PROYECTO DE APRENDIZAJE N°03

I.-DATOS GENERALES:

DENOMINACION: “JUNTOS FESTEJAMOS EL ANIVERSARIO DE NUESTRO DISTRITO DE ANDARAPA”

Situación de contexto: Los niños y niñas no conocen a las autoridades, fechas de aniversario y los
diferentes festejos que se realiza por el aniversario de su distrito (Andarapa)

Producto : Identificación de autoridades y participación activa en las actividades

programadas por el aniversario del distrito de Andarapa.

DURACIÓN :

Andarapa zona 4
PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE

Nombre del proyecto : “JUNTOS FESTEJAMOS EL ANIVERSARIO DE NUESTRO DISTRITO DE

ANDARAPA”

QUE HARÉ COMO LO HARÉ QUE NECESITARÉ

 Un recorrido por  Salimos y realizamos un recorrido por toda  Papelotes.
mi comunidad nuestra comunidad realizando diversas  Plumones.
para conocerla interrogantes.  masking tape.
mejor.  Dibujando y describiendo como es nuestra
comunidad y a donde pertenece.
 Conocemos el  Identificando el mapa de Andarapa y ubicando  Mapa de
mapa de donde queda nuestra comunidad y otras Andarapa.
Andarapa y comunidades que conocemos.  hojas.
ubicamos la  Dibujando el mapa de Andarapa con nuestra  Lápiz.
comunidad comunidad.  Pinturas.
donde vivimos.  Crayolas.

 Creamos una  En grupos recordando los recorridos realizados y  Papelote.

poesía al distrito con la participación de todos los niños y niñas.  Plumones.
de Andarapa.  Mencionando los diferentes productos y cosas  Cinta masking.
que hay en el distrito de Andarapa.  Hojas.
 Pidiendo la participación y aporte de todos los
niños y niñas.

 conocemos los  En grupos y con apoyo de alguna autoridad o  Papelotes.

nombres y padres de familia que conozcan a las  Plumones.
dibujamos a las autoridades del distrito.  masking tape
autoridades del  Dibujando en papelotes a las diferentes
distrito de autoridades del distrito.
Andarapa.
 Preparamos  Prevemos los diferentes materiales que se  Papeles de
banderitas del utilizaran en la elaboración de las banderitas del colores.
distrito de distrito.  Goma.
Andarapa para  Cada uno de los niños y niñas elabora su propia  Palitos.
el desfile. banderita para el desfile y lo coloca en un lugar  Tijeras.
seguro para que no se malogre.
 Si fuese necesario se pide el apoyo de algún
padre o madre de familia.

 Participamos en  Participamos todos juntos: niños, niñas.  Banderitas.

el desfile del Profesora y padres de familia en el desfile cívico  Uniformes.
distrito de por el aniversario del distrito de andarapa.  Disfraces.
Andarapa.
 Evaluar el  Recordando con los niños las acciones  Cuadro de
proyecto realizadas con la ayuda del cuadro que contiene  planificación del
la planificación de las actividades del proyecto.  proyecto.

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 II.- Planificación del proyecto con los niños y niñas.

Que vamos a hacer Cómo lo haremos Que materiales

necesitamos
Conocemos mejor nuestra Saliendo de paseo Papelotes.
comunidad.

Hacer banderitas para Cortando papeles y pegando. Papeles de colores, tijera,

desfilar.. goma..

Crear poesías y canciones Hablando, conversando, Papelotes, plumones,

para el distrito de Andarapa. cantando.. cinta masking.

Conocer el mapa del distriro Dibujamos y pintamos. Papelotes

de Andarapa. Plumones.

Participar en el desfile cívico Desfilando con disfraz o con Banderitas, disfraz

por el aniversario del distrito uniforme.
de Andarapa.

LISTADO DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR

 Un recorrido por mi comunidad para conocerla mejor.
 Conocemos el mapa de Andarapa y ubicamos la comunidad donde vivimos.
 Creamos una poesía al distrito de Andarapa.
 conocemos los nombres y dibujamos a las autoridades del distrito de Andarapa.
 Preparamos banderitas del distrito de Andarapa para el desfile.
 Participamos en el desfile del distrito de Andarapa.
 Evaluar el proyecto

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III.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
¿Qué lograran los niños y niñas con este proyecto?
DOMINI COMPETENCIAS
O 3 años
COMPRENSION ORAL
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretación y reflexión.
Produce de forma
EXPRESION ORAL
coherente diversos tipos de
textos orales según su
propósito comunicativo, de
manera espontánea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.
Comprende críticamente
COMPREN
textos escritos de diverso
SION DE
TEXTOS
tipo y complejidad según
variados propósitos de
lectura.
CAPACIDADES Indicadores
4 años 5 años
Escucha Hace preguntas y Hace preguntas y Hace preguntas y
activamente responde sobre lo que responde sobre lo que le responde sobre lo que le
mensajes en le interesa saber interesa saber o lo que interesa saber, lo que no
distintas situaciones no sabe. sabe o no ha
de interacción oral. comprendido.
Infiere el significado Deduce las Deduce las Deduce las
del texto oral características de características de características de
personas, animales, personas, animales, personas, animales,
objetos y personajes objetos y personajes de objetos y personajes y
de una historia que una historia que escucha. lugares de una historia
escucha. que escucha.
Expresa con Crea oralmente Crea oralmente poesías y Crea oralmente poesías
claridad mensajes pequeñas poesías o canciones e historias y canciones e historias.
empleando las canciones.
convenciones del
lenguaje oral.
Reorganiza la Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o
información de hecho que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.
diversos tipos de
texto.
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 Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
PRODUCCION DE TEXTOS
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de planificación,
textualizacion y revisión,
con la finalidad de utilizarlos
en diversos contextos.
Se relaciona con otras
personas, demostrando
autonomía, conciencia de
sus cualidades personales
y confianza en ellas, sin
perder de vista su propio
IDENTIDAD PERSONAL
interés.
Textualiza sus Dicta textos a su docente Dicta textos a su
experiencias, ideas, o escribe a su manera, docente o escribe a su
sentimientos, con según su nivel de manera, según su nivel
coherencia, escritura, indicando que de escritura, indicando
cohesión, va a escribir, a quien y que va a escribir, a
vocabulario que le quiere decir. quien y que le quiere
pertinente, decir.
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Autoestima: Explora su entorno Explora su entorno Explora su entorno
Explora, reconoce y inmediato, según su inmediato, según su inmediato, según su
valora propia iniciativa y sus propia iniciativa e propia iniciativa e
positivamente sus intereses. intereses. intereses.
características y
cualidades
personales
mostrando
confianza en si
mismo y afán de
mejora.
Autonomía: toma Elige entre alternativas Elige entre alternativas Elige entre alternativas
decisiones y realiza que se le ofrecen: que que se le presentan: que que se le presentan: que
actividades con quiere jugar, con quien quiere jugar, con quien quiere jugar, con quien
independencia y quiere jugar, donde quiere jugar, donde jugar, quiere jugar, donde
seguridad según quiere ir. que actividades realizar, jugar, que actividades
sus deseos, con quien quiere realizar realizar, con quien
necesidades e su proyecto. quiere realizar su
intereses. proyecto.
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 Convive de manera
democrática en cualquier
DEMOCRATICA E
INTERCULTURAL
contexto o circunstancia y
CONVIVENCIA
con todas las personas sin
distinción.
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los
NUMERO Y OPERACIONES
números y sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Colaboración y Conversa y juega Conversa y juega Conversa y juega
tolerancia: espontáneamente con espontáneamente con espontáneamente con
Interactúa su amigo preferido. sus compañeros o amigo sus compañeros o
respetando las preferido. amigo preferido.
diferencias,
incluyendo a todos.
- Matematiza Explora situaciones Explora situaciones Explora situaciones
situaciones cotidianas referidas a cotidianas referidas a cotidianas referidas a
que involucran agrupar una colección agrupar una colección de agrupar una colección
cantidades y
de objetos usando objetos de acuerdo a un de objetos de acuerdo a
magnitudes en
diversos Contextos. material concreto no criterio perceptual (color y un criterio perceptual
estructurado y forma) (color, forma y tamaño).
estructurado
- Representa
situaciones que
involucran
cantidades y Dice con sus propias Dice con sus propias Dice con sus palabras
magnitudes en palabras las palabras las los criterios de
diversos contextos. características de las características de las agrupación de una o
agrupaciones de los agrupaciones de los más colecciones de
objetos usando los objetos usando los objetos usando los
- Comunica cuantificadores “muchos”, cuantificadores
situaciones que cuantificadores
“muchos”, “pocos”, “pocos”, “ninguno”. “muchos”, “pocos”,
involucran
“ninguno”. “ninguno”, “más que”,
cantidades y
magnitudes en “menos que”.
diversos contextos.
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- Elabora
estrategias
recurriendo a los
números y sus
operaciones para
resolver problemas.

- Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas
y formales de los
números y las
operaciones en la
resolución de
problemas.

- Argumenta el uso
de los números y
sus operaciones en
la resolución de
problemas.

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I.-TITULO: “conociendo algunas autoridades de nuestra comunidad”

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonomía, conciencia
de sus cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder de
vista su propio interés.
III.- SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO
La docente comenta con los
estudiantes el propósito de la sesión
“El día de hoy iremos a conocer a
alguna autoridad que hay en nuestra
comunidad”.
Antes de la salida, la docente realiza
diversas interrogantes a los niños y
niñas ¿Qué será una autoridad?
¿Ustedes conocen alguna autoridad
de nuestra comunidad de la
Merced? ¿Cómo se llama? ¿Qué
cargo tiene? ¿Qué hace por la
comunidad? ¿Dónde vive? ¿Cómo
lo eligieron? ¿Quiénes lo eligieron?
La docente se organiza con los
niños y niñas y salen a visitar a
alguna autoridad que haya en la
comunidad, antes de salir
establecen las normas de la salida
como: obedecer a la profesora, no
correr, no pelear y establecen las
preguntas que le harán a la persona
visitada.
ACTIVIDADES PARA CASA
CAPACIDAD INDICADOR
Autoestima: Explora, reconoce y Explora su entorno inmediato,
valora positivamente sus según su propia iniciativa e
características y cualidades intereses.
personales mostrando confianza en
si mismo y afán de mejora.
DESARROLLO CIERRE
Recordamos sobre la visita realizada Recordamos lo aprendido y
a la autoridad y realizamos sacamos las conclusiones con la
interrogantes a los niños y niñas participación de los niños
¿Dónde fuimos? ¿a quién visitamos? ¿Qué aprendimos?
¿Cómo se llamaba? ¿Qué cargo ¿Dónde fuimos?
tenia? ¿Cómo era? ¿Dónde vivía? ¿A quién hemos visitado?
¿Qué nos dijo? ¿Con quienes vivía? ¿Qué nos dijeron? ¿Les gusto la
Mientras los niños dictan, la docente visita a la autoridad? ¿Cuáles eran
va escribiendo en la pizarra las sus nombres?
respuestas de los niños y niñas, al
concluir las interrogantes, la docente
realiza una explicación sobre las
autoridades que hay en la
comunidad, como los eligen, cuantos
hay y cuál es la función que cumplen
cada uno de ellos y escribe en la
pizarra el nombre de algunas
autoridades que hay en la
comunidad.
Los niños y niñas dibujan la casa y a
la autoridad visitada mencionando a
quien están dibujando.
Los niños dialogan con sus padres y preguntan sobre las autoridades que
existen en su comunidad.

IV.-EVALUACION.- La evaluación se desarrolla en forma grupal e individual tomando en cuenta la siguiente lista de
cotejo
NOMBRE DEL Cumple con los Realiza Participa del Dibuja y TOTAL
NIÑO acuerdos de salida preguntas o dialogo en el aula. menciona a SI NO
durante la visita. interrogantes a la quien está
persona visitada. dibujando.
JUAN
ROSARIO
MARIA
TERESA
IVAN

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