COLEGIO “QUEEN ELIZABETH”

PENCO
“Vive con amor, amistad, respeto y responsabilidad, para crear un futuro mejor”

IDENTIFICACIÓN GRUPO CURSO - II SEMESTRE

NOMBRE PROFESOR Laura Espinoza Pinto CURSO Cuarto año B

N° ALUMNOS/AS 22 ALUMNOS CON NEE: 7

I. CARACTERIZACIÓN GRUPO CURSO

Competencias curriculares:

Estilos de aprendizaje:

Habilidades sociales e interrelación:

Condiciones del contexto educativo (aula y escuela):

Condiciones del contexto socio - familiar del grupo curso:

Observaciones:

.
 COLEGIO “QUEEN ELIZABETH”
PENCO
“Vive con amor, amistad, respeto y responsabilidad, para crear un futuro mejor”

PLANIFICACIÓN COLEGIO”QUEEN ELIZABETH” 2018

IDENTIFICACIÓN UNIDAD : N°2
Nombre docente: Propósito:
Curso: 4° ASIGNATURA: Lenguaje y comunicación.
Semestre: 1° DURACIÓN:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES ACTIVIDADES SUGERIDAS TIPO DE EVALUACIÓN ACTITUDES
Inicio Unidad • Comentan aspectos de los  Formulan hipótesis acerca de Demostrar interés y una
(OA 25) Participar activamente en textos leídos o escuchados en la Unidad.  Autoevaluación. actitud activa frente a la
conversaciones grupales sobre clases, ciñéndose al tema de la  Observan imagen. lectura, orientada al
textos leídos o escuchados en clases conversación.  Comentan. disfrute de la misma y a
o temas de su interés manteniendo • Comparten conclusiones,  Responden preguntas. la valoración del
el foco de la conversación;  Escuchan canción “ El lobito conocimiento que se
inferencias, opiniones o
expresando sus ideas u opiniones y bueno.” puede obtener a partir
preguntas, basándose en el
fundamentándolas; formulando  Presentan otros personajes de
texto leído o escuchado.
preguntas para aclarar dudas y siguiendo la temática de la ella personal y social.
verificar la comprensión;
• Hacen comentarios que canción.
demostrando interés ante lo demuestran empatía por lo que
escuchado; mostrando empatía expresa un compañero, Realizar tareas y
frente a situaciones respetando turnos para trabajos de
expresadas por otros y respetando complementar ideas. forma rigurosa y
turnos. perseverante, con el fin

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Diagnóstico.
(OA 5) Comprender poemas
adecuados al nivel e interpretar el
lenguaje figurado presente en ellos.
(OA 2) Comprender textos, aplicando
estrategias de comprensión lectora;
por ejemplo: relacionar la
información del texto con sus
experiencias y conocimientos; releer
lo que no fue comprendido y
visualizar lo que describe el texto.
(OA 1) Leer en voz alta de manera
fluida variados textos apropiados a
su edad: pronunciando las palabras
con precisión, leyendo con
entonación adecuada, leyendo con
velocidad adecuada para el nivel.
(OA 10) Aplicar estrategias para
determinar el significado de palabras
nuevas: claves del texto,
preguntar a otro.
(OA 6) Leer y comprender textos no
literarios (artículo informativo) para
ampliar su conocimiento del mundo
y formarse una opinión, extrayendo
información explícita e implícita.
(OA 25) Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en clases
o temas de su interés: manteniendo
el foco de conversación; expresando
sus ideas u opiniones y
fundamentándolas; formulando
preguntas para aclarar dudas y
verificar la comprensión;
demostrando interés ante lo
escuchado; respetando turnos.
• Explican con sus propias   Auto evaluación. de desarrollarlos de
palabras poemas leído en  Aprendizajes previos.  Co evaluación. manera adecuada a los
clases.  Relacionan información con  Observación directa. propósitos de la
experiencias y conocimientos asignatura.
• Relacionan información del
y visualizan lo que se
texto con sus experiencias y
describe.
conocimientos.
 Leen poemas “ canción del
• Leen en voz alta adoptando la Caracol” y “ Los cangrejitos”
entonación que propone el  Y desarrollan actividades
sentido del texto. sugeridas.
• Comentan el significado de
palabras considerando el
contexto en que se encuentran
insertas.
• Hacen un dibujo por medio del
cual expresan lo que
comprendieron del poema.
• Comparan la información que
encuentran en los textos leídos
con sus propios conocimientos
sobre el tema.
• Detienen su lectura si no
entendieron algo y releen el
fragmento para tratar de
solucionar el problema.
• Describen lo que visualizan a
partir de una lectura.
• y aluden a información
explícita o implícita al comentar
o escribir sobre datos nuevos.
• Comentan aspectos de los
textos leídos o escuchados en
clases, ciñéndose al tema de la
conversación. .
• Comparten conclusiones,
inferencias, opiniones o
preguntas, basándose en el
texto leído o escuchado.
• Hacen comentarios que
demuestran empatía por lo que
expresa un compañero,
respetando turnos para
complementar ideas.
3

Leo e imagino.
(OA 3) Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación;
por ejemplo: poemas.
(OA 29) Caracterizar distintos
personajes para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.
(OA 5) Comprender poemas
adecuados al nivel e interpretar el
lenguaje figurado presente en ellos.
(OA 2) Comprender textos, aplicando
estrategias de comprensión lectora;
por ejemplo: relacionar la
información del texto con sus
experiencias y conocimientos; releer
lo que no fue comprendido y
visualizar lo que describe el texto.
(OA 22) Comprender y disfrutar
versiones completas de obras de la
literatura, narradas o
leídas por un adulto.
(OA 11) Escribir poemas para
desarrollar la creatividad y expresar
sus ideas.
(OA 25) Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en clases
o temas de su interés: manteniendo
el foco de conversación; expresando
sus ideas u opiniones y
fundamentándolas; formulando
preguntas para aclarar dudas y
verificar la comprensión;
demostrando interés ante lo
escuchado; respetando turnos.
(OA 30) Recitar poemas con
entonación y expresión para
fortalecer la confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y
• Expresan sus saberes y
experiencias a través de su  Leen versos de poemas,
participación lúdica. visualizan su contenido y lo
• Explican con sus propias dibujan.
 Leen sobre autores de
palabras un poema leído en
poemas.
clases.
 Leen diferentes poemas.
• Subrayan y leen en voz alta  Luego de leer desarrollan
versos de los poemas leídos en
actividades propuestas.
clases que les llaman la  Identifican en los poemas
atención por su contenido o
algunas figuras literarias tales
sonoridad. como la personificación,
• Describen qué reacción les compresión e hipérbole..
produce un poema y explican  Trabajan vocabulario de los
qué versos les produjeron esa poemas.
sensación.
• Explican, oralmente o por
escrito, qué les gustó o no de un
poema.
• Detienen su lectura si no
entendieron algo y releen el
fragmento para tratar de
solucionar el problema.
• Describen lo que visualizan a
partir de una lectura.
• Subrayan o anotan las
palabras desconocidas que
encuentran en los textos leídos
y escuchados.
• Escriben para expresar lo que
han descubierto en los textos
leídos, ya sea emulando estilos
de escritura, comentando
los recuerdos o las emociones
que les gatillan.
• Comentan aspectos de los
textos leídos o escuchados en
clases, ciñéndose al tema de la
conversación.
• Comparten conclusiones,
inferencias, opiniones o
preguntas, basándose en el
texto leído o escuchado.
• Hacen comentarios que
demuestran empatía por lo que 4

Leo y opino.
(OA 6) Leer independientemente y
comprender textos no literarios
(artículos informativos) para ampliar
su conocimiento del mundo y
formarse una opinión: extrayendo
información explícita
e implícita; utilizando organizadores
de textos expositivos (títulos,
subtítulos) para encontrar
información específica.
(OA 2) Comprender textos, aplicando
estrategias de comprensión lectora:
relacionar la información del texto
con sus experiencias y
conocimientos.
(OA 10) Aplicar estrategias para
determinar el significado de palabras
nuevas: claves del texto; raíces o
afijos; diccionarios, enciclopedias e
internet.
(OA 23) Comprender textos orales
para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el
mundo: identificando el propósito;
formulando preguntas para obtener
información, aclarar dudas y
profundizar la comprensión;
respondiendo preguntas sobre
información explícita.
(OA 9) Buscar y clasificar
información sobre un tema en
internet, para llevar a cabo una
investigación.
(OA 25) Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en clases
o temas de su interés: manteniendo
el foco de conversación; expresando
sus ideas u opiniones y
fundamentándolas; formulando
preguntas para aclarar dudas y
verificar la comprensión;
demostrando interés ante lo
• Relacionan información con Evaluación de proceso.
sus experiencias y  Conocimientos previos sobre Evaluación .sumativa.
conocimientos, explicando la textos literarios y no literarios.
información que han aprendido  Diferencian entre opiniones
o descubierto subjetivas y opiniones
en los textos leídos. objetivas.
 Leen textos informativos.
• Aluden a información usando
 Transforman textos
títulos y subtítulos, también a
informativos en infografías.
las imágenes presentes en los
 Transforman infografías en
textos, explicando lo que se
textos informativos.
comunica por medio de ellos.
 Reconocer las
• Comparan, si es pertinente, características de un
dos elementos de un texto leído.
artículo informativo,
• Comparan la información que enfatizando por qué es un
encuentran en textos leídos con
texto objetivo.
sus propios conocimientos sobre

el tema, identificando y
destacando la nueva.
• Subrayan o anotan las
palabras desconocidas que
encuentran en los textos leídos
y escuchados.
• Explican a qué ámbito
pertenece una palabra,
haciendo alusión al contexto en
el que se encuentra inserta.
• Identifican la raíz o afijos de la
palabra y hacen una
aproximación a su significado a
partir de estos conocimientos.
• Encuentran palabras en
diccionarios y enciclopedias
usando el orden alfabético.
• Comparan lo escuchado con
sus propias experiencias y
conocimientos sobre el tema,
señalando lo que les llamó la
atención
y fundamentando por qué.
• Señalan qué aprendieron de
los textos escuchados y vistos
en clases, formulando preguntas
para aclarar o profundizar en el
tema.
5

Escritura.
(OA 13) Escribir artículos
informativos para comunicar
información sobre un tema
presentando el tema en una oración,
desarrollando una idea central por
párrafo y utilizando sus propias
palabras.
(OA 16) Planificar la escritura
estableciendo propósito y
destinatario; generando ideas a
partir de conversaciones,
investigaciones u otra estrategia.
(OA 9) Buscar y clasificar
información sobre un tema para
llevar a cabo una investigación.
(OA 17) Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: organizan las
ideas en párrafos separados con
punto aparte; utilizan conectores
apropiados; emplean un vocabulario
preciso y variado; adecuan el
registro al propósito del texto y al
destinatario; mejoran la redacción
del texto a partir de sugerencias de
los pares y el docente; corrigen la
ortografía y la presentación.
(OA 18) Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
(OA 15) Escribir con letra clara para
que pueda ser leída por otros con
facilidad.
• Eligen un tema interesante Evaluación de proceso.
para escribir y buscan
Evaluación
información sobre él.
• Explican sobre qué van a  -Recuerdan qué es una
escribir, estableciendo infografía y cuáles son las
destinatario y propósito del características del artículo
texto y completan organizadores informativo.
gráficos con la información que
incluirán en sus textos.  Reciben, al azar, uno de los
• Encuentran información sobre tres modelos de infografía
un tema en una fuente: internet,
biblioteca, etc., anotando la que
que deberán transformar en
llamó su atención. un texto informativo.
• Incorporan información que se
relaciona con el tema; incluyen  Anotan las instrucciones de
palabras y expresiones la actividad.
específicas del tema tratado.  Escriben un borrador,
• Escriben hechos que se
corregido constantemente
relacionan unos con otros y con la ayuda de la
siguen un orden lógico,
separando las ideas por párrafos profesora. Una vez
y usando conectores para concluido, redactan su
ordenar las ideas. versión definitiva.
• Elaboran un subtema por
párrafo y lo ilustran con  Presentan individualmente
ejemplos, datos o explicaciones su avance o su trabajo
que recolectaron durante la
terminado
lectura de fuentes.
• Mejoran sus textos con datos,
adjetivos, descripciones o
 Continúan con la actividad
ejemplos para profundizar las planteada en la clase anterior
ideas reescribiendo oraciones
que no se comprenden.  Escriben un borrador, corregido
• Reescriben sus textos constantemente con la ayuda
corrigiendo la ortografía literal, de la profesora. Una vez
acentual y puntual. concluido, redactan su versión
• Agregan imágenes y dan un definitiva.
formato atractivo para sus
lectores.
• Utilizan vocabulario variado y
preciso para transcribir
mensajes.
• Escriben con letra liada o
imprenta, sin mezclar 6

Que aprendí.
(OA 5) Comprender poemas
adecuados al nivel e interpretar el
lenguaje figurado presente en ellos.
(OA 2) Comprender textos, aplicando
estrategias de comprensión lectora.
(OA 9) Buscar y clasificar
información sobre un tema para
llevar a cabo una investigación.
(OA 6) Leer independientemente y
comprender textos no literarios
(artículos informativos) para ampliar
su conocimiento del mundo y
formarse una opinión: extrayendo
información explícita e implícita;
utilizando organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos) para
encontrar información específica.
(OA 10) Aplicar estrategias para
determinar el significado de palabras
nuevas: claves
del texto.
(OA 25) Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en clases
o temas de su interés: manteniendo
el foco de conversación; expresando
sus ideas u opiniones y
fundamentándolas; formulando
preguntas para aclarar dudas y
verificar la comprensión;
demostrando interés ante lo
escuchado; respetando turnos.
• Explican con sus propias Evaluación de proceso.
palabras un poema leído en
clases. Recuerdan instancias en las que han Evaluación
• Describen qué reacción les debido recitar un poema y evocan los
produce un poema y explican elementos no verbales y paraverbales
qué versos les produjeron esa
necesarios para ello.
sensación. Anotan en qué consiste la
• Describen lo que visualizan a declamación de un poema.
partir de una lectura. Reciben la pauta y fecha de
• Encuentran información sobre evaluación en donde deberán
un tema en una enciclopedia. declamar un poema seleccionado por
• Relacionan información con la profesora.
sus experiencias y Escriben el poema “La cabra” en su
conocimientos, explicando la cuaderno y responden algunas
información que han aprendido
preguntas para ampliar su
o descubierto
comprensión.
en los textos leídos.
Comparten sus respuestas frente al
• Aluden a información usando
curso.
títulos y subtítulos, también a
las imágenes presentes en los Realizan consultas y aclaran dudas.
textos, explicando lo que se Declaman el poema “La cabra”
comunica por medio de ellos. frente al curso.
• Comparan la información que
encuentran en textos leídos con
sus propios conocimientos sobre
el tema, identificando y
destacando la nueva.
• Explican a qué ámbito
pertenece una palabra,
haciendo alusión al contexto en
el que se encuentra inserta.
• Comentan aspectos de los
textos leídos o escuchados en
clases, ciñéndose al tema de la
conversación.
• Comparten conclusiones,
inferencias, opiniones o
preguntas, basándose en el
texto leído o escuchado.
• Hacen comentarios que
demuestran empatía por lo que
expresa un compañero, .
respetando turnos para
complementar ideas. 7

Lectura personal.
(OA 3) Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación;
por ejemplo: fábulas.
(OA 4) Profundizar su comprensión
de las narraciones leídas.
(OA 7) Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo habitualmente
diversos textos.
(OA 8) Asistir habitualmente a la
biblioteca para satisfacer diversos
propósitos (encontrar
información, elegir libros, estudiar,
trabajar o investigar), cuidando el
material en favor del
uso común.
• Leen durante un tiempo Evaluación control de lectura
definido, sin distraerse, para mensual.
 Se disponen para rendir la
luego comentar y compartir su
evaluación.
experiencia de lectura con otros.
 Se leen las instrucciones a
• Expresan si les gustó o no un seguir.
texto, fundamentando con
partes del mismo.  Responden el control de
• Expresan una postura frente a lectura de Policarpo en
un hecho, una acción o una Manhattan.
actitud de un personaje a partir  Entregan las evaluaciones
de lo leído. realizadas.
• Comunican qué sentimientos
o actitudes del personaje
comparten.
• Asisten de manera
independiente a la biblioteca
para buscar un libro sugerido
u otro que sea de su interés.
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CO - ENSEÑANZA –DUA
1.-Proporcionar opciones para la percepción
Tamaño del texto/letra y o fuente
Contraste fondo – texto - imagen
Sincronización video y animaciones
Subtítulos, diagramas y gráficos
Descripciones visuales
Descripciones de texto/ voz
Claves auditivas para ideas principales
Insertar apoyos al vocabulario
Resaltar palabras / símbolos
Mapas conceptuales relacionando elementos
Resaltar palabras de transición en un texto
Lista de términos claves
Representaciones múltiples de notaciones (formulas, gráficos,
problemas de palabra)
Enlazar palabras claves a su definición y pronunciar en varias
lenguas.
Presentar conceptos claves en forma alternativa al texto
(imagen, movimiento, video, material concreto, etc)
Fijar conceptos previos ya asimilados (rutinas)
Enseñar conceptos previos esenciales
Esquemas y organizadores gráficos
Modelos/guías de exploración de los nuevos aprendizajes.
Acciones de revisión y práctica
Proporcionar situaciones para practicar la generalización de
los aprendizajes
2.-Proporcionar múltiples formas de acción y expresión
Proporcionar alternativas en ritmo, plazos y motricidad en la
OA interacción con los materiales didácticos
Software accesibles
Usar objetos físicos manipulables
Usar medios sociales y herramientas web interactivas
Usar objetos físicos manipulables (bloques, reglas, ábacos
etc.)
Materiales virtuales y/o manipulables
Pautas y listas de comprobación para le definición de objetivos
Avisos para categorizar y sistematizar
Preguntas de reflexión
3.-Proporcionar múltiples formas de implicación
Proporcionar opciones de desafío
Secuencia y tiempos para completar tareas
Diseñar actividades viables, reales y comunicables
Promover elaboración de respuestas personales
Diseñar actividad que fomenten la resolución de problemas y
uso de la creatividad
Crear rutinas de clase
Alertas que permitan anticipar la tarea y los cambios
Variedad en la secuencia y temporalización de actividades
Implicar a todos los estudiantes en las actividades
Presentar el objetivo de diferentes maneras
Involucrar a los alumnos en debates de evaluación
Enfatizar el proceso, esfuerzo y mejora en el logro
Fomentar interacción entre iguales (compañero tutor).
Crear expectativas para el trabajo en grupo (rubrica, normas,
etc.)
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Fedbaack de la evaluación para identificar patrones de errores
y de respuestas incorrectas.
Aumentar frecuencia de auto reflexiones y auto esfuerzos.

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