PROGRAMACIÓN

DE
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CUARTO CURSO
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA
Y
GEOLOGÍA

IES PABLO PICASSO

CURSO 2009/10
 Programación del Departamento de Biología y Geología. Curso 2010/2011

ÍNDICE
PAG

1. OBJETIVOS DE ETAPA 2

2. OBJETIVOS DE LA MATERIA 3

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE

COMPETENCIAS BÁSICAS 4

4. CONTENIDOS 7

5. TEMPORALIZACIÓN 9

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 10

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 10

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 11

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 12

10. CONTENIDOS MÍNIMOS 12

11. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 13

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 13

13. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL 13

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA.
14. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON 14
LA MATERIA PENDIENTE

15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 14

16. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 14

17. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 14

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OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de
Educación y Ciencia (MEC), y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación
Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de
Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad de Madrid por el Decreto
23/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria para esta comunidad. Los objetivos de esta etapa educativa,
formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los
siguientes:

a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y

creatividad en castellano y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso
del lenguaje y la contribución de este a la organización de los propios
pensamientos.
b) Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras
objeto de estudio.
c) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, para enriquecer sus
posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su
uso.
d) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles,
tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y
transmitirla de manera organizada e inteligible.
e) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos
campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y
de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso
seguido.
f) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades,
necesidades e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario
para superar las dificultades.
g) Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria
para una realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes
solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de género y de
etnia, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático.
h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición,
valorándolos críticamente.
i) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos,
y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos.
j) Conocer las leyes y los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la
naturaleza, valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen
las actividades humanas y contribuir a su conservación y mejora.
k) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico y su incidencia en el
medio físico y social, y utilizar las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
l) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico, y de manera especial el
de España y el de la Comunidad de Madrid, contribuir a su conservación y
mejora, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la dimensión
pluricultural y plurilingüística entendida como un derecho de los pueblos y de
los individuos.

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m) Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo humano y comprender su

funcionamiento, así como las consecuencias del ejercicio físico, la higiene, la
alimentación y la vida sana para la salud.

2. OBJETIVOS DE LA MATERIA (BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA)

Los objetivos que, en términos de capacidades, deben conseguir los alumnos en

esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los
generales de la ESO:
1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos
experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de
representación, así como formular conclusiones.
2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los
enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y
químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas.
3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la
naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y
valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.
4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los
problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias
de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la
consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la
búsqueda de coherencia global.
5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la
realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.
6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.
7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas o tecnológicas.
8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las
ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para
participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y
globales del siglo XXI.
10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad
y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se
enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de
soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el
logro en un futuro sostenible.
11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta
en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

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12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a
sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.
13. Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autónoma, sus
características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su
conservación y mejora.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA (CIENCIAS DE LA NATURALEZA) A

LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL

MUNDO FÍSICO
Ésta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige el
aprendizaje de conceptos, el dominio de las interrelaciones existentes entre ellos,
la observación del mundo físico y de fenómenos naturales, el conocimiento de la
intervención humana, el análisis multicausal... Pero además, y al igual que otras
competencias, requiere que el alumno se familiarice con el método científico
como método de trabajo, lo que le permitirá actuar racional y reflexivamente en
muchos aspectos de su vida académica, personal o laboral.

 COMPETENCIA MATEMÁTICA
Mediante el uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales,
analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el
conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y el uso
de herramientas matemáticas, el alumno puede ser consciente de que los
conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su
propia vida.

 COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL
En esta materia, para que el alumno comprenda los fenómenos físicos y
naturales, es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención,
selección, tratamiento, análisis, presentación...), procedente de muy diversas
fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y
objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos
tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde
parámetros científicos y críticos.

 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de Ciencias
de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la preparación
del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en la sociedad, y
para lo que la alfabetización científica es un requisito, y el conocimiento de
cómo los avances científicos han intervenido históricamente en la evolución y
progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que ese mismo desarrollo
también ha tenido consecuencias negativas para la humanidad, y que deben
controlarse los riesgos que puede provocar en las personas y en el medio
ambiente (desarrollo sostenible).

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 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de Ciencias
de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilización
del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicación en el proceso
educativo (vocabulario específico y preciso, sobre todo, que el alumno debe
incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo
relacionado con la información en sus contenidos curriculares.

 COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de
estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan
construir y transmitir el conocimiento científico, supone también que puede
integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede
analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del método científico.

 COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia parte de la necesidad de que el alumno cultive un pensamiento
crítico y científico, capaz de desterrar dogmas y prejuicios ajenos a la ciencia.
Por ello, deberá hacer ciencia, es decir, enfrentarse a problemas, analizarlos,
proponer soluciones, evaluar consecuencias, etcétera.

Las competencias básicas que recoge nuestro sistema educativo se pueden concretar en
subcompetencias relacionadas con el curriculo de la materia.
En esta materia y curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las
siguientes:

COMPETENCIAS / UNIDADES
SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

mundo físico
 Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 Analizar sistemas complejos en los
que intervienen varios factores. 1, 2, 4, 6, 7, 9 y 10
 Entender y aplicar el trabajo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
científico.
 Describir las implicaciones que la
actividad humana y la actividad 9 y 10
científica y tecnológica tienen en el
medio ambiente.
 Identificar los grandes problemas a los
que se enfrenta hoy la humanidad y las
soluciones que se están buscando para 9 y 10
resolverlos y para avanzar en un
desarrollo sostenible.
 Adquirir la formación básica para
participar en la toma de decisiones en 9 y 10
torno a problemas locales y globales

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planteados.
 Interpretar pruebas y conclusiones
científicas. 1, 2, 4, 5, 6, 7 y 8

Matemática 1, 3, 5, 6, 9 y 10
 Utilizar el lenguaje matemático para
cuantificar los fenómenos naturales. 1, 3, 5, 6, 9 y 10
 Utilizar el lenguaje matemático para
analizar causas y consecuencias. 5y9
 Utilizar el lenguaje matemático para
expresar datos e ideas sobre la 10
naturaleza.

Tratamiento de la información y 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
competencia digital
 Aplicar las formas específicas que
tiene el trabajo científico para buscar, 1, 2, 3, 5, 7 y 8
recoger, seleccionar, procesar y
presentar la información.
 Utilizar y producir en el aprendizaje
del área esquemas, mapas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
conceptuales, informes, memorias...
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
comunicarse, recabar información, 2, 8 y 10
retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.

Social y ciudadana 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 Comprender y explicar problemas de
interés social desde una perspectiva 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
científica.
 Aplicar el conocimiento sobre algunos
debates esenciales para el avance de la
ciencia, para comprender cómo han 2, 6, 7 y 8
evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
 Reconocer aquellas implicaciones del
desarrollo tecnocientífico que pueden 2, 7 y 10
comportar riesgos para las personas o
el medio ambiente.

Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 Utilizar la terminología adecuada en la
construcción de textos y 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
argumentaciones con contenidos
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científicos.
 Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la naturaleza. 1, 2 y 8

Aprender a aprender 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 Integrar los conocimientos y
procedimientos científicos adquiridos
para comprender las informaciones 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
provenientes de su propia experiencia
y de los medios escritos y
audiovisuales.

Autonomía e iniciativa personal 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

 Desarrollar un espíritu crítico,
enfrentarse a problemas abiertos, 6, 7, 9 y 10
participar en la construcción tentativa
de soluciones.
 Desarrollar la capacidad para analizar
situaciones valorando los factores que 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden tener.

4. CONTENIDOS

Bloque 1. La metodología científica

 Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de

problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños
experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.
 Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías
de la información y comunicación y otras fuentes.
 Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha
información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar
decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.
 Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la
sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio
realizado y sus repercusiones.
 Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y
respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio

El modelado del relieve terrestre

 Concepto de relieve. Agentes y procesos externos: meteorización, erosión, transporte
y sedimentación.
 Factores externos del modelado del relieve: litológicos, estructurales, dinámicos,
climáticos y antrópicos. El modelado litoral. El modelado kárstico.

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 Los sistemas morfoclimáticos. Clasificación. Los sistemas morfoclimáticos de zonas

templadas y de zonas desérticas.
 EL relieve terrestre y su representación. Lectura e interpretación de mapas
topográficos. Realización de perfiles topográficos.

La historia de la Tierra
 El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la
Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Métodos de
datación. Utilización del actualismo como método de interpretación.
 Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y
su influencia en el planeta.
 Fósiles guía y fósiles característicos. Reconocimiento de los fósiles guía más
importantes.
 Historia geológica de la Tierra: las eras geológicas. Ubicación de los acontecimientos
geológicos y biológicos más significativos.
 Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna
estratigráfica sencilla.

La tectónica de placas y sus manifestaciones

 El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. El ciclo
de las rocas.
 Distribución geográfica de terremotos y volcanes. Wegener y la deriva continental.
La expansión del fondo oceánico. Pruebas de la tectónica de placas.
 Las placas litosféricas. Bordes de placa. La formación de cordilleras: tipos y
procesos geológicos asociados.
 Fenómenos geológicos asociados al movimiento de las placas: los terremotos. El
plano de Benioff. Vulcanismo terrestre. Las dorsales oceánicas. Las fosas
submarinas. La subducción. Las estructuras tectónicas: pliegues, fallas y mantos de
corrimiento.
 La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Utilización de la
tectónica de placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos
geológicos.

Bloque 3. La vida en el planeta

La célula, unidad de vida

 La teoría celular y su importancia en Biología. La célula como unidad estructural y
funcional de los seres vivos.
 Reproducción celular. Mitosis y meiosis. Características diferenciales e importancia
biológica de cada una de ellas.
 Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. Valoración de su
descubrimiento en la evolución posterior de las ciencias biológicas.
 Los niveles de organización biológicos. Interés por el mundo microscópico.
 Utilización de la teoría celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de
los seres vivos.

La herencia y la transmisión de los caracteres

 Genética. Las leyes de Mendel.

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 Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de

algunas enfermedades hereditarias. Aspectos preventivos: diagnóstico prenatal.
 Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones.
 Resolución de problemas sencillos de genética.
 Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más
importantes. Los alimentos transgénicos. El genoma humano. La clonación.
 Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética
y reproductiva.

Origen y evolución de los seres vivos

 El origen de la vida. Principales teorías.
 La evolución: mecanismos y pruebas. Aparición y extinción de especies.
 Teorías evolutivas. Gradualismo y equilibrio puntuado.
 Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la
humanidad en la extinción de especies y sus causas.
 Estudio esquemático del proceso de la evolución humana.

Bloque 4. La dinámica de los ecosistemas

 Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: las relaciones tróficas. Ciclo

de materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en
ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.
 Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica.
 Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los
incendios forestales e importancia de su prevención.
 La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres
vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.
 Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos como
parte esencial de la protección del medio natural.

5. TEMPORALIZACIÓN
Los contenidos se secuencian en diez unidades que se distribuyen de la siguiente
manera:

1º Evaluación

1.- Tectónica de placas.

2.- La energía interna y el relieve.
3.- La historia de la Tierra.

2ª Evaluación

4.- La célula.
5.- La herencia biológica.
6.- Genética humana.
7.- Genética molecular.

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3ª Evaluación

8.- Evolución y origen de los seres vivos.

9.- Los seres vivos en su medio.
10.- los ecosistemas.

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología será activa y participativa con el fin de que los alumnos trabajen
paulatinamente de forma más autónoma.

Se utilizará una gama variada de actividades con el fin de responder a la diversidad de

intereses, de capacidades y de niveles de la clase.
Actividades de motivación, de detección de ideas previas, de desarrollo, de aplicación
de conocimientos, de refuerzo, de ampliación, de recopilación y de autoevaluación.
Además estas actividades podrán realizarse individualmente, en pequeño grupo y en
gran grupo.
Durante este curso se realizaran las siguientes actividades de aula:

1. Manejo e interpretación de mapas.

2. Manejo e interpretación de mapas II
3. Introducción a la elaboración de perfiles topográficos.
4. Elaboración de perfiles topográficos sobre mapas reales.
5. Ejercicios de comportamiento de ondas sísmicas.
6. Elaboración de modelos de pliegues y fallas.
7. Interpretación de cortes geológicos I.
8. Interpretación de cortes geológicos II.
9. Elaboración de un modelo sobre mitosis.
10. Elaboración de un cariotipo humano y estudio de anomalías cromosómicas.
11. Simulación de experimentos genéticos.
12. Realización de un cuadernillo sobre la historia de la Tierra.
13. Observación y reconocimiento de fósiles.

Refuerzo y recuperación. Se utilizarán actividades ya realizadas y otras semejantes a las

ya realizadas propuestas de manera más sencilla.

Ampliación. Los alumnos con mejor rendimiento podrán realizar más actividades de
aplicación de conocimientos y de ampliación.

Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos. Para tal fin el

Departamento participa en el programa "GLOBE” y cuenta con un ordenador portátil y
un cañón para la proyección de imágenes que se han instalado en el laboratorio de física
en colaboración con el departamento de Física y Química.

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Instrumentos de recogida de información:

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 Prueba inicial: sobre ideas previas y errores conceptuales que se realizará a principio de
curso y/o al principio de cada bloque temático.
 Cuaderno del profesor en el que se anotarán los siguientes aspectos: cuidado y respeto
por el material de uso en clase, actitudes de iniciativa e interés por el trabajo, respeto
hacia los demás, faltas de asistencia, puntualidad y comportamiento.
 Cuaderno de trabajo y de laboratorio en el que deben quedar reflejadas todas las
actividades realizadas. Se valorarán los siguientes aspectos: el que esté actualizado, la
expresión escrita, comprensión y desarrollo de las actividades (uso de fuentes de
información, hábitos de trabajo, presentación: organización, limpieza, claridad).
 Exámenes escritos y/u orales. Creemos conveniente el realizar al menos dos pruebas de
este tipo en cada evaluación. Estas pruebas comprenderán contenidos conceptuales y
procedimentales.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Interpretar mapas topográficos, localizando en los mismos los aspectos más

relevantes del relieve y realizar perfiles topográficos sencillos.
2. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos,
volcanes, cordilleras, pliegues, fallas…) a la luz de la Tectónica Global.
3. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas
litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento.
4. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra y explicar la
importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.
5. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante,
conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia
utilizando modelos temporales a escala.
6. Aplicar los postulados de la Teoría Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.
7. Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica, vegetal
y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica.
8. Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis
y mitosis, así como la finalidad de ambas.
9. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo
los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las
leyes de Mendel.
10. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las
mutaciones a partir del concepto de gen, y valorar críticamente las consecuencias de los
avances actuales de la ingeniería genética.
11. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la
evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta
teoría.
12. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus
adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan
sobre la variabilidad genética de cada especie.
13. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una
cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de
desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.
14. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las
actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio
ambiente.

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15. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de nuestra

Comunidad Autónoma y valorar la importancia de su protección y conservación.
16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de
seguridad.
17. Obtener información de textos, gráficas y tablas de datos, analizarla y comunicarla
adecuadamente mediante informes, cuadros y esquemas.
18. Aplicar el método científico en la realización de experiencias sencillas y mantener
una actitud responsable realizando las actividades prácticas propuestas.
19. Mostrar una actitud positiva y de trabajo en el área, realizando las actividades
propuestas, haciendo aportaciones en los trabajos en equipo y manteniendo actualizado
el cuaderno de clase.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

4º ESO
Pruebas orales o escritas 70%
Cuaderno de clase y laboratorio 20%
Actitud 10%

Es imprescindible que los alumnos presenten el cuaderno de clase y el de laboratorio

con todas las actividades realizadas siempre que el profesor o profesora lo requieran.
Para superar la asignatura es necesario que en las pruebas orales o escritas la
calificación media sea superior a un tres y superior a un cero en el segundo apartado.
Se valorará la presentación y la expresión escrita en todas las actividades propuestas.

Redondeo.
Teniendo en cuenta que se considera apto en una materia a un alumno que tenga
calificación de cinco o superior a cinco, la calificación definitiva que aparecerá en las
actas finales y boletines se obtendrá por redondeo matemático (redondeo matemático, es
por ejemplo, considerar desde 6,50 como 7) siempre que dicho redondeo no suponga
que el alumno pase de no apto a apto, en cuyo caso, la nota será de cuatro.

Faltas de ortografía.
Tanto en las actividades, trabajos como pruebas escritas se descontarán 0.2 puntos por
cada falta de ortografía hasta un máximo de 0.6.

Recuperación de evaluaciones suspensas

Se realizará un examen de recuperación, a lo largo de la evaluación siguiente para los
alumnos que hayan suspendido la primera y o la segunda evaluación. Existirá una
prueba final en junio que recogerá los contenidos de las evaluaciones suspensas, y que
serán todos los del curso en caso de tener suspensas dos de las tres evaluaciones.

10. CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Mapas topográficos, localización en los mismos los aspectos más relevantes del
relieve, y realización perfiles topográficos sencillos.
2. Principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos, volcanes,
cordilleras, pliegues y fallas) a la luz de la tectónica global.

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3. Situación de las placas litosféricas y los fenómenos más importantes asociados a su

movimiento.
4. Unidades temporales de la historia de la Tierra. Importancia de los fósiles como
testimonios estratigráficos y paleobióticos.
5. Aparición de los diferentes grupos de vertebrados y el tiempo geológico en el que se
producen.
6. Teoría celular y estructura de la célula.
7. Reproducción celular. Diferencias principales entre meiosis y mitosis. Finalidad de
ambas.
8. Transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con
enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.
9. Genética molecular. La ingeniería genética, el proyecto genoma humano y la
biotecnología.
10. Datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución. Controversias científicas y
religiosas que suscitó esta teoría.
11. Principales adaptaciones al medio de los organismos.
12. Ecosistemas. Flujo de energía y ciclo de la materia.Ciclos del carbono, nitrógeno y
fósforo.
13. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Estrategias para
restablecer el equilibrio de los mismos.
14. Actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas. Actuaciones individuales,
colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

11. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El libro de texto es “Biología y Geología" de Ed. Oxford. “Proyecto Ánfora”. Además

se utilizarán libros, mapas, atlas, artículos de prensa, material audiovisual, informático y
de laboratorio.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atención a la diversidad de carácter general, mediante la utilización de diversos canales

de información en la exposición, el uso de estrategias variadas para mantener la
atención y planteando actividades que permitan la puesta en práctica de destrezas
variadas por parte del alumno. Todo ello conducirá a la utilización de recursos variados,
incluyendo medios audiovisuales y medios informáticos.
Cuando las medidas de atención a la diversidad ordinarias no sean suficientes se harán
adaptaciones curriculares con el fin de que los alumnos alcancen los objetivos de la
materia basándonos en los contenidos mínimos.

13. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO

DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Lectura de distintos fragmentos de libros de divulgación científica para reforzar y
ampliar la expresión oral y escrita, y que los alumnos se habitúen a distintas formas de
presentación de contenidos.
Se trabajarán textos de los distintos temas así como la información extraída de la prensa
y de otros medios de comunicación.

IES PABLO PICASSO / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / 4º DE ESO / CURSO 2010/11 14

 Programación del Departamento de Biología y Geología. Curso 2010/2011

La evaluación de estas lecturas se hará a lo largo del curso y se contemplará en el

apartado 2 de los criterios de calificación referido al cuaderno de clase y los trabajos
propuestos.

14. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES
El departamento dispone de una hora dedicada a los alumnos con la materia de 3º
pendiente, en la que se repasaran los contenidos básicos y se les orientará para que
puedan realizar los ejercicios.
Habrá dos pruebas escritas, una en Febrero y otra en Abril. La realización de las
actividades que proporcione el/la profesor/a en la clase tendrán un valor de hasta dos
puntos que se sumarán a la nota media de ambos exámenes para obtener la calificación
final. Si no recuperan la asignatura habrá otra convocatoria en Septiembre.

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante este curso se han programado las siguientes actividades:

 Visita al Museo Geominero de Madrid.

 Excursión a un espacio natural con la finalidad de estudiar el ecosistema que
constituye.

16. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Al finalizar el curso se proporcionará a los alumnos un cuaderno de actividades cuya

realización y presentación el día de la prueba tendrá un valor de hasta dos puntos que se
sumarán a nota del examen para obtener la calificación final.

17. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Se realizará un seguimiento mensual de las programaciones donde se evaluaran los

objetivos, contenidos, criterios, temporalización y metodología empleada.
Habrá una actividad programada al final del curso basada en el cuestionario que aparece
en la PGA.

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