierda.•
Establece relaciones espaciales con sucuerpo
y los objetos.
PERSONAL SOCIAL

(CIUDADANIA)
1.¿Cómo educar para una ciudadanía democrática e intercultural?
Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de
todas aquellas personas que formamos parte de la escuela. Enseñar y aprender cómo
ejercer nuestra ciudadanía demanda transversalidad. Y ésta, ¿qué implica? Varias
cuestiones, como ha señalado Abraham Magendzo (2005):

 Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes
transversales abren la escuela a los grandes problemas que las sociedades —
nacionales e internacionales— están viviendo. También plantean situaciones y
problemas que los estudiantes afrontan cotidianamente.
 Hacer hincapié en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.
 Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valórica y
cognitiva.
 Enfatizar la interdependencia de las áreas del conocimiento: “No hay asignatura que
pueda desligarse de la transversalidad, ni otra que se los apropie [los conocimientos] excluyendo a las demás”. En esa línea, las distintas áreas deben
reforzarse mutuamente en torno a propósitos comunes y romper con la fragmentación y con la falta de comunicación entre los docentes.
 Integrar nuestros contenidos y actividades de área a los del aprendizaje fundamental: “No es preciso salirse del programa (léase programación) para
integrar aprendizajes valóricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el programa deja de ser una excusa para evadir
estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes”.
 Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una
escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e implica la vigencia de una
institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.

1.MATRIZ CURRICULAR:
DOMINIO IDENTIDAD PERSONAL
COMPETENCIA Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza
en ellas, sin perder de vista su propio interés.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS y 5 AÑOS
Autoestima  Explora su entorno inmediato, según su propia  Explora su entorno inmediato, según su propia
Explora, reconoce y valora iniciativa y sus intereses. iniciativa e intereses.
positivamente sus características y  Pide que lo miren cuando logra hacer algo  Menciona sus características físicas, habilidades y
cualidades personalesmostrando nuevo o difícil: “Mira…, Mírame…”, etc. cualidades con entusiasmo: “Me gusta mi
confianza en sí mismo y afán de  Muestra sentirse bien (sonríe, aplaude, salta, o cabello”, “Sé bailar”
mejora se mueve) cuando la docente menciona sus  “Dibujo bonito”, “Mira como salto”, “Me gusta
características y habilidades personales. ayudar a mis amigos”, “Siempre llego temprano”,
 Se defiende cuando lo agreden: llora etc.
evidenciando que otro lo ha maltratado,  Señala sus progresos en la adquisición de
empuja o tira objetos expresando su malestar, habilidades: “Todavía no me sale bien el nudo del
se aleja o busca a la docente. zapato”, “Estoy aprendiendo a abotonarme mi
camisa”, “Ahora puedo correr más rápido”, etc.
 Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que
le pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado,

Conciencia emocional
Reconoce y expresa sus emociones,
explicando sus motivos.
Autonomía
Toma decisiones yrealiza actividades
conindependencia y seguridad,
según sus deseos, necesidades e
intereses.
 Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar,
balancearse, correr, equilibrarse, rodar o
cuando juega a la mamá o al papá se enoja o
alegra con su hijo o hija.
 Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer
los motivos de sus emociones: Indica la parte
del cuerpo que le duele, señala a la persona
causante de su enojo.
 Menciona las emociones de alegría, tristeza,
cólera/enojo, miedo ante relatos o
ilustraciones, por ejemplo: “El chanchito está
molesto”.
 Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego
sensorio motriz al saltar, balancearse, correr,
rodar.
 Imita, de manera espontánea, acciones, gestos
y palabras de los adultos, como barrer,
cocinar, dar órdenes.
 Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qué
quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde
quiere ir.
se aleja de quien trata de agredirlo o busca
protección de la docente, pide no ser molestado,
reclama sus útiles.
 Nombra sus emociones en diferentes situaciones,
con ayuda de la docente: “Estoy triste”, “Estoy
molesto”, “Estoy alegre”, “Tengo miedo”, etc.
 Menciona los motivos de sus emociones cuando
se le pregunta: “Estoy triste porque mi mamá me
ha gritado”,
 ”Estoy alegre porque he ido al parque con mi
papá”, “Estoy enojado porque no me han dejado
jugar”, “Estoy asustado porque el perro me puede
morder”, etc.
 Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego
sensorio motriz al saltar, balancearse, correr,
rodar, trepar, equilibrarse, caer.
 Elige entre alternativas que se le presentan: Qué
quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar;
qué actividades realizar, con quién quiere realizar
su proyecto.
 Expresa con seguridad sus opiniones sobre
diferentes actividades: “Me gusta jugar con la

DOMINIO
COMPETENCIA Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción
CAPACIDADES
Colaboración y tolerancia
Interactúa respetando
diferencias, incluyendo a todos.
Normas de convivencia
Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.
 Expresa lo que le gusta y le disgusta de las pelota”, “El cuento del patito feo no me gusta”.
actividades cotidianas del aula y su familia: me “Lo que más me gusta es subir y saltar”, etc.
gusta pintar, no me gusta que griten.  Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a
 Realiza algunas rutinas establecidas en la veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera,
escuela, con frecuencia solicitando ayuda: ir al guardar sus útiles.
baño, comer su lonchera.  Propone realizar actividades de su interés a la
 Propone a sus amigos realizar diferentes docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.
juegos.
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL
INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS y 5 AÑOS
 Conversa y juega  Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y compañeros.
las espontáneamente con su amigo  Comparte con sus amigos, de manera espontánea, sus juegos,
preferido. alimentos, útiles.
 Presta sus juguetes o comparte  Defiende a sus amigos más pequeños cuando están siendo
materiales cuando la docente le molestados o agredidos.
sugiere (no se le obliga).
 Practica algunas rutinas del  Cumple los acuerdos del aula o del grupo más pequeño: respeta
aula: avisa para ir al baño, turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.
espera turnos para usar algunos  Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del
juguetes, levanta la mano para aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la

Resolución de conflictos
Maneja los conflictos de manera
pacífica y constructiva.
hablar.
 Practica algunas reglas en el
juego con sus compañeros: no
morder, no pegar.
 Avisa a la docente o auxiliar
cuando está involucrado en un
conflicto que lo afecta: me
quitaron juguete, se comieron
mi galleta.
 Avisa a la docente o auxiliar
cuando ha surgido una pelea
entre sus compañeros.
mano para hablar.
 Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando
alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro niño a
dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compañeros
que guarden silencio, etc.
 Expresa sus deseos en una situación de conflicto sin agredir ni
replegarse, con ayuda de la docente: “Yo quiero jugar primero con
este carrito porque yo lo tenía”, “Yo también quiero llevar la muñeca
y ella no me deja”, etc.
 Escucha las propuestas de sus compañeros para la solución del
conflicto, ayudado por la docente.
 Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus
compañeros.
CARTEL DE CAPACIDADES
ORGANIZADOR
COMPETENCIA Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.
3 AÑOS
 Reconoce, explora, nombra y utiliza las
partes gruesas de su cuerpo.
 Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el ritmo en
desplazamientos, coordinación y
equilibrio postural.
 Ejercita libremente el dominio de su
lateralidad.
 Maneja el espacio en relación con su
cuerpo y los objetos: un lado, el otro,
arriba, abajo.
 Vivencia con su cuerpo la noción de
tiempo: rápido-lento.
 Demuestra creciente coordinación de
brazos y piernas al desplazarse,
caminar, rodar, correr saltar en dos
pies.
 Demuestra creciente precisión y
eficacia en la coordinación viso motriz:
óculo manual, óculo podal: lanzar
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDADES
4 AÑOS
 Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas
y finas de su cuerpo, describiendo sus características.
 Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su
cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo, en
desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.
 Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad,
reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo.
 Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y
un adecuado control de sus movimientos en las
diferentes actividades.
 Maneja progresivamente el espacio en relación con su
cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo,
delante detrás.
 Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento,
mucho tiempo poco tiempo.
 Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar,
trepar, reptar, bailar, entre otros.
 Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso
motriz: óculo manual y óculo podal.
5 AÑOS
 Identifica las características y cualidades del propio cuerpo,
tanto global como segmentariamente: talla rasgos físicos,
segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.
 Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando
sus posibilidades.
 Nombra las partes de su cuerpo y las representa
gráficamente.
 Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
 Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un
adecuado control de sus movimientos.
 Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y
los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo,
delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.
 Identifica nociones temporales en diferentes actividades:
rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo.
 Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo
el pulso y ritmo con su cuerpo.
 Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz:
óculo manual y óculo podal.
 Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr,
saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.
 objetos, patear pelota, rasgar papel,
pintar con crayolas gruesas, enhebrar
cuentas grandes, etc.

ORGANIZADOR TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTINA

COMPETENCIA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador
CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Identifica a los miembros de la familiade  Reconoce el templo como la casade miembros de la familia
Jesús. Dios.  Identifica a los miembros de la familiade Jesús.
 Identifica a Jesús como un niñoigual que él.  Identifica a los miembros de la familiade  Identifica las festividades religiosasde su entorno
 Nombra algunas festividades religiosas más Jesús. social.
significativas de suentorno familiar.  Identifica las festividades religiosasde su  Participa activamente en las
 Vive la navidad reconociendo quees la fi entorno social. festividadesreligiosas del grupo social alque
esta de Jesús.  Nombra algunas festividadesreligiosas pertenece.
más significativas de suentorno familiar.  Escucha con atención pasajes deLa Biblia
 Vive la navidad reconociendo quees la fi referidos al nacimiento y lavida del niño
esta de Jesús. Jesús.eJesús.del niño Jesús.
 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA, está basada en el enfoque de la indagación científica, considerando a la indagación como
una actividad multifacética que involucra hacer observaciones, plantear preguntas, examinar
libros y otras fuentes de la información para saber que es lo que ya se sabe: planificar
investigaciones: revisar lo que se sabe en función de la evidencia experimental, utilizar
instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos: proponer respuestas, explicaciones y predicciones y comunicar los resultados.(NationalResearch
Council 1996:23)
.
Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la
construcción y comprensión de conocimiento científicos a partir interacción con su mundo natural.

El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todavía no ha salido el fascículo por ciclos
educativos, por lo que no podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.

2. CARTEL DE CAPACIDADES:
ORGANIZADOR CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD
COMPETENCIA Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud
CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Practica hábitos alimenticios al consumir Reconoce alimentos nutritivos y no Demuestra hábitos alimenticios para el
alimentos en las horas correspondientes, nutritivos. aprovechamiento de los alimentos que
masticando bien los alimentos antes de ingiere: utiliza los cubiertos participando en
ingerirlos. Demuestra progresivamente hábitos la hora de la alimentación familiar.

Practica hábitos de higiene personal: se lava las
manos antes y después de tomar los alimentos,
luego de usar los servicios higiénicos y cepilla
sus dientes, con el acompañamiento de los
adultos.
alimenticios para el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: mastica bien los
alimentos antes de ingerirlos y consume
líquidos variados.
Práctica hábitos de higiene personal para el
cuidado de su salud: lavado de manos antes
y después de tomar los alimentos, de usar
los servicios higiénicos, cepillado de dientes.
Identifica acciones para la protección de su
salud: control médico periódico, control de
la dentición,
Oftalmológico, audición, entre otros.
Identifica acciones para la protección de su
salud: control médico periódico, control de
la dentición, oftalmológico, audición, entre
otros.
No se trabaja en esta edad.
Reconoce los efectos del sol, viento y la
electricidad
Practica hábitos de higiene personal
reconociendo su importancia para el cuidado
de su salud: cepillado de dientes, baño
diario, cambio de ropa.
Reconoce algunas características del
funcionamiento de su cuerpo: observa como
después de correr, sus latidos del corazón y
respiración se aceleran.
Reconoce los roles de los profesionales e
instituciones de la salud que velan por el:
hospitales, postas médicas, farmacia o
botica, médico, enfermera, entre otros.
Reconoce la biodiversidad de su contexto,
especies marinas, especies de la puna, clases
de plantas, etc.
Identifica los usos y beneficios de la
electricidad en la vida cotidiana: nombra
objetos que funcionan con electricidad.
ORGANIZADOR SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE
COMPETENCIA Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente,
demostrando interés por su cuidado y conservación.
CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Identifica los seres vivos de su ambiente Identifica las características y el medio en Describe las características de los seres vivos
natural: animales y plantas. que viven animales y plantas propios de su del ambiente natural.
localidad.
Identifica las características de animales y Discrimina y relaciona animales y plantas Discrimina y relaciona animales y plantas
plantas propias de su localidad. según el medio en el que viven. según el medio en el que viven.
Identifica el proceso del ciclo vital de algunos Relaciona las características físicas de los
animales y plantas: visita al zoológico, a una animales propios de su localidad y su
granja, observa el jardín del colegio, la relación entre sí: animales domésticos y
chacra. salvajes, hábitat, forma de alimentación,
forma de reproducción, proceso de
crecimiento, cuidados y utilidad.
Reconoce la biodiversidad de su contexto,
especies marinas, especies de la puna, clases
de plantas, etc.
Reconoce algunos fenómenos naturales que se Identifica fenómenos naturales que se Identifica, describe y diferencia algunos
producen en su entorno: lluvias. producen en su entorno y los diferencia: la fenómenos naturales de su entorno: la lluvia,
lluvia, el trueno, granizada, neblina, etc. el trueno, graniza, neblina, etc.
Identifica los cambios del clima y las épocas
del año.
Descubre algunos elementos del medio natural Describe algunas características de su • Describe características de su entorno
a través de la exploración: agua, arena, hojas, entorno geográfico: ríos, cerros, mar, etc geográfico y los representa: ríos, cerros,
etc. Identifica el día y la noche relacionándolo lagunas, mar, llanuras, bosques, etc.
con las actividades que realiza en esos
momentos: día para jugar, noche para
dormir.
Utiliza el medio natural como un espacio Realiza experimentos sencillos.
para la recreación y el contacto con
elementos de la naturaleza.
Reconoce los efectos del sol, viento y la Identifica los usos y beneficios de la
electricidad electricidad en la vida cotidiana: nombra
objetos que funcionan con electricidad.
Reconoce la necesidad de abrigo según los Reconoce y nombra objetos de la escuela y Participa en campanas de cuidado del
cambios de clima. de la casa que funcionan con electricidad y medio ambiente
cuyo manejo debe estar a cargo del adulto.
Construye creativamente objetos sencillos
en función de los propios intereses y de
objetivos previamente fijados.
Practica hábitos saludables en el cuidado del
agua y manejo de residuos sólidos.

Identifica problemas de contaminación, y

reconoce la importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente.
•
 Referencias Bibliográficas
 Ministerio de Educación, (2009)Diseño Curricular Nacional, 2009
 Ministerio de Educación (2013)Rutas de Aprendizaje, Fascículo General Comunicarse oralmente y por
escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios, 2013
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascículo General Hacer uso efectivo de saberes
matemáticos para afrontar desafíos diversos, 2013
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascículo General Convivir, participar y dialogar para
ejercer una ciudadanía democrática e intercultural 2013
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y
niñas? Desarrollo del Pensamiento Matemático II Ciclo, 2013
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y
niñas? Desarrollo de la Comunicación, II Ciclo, 2013
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascículo General ¿Qué y cómo aprenden nuestros
niños y niñas? Personal Social, II Ciclo, 2013
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascículo Desarrollo de la expresión en diversos
lenguajes II ciclo ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascículo General Usa la ciencia y la tecnología para
mejorar la calidad de vida
DIVERSIFICACION
CURRICULAR
 CIENCIA AMBIENTE

MATRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR

MES SITUACION SITUACION PROPOSITO PROPOSITO DIDACTICO PROPOSITO DIDACTICO PRODUCTO
DE SIGNIFICATIVA DIDACTICO
CONTEXTO 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES COMPETENCIA CAPACIDAES INDICADORES

MARZO BUEN INICIO Descubre en INDAGA Problematiza Explora y INDAGA Problematiza Hace preguntas Diseña y Diseña Selecciona los La
DE AÑO material MEDIANTES situaciones observa objetos MEDIANTES situaciones que expresan produce alternativas de materiales que institución
ESCOLAR concreto METODOS seres vivos METODOS su interés por prototipos solución al utilizara según educativa
Al inicio de formas CIENTIFICOS hecho o CIENTIFICOS averiguar sobre tecnológicos problema sus sea un lugar
cada año tamaños SITUACIONES fenómenos de SITUACIONES determinados para resolver características acogedor
escolar se colores y QUE PUEDEN su entorno QUE PUEDEN objetos seres problemas de su (tamaño color para el niño
observa la nociones SER haciendo uso SER vivos o entorno forma entre y la niña
inasistencia espaciales INVESTIGADOS de sus sentidos INVESTIGADOS fenómenos otras)
de los niños POR LA CIENCIA POR LA CIENCIA naturales de su
y niñas entorno
debido a las
actividades
agrícolas de
sus padres y
a las
inclemencias
climáticas
ABRIL DESINTERES Reconoce las INDAGA Problematiza Hace preguntas Explica el mundo Comprende y Describe las Explica el mundo Comprende y Descibe las Valoran la
POR EL partes de su MEDIANTES situaciones que expresan físico basado en aplica características y físico basado en aplica características y importancia
CUIDADO cuerpo y la METODOS su interés por conocimientos conocimientos necesidades conocimientos conocimientos necesidades del cuidado
PERSONAL importancia CIENTIFICOS científicos y científicos que los de su cuerpo
En nuestra del cuidado SITUACIONES
coyuntura descubre QUE PUEDEN
SER
INVESTIGADOS
POR LA CIENCIA
MAY DIA DE LA .Utilizamos Explica el Comprende Describe EXPLICA EL Comprende Describe EXPLICA EL Comprende Describe VALORA
O MADRE el conteo en mundo y aplica las MUNDOFISIC y aplica las MUNDO y aplica objetos y EL ROL
En la situaciones físico conocimient característi O BASADO EN conocimient semejanzas FISICO conocimient materiales DE LA
actualidad cotidianas basado en os cas y CONOCIMIEN os científicos externas BASADO EN os por sus
MUJER
se viene . descubren conocimien científicos y necesidade TOS y argumenta entre CONOCIMIEN científicos característi
perdiendo tamaños , tos argumenta s que los CIENTIFICOS científicame descendien TOS argumenta cas
el respeto texturas, científicos científicame seres vivos nte. tes y CIENTIFICOS científicame
a los colores, nte tienen progenitore nte
derechos formas para vivir s
de la
mujer ya
que hemos
visto casos
de
agresión,
física,
verba y
psicológica
a las
madres
ANIVERSA Comparamo Relaciona Relaciona a Describe Reconoce
RIO DE s las partes los seres los n la
EDUCACIO cuantificado del cuerpo vivos con el fenómenos importan
N INICIAL res en de los seres ambiente naturales
cia del
La actividades vivos con la en donde que
nivel
comunidad reales. función habitan suscitan en
en general que realiza su inicial
le resta ambiente(
importanci lluvia
a al nivel ,trueno,
de granizo,
Educación huayco
inicial e
desconoce
n que el
nivel es
Observa que a Diversos SITUACIONES Averiguar Científicos Argumenta Es que científicos Os y argumenta Seres
causa de los tipos de QUE PUEDEN sobre científicamente los seres científicamente vivos
adelantos relaciones SER determinados vivos comprende y tienen
tecnológicos espaciales y INVESTIGADOS objetos seres tienen aplica para vivir
las personas de conteo POR LA vivos o para vivir conocimientos Valoren
adquieren en CIENCIA fenómenos científicos el amor
conductas situaciones naturales de Relaciona que Jesús
negativas cotidianas su entorno las partes nos
reales del demostró
SEMANA Problematiza Explora y cuerpo de al
SANTA situaciones observa los seres sacrificar
Poco objetos seres vivos con su vida
conocimiento vivos hechos la función por
acerca de los o fenómenos que nosotros.
hechos de su entorno realiza.
bíblicos y el haciendo uso
significado de de sus
la pasión, sentidos.
muerte y
resurrección
de Jesús en Comprende y Relaciona
nuestra vidas aplica las partes
conocimientos del
científicos cuerpo
argumenta de los
científicamente seres
vivos
con la
función
que
realiza.
 La base de la educación Entre otros
DIA DEL PADRE Es Menc INDAGA Proble Hace INDAGA Problemat Hace INDAGA Problemat Hace Cultiva
importante cultivar el ionan MEDIANTE matiza preguntas MEDIANTE iza preguntas MEDIANTE iza preguntas r el
valor del respeto las METODOS situacio a partir de METODOS situacione a partir de METODOS situacione que respet
hacia las personas difere CIENTIFICO nes sus CIENTIFICO s sus CIENTIFICO s expresan o
adultas ya que se ntes S exploracio S exploracio S su interés hacia
está perdiendo la activi SITUACION nes juegos SITUACION nes juegos SITUACION por las
práctica de valores dades ES QUE y ES QUE y ES QUE averiguar person
en nuestra sociedad que PUEDEN situaciones PUEDENSER situaciones PUEDENSER sobre as
realiz SER cotidianas INVESTIGA cotidianas INVESTIGA determina adultas
an INVESTIGA DOS POR LA DOS POR LA dos
duran DOS POR CIENCIA CIENCIA objetos
te el LA CIENCIA seres vivos
día o
de los fenómenos
padre naturales
JUNIO

s de su
entorno
OFICIO DE LA Construye Toma Expresa lo Diseña y Diseña Selecciona Construye Evalúa las Relaciona
COMUNIDAD Que una posición que piensa produce alternativ los una implicanci los objetos
los niños y niñas posición crítica sobre los prototipos as de materiales posición as del tecnológic
aprendan E crítica frente a objetos o tecnológico solución al que crítica saber y os que
identifiquen el sobre situacio acciones s que problema utilizara sobre la del que conoce con
trabajo del amigo el sobre la nes humanas resuelven según sus ciencia y la hacer la utilidad
campesino valoren la ciencia y la científic que problemas característi tecnología científicos que
importancia de su tecnología as ayudan a de su cas en sociedad y brindan a
trabajo y rescaten en mejorar su entorno tamaño tecnológic las
el valor nutritivo de sociedad ambiente. color o personas
los productos que forma
producen entre otros
 INDEPENDENC Hace uso de INDAGA GENERA Y Menciona la INDAGA GENERA Y Menciona los INDAGA GENERA Y Menciona los Reconozca
IA DEL PERU los números MEDIANTE REGISTRA información MEDIANTE REGISTRA datos o MEDIANTE REGISTRA datos o ny
En los últimos naturales en METODOS DATOS E que obtiene METODOS DATOS E información METODOS DATOS E información valoren
tiempos su vida diaria CIENTIFICOS INFORMACIO los objetos y CIENTIFICOS INFORMACIO que obtiene a CIENTIFICOS INFORMACIO que obtiene a nuestra
hemos comparamos SITUACIONES N seres vivos SITUACIONES N partir de la SITUACIONES N partir de la patria y
observado cuantificador QUE PUEDEN de su QUE PUEDEN observación QUE PUEDEN observación sus
que los es en SER entorno a SER experimentaci SER experimentaci símbolos
alumnos están actividades INVESTIGADOS partir de la INVESTIGADOS ón y otras INVESTIGADOS on y otras
perdiendo su reales POR LA observación POR LA fuentes POR LA fuentes
identidad CIENCIA y del uso de CIENCIA proporcionada CIENCIA proporcionada
cultural y se sus sentidos s imágenes, s imágenes
JULIO

están fotos , textos fotos textos

alienando a sencillos sencillos
otras culturas etcétera etcétera
EXPLICA EL comprende y Describe las EXPLICA EL comprende y Relaciona a los EXPLICA EL comprende y Relaciona a los
MUNDO FISICO aplica característic MUNDO FISICO aplica seres vivos con MUNDO FISICO aplica seres vivos
BASADO EN conocimiento as y BASADO EN conocimiento el ambiente BASADO EN conocimiento con el
CONOCIMIENT s científicos y necesidad CONOCIMIENT s científicos y en donde CONOCIMIENT s científicos y ambiente en
OS CIENTIFICOS argumenta es que los OS CIENTIFICOS argumenta habitan OS CIENTIFICOS argumenta donde habitan
científicamen seres vivos científicamen científicamen
te tienen para te te
vivir
FIESTA Ordena Indaga Problematiza Hace Indaga Problematiza Hace INDAGA GENERA Y Menciona los Darle la
PATRONAL DE secuencias mediante situaciones preguntas mediante situaciones preguntas que MEDIANTE REGISTRA datos o importanc
SANTA ROSA temporales métodos que métodos expresan su METODOS DATOS E información ia y se
DE LIMA en los de una científicos expresan su científicos interés por CIENTIFICOS INFORMACIO que obtiene a identifiqu
últimos se ha historia situaciones que interés por situaciones que averiguar SITUACIONES N partir de la e con
observado que aprendida pueden ser averiguar pueden ser sobre QUE PUEDEN observación nuestra
nuestros investigados sobre investigados determinada SER experimentaci cultura
AGOSTO

conocen muy por la ciencia determinad por la ciencia dos objetos INVESTIGADOS ón y otras
poco sobre las a dos seres vivos o POR LA fuentes
costumbres y objetos fenómenos CIENCIA proporcionada
tradiciones de seres vivos o naturales de s imágenes
nuestra fenómenos su entorno fotos textos
provincia naturales de sencillos etc.
inclinación a la su entorno
alienación de
otras culturas
 LA Descubr Indaga Problemati Indaga Problemati Explora y Indaga Problematiza Explora y Practique
NATURALE e con mediante za mediante za observa mediante situaciones observa ny
ZA FIESTA material métodos situaciones métodos situaciones objetos seres métodos objetos valoren
científicos vivos hecho o científicos seres vivos
DE LA de la científicos el
situaciones fenómenos situaciones hecho o
PRIMAVER naturale situacione cuidado
que pueden de su entorno que pueden fenómenos
A za s que ser haciendo uso ser de su del
El poco nociones pueden investigado de sus investigados entorno medio
valor hacia de ser s por la sentidos por la Comprende y haciendo ambiente
el cuidado agregar, investigad ciencia ciencia. aplica uso de sus
de su quitar y os por la conocimiento sentidos
naturaleza juntar ciencia Explica el s científicos y Describe
y los mundo físico argumenta objetos y
Hace Propone basado en científicament materiales
recursos
preguntas hipótesis conocimient e. por sus
posee
que basados en os característic
revalorar la científicos. as
importancia expresan sus
SETIEMBRE

Evalúa las -Describe las

de la sus concepcione Construye implicancias semejanzas
familia en la intereses s previas una posición del saber y externas
sociedad por Diseña y Diseña Selecciona crítica sobre del quehacer entre
participand averiguar produce alternativ los la ciencia la científico y descendient
o de la sobre prototipos a de materiales tecnología tecnológico es y
determinad tecnológic solución que utilizara en sociedad progenitores
fiesta de la
os objetos os que al según sus -describe al
primavera
seres vivos resuelven problema característic sol la luna y
elegimos las estrellas
nuestra o problemas as (tamaño,
por sus
Reyna fenómenos en su color, forma característic
naturales entorno entre otros. as.
de su Describe el
entorno cielo de día y
el cielo de
noche
. Describe
Construye Toma Expresa lo los
una posición que piensa fenómenos
posición crítica sobre el uso naturales
crítica frente a y cuidado que
sobre la situacione de los acontecen
ciencia y la s socio objetos en su
ambiente
tecnología científicas presentes
(lluvia
en en su vida y
trueno,
sociedad escucha las sismo,
opiniones granizo
de sus huayco,
compañeros entre otros
. . Observa y
compara
objetos de
su entorno
distinguiend
o los que son
hechos por
el hombre y
los que no
Toma -expresa lo
posición que piensa
crítica frente sobre el uso
a situaciones y cuidado de
s socio los objetos
científicos presentes en
su vida y
escucha las
opiniones de
sus
compañeros
 DIA Descubre Indaga Problemat Respond Indaga Genera y Menciona los Indaga Genera y Representa Conoce y
MUNDIAL DE con frutas y mediante iza e con mediante registra datos o mediante registra gráficamente valora los
LA verduras de métodos situacione acciones métodos datos e información métodos datos e los datos que productos
ALIMENTACI su entorno científico s o científicos informaci que obtiene científicos informaci obtiene su en nutritivos
ÓN comparacio s palabras situacion ón. a partir de la situacion ón sus de su
MEDIOS DE nes entre situacion pregunta es que observación es que plantean experimentaci comunidad
COMUNICACI pares de es que s que se pueden experimenta pueden problema ones dibujos y saber
ÓN Y objetos que pueden relaciona ser ción y otras ser s que primeras cómo
TRANSPORTE cumplan ser n con su investigad fuentes investigad requieran formas de comunicar
Que los niños una investiga observaci os por la proporcionad os por la solucione escritura hace y como
y niñas relación dos por la ón ciencia. as dibujos ciencia s preguntas transforma
conozcan y ciencia primeras diseña y tecnológi sobre posibles rse
OCTUBRE

valórenla formas de produce cas y causas del

importancia Diseña y escritura. prototipo seleccion problema
y nutrición produce Plantea Hace s a
de los prototipo problema preguntas tecnológi alternativ
alimentos s s que sobre cos para as de
tecnológi requieran posibles resolver solución
Conocer cos para solucione causas del problema
sobre los resolver s problema. s de su
medios de problema tecnológic entorno
transporte y s de su as y
comunicació entorno selección
n a
alternativ
as de
solución
 SEMANA Valora EXPLICA EL comprende Menciona EXPLICA EL comprende Describe EXPLICA EL comprende Describe Conozca
FORESTAL e MUNDO y aplica algunas MUNDO y aplica las MUNDO y aplica las ny
NACIONAL identifi FISICO conocimien característi FISICO conocimien característi FISICO conocimien característ respeta
DECLARAC ca que BASADO EN tos cas y BASADO EN tos cas las BASADO EN tos icas las n sus
ION DEL las CONOCIMIE científicos y necesidade CONOCIMIE científicos y necesidad CONOCIMIE científicos y necesidad derecho
NIÑO planta NTOS argumenta s de los NTOS argumenta es que los NTOS argumenta es que los sy
sy CIENTIFICOS científicam seres vivos. CIENTIFICOS científicam seres vivos CIENTIFICOS científicam seres vivos deberes
animal ente Relaciona a ente tienen ente tienen como
es son los seres para vivir. para vivir. pequeñ
seres vivos con os
NOVIEMBRE

creado sus Relacionan ciudada

s por descendien a los seres CONSTRUYE Evalúan las Relacionan nos y
Dios y tes. vivos con N UNA implicancia los objetos que
tienen sus POSICION s del saber tecnológic valoren
estrec Menciona descendie CRITICA y del os que los
ha eel hábitat ntes SOBRE LA quehacer conocen animale
relació de algunos CIENCIA Y científico y con la s plantas
n con seres vivos TECNOLOGIA tecnológico utilidad con lo
ellas EN . que brinda que
SOCIEDAD a las cuentan
personas. en sus
comunid
ad
 NACIMIENTO Creen en INDAGA problematiza Hace INDAGA problematiza Hace INDAGA problematiza Hace
DE JESUS Jesús MEDIANTE situaciones pregunta MEDIANTE situaciones pregunta MEDIANTE situaciones preguntas
como en METODOS atraves de METODOS atraves de METODOS que expresan
su CCIENTIFICOS sus CCIENTIFICOS sus CCIENTIFICOS sus intereses
salvador SITUACIONES exploraciones SITUACIONES exploraciones SITUACIONES por averiguar
y se QUE PUEDEN juegos y QUE PUEDEN juegos y QUE PUEDEN sobre
preparan SER situaciones SER situaciones SER determinados
para INVESTIGADOS cotidianas INVESTIGADOS cotidianas INVESTIGADOS objetos seres
recibirlo. POR LA POR LA POR LA vivos o
CIENCIA CIENCIA CIENCIA fenómenos
CONSTRUYE naturales de
UNA POSICION su entorno
CRITICA .expresa lo
SOBRE LA que piensa
DICIEMBRE

CIENCIA Y sobre el uso y

TECNOLOGIA el cuidado de
EN SOCIEDAD. los objetos
presentes en
su vida y
escucha las
opiniones de
sus
compañeros.

Expresa su
opinión sobre
los objetos o
acciones
humanas que
deteriora su
ambiente.
 COMUNICACIÓN
MATRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR
MES SITUACION DEL SITUACION PROPOSITO DIDACTICO
CONTEXTO SIGNIFICATIVA INDICADOR PRODUCTO
COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4AÑOS 5AÑOS
BUEN INICIO DE Descubre en Comprende Escucha activamente Presta atención activa, Presta atención Presta atención
AÑO ESCOLA R material concreto textos orales diversos textos orales dando señales verbales y activa, dando activa, dando señales
Al inicio de cada formas tamaños no verbales según el texto señales verbales y verbales y no La I.E sea un
año escolar se colores nociones oral. no verbales según verbales según el
lugar
observa la espaciales el texto oral. texto oral.
acogedor
inasistencia de los Se expresa Interactúa Incorpora a su Incorpora a su
niños y niñas oralmente colaborativamente expresión normas de expresión normas de para el niño
debido a las manteniendo el hilo cortesía sencillas y cortesía sencillas y y la niña.
cotidianas cotidianas
actividades temático
agrícolas de sus Produce textos Textuales sus ideas Usa un vocabulario de Usa un vocabulario de
padres y a las escritos según las su ambiente familiar y su ambiente familiar y
inclemencias local local
MARZO

convenciones de la
climáticas escritura.
Se expresa con Comunica ideas y Canta baila o tararea Canta baila y /o Canta baila y /o tararea
creatividad sentimientos a través canciones o improvisa tararea canciones o canciones o improvisa
atraves de de producciones ritmos y melodías improvisa ritmos y ritmos y melodías
melodías realizando realizando corporal y
diversos artísticas en los espontáneamente
gestos y movimientos vocalmente algunos
lenguajes diversos lenguajes realizando gestos y que reflejan sus sentimientos y
artísticos movimientos que reflejan emociones emociones a alusivos a
sus emociones la letra y /o ritmo de la
música.
 DESINTERES POR Reconoce las Se expresa Utiliza Responde preguntas Responde Pronuncia con Valoran la
EL CUIDADO partes de su oralmente estratégicamente preguntas. claridad de tal importancia
PERSONAL cuerpo y la variados recursos manera que el
importancia del expresivos oyente lo entiende del cuidado
En nuestra
coyuntura se cuidado. de su
observa que a Descubre cuerpo.
causa coyuntura se diversos tipos de
observa que a relaciones
causa de los espaciales y de Se expresa con Explora y experimenta Explora libremente su Explora sus gestos y Explora sus gestos y
conteo en
ABRIL

adelantos creatividad a con los materiales y cuerpo, el espacio y los movimientos movimientos
tecnológicos las situaciones través de los elementos de los objetos en su juego corporales así como corporales así como
personas adquieren cotidianas reales. diversos diversos lenguajes del simbólico de el uso del espacio y el uso del espacio y
conductas lenguajes arte utilizando sus representación. otros objetos o otros objetos o
negativas artísticos sentidos y su cuerpo materiales para materiales para
caracterizar caracterizar
personajes. personajes
Comunica ideas y Juega representando Participa en Participa en
sentimientos a situaciones cotidianas juegos juegos
través de demostrando en ellos dramáticos dramáticos
producciones sus emociones grupales grupales
artísticas en los percepciones y representando representando
diversos lenguajes pensamientos a través personajes y personajes y
de la voz el gesto y el situaciones situaciones
movimiento corporal diversas diversas
trasmitiendo en trasmitiendo en
ellos sus ellos sus
emociones emociones
percepciones y percepciones y
pensamientos pensamientos
atraves de la atraves de la voz
voz , el gesto y , el gesto y el
el movimiento movimiento
corporal. corporal.Participa
Participa en en juegos
juegos dramáticos y
dramáticos y grupales
grupales representando
representando personajes y
personajes y situaciones
situaciones diversas
diversas
 DIA DE LA Identifica el trabajo Comprende Infiere el Menciona las Menciona las Menciona las VALORA EL ROL
MAYO MADRE en la que realiza la mama textos orales significado de características de características de personas características de DE LA MUJER.
actualidad se dentro y fuera del los textos personas personajes animales y personas personajes
está perdiendo hogar. Produce textos orales. personajes objetos del texto animales y objetos del
el Utilizamos el conteo escritos Se apropia del animales y objetos escuchado. texto escuchado.
Respeto a los en sistema de del texto
derechos de la Situaciones cotidianas escritura escuchado. Escribe a su manera Escribe a su manera
mujer ya que se . Descubrimos siguiendo la linealidad y siguiendo la linealidad y
ha visto casos tamaños Escribe a su direccionalidad de la direccionalidad de la
agresión física, y Textura colores manera escritura escritura
verbal a las formas Textualiza sus Dicta textos a sus docente Dicta textos a sus
madres ideas según las o escribe a su manera docente o escribe a su
convenciones según su nivel de escritura manera según su nivel
de la escritura indicando el tema , el de escritura indicando el
destinatario y el propósito. tema , el destinatario y el
propósito.

ANIVERSARIO Comparamos Se expresa con Comunica ideas Juega libremente Representa figuras, Representa variedad de Reconoce la
DE NIVEL cuantificadores en creatividad y sentimientos con diversos animales seres de la situaciones experiencias importancia del
INICIAL actividades reales atraves de a través de materiales naturaleza, lugares y y emociones en sus nivel inicial.
La comunidad diversos producciones gráficos y plásticos situaciones a su manera producciones plásticas
en general le lenguajes artísticas en y menciona usando diversos medios de modo figurativo y no
resta artísticos los diversos espontáneamente gráficos y plásticos figurativo
importancia al lenguajes los significados de
nivel de sus
Educación inicial representaciones.
e desconocen
que el nivel es
La base de la
Educación
 DIA DEL PADRE
Es importante cultivar el
valor del respeto hacia las
personas adultas ya que se
está perdiendo la práctica de
valores en nuestra sociedad
JUNIO
OFICIO DE LA COMUNIDA
que los niños y niñas
aprendan e identifiquen el
trabajo del amigo el
campesino valoren la
importancia de su trabajo y
rescaten el valor nutritivo de
los productos que producen.
Mencionan las Comprende textos orales. Recupera y organiza Dice con sus propias Dice con sus propias Dice con sus propias Cultiva el respeto
diferentes información de plabras lo que plabras lo que plabras lo que hacia las personas
actividades que Comprensión de textos diversos textos entendió del texto entendió del texto entendió del texto adultas.OFICIO DE
realizan los padres escritos orales. escuchado escuchado. escuchado. LA COMUNIDAD
durante el día Se apropia del
sistema de Identifica que dice Identifica que dice
escritura. en textos escritos en textos escritos
de su entorno de su entorno
relacionando relacionando
elementos del elementos del
mundo escrito. mundo escrito
Se expresa con creatividad Utiliza técnicas y Canta a su manera Canta a su manera Entona canciones
a través de diversos procesos de los canciones sencillas canciones sencillas sencillas de tres o
lenguajes artísticos diversos lenguajes de una o dos de una o dos mas estrofas. Imita
artísticos estrofas estrofas y/o crea secuencias
incluyendo practicas melódicas y rítmicas
tradicionales y que pueden repetir
nuevas tecnologías. con la voz y/o con
instrumentos
musicales u objetos
sonoras
Reconoce las figuras Comprende textos escritos Recupera Localiza información Localiza información Revalorar la valor
geométricas información de en textos que en textos que del campesino
haciendo uso del diversos textos combinan imágenes combinan imágenes
material concreto escritos y palabras. y palabras.
Hacen uso de los
números ordinales Menciona lo que ha Menciona lo que ha
en su vida diaria. Produce textos escritos escrito en su texto a escrito en su texto a
Reflexiona sobre la Menciona lo que ha partir de los partir de los
forma contenido y escrito en su texto a grafismos o letras grafismos o letras
texto de textos partir de los que ha usado. que ha usado.
escritos. grafismos o letras
que ha usado.
JULIO INDEPEN Hace uso Infiere el significado Menciona las Menciona las Menciona las características de Reconoz
DENCIA de los de los textos orales. características de características de personas, personajes animales y can y
DEL PERU números personas, personas, personajes objetos del texto Escuchado. valoren
En los naturales personajes animales y objetos del nuestra
últimos en su animales y objetos texto Escuchado. patria y
tiempos vida del texto sus
hemos diaria. escuchado. símbolos
observad Compra .
o que los mos
alumnos cuantific Comprend Reorganiza Menciona las diferencias entre los
están adores e textos información de personajes, hechos y lugares en los
perdiend en orales diversos textos textos que leen.
o su actividad escritos
identidad es reales
cultural y
se está Comprend Reflexiona sobre la Dice lo que le gusta Dice lo que le gusta y le Opina sobre lo que le gustao le
alienando e textos forma contenido y y le disgusta del disgusta del texto que le disgusta de los personajes y hechos
a otras escritos contexto de los texto que le leen leen del texto que le leen
culturas textos escritos
Percibe y Contextualiza y Se interesa por ver Se interesa por ver Se interesa por ver las imágenes
aprecia las valora las imágenes con imágenes con distintas con distintas características y
produccion manifestaciones distintas características relaciona algunas manifestaciones
es artísticas que percibe características u obras visuales con determinadas
artísticas y estudia personas regiones pueblos o
grupos.
Explora y experimenta con Muestra curiosidad por Explora e identifica el Identifica, recuerda y realiza el proceso
los materiales y los combinar colores y se proceso que siguió para de combinación para obtener varios
elementos de los diversos sorprende al descubrir obtener algunos colores colores con pinturas y sigue
lenguajes del arte diversos colores usando
combinando pinturas descubriendo nuevos colores
utilizando sus sentidos y su pinturas naturales o
cuerpo. industriales.
AGOSTO FIESTA PATRONAL DE Ordena Comprende Escuha Incorpora Usa normas Darle la
SANTA ROSA DE LIMA secuencias textos orales activamente normas culturales que importancia y
En los últimos añosha temporales de diversos textos culturales que permiten la se identifique
observado que los alumnos una historia orales permiten la comunicación con nuestra
están perdiendo su aprendida comunicación oral cultura
identidad cultural y se oral
están alienando a otras Comprende Reorganiza Menciona las
culturas. textos escritos información de diferencias
diversos textos entre los
escritos. personajes
hechos y
lugares en los
textos que le
leen.
Se expresa con Comunica ideas Juega Participa en Participa en
creatividad a y sentimientos representando juegos juegos
través de a través de situaciones dramáticos y dramáticos y
diversos producciones cotidianas grupales grupales
lenguajes artísticos en los demostrando representando representando
artísticos diversos en ellos sus personajes y personajes y
lenguajes. emociones situaciones situaciones
percepciones y diversas diversas
pensamientos a trasmitiendo en trasmitiendo en
través de la voz ellos sus ellos sus
el gesto y el emociones emociones
movimiento percepciones y percepciones y
corporal percepciones a percepciones a
través de la voz través de la voz
, el gesto y el , el gesto y el
movimiento movimiento
corporal corporal
 LA NATURALEZA Descubre Se expresa Adecua sus textos Adapta según normas Practiquen y
FIESTA DE LA con oralmente orales a la situación culturales su texto oral al valoren el cuidado
PRIMAVERA material de comunicativa oyente de acuerdo con su del medio ambiente
la propósitos
El poco valor
naturaleza
hacia el cuidado nociones
de su naturaleza y de agrgar Interactúa Interviene espontáneamente Interviene Interviene para aportar en
los recursos que quitar y colaborativamente sobre temas de la vida espontáneamente sobre torno al tema de conversación
posean , juntar manteniendo el hilo cotidiana temas de la vida
SETIEMBRE

Valorar la temático cotidiana

importancia de la Comprende Se apropia el sistema Diferencia las palabras Diferencia las palabras escritas
textos escritos de escritura escritas de las imágenes de las imágenes y los números
familia en la
y los números en los en los textos escritos.
sociedad textos escritos.
participando de la Se expresa con Comunica ideas y Juega libremente con Representa figuras Representa variedad de
fiesta de la creatividad a sentimientos atraves diversos materiales gráficos humanas , animales , situaciones experiencias y
primavera través de diversos de producciones y plásticos y menciona seres de la naturaleza emociones en sus
elegimos nuestra lenguajes artísticas en los espontáneamente los lugares y situaciones a producciones plásticas de
Reyna. artísticos diversos lenguajes. significados de sus su manera usando modo figurativo y no
representaciones diversos medios gráficos figurativo.
y plásticos
DIA MUNDIAL DE LA Descubre Se expresa Recupera y organiza Identifica información en los Identifica información Identifica información en los Conoce y valora
ALIMENTACION con frutas y oralmente información de textos de estructura simple y en los textos de textos de estructura simple y los productos
MEDIOS DE verduras de diversos textos orales. temática cotidiana estructura simple y temática cotidiana nutritivos de su
COMUNICACIÓN Y su entorno temática cotidiana
comunidad saber
TRANSPORTE comparacio Infiere el significado Deduce las características de Deduce las Deduce las características de
Que los niños y nes entre de los textos escritos personas personajes características de personas personajes animales
cómo
niñas conozcan y pares de Comprende animales y objetos del texto personas personajes y objetos del texto que le leen comunicarse
valoren la objetos que textos escritos que le leen animales y objetos del como
importancia de los cumplan texto que le leen transportarse
alimentos y su una
nutrición relación
Produce textos Planifica la producción Menciona con ayuda del adulto
OCTUBRE

Conocer sobre los escritos de diversos textos el destinatario de los textos

medios de escritos que va a producir.
comunicion y
transporte
 Semana forestal Valora e identifica Comprende Reflexiona sobre Dice lo que le gusta Dice lo que le Opina sobre lo que Conozcan y
nacional que las plantas y textos orales la forma , o lo que le disgusta gusta o lo que le gusta o le respetan sus
Declaración del animales son seres contenido y del texto le disgusta del disgusta de los derechos y
niño creados por Dios y contexto de los escuchado texto escuchado personajes y deberes como
tienen estrecha textos orales hechos del texto pequeños
relación con ellos. escuchado ciudadanos y
Se expresa Comunica ideas y Juega manipulando Manipula títeres Manipula títeres que valoren los
con sentimientos a títeres o animando realizando realizando diversas animales y
creatividad a través de objetos diversas voces y voces y plantas con los
través de producciones movimientos movimientos que cuentan en
diversos artísticas en los creando creando historias su comunidad
lenguajes diversos historias breves breves en pareja o
NOVIEMBRE

artísticos lenguajes solo o en grupo.

pareja.
Comprende Se apropia del Aplica las Aplica las Aplica las
textos escritos sistema de convenciones convenciones convenciones
escritura asociadas a la asociadas a la asociadas a la
lectura posición del lectura posición lectura orientación
texto para leer. del texto para y direccionalidad.
leer.
-Reorganiza -Representa a -Representa a -Representa a
información de través de otros través de otros través de otros
diversos textos lenguajes lo que lenguajes lo que lenguajes lo que
escritos más le gusto del más le gusto del más le gusto del
texto que le leen texto que le texto que le leen
leen
 NACIMIENTO cree en dios y comprende Infiere el Dice de que trata el Dice de que trata el texto Reconocer
DE JESUS su creación de textos significado de los texto escuchado escuchado que Jesús
toda las cosas orales texto orales es nuestro
que nos ha salvador y
debemos
dado y se Infiere el Interpreta el texto Interpreta el texto oral a esperar
preparan para significado de los oral a partir de los partir de los gestos con amor.
recibirlos textos orales gestos expresiones expresiones corporales y el
corporales y el mensaje del interlocutor
mensaje del
interlocutor
Se expresa Utiliza técnicas y Canta a Entona canciones Entona canciones sencillas
DICIEMBRE

con procesos de los su sencillas de dos o de tres o más estrofas imita

creatividad diversos manera más estrofas y/o crea secuencias
a través de lenguajes canciones melódicas y rítmicas que
diversos artísticos sencillas pueden repetir con la voz o
lenguajes incluyendo de una o instrumentos musicales u
artísticos. prácticas dos objetos sonoras
tradicionales y estrofas
nuevas modelar estampar Utiliza intencionalmente
tecnologías. construir coser algunos materiales y
hacer collage u herramientas previendo
otras técnicas algunos de sus efectos para
pertinentes y dibujar pintar tejer o tomar
posibles en su fotografías etc.
contexto como
 MATEMATICA MATRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR
ME SITUACIO SITUACION PROPOSITO DIDACTICO PRODUCT
S N DE SIGNIFICATIV 3 AÑOS 4 AÑOS 5AÑOS O
CONTEXT A COMPETENCIA CAPACIDA INDICADOR CAPACIDA INDICADOR CAPACIDA INDICADOR
O D D D
BUEN Descubre en ACTUA Y PIENZA MATEMATIZ Relaciona MATEMATIZ Relaciona MATEMATIZ Relaciona La
INICIO DEL material MATEMATICAMENTE A características A características A características institución
AÑO concreto EN SITUCIONES DE SITUACIONE perceptuales de los SITUACIONE perceptuales de los SITUACIONE perceptuales educativa
ESCOLAR formas FORMA S objetos de su S objetos de su S de los objetos sea un
Al inicio de tamaños MOVIMIENTO Y entorno, entorno, de su entorno, lugar
cada año colores y LOCALIZACION Relacionándolas con Relacionándolas con Relacionándol acogedor
escolar se nociones una forma (circulo, una forma (circulo, as con una para el
observa la espaciales cuadrado)bidimensio cuadrado forma (circulo, niño y la
inasistencia nal triangulo)bidimensio rectángulo niña
de los nal cuadrado
MARZO

niños .Representa los )bidimensional

debido a objetos de su entorno .Representa los
las en forma objetos de su .Representa
actividades tridimensional 3 a entorno en forma los objetos de
agrícolas través del modelado tridimensional5 a su entorno en
de sus o material concreto través del modelado forma
padres y a con plastilina arcilla o material concreto tridimensional
las palillos , papa 5 a través del
inclemenci modelado o
as material
climaticas concreto 10

DESINTERES Reconoce ACTUA PIENZA COMUNICA Y Expresa su COMUNICA Y Expresa su COMUNICA Y Describe su Valoran la
POR EL las partes MATEATICAMEN REPRESENTA ubicación entre REPRESENTA ubicación entre REPRESENTA IDEAS ubicación y la importanciad
ABRIL

CUIDADO de su TE EN IDEAS los objetos y IDEAS los objetos y MATEMATICASdescri de los objetos el cuidado de
PERSONAL cuerpo y SITUACIONES DE MATEMATIC personas MATEMATIC personas usando be su ubicación y la usando las su cuerpo
 En nuestra la FORMA AS usando arriba AS las espresines de los objetos expresiones al
conyuntura se importanc MOVIMIENTO Y abajo , delante encima- usando las lado de , cerca
observa que a ia del LOCALIZACION de o detrás de debajoarriba,aba expresiones al lado de , lejos de.
causa de los cuidado jo, delante detrás de , cerca de, lejos
adelantos de , dentro - de,
tecnológicos Descubre fuera
las personas diversos
adquieren tipos de
conductas relaciones
negativas espaciales
y de
conteo en
situacione
s
cotidianas
reales
SEMANA Expresa los Expresa su Expresa con su Valoren el
SANTA desplazamient ubicación y la cuerpo los amor que
poco os que realiza de los objetos desplazamient Jesús nos
conocimient para ir de un usando las os que realiza demostró al
o acerca de lugar a otro expresiones para ir de un sacrificar su
los hechos usando hacia encima debajo , lugar a otro vida por
bíblicos y el adelante o delante- detrás usando hacia nosotros.
significado hacia atrás arriba abajo, la derecha o
de la pasión dentro -fuera hacia la
muerte y izquierda hacia
resurreccion adelante o
es Jesús en hacia atrás
nuestras
vidas
 DIA DE LA Utilizamos ACTUA Y ELABOR Emplea ELABORA Y NUMERO ELABORA NUMERO Y MEDIDA
MADRE En la el conteo PIENZA A Y USA estrategias USA Y MEDIDA Y USA Propone acciones para
actualidad se en MATEMA ESTRAT basados en ESTRATEGI Propone ESTRATEG contar hasta 10
está perdiendo situacione TICAMEN EGIAS el ensayo y AS acciones IAS comparar u ordenar con
el respeto a los s TE EN error para para cantidades hasta 5
derechos de la cotidianas SITUACIO resolver contar objetos objetos.
mujer ya que NES DE problemas hasta 3
hemos visto Descubrim CANTIDA simples comparar Emplea estrategias
Casos de os D para contar u ordenar basadas en el ensayo
agresión física tamaños hasta 3 con con para resolver problemas
y verbal a la texturas apoyo de cantidade para contar hasta 10 ,
madre Colores material s hasta 3 comparar u ordenar
formas concreto objetos cantidades hasta 5 con
MAYO

apoyo de material
concreto
AIVERSARIO DE Comparam ACTUA Y Comuni Expresa la Comunica Expresa la Comunica Realiza representaciones Reconoc
EDUCACION os PIENZA ca comparació representa comparac y de cantidades con e la
INICIAL La cuantificad MATEMA represe n de ideas ión de represent objetos mediantes importa
comunidad en ores en TICAMEN nta cantidades matemátic cantidade a ideas expresiones muchos, ncia del
general le resta actividade TE EN ideas de objetos as s de matemáti pocos, ninguno, más que nivel
importancia al s reales SITUACO matemá mediante objetos cas. o menos que. inicial
nivel de NES DE ticas las mediante
Educación CANTIDA expresione las
Inicial ya que D s muchos, expresion
desconocen pocos es
que el nivel es muchos,
la base de la pocos,
educación. ninguno

DIA DEL PADRE Mencion ACTUA Y PIENZA Comunica y Expresa las Comunica y Expresa las Comunica y Expresa las Cultiva
NIO
JU

Es importante an las MATEMATICAMENTE representa relaciones representa relaciones representa relacionesentre el

cultivar el diferente EN SITUACIONES DE ideas entre ideas entre ideas objetos de dos respeto
valor del s REGULARIDAD matemáticas objetos de matemáticas objetos de matemáticas colecciones hacia las
respeto hacia actividad EQUIBALENCIA Y dos dos con soporte personas
las personas es que CAMBIO colecciones colecciones concreto y adultas.
adultas ya que realizan con con grafico
se está durante soporte soporte
perdiendo la el dia los concreto concreto
práctica de padres
valores en
nuestra
sociedad
OFICIO DE LA ACTUA Y PIENZA RAZONA Y explica con RAZONA Y explica con RAZONA Y explica con su
COMUNIDAD MATEMATICAMENTE ARGUMENTA su propio ARGUMENTA su propio ARGUMENTA propio
Que los niños y EN SITUACIONES DE GENERANDO lenguaje el GENERANDO lenguaje el GENERANDO lenguaje el
niñas CANTIDAD IDEAS criterio IDEAS criterio IDEAS criterio que
aprendan e MATEMATICAS que uso MATEMATICAS que uso MATEMATICAS uso para
identifiquen el para para ordenar y
trabajo del ordenar y ordenar y agrupar
amigo agrupar agrupar objetos
campesino objetos objetos
valoren la
importancia de
su trabajo y
rescaten el
valor nutritivo
de los
productos que
producen
 INDEPENDENCI Hace uso de ACTUA Y PIENZA Comunica y Agrupa Comunica y Expresa el Comunica y Expresa el Reconozca
A DEL PERU los números MATEMATICAMENT representa objetos con representa criterio para representa criterio para n valoren
ENn los últimos naturales en E EN SITUACIONES ideas un solo ideas ordenar ideas ordenar nuestra
tiempos hemos su vida diaria DE CANTIDAD matemática criterio ( matemática (seriación matemática (seriación patria y sus
observado que comparamos s forma o s hasta 3) s hasta 5) simbolos
los alumnos cuantificadore color) y objetos de objetos de
están s en expresa la grande a grande a
perdiendo su actividades acción pequeño de pequeño de
identidad reales realizada largo a corto largo a corto
cultural y se de grueso a
JULIO

están alienando delgado.

a otras culturas
FIESTA Ordena ACTUA Y PIENSA Comunica y Reconoce los Comunica y Reconoce los Comunica y Reconoce los Darle la
PATRONAL DE secuencias MATEMATICAMENT representa datos representa datos representa datos importanci
SANTA ROSA DE temporales de E EN SITUACIONES ideas elementos ideas elementos ideas elementos a y se
LIMA una historia DE REGULARIDAD matemática hasta1 que matemática hasta2 que matemática hasta3 que identifique
En los últimos aprendida s se repiten en s se repiten en s se repiten en con nuestra
se observado EQUIBALENCIA Y una situación una situación una situación cultura.
que nuestros CAMBIO de de de
conocen muy regularidad4 regularidad4 regularidad5
poco sobre las y los expresa y los expresa y los expresa
costumbres y en un patrón en un patrón en un patrón
tradiciones de de repetición de repetición de repetición
nuestra
provincia
inclinándose a
AGOSTO

la alienación de
otras culturas.
 LA NATURALEZA FIESTA DE LA Descubre ACTUA Y PIENZA ELABORA Usa estrategias de ELABORA Usa ELABOR Usa Practiquen
PRIMAVERA con MATEMATICAMENT Y USA ensayo y error Y USA estrategias de A Y USA estrategias y valoren el
El poco valor hacia el cuidado de su material E EN SITUACIONES ESTRATEG entre pares para ESTRATEG ensayo y ESTRAT de ensayo y cuidado del
naturaleza y los recursos que de la DE FORMA DE IAS resolver IAS error entre EGIAS error entre medio
poseen revalorar la importancia de naturaleza MOVIMIENTO Y problemas de pares para pares o ambiente.
la familia en la sociedad de LOCALIZACION desplazamiento y resolver pequeños
participando de la fiesta de la agregar ubicación problemas de grupos para
primavera elegimos nuestra Reyna quitar y desplazamien resolver
juntar to y ubicación problemas
SETIEMBRE

de
desplazamie
nto y
ubicación
DIA MUNDIAL DE LA Descubre ACTUA Y PIENZA RAZONA Explica con su RAZONA Explica con Explica con Conoce y
ALIMENTACION MEDIOS DE con MATEMATICAME Y propio lenguaje Y su propio su propio valora los
COMUNICACIÓN Y frutas y NTE EN ARGUME sus recorridos y ARGUME lenguaje el lenguaje productos
TRANSPPORTE verduras SITUACIONES DE NTA desplazamiento NTA desplazamie sobre nutritivos
Que los niños y niñas de su FORMA, GENERA s GENERA nto que desplazami de su
reconozcan y valoren la entorno MOVIMIENTO Y NDO NDO realiza para ento o comunida
importancia de los alimentos y compara LOCACION. IDEAS IDEAS ir de un recorridos d y saber
su nutrición conocer sobre los ciones MATEMA MATEMA lugar a otro a partir de cómo
medios de transporte y entre TICAS TICAS una comunicar
comunicación pares de experienci se como
objetos a vivencial también
que o lúdica transporta
OCTUBRE

cumplan rse.
una
relación
 SEMANA Valora e ACTUA Y PENZA MATEMATIZA Identifica MATEMATIZA Identifica MATEMATIZA Identifica cantidades Conozcan
FORESTAL identifica MATEMATICAM SITUACINES cantidades y SITUACINES cantidades y SITUACINES y acciones de agregar y
NACIONAL que las ENTE EN acciones de acciones de o quitar hasta 2 represent
DECLARACI plantas y SITUACIONES agregar o quitar agregar o quitar objetos en situaciones
en sus
ON DEL animales DE CANTIDAD hasta 2 objetos hasta 2 objetos 5 lúdicas y con
derechos
NIÑO son seres en situaciones 5 en situaciones 5 soporte concreto
creados por lúdicas y con lúdicas y con y deberes
Dios y soporte soporte como
tienen COMUNICA Y concreto concreto pequeños
NOVIEMBRE

estrecha REPRESENTA COMUNICA Y Realiza COMUNICA Y Realiza COMUNICA Y Expresa en forma oral ciudadano
relación con IDEAS REPRESENTA representacione REPRESENTA representacione REPRESENTA los números ordinales s y que
ellos MATEMATICAS IDEAS s de cantidades IDEAS s de cantidades IDEAS hasta 10en contexto valoren
MATEMATICAS con objetos MATEMATICA con objetos MATEMATICA de la vida cotidiana los
hasta 3 con S hasta 5 con S sobre la posición de animales y
material material objetos y personas
plantas
concreto concreto considerando un
referente hasta el con que
quinto lugar con su cuenten
propio lenguaje en su
comunida
d
NACIMIENT Cree en ACTUA Y COMUNICA Y Representa los COMUNICA Y Expresa COMUNICA Y Expresa Reconoce
O DE JESUS jesus como PIENZA REPRESENTA objetos de su REPRESENTA características REPRESENTA características que Jesús
su salvador MATEMATICAM IDEAS entorno en IDEAS perceptuales de IDEAS perceptuales de los es nuestro
y se ENTE EN MATEMATICAS forma MATEMATICA los objetos de MATEMATICA objetos de su entorno
salvador y
preparan SITUACIONES tridimensional a S su entorno S Representa la medida
DICIEMBRE

debemos
para DE FORMA través del de longitud
recibirlo MOVIMIENTO Y modelado o con De los objetos usando esperarlo
LOCALIZACION material su cuerpo dedos con amor
concreto 10 manos pies pasos y
objetos como clip,
eslabones, lápices
crayolas palillos, etc.
 PERSONAL SOCIAL
MTRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR
MES SITUACION SITUACION COMPETENCIA PROPOSITO DIDACTICO PRODUCTO
DE SIGNIFICATIVA 5 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CONTEXTO CAPACIDADES INDICADORES CAPACIDAES INDICADORES CAPACIDADES INDICADORES
BUEN INICIO Descubre en Construye su Realiza Realiza Realiza Realiza Realiza Conbina La I.E será
DEL AÑO material corporeidad acciones acciones acciones acciones acciones acciones un lugar
ESCOLAR concreto, motrices motrices motrices motrices motrices motrices acogedor
Al inicio de formas variadas con básicas como variadas con básicas como variadas con básicas como para el niño
cada año tamaños, autonomía correr trepar y autonomía correr trepar y autonomía correr saltando y niña
escolar se colores y controla todo saltar, desde controla todo saltar, desde controla todo caminar y girar
observa la nociones su cuerpo y cierta altura su cuerpo y cierta altura su cuerpo y entre otros en
inasistencia espaciales. cada una de sus deslizarse girar cada una de deslizarse girar cada una de sus sus actividades
de los niños partes en un etc. En sus sus partes en etc. En sus partes en un y juego libres
debido a las espacio y un actividades un espacio y actividades espacio y
MARZO

actividades tiempo cotidianas y tiempo cotidianas y tiempo

agrícolas de determinados juegos libres. determinado juegos libres determinado
sus padres y interactúa con interactúa interactúa con
a las su entorno con su su entorno
inclemencias tomando entorno tomando
climáticas conciencia de tomando conciencia de sí
sismo y conciencia de mismo y
fortaleciendo si mismo y fortaleciendo
su autoestima fortaleciendo su autoestima
su
autoestima
ABRIL DESINTERÉS Reconoce las Afirma su Se valora asi Se identifica Se valora asi Nombra sus Se valora asi Nombra sus Valoran la
POR EL partes de su identidad mismo como niña o mismo caraceristicas mismo caraceristicas importancia
CUIDADO cuerpo y la niño según corporales corporales del cuidado
PERSONAL importancia sus algunos roles algunos roles de su cuerpo
En nuestra del cuidado características de genero y de genero y se
coyuntura se Descubre corporales se identifica identifica
observa que a diversos tipos como niño o como niño o
causa de los de relaciones niña niña
adelantos espaciales y
tecnológicos de conteo en
adquieren cituaciones
conducta cotidianas
negativa reales
Practica Adquiere Reconoce Adquiere Reconoce Adquiere Muestra
actividades habitos comunica y habitos comunica y habitos independencia
físicas y alimenticios busca alimenticios busca alimenticios en la higiene
habitos saludables y satisfacer saludables y satisfacer saludables y la nutrición y
saludables cuida su necesidades cuida su necesidades cuida su el cuidado
cuerpo corporales cuerpo corporales cuerpo personal
Aplica su por ejemplo Aplica su por ejemplo Aplica su Cuando come
conocimiento sed, hambre conocimiento sed, hambre conocimiento se viste se
y el uso de la descanso y el uso de la descanso y el uso de la lava las manos
tecnología comodidad tecnología tecnología se sepilla los
para mejorar actividad para mejorar para mejorar dientes y va al
su calidad de física. su calidad de su calidad de baño
vida vida vida
SEMANA SANTA poco Afirma su Auto regula sus Busca y acepta el Auto regula Hace uso de la Auto Hace uso de la
conocimiento acerca de los identidad emociones y acompañamiento sus emociones palabra como medio regula sus palabra como
hechos bíblicos y el significado comportamiento de un adulto y para manifestar una emocione medio para
de la pasión, muerte y significativo su comportamien emoción y actúa de sy manifestar y
resurrección de Jesús en mirada o consuelo to acuerdo a las normas comporta regular una
nuestra vidas en algunas de convivencia miento emoción o
situaciones en las establecidos en el deseoy respeta
que quiere regular salón las normas de
una emoción convivencia
establecidas en
el salón
 DIA DE LA MADRE En la Utilizamos Afirma su Se valora a si Reconoce a los Se valora así Expresa como se Se valora Expresa las
actualidad se está perdiendo el el conteo identidad mismo miembros de su mismo siente como miembro así mismo rutinas y
respeto a los derechos de la en familia y cuenta de su familia y costumbres
mujer ya que hemos visto situaciones algunas rutinas escuela que mantiene
casos de agresión física y cotidianas familiares con su familia y
verbal a la madre Descubrim como se siente
os tamaños como miembro
colores de ella.
textura
formas
MAYO

Comparam ACTUA Evalua Participa en las Evalua Participa en las Evalua Participa en las
ANIVERSARIO DE EDUCACION os RESPONSAB situaciones de acciones de situaciones de acciones de situacione acciones de
INICIAL cuantificad LEMENTE riesgo y propone prevención riesgo y prevención s de riesgo prevención
La comunidad en general le ores en EN EL acciones para consideradas en propone consideradas en plan y propone consideradas
resta importancia al nivel de actividades AMBIENTE disminur la plan de gestión de acciones para de gestión de Riesgo acciones en plan de
educación inicial ya que reales vulnerabilidad Riesgo de disminuir la de Desastres PGRD. para gestión de
desconocen que el nivel es la frente a los Desastres PGRD. vulnerabilidad De su institucion disminuir Riesgo de
base de la educación desastres De su institucion trente a los educativa la Desastres
educativa desastres vulnerabili PGRD. De su
dad institucion
trente a educativa
los
desastres
 DIA DEL Mencionan Actua Comprende las Vivencia las Comprende Vivencia las Comprende Identifica en
PADRE las diferentes responsablemente relaciones ocupaciones las relaciones ocupaciones las relaciones actividades
Es actividades respecto a los entre los delos entre los delos entre los vivenciales las
importante que realizan recursos elementos del miembros de elementos del miembros de elementos del ocupaciones de
cultivar el los padres económicos sistema su familia sistema su familia sistema los miembros
valor del durante el económico y económico y económico y de su familia y
respeto hacia día financiero financiero financiero los servicios
las personas que brinda la
adultas ya comunidad.
que se está Actua Evalua Identifica Evalua Identifica Evalua Identifica
perdiendo la responsablemente problemáticas dentro de las problemáticas dentro de las problemáticas dentro de las
práctica de en el ambiente ambientales y actividades ambientales y actividades ambientales y actividades que
valores en territoriales que realizan territoriales que realizan territoriales realizan las que
nuestra desde las que desde las que desde pueden
sociedad múltiples pueden múltiples pueden múltiples continuar su
perspectivas continuar su perspectivas continuar su perspectivas espacio
espacio espacio inmediato que
inmediato inmediato afecta su vida y
la de sus
JUNIO

compañeros
OFICIO DE LA Mencionan Participa en asuntos Asume una Escucha con Asume una Escucha con Asume una Expresa sus
COMUNIDAD las diferentes públicos para posición sobre la ayuda de la posición la ayuda de la posición ideas opiniones
Que los niños actividades promover el bien un asunto maestra sobre un maestra sobre un y propuestas
y niñas que realizan común público que le cuando un asunto cuando un asunto frente a sus
aprendan e los padres permiten compañero público que le compañero público que le compañeros
identifiquen durante el construir expresa lo permiten expresa lo permiten sobre un tema
el trabajo del día consensos que piensa construir que piensa construir de interés
amigo consensos consensos comun
campesino
Valoren la
importancia
de su trabajo
y rescaten el
valor
nutritivo de
los productos
que
producen
 INDEPENDENCIA Hace uso de los Actua Explica las Nombra los Explica las Menciona los Explica las Menciona los Reconozc
DEL PERU números Responsablement relaciones elementos que relaciones entre elementos relaciones entre los elementos naturales y an y
En los últimos naturales en su e en el ambiente entre los observan en su los elementos naturales y elementos naturales sociales que se valoren
tiempos hemos vida diaria elementos espacio naturales y sociales que se y sociales que encuentran en su
nuestra
observado que los comparamos naturales y inmediatos sociales que encuentran en su intervienen en la espacio inmediato
alumnos están cuantificadores sociales que intervienen en espacio inmediato construcción de los patria y
perdiendo su en actividades intervienen la construcción espacios geográficos sus
identidad cultural y reales en la de los espacios símbolos.
se están alienando a construcción geográficos
otras culturas de los
JULIO

espacios
geográficos.
Construyen Interpreta Observa objetos Interpreta Obtiene Interpreta Obtiene información
interpretaciones críticamente fotos o relatos críticamente información críticamente concreta sobre el
históricas. fuentes y recoge fuentes diversas concreta sobre el fuentes diversas pasado en diversas
diversas información pasado en fuentes (por ejemplo
sobre él y su diversas fuentes objetos lugares fotos
pasado (por ejemplo imágenes relatos
objetos lugares
fotos imágenes
relatos
FIESTA Ordena Convive Se relaciona Se nombra asi Se relaciona Se nombra asi Se relaciona Se nombra asi Darle la
PATRONAL DE secuencias respetándose a intercultural mismo como interculturalm mismo como interculturalment mismo como importan
SANTA ROSA DE temporales de si mismo y a los mente con miembro de ente con miembro de e con otros desde miembro de una cia y se
LIMA una historia demás otros desde una otros desde una comunidad su identidad comunidad o identifica
En los últimos aprendida su identidad comunidad o su identidad o pueblo al que enriqueciéndose pueblo al que con
años se a enriquecién pueblo al que enriqueciéndo pertenece mutuamente pertenece nuestra
observado que dose pertenece se costumbr
AGOSTO

nuestros mutuament Participa con mutuamente Participa con Participa con e

conocen muy e satisfacción satisfacción de satisfacción de
poco sobre las de actividades actividades y actividades y
costumbres y y fiestas fiestas fiestas
tradiciones de características características características de su
nuestra provincia de su pueblo de su pueblo o pueblo o
inclinándose a la o comunidad comunidad comunidad
alienación de
otras culturas
 LA NATURALEZA FIESTA DE Descubre Afirma sus Se valora a si Reconoce a los Se valora a si mismo Expresa como Se valora a si Expresa las rutinas y Practique
LA PRIMAVERA con material identidad mismo miembros de su se siente como mismo costumbres que ny
El poco valor hacia el de la familia y cuenta miembro de su mantiene con su valoren el
cuidado de su naturaleza y naturaleza algunas rutinas familia y familia y como se
cuidado
los recursos que posee nociones de familiares escuela siente como
revalorar la importancia agregar, miembro de ella. del
de la familia en la quitar y Actúa Evalúa Identifica las Evalúa situaciones Identifica las Evalúa Identifica las señales medioam
sociedad. juntar responsablemen situaciones señales que de riesgo y propone señales que situaciones de que indican zonas biente
Participando de la fiesta te en el de riesgo y indican zonas acciones para indican zonas riesgo y seguras y peligrosas
de la primavera elegimos ambiente propone seguras y disminuir la seguras y propone
nuestra Reyna acciones para peligrosas vulnerabilidad frente peligrosas acciones para
disminuir la a los desastres. disminuir la
vulnerabilida vulnerabilidad
d frente a los frente a los
desastres. desastres.
SETIEMBRE

Explicas las Nombra los Explica las relaciones Menciona los Explica las Menciona los
normas entre elementos que entre los elementos elementos relaciones entre elementos naturales
los elementos observa en su naturales y sociales naturales y los elementos y sociales que sé
naturales y espacio inmediato que intervienen en sociales que se naturales y que se encuentran
sociales que las construcciones encuentran en sociales que en su espacio
intervienen de los espacios su espacio intervienen en inmediato
en la geográficos. inmediato. las
construcción construcciones
de los de los espacios
espacios geográficos.
geográficos
De ejemplo de los Da ejemplo de Expresa de manera
cambios que debe los cambios los elementos
hacer cuando los que debe hacer naturales y sociales
elementos cuando los influyen en su vida
naturales influyen elementos cotidiana
en su vida naturales
cotidiana influyen en su
vida cotidiana
 DIA DE LA Descubre con Practica Adquiere Practica hábitos Adquiere Reconoce la Adquiere Reconoce la Conoce y
ALIMENTACION frutas y actividades físicas hábitos higiene personal hábitos importancia hábitos importancia valora los
MUNDIALMEEDIOS verduras de su y hábitos alimenticios ( cepillado de alimenticios de consumir alimenticios de consumir productos
DE entorno saludables. saludables y diente, baño y saludables y alimentos saludables y alimentos nutritivos de
COMUNICACIÓN Y comparaciones cuida su cambio de ropa cuida su limpios y cuida su limpios y su
TRANSPORTE entre pares de cuerpo aplica )Para el cuidado cuerpo saludables y cuerpo saludables y comunidad y
Que los y niñas objetos que sus de su salud con Aplica sus consume Aplica sus consume saber cómo
conozcan y valoren cumplan una conocimientos el conocimientos líquidos conocimientos líquidos comunicarse
la importancia de relación y el uso de la acompañamiento y el uso de la variados y y el uso de la variados y y
los alimentos y su tecnología del adulto tecnología saludables tecnología saludables transportarse
nutrición conocer para mejorar para mejorar reconoce los para mejorar reconoce los
sobre los medios su calidad de su calidad de alimentos su calidad de alimentos
de transportes y vida. vida. nutritivos y vida. nutritivos y
comunicación no nutritivos no nutritivos
de su de su
entorno entorno
OCTUBRE

Construye Comprende el Menciona Comprende el Menciona Comprende el Menciona

interpretaciones tiempo algunas etapas tiempo algunas tiempo algunas
históricas histórico y de su vida histórico y etapas de su histórico y etapas de su
emplea emplea vida emplea vida
categorías categorías siguiendo categorías siguiendo
temporales temporales una temporales una
secuencia secuencia
Actúa Maneja y Representa de Maneja y Representa Maneja y Representa
responsablemente elabora manera verbal elabora de manera elabora de manera
diversas con dibujos o diversas verbal con diversas verbal con
fuentes de construcción es fuentes de dibujos o fuentes de dibujos o
información y algunos información y construcción información y construcción
herramientas elementos de su herramientas es algunos herramientas es algunos
digitales para espacio digitales para elementos digitales para elementos
comprender inmediato comprender de su comprender de su
el espacio el espacio espacio el espacio espacio
geográfico geográfico inmediato geográfico inmediato
 SEMANA Valora e Participa en asuntos Propone y gestiona Expresa su Propone y Identifica acciones o Propone y gestiona Identifica acciones o Conozcan y
FORESTAL identifica que públicos para iniciativas para lograr molestia gestiona palabras que iniciativas para palabras que respeten
NACIONAL las plantas y promover el bien el bienestar de todos cuando se iniciativas vulneran sus lograr el bienestar vulneran sus sus
DECLARACIÓN animales son común y la promoción de los siente para lograr derechos. O los de de todos y la derechos. O los de derechos y
DEL NIÑO seres creado derechos humanos maltratado el bienestar sus compañeros en promoción de los sus compañeros en deberes
por Dios y de todos y la su escuela derechos humanos su escuela como
tienen promoción pequeños
estrecha de los ciudadanos
relación con derechos y que
ellos humanos valoren los
Participa en Participa en Participa en animales y
actividades de actividades de actividades de plantas
promoción de promoción de sus promoción de sus con que
NOVIEMBRE

sus derechos y derechos y los de sus derechos y los de cuenten en

los de sus compañeros en su sus compañeros en su
compañeros en escuela su escuela comunidad
su escuela
ASTUA Explica las relaciones Recoge Explica las Recoge información Explica las Recoge información
RESPONSABLEMENTE entre los elementos información relaciones sobre las acciones relaciones entre los sobre las acciones
EN EL AMBIENTE naturales y sociales sobre las entre los que las personas de elementos naturales que las personas de
que intervienen en la acciones que las elementos su familia y y sociales que su familia y
construcción delos personas de su naturales y comunidad y realizan intervienen en la comunidad y
espacios geográficos familia y sociales que intervienen en la construcción delos realizan intervienen
comunidad y intervienen construcción de su espacios geográfico en la construcción
realizan en la espacio inmediato. de su espacio
intervienen en construcción inmediato.
la construcción delos
de su espacio espacios
inmediato. geográfico
NACIMIENTO Cree en Jesús Participa en Utilizas sus destrezas Disfruta de las Utilizas sus Disfruta de las Utilizas sus Disfruta de las Reconocer que
DE JESUS como su actividades motrices en la práctica posibilidades destrezas posibilidades del destrezas motrices posibilidades Jesús es
DICIEMBRE

salvador y se deportivas en de actividades físicas y del juego y motrices en la juego y demuestra en la práctica de del juego y nuestro
preparan interacción con el deportivas demuestra práctica de iniciativa al elegir. actividades físicas y demuestra salvador y que
para recibirlo entorno iniciativa al actividades deportivas iniciativa al debemos
elegir. físicas y elegir. esperarlo con
deportivas mucho amor.