Guía Docente

2012-2013

Anatomía Fisiológica y
Neurológica de Voz,
Habla y Lengua.

Grado de Educación Primaria

 Anatomía, Fisiológica y Neurológica de voz, habla y lengua. Guía Docente 2012-2013

INDICE

Indice 1

1. Datos de identificación 3

2. Descripción y Objetivos Generales 3

3. Requisitos previos 4

4. Competencias 4

5. Resultados de aprendizaje 5

6. Actividades formativas y metodología 5

7. Contenidos 7

8. Evaluación del aprendizaje 9

9. Propuesta de actuaciones específicas 10

10. Bibliografía comentada y enlaces 10

11. Normas específicas de la asignatura 11

12. Consultas y atención al alumnado 11

13. Anexo Proyecto Integrado 12

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electrónicos, mecánicos, magnéticos o por sistemas de almacenamiento y recuperación informáticos o
cualquier otro medio, ni prestarse, alquilarse o cederse su uso de cualquier otra forma, con o sin ánimo
de lucro, sin el permiso previo, por escrito, de FLORIDA CENTRE DE FORMACIÓ, S.C.V.

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1. Datos de identificación

Asignatura: Anatomía Fisiológica y Neurológica de Voz, Habla y

Lengua.

Materia/Módulo: Anatomía Fisiológica y Neurológica de Voz, Habla

y Lengua.

Carácter/tipo de formación: Especialidad de Audición y Lenguaje.

ECTS: 4,5

Titulación: Grado en Educación Primaria

Curso/Semestre Tercer Curso/ Primer Semestre

Unidad: Educación
Profesorado Nombre: Lola Cánoves Martínez
Mail: lcanoves@florida-uni.es
Despacho: D.3.4.
Horario de atención: Viernes de 14.30 a 15.30
Grupos: Audición y Lenguaje

(*) se recomienda concertar cita tutoría via email.

Idioma en el que se imparte Castellano

2. Descripción y Objetivos Generales

Introducción:

El estudio de la voz humana abarca un complejo proceso en el que tienen cabida as-
pectos diferenciados. Voz, Habla y Lenguaje, pese a su estrecha relación en el sistema
comunicativo, poseen características diferenciadas. Un aspecto significativo del lenguaje es
la creación de imágenes mentales, que, generalmente, las palabras evocan. La casuística
es muy amplia y abarca en su estudio factores: Anatómicos, Fisiológicos y Neurológicos.

La importancia de la comunicación en el proceso de socialización y aprendizaje, está

contrastada, de ahí su importancia vital, sobre todo en las primeras fases evolutivas del ser
humano. En este contexto, la adquisición de habilidades psicolingüísticas, es una herra-
mienta básica con proyección en cadena: en primer lugar de cara al futuro profesorado y en
segundo al alumnado que estará a su cargo; si dichas habilidades se muestran deficitarias,
también aparecerán déficits en las áreas relacionadas, por lo que es necesaria la explora-
ción de las mismas a fin de prevenir interferencias y/o disfunciones en el proceso educativo.
La asignatura, se incluye en la especialidad de Audición y Lenguaje y se estudian los
aspectos anatómicos, fisiológicos y neurológicos que confluyen en el proceso de la voz y el
habla, asi como las principales alteraciones que dificultan el uso correcto del lenguaje.

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Objetivos generales:

El objetivo es dotar al alumnado de conocimientos teórico-prácticos que les permita co-

nocer la anatomía y fisiología de los órganos que participan en la formación del lenguaje y
el proceso neurológico que los coordina. Trabajar conceptos: voz, habla, lenguaje (éste en
sus aspectos receptivo y expresivo). Igualmente identificar elementos que pueden afectar al
desarrollo del lenguaje y detectar las posibles interferencias que ello pueda suponer en la
práctica docente y de cara al aprendizaje del alumnado con necesidades especiales. Dada
la vital importancia de estos aspectos, se consideran como objetivos que a la finalización de
esta asignatura, l@s alumn@s posean las siguientes capacidades:

• Conocer los aspectos Anatómicos, Fisiológicos y Neurológicos de la Voz.

• Reconocer y diagnosticar las principales alteraciones del lenguaje.

• Identificar las necesidades educativas de l@s alumn@s con habilidades

lingüisticas deficitarias.

• Diseñar acciones para potenciar las habilidades lingüisticas personales.

• Optimizar el uso de la comunicación: Verbal/No Verbal en el entorno escolar y

próximo de los alumn@s con deficits en el área comunicativa y del lenguaje.

• Requisitos previos

No se requieren requisitos previos.

3. Competencias

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Instrumentales
G1 Uso de las TICS: Búsqueda de información y presentación de trabajos en formato adecuado.

G2 Comunicación Oral: Exposición grupal de trabajos realizados en clase. Planificación y esceni-

ficación de las potenciales intervenciones.
G3 Comunicación escrita: Presentación de trabajos individuales y/o grupales.
Interpersonales
G5: Trabajo en equipo: Integración en grupos distintos, formados aleatoriamente.

G6: Resolución de conflictos: Abordaje en la toma de decisiones y la evaluación de los trabajos.

Sistémicas
G9: Iniciativa, Innovación y Creatividad: Se valorarán estos aspectos en la presentación de tra-
bajos en el aula.

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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E1: Conocer los aspectos básicos de la voz en sus diferentes áreas; su interrelación y su funcio-
namiento.
E2: Diagnosticar las alteraciones del lenguaje que dificultan el aprendizaje.
E3: Identificar las necesidades educativas especiales de l@s alumn@s con habilidades psicolin-
güísticas deficitarias.
E5: Elaborar programas de aplicación en el aula, en función a las necesidades detectadas.
E6.Manejar adecuadamente situaciones que generan conflicto, mediante la praxis de las habili-
dades sociales y la comunicación en sus distintas modalidades.

4. Resultados de aprendizaje

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

R1 Síntesis y presentación de resultados de búsqueda y análisis  Comunicación escrita
de documentación desde distintos soportes, sobre las caracterís-  Análisis crítico
ticas y componentes de la voz.  Trabajo en equipo

R2 Manejo de instrumentos de medida y/o manuales de evalua-  Uso de las tics

ción, diagnóstico sobre alteraciones del lenguaje; investigación,  Comunicación oral
presentación y evaluación grupal.  Trabajo en equipo.
R3 Detección de las necesidades educativas especiales de  Comunicación oral
alumn@s con habilidades psicolinguisticas deficitarias.  Trabajo en equipo
 Resolución de conflictos
R4 Diseño de estrategias de intervención educativa en el aula.  Comunicación escrita
 Trabajo en equipo
R5. Escenificación de situaciones en conflicto (escolares y/o de  Comunicación oral
entorno); entrenamiento en habilidades sociales, usando la  Creatividad.
comunicación verbal y no verbal como base.  Innovación.

5. Actividades formativas y metodología

El volumen de trabajo en esta asignatura, equivale a 25 horas por cada uno de los
créditos lo que supone un total de 112 horas en función al valor de los 4,5 créditos es-
tipulado para la asignatura. Esta carga de trabajo se concreta entre:

• Actividades formativas presenciales (clases teóricas y prácticas, seminarios, pro-

yectos integrados, tutoría) 45 horas.

• Actividades formativas de trabajo autónomo (estudio y preparación de clases,

elaboración de ejercicios, proyectos, preparación de lecturas, preparación de exá-
menes) 67 horas.

De acuerdo con lo formulado, el trabajo queda distribuido de la siguiente forma:

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ACTIVIDADES FORMATIVAS DE CARÁCTER PRESENCIAL

Relación con
Modalidad Porcenta-
Metodología resultados de
Organizativa je
aprendizaje
Conocimientos
Exposición de contenidos por parte del teóricos/prácticos
CLASE TEÓRICA 20%
profesorado. adquiridos.

Análisis.
Sesiones grupales de trabajo supervisadas
por el profesorado. Puesta en común en la Trabajo grupal.
CLASES PRÁCTICAS 45%
que los grupos exponen sus conclusiones
propiciando el debate. Exposición

Sesiones monográficas supervisadas.

Conocimientos
SEMINARIOS/ Talleres audiovisuales. Conferencias de
adquiridos 15%
TALLERES expert@s, Visitas a asociaciones, asisten-
cia a Jornadas y/o Congresos.
TRABAJO EN Realización de un proyecto para resolver Síntesis y presen-
EQUIPO un problema o abordar una tarea mediante tación resultados
PROYECTO 15%
la planificación, diseño y realización de una de búsquedas.
INTEGRADO serie de actividades.
Atención personalizada, con objeto de
revisar, reconducir materiales de clase, y
TUTORÍA 5%
realización de trabajos. Consultas puntua-
les del alumnado. Tutorías programadas
• 100%
Total

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNADO

Modalidad Organi- Metodología Relación con Porcentaje

zativa resultados de
aprendizaje
Preparación grupal de materiales, reso- TODAS 55%
lución de problemas, trabajos/proyectos
TRABAJO EN GRUPO
para entregar o exponer en clases teóri-
cas o prácticas, tutorías, etc.

Estudio del alumno/a y preparación indi- TODAS 45%

TRABAJO
vidual de trabajos, presentación de in-
INDIVIDUAL
formes, reflexiones escritas, etc.

Total 100%

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7. Contenidos

1 – Anatomía, Fisiología y Neurología de la voz.

1.1. Antecedentes históricos y evolutivos.

1.2. Características principales.

1.3. Aparato fonador: Respiración, fonación, resonación.

1.4. Aspectos neurológicos e interrelación.

2 – Deficiencias, detección y evaluación

2.1. Lenguaje receptivo y expresivo.

2.2. Deficiencias en el lenguaje.

2.3. Detección y evaluación.

2.4. Instrumentos de medida.

3 - Habilidades y cualidades

3.1. Habilidades psicolingüisticas.

3.2. Cualidades de la voz.

3.3. Discurso, dicción y persuasión.

3.4. El poder de las palabras

4- Programas educativos

4.1. Programación desde el aula.

4.2. Características individuales.

4.3. Actividades específicas.

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5- Comunicación

5.1. Componentes: Emisor, receptor y mensaje.

5.2. Código, canal y contexto.

5.4. Interferencias y conflicto.

5.5. Técnicas de relajación.

Planificación temporal

Nº DE
TEMAS ACTIVIDADES FORMATIVAS SESIONES
(horas)
Tema 1. -Aproximación a las características anatómicas, fisiológicas y neurológi- 3 sesiones
cas de la voz. PPT. (Profesora).
30 Octubre
-Búsqueda de imágenes de y esquemas (por grupos).
6y9
-Trabajo en grupos. Presentación y exposición de resultados.
Noviembre
Tema 2 - Audiovisual e imágenes del sistema fonatorio. 3 sesiones
- Búsqueda individual de formación a través de manuales e Internet 13, 16, 20
sobre clases, clasificaciones y diagnóstico de las alteraciones del len-
Noviembre
guaje; instrumentos de medida.
- Actividad grupal (feedback conocimientos adquiridos). Autoevaluación
grupal mediante un sistema guiado por profesora.
Tema 3 - Video la 2TV divulgativo: Trabajo individual/grupal y debate. 4 sesiones
Psicolingüistica y habilidades en el lenguaje. Cualidades de la voz 23, 27, 30
Búsqueda en distintos medios de comunicación audiovisuales. Los Noviembre
equipos elaborarán y presentarán supuestos con posibilidad de apli-
4
carlos a situaciones educativas. Trabajo individual y grupal.
Diciembre
- Escenificación práctica sobre cualidades de la voz.
Técnica: grupos observadores-actores interactivos y evaluativos.
Tema 4 - Aspectos teóricos. (El rol terapéutico). PPT. (Profesora). 3 sesiones
- Búsqueda individual por internet sobre diseño de programas desde la 11, 14, 18
escuela. Reflexiones personales por escrito. Intercambio anónimo de
Diciembre
reflexiones y evaluación por grupos.
Tema 5 -Presentación PPT. Proceso de comunicación. (Profesora). 2 sesiones
- Niveles del conflicto. Técnicas de relajación. (Audiovisual). 21
-Trabajo por equipos y evaluación. Diciembre
8 Enero

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8. Evaluación del aprendizaje

Sistema de evaluación

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y CUALIFICACIÓN

Instrumentos de evaluación Resultados de aprendi- Porcentaje

zaje evaluados otorgado

Trabajos escritos presentados en clase (informes,

reflexiones personales, comentarios de noticias, con- R3,R4,R5 30%
trol de conocimientos, etc.)

Exposiciones grupales orales en clase sobre trabajos

llevados a cabo en el aula. Incluyen autoevaluación R3 30%
del propio equipo.

Participación activa en el aula, iniciativa en la implica-

R1,R2,R3,R4,R5 15%
ción en las diferentes actividades.

Trabajo de Investigación del Proyecto Integrado. R1 25%

Sistema de Calificación

Existen dos modalidades de evaluación del aprendizaje: una para las personas que
asisten con regularidad a las clases (mínimo 80%) y otra para quienes no asisten (faltan a
más de un 20% de las clases). En el caso de asistencia regular a clase, la evaluación será
continua y global, tendrá carácter orientador y formativo, y deberá analizar los procesos de
aprendizaje individual y colectivo.

Las personas que asistan con regularidad a clase, aprobarán la asignatura a través de
la evaluación contínua de las diferentes prácticas individuales/grupales que se lleven a cabo
en el aula y fuera de clase. Todos los trabajos escritos deberán ser presentados en las
fechas indicadas peviamente (si se entregan fuera de plazo repercutirá en la nota) y con los
requisitos de calidad expuestos. En la plataforma se colgarán todas las prácticas a llevar a
cabo y los requisitos y características de las mismas, así como las indicaciones de los
criterios de evaluación. Todas las prácticas se entregarán en papel a la profesora en el aula
y se deberán subir a la plataforma a la carpeta personal de cada alumno/a.

Del mismo modo, cuando se lleven a cabo trabajos grupales, cada equipo evaluará a
sus componentes, con objeto de que se obtengan diferentes resultados individuales si la
participación no ha sido homogenea por parte de todas las personas. La profesora podrá
asignar diferente puntuación a las personas integrantes del equipo si en las exposiciones la
calidad mostrada es distinta por parte de las alumnas/os.

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Las personas que no asistan con regularidad a clase (faltan más de un 20% de las
mismas) deberán entregar las prácticas de cada uno de los temas y deberán realizar un
examen de preguntas cortas en las fechas indicadas para ello. Además deberán asegurar
contacto vía mail o telefónico con la profesora con una periodicidad mínima cada 15 días.
No obstante todas estas particularidades se acordarán con la profesora inmediatamente a
que se produzca la situación que limita la asistencia a clase

Aquellas personas que inclumplan alguno de los criterios de la evaluación contínua

antes mencionados; no presentación de las prácticas, prácticas con bajo nivel de calidad o
entregadas fuera de plazo, deberán presentarse a examen de dichos conocimientos en las
fechas determinadas a tal efecto.

9. Propuesta de actuaciones específicas

En los casos especiales de no asistencia justificada, se exigirá contacto quincenal con

la profesora y se seguirá un plan de trabajo consistente en la elaboración de las actividades
y entrega de las mismas al profesorado en las fechas pactadas al inicio del curso.

10. Bibliografía comentada

Okun, BF. (2001) Ayudar de forma efectiva (Counselling). Barcelona. Paidós.

• Libro de consulta para quienes llevan a cabo tareas educativas terapéuticas y de apoyo.
Contiene distintas técnicas de entrevista y es utilizado para ello en la práctica diaria.

Rosenzweig, M.R., Leiman, A.I. Psicología Fisiológica (1992) 2ª Ed. Traducción: Departa-
mento Psiquiatría y Psicobiología Universidad de Barcelona; revisión técnica de la UNED.
Madrid. McGraw-Hill.

• Manual que describe los procesos sensitivos y perceptivos a nivel del sistema nervioso
y su relación con determinadas respuestas, así como su influencia en procesos de
aprendizaje y memoria.

Roca E. (2005) Como desarrollar las habilidades Sociales. Madrid. Martínez Roca.

• De fácil lectura, guión para la mejora de la praxis comunicativa en sus distintas modali-
dades; facilita el marco conceptual para la buena utilización de las habilidades sociales
tan necesarias en cualquier actividad humana y todavía más en la práctica docente.

Bibliografía Complementaria:

• Balsebre, A. (2000). El lenguaje radiofónico, Madrid. Ediciones Cátedra Grupo Anaya

S.A.

• Cautela, JR, Groden, J. (1985). Técnicas de relajación. Barcelona. Martínez Roca.

• Curtis y col. (2001). “Biología”. Buenos Aires. Editorial Médica Panamericana.

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• Le Huche, F. y Allali, A. (1999). Anatomía y Fisiología de los órganos de la voz y el

habla. Barcelona. Masson.

• Luria AR. (1980). Fundamentos de neurolingüística. Barcelona. Toray-Masson.

• Watzlawick P. (1993). Teoría de la comunicación humana. Barcelona. Herder

Enlaces web comentados:

http://www.medicinadelcant.com/cast/1.pdf

Explicación sobre el sistema fonatorio y su uso en el habla y el canto.

http://dstfonoaudiologia.blogspot.com.es/2011/01/anatomia-y-fisiologia-de-la-voz.html

Enlace que facilita el acceso a artículos especializados en la materia.

11. Normas específicas de la asignatura

El retraso persistente y no justificado en la hora de inicio de la clase conmutará con ½ falta.

12. Consultas y atención al alumnado

Las citas se concertarán previamente, por correo electrónico; para otras alternativas , se
debe consultar disponibilidad horaria, via email.

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13. Anexo Proyecto Integrado:

Resolución de un caso práctico.

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