Universidad Pedagógica Nacional

Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica

Módulo XII. La acción educativa como praxis innovadora.

Alumna:

Tania Montzerrat Hernández Jardines

Grupo G2-07

Tutor: José Antonio Padilla de la Peña

“Propuesta de innovación”

Agosto, 2018

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 ÍNDICE

Introducción................................................................................................................3

Problematización de la práctica docente que realizamos ........................................4

Valorización y rescate del saber del profesor sobre la problemática elegida...........4

Evaluación de la problemática en la práctica docente..............................................4

Análisis de los elementos teóricos sobre la problemática.........................................5

Contextualización de la problemática........................................................................6

Diagnostico pedagógico de la problemática..............................................................7

Planteamiento del problema......................................................................................8

Elaboración de la alternativa pedagógica de acción docente...................................8

Recuperación y enriquecimiento de los elementos teórico-pedagógicos y

contextuales que fundamentan la alternativa............................................................8

Planteamiento del propósito general.......................................................................10

Formas en que se organizan los participantes de manera individual y grupal.......10

Definición explícita de los cambios que se pretende alcanzar................................11

Formas de trabajar los procesos escolares y situaciones concretas involucradas.11

Herramientas de aprendizaje...................................................................................12

Forma de evaluar la propuesta................................................................................13

Bibliografía...............................................................................................................14

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 INTRODUCCIÓN

La propuesta innovadora es una oportunidad para la mejora en el proceso

educativo, si se suman esfuerzos para que surjan propuestas y se lleven a cabo el
resultado será un absoluto un éxito para los niños y jóvenes de quienes se espera
un involucramiento total en su propio proceso como generadores y participantes
directos de sus propios aprendizajes, ellos como centro del conocimiento y de la
educación deben tener la oportunidad de retroalimentar lo bueno o malo que
perciban respeto a sus gustos e intereses.

La educación es un proceso integral que requiere más de cinco sentidos

sobre la mesa, los más importantes la vista y el oído para estar atentos a cualquier
movimiento, necesidad, sugerencia que se pueda hacer presente por cada uno de
los estudiantes y que requieran solución inmediata o parcial, el dar un sentido de
pertenencia a los estudiantes y que formen parte activa de su centro escolar es
sustancial para lograr el éxito académico.

La educación por competencias, otro factor importante para el correcto

desarrollo y motivación de los estudiantes es una herramienta indispensable
actualmente, reforzar, potencializar y motivar habilidades e intereses de los
alumnos es un camino directo al éxito, si bien es importante cumplir con el
currículo establecido, también será importante una sinergia paralela con estas
habilidades e intereses, un aprendizaje integral que le permita realizar una
orientación vocacional propia, donde puedan determinar su verdadera pasión.

A) Problematización de la práctica docente que realizamos.

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a) Valorización y rescate del saber del profesor sobre la problemática elegida.

Derivado del hartazgo y pesadez que algunos niños y jóvenes reflejan respecto
a su asistencia en la escuela, ya que no muestran interés por aprender, por hacer
la tarea, investigar o involucrarse en lo concerniente con su educación es que
surge esta problemática, se enfoca a los niveles básicos de educación puesto que
es el momento fundamental para actuar y apoyarlos para cambiar esta mentalidad
y dinámica por una actitud positiva de aprovechamiento y gozo respecto a su vida
escolar.

Algunos cambios innovadores podrían ayudar a resarcir un poco los efectos

negativos que tienen de la escuela para su vida, empezando así a ver las ventajas
y beneficios que esta tiene para ellos, no solo por los contenidos académicos sino
por la parte de la convivencia, desarrollo de habilidades, y por su puesto tener
claro que ellos son la parte central y fundamental de este proceso, por ello será
importante escuchar sus puntos de vista y tomarlos en consideración, no se trata
de tirar a la basura sus aportaciones, será indispensable conciliar criterios y
puntos de vista entre todos los actores que participan en el proceso educativo.

b) Evaluación de la problemática en la práctica docente.

Durante cada ciclo escolar el profesor se encuentra frente a la problemática de

generar una mayor motivación para los alumnos y que estos su vez disfruten su
estancia escolar, con el paso del programa académico ellos empiezan a notar
desinterés y dificultad hacia su proceso educativo, el profesor puede determinarlo
con las notas que reflejan en cada parcial durante el ciclo escolar, si bien una
calificación no es siempre objetiva en cuanto a la valorización de sus capacidades
e inteligencia, es la forma en que estos están obligados a evaluar su desempeño,
a su vez ellos pueden de forma objetiva y critica hacer una evaluación de cómo se
sienten dentro de la escuela y en este sentido estar en posibilidad de dar una
solución a corto plazo antes del cierre del ciclo escolar.

c) Análisis de los elementos teóricos sobre la problemática.

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 Del éxito y experiencias que generen en su vida escolar será el resultado que
se reflejará en su vida laboral y por supuesto la proyección que generen a futuro,
en una nota de la revista Proceso (enero, 2018) se menciona “el bajo desempeño
escolar entre jóvenes mexicanos frena sus competencias y habilidades”, por tanto,
su aprendizaje tampoco mejora en la vida laboral, esta información fue resultado
de programa PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos) y la
OCDE, esto también se ve reflejado en la economía ya que el 57% de la población
trabaja en el comercio informal (INEGI, 2017) donde los empleos se caracterizan
por tener fuerza laboral poco calificada y concentrarse en actividades de bajo valor
agregado, lo cual contribuye al círculo pernicioso de la informalidad, bajas
competencias, habilidades y destrezas, por consiguiente baja productividad.

Lo anterior no se menciona con afán de enfatizar al estudiante únicamente

como objeto o resultado para la vida laboral, pero en definitiva disfrutar el proceso
de aprendizaje hará que su proceso de desarrollo, crecimiento y evolución
posterior a sus estudios lo motive a seguir superándose tanto dentro de la escuela
misma con algún estudio posterior, o simplemente tener un excelente desempeño
fuera de ella, haciendo aportaciones importantes en cualquier ambiente en el que
se desenvuelva.

Ayala (2018) menciona que la eficacia del maestro en la escuela es en buena

medida consecuencia de una buena actitud en el trabajo con los alumnos, además
de prever acciones que permitan innovar, propiciar nuevas estrategias de
enseñanza, expresar una actitud abierta a indagaciones, a la curiosidad y a las
preguntas, es decir ser crítico e indagador, esto con la finalidad de tratar el
incremento de conocimientos aplicándolos al contexto social evitando la
transferencia de la información, estar dispuesto al cambio y a la aceptación de lo
diferente, impulsar la parte valorativa de la educación, la labor diaria del maestro
tiene el potencial de reforzar mutuamente los roles de investigador, promotor,
diseñador, realizador e implantador del cambio en la educación.

Precisamente la pregunta permitirá conocer los factores que influyen en la actitud

del estudiante, a partir de ahí se podrán establecer soluciones innovadoras para

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transformar estas actitudes en áreas de oportunidad para el propio alumno, será
un trabajo colaborativo maestro-alumno, donde en definitiva se requiere de
maestros con vocación que sean los primeros en tener una actitud positiva ante el
cambio, la innovación, transformación y mejora de los alumnos, generando actores
de cambio con ambición de superación y progreso.

d) Contextualización de la problemática.

La iniciativa educativa más formal post la Revolución estuvo a cargo de José

Vasconcelos quien consideraba la educación como elemento de liberación
humana, de creencias, que fomentaba los vínculos sociales, fortaleciendo la
solidaridad, la industrialización, como medio para promover el bienestar, dirigida a
los marginados y para resolver las preocupaciones democráticas. El educar para
el consistía en enseñar los valores humanos con los cuales la actividad humana
conduce a la superación. Su proyecto educativo consistió en rescatar al pueblo de
la inacción intelectual aumentando su confianza e identidad, mediante el orden y la
disciplina. La escuela se convierte en la instancia donde la educación se orienta
hacia el saber.

Con la llegada a la Presidencia de Lázaro Cárdenas (1934-1940) y los

principios de educación socialista se reforma el artículo 3ro. Constitucional para
asegurar el control de la educación por parte de estado, excluyendo toda doctrina
religiosa, dentro de la política educativa de Cárdenas también se incluyó un
proyecto de justicia social a favor de promover la educación sexual. Ya con más
experiencia y un camino trazado Jaime Torres Bodet para 1943 se enfoca en
perfeccionar la educación sin quebrantar las tradiciones, articuló un sistema
educativo en todos los niveles con salidas terminales para aquellos que no
pudieran concluir sus estudios (sistemas abiertos y coordinados). La educación
para entonces debía ser más digna y coherente con las necesidades del país, libre
y generosa con el desarrollo del individuo. Un problema a vencer fue la deserción
escolar, para lo cual se rediseñaron planes y programas de estudio de primaria y

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secundaria elevando el nivel de enseñanza poniendo fuerte énfasis en las
materias de historia y civismo con aras de fortalecer la identidad Nacional.

Con las referencias mencionadas se puede dar cuenta que la educación

siempre ha tenido fines nacionalistas y políticos que tienden a limitar los
verdaderos intereses de los estudiantes, se estudia para dedicar el futuro al
trabajo y a la nación, dejando a un lado el interés propio en muchos casos,
cuantos no estudiaron la carrera familiar, o se dedicaron a lo que dejaba mejor
ingreso antes de estudiar lo que efectivamente les hacía felices, hoy día se trata
de lograr la satisfacción personal para así lograr un desarrollo profesional y laboral
que permita subsistir y generar nuevas ideas para mejorar como nación.

e) Diagnostico pedagógico de la problemática.

En una institución educativa, la calidad se muestra con efectividad y eficiencia

en el aprendizaje, y para lograrla, hay que reconocer que el hecho de que el
estudiante aprenda, no depende solamente de él, sino del grado en que las
contribuciones del profesor se ajusten al nivel que muestra en cada tarea de
aprendizaje. Si el ajuste es apropiado, el alumno aprenderá y progresará,
cualquiera que sea su nivel actual; pero si no se produce tal adaptación entre lo
que el alumno es capaz de hacer y la atención que le ofrece el docente mediante
las estrategias de enseñanza, se producirá, sin duda, un desfase en el proceso de
aprendizaje del estudiante. (Vygotsky, 1988)

El profesor debe estar enfocado y consciente de la importancia de conocer con

el mayor detalle posible a cada uno de sus alumnos, en la medida de las
posibilidades y del tiempo debe existir un momento de dialogo y acercamiento
para explorar y detallar intereses y habilidades, se ha notado que cuando el
alumno se siente escuchado, considerado, tomado en cuenta y forma parte de
propio proceso, despierta un gran intereses por participar y seguir desarrollando
sus habilidades, autodefiniéndose como un poseedor de las herramientas

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necesarias para lograr su mayor propósito y poder aportar a sus compañeros
nuevos conocimientos que probablemente puedan ser nuevos para ellos o en caso
de compartir el intereses, iniciar en grupo un nuevo camino al conocimiento.

f) Planteamiento del problema.

¿Cómo transformar el significado de la educación para alumnos de nivel básico

que la consideran como una obligación y no como un derecho deben disfrutar?

ELABORACIÓN DE LA ALTERNATIVA PEDAGÓGICA DE ACCIÓN DOCENTE.

A) Recuperación y enriquecimiento de los elementos teórico-pedagógicos y

contextuales que fundamentan la alternativa.

Un buen principio para ayudar con esta transformación sería la aplicación de

un modelo educativo basado en competencias, dicho modelo potencializará las
capacidades de cada estudiante y a la vez permitirá la confluencia de todas estas
capacidades individuales como una sola fuerza, el desempeño de cada estudiante
le permitirá utilizar los recursos existentes, materiales y tecnológicos, físicos e
intelectuales, cognitivos y emocionales de manera óptima y racional,
potencializando su capacidad de conocer, interpretar su realidad, estimulando su
creatividad, imaginación, pensamiento divergente, resolver los problemas que se
plantean (García, 2011).

Frente a este modelo se debe reconocer la importancia del desempeño

docente para crear y adecuar diversos métodos didácticos que lleven al desarrollo
de sus competencias (Delors, 1997), así como su aplicación en el contexto
sociocultural, convirtiendo a la evaluación en una herramienta que procure la
mejora del estudiante y el proceso educativo en vez de ser un mecanismo de
medición y castigo, si se requiere que el estudiante sea el eje central del proceso
educativo, dicho proceso deberá dar la oportunidad de un desarrollo donde el
principal factor de cambio sea el alumno mismo.

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 El concepto de competencias se entiende como la combinación de destrezas,
conocimientos, aptitudes ya actitudes e inclusión de la disposición de aprender,
saber cómo, posibilitando al estudiante para que pueda generar un capital cultural
y desarrollo personal, capital humano o capacidad de ser productivo (Dirección
General de la Educación y Cultura de la Comisión Europea, 2004), son
consideradas como parte de la capacidad del ser humano que responden a las
necesidades del sujeto mismo, generando un proceso de adecuación entre sujeto,
demanda de medio y la necesidades que se producen, con la finalidad de dar
respuestas a las demandas planteadas (Frande, 2009).

Las competencias son por su naturaleza son de carácter personal e

individuales, se requieren para su impulso desde el sistema educativo, conocer y
respetar las capacidades metacognitivas de los estudiantes (Coll,2007) lo que
implica determinar sus estilos de aprendizaje (Alonso y Gallego, 2010) en el área
más significativa de su inteligencia y abordar los procesos cognitivos e intelectivos
que los caracterizan (Salas, 2005) a través de las actividades en un acto
educativo, consiente, creativo y transformador.

La implementación del modelo educativo por competencias debe tomar en

cuenta que conlleva a la transformación o elaboración continua de ideas y
creencias, lo que significa una innovación importante y constante, que resultara en
un cambio, por lo que las personas encargadas de su implementación deberán
rediseñar el significado de lo que es el aprendizaje, esto implicará conflictos y
desacuerdos, que no solo son inevitables, sino fundamentales para el cambio
exitoso (Fullan, 1997), se plantea el reto de estimular la creatividad, innovación,
potencialidad que tiene el individuo para ir más allá, creando su propio futuro y ser
capaz de desarrollarse de una mejor manera (Ortega,2008).

El modelo educativo por competencias no es un tema nuevo, se ha venido

trabajando desde tiempo atrás, sin embargo considero que no se ha aplicado de
forma correcta puesto que no se han logrados los objetivos que se plantea, el
currículo sigue siendo uno solo y de aplicación general sin mostrar alternativas

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aplicables para los distintos tipos de aprendizaje, habilidades, aptitudes y
actitudes, por lo anterior es fundamental retomar el concepto con estrategias y
actividades que efectivamente aporten a un correcto desarrollo personal de cada
alumno, donde se sienta tomado en cuenta respecto a sus gustos e intereses para
motivar y desarrollar su propio proceso educativo, formando parte de este y
potencializando sus gustos, preferencias, habilidades y potencialidades que
finamente el día de mañana lo llevarán a realizar aportaciones en dicha materia.

a) Planteamiento del propósito general.

Proponer un seguimiento de habilidades, desarrollo y aptitudes a los alumnos

durante toda su educación básica que pueda servir de antecedente para
desarrollar un mejor proceso educativo y lograr una correcta metacognición para
ellos, involucrándolos en su proceso de aprendizaje.

B) Estrategia general del trabajo.

La estrategia es enfocar esfuerzos desde el inicio de la educación básica para

dar seguimiento a los gustos e intereses de los estudiantes para ir guiando,
apoyando, desarrollando y fomentando sus gustos y habilidades, para con ellos
lograr estudiantes satisfechos de su propio proceso educativo.

a) Formas en que se organizan los participantes de manera individual y grupal.

Al término de cada ciclo escolar se organizarán reuniones entre los profesores

anteriores y los nuevos profesores con la finalidad de dar una retroalimentación y
poner en antecedentes sobre a información recabada, esto no con la finalidad de
crear prejuicios sino de obtener información previa que sirva para solucionar
posibles problemáticas detectadas que requiere un seguimiento especial, dichas
reuniones pueden ser presenciales o virtuales, para agilizar tiempos y no mermar
horas efectivas de clase.

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b) Definición explícita de los cambios que se pretende alcanzar.

 Inclusión de los alumnos hacia su centro escolar y su proceso educativo.

 Aumentar el autoestima de los estudiantes.

 Aumentar el interés de los estudiantes hacia la escuela.

 Fomentar la metacognición de los estudiantes.

 Lograr un trabajo en equipo colaborativo entre alumnos y profesores.

 Crear un sentido de pertenencia hacia el centro educativo.

c) Formas de trabajar los procesos escolares y situaciones concretas

involucradas.

Las actividades que se proponen son:

 Desde primero y máximo hasta tercero de primaria los profesores

asignados deberán llevar un expediente por cada alumno donde a manera
de diario o bitácora irán registrando las preferencias, habilidades, aptitudes
y actitudes de los alumnos que vayan notando y retroalimentando con ellos,
dicho expediente se compartirá y será retomado por el siguiente profesor a
manera de dar un seguimiento preciso y real de cada estudiante.

 A partir de cuarto grado se formarán equipos de trabajo que tengan similitud

en cuanto a intereses y habilidades para de forma colaborativa ir
desarrollando los temas tomando como ejemplificación y base dichas
preferencias:

o Trabajos de investigación relacionados con el tema de su preferencia

o Ejemplificación de los temas con las actividades, lecturas, etc. de su

preferencia

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 o Potencialización de sus habilidades de acuerdo a sus intereses

 Presentación de proyectos finales basados en dichas preferencias y

habilidades.

 Trabajos fuera del salón que los acerquen a eso que les gusta (visitas,
entrevistas, museos, películas, etc.)

Lo anterior no será limitativo en cuanto a cumplir con los currículos

establecidos, los temas serán cubiertos acorde a lo establecido en los
programas, sin embargo, cada tema se tratara de enfocar en sus preferencias
y habilidades para que resulte atractivo e interesante para ellos, se propondrá
el desarrollo de otras habilidades, pero puntualizando y respetando sus
preferencias, no se trata de encasillarse en esos temas o habilidades, pero si
se tratará de potencializarlos, precisamente en la bitácora propuesta se
registraran las actividades que se han realizado anteriormente para que estas
no resulten repetitivas ciclo tras ciclo, de esta manera se pretende que el
alumno se motive, se siente respetado, considerado y apoyado en los temas
de su interés.

d) Herramientas de aprendizaje.

 Autobiografía

 Dinámicas interpretativas (imitaciones, investigaciones, visitas,

entrevistas)

 Foros virtuales para alumnos-profesores y profesores-profesores

 Expediente escolar (durante su educación básica)

 Autoevaluaciones

 Evaluación entre pares

 Tutorías entre compañeros

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e) Forma de evaluar la propuesta

El expediente que se propone durante la vida académica del estudiante de

nivel básico servirá de referencia entre los profesores para ver el grado de
evolución y desarrollo, así mismo el propio rendimiento escolar y los resultados
parciales que se generan serán una referencia de la eficacia de la propuesta, que
como ya se mencionó no es limitativa, tiene la característica de flexibilidad
necesaria para hacer las modificaciones que se requieran para que el propósito se
cumpla, toda actividad que sume para lograr la satisfacción del alumno será
importante sea desarrollada, por otra parte la retroalimentación de los alumnos
hacia la dinámica escolar siempre será una herramienta de evaluación de suma
importancia, ya que de forma directa expresarán su satisfacción o insatisfacción.

Liga web:

http://boletinelectronicomodulo3upn.blogspot.com/2018/08/propuesta-de-
innovacion_23.html

REFERENCIAS:

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García, José (2011). Modelo educativo basado en competencias: Importancia y
necesidad. Revista electrónica “Actualidades Investigativas en educación”. 11-(3),
1-24. Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/447/44722178014/

Herrera, L., Rodríguez, F. (2002). El pensamiento educativo en el México Post

Revolucionario, UAM Azcapotzalco, Ciudad de México, México.

Arriaga, M. (2015). El diagnostico educativo, una importante herramienta para

elevar la calidad de la educación en manos de los docentes. Revista electrónica
“Atenas, científico pedagógica”. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/html/4780/478047207007/

Hubbard, R. & Power B. (2000). 1. Trate de amar las preguntas mismas. En El arte
de la indagación en el aula: Manual para docentes-investigadores. Barcelona:
Gedisa Editorial. Pp. 25-38

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