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29 de Octubre de 2009
Aguascalientes
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PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
Uso educativo de las TIC en México, en la Educación Básica
Informe de Resultados de la Prueba de Tensión del Proyecto Aula Telemática en cuatro escuelas del Distrito Federal
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PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
Uso educativo de las TIC en México, en la Educación Básica
Informe de Resultados de la Prueba de Tensión del Proyecto Aula Telemática en cuatro escuelas del Distrito Federal
5. Seguimiento
6. Sistematización de resultados
7. Evaluación
8. Publicación de resultados
9. Formación permanente e integración de comunidades de
180 días
aprendizaje
10. Asesoría y seguimiento posteriores a la Prueba 4
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Uso educativo de las TIC en México, en la Educación Básica
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Uso educativo de las TIC en México, en la Educación Básica
Informe de Resultados de la Prueba de Tensión del Proyecto Aula Telemática en cuatro escuelas del Distrito Federal
Ago Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun
24 4 18 19 16
1 3 5 7 Prueba de 8, uso
Tensión 9, acompañamiento permanente
10, comunidades de aprendizaje
2 4 6 8-uso
1 3 5 7
Fase 8, uso
2 4 6 8-uso Experimental 9, acompañamiento permanente
PROPÓSITOS COMUNES A LAS ESCUELAS
10, comunidades de aprendizaje
PLAN DE TRABAJO: Colocar las acciones del proyecto en el PAT, PETE o PE
1. Conocer el modelo;
2. Conocer los recursos;
3. Completar la capacitación externa e interna;
4. Comunicar el proyecto a padres y alumnos;
5. En colegio, identificar el uso de los materiales, recursos y sistemas del proyecto;
6. En colegio, probar los materiales del proyecto;
7. En el aula, hacer uso discreto de los materiales, con el modelo rotativo.
8. En el aula y con el modelo rotativo, usar los materiales, recursos y sistemas del proyecto en 1 de 5 sesiones, en
Generales y Técnicas, en Español, Matemáticas y Ciencias, y en una de las 3 materia en Telesecundarias;
9. Usar el esquema de acompañamiento permanente;
10. Crear comunidades de aprendizaje. 6
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1 2 3
4, asesoría
5… CURVA DE ACEPTACION
1 DEL CAMBIO
2
3 Prueba de 8-uso
Equilibrio Tensión
Agosto 2009 4 Transición PROPÓSITOS COMUNES A LAS ESCUELAS
PLAN DE TRABAJO: Colocar las acciones del proyecto en el PAT, PETE o PE
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al cambio 1. Conocer el modelo;
2. Conocer los recursos;
3. Completar la capacitación externa e interna;
6
4. Comunicar el proyecto a padres y alumnos;
Descongelamiento 5. En colegio, identificar el uso de los materiales, recursos y sistemas del proyecto;
6. En colegio, probar los materiales del proyecto;
7
7. En el aula, hacer uso discreto de los materiales, con el modelo rotativo.
8. En el aula y con el modelo rotativo, usar los materiales, recursos y sistemas del proyecto en
1 de 5 sesiones, en Generales y Técnicas, en Español, Matemáticas y Ciencias, y en una de
las 3 materia en Telesecundarias;
9. Usar el esquema de acompañamiento permanente;
10. Crear comunidades de aprendizaje.
Resistencia
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2 CURVA DE ACEPTACION PLAN DE TRABAJO: Colocar las acciones del proyecto en el PAT,
PETE o PE
DEL CAMBIO 1. Conocer el modelo;
3 Prueba de 8-uso 2. Conocer los recursos;
Tensión 3. Completar la capacitación externa e interna;
Agosto 2009 Transición 4. Comunicar el proyecto a padres y alumnos;
4 5. En colegio, identificar el uso de los materiales, recursos y
al cambio sistemas del proyecto;
6. En colegio, probar los materiales del proyecto;
5 7. En el aula, hacer uso discreto de los materiales, con el modelo
rotativo.
8. En el aula y con el modelo rotativo, usar los materiales, recursos y
6 sistemas del proyecto en 1 de 5 sesiones, en Generales y Técnicas,
en Español, Matemáticas y Ciencias, y en una de las 3 materia en
Descongelamiento Telesecundarias;
9. Usar el esquema de acompañamiento permanente;
7 10. Crear comunidades de aprendizaje.
Resistencia
CURVA DE APRENDIZAJE
Julio 2010
Actividad 8
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1. Acuerdo
- Con autoridades educativas a través de los Enlaces
Escuelas seleccionadas
Técnica 4
Técnica 13
Técnica 99
General 72
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4. Asesoría
PREVIA EN LOS PRIMEROS 10 DÍAS EN LOS 10 DÍAS FINALES
- Revisar la - Activar el proceso de cambio - Inducción a los alumnos
operatividad - Activar la gestión escolar - Trabajo colegiado
del - Activar el proceso de - Horarios de uso del aula
equipamiento aprendizaje - Clases planificadas
- Asegurar la operatividad del - Clases
equipamiento - Evaluación colegiada
- Asegurar la operatividad del
equipamiento
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Tipo de asesorías
En dos vertientes
Tecnológica- Mesa de ayuda tecnológica
Pedagógica- Mesa de ayuda pedagógica
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5. Seguimiento
- Notas por asesoría ofrecida
6. Sistematización de resultados
- Por proceso
- Por aspecto, pedagógico o tecnológico
- Considerando problemas y soluciones
7. Evaluación
- Considerando las notas por asesoría
- Encuestas de opinión sobre la capacitación, el proceso y los aspectos
8. Publicación de resultados
- Blog Alianza HDT
9. Formación permanente e integración de comunidades de aprendizaje
- Ligada al desarrollo del proyecto y a los logros
10. Asesoría y seguimiento posteriores a la Prueba de Tensión
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CONCLUSIONES
Las cuatro escuelas participantes pudieran alcanzar un estado
de aplicación del proyecto.
Una vez que se ha instalado el hardware, se ha instalado el
software, y se ha capacitado a docentes y directivos, el paso
siguiente es la activación de la gestión escolar alrededor del
proyecto.
La asesoría pedagógica y tecnológica demostró ser un factor
importante capaz de acelerar el el proceso de cambio donde se
superen las resistencias al cambio y se instale la lógica de la
transformación de las prácticas educativas.
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CONCLUSIONES
La asesoría demostró ser un factor importante para mediar en los
procesos de trabajo colegiado, en la inclusión de elementos
tecnológicos en la cultura escolar, especialmente con los docentes, y
en acortar la curva de aprendizaje de los docentes.
La constancia, la organización interna de la escuela y la asesoría
permitieron superar con rapidez la primera impresión de los docentes
respecto del proyecto, la cual pasa de ubicar a los sistemas como
complejos, a reconocerlos como valiosos y con un gran potencial
para promover el aprendizaje de los alumnos. Los asesores informan
que el cambio en la visión de los maestros ocurrió entre la segunda y
la tercera semanas de trabajo.
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CONCLUSIONES
Las cuatro escuelas participantes contaron con
conectividad, no obstante, por el grado de avance en el
desarrollo de habilidades y competencias de los
docentes, el uso de las aplicaciones, herramientas y
sistemas se realizó principalmente con la instalación
local.
Los alumnos despliegan como los actores educativos
más dinámicos, proclives y entusiastas participantes en el
proyecto. 16
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RECOMENDACIONES
Formar un equipo con perfil académico y tecnológico en
cada entidad federativa.
Promover la activación de la gestión escolar alrededor
del proyecto.
Habilitar la Mesa de Ayuda Pedagógica, con servicios de
asesoría presencial y a través de las herramientas del
proyecto.
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RECOMENDACIONES
Impulsar la operación del proyecto de manera general
en todas las escuelas participantes en la Fase
Experimental, y de manera específica en escuelas
seleccionadas en cada entidad federativa con la
intención de identificar problemas y soluciones desde
la perspectiva local.
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