Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Paradigmas de investigación en psicología
curso
Código del curso 403023
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 3
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 130 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 15 de abril de 2018
12 de mayo de 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante fortalece la creatividad y la curiosidad generando la
búsqueda de información ante el problema para contribuir en la mirada
holística y dinámica de la realidad.
Temáticas a desarrollar: Unidad 3 Los paradigmas emergentes
y posturas epistemológicas en psicología
Tema 1: Teoría de la complejidad y del caos y sus aportes a la
psicología
Duran Murillo, R. r., & González Hernández, A. f. (2016). Teorías
de las ciencias de la complejidad: aportes a la salud mental y la
psicología en Colombia. 16 (1), 76-87
Munné, F. (2006). El retorno de la complejidad y la nueva imagen
del ser humano: hacia una psicología compleja. São Paulo, BR: Red
Revista Interamericana de Psicología. 11 paginas
Luévano, R. D. E. (2006). Teoría del caos y sus posibles
implicaciones en psicología. México, D.F., MX: Red Enseñanza e
Investigación en Psicología. 17 paginas.

Tema 2:
Salcedo Barragan, M., Ortiz Ocaña, A. (2014) Aplicabilidad de la
teoría de sistemas autorreferentes de Niklas Luhmann al pensamiento
humano. Psicogente, 13(2), 269-282
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar:
Desarrollo Paso 7 de ABP: Obtener información
Actividades a desarrollar
Comprendiendo la complejidad de las dinámicas de la realidad, es
necesario profundizar el abordaje investigativo desde una mirada
holística, en este sentido el estudiante debe:

A nivel individual:
1. Leer cada uno de los contenidos de la Unidad 3.
2. Realizar un mapa conceptual por cada una de las 4 lecturas de la
Unidad 3.
3. Compartir al interior del foro de trabajo colaborativo los aportes de
mapas conceptuales y a la vez realizar comentario al menos a otro
compañero respecto el aporte que realiza.
4. Consultar otras fuentes para obtener información relacionada con
la idea o pregunta que delimitaron en el trabajo anterior y
compartir los aportes en el foro. Para este paso es necesario citar o
hacer la referencia bibliográfica respectiva, se recomienda
búsqueda en fuentes especializadas como REDALYC o SCIELO, o
 revistas de psicología y en lo posible el tipo de documento sea
artículo de investigación.
5. Elegir y asumir para el debate del trabajo colaborativo uno de los
siguientes roles: (ver el perfil en pág. 4 de esta guía)
1. Investigador aventurero
2. Investigador metódico
3. Investigador teórico
4. Investigador curioso
5. Investigador creativo
Desarrollando en el foro los aportes pertinentes para la dinámica de
este momento de aprendizaje.

Nota: La actividad individual debe desarrollarse durante las dos

primeras semanas de las cuatro programadas para la actividad.

A nivel grupal:

Con toda esta información el grupo debe generar dos (2) diapositivas
que plasme la información a través de un esquema sistémico;
Diapositiva 1: Integra los aportes principales de los mapas
conceptuales y diferencia y relaciona los 3 paradigmas emergentes.
Diapositiva 2: Integra los nuevos elementos consultados en otras
fuentes y los nuevos elementos conceptuales y metodológicos que,
desde la teoría de la complejidad, teoría del caos y teoría sistémica
amplían el análisis del problema y las posibilidades para resolverlo.

Entornos Diálogo en el entorno de trabajo colaborativo

para su Entrega del documento en el entorno de evaluación y
desarrollo seguimiento
Individuales:
Productos Reseña analítica.
a entregar Comentario al compañero
por el Referencia e ideas de las consultas a otras fuentes.
estudiante Colaborativos:
3 Diapositivas con esquema sistémico.
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Dado que la estrategia del aprendizaje basado en

problema a nivel didáctico se apoya en el trabajo
grupal; cada estudiante debe ser consiente del
compromiso que nivel individual tiene con los demás;
Planeación generando aportes oportunos, de calidad y que
de enriquezcan el debate y análisis del problema.
actividades En este sentido, es importante logre la comprensión
para el de lo que solicita la guía, avance las lecturas
desarrollo puntuales, actualizadas y propuestas que corresponde
del trabajo únicamente a 72 paginas para la unidad 2.
colaborativo Dado el principio de autorregulación y el tiempo de 4
semanas para la actividad es valioso el
aprovechamiento y la organización de las múltiples
actividades a cargo, de forma tal se logre la entrega
oportuna de los aportes.
Considerando que es un curso del área de
investigación para hacerlo muy dinámico se proponen
los roles de:
Investigador aventurero: Quien se encarga de
coordinar al grupo en la búsqueda de fuentes
especializadas, actualizadas y confiables que se
vinculan con la idea o pregunta definida.
Investigador metódico: Quien se encarga de guiar
Roles a
al grupo para recopilar (de las fuentes) la información
desarrollar
pertinente al contexto y dinámicas actuales con
por el
relación a la idea o pregunta definida.
estudiante
Investigador teórico: Quien se encarga de
dentro del
organizar la información y designa equitativamente al
grupo
grupo para que establezcan el respectivo argumento y
colaborativo
relación con los postulados de los paradigmas
emergentes.
Investigador curioso: Quién se encarga de detallar
el nivel de relevancia y solicitando al grupo una nueva
revisión si algo hace falta para ampliar la mirada del
problema.
Investigador creativo: Quien se encarga de
proponer la propuesta de diagrama sistémico de
 manera oportuna y creativa, con base a ella convoca
el aporte de los demás integrantes.
Se propone que en el grupo se distribuyan los
siguientes roles para la producción de entregables:
Compilador: Quien se encarga de consolidar el
documento que se constituye como el producto final
del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido
los aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en el
proceso. Debe informar a la persona encargada de las
alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.
Roles y
Revisor: Quien se encarga de asegurar que el escrito
responsabili
cumpla con las normas de presentación de trabajos
dades para
exigidas por el docente.
la
Evaluador: Quien se encarga de asegurar que el
producción
documento contenga los criterios presentes en la
de
rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
entregables
las alertas para que informe a los demás integrantes
por los
del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste
estudiantes
sobre el tema.
Entregas: Quien se encarga de alertar sobre los
tiempos de entrega de los productos y enviar el
documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envío, e indicar a los
demás compañeros que se ha realizado la entrega.
Alertas: Quien se encarga de asegurar que se avise a
los integrantes del grupo de las novedades en el
trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado
el envío del documento.
En el marco del proceso académico se hace necesario
que los productos cumplan una estructura de
presentación en términos de fuente, títulos,
Uso de
referenciación de citas, margen, interlineado, definir
referencias
tablas, imágenes y que además son necesarios en la
aplicación de otros campos del ejercicio profesional.
En este sentido se solicita la aplicación de las
 NORMAS APA en su versión más actualizada y
aplicada al contexto.
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". A nivel
institucional el plagio se contempla en el reglamento
estudiantil en el Capítulo 13 de faltas y sanciones. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en
serio y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Cuando hacemos una cita o
una paráfrasis, identificamos claramente nuestra
fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor,
Políticas de
sino para que el lector pueda referirse al original si así
plagio
lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual Punta
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja je
El estudiante elabora
El estudiante logra la
los mapas
elaboración de los mapas
conceptuales pero el
conceptuales de las 4
esquema no El estudiante no
Mapas lecturas propuestas en la
corresponde con la elabora los mapas
conceptuales unidad, integrando los 20
estrategia o el conceptuales.
conceptos principales y el
contenido no
esquema que evidencia
corresponde a las
jerarquías y conectores.
lecturas.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante comunica de
manera clara y oportuna en El estudiante
el foro el rol elegido y lo únicamente comunica
Elección y El estudiante no
asume con total el rol, pero no lo
cumplimiento elige el rol. 15
responsabilidad dinamizando asume con
del rol la interacción con los responsabilidad.
compañeros.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante no
El estudiante realiza el presenta el
El estudiante realiza el
comentario, pero no comentario o se
comentario estableciendo
Comentario al establece ideas limita a expresar
una postura crítica y 10
compañero argumentadas con que está de
redacción argumentada.
relación al tema. acuerdo con el
aporte.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante aporta una lista El estudiante aporta El estudiante no
significativa de consulta a medianamente datos genera aportes
Consulta a otras
otras fuentes, extrayendo y de consulta a otras con relación a la 25
fuentes
aportando las ideas que dan fuentes, dando consulta de otras
sustento al problema; algunas ideas fuentes.
 además las fuentes son textuales, no todas las
relacionadas con la fuentes son
psicología. relacionadas con la
psicología.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante no
El estudiante participa
El estudiante participa participa de
durante las 2 últimas
durante las 4 semanas de la manera oportuna
semanas de la
Participación en actividad y realiza los en el foro o no
actividad y/o los 15
el foro aportes que enriquecen el establece un
aportes son poco
debate. diálogo con los
significativos .
compañeros.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Punta
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja je
El grupo elabora la
El grupo elabora la primera primera diapositiva
diapositiva integrando los integrando aportes de El grupo no
principales aportes de los los mapas, falta elabora la
Diapositiva 1 20
mapas y lo presentan bajo elaboración y diapositiva 1.
esquema sistémico. presentación bajo
esquema sistémico
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El grupo elabora la
El grupo elabora la segunda segunda diapositiva,
diapositiva integrando los pero no es clara la
nuevos elementos integración de los
consultados en otras fuentes nuevos elementos
y los nuevos elementos consultados en otras
conceptuales y fuentes, o solo
El grupo no
metodológicos que, desde la presentan los
elabora la
Diapositiva 2 teoría de la complejidad, elementos 25
diapositiva 2.
teoría del caos y teoría conceptuales y
sistémica amplían el análisis metodológicos que se
de la realidad y las define en los
posibilidades para resolverlo. apradigmas
Establece un esquema emergentes. No
sistémico. emplean un esquema
sistémico.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 130