Como Preparar Materiales de Escuela Dominical PDF

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Manual para Crear
Materiales de Educación
Cristiana
^Ediciones S I E M B R A
Manual para Crear
Materiales de Educación
Cristiana
Ruth Elizabeth Mooney
^Ediciones S I E M B R A
(j es una colección de libros en idioma español que
publica Pandora Press bajo la dirección editorial
del Dr. Daniel S. Schipani. Es una contribución
al ministerio educativo en América Latina y el
Caribe, América del Norte, y España.
s ‫• ׳‬Ediciones S I E M B R A
Publicado por
Pandora Press
National Library of Canada Cataloguing in Publication Data
Mooney, Ruth Elizabeth Contenido

Manual para crear materiales de educación cristiana
(Ediciones siembra, I S S N 1496-7812)

Includes bibliographical references.
I S B N 16‫׳‬894710‫׳‬12‫׳‬
1. Christian education. 2. Bible — Study and teaching. Introducción

I. Title. II. Series.
PAS01
BV1471.3.M65 2001 268'.6 C200L·9012756‫׳‬ ¿Quiénes somos?
11
Análisis de la realidad de la iglesia
Partes d e l a sección P M T R s e adaptaron d e G e o r g e Ε . Koehler, " C l a r i f y
Your Expectations" i n The Church School ( M a r c h , 1979) by G r a d e d Press. PASO 2
A d a p t a d o y traducido c o n permiso d e U n i t e d M e t h o d i s t P u b l i s h i n g H o u s e ¿Dónde estamos?
17
C o p y r i g h t © 2 0 0 1 P a n d o r a Press Análisis de la realidad de la sociedad
T o d o s los d e r e c h o s reservados. Q u e d a p r o h i b i d o la r e p r o d u c c i ó n t o t a l o
PASO 3
p a r c i a l d e esta o b r a p o r c u a l q u i e r m e d i o , s i n l a debida a u t o r i z a c i ó n p o r
¿Qué deseamos lograr? 23
e s c r i t o . L o s p e r m i s o s c o r r e s p o n d i e n t e s p u e d e n s o l i c i t a r s e a l a casa
publicadora.
Acercamientos a la educación cristiana
PASO 4
P a n d o r a Press ¿Qué necesita nuestro grupo?

33 Kent Avenue Etapas del desarrollo humano 43
Kitchener, ON
PASOS
N 2 G 3R2
CANADA Teléfono/Fax: ( 5 1 9 ) 5782381‫׳‬ ¿Cómo aprenden las personas?
www.pandorapress.com El método participativo 57
PASO 6
D i s e ñ o de la portada: M a r y Ε. K l a s s e n
D i s e ñ o y tipografía: N a t h a n S t a r k ¿Cómo estudiamos la Biblia?
El estudio bíblico inductivo 67
ISBN 16‫׳‬894710‫׳‬12‫׳‬
0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 2 11 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1
6 · CONTENIDO
PASO 7
¿Cómo organizamos las lecciones?

El bosquejo
87
Introducción
PASO 8
¿Cómo escribimos el material?

La lección
93
PASO 9
En años recientes ha surgido un renovado interés por
¿Qué hemos logrado hasta aquí? contextualizar la educación cristiana en las iglesias. El punto de
Redacción y evaluación
119 partida de este interés reconoce que la teología tiene el deber de
GUÍAS PRÁCTICAS responder a la multitud de distintos contextos sociales, culturales,
económicos, políticos y nacionales. Dios mismo se hizo humano
Perfil P M T R 125 en un contexto muy concreto: varón, judío, nazareno, carpintero,
Sugerencias de actividades para la lección 137 durante el imperio romano . . . y todo su mensaje surge de esa
Sugerencias para las Actividades de realidad y la refleja. Asimismo, si queremos ser fieles a Dios,
Aprendamos de la Biblia (el relato bíblico) debemos escuchar su voz y sentir su presencia en medio del
155
Pautas para grupos de diálogo contexto específico en el que lo servimos. El evangelio es uno
176 solo, pero el campesino hallará que ciertos matices del evangelio
Lecciones modelos
179 le hablan a él con más pertinencia, mientras que un profesional
de la cuidad encontrará iluminación y guía en otros aspectos de
Bibliografía la verdad. La educación cristiana tiene que ver con cómo vivir la
205
fe dentro de una realidad concreta. Por buenos que sean los
materiales de uso común o "genéricos,‫ יי‬es muy posible que no
logren el objetivo de crear fieles discípulos y colaboradores del
reino de Dios en las situaciones concretas por las que atraviesa
una comunidad dada.
Este manual provee de herramientas a las personas que deseen
escribir materiales bíblicos contexualizados para los programas
educativos de su iglesia o denominación. El manual puede ser
usado en varios contextos: escuela biblica dominical, escuela
bíblica de vacaciones (de verano), programas de campamentos,
sociedades de jóvenes, mujeres o varones, clubes de niños, clases
de prebautismo o discipulado, ministerios en la cárcel y clases de
8 · EDUCACIÓN CRISTIANA INTRODUCCIÓN · 9
Biblia en colegios cristianos. El manual ha sido diseñado para Rica, siempre en la capacitación de maestros y maestras y la
trabajo en equipo, pues la calidad de la producción mejora cuando producción de materiales de escuela dominical. Hemos formado
se incluyen varias perspectivas y opiniones. Ediciones Lumbrera que hasta el momento ha publicado dos se-
Un proyecto como éste nace siempre de la labor de muchas ries de libros:
personas. Quiero agradecer primero a dos de mis profesores de
Northern Baptist Theological Seminary, la Dra. Wilda W. Mor‫׳‬ Serie 1: Somos Una Familia
ris, y el Dr. Jorge Taylor, por los conocimientos de educación
cristiana y desatollo humano que me brindaron. También Libro 1: Vivamos en comunidad, La Iglesia como familia.
agradezco a Sandra Chacón de Orantes, mi fiel compañera de Libro 2: Valoremos la familia, nuestra realidad familiar.
trabajo en El Salvador y a Susana Hegarty, mi colega en Cuba. Libro 3: Fortalezcamos la familia, los valores del reino de Dios
Todos los grupos con los cuales he trabajando me han enseñado Serie 2: Fe en Acción
mucho y me siento muy agradecida.
Libro 1: La Iglesia, Una comunidad que vive su fe (La Carta de
Este proyecto surgió en 1986, a raíz de una petición de la
Santiago)
Asociación Bautista de El Salvador, que solicitaba materiales
bíblicos para las escuelas bíblicas dominicales de sus iglesias; y Libro 2: La Iglesia, una comunidad que imita a Dios (Los Diez
así resultó que durante ocho años trabajé con un equipo de Mandamientos)
salvadoreños escribiendo lecciones para niños, jóvenes y adultos, Libro 3: La Iglesia, una comunidad transformadora (La Carta a los
Llegué a aprender 10 valioso que es hacer estudios bíblicos en Efesios)
equipo, y recibir la bendición de una lección mejorada por las
Ruth E. Mooney
sugerencias de otros compañeros y compañeras. Ese material, que
Costa Rica, 2001
había comenzado como un proyecto nacional y denominacional, edicioneslumbrera@hotmail.com
rompió fronteras y llegó a utilizarse en las iglesias menonitas,
luteranas, católicas, pentecostales y metodistas de El Salvador,
Guatemala, Nicaragua, Costa Rica, Honduras, República
Dominicana, México, Cuba, Bolivia y los Estados Unidos.
También llevamos a cabo talleres de capacitación para maestros
o maestras en varios países, y se produjo la guía El método
participativo: Un manual para la capacitatión de maestros y maestras
en las iglesias. Luego, en 1996 la Convención Bautista de Cuba
Oriental solicitó ayuda para que se capacitara a un equipo de
redacción que deseaba escribir materiales para sus iglesias; fue
allí que, junto a un equipo que me sirvió de inspiración por su
compromiso y su entusiasmo, llevamos a cabo un curso intensivo
de 9 meses. Ahora me encuentro trabajando con un equipo
maravilloso de la Federación de Asociaciónes Bautistas de Costa
w
PAS01
¿Quiénes somos?
Análisis de la realidad de la
iglesia
11
i
Paso 1
¿Quiénes somos?
Análisis de la realidad de la iglesia
El primer paso para escribir materiales bíblicos

contextualizados consiste en conocer el contexto. Es importante
recolectar datos sobre la situación de su iglesia, grupo o
denominación para que su material responda a realidades y
necesidades concretas. Aunque ustedes crean que conocen bien
la situación de su grupo, siempre es bueno prestar atención a las
personas, escuchar sus sueños y temores, e involucrarlas y
entusiasmarlas con el proyecto. Si ustedes respetan las opiniones
y puntos de vista de los demás, la gente le proveerá de una multitud
de ideas. Durante el proceso de redacción, traten de mantener
una comunicación abierta con las personas que van a recibir y
utilizar el material.
U n a visión integral del programa de educación cristiana les

ayudará a contestar estas preguntas claves:
¿Qué necesidades hay en la Iglesia? ¿Cuáles son las que tienen
mayor prioridad?
¿Cuántos niveles de materiales y para qué edades se requiere
que escribamos?
Por ejemplo: Si se va a escribir para la sociedad de jóvenes,

¿qué edades se abarcará? Si se escribe material de escuela
dominical, ¿será suficiente uno para jóvenes y adultos y otro para
niños? O, ¿se necesitan varios niveles (p. ej., preescolares,
primarios menores, primarios mayores, adolescentes, jóvenes,
jóvenes mayores, adultos, adultos mayores).
13
14 · EDUCACIÓN CRISTIANA ¿QUIÉNES SOMOS? · 15
¿De qué recursos disponen las iglesias? 5. ¿Cuáles cree que debieran ser las características del nuevo
Recursos físicos: aula, pizarra, materiales para manualidades, material?
aparatos como un proyector, etc. 6. ¿Qué le preocupa acerca del nuevo material?
Recursos económicos: ¿Qué tanto podrán cobrar por el mate- 7. ¿Qué temas considera que son prioritarios para su iglesia?
rial producido? Esto servirá de criterio para determinar el formato 8. Describa brevemente a su iglesia: tamaño, rural/urbana,
(p. ej., publicado o fotocopiado; con o sin ilustraciones y mate- profesión y nivel de estudio de los miembros, grado de
rial para el alumno y alumna). diversidad étnica, racial y cultural.
9. ¿Cuáles son las principales necesidades de su iglesia en el
¿A quiénes se debe dirigir el material?
campo de la enseñanza?
Alumnos y alumnas: rural/urbano, diversidad racial, teológica 10. Describa cómo quisiera que su iglesia y su denominación
y cultural, nivel de estudios lleguen a ser dentro de 5 años.
Maestros y maestras: preparación académica y teológica, nivel
Después de haber escuchado con cuidado a todas estas opiniones
de compromiso
y haber sistematizado las respuestas, preparen un borrador inicial
Entonces, el primer paso es escuchar. Escuchen a todas las perso- de criterios que servirá como guía para el material que van a
ñas relacionadas con el proyecto: a sus pastores y pastoras, a sus escribir:
maestros y maestras, a los líderes denominacionales, a los alumnos 1. Tiempo de duración
y alumnas y a los padres y madres de los niños. Recuerden que el 2. Niveles (edades)
trabajo de ustedes es un servicio que están prestando para satisfacer 3. Nivel académico del material
las necesidades de gente concreta. Es necesario involucrar desde 4. Temas más prioritarios, necesidades percibidas
el comienzo a las personas que uno sirve, para que acepten el 5. Metas globales
proyecto y lleguen a sentir que les pertenece. 6. Limitantes o posibilidades debido a los recursos disponibles
Pueden usar como modelo la siguiente encuesta que se utilizó 7. Población a la que se escribe
para preparar un material denominacional de escuela dominical:
Por ejemplo, podrían resultarles estos criterios:
La escuela dominical
1. Vamos a escribir un material de escuela dominical para un
Nombre de la iglesia:
año. Cada lección durará una hora.
Nombre del pastor o la pastora:
1. ¿Cuántas clases tienen en la escuela dominical y en qué 2. Habrá sólo dos niveles: primaria (8-12 años) y jóvenes y
edades están divididas? adultos; pero, para el futuro, deseamos escribir también para
2. ¿Con cuánto tiempo cuentan las clases? preescolares (37‫ )׳‬y adolescentes (12-15) cuando tengamos
3. ¿Cuántos maestros y maestras tiene su iglesia y cuál es la más experiencia y recursos.
formación o preparación que tienen para el cargo? 3. La mayoría de nuestros maestros y maestras posee
4. ¿Con qué instalaciones y recursos económicos cuenta para el bachillerato, entonces escribiremos las lecciones a ese nivel.
programa de educación cristiana en su iglesia (aulas para cada
clase, materiales, biblioteca, presupuesto)?
16 EDUCACION CRISTIANA PASO 2
4· La necesidad que surgió en casi todas las iglesias fue crear
un material de discipulado para nuevos creyentes, ya que las
iglesias están creciendo muy rápidamente.
5. Entonces vamos a preparar un estudio de uno de los
evangelios, con pautas concretas acerca del discipulado
cristiano.
¿Dónde estamos?
6. En cuanto a materiales, la mayoría de las iglesias tiene aulas
para sus clases y podemos suponer que habrá pizarras, crayolas
y papel. Pero como no asignan presupuesto para la escuela
dominical, debemos tener en cuenta que todo lo que las
lecciones pidan en cuanto a otros materiales podría venir del
Análisis de la realidad de la
bolsillo del maestro o maestra. Además, los maestros y maestras
preparan su lección pero no quieren algo que requiera mucho
sociedad
trabajo y mucho menos reuniones de coordinación entre
semana.
7. Las iglesias están repartidas entre zonas rural y urbana. Todos

los alumnos hablan español y casi todos tienen estudios básicos
o por lo menos son alfabetos. Hay una cultura que proviene
de la mezcla racial de mestizo y mulato.
17
Paso 2
¿Dónde estamos?
Análisis de la realidad de la sociedad
El próximo paso, y muy importante, consiste en analizar la realidad

en que vive la iglesia y la sociedad que la rodea. La tarea de la
educación cristiana contextualizada no termina con la
presentación de la doctrina de la iglesia o la historia bíblica. Tiene
que incluir un puente entre las buenas nuevas del evangelio y la
realidad en que vivimos. ¿Cómo se encarna el evangelio en la
sociedad y cultura nuestra?
La pregunta es: ¿Cuál es la situación económica, social, política y
religiosa del país (adela comunidad) ? Pueden dialogar entre el grupo
o solicitar a una persona conocedora de la situación del país que
les ofrezca unas charlas, por ejemplo, un catedrático universitario.
Luego, con esa información, reflexionen partiendo de preguntas
como éstas:
• ¿Cuáles son los problemas y necesidades más grandes de su
comunidad?
• ¿Cuál podría o debería ser la respuesta de la iglesia frente a
esos problemas y necesidades?
• ¿Cuáles son los aspectos de la sociedad (culturales,
económicos, políticos, religiosos) que están de acuerdo o en
desacuerdo con el evangelio?
• ¿Qué aspecto del evangelio es el que más necesita oír el
pueblo?
• ¿En qué dirección quiere la iglesia dirigir a la sociedad? ¿Cuál
es la visión que tiene y proclama?
19
20 · EDUCACIÓN CRISTIANA ¿DÓNDE ESTAMOS? · 21
• Contrasten las respuestas que la sociedad y la iglesia dan a

las grandes necesidades de la sociedad (p. ej., problemas
sociales, necesidades de desarrollo humano) ¿Emerge un
desafío para la iglesia producto de esta comparación? Característica de la sociedad Implicación para el material
Después de su análisis, tendrán que considerar: ¿Qué El pueblo es muy desconfiado y hay Tratar de crear sentido de
características culturales, económicas, políticas, sociales y poca confianza entre los miembros cor‫מ‬ut‫ו‬idad por rnedio de las
religiosas se debe tomar en cuenta para este material? de la iglesia. clases.
Deben discernir cuáles de estos desafíos deberán ser considerados Se valora la religión pero no se la Ofrecer una enseñariza bíblica
en el material que están escribiendo, teniendo en cuenta que relaciona mucho con ética. que enfatice la obediencia a las
demandas éticas de la Biblia
algunas enseñanzas cristianas pueden tener grandes implicaciones
conno señal de espiritualidad
para la transformación de su país. Por ejemplo, una sociedad muy (profetas y Jesús).
clasista y/o racista debe oír el evangelio que proclama la igualdad
de todas las personas, sin distinción de clase, raza o género. El Hay mucha desintegración e Estudiar niodelos de familia y
trabajo de ustedes es ver cómo encarnar la Palabra de Dios en inestabilidad familiar y muchos pautas bíblicas para la vida
divorcios. familiar.
una situación concreta.
Ofrecer un ambiente solidario y
familiar en la clase.
Un grupo que preparaba materiales de educación resumió su
análisis por medio del siguiente diagrama: La pobreza aumenta y la Desarrrollar una teología del
desigualdad se ve en la educación, trabajo y hacer una reflexión
el empleo y la salud. sobre asuntos de justicia social.
La clase media está en crisis y ha Crear espacios de reflexión sobre

bajado mucho su nivel de vida, los cambios y los valores
creando tensión en la familia. cristianos, con pautas de cómo
adjustarse a la realidad.
No hay empleos disponsibles; los Crear estudios acerca de la

jóvenes no estudian por falta de esperanza y del concepto cristiano
esperanza. Existe apatía. del éxito y del servicio; dar una
visión de lo que es el reino de
Dios.
Hay mucha pobreza y necesidad. Enfatizar la compasión cristiana y

proyectos de ayuda social;
estudiar las raíces de la pobreza.
PASO 3
¿Qué deseamos lograr?

Acercamientos a la
educación cristiana
23
Paso 3
¿Qué deseamos lograr?
Acercamientos
a la educación cristiana^
Presten atención al siguiente diálogo entre unos alumnos de
escuela bíblica dominical que están evaluando su clase:
Lorenzo: Lo que me gusta de la clase es la enseñanza tan pro-
funda. He aprendido mucho acerca de lo que es ser cristiano y
me ha ayudado en mi trabajo y con mi familia.
Marta: A mí me gusta esta clase porque me siento aceptada y
en confianza. Cuando me enfermé el mes pasado, hicieron
algo que significó mucho para mí: me enviaron una tarjeta y
me visitaron.
Clarita: Yo necesito más ayuda para crecer en mi vida
espiritual. Sugiero que el próximo trimestre estudiemos acerca
de las disciplinas espirituales como la oración y el ayuno.
Manolo: A mí me preocupan las tensiones raciales en nuestra
ciudad y se notan aún dentro de nuestra iglesia. Me gustaría
que durante la clase conversemos acerca del tema y que
hagamos algo concreto al respecto.
El diálogo que acabamos de presentar indica que hay varias

maneras de abordar la educación cristiana de acuerdo a las
necesidades, las prioridades y el contexto de las personas. En esta
sección presentaremos los cuatro acercamientos que hemos
ilustrado en el diálogo de arriba.
' Los acercamientos que presentamos los hemos adaptado del trabajo de
jack Seymour, Mapping Christian Education: Approaches to Congregational Leam‫׳‬
ing, Jack Seymour, ed. (Nashville: Abington Press, 1997).
25
26 · EDUCACIÓN CRISTIANA iQUÉ DESEAMOS LOGRAR? · 27
Instrucción religiosa (Lorenzo) forma que los alumnos y alumnas puedan aprender. Por lo gen-
Comunidad de fe (Marta) eral, se supone que el maestro o maestra imparte la clase y, por
Desarrollo espiritual (Clarita) eso, se considera importante tener en dicho cargo una persona
Transformación (Manolo) que sea competente en conocimiento bíblico y doctrinal, una
Existen buenos y malos ejemplos de los cuatro acercamientos persona que posea experiencia profesional pedagógica. Se evalúa
presentados. La pregunta que debiéramos hacernos no es: ¿sirve lo aprendido por medio de ejercicios escritos y exámenes.
o no este acercamiento? sino mas bien, ¿para qué sirve? ¿qué La metodología varía mucho según la experiencia del maes‫׳‬
podemos aprender de él? Cuando ustedes determinen sus metas tro o maestra. Quizá sea puramente expositiva, pero un maestro
para el material que escriben, escogerán el acercamiento que mejor o maestra capacitado puede aprovechar de muchas técnicas para
les sirva para sus propósitos. Puede ser beneficioso tomar en cuenta hacer participar a los alumnos y alumnas y asegurar su aprendizaje.
los puntos positivos de los distintos acercamientos para crear así Estará consciente de crear un ambiente propicio y usar métodos
un material más equilibrado. Usar en forma exclusiva un solo apropiados para el grupo.
acercamiento nos llevará a extremos o pasará por alto otras
Base bíblica
necesidades. Se puede variar los énfasis según el tema y el
propósito. Todos los acercamientos presentados son cristianos, Toda la Biblia, tanto el Antiguo Testamento como el Nuevo,
todos son bíblicos, pero están diseñados para alcanzar diferentes enfatiza la importancia de conocer las Escrituras y de mantenerse
propósitos. firmes en la sana enseñanza. Jesús dijo: "La verdad los hará libres"
(Jn. 8:32). El deseo de transmitir la fe, sin cambios ni distorsiones,
Instrucción religiosa
resalta en las palabras de Pablo a los corintios:
Descripción Ahora, hermanos, quiero recordarles el evangelio que les
El propósito de la instrucción religiosa consiste en proveer prediqué, el mismo que recibieron y en el cual se mantienen
fundamentos bíblicos y doctrinales a los alumnos y alumnas para firmes. Mediante este evangelio son salvos, si se aferran a
que éstos posean las herramientas necesarias para vivir como la palabra que les prediqué. De otro modo, habrán creído
cristianos y cristianas en el mundo. Según este acercamiento, "la en vano. Porque ante todo les trasmití a ustedes lo que yo
enseñanza religiosa no es diferente de cualquier otro tipo de mismo recibí: que Cristo murió por nuestros pecados según
enseñanza. Tampoco el aprendizaje de la religión es diferente de las Escrituras, que fue sepultado, que resucitó al tercer día
otra clase de aprendizaje."^ El proceso de enseñanza de la religión según las Escrituras... (1 Co. 15:1-4).
es el mismo que el de la historia o la biología. Supone que hay un
Pablo demuestra su preocupación por transmitir el mensaje
contenido claro: la doctrina básica de la fe, el conocimiento
del Evangelio exactamente tal como lo recibió, de mantener la
bíblico y las reglas de ética cristiana, y posiblemente la historia
pureza y esencia de las buenas nuevas de salvación. Las cartas
de la iglesia y las tradiciones litúrgicas. El maestro o maestra tiene
pastorales, especialmente las dirigidas a Timoteo, demuestran
la responsabilidad de establecer metas y estructurar la clase de tal
mucho interés por mantener una "sana enseñanza" o "sana
doctrina,‫ יי‬por guardar la verdad que ha sido enseñada. Es
parnés M. Lee, citado en Contemporary Approaches: Christian Education ]ack
importante que los cristianos y cristianas conozcan la esencia de
Seymour y Donald E. Miller, eds.(Nashville: Abingcon Press, 1983), 16.
su fe.
Evaluación otro ejemplo de este acercamiento. S E A N ofrece un curso de

El valor de este acercamiento reside en su interés por establecer capacitación bíblica de 3 años, llamado La vida de Cristo, utilizando
firmes bases bíblicas y doctrinales para los cristianos y cristianas, la instrucción programada.^ Por ejemplo, una lección incluye lo
en comunicar la historia bíblica y los fundamentos teológicos. siguiente:
También, en sus expresiones más modernas, valora y aprovecha
Como hemos visto, los judíos también tuvieron sus reyes antes
de los nuevos conocimientos pedagógicos para crear una clase
de que llegaran los romanos. Pero los judíos esperaban el día
más eficaz. Invierte en recursos para la educación cristiana y en
en que vendría un rey propio con poderes sobrenaturales.
la capacitación de sus maestros y maestras.
Como todo rey, tendría que ser ungido, y por eso llamaban a
Su punto débil consiste en el riesgo de dar un mayor énfasis a
ese rey venidero "el Mesías.'‫י‬
lo académico, a 10 intelectual y a la información abstracta. Incluye
el peligro de lograr que los alumnos y alumnas lleguen a conocer 17. Mesías quiere decir:
la Biblia sin conocer a Dios, que sepan las doctrinas de la iglesia a. Uno sentado a la mesa.
pero que no sepan vivir la fe. En su forma más tradicional, utiliza b. El Ungido.
una metodología completamente expositiva, sin ninguna c. Discípulo.
participación de los alumnos y alumnas y sin aparente relación
18. El idioma de los judíos es el hebreo, y la palabra "ungido" en
con sus vidas.
el idioma hebreo es:
Ejemplos a. Mesías.
b. Emanuel.
El material La Biblia libro por libro (Casa Bautista de Publicaciones)
c. Rabí.
tiene como meta que los alumnos y alumnas puedan:"(1) Conocer
los hechos básicos, la historia, la geografía, las costumbres, el 19. Los judíos esperaban su rey venidero, el Μ
mensaje central y las enseñanzas que presentan cada uno de los que quiere decir el U .
libros de la Biblia y (2) Desarrollar actitudes que demuestren la
Respuestas:
valorización del mensaje de la Biblia en su vida diaria de tal
17. b.
manera que puedan ser mejores discípulos de Cristo." Aclara al
18. a.
maestro o maestra que "se emplea el método de interpretación
19. Mesías/Ungido (La vida de Cristo 1, 23)
gramático-histórico con la técnica exegético-expositiva del
texto". El maestro o maestra presenta la información y luego da La justificación del curso dice, en parte: "La metodología de
una prueba al alumno o alumna para comprobar 10 asimilado. La este curso está basada en investigaciones relacionadas a las diversas
meta es que los alumnos y alumnas aprendan información y datos; técnicas de enseñanza... Lo que al principio puede parecer una
no incluye una preocupación por análisis y reflexión ni tampoco excesiva repetición, es en realidad un reforzamiento
un esfuerzo por relacionar las enseñanzas bíblicas con la realidad cuidadosamente graduado..." (Cómo ser tutor, 101). Es un mate-
contemporánea.
El material presbiteriano-anglicano de S E A N Internacional ‫ י‬Se define como "Material de autoinstrucción gradual, con retroalimentación
(Seminario de Extensión a las Naciones, publicado en Chile) es inmediata," A n i t a Ε. Woolfolk, Psicología Educativa (México: Prentice-Hall
Hispanoamericana, S.A., 1990), 197.
rial que ha capacitado a muchos líderes y pastores para servir en Este acercamiento reconoce que las personas aprenden acerca
las iglesias. de la vida cristiana no sólo en la clase de escuela dominical, sino
Comunidad de Fe también en todas las áreas de la vida de la iglesia; cuando adornan
Descripción el santuario para la Navidad, en un campamento o retiro, al visitar
un asilo de ancianos, cuando pintan el templo en grupo. Nadie
Este acercamiento critica fuertemente la identificación de la
aprende a amar y a perdonar en forma abstracta, sino cuando se
educación cristiana con la educación escolar, pues afirma que el
relaciona con personas distintas a uno mismo. Se aprende
propósito de la educación cristiana no es comunicar información,
haciendo las cosas, del ejemplo de otros, de la amistad y el amor
sino crear una comunidad que comparta ciertos valores,
compartido.
conductas, tradiciones, símbolos e historias. "Se puede enseñar
En este acercamiento no hay una gran brecha entre el maes-
la religión, pero no se puede enseñar la fe", dice John Westerhoff,
uno de los principales proponentes de este acercamiento: "Existe tro o maestra y los alumnos y alumnas, sino que todos aprenden
una gran diferencia entre aprender acerca de la Biblia y vivir de todos.
como discípulo de Jesucristo.'"· El hacerse cristiano e incorporarse La educación basada en la fe cristiana no puede ser un
a la iglesia es como entrar a un nuevo país en donde tenemos que vehículo de control; debe alentar la idea de compartir con
aprender cómo comportarnos, expresarnos y relacionarnos con igualdad la vida en comunidad, una oportunidad
los demás; debemos aprender la historia y los símbolos de esta cooperativa para reflexionar sobre el sentido y el significado
nueva comunidad. Por 10 tanto, no podemos hablar de una de la vida. Sin duda alguna debemos compartir nuestras
"escuela'' sino de una "enculturación"; nos hacemos parte de una ideas y modos con los niños pero también debemos recordar
"cultura" cristiana. que ellos también tienen algo que brindarnos y que lo que
Según este acercamiento, el eje de la fe cristiana es la iglesia: damos a los niños está siempre bajo el juicio de Dios
comunidad que se caracteriza por la alabanza, el compañerismo y (Westerhoff, pp. 35-36).
la misión (servicio). Para Westerhoff, "un cristiano sólo no es Base bíblica
cristiano," pues hacerse cristiano por definición implica hacerse
parte de la comunidad de fe. La educación cristiana abarca todas El Nuevo Testamento nos hace ver con claridad que la intención
las áreas de la vida de la iglesia, que incluye: (1) comunicar las básica de Jesús fue crear una nueva comunidad de amor que
historias que dan sentido a la comunidad, especialmente la historia rompiera barreras étnicas, de clase y sexo, unida por la nueva
de Jesús y de la cruz. Estas historias son las que nos distinguen y vida que recibe en Cristo. Este pueblo tiene una identidad espe-
nos definen como "pueblo de Dios." (2) Dar sentido a los símbolos cial, según el Apóstol Pedro:
de la fe—el bautismo, la santa cena y la liturgia—que nos unen; Pero ustedes son linaje escogido, real sacerdocio, nación
e involucrar a los miembros en los ministerios de la iglesia. (3) santa, pueblo que pertenece a Dios, para que proclamen
Definir el modo de existencia de la comunidad, esto es, el estilo las obras maravillosas de aquel que los llamó de las tinieblas
de vida cristiana; y convocarlos para servir a los demás. Esta a la luz admirable. Ustedes antes ni siquiera eran pueblo,
historia, culto y vida comunes unen a los cristianos. pero ahora son pueblo de Dios; antes no habían recibido
' ' J o h n Westeriioff ¿Tendrán fe nuestros hijos? (Buenos Aires: Editorial La
misericordia, pero ahora ya la han recibido. Queridos
Aurora, 1978), p. 3738‫׳‬.
hermanos, les ruego como a extranjeros y peregrinos en Ejemplo

este mundo, que se aparten de los deseos pecaminosos que Entre los materiales que se acercan a este enfoque se encuentra
combaten contra la vida. Mantengan entre los incrédulos la serie titulada Identidad bautista (Asociación Bautista de El
una conducta tan ejemplar que, aunque los acusen de hacer Salvador). Lleva como propósito: "que conozcamos nuestro origen
el mal, ellos observen las buenas obras de ustedes y e identidad como bautistas salvadoreños para que, a través de la
glorifiquen a Dios en el día de salvación (1 P. 2:9-12). reflexión bíblica en comunidad, nos comprometamos a la
construcción del reino de Dios aquí en El Salvador". Incluye la
Evaluación historia de los bautistas y sus comienzos en El Salvador, con
Este acercamiento ofrece un aporte importante cuando aclara anécdotas de los pioneros de la fe. Trata con principios bautistas
desde un enfoque de unidad e identidad; ofrece ilustraciones
que la meta de la educación cristiana no es "enseñar religión",
tomadas de las iglesias locales y una sección sobre la Asociación
sino ayudar a las personas a vivir como miembros de una
y su relación con otras iglesias. Intenta crear sentido de identidad
comunidad de fe. Enfatiza la importancia de la iglesia, pues sólo por medio de una historia común, con símbolos, tradiciones y
aprendemos a amar y a perdonar en medio de las tensiones de la liturgia comunes y una visión compartida.
vida comunitaria. La vida de la congregación influye en la fe de
las personas más que el contenido de alguna clase de escuela El desarrollo espiritual
dominical; la educación cristiana incluye todas las actividades Descripción
de la iglesia.
Este acercamiento surgió de los nuevos estudios de la psicología
Este acercamiento conlleva el riesgo de convertirse en
acerca del desarrollo humano. Después de descubrir que cada
"templocéntrico'‫י‬, de comprometerse tanto con la "familia" de la
persona pasa por diferentes etapas físicas, intelectuales, sociales,
iglesia que se olvide el llamado de Dios a la misión y al servicio.
emocionales y espirituales, surgió la preocupación de crear
Puede definir el ministerio del pueblo de Dios en términos
programas de educación cristiana que respondieran a las
eclesiales sin darse cuenta de su papel en el mundo, despreciando
necesidades específicas de las personas. La meta de este
los aportes de trabajos "seculares" al reino de Dios.
acercamiento es la madurez cristiana personal. El maestro o
Un punto débil de este acercamiento consiste en lo difícil
maestra funciona como un guía o director espiritual. El alumno o
que es aplicarlo en forma práctica en una congregación. Requiere
alumna es un discípulo y la enseñanza es individualizada.
una iglesia que sea fiel al evangelio y que ponga en práctica 10
Podemos señalar tres expresiones de este acercamiento. En
que cree, de tal manera que la enseñanza de 10 que es "ser cristiano"
primer lugar, se resalta que no es suficiente "enseñar la Biblia" de
sea comunicada por medio de la vida de la comunidad. Otro
una forma genérica a todas las edades, sino que es necesario
problema es que algunas iglesias tienen una membresía transitoria;
seleccionar y adaptar las enseñanzas a la capacidad intelectual,
para crear un sentido de comunidad, se requiere tener una historia
social, psicológica y física de las personas. Los niños entienden y
de experiencias compartidas.
viven el evangelio de forma diferente de los jóvenes o los adultos.
Los materiales graduados (para diferentes edades) responden a
esta preocupación.
Al mismo tiempo, ha surgido un nuevo interés en la formación acercamiento nos recuerda que un buen maestro o maestra no
espiritual. Se reconoció que cada individuo se relaciona con Dios enseña la Biblia sino que enseña a personas, y que es responsable
de forma única. Esto hizo que se produjeran materiales de de conocer y preocuparse por la vida de sus alumnos y alumnas.
discipulado utilizando las disciplinas antiguas que desarollan la Enfatiza el proceso de crecimiento espiritual en personas de todas
vida interior: la oración, el silencio, la meditación y el ayuno las edades y percibe la educación de los niños y niñas como un
con la ayuda de retiros y directores espirituales. proceso que incluye la conversión pero no termina en ella.
En tercer lugar, sabiendo que en cada etapa de la vida, las Uno de los peligros de este acercamiento es enfatizar
personas pasan por diferentes crisis, se crearon programas y excesivamente el individuo, personalizando la fe a tal grado de
materiales especiales para adolescentes, matrimonios, padres de que no tome en cuenta ni la comunidad de fe ni el llamado a
familia, viudas, etc. Hay estudios sobre el noviazgo, la crianza de servir al mundo. Puede enfatizar una fe demasiado subjetiva,
hijos, la vejez, el mundo universitario, el divorcio, y mucho más. basada en la experiencia personal sin fundamentos bíblicos.
También los materiales graduados (dividido por edades, p. ej.,
Base bíblica
2-3 años, 3-4 años, 5-6 años) pueden causar problemas si se los
La Biblia habla de un proceso de desarrollo espiritual. Pedro trata de usar en distintos contextos. Todos los niños atraviesan
recomendó a los hermanos y hermanas que "deseen con ansias la las mismas etapas, pero en tiempos distintos, según cada situación.
leche pura de la palabra, como niños recién nacidos. Así, por Un material que supone que los niños y niñas de 8 años ya saben
medio de ella, crecerán en su salvación, ahora que han probado leer puede funcionar donde hay un buen sistema escolar, pero en
lo bueno que es el Señor". (1 P. 2:2-3). Pablo se frustró con los
las zonas marginales no daría resultado.
creyentes corintios: "Yo, hermanos, no pude dirigirme a ustedes
como a espirituales sino como a inmaduros, apenas niños en Ejemplos
Cristo. Les di leche porque no podían asimilar alimento sólido, Muchas de las principales casas editoriales producen materiales
ni pueden todavía, pues aún son inmaduros" (1 Co. 3:l-3a). Pablo graduados (divididos por edades) y hacen el esfuerzo por adaptarlos
soñó con que: "De este modo, todos llegaremos a la unidad de la a las edades apropiadas. Por ejemplo, E L A (Ediciones Las
fe y del conocimiento del Hijo de Dios, a una humanidad perfecta Américas) publica materiales para cada 2-3 años de primaria. Su
que se conforme a la plena estatura de Cristo. Así ya no seremos libro para kindergarten ("pequeñines") dice al maestro o maestra:
niños, zarandeados por las olas y llevados de aquí para allá por "Las preciosas vidas confiadas a su cuidado cada domingo
todo viento de enseñanza y por la astucia y los artificios de quienes necesitan verdades fundamentales de la Escritura especialmente
emplean artimañas engañosas. Más bien, al vivir la verdad con adaptadas a su entendimiento e interés‫'י‬. Luego, sigue con una
amor, creceremos hasta ser en todo como aquel que es la cabeza, descripción de las características de esa edad: "Los pequeñines
es decir, Cristo" (Efesios 4:13-16). son inquisitivos, activos y dispuestos a aprender‫'י‬.
Han surgido muchos materiales que responden a situaciones
Evaluación
y problemas específicos. Editorial Acción (Group Publishing,
Es sumamente importante tomar en cuenta el nuevo Texas) ofrece una serie de estudios acerca de temas
conocimiento acerca del desarrollo humano aplicado a la contemporáneos. Uno de ellos es El sexo: Una perspectiva cristiana.
educación cristiana. Es muy útil que se reconozca el peregrinaje El libro se trata de "un curso de cuatro semanas para ayudar a los
de cada miembro de la iglesia y que se le ayude a madurar. Este
36 EDUCACIÓN CRISTIANA ¿QUÉ DESEAMOS LOGRAR? · 3 7
adolescentes y jóvenes a tomar decisiones responsables con Base bíblica

respecto a las relaciones sexuales". Parte desde la realidad de los
Este enfoque se inspira a partir de la visión del reino de Dios y de
adolescentes y trata de crear un ambiente de confianza y diálogo
la práctica de Jesús. Jesús predicó con palabras y hechos que Dios
en el cual se pueda ofrecer una enseñanza cristiana y al mismo
sana, salva, transforma, reconcilia, ama la justicia y la paz, y
tiempo ayudarlos a crecer en la fe.
levanta a los caídos. Invita a sus discípulos a que sean agentes de
Transformación transformación en el mundo. Este enfoque global es la visión que
Descripción
el apóstol Pablo posee:
Este acercamiento critica lo que considera un énfasis demasiado Porque a Dios le agradó habitar en él con toda su plenitud
individualista y templocéntrico. Afirma que Dios amó al mundo, y, por medio de él, reconciliar consigo todas las cosas, tanto
no sólo a la iglesia, y que los cristianos y cristianas hemos sido las que están en la tierra como las que están en el cielo,
llamados a ser transformados para luego volvernos agentes de haciendo la paz mediante la sangre que derramó en la cruz
transformación. La iglesia existe para colaborar con Dios en su (Col. 1:1920‫)׳‬.
proyecto de salvar al mundo y establecer su reino. No sólo las
personas necesitan ser redimidas; también los sistemas y las y también:
estructuras requieren redención. Lo importante es la fe en acción. La creación aguarda con ansiedad la revelación de los hijos
Lo que creamos intelectualmente (ortodoxia) sólo tiene valor de Dios, porque fue sometida a la frustración. Esto no
ante lo que hacemos (ortopraxis). Debemos involucrarnos en el sucedió por su propia voluntad, sino por la del que así 10
trabajo del reino de Dios. dispuso. Pero que da la firme esperanza de que la creación
Este acercamiento utiliza los aportes de la educación popular, misma ha de ser liberada de la corrupción que la esclaviza,
que rechaza la metodología "bancaria" y que trata de crear diálogo para así alcanzar la gloriosa libertad de los hijos de Dios
y análisis en medio de un ambiente de igualdad. El maestro o (Ro. 8:19-21).
maestra funciona como facilitador del grupo en el cual todos
Evaluación
comparten sus ideas. Trabaja con el método de la praxis: acción-
reflexión, que incluye una reflexión crítica de la realidad en que Este acercamiento amplía la visión de la educación cristiana,
viven las personas a la luz de la Biblia. Puede ser un proceso afirmando que además de la conversión personal y el trabajo
conscientizador, en donde se ayuda a los cristianos y cristianas a dentro de la iglesia, somos llamados al servicio y la misión en el
que comprendan las dimensiones de su participación en sistemas mundo. Ofrece una enseñanza bíblica contextualizada, tratando
injustos tales como el racismo. Incluye acción, proyectos y de discernir la voluntad de Dios para situaciones específicas. Se
preocupación por los necesitados, no como caridad sino para lograr atreve a tocar temas difíciles y controvertidos como, por ejemplo,
cambios radicales que les ofrezcan justicia. Los temas giran en el machismo y los sistemas económicos opresivos.
torno a los grandes problemas del mundo—el racismo, la pobreza, Corre el riego de caer en un activismo social o político,
el machismo, la injusticia—y buscan la respuesta cristiana a ellos. olvidándose de las necesidades personales y las bases espirituales
de la congregación. También es delicado tocar temas como la
discriminación y el clasismo en la iglesia; si no se trabajan con Resumen

sabiduría, pueden crear divisiones en la congregación. Presentamos un ejemplo ilustrando cada uno de los acercamientos.
Ejemplo El contexto es un curso de 4 sesiones para nuevos creyentes:
Un buen ejemplo de este acercamiento es el Curso nueva vida en Instrucción Religiosa:
Cristo de C E L A D E C (Comisión Evangélica Latinoamericana de Título: Doctrinas cristianas
Educación Cristiana), curso de tres años de duración que tiene Objetivo: Los alumnos y alumnas podrán entender y explicar
como meta global: las enseñanzas cristianas básicas.
Temas:
"...que las personas, junto con su familia, tribu o grupo,
Salvación en Cristo
guiadas por el Espíritu Santo, conforme a la Biblia, oigan el
llamado de Dios, y, en arrepentimiento y fe, acepten la nueva El Trino Dios: Padre, Hijo, Espíritu Santo
vida en Cristo, Señor y Salvador (Área 1), ocupen un lugar La Biblia, Palabra de Dios
en la iglesia, (Area 2) y creciendo en gracia y conocimiento Responsabilidades del cristiano y cristiana
Comunidad de Fe:
de Dios y su propósito redentor, participen en su ministerio
Título: Somos parte de una nueva familia
de reconciliación en y por el mundo. (Área 3).
Objetivo: Los hermanos y hermanas se incorporarán a la vida
Una lección para jóvenes y adultos sobre el Éxodo dice: de la iglesia.
No cabe duda que hacemos muy bien en anunciar la Temas:
libertad del pecado interior, libertad que se encuentra en Una nueva relación con Dios
Cristo y en el poder de su Espíritu. Pero, ¿será acaso correcto Una nueva familia
despreocuparnos de la injusticia social que existe en Nuevas formas de actuar
nuestros pueblos? ¿No debiéramos quizá preocuparnos, así Nuevos símbolos y tradiciones
como Dios se preocupa, por la esclavitud tanto externa Desarrollo Espiritual:
como interna? Título: Somos discípulos de Jesús
El material no habla de "maestros o maestras" sino de "guías", Objetivo: Los y las creyentes aprenderán a andar en el Espíritu
ya que tiene la intención de enfatizar que se trata de un aprendizaje y a confiar en Dios a cada momento.
comunitario; que se lleva a cabo por medio del estudio bíblico en Temas:
forma de diálogo y de las reflexiones de todos. "No hay algunos Viviendo en la presencia de Dios
que enseñan y otros que aprenden. Todos son una parte activa La oración y la meditación
del pueblo de Dios, dirigidos por su Espíritu" (Manual del maes‫׳‬ Las disciplinas espirituales
tro). Cada lección incluye una historia bíblica y también una El fruto del Espíritu
Transformación:
historia de la vida latinoamericana, buscando siempre ver la Biblia
a través del lente de la vida y ver la vida a través del lente de la Título: Somos colaboradores de Dios en su reino
Objetivo: Los participantes tomarán su lugar en el reino de
Biblia. El énfasis es un evangelio transformador.
Dios, aprendiendo a ver con los ojos de Dios las necesidades
en su alrededor y a responder con compasión y justicia.
40 · EDUCACIÓN CRISTIANA «QUÉ DESEAMOS LOGRAR? · 41
Acercamientos contemporáneos a la educación cristiana^
Categoría Metas Cómo se ve Cómo se ve Contenido Contexto del Aportes Problemas Currícuío
y Metáfora al maestro al alumno aprendizaje
Instrucción Transmitir la Maestro/a Alumno/a Religión Clase Esfuerzo de Exige Maestro/a
Religiosa religión que que aprende cristiana aplicar maestros estructura el
"Escuela" cristiana estructura el según Biblia y pedagogía a profesionales ambiente
(doctrina y necesidades doctrina
ambiente de la iglesia Conocimiento para que
ética) aprendizaje e intereses alumno/a
sin fe
adquiera
religión
Comunidad Formar una

Pastor/a de la Persona que Fe y vida La vida y los Conciencia Dificultad de Pastor/a ayuda a
de fe comunidad comunidad busca de la iglesia ministerios de la aplicar; la congregación
"Comunidad" donde las
identificarse de la iglesia iniportancia supone que a ser fiel y la
personas con la de la iglesia es fiel expone a puntos
encuentren la comunidad y con‫ו‬unidad de aprendizaje
Templo-
fe y aprendan ser activa en de fe en la vida de la
centrismo
un estilo de los inisterios comunidad.
vida cristiano de la iglesia
Desarrollo Ayudar a las Guía Persona que Fe cristiana Vida Aclara cómo Sobre-énfasis Director/a
espiritual personas a espiritual progresa por personal personal crece la fe en el espiritual guía
"Persona" crecer en la las etapas de de las individuo a una persona
fe para lograr desarrollo a personas por las crisis
Dificultad de
madurez la madurez de la vida para
Toma en evaluar
espiritual crecer en la fe
cuenta el etapas
individuo
Transformación Transformar Colega o Personas y Reflexión Mundo Preocupación Dificultad en Personas

"Justicia" a la iglesia y compañero/a grupos crítica sobre hacia la tocar temas dialogan sobre
a las cristianos la vida a la misión y de poder y su vida para
personas luz de la fe compromiso cambio en la concienüzarse
para de la iglesia iglesia de las estructuras
transformar de de poder,
el mundo transformar a alternativas y
la sociedad acciones para la
transformación.
' Adaptado de Mapping Christian Education: Approaches to Congregational

Learning, Jack Seymour, ed., Nashville: Abington Press, 1997.
42 · EDUCACIÓN CRISTIANA
PASO 4
Temas:
Dios nos ha aceptado como miembros de su reino
El reino de Dios: visión de un mundo transformado
Dios quiere transformarnos personalmente
Dios nos invita a colaborar en la transformación del mundo
Aplicación
Ahora que han visto estos cuatro acercamientos, deberán definir
el enfoque que prefieren para su material, escribiendo en un
párrafo las características que desean que tengan sus lecciones.
¿Qué prefieren?
¿Qué necesita
• enfatizar el conocimiento bíblico y doctrinal
• enfatizar el concepto de comunidad e identidad
nuestro grupo?
• enfatizar el desarrollo espiritual de cada persona
• enfatizar la misión de la iglesia para servir al mundo
Etapas del desarrollo
¿Cómo se podría aprovechar también las contribuciones de
los demás acercamientos?
humano
Los remitimos al "Perfil P M T R " en las Guías prácticas (página
127) para que puedan identificar mejor cuáles acercamientos
prefieren. Las categorías del P M T R son similares a los
acercamientos presentados. Durante su trabajo de equipo será
bueno saber "de dónde vienen" los comentarios y el énfasis de
cada miembro; es recomendable que los distintos acercamientos
estén representados en el grupo. También el P M T R es útil cuando
se usa en iglesias, con maestros o maestras, en comisiones de
educación cristiana, con pastores y otros líderes para poder
identificar su perspectiva y saber responder más eficazmente a
sus necesidades.
43
Paso 4
¿Qué necesita nuestro grupo?
Etapas del desarrollo humano
Es importante recordar que no se trata de enseñar la Biblia y doctrina
en forma aislada, sino que se enseña a personas en el contexto en
que viven. El punto de partida para escribir cualquier material de
educación cristiana es la realidad y las necesidades de las personas a
quienes está dirigido. Al hablar de un material contextualizado, la
unidad más fundamental de "contexto" es la persona.
Ser conocedores del desarrollo/isico de las personas nos ayuda a
planear actividades que sean apropiadas a sus habilidades. ¿A qué
edad los niños y niñas pueden usar las tijeras? ¿Cómo nos ajustamos
al crecimiento acelerado de los adolescentes? ¿Qué factores debemos
considerar cuando tratamos con personas de la tercera edad?
Debemos tomar en cuenta el desarrollo intelectual
(cognoscitivo): ¿A qué edad los niños y niñas aprenden a distinguir
entre "el tiempo de abuelita‫ יי‬y "el tiempo de Jesús‫¿ ?'י‬A qué edad
pueden entender conceptos abstractos como la Trinidad? ¿Qué
papel juega la imaginación?
El estudio del desarrollo psicológico y social de las personas nos
ayuda a entender los desafíos que enfrentan. ¿Cuál es la respuesta
que el evangelio ofrece a una persona que busca definir su identidad ?
¿Cómo podemos aprovechar del deseo de tener héroes? ¿Cuál es la
"tarea" psico‫׳‬social de cada edad?
También debemos conocer el proceso de desarrollo espiritual en
las personas. Los niños y niñas tienen sus propios conceptos do
Dios. ¿Qué papel juegan la duda y el cuestionamiento en (.‫!־‬
desarrollo de la fe? Al conocer las etapas de la fe, podremos ayudar
a las personas a madurar.
Todas las personas pasan por etapas de desarrollo. Sin em-
bargo, como una plantita, requieren ciertas condiciones para
45
48 · EDUCACIÓN CRISTIANA i QUÉ NECESITA NUESTRO GRUPO 2 · 46
madurar y florecer. Podemos hacer un aporte a su crecimiento,

por medio de los materiales que escribimos. Niños y niñas preescolares
Presentamos a continuación una descripción de las diferentes
Características
etapas de las personas en su desarrollo físico, intelectual, psico-
Características físicas Características intelectuales
social y espiritual.
Crecen rápidamente Aprenden a través de los
Aprenden a caminar y a hablar sentidos
Sugerencias para la educación cristiana
Son inquietos y curiosos Prestan atención en lapsos cortos
de niños y niñas preescolares
Aprenden a coordinar sus Su mundo es muy estrecho
Proveerles muchas actividades variadas, pero también períodos músculos mayores (gruesos) pero
No entienden lo que es el
no menores (finos)
de descanso. Contarles cuentos cortos, con palabras sencillas, tiempo ni el espacio
con muchas ayudas visuales y ejemplos concretos, sin muchos Poseen mucha imaginación
datos. Deben relacionarse con la vida de los niños y niñas. Piensan en forma intuitiva (no
lógica) y episódica (no entienden
Darles la oportunidad de usar su imaginación, por ejemplo,
la secuencia de eventos)
en juegos y cuentos.
Son egocéntricos (no pueden
Conversar con ellos y dejar que respondan; leerles libros para entender otras perspectivas)
que desarrollen su habilidad de lenguaje. No saben distinguir entre
fantasía y realidad
Planear actividades que les permitan familiarizarse y disfrutar
del mundo que los rodea: mostrar objetos de diferentes colores, Características psicosociales Características espirituales
olores, sabores, texturas; llevarlos de paseo al campo, al Tienen una fe mágica, ilógica,
Su mundo es el hogar
zoológico, a conocer todos los rincones del templo. imaginativa
Aprenden a confiar en sí
Usar la repetición, por ejemplo, en rimas y cantos. mismos, en el mundo y en las Copian la fe de los adultos
personas que los rodean Experimentan la fe a través de los
Darles la oportunidad de tomar la iniciativa y de hacer sus sentidos
Comienzan a desarrollar una
propias decisiones, por ejemplo, durante un período libre auto identidad Aprenden a confiar en Dios por
cuando puedan escoger entre dos o tres actividades. medio del amor de sus padres
Desarrollan un sentido de culpa
Evitar juegos de competencia. y vergüenza
Toman iniciativa
Ayudarlos a enfrentar sus errores y sentimientos de
Juegan solos en un grupo;
culpabilidad en forma sana.
hablan consigo mismos
Proveer un ambiente ameno, pues el ambiente es más Tantean sus límites; quieren ser
importante que el contenido a esta edad. autónomos
Imitan a los adultos
Sugerencias para la educación cristiana

de niños y niñas primarios Niños y niñas escolares (primaria)
Usar historias más complejas, con lujo de detalles y acción Características

dramática, que pueden leer por sí solos
Ponerlos a hacer manualidades que desarrollen sus destrezas, Crecimiento lento, estabilidad Aprenden a leer
usando materiales que ellos desconozcan y animándolos a que
Mucha energía Literalistas, pensamiento
sean creativos. concreto
Músculos menores (finos)
Usar mapas, historia y geografía. desarrollados Lógicos, con habilidad de
hacer clasificaciones,
Ponerlos a memorizar. Buena coordinación
entienden que peso, volunien
Estabilidad emocional y cantidad no cambian
Dirigirles en diálogos concretos no abstractos, que incluyen
algunas preguntas abiertas (con varias respuestas) e Manejan muchos datos
concretos
interpretivas para hacerlos pensar.
Pueden entender la
Relacionar la información que usted presenta con lo que ellos perspectiva de otros
ya saben en otras áreas de conocimiento. Entienden el tiempo, espacio,
mapas
Ayudarlos a expresar su fe por medio de actividades creativas
(drama, arte, música). Memorizan con facilidad
Científicos
Crear oportunidades para que participen en la vida de la iglesia. Características espirituales
Características psicasociales
Ayudarlos a sentirse parte de la comunidad de fe, contándoles Su mundo es la escuela Poseen una fe "del corazón‫( ״‬de
las historias bíblicas y enseñándoles los valores cristianos. las emociones y la experiencia)
Les preocupa hacer bien las
Promover el compañerismo en clase. cosas, tener éxito en lo que Expresan su fe a través del arle,
hacen el drama, la música.
Evitar el uso de relatos bíblicos que parezcan injustos o
Desarrollan destrezas y Creen literalmente en los
contradictorios.
habilidades símbolos
Darles historias de héroes bíblicos y contemporáneos. Quieren sentirse aceptados por Poseen un fuerte sentimiento
Entregarles responsabilidades y oportunidades para servir a el grupo de justicia e igualdad
los demás. Asumen responsabilidades Su Dios es antropomórfico (con
características humanas)
Tratarlos en forma justa, estableciendo reglas claras y Buscan héroes
Se identifican con su
aplicándolas con equidad.
comunidad, y las amistades son
importantes
Sugerencias para la educación cristiana de adolescentes Adolescentes

Características
Ofrecerles muchas actividades y deportes.
Tenerles paciencia y tolerancia; no criticar sus modas Características físicas Características intelectuales
cambiantes. Crecimiento rápido Reflexionan acerca de
conceptos abstractos
Hacerles preguntas en vez de darles respuestas. No ofrecer Desarrollo de características
sexuales secundarias Sueñan con lo que no es
respuestas fáciles ni tratar de imponerles ideas ni criterios.
Pueda que actúen en forma Piensan en varias
Planear mucho diálogo, debate, estudios de casos, etc. para torpe posibilidades a la vez y
ayudarles a formar sus propios criterios sobre cuestiones de fe relacionan conceptos
Inquietos y llenos de energía
y valores. pero cansan rápido Formulan sus propios hipótesis
Fuerza muscular Piensan inductiva y
Permitirles que cuestionen y critiquen la fe que han heredado
deductivamente
para que puedan crear una fe propia.
Características psicosociales Características espirituales
Crear un sentido de grupo con valores comunes.
Su mundo es sus amigos Poseen una fe "de la mente"
Ser honesto con las cuestiones contradictorias de la Biblia. (pensada)
Idealistas
Contarles de héroes de la fe bíblicos y contemporáneos. Cuestionan e investigan todo
Intolerantes
Están formando sus propios
Ofrecerles oportunidades para servir e involucrarse en Buscan identidad
valores y su propia fe
proyectos. Prueban diferentes personajes
Dios es un amigo
Animarlos a soñar, a comprometerse con grandes ideales. Cambiantes e inestables
Pueden debatir cuestiones
emocionalmente
abstractas de doctrina, etc.
Ayudarles a comprender y aceptar los cambios que están
Leales y conformistas a su grupo
viviendo. Los símbolos no tienen un
Comienzan a relacionarse con sentido literal
el sexo opuesto
Definen su identidad sexual
Autoridad ya no reside en
padres y maestros sino en su
grupo de amigos
Sugerencias para la educación cristiana de jóvenes y adultos Jóvenes y adultos

Características
Ofrecerles temas prácticos que los ayuden a enfrentar sus
problemas diarios en el trabajo, la familia y el mundo. Características físicas Características intelectuales
No imponer ideas ni valores sino trabajar en diálogo, usando Plena madurez y estabilidad Capaz de pensamiento abstracto
casos de la vida y compartiendo ideas. a muchos niveles
Fuerza máxima
Razonan y reflexionan
No ofrecerles respuestas fáciles y simplistas sino darles la Madurez sexual
oportunidad de bregar con las complejidades que surgen de la Relacionan diferentes ideas
Buena salud
vida cristiana en este mundo. Hacen hipótesis y analogías
Expertos en su área de
Ofrecerles oportunidades para servir y para usar sus destrezas
conocimiento
al servicio de los demás.
Ayudarlos a ampliar su perspectiva para involucrarse en
problemas que t r a s c i e n d e n a los de la f a m i l i a , a ser Su mundo es el trabajo y la Tienen una fe integrada: de
familia sentidos, corazón, y mente
colaboradores con Dios en su obra en el mundo.
Productivos, creativos Tienen una fe propia y con
valores propios
Piensan en la próxima generación
Son consecuentes: quieren vivir
Capacidad de compromiso con
lo que profesan
los demás
Su fe es práctica, aplicada a la
Intimidad y amistad con otros
vida diarla; tienen poca
Saben amar y cuidar a otros paciencia con teorías abstractas
Se comprometen con el
ministerio y el servicio.
Buscan profundizar los
conocimientos de su fe y cómo
aplicarlos al mundo laboral y
familiar
Sugerencias para la educación cristiana Personas de la tercera e d a d

de personas en la tercera e d a d Características
Valorar públicamente los aportes que han hecho a la vida y a
la comunidad.
Aprovechar la sabiduría que tienen de la vida para ser usada Menopausia y climaterio Percepción, razonamiento y
nnerrioria pueden disminuir
en la consejería, la enseñanza y las relaciones con niños y Cansancio y pérdida de fuerzas
jóvenes. Poseen la sabiduría de los años
Problemas de salud
Ayudarlos a aceptar positivamente los cambios en su vida: la Tendencia al aumento de peso

jubilación, cambio de vivienda, mudanza de hijos, etc. Pierden tamaño y empiezan a
doblarse
Ayudarlos a enfrentar y aceptar la realidad de la muerte: la de
sus amigos, su cónyuge y de sí mismos.
Su mundo es la familia y los Tienen una fe integrada: de
Ofrecerles oportunidades para servir en la iglesia de acuerdo a
recuerdos sentidos, corazón, y mente
sus posibilidades.
Se han jubilado, tienen que Tienen una fe propia con valores
Respetar las tradiciones que valoran y no imponerles cambios adaptarse a un nuevo estilo de propios.
bruscos. vida Son consecuentes: quieren vivir
Necesitan afirmar el valor, 10 que profesan
significado y plenitud de su Piensan más en lo transitorio de
propia vida la vida y en la eternidad
Aprenden a aceptar la muerte de Debido a sus limitaciones físicas,
su amigos y de sí mismos pueden diminuir su participación
Necesitan sentirse útiles, activos en la iglesia
Pueden enfrentar la soledad Valoran las tradiciones
PASOS
¿Cómo aprenden las

personas?
El método partícipatívo
57
Paso 5
¿Cómo aprenden las personas?
El método participativo»
Sea cual sea el acercamiento que escojamos, existen ciertos

principios pedagógicos que debemos seguir para lograr nuestras
metas. El siglo 20 fue testigo de una multitud de estudios acerca
de la manera en que aprenden las personas y en qué consiste un
aprendizaje eficaz y duradero. Cientos de libros han sido
publicados acerca del tema, pero entre un sinnúmero de
conclusiones, todos afirman una realidad: aprendemos más cuando
estamos más involucrados con nuestro propio aprendizaje.
El cono del aprendizaje demuestra 10 importante que es la
participación del alumno o alumna en el proceso de aprendizaje,
y aclara que en una clase expositiva se puede esperar solamente
un 2 0 % de retención, mientras que una clase participativa se
logra hasta un 9 0 % de aprendizaje.
Jesús mismo usó el método participativo en su enseñanza. Fue
un excelente maestro que sabía comunicarse con el pueblo. Utilizó
en su enseñanza objetos y experiencias de la vida diaria de la
gente. Mediante el uso de preguntas, hizo que las personas
pensaran y reflexionaran. Utilizó ejemplos, parábolas y
comparaciones para confrontar a los individuos con su pecado,
para cuestionar sus valores, para que se comprometieran a la
acción. "El que tenga oídos, que oiga": Jesús hacía que la gente
tomará responsabilidad de su propio aprendizaje.
' La información en este paso ha sido adaptada de El Método Participativo,

Un manual de capacitación para maestros y maestras en las iglesias (San José:
Ediciones Lumbrera, 2000).
59
El cono del aprendizaje
60 EDUCACIÓN CRISTIANA
Este cono demuestra la importancia de la participación del alumno o
Enseñó a los demás usando experiencias reales. Para enseñar alumna en su proceso de aprendizaje.
a sus discípulos que debían servirse los unos a los otros, no comenzó
con un sermón, sino que primero les lavó los pies, y luego
reflexionó con ellos sobre la importancia del servicio. Para
ilustrarles el significada de su muerte, celebró una cena en la
cual les sirvió vino y pan, evento que hasta hoy seguimos
celebrando. Cuando ya era tiempo para que los discípulos
aprendieran a predicar, no les ofreció un curso de predicación,
sino que los envió a los pueblos, de dos en dos, para que
aprendieran practicando. Jesús usó un método de enseñanza muy
participativo.
Ejemplo de actividades del cono del aprendizaje
Supongamos que con una clase de niños y niñas de 10 años vamos
a estudiar el relato bíblico del viaje de Abram y Sara, que empieza
en Génesis 12. ¿Qué clase de actividades podríamos realizar para
ayudarles a entender el pasaje y su significado para su vida? Cada
caso describe lo que el alumno o alumna tiene que hacer.
Símbolos verbales Escuchar la historia, contada por

el maestro o maestra.
Símbolos visuales Seguir en un mapa la ruta de su
viaje.
Mirar unos dibujos de Abram y
Sara.
Símbolos combinados Escuchar el relato acompañado de
láminas.
Ver una película o filmina de
Abram y Sara en su viaje.
Exhibiciones En una mesa observar una
exposición con objetos que
representan el viaje de Abram y
Sara: arena del desierto, un
camello y una tienda de campaña
en miniatura, muñecos con ropa
típica.
Ver y palpar muestras de la
comida que Abram y Sara habrían
usado.
62 · EDUCACIÓN CRISTIANA iCÓMO APRENDEN IAS PERSONAS? · 63
Demostraciones Observar al maestro o maestra

demostrando cómo se arma una
tienda de campaña. Método bancario Método participative
Observar al maestro o maestra
cocinando alguna comida típica El maestro o maestra expone Todos dialogan
de Abram y Sara.
Ε maestro o maestra lo sabe todo; Todos aprenden de todos;
Observar la historia bíblica comparten ideas y experiencias
los alumnos y alumnas no saben
dramatizada. de la vida
nada
Diálogo Hablar de algún viaje reciente y El alumno o alumna aprende a
El alumno o alumna memoriza
de lo que se sintió durante él, pensar y analizar
información
comparándolo con lo que se
habrían sentido Abram y Sara. El alumno o alumna depende del El alumno o alumna aprende a
Contestar preguntas sobre el maestro o maestra confiar en sus propias ideas y
relato en grupitos. habilidades
La meta es transmitir ideas La meta es transformar vidas
Participación creativa Hacer un mural del viaje de
Abram y Sara. El alumno o alumna es pasivo(a) El alumno o alumna participa
Preparar una escena del desierto activamente
usando plastilina. El maestro o maestra es la La Biblia es la autoridad
Participación dramática Presentar la historia como autoridad
drama.
Llevar a cabo un juego de roles:
asumir el papel de un extranjero Preferimos el método participativo por varias razones:
que llega al país.
‫ ו‬. Da resultado
Experiencia directa Irse de viaje toda la clase.
Ayudar a un extranjero. El método participativo da mejores resultados porque el alumno
o alumna asume responsabilidad activa en cuanto a su aprendizaje.
El método participativo Tanto niños como adultos aprenden mejor cuando no solamente
La forma tradicional de enseñanza es el método expositivo, en el oyen y leen sino que participan en las dinámicas, las tareas, las
cual uno sólo expone verbalmente un tema a los alumnos ν actividades y los proyectos en los cuales están involucrados
alumnas. Paulo Freire ha llamado al método expositivo el "método activamente.
bancario", porque el maestro o maestra supuestamente "deposita" Si usted mismo descubre alguna idea en un pasaje bíblico, la
información en la cabeza del alumno o alumna y luego la "retira" escribe y luego la comparte con el grupo, es mucho más probable
en un examen (sin que el alumno o alumna tenga que procesar o que la recuerde. Si estudiamos la importancia de la reconciliación,
analizar la información). En contraste con esto, el cono del y luego durante la semana buscamos reconciliarnos con alguien,
aprendizaje demuestra que el método participativo es mucho más hemos aprendido. Si los niños y niñas hablan del gozo que se
efectivo para el aprendizaje. expresa en el culto, y luego ellos mismos participan de una
celebración a su estilo, retienen la enseñanza.
e C Ó M O APRENDEN IAS PERSONAS? · 65
2. Parte de la experiencia humana Por lo tanto, es primordial enseñar a los alumnos y alumnas
El evangelio tiene poder para cambiar vidas y, precisamente por cómo estudiar la Biblia en forma responsable y honesta. Además,
eso, nuestro propósito no debería ser simplemente conocer la Biblia se entiende mejor cuando todo el pueblo de Dios
doctrinas sino transformar vidas. Transmitir información es el comparte su sabiduría unos con otros. Si el grupo estudia la Biblia
primer paso, pero no es suficiente. Es primordial que el alumno o permitiendo la participación de todos, entonces, en vez de
alumna logre iπc0φ0rar esa información a su propia vida en todos escuchar una exposición, disfrutarán de mayor riqueza en
sus aspectos: personal, familiar, laboral, vecinal y eclesial, y que contenido y aprenderán más.
ejerza responsabilidad frente a la realidad del mundo. Por estas razones estamos convencidos de que el método
participativo puede ser una gran bendición para nuestras iglesias.
Siempre debe haber una relación y comunicación entre la

Biblia y la vida: Por un lado, ¿qué nos dice la Biblia? Por otro,
¿cómo iluminan los relatos de la Biblia la situación en que
vivimos? ¿Cómo influye mi interpretación de la Biblia en mi
experiencia como persona? ¿Cómo nos ayuda la Biblia a entender
lo que ocurre en el mundo? ¿Qué desafíos nos da la Biblia y el
mundo? ¿Cómo desafiamos a la Biblia y al mundo?
^ Biblia
3. Enseña cómo estudiar la Biblia
Creemos que Dios nos habla por medio de la Biblia, pero, ¿cómo
podemos entenderla? Muchos cristianos han llegado a depender
de las inteφretaciones de "los expertos", permitiendo que el maes-
tro o maestra sea el filtro por el que reciben el significado de lo
que la Biblia dice, sin analizar las interpretaciones que reciben.
Dentro de la tradición evangélica, cada creyente tiene el privilegio
y la responsabilidad de escudriñar las Escrituras (Jn. 5:39; Hch.
17:11) para discernir la voluntad de Dios.
PASO 6
¿Cómo estudiamos
la Biblia?
El estudio bíblico inductivo
67
,
Paso 6
¿Cómo estudiamos la Biblia?
El estudio bíblico inductivo
Introducción
Escribir materiales de estudio bíblico para las iglesias incluye la
responsabilidad de proveer enseñanzas sanas, que surjan del
estudio cuidadoso de las Escrituras. Si estudiamos la Biblia
superficialmente, produciremos lecciones poco profundas y quizás
erróneas. Todo aquel que quiera escribir materiales de educación
cristiana debe tener como base el estudio profundo de la Palabra
de Dios. Nuestra meta debe ser la de ofrecer inteφretaciones y
usos legítimos de la Palabra. Al mismo tiempo, el material
producido debe permitir que los alumnos y alumnas estudien la
Biblia por sí mismos. Por todo esto, recomendamos el uso del
estudio bíblico inductivo.
Descripción
El método inductivo consiste en un acercamiento a la Biblia que
trata de analizar detalladamente todo lo que se encuentra en el
texto, para poder entender su mensaje. Las preguntas dirigidas al
texto nos llevan a las ideas centrales del pasaje a través de un
proceso. Este proceso consiste en ver el todo, luego analizar las
partes y después relacionarlas al todo. Se establece primero los
datos y de éstos surgen significados, interpretaciones y
aplicaciones.
Ventajas del estudio bíblico inductivo:
. Respeta el texto. Permite que el texto hable por sí mismo.
• Somete nuestra doctrina a la Biblia y no al revés.
• Probamos nuestras interpretaciones con otros cristianos.
69
70 · EDUCACIÓN CRISTIANA iCÓMO ESTUDIAMOS ΙΑ BIBLIA? · 71
Este método se divide en tres tipos de preguntas que hacemos . acción y reacción
al texto bíblico para lograr entenderlo. Las tres divisiones son: > uso de preguntas
• causa y efecto
1. Observación
• listas o categorías
¿Qué dice el texto? ¿Quién lo dice? ¿A quién lo dice? Interpretación
Datos, hechos, personajes
5. Retome las técnicas literarias y explore su interpretación con
2. Interpretación preguntas interpretativas.
¿Qué significaba este pasaje para las personas a quienes fue
6. Defina palabras y conceptos claves.
dirigido?
Relaciones entre datos, personas, acontecimientos y 7. Busque la relación que existe entre ideas y entre personas.
definiciones de palabras. Busque la relación del pasaje con los pasajes anteriores y
posteriores.
3. Aplicación
8. Investigue citas directas o indirectas del Antiguo Testamento.
¿Qué quiere comunicarnos Dios por medio de este pasaje: a
Estudie el contexto de las citas para averiguar en qué forma se
mí, a mi iglesia, a mi comunidad, a mi país?
relacionan.
Pasos para llevar a cabo el estudio inductivo de un pasaje
9. Trate de determinar qué significado tenía el pasaje para los
Observación
lectores originales.
1. Lea el pasaje muchas veces. Lo ideal es usar diferentes versiones. 10. Escriba la(s) idea(s) clave del pasaje.
Anote las preguntas que surjan del texto: palabras e ideas que Aplicación
no entiende o que quisiera investigar más.
11. Considere el contexto, social, religioso, político, económico
2. Determine el contexto histórico del libro: quién lo escribió, a
y personal en el que usted vive. ¿Qué significado tiene la idea
quién fue dirigido, cuándo, dónde. También anote el contexto
central del pasaje en relación a esa realidad?
literario: qué viene antes y después del pasaje que se estudia.
12. Apliqúese el pasaje a usted mismo(a): ¿Qué me enseña de
3. Divida el pasaje en secciones, dándole un título a cada una y
Dios, de Jesús, de mi relación con otros, de mí mismo(a) ? ¿Qué
haciendo un breve resumen de los acontecimientos que relatan:
promesas me da? ¿A qué me desafía? ¿Cómo me anima o me
¿De quién habla la sección? ¿Cómo se relacionan los hechos?
¿Qué ocurre? ¿Dónde? ¿Cuándo? corrige?
13. Aplique el pasaje al grupo para el cual usted está escribiendo.
4. Anote las técnicas literarias del autor, que pueden incluir:
¿Qué significa esta idea para ellos? ¿Cómo debe afectar su forma
• repetición de palabras o ideas
• contrastes y comparaciones de palabras o ideas de pensar, de sentir, de actuar? ¿Qué dice al individuo, a la
•emparedados (un relato o idea metida dentro de otra) iglesia, al mundo?
• movimiento de 10 general a lo específico o hacia un climax
Reglas para llevar a cabo un estudio bíblico inductivo Ejemplo de un estudio bíblico inductivo
Lucas 18:35-43
1. No consulte con ningún libro de referencia hasta después de Observación
que haya hecho su propio estudio. Una vez que haya hecho lo
mejor que pueda por sí solo, si hay preguntas que no pudo PASO la: Lea el pasaje en las 3 versiones y anote las diferencias entre
contestar, debe recurrir a una concordancia, un diccionario las traducciones:
bíblico, un comentario bíblico, un atlas. Biblia Jerusalén Dios Habla Hoy
Versículo Reina Valera
2. Cada libro de la Biblia tiene su propia mística. Trate de Pidiendo limosna

Mendigando Pidiendo limosna
entender cómo piensa el autor de un libro específico de la Biblia. 35
Gente Mucha gente
Estudie ese libro con el propósito de descubrir cuál es el mensaje 36 Multitud
el Nazoreo De Nazaret
particular de ese autor definido. Respete el mensaje del autor y 37 Nazareno
no trate de compararlo con otros mensajes de otros autores Empezó a gritar Gritó
38 Dio voces
bíblicos, ni trate de armonizarlo con otros libros de la Biblia. Compasión Connpasión
38 Misericordia
Le increpaban Le reprendían
3. Es legítimo comparar un texto con una cita directa de otro 39 Le reprendían
Gritaba Gritaba
libro (p.ej. "Ustedes han oído... pero yo les digo...") o con un 39
Clamaba
Lo tuvo cerca
escrito que el autor hubiera conocido. Por ejemplo, Santiago Llegó Se hubo acercado
40 Quiero recobrar la
dependió mucho del Sermón del Monte. Entonces es válido Que vea
41 Que reciba la vista
relacionar Santiago 5:2-3 con Mateo 6:19-21 o Santiago 3:9-12 vista
con Mateo 7:15-20. Pero en el método inductivo no es aceptable Ve Recóbrala
42 Recíbela
comparar la Carta de Santiago con los escritos de Pablo o de Salvado Sanado
42 Salvado
Juan. En aquel mismo
Luego Al instante
43 momento
4. Nadie llega a la Biblia sin prejuicios ni ideas preconcebidas.
Recobró la vista Recobró la vista
Pero esfuércese por que sus prejuicios doctrinales e ideológicos 43 Vio
no tiñan la forma en que usted interpreta el texto. Recuerde
que la meta es que la Biblia corrija nuestra doctrina, conceptos
y vida, no al revés. Tenemos que luchar por no imponer nuestras PASO 1 b: Haga preguntas al texto
ideas al texto. Algo que no entiendo es . ..
Algo que me pregunto es . ..
5. Las mejores preguntas son las que investigan la relación en- Algo que quiero saber es . ..
tre diferentes ideas, eventos y acciones
¿ A dónde iba Jesús?
¿ Qué significaba ser ciego en aquellos tiempos?
¿ Por qué el ciego le llamó Hijo de David? ¿Qué implica?
¿Quién era la gente? ¿Eran creyentes? Discípulos? Curiosos?
¿ Por qué la gente mandó a callar al ciego? El ciego era mendigo, despreciado, pobre. Según la traducción
¿ Por qué Jesús no caminó hasta donde estaba el ciego sino que Dios Habla Hoy, "recobró la vista", entonces no nació ciego
lo mandó a traer? sino que se quedó ciego en algún momento de su vida.
¿ Por qué Jesús le preguntó al ciego qué quería? ¿No era obvio? 2. Oyó el ruido de la gente y preguntó qué ocurría.
¿ Por qué dijo Jesús: "Tu fe te ha salvado."? ¿Qué tiene que ver Seguramente había mucho movimiento, mucho ruido, como
la sanidad con la salvación? en cualquier grupo grande. Se supone que la mayoría era gente
¿ Por qué algunas traducciones dicen "salvado" y otras "sanado"? del pueblo de jericó, pero algunos seguramente que
Paso 2: Determinar el contexto acompañaban a Jesús.
3. Al oír que pasaba Jesús, comenzó a gritar.
• ¿Quién escribió el libro? ¿Para qué?
4. La gente trató de callarlo, pero gritaba aun más fuerte.
El médico Lucas 10 escribió. Uno de sus énfasis fue demostrar No está muy claro de quién está hablando. Pero parece que
la compasión de Jesús con los pobres, marginados y enfermos. "la multitud" refiere a un grupo mixto de curiosos y discípulos.
"Los que iban delante" podrían ser los mismos discípulos. Ellos
• ¿Qué ocurre antes de este evento?
se sentirían con autoridad para controlar quién se acercara a
Todo el capítulo 18 lleva un tema común: Primero Jesús contó Jesús.
la parábola de una viuda (pobre y despreciada) que demostró
su fe por medio de su persistencia. Luego, otra parábola B. Segunda escena: enfoque en Jesús y el ciego
contrastó la fe de un fariseo con la de un publicano, dando 1. Jesús lo oyó gritar y paró en su camino.
vuelta a las expectativas de los oyentes. Jesús recomendó imitar Jesús estaba en camino a Jerusalén, a su muerte. Estaba en sus
la fe de los niños e inmediatemente después rechazó la fe de últimos días y tenía que aprovechar al máximo el tiempo que
un rico. Luego, Jesús anunció su muerte y los discípulos, que le quedaba para la enseñanza. Todo lo que hacía tenía una
ya debían saber quién era Jesús, no entendían de qué estaba importancia sobresaliente por la urgencia del momento.
hablando. En cada caso, las personas que debían ser modelos 2. Pidió a la gente que lo trajeron.
de fe fallaron, y la fe surgió de personas despreciadas por la 3. Preguntó al ciego qué quería y éste respondió que quería
sociedad. ver.
4. C L I M A X : Jesús sanó al ciego, proclamó que su fe le había
• ¿Qué ocurre después del evento?
salvado.
Jesús se acercó a Zaqueo, otra persona marginada y despreciada 5. El ciego le siguió, glorificando a Dios
en la sociedad, y lo invitó a seguirle. C. Tercera escena: enfoque en la gente
Paso 3: Resumir los eventos 1. La gente alabó a Dios por la sanidad del ciego.
El Ciego Ve a Jesús
A. Primera escena: enfoque en el ciego

L El ciego estaba mendigando en las afueras de Jericó.
76 · EDUCACIÓN CRISTIANA éCÓMO ESTUDIAMOS ΙΑ BIBLIA? · 77
PASO 4: Identificar las técnicas literarias Interpretación
¿Qué palabras o frases se repiten? ¿Cuantas veces? PASO 5: Analizar las técnicas literarias
(usando la Reina Valera)
¿Por qué se repiten ciertas palabras o expresiones ?¿Qué enfatizan?
Jesús - 5
Pasaba - 2 Interpretación
Palabras Repetidas
Preguntó - 2
Dio voces, clamaba Demuestra la persistencia del
Dios - 2 ciego, su desesperación
Vio-2
"Ten misericordia de mí‫״‬ Demuestra su confianza en la
Hijo de David, ten misericordia de mí - 2 habilidad y el deseo de
Jesús de responder a su
¿Qué palabras parecidas ocurren? necesidad; demuestra su fe
Dio voces = clamaba El ciego glorificó a Dios, luego el Pone a Dios en el centro de la
Vio = vista pueblo dio alabanza acción, enfatiza que el
propósito de la historia y de la
Glorificando = dio alabanza acción de Jesús es glorificar a
Dios.
¿Qué palabras o ideas o acciones se contrastan?
¿ Qué signfican los contrastes que observamos? ¿Qué nos enseñan
Jesús pasaba versus Jesús se detuvo
de los personajes o los eventos?
Dijeron al ciego que callase versus gritaba más
Los discípulos no entiendieron quién era Jesús versus ciego Contrastes Interpretación
sabía quien era Jesús Demuestra su preocupación de
jesús pasaba versus se paró
El pueblo callaba al ciego versus Jesús lo atendió la necesidad del ciego. Es
bastante llamativo, en medio de
¿Hay algunas acciones que provocan una reacción? la bulla de la gente, que Jesús
oyera y prestara atención a un
El ciego oyó quién pasaba—»gritó pidiendo ayuda
grito en particular, y que
Jesús lo oyó » se detuvo y lo llamó interrumpiera su viaje para
El ciego recobró su vista—->siguió a Jesús glorificando a Dios atender a una persona
despreciada por todos.
El ciego recobró su vista —>el pueblo alabó a Dios
Lo callaban versus gritaba más Demuestra la desesperación del
¿Qué títulos se usan para referirse a Jesús? ciego: No se preocupó de la
El nazareno y Jesús son términos que usa el pueblo hostilidad de la gente sino que
El Hijo de David y Señor son términos que usa el ciego siguió gritando. Tenía un
propósito y nadie le iba a parar.
En el pasaje inmediatemente
La "ceguera‫ ״‬de los discípulos
antes de este evento, los
versus la "vista‫ ״‬del ciego
discípulos, los más allegados a
Jesús, se demonstraron perdidos
con relación al propósito de
iCÓMO ESTUDIAMOS ΙΑ BIBLIA? · 71
Jesús. Resistieron la idea de su PASO 6: Definir algunas palabras y expresiones claves

muerte y no comprendieron las
palabras de su maestro. En ¿Qué significaba ser ciego en aquellos días?
contraste, la humildad,
necesidad y fe del ciego le Vemos en el texto que no tenía la posibilidad de ganarse la
permitieron ver claramente que vida en un oficio o profesión, sino que estaba relegado al
Jesús era el Mesías esperado. trabajo humillante de mendigar.
La gente callaba al ciego versus Demuestra la diferencia en Al consultar un diccionario bíblico, descubrimos que, además
Jesús lo atendió.
actitud. Para el pueblo, el ciego del prejuicio que atiende hasta nuestros días los discapacitados,
era un estorbo, un mendigo sin
los judíos creían que cualquier impedimento era resultado de
valor y sin importancia,
despersonalizado, uno de entre algún pecado, sea de la persona o de sus padres. Entonces, era
muchos. Para Jesús, el ciego era "inmundo", fuera de la gracia de Dios.
un ser humano valioso, amado
por Dios, con necesidades, ¿Por qué Jesús dice: "Tú fe te ha salvado?
sueños y derechos. Lo amó y lo a. ¿Qué significa la palabra "salvar"? ¿Es diferente a "sanar"?
ayudó.
Al consultar un diccionario bíblico, descubrimos que las
palabras "salvar‫ 'י‬y "sanar" vienen de la misma raíz hebrea y
que se refieren a un bienestar integral: una armonía con Dios,
¿Por qué esas acciones provocan esas reacciones?
con uno mismo y con la comunidad, una salud física, espiritual,
y social. La marcada distinción que hacemos entre la "salvación
Contrastes
Interpretación del alma‫ 'י‬y la salud física no cabe dentro de la perspectiva
Cuando el ciego oyó que
Implica que ya había oído de hebrea, que ve toda la vida como una unidad. Una persona
era Jesús, gritó. Jesús, que ya sabía quién era que está bien con Dios pero que aguante hambre o que esté
y que le podía ayudar.
peleado con su hermano no vive la plena "salvación" que se
Cuando Jesús oyó la voz del
Implica que le tenía miseri- resume en el concepto de S H A L O M .
ciego, paró.
cordia.
Cuando el pueblo vio la En el caso específico del ciego, la sanidad le dio nueva vida en
El milagro y la fe del ciego
sanidad, alabó a Dios. mucho sentido: le restauró la vista, que le dio la posibilidad
provocaron fe en el pueblo.
La misma persona que de trabajar, de formar un hogar y de participar en las actividades
habían despreciada sirvió de de la comunidad. Le quitó el estigma religioso y le permitió
bendición para ellos. experimentar el amor y la aceptación de Dios hacia él.
b. ¿Cómo demuestra el ciego que tiene fe?

En primer lugar, por su persistencia: gritó, siguió a pesar del
hostigamiento de la gente. Luego, por su forma de dirigirse a
Jesús como Hijo de David y Señor. Creó que Jesús tenía poder
para sanarle y también que 10 quería hacer. Después de la
sanidad, dio alabanzas a Dios y siguió a Jesús.
80 · EDUCACIÓN CRISTIANA ÍCÓMO ESTUDIAMOS ΙΑ BIBLIA? · 8 ‫ו‬
PASO 7: Explorar las relaciones entre personas e ideas PASO 8: iHay referencias al Antiguo Testamento?
¿Cuál es la relación que vemos entre el ciego y la gente? ¿Cómo ¿Qué significa el título "Hijo de David"?
lo tratan? ¿Por qué? ¿Cómo cambia? ¿Qué aprenden de él?
Con el uso de un diccionario bíblico, se puede averigüar que
Al principio lo deshumanizaban, 10 despreciaban por ser este término refiere a la esperanza tnesiánica de que un
mendigo y ciego. Pero Jesús los forzó a hacerle caso, aun a descendiente de David restauraría el reino de Israel y traería
tocarle, al pedir que se lo llevaran a él. Más aun, Jesús resaltó paz y justicia al pueblo. Hay referencias al hijo de David en
la fe del ciego, poniéndolo como modelo de fe para ellos.
Isaías 7 : 1 3 1 1 : 1 ,9:7 ,14‫ ׳‬y luego en Mateo 1:1.
Dieron alabanzas a Dios por el milagro que vieron.
PASO 9: ¿Qué significaba este evento para las personas que primero
¿Cómo ve la gente a Jesús al comienzo? ¿al final? ¿Qué provoca oyeron de él?
el cambio en su forma de verlo?
¿Qué les hubiera sorprendido? ¿ofendido? ¿impresionado?
Al principio, la gente sólo veía a Jesús como "el nazareno‫'י‬,
En una sociedad que despreciaba a los ciegos y los mendigos,
identificándolo por su pueblo de origen. Pero por medio del
les hubiera asombrado que un líder famoso totnara tiempo
ciego, lo reconocieron y alabaron a Dios.
para una persona así. Algunos se habrán ofendido, pero otros
¿Cuál es la relación entre el ciego y Jesús? ¿Cómo ve el ciego a pensarían en los profetas y en las promesas del Mesías, que
Jesús? ¿Qué implica el título que usa? ¿Cómo trata Jesús al ciego? vendría a "dar vista a los ciegos" y "levantar a los caídos."
¿Qué importancia tiene la pregunta que Jesús le hace: "Qué PASO 10: ¿Qué enseña este pasaje?
quieres que te haga"? ¿Cómo responde el ciego al ser sanado?
¿Cómo le cambia la vida el ser sanado? Algunas ideas importantes son:
• La fe del ciego dio a conocer que Jesús es el Mesías.
El ciego confió en Jesús, lo reconoció como Mesías, y lo siguió. • Dios usó al ciego para abrir los ojos de los discípulos.
Jesús lo tomó en serio, lo atendió, le respetó y no le impuso • Jesús respondió con amor a un hombre necesitado, en
soluciones a su problema. Es muy llamativa la pregunta que le
contraste con el pueblo.
hizo. Uno diría que era obvia la respuesta, pero pudo haber
• Jesús es compasivo y demuestra la compasión de Dios.
pedido dinero o cualquier otra cosa. Jesús le dignificó al darle
• Jesús responde a las personas con una fe perseverante.
la oportunidad de expresar lo que quería. Además, la sanidad
» La salvación abarca el bienestar físico, espiritual y
implicaba muchos cambios en su vida. En cierto sentido, relacional.
mendigar era una vida sin responsabilidades. Recobrar la vista • Jesús trata a las personas con respeto y no impone cambios,
implicaba cambios muy drásticos en su trabajo, sus relaciones aun cuando sean positivos.
y sus posibilidades. Aun cuando es positivo, el cambio puede
ser amenazante. ¿Cuál es la idea central que quiere enseñar este pasaje?
Jesús respondió con compasión y respeto a la fe persistente de

un ciego, que resultó en nueva vida para éste y nueva fe en los
presentes.
Aplicación ¿Qué podemos aprender de la fe del ciego? ¿Qué necesidades

PASO ‫ ז ז‬: El contexto: nuestra realidad tenemos nosotros que debemos llevar a Jesús?
¿Cómo se ven los ciegos y otras personas minusvalidas hoy? ¿Existe Tal como el ciego, debemos ser muy persistentes. Debemos
todavía la idea que son "defectuosas", tontas, o malditas? ¿Cómo saber lo que queremos, saberlo expresar y no dejar que nadie
se ven los mendigos? nos detenga ni nos distraiga. Debemos saber claramente quién
Sí, existe mucho prejuicio todavía en contra de toda per- es Jesús y tener fe que Dios nos ama y responderá a nuestras
sona "diferente", causando rechazo, miedo y desconfianza. necesidades.
Es extremadamente difícil para los discapacitados encontrar PASO 3 ‫ו‬: ¿Qué enseña este pasaje a nuestra iglesia y nuestro mundo?
trabajo. Y los mendigos enfrentan aún más rechazo y Dios está al lado de los débiles y los despreciados y nos llama
desconfianza. Además, debemos comentar de otros grupos
a acompañarle en solidaridad con ellos.
rechazados en nuestra sociedad: los drogadictos y alcohólicos,
los homosexuales, los presos, los pobres, los de otras razas o • • •
culturas, muchas veces aun los ancianos y los adolescentes.
PASO 2 ‫ז‬: ¿Qué quiere enseñarnos Dios por medio de este relato? Pasos para llevar a cabo el estudio bíblico inductivo de un
libro entero de la Biblia
¿En qué maneras somos como la gente del relato en nuestra forma
de tratar a personas como el ciego? Si van a preparar lecciones de un libro de la Biblia, es
recomendable que todos los escritores hagan primero un estudio
Demasiadas veces somos intolerantes y cerrados. Cualquier
completo del libro para ponerse de acuerdo sobre las ideas claves
que es diferente a nosotros, le tratamos con rechazo y
desconfianza. O sencillamente no lo tratamos. Cuando que el libro comunica. Después, pueden usar el estudio para dividir
intentamos ayudarles, a veces es con una actitud arrogante, el libro en lecciones.
creyéndonos superior a ellos. No se nos ocurre que esas perso- Primer paso: Estudiar el libro entero
ñas nos pueden enseñar algo ni que Dios nos puede bendecir
1. Lea, sin interrupciones, todo el libro en voz alta.
por medio de ellos.
2. Vuelva a leer todo el libro muchas veces, anotando:
¿Cómo podemos actuar más como Jesús? • palabras repetidas
• ideas repetidas
Para comenzar, podemos actuar con respeto hacia todos, y
• contrastes y comparaciones
aprender a amar y a responder a las necesidades de los demás.
• palabras o frases de transición o cambio
Muchas veces tenemos miedo a las personas por ser diferentes.
• relaciones entre ideas
Entonces, si buscamos oportunidades de romper las barreras,
nos rompen los prejuicios también. Visitar una cárcel o un centro 3. Apunte las preguntas que surgen del texto: palabras e ideas
de rehabilitación de drogadictos nos ayuda a establecer que usted no entiende o que quiere investigar más.
relaciones amistosas con esas personas y hace posible el respeto, 4. Determine el contexto del libro: quién 10 escribió, a quién
el amor y la solidaridad. fue dirigido, cuándo, dónde.
iCÓMO ESTUDIAMOS ΙΑ BIBLIA? · 83
EDUCACIÓN CRISTIANA
5. Haga un bosquejo del libro, dividiéndolo en secciones Ejemplo de un cuadro del Evangelio de Marcos‫י‬
lógicas y anotando los temas o ideas centrales. Busque técnicas Eventos y enseñanzas principales de Marcos
literarias del autor tales como grupos de palabras o ideas Enseñanzas Principales
Sección Eventos Principales
repetidas, o un cambio de lugar, de tiempo o de tema.
Marcos 1 : 1 - 1 5 Juan y Jesús comienzan La profecía se ha cumplido.
Segundo paso: Estudiar cada sección sus ministerios.
6. Note repeticiones, contrastes y comparaciones, e ideas 1. Enseñanza de Jesús en Jesús tiene auloridad de
Me. 1 : 1 6 - 3 9
la sinagoga y expulsión Dios para enseñar y sanar.
centrales. Defina palabras y conceptos claves. Busque las
relaciones entre ideas, personas y eventos. de demonios. Sanidades.
2. Tiempo de oración de
7. Investigue las citas directas o indirectas del Antiguo Testa-
Jesús
mentó. Estudie el contexto de las citas para averiguar cómo se Jesús actúa con autoridad
Me. 1 : 4 0 - 2 : 1 7 ,‫ ו‬. Sanidad del paralítico
relacionan. en el rnundo visible (sana) e
I 2. Llamamiento de Levi
8. Trate de interpretar el significado del pasaje para los lectores invisible (perdona).
originales.
Jesús representa lo nuevo,
9. Determine la(s) idea(s) central(es) de la sección. Me. 2 : 1 8 - 3 : 3 5 1. Confrontación de los
en contraste con lo viejo
fariseos y los discípulos
Tercer paso: Juntar las secciones de la sinagoga, su familia y
sobre el ayuno y el
los líderes de Israel.
sábado
10. Busque temas comunes entre secciones. Ubique los temas 2. Confrontación con su
centrales del libro. familia carnal
El secreto del Reino es «El
11. Después de hacer su propio estudio, si le parece necesario, Me. 4 : 1 - 3 4 1. Parábola de la semilla
que tenga oídos, oiga.»
consulte comentarios para aclarar alguna palabra o concepto. y la tierra
Dios se acerca a los que le
Pero trate de consultar siempre más de uno para poder 2. Parábola de la lámpara
responden.
comparar las inteφretaciones. 1. Jesús calma la
El secreto del Reino se
tempestad. El
Cuarto Paso: Determinar los pasajes manifiesta en personas
endemoniado geraseno
inesperadas: corazones
que va a usar en las lecciones
Me. 4:35 - 6:6 2. La mujer del flujo de abiertos y duros.
sangre. La hija de Jairo.
12. Haga un cuadro de las secciones principales del libro, e
incluya el evento y la enseñanza principales.
13. Repase el análisis que hizo de su iglesia y su sociedad. A la
luz de esa realidad, estudie las ideas centrales del libro para
poder discernir lo que su grupo necesita oír. Seleccione, con
base en sus propósitos y su grupo, los pasajes a usar.
14. Escriba un tema general que unirá todas las lecciones.
‫ י‬Equipo de Redacciór. Palabra en A c c i ó n , Conver^ciót. Bautista de Cuba
Oriental, Santiago de Cuba.

86 · EDUCACIÓN CRISTIANA PASO 7
Sección Eventos Principales Enseñanzas Principales
Me. 6:7-7:23 1. Alimentación de ios Jesús es el Buen Pastor, en
5.000 contraste con Herodes.
2. Muerte de Juan el
Bautista
Me. 7:24-8:30 1. Mujer sirofenieia y el El Reino se extiende a los
sordomudo gentiles que tienen oídos
2. El pan en la barca para oír pero se esconde de
¿Cómo organizamos
los discípulos con corazones
duros.
Me. 8:31-9:29 1. Confesión de Pedro Jesús es el Mesías, pero hay
Me. 9:30-
2. La transfiguración
Jesús enseña: El que
un costo para seguirlo.
El Reino es para los que
las lecciones?
10:31 recibe a un niño como
éste, a mí me recibe.
saben servir con humildad.
El bosquejo
Mareos 10:32- 1. Jesús en el templo, Jesús se opone a la falsedad
12:44 expulsando a los del sistema religioso y señala
cambistas la auténtica adoración.
2. La viuda da todo lo
que tiene
Marcos 13 Jesús habla del fin y de Es necesario velar y
su segunda venida. mantenerse firmes porque
Jesús viene
Me. 14:1-52 1. Jesús ora en Los discípulos son
Getsemaní insensibles ante el
2. Jesús ungido en sufrimiento de Jesús pero
Betania una mujer le comprende.
Me. 14:53- 1. Crucifixión y Jesús muere como siervo
16:8 resurrección de Jesús sufriente, pero Dios muestra
2. Negación de Pedro su poder sobre la muerte y
su deseo de perdonar.
Temática de Marcos
En este evangelio el tema general es la proclamación del Reino
de Dios, que es para los que quieren oír y responder a su Hijo con
fe. Se nos muestra la autoridad de Jesús como el Mesías prometido
y como el siervo sufriente, definiendo el costo de seguirle.
87
Paso 7
¿Cómo organizamos las lecciones?
El bosquejo
Introducción
Antes de escribir las lecciones, es importante hacer un bosquejo
de toda la serie y asegurarse que exista unidad de ideas y objetivos.
El bosquejo debe elaborarse entre todo el equipo; esto asegurará
que todos los escritores y escritoras se mantengan en la misma
línea. El bosquejo expresa la esencia de lo que cada lección enseña.
Es aún más importante elaborar un bosquejo si se van a asignar
lecciones a personas fuera del equipo.
En el paso anterior detallamos cómo organizar una serie de
lecciones basadas en el estudio de un libro de la Biblia. La otra
opción es trabajar con un tema. Por ejemplo, en El Salvador
tomamos la decisión editorial de escribir 4 temas cada año (3
meses cada uno): un estudio de un libro del Antiguo Testamento,
otro del Nuevo Testamento y dos temas importantes para el
contexto en que vivimos. Para trabajar con un tema, se necesita
determinar los elementos que se quieren tratar, organizarías en
un número determinado de lecciones y luego encontrar los textos
bíblicos que hablen del tema. Muchas veces se puede partir de un
libro sobre el tema que organiza las ideas y aporta información
base.
Componentes del Bosquejo
Número y título de la lección
Texto bíblico
Versículo clave
Idea central
Objetivos
89
90 · EDUCACIÓN CRISTIANA iCÓMO ORGANIZAMOS IAS LECCIONES? · 91
Descripción 4. ¿Tratan realmente los textos bíblicos el tema que se quiere

enseñar? ¿Se derivan las enseñanzas del texto bíblico o son
1. El título de la lección debe expresar el sentido del relato
bíblico y cómo se aplica a la vida diaria. Puede escribirse en los textos forzados a decir lo que nosotros queremos?
forma de exclamación, pregunta, afirmación o titular. Es Lista de algunos verbos para formular objetivos:
recomendable que todos los titulas usen un estilo parecido.
Destacar Introducir
Aclarar
2. El texto bíblico debe ser un pasaje ni muy largo ni muy Dialogar Investigar
Afirmar
Discutir Leer
corto, entre 5-15 versículos. Analizar
Distinguir Mencionar
Aplicar
3. El versículo clave se incluye para las iglesias acostumbradas Dramatizar ObsePí/ar
Auloevaiuar
Elaborar Pedir a Dios
a memorizar o repetir un versículo como parte de la clase. Por Buscar
Enfatizar Planear
lo general debe venir del texto estudiado. Celebrar
Comparar Ensayar Poner en práctica
Enumerar Reafirmar
4. La idea central incluye dos oraciones en tiempo presente. Compartir
Establecer Realizar
La primera debe resumir el contenido principal del texto Concluir
Estudiar Reconocer
Conversar
bíblico y expresar el énfasis que dará esta lección al pasaje. La Evaluar Reñexionar
Corregir
segunda oración debe definir la aplicación que la lección ofrece Dar ejemplos Examinar Relatar
para la vida. Expresar Repasar
Dar gradas a Dios
Formular Resallar
Decidir
5. Los objetivos son escritos desde el punto de vista del alumno Dedicar Hablar de Resumir
(lo que se espera que el alumno o alumna realice). Deben ser Hacer (una lista) Sugerir
Definir
Identificar Trabajar
claros, concisos y medibles. Deben comenzar con un verbo Describir
Ilustrar Ubicar
infinitivo de acción mensurable. Por lo general, son dos Descubrir
objetivos: el primero, relacionado con el contenido bíblico; y
el segundo, con la aplicación. Nunca debe haber más de 3
objetivos. Ejemplos de bosquejos
A continuación presentamos dos bosquejos basados en el pasaje
Evaluación del bosquejo que estudiamos para el estudio inductivo, demostrando la variedad
Después de hacer un bosquejo preliminar, háganse estas pregimtas de enseñanzas que ofrece un sólo pasaje. En el primer caso, para
para evaluar si hace falta hacer cambios. una lección de jóvenes y adultos, leemos la historia desde la
1. ¿Concuerda el énfasis de las lecciones con el acercamiento perspectiva de la multitud. En el segundo caso, para una clase de
que escogieron en el Paso 3? niños escolares, nos identificamos con el ciego.
2. ¿Existe equilibrio de énfasis entre la fe personal, la vida

Título: Todos son dignos
comunitaria de la iglesia y el servicio al mundo?
Grupo: Jóvenes y Adultos
3. ¿Existe una secuencia lógica y progresiva en las lecciones? Texto bíblico: Lucas 18:35-43
92 EDUCACION CRISTIANA PASO 8
Versículo clave: Lucas 18:42
Idea Central: Jesús respondió a la petición de un ciego, a pesar
del desprecio de la gente, que no le creían digno. Debemos
imitar a Jesús, tratando a todos con respeto y amor.
Objetivos:
1. Analizar el contraste entre la gente y Jesús en su trato al ciego.
2. Descubrir cómo Jesús utilizó el ciego como un modelo de fe.
¿Cómo escribimos
3. Reflexionar sobre nuestras actitudes y acciones en relaciones
con otras personas.
Título: ¡Ten misericordia de mí!

G r u p o : Niños y niñas escolares
el material?
Texto bíblico: Lucas 18:35-43
Versículo clave: Lucas 18:38
La Lección
Idea Central:
Jesús ayudó a un hombre ciego y despreciado, dándole la vista.
Podemos acercarnos a Jesús con confianza en su amor y su
ayuda.
Objetivos:
1. Describir lo que Jesús hizo por el ciego.
2. Compartir situaciones en las cuales Jesús nos muestra su
ayuda y su amor.
93
PASOS
¿Cómo escribimos el material?
La Lección
¡Por fin! ¡Hemos llegado a la parte a la que tanto ansiábamos

llegar! En esta sección presentamos el formato que nosotros hemos
usado, pulido durante muchos años para sacar el mejor provecho
de la clase. Siéntanse en libertad de modificar lo que sugerimos
para responder a la situación específica que ustedes tienen.
Después de este resumen daremos pasos concretos. En las Guías
Prácticas encontrarán unas lecciones modelos.
Trabajamos con 3 partes fundamentales en la lección:
. El bosquejo (panorama general)
. Carta al maestro o a la maestra (sección de apoyo)
• Desarrollo de la clase (actividades que harán los alumnos/as)
El bosquejo
Ofrece al maestro o a la maestra un panorama del contenido de
la lección. Incluye:
Número y título de la lección
Texto bíblico
Idea central
Objetivos
Versículo clave
Carta al Maestro o a la Maestra
Esta parte de la lección es un material de apoyo para el maestro o
maestra. Debe incluir el enfoque que se quiere dar a la lección,
toda la información de trasfondo que necesita sobre el texto, la
aplicación de la enseñanza a la realidad de los alumnos y alumnas
e instrucciones especiales de materiales que necesita preparar.
95
100 · EDUCACIÓN CRISTIANA iCÓMO ESCRIBIMOS EL MATERIAL? · 101
El desarollo de la clase no imparte la lección sino que guía al grupo a descubrir la

Las actividades que harán los alumnos o alumnas están divididas
enseñanza.
en tres secciones siguiendo el círculo hermenéutico que se presentó
En esta sección aún no se debe tratar con las aplicaciones a la
en el Paso 5: vida. Biblia, vida, (ver, analizar, actuar). El tiempo
vida, algo que puede ser difícil que los maestros/as y alumnos/as
indicado está programado para una clase de 45 minutos o de 60
minutos. comprendan. Pero el propósito es tomar en serio el contenido
del texto y no saltar a conclusiones demasiado rápido. Queremos
Empecemos con la vida (5-10 minutos) enseñarles a descubrir lo que D I C E el texto y valorarlo en vez de
usarlo como trampolín a su tema favorito.
El propósito general de esta sección es introducir el tema de la
Respondamos en la vida (10-15 minutos)
lección tal como se desarrolla en la V I D A de los alumnos y
alumnas. Sirve como puente entre la vida y la Biblia, pero su En esta sección se aplica la enseñanza bíblica a la vida, buscando
enfoque es la vida y experiencia del grupo. Presenta una situación provocar un cambio en el alumno o alumna, sea de actitud,
real del grupo-del mundo del trabajo, familia, mercado, barrio, creencia, compromiso o conducta. Se debe explorar las
gobierno‫׳‬que luego se tratará en el estudio bíblico. implicaciones de la enseñanza para la vida personal, la relación
N u n c a se debe comenzar un estudio bíblico sin una con Dios, la relación con las demás personas, la responsabilidad
introducción. No hay que dar por sentado que el grupo ya esté en la iglesia, la comunidad y el mundo. (Por lo menos uno de
motivado, a ninguna edad. Cada persona viene con sus propias estos elementos en cada lección.) Sin embargo, la aplicación no
preocupaciones y distracciones, y necesita una motivación para es presentada por el maestro o maestra sino que surge de la
entrar al tema. Algunas personas vendrán con ganas de aprender; reflexión de los alumnos/as. Por medio de una actividad como el
otros ya estarán convencidos que "la Biblia es aburrίda‫ יי‬o que "ya diálogo o el sociodrama, los alumnos y alumnas aplican la
me lo sé" y no esperan sacar nada de provecho de la clase. Tenemos enseñanza a situaciones concretas de su vida.
la tarea de despertar el interés del grupo por el tema a estudiar, de
Pasos preliminarios para el escritor o escritora
proveerle una razón por querer leer la Biblia.
A. Estudiar el bosquejo
Aprendamos de la Biblia (30-35 minutos) Estudie con cuidado la idea central y los objetivos de la lección
El eje de esta sección es el estudio bíblico. Los adultos, jóvenes y para ubicar el énfasis que el grupo editorial quiere dar al pasaje.
niños/as escolares estudian el pasaje en grupos pequeños. Unas Es importante que siga este énfasis, ya que la lección suya es parte
preguntas les guían en un proceso inductivo para que ellos mismos de una unidad que lleva una secuencia de ideas.
descubran las verdades del pasaje. Los niños y niñas preescolares B. Revisar las necesidades de los alumnos y alumnas
escucharán la historia contada por el maestro o maestra. También Reflexione sobre la necesidad de las personas a la cual esta lección
habrá otras actividades para profundizar el aprendizaje. Cuando
pretende responder. Estudie las características y necesidades del
haga falta información de trasfondo (histórico, cultural, teológico)
grupo: la edad, la situación social, la condición espiritual, y luego
para entender el pasaje, una actividad creativa presentará tal
relacione la idea central del bosquejo con el grupo.
información. Recuerden que el maestro o maestra es un facilitador:
ÍCÓMO ESCRIBIMOS EL MATERIAL? · 99
PASOS
C. Hacer un estudio bíblico inductivo del pasaje
1. Escriba un bosquejo de la Carta para ordenar sus ideas de
Siga los pasos para hacer un estudio cuidadoso de su texto.
forma lógica y progresiva.
Pasos para escribir la lección jóvenes y adultos
2. Escriba el primer borrador de la Carta. La primera parte, el
A. Escribir la Carta al Maestro o a la Maestra Trasfondo bíblico, debe ser escrita en tiempo pasado y la
La Carta es un apoyo al maestro o maestra para que entienda segunda parte, Aplicación a la vida, en tiempo presente.
mejor el pasaje; la utilizará para guiar la plenaria del estudio Recomendamos establecer un tamaño parejo para todas las
bíblico, pero NO es para que la lea a la clase. Consiste en tres lecciones, por ejemplo una página escrita a máquina.
partes:
3. C a d a párrafo debe incluir claramente la oración
Trasfondo bíblico: introductoria que a la vez es la oración lema del bosquejo, y
Esta primera parte no es una exposición del pasaje, sino que da la una serie de 2-5 oraciones de apoyo que desarrollan el punto,
información bíblica, teológica e histórica de trasfondo que el agregando información, detalles, argumentos, etc. a la
maestro o maestra necesita saber. Por ejemplo, contexto histórico afirmación de la oración introductoria. Ninguna oración debe
(Paso 2 del Estudio bíblico inductivo), definiciones de términos abarcar más de 4 líneas.
(Paso 6 del Estudio bíblico inductivo), descripciones de personajes 4· Use un lenguaje sencillo e inclusivo (que incluya a todas
(Paso 7 Estudio bíblico inductivo), énfasis teológico que queremos
dar al pasaje (Paso 10 Estudio bíblico inductivo) y apoyo a las las personas).
preguntas de estudio bíblico. 5. Ponga a un lado lo que escribió y no vuelva a revisarlo
durante algún tiempo, y de ser posible, pida comentarios a
Aplicación a la vida:
otra persona. Vuelva a leerlo y haga las revisiones necesarias.
Esta segunda parte debe ofrecer unas ideas claras de cómo se aplica
Ejemplo del bosquejo de una carta para Lucas 18:35-43:
la enseñanza a la vida práctica de los alumnos/as. Ofrece al maes-
tro o maestra una orientación en cuanto a las necesidades y
Trasfondo bíblico
características de los alumnos y alumnas a las cuales esta lección
intenta responder. Al escribirla, trate de ir más allá de respuestas ‫ ו‬. Condición del ciego
simplistas con el propósito de ayudar al maestro o maestra a ver a. "Diferente‫״‬
las implicaciones más profundas de la enseñanza. b. "Inmundo"
c. Mendigo
Ayudas técnicas: d. Despreciado
2. Reacción de la gente al ciego
Esta sección es opcional según la necesidad. Puede incluir una
a. Trató de callarlo: era estorbo
lista de los materiales que se necesita obtener, las instrucciones b. No le consideró digno de la atención de Jesús
de cómo preparar una ayuda visual o la explicación de una nueva
técnica. 3. Reacción de jesús al ciego
a. Se detuvo: le dio tiempo
b. Le preguntó qué quería: lo respetó
c. Le restauró la vista pordioseros. Los ciegos y otros estaban obligados a depender de

d. Valoró su fe publicamente su familia de nacimiento y no les abría la posibilidad de casarse y
4. El ciego como modelo de fe formar un hogar propio. La combinación de su condición
a. Reconoció a Jesús como Hijo de David, el Mesías "inmunda‫ ״‬y su dependencia económica provocaba un gran
b. Mostró persistencia desprecio de la sociedad.
c. Confió en el deseo y el poder de Jesús de ayudarle • • •
d. Sabía lo que quería; hizo una petición directa
e. Después del encuentro con Jesús, lo siguió El formato para desarollo de la clase es el siguiente
f. Dio alabanzas a Dios Empecemos con la vida (5-10 minutos)
g. Provocó que el pueblo alabara a Dios
Seleccione U N A de estas actividades para empezar.
Aplicación a la vida 1. Actividad para empezar
5. Imitar a Jesús es amar a otros 2. Actividad para empezar
a. Reconocer que todos tienen valor en los ojos de Dios Aprendamos de la Biblia (30-35 minutos)
a. Concededes tiempo, escuchades
b. No juzgar por las apariencias Frase unión:
c. No imponer nuestro criterios 3. Actividad de trasfondo bíblico
d. Respetarlos 4· Preguntas para el estudio bíblico en grupos
e. Ayudarles con palabras y acciones 5. Plenaria y resumen
6. Podemos aprender de otros
a. Dios utiliza a personas inesperadas para enseñarnos.
b. Las personas que despreciamos pueden ser fuente de Seleccione U N A de estas actividades para aplicar la lección.
bendición 6. Actividad de aplicación
c. Debemos aprender a ver las cualidades de otros. 7. Actividad de aplicación
• • • Para el proceso de escribir la lección, no la escribimos en el
orden de su desarrollo sino que comenzamos con Aprendamos de
Ejemplo de un párrafo: Lucas 18:35-43
la Biblia para centrarnos en la enseñanza bíblica(las preguntas
Párrafo 1 de estudio y la actividad de trasfondo), luego las actividades de
La vida era difícil para un ciego en tiempos de Jesús. Un ciego, Empecemos y Respondamos.Para cada paso ofrecemos a
además de otros impedidos físicos, era despreciado no solamente continuación un ejemplo tomado de una lección para jóvenes y
por ser "diferente", sino sobre todo porque los judíos consideraban adultos basada en Lucas 18:35-43. Usted encontrará unas
que su impedimento era resultado de un pecado, sea de él o sus lecciones modelo y sugerencias para las actividades en las Guías
padres (Jn. 9:2), dejándole "inmundo". Su impedimento-de por Prácticas.
vida-limitaba su participación en la vida religiosa del pueblo, pues Explique cada actividad para el uso del maestro o maestra.
no podía hacerse sacerdote (Lev. 21:18) ni acercarse a los lugares
Use la forma de "usted" para dar las instrucciones. Diríjase
más santos. Tampoco la sociedad brindaba una capacitación a
los impedidos físicos para un oficio, resultando en muchos directamente al maestro o maestra.
• ayuda a la progresión del estudio (conduce hacia la idea

B. Escribir las preguntas de estudio bíblico
La clave de toda la lección es el estudio bíblico y es esencial que central)
• las respuestas salen del texto y no son forzadas
las preguntas logren que el grupo comprenda el mensaje del pasaje.
1. Decida cuál es la enseñanza del pasaje que quiere enfatizar Preguntas de observación
y enfoque las preguntas hacia esa meta. No trate de abarcar • establecen contexto: qué ocurre antes y después, quienes
toda la información que está en el texto, sino que destaque son el autor y el destinatario del pasaje
solamente lo que apoye el énfasis. • determinan datos: quién, cuándo, dónde, qué, cómo
2. Redacte preguntas de Observación e Interpretación sobre « identifican palabras e ideas repetidas
• anotan comparaciones y contrastes entre palabras e ideas
estos puntos de apoyo que hará que los alumnos y las alumnas
descubran la información por sí mismos. Deben ser redactadas • identifican ideas centrales
en tiempo pasado. • observan la organización de un pasaje y sus énfasis
Recomendamos que separe la Aplicación del estudio bíblico. Preguntas de interpretación

De esta forma enseñará al grupo a tomar en serio el pasaje, a • piden causas, motivos u origen
observar con atención e interpretar con seriedad, y así se • piden consecuencias
evitará la tentación de saltar inmediatamente a la aplicación. • relacionan ideas, analizando las comparaciones y contrastes
3. Distribuya con una proporción adecuada el tipo de en el texto
• guían en la formación de opiniones
preguntas. Por lo general, se comienza con preguntas de • piden definiciones de palabras e ideas
observación y luego se pasa a preguntas de inteφretación. No • buscan fuentes de ideas, p.ej. citas del Antiguo Testamento
pida que interpreten hasta que hayan observado. Debe haber
en el Nuevo Testamento
unas 3-7 preguntas para cada estudio.
• identifican el significado del pasaje para sus lectores
4. Asegúrese que las preguntas se desarrollen en un orden lógico
originales
y progresivo para que conduzcan hacia la enseñanza de la lección.
Ejemplo: Lucas 18:35-43
5. Pruebe sus preguntas: con base en el texto, pida a otra per-
Estudie este ejemplo, notando cómo cada pregunta lleva hacia la
sona que conteste las preguntas para ver si están claras y si
surgen del texto. idea central.
Idea Central
Requisitos para una buena pregunta
Jesús respondió a la petición de un ciego a pesar del desprecio de
« clara y concisa (breve) la gente, que no le creían digno. Debemos imitar a Jesús, tratando
a todos con respeto y amor.
• no revela ni encierra la respuesta
Lean Lucas 18:35-43 y respondan las preguntas:
• no se contesta con "sí" o "no"
• no es tan amplia ni tan limitada ‫ ו‬. ¿Qué hizo el ciego cuando supo quien pasaba? Observación
• hace que uno investigue el texto 2. ¿Qué hicieron los que andaban con Jesús? Observación
i
104 · EDUCACIÓN CRISTIANA iCÓMO ESCRIBIMOS El MATERIAL? · 05 ‫ו‬
3. ¿Por qué creen ustedes que actuaron así? interpretación D. Escribir las actividades de Empecemos con la vida
4. ¿Cómo respondió Jesús? Observación
El propósito de las actividades de Empecemos es despertar interés en
5. Contraste su respuesta con la de la multitud. Interpretación
6. ¿Cómo respondieron todos a lo que hizo Jesús? Observación el tema, relacionándolo con alguna realidad de la vida diaria: la fa-
7. ¿En qué maneras el ciego era modelo de fe? Interpretación milia, el trabajo, el mundo natural, la comunidad. No debe darse
• • • una enseñanza sino hacer preguntas o presentar problemas que serán
C. Escribir el transfondo bíblico contestadas por medio de la lección. La actividad no es meramente
un "gancho" sino que plantea problemas y dilemas reales de la vida
La actividad del trasfondo bíblico provee toda la información
de los alumnos/as para dar un contexto al estudio de la Palabra y más
necesaria para entender el texto bíblico que no se encuentra
adelante buscar soluciones reales en Respondamos.
dentro del pasaje: definiciones de palabras, explicaciones
Ofrecemos dos opciones de actividades para que el maestro o
históricas, religiosas, políticas, culturales. Si son datos breves
como una definición, el maestro o maestra lo puede presentar maestra pueda seleccionar la que mejor corresponda a la realidad
directamente pero para información más detallada, de su clase. Las dos opciones deben tomar en cuenta diferencias de
recomendamos una actividad creativa. La sección Sugerencias edad, actividad, intereses y confianza. Por ejemplo, si una actividad
de Actividades que aparece en las Guías Prácticas ofrece ideas es un drama o una dinámica, la otra debe ser algo menos activo,
para el trasfondo bíblico. como una lluvia de ideas. Si la primera requiere muchos materiales,
Ejemplo de unTransfondo bíblico: Lucas 18:35-431. la segunda debe responder a una situación de recursos limitados. Si
una es muy larga, para una clase de una hora, la otra debe
En este caso, la información que el grupo necesita para entender
correponder a una clase de 45 minutos.
el pasaje es la situación de los ciegos en tiempos de Jesús.
Utilizamos un monólogo, que posibilita un enfoque muy personal. Ejemplos de actividades de Empecemos: Lucas 18:35-43
Tetimonio del Ciego Compartir una experiencia
Invite al grupo a que comparta en duos o trios una ocasión cuando
Me llamo Joel y soy ciego. Como pueden imaginar, mi vida no es se sintió disgustado por otra persona, explicando por qué se sintió
fácil. Nunca me aprendí un oficio porque nací ciego y en este así y cómo trató a esta persona.
pueblo no dan oportunidad a uno así. Entonces vivo con mis
En plenaria puede compartir brevemente motivos generales de
padres y la única forma que tengo de ayudarles es mendigando.
rechazo de otras personas.
Me da mucha vergüenza, entonces salgo a las afueras de la ciudad
para no encontrarme con mis vecinos. Casi nadie me habla, pues Lluvia de ideas
consideran que es mi culpa que soy ciego - un castigo de Dios Invite al grupo a que responda a la siguiente pregunta. Apunte
por mi pecado o el pecado de mis padres. No entiendo cómo sus respuestas en la pizarra sin hacer comentarios ni juicios.
puede ser: ¿hice algo todavía en el vientre? Tanto que anhelo ¿Cuáles son las personas más rechazadas en nuestra sociedad^.
sentir la aceptación de Dios. ¡Cuánto me gustaría ver! La única Frase unión: Para unir Empecemos y Aprendamos se utiliza una
cosa que me da esperanza es que hay un hombre que está "Frase unión" que aclara la relación entre las actividades.
haciendo muchos milagros, sanando a enfermos e incapacitados. La Biblia cuenta de un caso de rechazo que tuvo un fin
Parece ser un profeta de Dios, o hasta podría ser el Mesías que sorprendente.
hemos esperado tanto... iOjaláque pudiera encontrarme con El!
• • •
• • •
iCÓMO ESCRIBIMOS EL MATERIAL? · 107
Alexis: Sí. (Hay un largo momento de silencio. Carlos se siente.)
E. Escribir las actividades de Respondamos en la vida
Carlos: Disculpen, jóvenes. ¿Conocen sí Barva queda cerca de
En esta sección los alumnos y alumnas vuelven a la vida cotidiana, Heredia? ¿Se puede caminar hasta allí?
esta vez con una nueva enseñanza bíblica que necesitan aplicar a Alexis: ¿Barva? No, está muy lejos para caminar. ¿Por qué va para
su contexto. El maestro o maestra no impone una aplicación sino
allá?
que dirige actividades que provocan el diálogo, la reflexión y el
compromiso de los alumnos o alumnas. No deben proveer Carlos: Estoy buscando una familia que vive en ese pueblo.
respuestas fáciles sino desafiar al grupo a profundizarse en las Reina: ¿Es familia suya?
implicaciones de la enseñanza para sus vidas, sus iglesias y su
Carlos:.No, es la familia de un joven alcóholico que no lo ha visto
comunidad. Trate de proveer actividades que aterricen los
principios aprendidos, que no se queden en el aire. Para que la en 5 años.
Reina: ¿Ese joven es amigo suyo?
gente vea que la Biblia nos habla hoy, hay que abordar las Carlos: Bueno, la verdad es que lo encontré tirado en la calle y lo
situaciones concretas y difíciles que a diario viven las personas. llevé a mi casa. Antes yo también era alcóholico perdido, pero
Se pueden relacionar las ideas de Empecemos con las de conocí a Jesús y me transformó. Valoro mucho la reconciliación
Respondamos. Por ejemplo, si se presenta un caso de la vida en que tuve con mi familia, así que ahora tengo este ministerio de
Empecemos se puede tratar de solucionarlo en Respondamos. reunir a los alcohólicos con sus familias. Discúlpenme un
momento. En seguida vuelvo. (Carlos se levanta.)
Ejemplos de activadades de Respondamos: Lucas 18:35-43
Reina: Alexis, que avergonzada me siento. ¡Juzgamos muy mal a
Reflexión personal y oración ese hombre!
Seleccione una opción según su grupo:
Alexis: De veras. Reina. Es digno de admiración.
1. Piense en una persona que le cae mal; haga una lista de sus
cualidades positivas; luego ore, dando gracias a Dios por ella. Diálogo
‫ו‬2.. ¿Pueden
¿Qué aprendieron Reina y Alexis
dar otros ejemplos de Carlos?
de personas que sin/en de ejemplos
2. Piense en una persona por la cual no siente mucho aprecio.
Después de la lección, ¿qué cosa específica puede hacer en esta sorprendentes para nosotros?
semana para mejorar su relación? Termine con una oración de
Asegure que se sienta un hilo común en la lección, que el
compromiso.
movimiento de una actividad a otra es lógica y clara.
Sociodrama • • •
Personajes: Alexis y Reina (2 jóvenes); Carlos (un hombre de Pasos para escribir la lección
edad media) Adolescentes
Escena: Dos jóvenes sentados en una parada de buses. Se acerca
Carlos. Es recomendable preparar un material especial para los
Alexis: Mira, Reina, aquel hombre que viene. Camina muy cojo. adolescentes. No son ni niños ni adultos; tienen necesidades y
situaciones únicas a ellos. ( S i ustedes deciden incluirlos en el
Reina: Sí, Alexis. Se ve muy feo. Además tiene razgos de borracho.
material para jóvenes y adultos, deben estar concientes de proveer
Espero que no venga para aquí.
Carlos: Buenos días. ¿Es ésta la parada para Heredia? actividades adecuadas a esta edad.)
El formato de la lección es igual al de los jóvenes y adultos,

4. Estudio bíblico en grupos
pero las actividades son dirigidas más específicamente a los
5. Plenaria
intereses y realidades de esta edad. También, la Carta debe incluir
6. Actividad para aprender el versículo clave
una orientación al maestro o maestra acerca de las características
de los (las) adolescentes y la aplicación de esa lección a su vida. Respondamos en la vida (10-20 minutos)
Los adolescentes (12-15 años) están enfrentando muchos Seleccione U N A de estas actividades para aplicar la lección.
cambios físicos, intelectuales, emocionales y sociales que les pueden 7. Actividad para aplicar la enseñanza
afectar. Dentro de un grupo, habrá mucha variedad de madurez. 8. Actividad para aplicar la enseñanza
Están muy conscientes de no ser niños, y se debe evitar cualquier
Escribir la Carta al Maestro o a la Maestra
actividad que les pudiera parecer "infantil." Están desarrollando
una nueva capacidad intelectual de análisis y reflexión, y la lección Véase las instrucciones para Jóvenes y Adultos. La carta debe
no debe ofrecerles respuestas fáciles sino desafiarles a pensar. Sus incluir la información bíblica necesaria, tomando en cuenta la
amistades han tomado un lugar prioritario en su vida, y la clase curiosidad de los niños a esta edad y tratando de proveer las
debe proveer oportunidades de crear amistad en el grupo, de respuestas a las preguntas que pudieran hacer. También debe
fomentar la tolerancia y la aceptación. Están en una búsqueda de ofrecer al maestro o maestra una orientación a las características
identidad que, juntamente con los grandes cambios que viven, y necesidades de esta edad tal como se relacionan con el tema de
puede causarles problemas de auto-estima. A esta edad es estudio. Incluirá una lista de las materiales que se necesita para
importante conocer la amistad y la aceptación de Jesús. la clase.
Escribir las actividades para Aprendamos de la Biblia
Pasos para escribir la lección
Niños y niñas escolares 1. Escriba las preguntas del estudio bíblico. Véase las
instrucciones en los pasos para jóvenes y adultos.
El formato de la lección es parecido al de los jóvenes y adultos,
2. Escriba la actividad del trasfondo bíblico. Véase las
porque se estudia la Biblia en grupitos. Pero las actividades son
diferentes. sugerencias en Aprendamos en las Guías Prácticas.
3. Escriba una actividad para enseñar el versículo clave, tal
Puede ver una lección modelo para los niños escolares en las
Guías Prácticas. como un juego, un dibujo o un canto.
Escribir las actividades para Empecemos y Respondamos
Empecemos con la vida (5-10 minutos)
No queremos establecer un ambiente escolar y académico sino
Seleccione U N A de estas actividades para empezar. mas bien comunitario. Entonces no debe haber mucho trabajo
1. Actividad para empezar individual (p. ej. crucigramas) sino muchos dramas, juegos, trabajo
2. Actividad para empezar en grupos, y proyectos en equipo. A esta edad son muy creativos
Frase unión: y les gustan los dramas. Las manualidades deben enseñar nuevas
Aprendamos de la Biblia (20-35 minutos) destrezas y herramientas; ya han pasado la etapa de colorear un
dibujo. S o n capaces de absorber enormes cantidades de
3. Trasfondo bíblico
iCÓMO ESCRIBIMOS EL MATERIAL? · 101
información; es el momento apto para la memorización y el

Escribir el relato bíblico
conocimiento bíblico. Necesitan aprender destrezas de cómo
trabajar en grupos. 1. Lea con cuidado el texto bíblico y el bosquejo y reflexione
Pasos para escribir la lección sobre ellos. Puede conversar con otra persona acerca de ellos.
Si no es un texto narrativo, puede inventar un relato que ilustre
Niños y niñas preescolares
la enseñanza.
El formato de la lección es el siguiente. El tiempo de cada sección
2. Apunte las ideas claves que quiere comunicar y agregue
varía según el tipo de actividad que se incluye.
los sentimientos que quiere evocar en los niños y niñas. El
Empecemos con la vida (5-10 minutos) relato no es un recuento literal o directo de la Biblia.
1. Actividad
3. Organice lo anterior en un bosquejo. Este bosquejo debe
2. Actividad
demostrar los párrafos del relato con su oración introductoria
Frase unión:
y todos sus puntos de apoyo.
Aprendamos de la Biblia (20-35 minutos)
4. Escriba el relato como si lo estuviera contando en voz alta:
3. Relato bíblico a. Utilice palabras conocidas por los niños en vez de
4. Actividad para comprobar el aprendizaje palabras bíblicas (p.ej. "cobrador de impuestos" en vez de
5. Actividad para aprender el versículo clave publicano; "camilla" en vez de lecho.)
b. Explique las palabras e ideas nuevas usando un lenguage
sencillo, (p.ej. Pescador de hombres significaba "Dejen su
6. Actividad
trabajo, vengan a ser mis amigos, yo les enseñaré acerca de
7. Actividad
Dios y luego podrán traer a otras personas para que me
8. Actividad
conozcan.")
c. Note gestos y cambios de voz.
Para ver un ejemplo de una lección para preescolares, véase las
Guías Prácticas. d. Haga preguntas a los niños y niñas en los momentos
más apropiados para mantener su atención y participación.
Escribir la Carta al Maestro o a la Maestra
e. Genere sentimientos a partir del relato. Se permite
Véase las instrucciones para Jóvenes y Adultos. La carta debe utilizar "me imagino que" para introducir algo probable pero
incluir la información bíblica necesaria, tomando en cuenta la imaginario, (p.ej. "Yo me imagino que los amigos del enfermo
curiosidad de los niños a esta edad y tratando de proveer las habrían pedido permiso para pasar, habrían empujado a la
respuestas a las preguntas que pudieran hacer. También debe gente para abrir paso, habrían buscado alguna ventana para
ofrecer al maestro o maestra una orientación a las características poder entrar.")
y necesidades de esta edad tal como se relacionan con el tema de f. Al final puede terminar con una o dos frases de aplicación,
estudio. Puede incluir instrucciones para alguna manualidad o (p.ej. "Nosotros, también, podemos confiar que Jesús nos
actividad especial. Debe incluir la lista de los materiales que se ayudará como ayudó a sus amigos.")
necesita para la clase.
5. Ponga a un lado lo que escribió y no vuelva a revisarlo requiere grandes inversiones de dinero, sino que se puede usar
durante algún tiempo. De ser posible, pida comentarios de artículos cotidianos y deshechos de la casa. Les gusta pintar,
otra persona. Vuelva a leerlo y haga las revisiones necesarias. colorear, cortar y pegar. Pueden trabajar con papeles de diferentes
Escribir una actividad para comprobar el aprendizaje colores y texturas, con semillas y granos, con pintura de dedo.
Es sumamente importante, después de contar el relato bíblico, 3. Aprenden a esta edad por medio de la imitación y la repetición.
proveer una oportunidad para que los niños y niñas demuestren Se puede establecer rutinas y repetir muchas veces los mismos can-
lo que han aprendido. Se puede hacer por medio de preguntas tos y juegos. Ellos pueden participar en dramas sencillos y juegos
sencillas de comprensión, una manualidad, un drama hecho por de roles que les ayudan a definir su forma de actuar en el mundo.
ellos, etc. La sección Aprendamos en las Guías Prácticas ofrece
4· Necesitan aprender destrezas. Las manualidades deben
sugerencias para estas actividades.
ayudarles a desarrollar sus músculos finos (por ejemplo, colorear,
Escribir una actividad para aprender el versículo clave construir, cortar). Deben desarrollar su habilidad de lenguage: de
escuchar y de hablar. Los juegos no deben ser competitivos sino
Sugiera alguna actividad creativa para aprender el versículo, tal
como un juego, un dibujo o un canto. enseñarles a cooperar con sus compañeritos.
Escribir las actividades de Empecemos y Respondamos 5. Recomendamos que el Equipo Editorial consiga una pequeña
Pautas para las actividades: biblioteca de recursos de cantos, juegos, y dibujos para el uso de
los escritores.
1. Las actividades para los niños y niñas preescolares deben ser muy Pautas para escribir
variadas, tomando en cuenta que se puede contar con un minuto de
Guía para escribir de forma inclusiva
atención para cada año de vida. Algunas actividades deben ser activas
y otras calmadas, porque estos niños tienen mucha energía pero Las palabras son símbolos para comunicarnos, y por eso son
también se cansan rápidamente. La mayoría de las actividades serán sumamente importantes. Si nos preocupamos de comunicar el
dirigidas, pero es recomendable incluir algún tiempo libre, cuando mensaje que Dios ama a todos y todas nos valora por igual,
los niños y niñas puedan escoger entre dos o más actividades. tenemos que hacer un gran esfuerzo en nuestra forma de
Una manera de hacer esto es planear "centros de interés" o "rincones expresarnos para evitar todo tipo de estereotipos y prejuicios con
de actividades". Un rincón del aula puede tener una mesa con relación a género, edad, raza, nacionalidad, religión.
materiales para el arte (papel, crayolas, lápices a color, tijeras, etc.) Hay varias dimensiones a ese esfuerzo: positiva, negativa,
Otro rincón tendrá bloques de construcción, carros, etc. Otro puede explícita e implícita. Queremos expresar imágenes y ejemplos
ser "del hogar", con ropa de personas mayores, utensilios de cocina, positivos: hombres y mujeres sirviendo como pastores y pastoras;
de limpieza, etc. El cuarto tendrá libros ilustrados y cojines donde ancianos y jóvenes estableciendo amistad. Deseamos evitar
sentarse. estereotipos negativos: judíos "anti-Dios", mujeres débiles o
hombres insensibles. Presentamos ejemplos explícitos de variedad:
2. Los y las preescolares están comenzando a conocer su mundo. familias de diversos modelos, padres responsables, mujeres
Por esa razón, debemos exponerlos a una variedad de colores, carpinteras y hombres enfermeros, abuelos fuertes. También
texturas, olores, sabores, sonidos, formas y experiencias. Esto no queremos evitar comunicación implícita que sea prejuiciada. Esto
puede ser por medio de dibujos o fotos (todos los líderes son
6. Use lenguaje inclusivo, por ejemplo:
hombres jóvenes blancos), por la selección de relatos (todos los
en vez de: usar:
ejemplos son mujeres), o por nuestro lenguaje exclusivo.
hombres seres humanos, personas, gente
Necesitamos tomar muy en serio este medio de comunicación
pastores pastores y pastoras
y buscar que sea fiel a lo que queremos comunicar del amor de
niños niños y niñas, la niñez, el grupo
Dios para todos y todas.
diáconos diaconado
Unas sugerencias hermanos hermanos y hermanas
1. Incluya una presentación equilibrada de hombres y mujeres, Guía para usar lenguaje sencillo
niños y niñas, tanto en número como en importancia (en Contrasten los siguientes dos ejemplos:
ejemplos, dramas, casos).
"Para analizar en más detalle cómo se construye cristianamente
2. Demuestre que tanto mujeres como hombres pueden ser la unidad de la Iglesia e incluso qué papel positivo puede
capaces, fuertes y autónomos o autónomas. Presente a los dos desempeñar el mismo conflicto para esa unidad cristiana,
sexos en posiciones de liderazgo en varias edades. También veamos dos dimensiones de la Iglesia que, aunque no son
presente a los dos necesitando ayuda de otros. típicas sólo de ella en su formalidad, aparecen también en la
realidad histórica y teológica de ella: su aspecto institucional
3. Afirme como aceptable y adecuado que tanto niños como
y su aspecto profético. Por el aspecto institucional queremos
niñas, mujeres y hombres, muestren emociones como ternura,
indicar no sólo, ni en primer lugar, lo que se entiende por
cariño, simpatía, dolor, tristeza y enojo.
jerarquía, sino aquella dimensión de la Iglesia que apunta a su
4. Ofrezca alternativas para estereotipos laborales y sociales: corporeidad, orgánica y jerarquizada en diversas estructuras
las mujeres pueden ser empresarias y médicas y los hombres doctrinales, administrativas, litúrgicas, y cuya finalidad es la
pueden ser artistas, maestros y enfermeros. La gente de la de dar cohesión y eficacia a su misión."
tercera edad puede hacer aportes valiosos. Las personas con
"Queremos hablar ahora de cómo unir a la Iglesia. ¿Cómo
necesidades especiales (ciegos, lisiados) pueden también
podemos trabajar juntos los metodistas, pentecostales,
trabajar y aportar. Evite estereotipos como "el ciego mendigo",
bautistas y católicos? ¿Hay algo bueno que podemos aprender
"el hombre mujeriego‫'י‬, y "la anciana necesitada".
de los roces entre nosotros? Un problema es que cada grupo
5. Ofrezca una variedad de modelos para familias sin dar la tiene sus jefes que mandan. Pero aún más, cada uno tiene sus
impresión que sólo uno es "correcto.'‫ י‬Presente en forma formas de celebrar la Santa Cena y de bautizar. Algunos creen
positiva a madres que trabajan, padres que cuidan a sus hijos, en los santos y otros no. Esas costumbres unen a los miembros
abuelas y tías criando a los niños, todos los miembros de la de las iglesias, pero nos dividen entre denominaciones. Todas
familia ayudando con las tareas de la casa tales como limpieza, estas prácticas son para ayudar a los creyentes a obedecer a
cocina, compras, economía, reparaciones, y jardinería. Dios: para alabarle, traer más personas a Jesús y trabajar para
que todos tengan pan, techo, escuela y trabajo."
i C Ó M O ESCRIBIMOS EL MATERIAL? · 117
que entiendan todo lo que dice. Use un lenguaje de estilo más

Los dos párrafos contienen casi el mismo número de palabras
verbal que escrito para más fácil comprensión del lector.
(113 y 110) y tratan de comunicar ideas parecidas. Pero, jallí
termina 10 parecido! Analicemos lo que hace más fácil para
entender el segundo párrafo, así estableciendo unas pautas para
lo que escribimos. El segundo párrafo: Campesinos y Obreros
1. U s a oraciones cortas.
El primer párrafo contiene sólo 2 oraciones muy largas, con
unas 14 frases interconectadas comunicando muchas ideas.
El segundo párrafo contiene 8 oraciones, con frases sencillas y
pocas ideas en cada oración.
2. U s a muchos verbos y pocos adjetivos.
La primera cita tiene 10 verbos y 15 adjetivos, mientras la
segunda tiene 19 verbos y 2 adjetivos.
3. U s a más sustantivos concretos y pocos sustantivos
abstractos.
La primera usa 3 sustantivos concretos y 19 abstractos, mientras
que la segunda usa 24 concretos y 2 abstractos.
Para que no crean que sea una coincidencia esto, consideren los
datos en la pagina 115, tomados de Lenguaje popular, publicado
en Quito por ALER. Demuestra el resultado de una investigación
en la República Dominicana de la diferencia entre el hablar del
pueblo (campesinos y obreros) y los textos escritos de los
profesionales.
4. Habla con claridad, usando palabras sencillas.

El diagrama se explica en parte por el uso de palabras abstractas
para describir realidades concretas: "el vital líquido" en vez
de agua y "unidad escolar" en vez de escuela.
5. No usa jerga.
Evite términos técnicos y doctrinales a menos que sean
esenciales para comunicar su idea; en ese caso, defínelos.
ó.Escribe como habla.
Trate de pensar en las personas a quienes está escribiendo,
como si estuviera hablando con ellos, tratando de asegurar
PASO 9
¿Qué hemos logrado

hasta aquí?
‫וד‬9
Paso 9
¿Qué hemos logrado hasta aquí?
En la labor de escribir materiales para la educación cristiana hay

que hablar primero de borradores, pues la primera versión nunca
es la versión final. Después de que ustedes hayan escrito una
lección o una serie de lecciones, hace falta todavía un proceso de
revisión y evaluación. El primer paso es pasar la lección a otro
miembro del grupo para que la lea y comente al respecto. Esa
persona les ayudará a ver si algunas instrucciones no están claras
o si no han establecido claramente la relación entre las
actividades, si las preguntas de estudio bíblico no se entienden o
si el texto bíblico no apoya la idea que quieren comunicar.
Luego, evalúen la lección a base de las preguntas que siguen.
Según nuestra experiencia, cada lección requiere de 3 a 5
borradores hasta que se obtenga una versión satisfactoria. Esta
evaluación está programada para lecciones de jóvenes y adultos.
Preguntas generales
Base pedagógica
Existe variedad de actividades.
Niveles del Cono que incluye:
Hay actividades adecuadas para las edades de los alumnos
y alumnas.
Las actividades concuerdan con los objetivos.
Las actividades concuerdan con los recursos disponibles
a los maestros y maestros.
Utiliza un lenguaje adecuado: sencillo e inclusivo.
Hay unidad y relación entre las actividades.
121
122 · EDUCACIÓN CRISTIANA iQUÉ HEMOS LOGRADO HASTA AQUÍ? · 123
Base comunitaria alumna a descubrir la idea central del pasaje.

Las preguntas son claras y concisas.
_ Las actividades ayudan a crear comunidad y confianza en
el grupo. La enseñanza surge del texto; no se impone al texto.
_ La lección estimula la creatividad. Respondamos a la vida
_ Toma en cuenta la variedad socioeconómica, racial,
geográfica, etc. de los alumnos y alumnas (p. ej., rural/ Hay 2 opciones de actividades (o el número que
acordaron).
urbano). La aplicación no es forzada sino que nace del texto.
Carta al maestro o maestra Las actividades propician un cambio en el alumno o
alumna.
_ Hay 2 secciones: Trasfondo bíblico y Aplicación a la vida.
Nuevas actitudes
_ El Trasfondo está en tiempo pasado y la Aplicación en
Nuevas conductas
presente.
Nuevas ideas, visión o perspectiva
_ La carta es de una página (500 palabras) (o lo que
acordaron). Las actividades no se quedan a nivel de respuestas
_ Las ideas son claras y bien organizadas. simplistas y estereotipadas sino que toman en serio la
_ Provee información necesaria sobre el texto bíblico sin complejidad del mundo.
dar datos irrelevantes. Las actividades se organizan de tal forma que la aplicación
_ La aplicación supera las respuestas simplistas. no proviene del maestro o maestra sino que surge del
Empecemos con la vida alumno(a).

Preguntas de evaluación de la serie
_ Hay 2 opciones de actividades (o el número que
acordaron). Produzcan un diagrama de las actividades de la serie.
_ Son actividades de la vida, no de la Biblia. 1. ¿Hay una buena variedad de actividades en toda la serie?
_ No ofrecen enseñanzas ni soluciones sino que producen 2. Analizando cada lección, ¿hay mucha repetición de
interrogantes. actividades entre las lecciones que vienen antes y después?
_ U n a frase de enlace aclara la relación entre Empecemos y
Aprendamos.
Aprendamos de la Biblia
_ Se provee una actividad para ofrecer el trasfondo bíblico.

_ No es necesario
_ Hay entre 3 a 6 preguntas de estudio bíblico.
# Observación
# Interpretación
. Las preguntas llevan una secuencia que guía al alumno o
Guías prácticas
125
Guías prácticas
P M T R o perfil de las metas de la educación cristiana^

¿Cuáles son sus metas para la educación cristiana?
‫ז‬. Introducción al perfil PMTR
Quizás usted haya notado que los hermanos y hermanas de su

congregación tienen distintas ideas de lo que esperan de la escuela
bíblica. Usted también tiene sus ideas en cuanto a cuáles son los
mejores materiales, metas y actividades. Estas diferencias no son
superficiales, sino que surgen de las distintas creencias y valores
fundamentales que tenemos como cristianos. Creencias acerca de:
la Biblia
Dios
la iglesia
el mundo
la naturaleza de las personas
lo que es la conversión
cómo se aprende
cómo se enseña
En las siguientes páginas, usted encontrará unos ejercicios que

le ayudarán a definir su propio enfoque en las 8 áreas recién
descritas. Los ejercicios identificarán el "perfil P M T R " que usted
tiene. ¿Qué es P M T R ? Esta sigla se identificará más adelante.
Por ahora basta decir que las letras de esta sigla representan 4
' Adaptado de "Clarify Your Expectations" de George Ε. Koehler en The

Church School, marzo 1979, Graded Press, U n i t e d Methodist Publishing House.
127
198 · EDUCACIÓN CRISTIANA GUÍAS PRÁCTICAS · 1 99
enfoques acerca de la educación cristiana. El perfil le indicará PMTR

cuáles son los que usted prefiere y le ayudará a saber qué materiales Biblia
y actividades son más útiles para usted.
La Biblia es una colección de La Biblia es la Palabra de Dios
2. Instrucciones para el PMTR para su pueblo. Dios inspiró a
muchos tipos de literatura. En ella
A continuación, hay 24 pares de afirmaciones que usted podría los judíos y los cristianos antiguos cada autor para que escribiera
expresaron su relación con Dios y una historia verdadera y sin error.
hacer. En cada par, una afirmación está algo opuesta a la otra.
entre sí mismos.
Escojan aquella con la que está más de acuerdo. Puede ser que le
Ρ Μ
gusten las dos, o ninguna. Quizás no le guste la forma en que han
La Biblia es más pertinente para La Biblia es más pertinente en
sido escritas. S i n embargo, escoja una de las dos, la que prefiera. asuntos que tienen que ver con
asuntos de fe y conducta
Demos un ejemplo antes de empezar: personales. la convivencia de pueblos,
grupos y naciones.
R
La iglesia es una congregación R
La iglesia existe dondequiera se
donde se predica la palabra de La Biblia revela directamente la Cuando estudiamos la Biblia
reúnan dos o tres en el nombre
Dios y se celebra la Santa Cena. de Cristo. voluntad de Dios para nuestra juntos en la comunidad cristiana,
vida. Es "la regla suficiente de fe y el Espíritu Santo nos guía a
práctica." descubrir la dirección que debe
El ejemplo muestra que cada afirmación va encabezada por tomar nuestra vida.
una letra mayúscula. U n a columna lleva una T, la otra una R. Dios
Cuando decida cuál prefiere, ponga un círculo alrededor de la R
letra. En este ejemplo, si le gusta más la primera afirmación, debe Dios es Señor de toda la Dios es nuestro Padre.
poner un círculo alrededor de la T. Para cada par escoja una sola. creación.
No hay respuestas correctas ni incorrectas. Μ
Dios está vivo y activo en todo el Dios está vivo y activo en la
planeta. Está directamente oración personal y el estudio
involucrado en los asuntos bíblico. Cuando hablamos con
¿Listo? ¡Adelante entonces! humanos, comunicando su Dios en secreto, nos comunica su
voluntad por medio de los voluntad.
acontecimientos diarios.
Τ R
Dios espera rectitud de nosotros. Dios reconoce nuestro pecado.
Ha establecido sus leyes para Por medio de su gracia y nuestra
regular la conducta humana y los fe, nos perdona, nos libera y nos
que las obedezcan recibirán salva.
recompensa.
Ρ Μ
Conocemos a Dios cuando nos Conocemos a Dios cuando
apartamos para escuchar "la voz vivimos con valor nuestra fe.
apacible y delicada‫ ״‬dentro de
nosotros.
Iglesia Personas
Μ R
La iglesia es un pueblo llamado a La iglesia es un pueblo enviado al Gente de toda edad experimenta
Gente de toda edad abunda en
apartarse del mundo para alabar mundo para dar testimonio del tentaciones. Pero con reglas y
bondad y amor, y desea la
a Dios, celebrar su fe, y fortalecer amor de Dios y para trabajar buenos ejemplos se puede
justicia. En comunidades
su compromiso de vivir según la juntamente con Dios: amando a aprender a controlar los deseos y
fraternales se pueden expresar y
voluntad de Dios. las personas y transformando la escoger lo bueno.
afirmar estas tendencias.
sociedad.
Ρ Μ
R Τ Hoy hay muchas personas que
Hoy hay muchas personas que
La iglesia es un cuerpo de La iglesia es un cuerpo de sufren. Tenemos que encontrar
sufren. Tenemos que encontrar
creyentes que se reúne para creyentes que se reúne bajo una maneras de cambiar las
maneras de sanarlas y apoyarlas.
celebrar que han sido común afirmación de fe acerca instituciones, leyes, y fuerzas
perdonados por un Dios de de Dios, Jesucristo y el Espíritu sociales que causan ese
gracia y renovados para obras de Santo. sufrimiento.
amor.
R
Ρ Μ Cada persona juega un papel en Cada persona es libre para
La iglesia ha sido llamada a La iglesia ha sido llamada a la sociedad (maestra, padre, descubrir la manera más
trabajar con Cristo para lograr la trabajar con Cristo para lograr la etc.), que refleja conductas adecuada de relacionarse con los
salvación de cada persona. salvación del mundo. correctas ordenadas por Dios. demás.
Μ
La iglesia necesita una La iglesia tiene una herencia Dos de las "disciplinas cristianas" Dos de las "disciplinas cristianas"
renovación y requiere de los preciosa que puede perder si no que más se necesitan hoy son la que más se necesitan hoy son la
dones especiales de los jóvenes se la comunica a la nueva ayuda a los necesitados y el amor oración y el estudio bíblico.
para realizarlo. generación. a las personas inconversas.
Mundo
Conversión
El Reino de Dios viene. Ahora El Reino de Dios viene. Dios Μ

mismo Dios está estableciendo actuará repentinamente para Las personas llegan a ser
Las personas llegan a ser
en medio de nosotros su reino de terminar con este siglo malvado y cristianas cuando se unen a otros
cristianas cuando, respondiendo
amor y justicia, de paz y establecer un orden cristianos en la obra de la iglesia
al Espíritu Santo, renacen a una
prosperidad, de comunidad y completamente nuevo, ‫״‬un de amor y servicio.
nueva vida con Cristo.
armonía. nuevo cielo y una nueva tierra".
R Τ
Μ Ρ Las personas llegan a ser
Las personas llegan a ser
Cristo ayuda al creyente a amar Cristo salva al creyente del amor cristianas al participar en una cristianas al aceptar y afirmar las
al mundo, a entrar en sus peligros al mundo. Provee protección comunidad cristiana que les creencias de la iglesia cristiana.
y ambigüedades para aprender y segura en tiempos difíciles. enseñe a vivir como Cristo.
servir
• ‫־‬
132 · EDUCACIÓN CRISTIANA GUÍAS PRÁCTICAS · 33 ‫ד‬
Aprendizaje Y ahora, ¿qué?

Μ Ahora que terminó de contestar las preguntas, sume todas las
El eje de la educación cristiana es El eje de la educación cristiana es " M " que seleccionó. En el diagrama que viene abajo, marque el
el amor de Dios al mundo, el el amor de Dios a cada alunnno y
cual se demuestra por el cuidado su respuesta de fe y amor hacia número que corresponda en la columna vertical de números que
que tiene de su pueblo y la Dios. va de abajo hacia arriba (hacia "Misional"). Luego sume todas
transformación que produce en las " R " , y marque el número que corresponda en la línea de
la sociedad humana.
números horizontal al pie del diagrama. N o t e en qué cuadrante
R del diagrama aparece para identificar su preferencia. Luego estudie
Aprender es ayudarse el uno al Aprender es oír, recibir, guardar, la descripción de su cuadrante.
otro a formular preguntas, y usar la información e ideas
explorar significados, hacer importantes de nuestra herencia PMTR
decisiones y adoptar nuevas cristiana. Cuatro acercamientos a la educación cristiana
conductas.
Misional
Ρ Μ 12
El resultado más importante del El resultado más importante del
11
aprendizaje es lo que uno sabe, aprendizaje es lo que uno decide Μ ρ
/VI τI ινι Ιν
cree y valora. y hace. 10
9
Enseñanza Transnnisible ^ Relacional
R 7
El ser maestro o maestra cristiano El ser maestro o maestra cristiano 6 Iρ ΓI — Ρ 1
... I
?
IX
es dar a conocer la historia es ayudar a las personas a
cristiana, compartir las Buenas 5
relacionarse entre sí y con el Dios
Nuevas con estudiantes, y dar vivo y ayudarles a aceptar y 4
testimonio de su fe personal. compartir el amor de Dios. 3
Μ Ρ 2
Más que nada, un maestro o Más que nada, un maestro o
maestra cristiano conoce y se maestra cristiano(a) conoce y se 1
preocupa por el mundo. Ayuda a preocupa por cada alumno y le Personal
sus alumnos y alumnas a guía a encontrar en el evangelio
comprender y responder a las la ayuda y dirección que Una descripción de los cuatro cuadrantes
necesidades del mundo con un necesita.
amor activo. MT: Misional-Transmisible
Usted busca recursos que ayuden a los alumnos y alumnas a
entender la misión de la iglesia en el mundo: de testimonio,
servicio y acción; y que les informen de la posición de la iglesia
frente a las cuestiones sociales de nuestro tiempo.
Metas: PT: Personal-Transmisible

1. Que los alumnos y alumnas entiendan los fundamentos Usted busca recursos que ayuden a cada alumno a conocer el
bíblicos de la misión de la iglesia. contenido de la Biblia, a aceptar como verdaderas la Biblia y las
2. Que los alumnos y alumnas puedan describir la misión de doctrinas de la iglesia, y a llegar a una fe personal en Jesucristo.
la iglesia hoy.
Metas:
3. Que los alumnos y alumnas entiendan y acepten la posición
de la denominación en cuestiones sociales específicas. 1. Que los alumnos y alumnas conozcan y comprendan los
4. Que los alumnos y alumnas conozcan las misiones y relatos de la Biblia.
proyectos específicos de su iglesia. 2. Que los alumnos y alumnas acepten la Biblia como la verdad
5. Que los alumnos y alumnas se comprometan a apoyar y de Dios para su vida.
participar en la misión de la iglesia. 3. Que los alumnos y alumnas conozcan las leyes de Dios para
la vida y que las obedezcan.
M R : Misional-Relacional
4· Que los alumnos y alumnas aprendan y practiquen las
Usted busca recursos que ayuden a los alumnos y alumnas a disciplinas cristianas de la oración y el estudio bíblico.
descubrir cómo actúa Dios en el mundo hoy, respondiendo a 5. Que los alumnos y alumnas comprendan y acepten las
profundas necesidades personales y sociales, y que desafíen y creencias de su iglesia.
preparen a los alumnos y alumnas a participar en la misión de 6. Que los alumnos y alumnas confiesen fe en Jesucristo como
Dios: de amor, justicia, liberación y paz.
Señor y Salvador.
Metas: PR: Personal-Relational
1. Que los alumnos y alumnas descubran las maneras en que Usted busca recursos que ayuden a los estudiantes a descubrir
Dios ha actuado en medio de su pueblo en tiempos bíblicos. cómo Dios se relaciona con su pueblo en los tiempos bíblicos y
2. Que los alumnos y alumnas perciban y celebren la realidad hoy, y que les guíen a crecer en fe y amor dentro de la comunidad
de un Dios activo en las comunidades y las naciones de hoy. cristiana.
3. Que los alumnos y alumnas estudien la responsabilidad
Metas:
misional de la iglesia y vean cómo ella está respondiendo a las
necesidades humanas. 1. Que los alumnos y alumnas comprendan las experiencias
4. Que los alumnos y alumnas consideren las implicaciones hebreas y cristianas con Dios, de las cuales surgió la Biblia.
del evangelio para hacer profundos cambios sociales y cómo 2. Que los alumnos y alumnas encuentren dirección para su
lograrlos. vida por medio del estudio bíblico comunitario.
5. Que los alumnos y alumnas profundicen su compromiso y 3. Que los alumnos y alumnas conozcan el amor de Dios y
que desarrollen sus habilidades para el servicio y la acción. crezcan en la fe.
4. Que los alumnos y alumnas descubran su relación con Dios
por medio de varias mediaciones: otras personas, el mundo
natural, la oración.
36 ‫ · ז‬EDUCACIÓN CRISTIANA
5. Que los alumnos y alumnas encuentren en la iglesia un

compañerismo cariñoso que les ayude a crecer espiritualmente.
Sugerencias de actividades
6. Que los alumnos y alumnas sepan enfrentar los problemas de para la lección
la vida.
Contenido
Empecemos con la vida
A. Estímulos para el diálogo
1. Canto con diálogo
2. Fábula con diálogo
3. Poema con diálogo
4. Foto o dibujo con diálogo
5. Objeto con diálogo
B. Tipos de diálogo
6. Pregunta de entrada
7. Compartir experiencias
8. Respuesta circular
C. Ejemplos de la vida
9. Caso de la vida
10. Anécdota
11. Sociodrama
A. Trasfondo bíblico
1. Drama
2. Monólogo
3. Noticiero
4. Testimonio bíblico
137
198 · 138
EDUCACIÓN CRISTIANA GUÍAS PRÁCTICAS · 1 99
5. Entrevista Actividades para la lección

6. Exposición
Ejemplos basados en Marcos 8:27-29
Respondamos a la vida Título: Respondiendo a su amistad
A. Estímulo para el diálogo Edad: Adolescentes
1. Canto con diálogo Idea Central:
B. Clases de diálogo Pedro identificó a Jesús como el Cristo, pero Jesús tuvo que
2. Diálogo propiamente dicho explicar a sus discípulos que ser el Mesías significaba que moriría
3. Compartir experiencias y que ellos también pagarían un precio por seguirle. Así como
4· Lluvia de ideas Jesús ofreció su amistad a los discípulos, al estar dispuesto a dar
su vida por ellos, veamos a Jesús como nuestro amigo que da todo
C. Ejemplos de la vida
por nosotros y que merece una respuesta de fidelidad a su amistad.
5. Estudio de un caso
Objetivos:
6. Juego de roles
1. Comparar el amplio significado del Cristo con las ideas
D. Actividades creativas para hacer
limitadas (de líder político) que tenían de éste sus discípulos.
7. Dibujar 2. Descubrir la relación que existe entre lo que dijo Jesús de
8. Escribir un poema, carta u oración original sí mismo (que daría su vida) y lo que exigió de sus seguidores
9. Sociodrama original (que llevarán su cruz).
10. Proyecto 3. Analizar cómo podemos responder a Jesús con nuestra
E. Respuestas litúrgicas amistad, dispuestos a sacrificarnos por El.
11. Letanía Empecemos con la vida

12. Canto reflexivo A. Estímulo para el diálogo
1. C a n t o c o n diálogo: Se canta entre todos un canto o himno

que provoca una reflexión sobre el tema a tratar. El escritor debe
proveer las palabras y música si no es un canto conocido.
Canten juntos este canto y luego reflexionen acerca de lo que
dice:
Somos chicos alegres, que damos la amistad,
que damos la amistad, que damos la amistad,
Somos chicos alegres, que damos la amistad,
a quien la quiere aceptar.
Pregunta de reflexión: ¿Qué es para ti ser amigo de alguien?
‫ץ‬
Frase unión: Hoy queremos investigar lo que Jesús dijo a sus 2. ¿Qué opinas de una amistad así?
discípulos acerca de lo que significa ser un verdadero amigo de
Frase unión: En el estudio bíblico veremos lo que Jesús entiende
Jesús.
en cuanto a tener amistad con sus discípulos.
2. Fábula con diálogo: U n cuento en el cual los personajes son
4. Foto o dibujo con diálogo: Se muestra una foto o dibujo al
animales o cosas, pero cuyo argumento refleja una situación de la
grupo (el cual el escritor debe proveer) para provocar la reflexión.
vida humana. Después se analiza la fábula por medio de preguntas
de reflexión. La primera pregunta debe referirse a la fábula y la Muestre un dibujo de unos muchachos caminando por la calle.
segunda a la vida y experiencia del grupo. Uno de ellos lleva un bulto pesado que causa que se encorve; los
otros no llevan nada y están conversando y riéndose.
Había una vez un conejo y un canguro que vivían en el campo y
se hicieron amigos. Todos los días salían a jugar juntos, corriendo Preguntas de reflexión:
entre los árboles y la hierba, mirándose en el agua del río. El 1. ¿Qué ocurre en esta escena?
conejo amaba mucho a su amigo canguro y le servía en todo. Le 2. ¿Vemos aquí una verdadera amistad? Explica tu respuesta.
traía agua del río cuando tenía sed, y le cortaba las mejores hojas
Frase unión: Hoy queremos hablar sobre lo que es una verdadera
para su almuerzo. Lo bañaba y le cedía el lugar más cómodo para
amistad. Vamos a investigar si era positiva o negativa la amistad
descansar. El canguro estaba muy contento también con esta
entre Jesús y sus discípulos.
amistad y disfrutaba de todo lo que el conejito hacía por él. Al fin
podía descansar y jugar el día entero, porque el conejo lo atendía 5. Objeto con diálogo: Se muestra un objeto a la clase que
en todo, trayéndole agua y alimento y él no tenía que hacer nada. provoque reflexión sobre el tema a tratar. Debe ser algo fácil de
Preguntas de reflexión: conseguir por el maestro o maestra.
1. ¿Que les parece esta amistad? Lleve a la clase alguna planta parásita e inicie este diálogo:
2. ¿Conocen amistades como ésta? 1. ¿Qué planta es ésta?
Frase unión: Hoy queremos analizar la amistad que había entre 2. ¿Cómo se alimenta? (viviendo de otras plantas)
Jesús y sus discípulos. 3. ¿Existen amistades así? Explica tu respuesta.
3. Poema con diálogo: Se lee un poema en voz alta o se lo Frase unión: Jesús habló con sus discípulos acerca de la amistad.
escribe en la pizarra para luego reflexionar sobre él con unas Vamos a investigar qué es lo que les pedía y a cambio de qué.
preguntas.
B. Tipos de diálogo
Escriba en la pizarra este poema y pida que todos lo lean en voz
alta. 6. Pregunta de entrada: El maestro o maestra lanza al grupo una
pregunta que despierte interés en el tema.
La amistad más bella y duradera
Es aquella que existe entre dos personas Haga la siguiente pregunta a la clase y permita que varias personas
Donde una espera mucho de la otra respondan.
Pero jamás lo exige. ¿Qué opinan de la amistad entre dos personas, en donde una de
Preguntas de reflexión: las partes se limita a recibir los beneficios de la otra, sin estar
1. ¿Qué tipo de amistad describe este poema? dispuesta a dar nada?
J
‫ו‬
Frase unión: Jesús habló con sus discípulos acerca de este tipo de cambio cuando Marcos lo necesita, siempre encuentra una razón
amistad. Veremos lo que dijo. para no ofrecerle ayuda. Raúl dice ser amigo de Marcos aunque
7. Compartir experiencias: Se dividen en parejas o tríos para no se lo demuestre con sus acciones.
compartir una experiencia relacionada con el tema a tratar. Se Pregunta de reflexión: ¿Qué opinan ustedes de esta amistad?
puede pedir que algunos compartan sus experiencias con todo el Frase unión: Vemos que esta amistad no era verdadera, porque
grupo. uno daba y el otro sólo recibía. Hoy queremos estudiar cómo fue
la amistad entre Jesús y su discípulos.
Divida al grupo en parejas para que respondan esta pregunta:
¿Tuviste alguna vez una amistad en la cual sentías que uno de los 1 0 . A n é c d o t a : Para provocar interés en el tema, se cuenta un
dos contribuía más que el otro a la amistad y que el otro sólo relato verídico de un personaje histórico o de la vida del maestro
recibía? Describe la relación, cómo funcionaba, y cómo te sentías. o maestra.
Frase unión: Ustedes han compartido experiencias de una amistad Cuente la siguiente anécdota a la clase:
no muy sana. Queremos estudiar hoy las enseñanzas de Jesús al
Se cuenta que una vez durante una guerra civil de cierto país,
respecto.
dos hombres estaban viajando en un barco. Eran enemigos, ya
8. Respuesta circular: Formar un círculo con los alumnos de la que apoyaban bandos contrarios en la guerra. Un día se corrió el
clase. Se les presenta un tema del cual se solicita la opinión o grito que alguien se había caído al mar y rápidamente uno de los
criterios de cada uno. Comenzando en alguna parte del círculo, hombres se tiró al agua para rescatar al que estaba ahogándose.
se pide que cada uno diga una palabra o frase que describa su ¡Qué sorpresa suya al descubrir que era su enemigo! Se le ocurrió
opinión, pasando por todo el grupo sin comentar sobre las en el instante dejarlo morir, pero no era capaz de una acción tan
respuestas ni escribirlas. cruel, y lo sacó del mar. Un año después, este mismo hombre
cayó prisionero en manos de sus enemigos, y se daba por muerto.
¿En qué consiste una verdadera amistad? Responde con una sola Pero a su sorpresa, apareció ante él el mismo hombre que había
palabra o una frase breve, sin dar mayor explicación de tu idea. rescatado del mar y éste dio la orden de soltarlo y dejarlo en
Frase unión: Hemos oído muchas ideas de lo que es una verdadera libertad.
amistad. Hoy queremos investigar lo que enseñaba Jesús a sus Frase unión: Este hombre fue capaz de responder con gratitud a
discípulos con respecto a la amistad. su enemigo, acción que a veces no vemos hasta entre amigos.
FHoy queremos ver la calidad de la amistad que existía entre Jesús
C. Ejemplos de la vida y sus discípulos.
9. Caso de la vida: Se presenta una situación cotidiana que ilustra 11. Sociodrama: Se presenta un breve drama de la vida real que
la idea de la lección, que luego se analiza con unas preguntas de representa una situación relacionada con el tema. El escritor
reflexión. provee el diálogo del drama y las preguntas de reflexión que siguen.
Cuente al grupo el siguiente caso y luego haga que reflexionen. Pida a unas alumnas que preparen con anticipación el siguiente
Raúl y Marcos dicen ser amigos. Raúl siempre está presto a ayudar sociodrama para presentar a la clase. Después hagan que el grupo
a Marcos en cualquier problema que éste tenga. A Marcos le reflexione usando las preguntas.
agrada que Raúl lo ayude, y cuando siente que Marcos no puede Escena: Dos amigas, Clarita y Josefina, están conversando en la
ayudarlo por alguna razón, entonces reclama su amistad. En escuela.
‫זד‬
144 · EDUCACIÓN CRISTIANA GUIAS PRACTICAS · 145
Clarita: Josefina, muchas gracias por prestarme esta falda. De veras Personajes: Josué y Malaquías, dos jóvenes judíos de tiempos de
que me gusta mucho y va bien con varias blusas que tengo. Jesús.
Josefina: Me alegro mucho. Oye, ya tengo los apuntes copiados Escena: Un parque. Malaquías está esperando en el parque y
de la clase de historia para entregarte. entra Josué. Se saludan con un beso.
Clarita: ¡Qué bueno! Fíjate que no tuve tiempo de copiarte los Malaquías: Josué, ¡por fin! ¡Te he estado esperando más de una
apuntes de geografía, pero quizás Marta te haga el favor. hora!
Josefina: ¡Ay, Clarita! Yo los necesitaba para estudiar hoy, pues el Josué: Sí, ya sé. Fíjate que ahora que venía para el parque, un
examen es mañana. A propósito, necesito tu ayuda: ¿podrías soldado romano me paró y me obligó a llevarle un enorme saco
decirle a tu vecina Luisa que hoy no puedo ir a mi clase de piano? de arena para su casa. ¡Ya no soporto más a esos malditos romanos!
Clarita: Josefina, no me pidas eso. Siempre que voy para allá ella Malaquías: Es intolerable. Mis padres dicen que si no le damos
quiere conversar y no me gusta hablar con ella. un corte a esta opresión, tendrán que vender nuestra casa para
pagar los impuestos.
Preguntas de reflexión:
Josué: ¿Qué tú piensas de ese nazareno que anda predicando el
1. ¿Qué piensan de la amistad entre Clarita y Josefina?
Reino de Dios?
2. ¿Han tenido alguna amistad en la cual sólo una persona da y la
Malaquías: ¿Jesús? [Baja la voz.] Creo que es el Mesías. Es él quien
otra sólo recibe?
nos va a liberar de los romanos.
Frase unión: Hoy queremos hablar acerca de lo que es una
Josué: Lo mismo creo yo. Quiero unirme a su ejército. Ya es tiempo
verdadera amistad. Investigaremos si era positiva o negativa la
amistad entre Jesús y sus discípulos. que Israel vuelva a establecerse como nación poderosa.
Malaquías: Así como en los días del Rey David. Yo también voy a
Frase unión: En cada ejemplo, se usa una frase unión para
seguir a Jesús.
introducir al grupo al estudio bíblico. No deben revelar la
enseñanza sino despertar interés y curiosidad por el texto. 2. Monólogo: Se presenta una obra dramática en el que habla un
solo personaje. Habla consigo mismo y expresa sus pensamientos y
Aprendamos de la Biblia: Trasfondo bíblico
emociones acerca de un tema. Esta actividad sirve para enfocarse
La actividad del trasfondo bíblico viene, por lo general, en un personaje importante y conocer sus valores, emociones y
inmediatamente antes del estudio bíblico (que no incluimos aquí). preocupaciones para luego poder identificarse con él.
Ofrece la información histórica, política, económica, religiosa o Personaje: Una madre judía en tiempos de Jesús
social que necesita entender el grupo para poder comprender el ¿Qué voy a hacer con mi hijo Andrés? Están impulsivo. De veras,
pasaje bíblico a estudiar. cuando se me acercó esta mañana para decirme que quiere
convertirse en discípulo de Jesús y seguirle adonde vaya, no hallaba
1. Drama: Se presenta un drama ficticio con personajes históricos
qué decirle. Al igual que Andrés, estoy convencida que Jesús es
o inventados. No deben usar el mismo lenguaje de la Biblia sino
el Mesías al que hemos esperado por tanto tiempo. Gracias a
un lenguaje popular de nuestros tiempos.
Dios que por fin seremos liberados de esos romanos tan crueles.
Pida a dos voluntarios del grupo que preparen con anticipación Es tan humillante estar bajo el yugo de otro pueblo, y más un
este drama para presentar en clase. Se recomienda vestirse con pueblo pagano. Pero si Andrés se junta con el ejército de Jesús
ropa de la época. para liberarnos, puede que lo maten. Al otro lado, si sobrevive.
τ
podría ganar un alto puesto en el nuevo gobierno, y así no del Imperio Romano. Para un pueblo que fue una nación
aguantaríamos más hambre. ¿Qué debo decirle a Andrés? independiente bajo los reyes David y Salomón, es un trago amargo
3. Noticiero: Se presenta un noticiero de los tiempos bíblicos estar bajo el yugo de esos romanos. Nos están matando con sus
impuestosy sus imposiciones. Nos tratan como perros. Pero ahora
con información de la época. Es una buena actividad para
sí hay esperanza. Ha aparecido un tal Jesús de la provincia de
presentar eventos importantes que ocurrieron antes del relato
Nazaret que muchos estamos convencidos es el que Dios había
que se va a estudiar. prometido. El unirá a todo el pueblo para que derrotemos a los
Muy buenos días, estimados oyentes. Desde Palestina las últimas romanos y volvamos a establecer un reino como el de David. ¿Es
informaciones: Ha aparecido un hombre llamado Jesús, que ha cierto o no que tengo razón de estar emocionado?
generado grandes expectativas en toda la población. Uno de sus
seguidores ha afirmado que él es el Mesías. Los judíos continúan 5. Entrevista: U n periodista nacional contemporáneo entrevista
bajo el yugo romano por más de una generación. El gobierno a un personaje bíblico.
romano sigue interviniendo en la vida nacional del pueblo judío, Personajes: Juan González es el periodista, y Abel es el judío de
utilizando medidas represivas que despiertan el sentir patriótico los tiempos de jesús.
del pueblo, causando que recuerden continuamente a su Mesías. Juan: Muy buenos días, televidentes. En esta mañana tenemos
Hemos entrevistado a niños, ancianos, jóvenes, mujeres y una visita muy especial, que nos explicará algo sobre su país.
hombres, y todos parecen tener las mismas esperanzas de este Bienvenido, Abel.
personaje. Según lo que hemos podido captar, el pueblo cree
Abel: Gracias, Juan. Me alegro de estar con ustedes en esta
que este Mesías será un hombre que viene de parte de Dios para
mañana.
darles libertad política, y que reinará en Israel. Será un dirigente
militar, victorioso y político que quebrará el yugo extranjero, Juan: Usted viene de el país de Israel, ¿verdad?
devolviendo a Israel la supremacía que gozó en los tiempos del Abel: Cuánto me alienta escucharlo expresarse así. Soy de Israel,
rey David. Por eso, cuando algunos se refieren al Mesías, dicen: pero en este momento no podemos llamarlo país. Somos territorio
"el hijo de David‫״‬, pensando que el Mesías volverá a implantar la del Imperio Romano, una colonia oprimida y maltratada.
paz que tuvieron durante el reinado de David. ¿Pero será este Juan: Lamento oír eso, Abel. ¿No hay ningún movimiento de
Jesús en verdad el Mesías que ellos esperan? ¿Responderá a lo liberación en su país?
que el pueblo espera de él? No tenemos respuesta final; esperemos
Abel: Bueno, los profetas nos hablaron durante muchos años de
a ver cómo se desenvuelven los acontecimientos. Desde Palestina,
un libertador, un Mesías que Dios mandaría para salvarnos de
para tu escuela dominical: Miguel Alfonso o María Luisa.
esta opresión y establecer un reinado de paz y justicia. Pero no
apareció nadie.
4. Testimonio bíblico: U n personaje bíblico, real o ficticio,
cuenta al grupo su experiencia. Juan: Pero oigo que algo nuevo está pasando.
Abel: Es cierto. Al fin ha surgido una nueva esperanza: un galiieo
Personaje: un joven judío de tiempos de Jesús
llamado Jesús ha despertado muchas expectativas, desafiando a
Buenos días. Gracias por esta oportunidad de hablar con ustedes. las autoridades y llamándonos a purificarnos para que Dios pueda
Quiero contades algo que me ha emocionado mucho. Creo que
obrar. Estamos convencidos que él es el Mesías prometido.
por fin Dios nos ha enviado al Mesías. Escúchenme, no saben
Juan: ¿Qué implicaría si esto fuera cierto?
cuánto hemos estado sufriendo aquí en Israel. Somos una colonia
Abel: Supongo que va a unir a toda la gente en un gran Preguntas de diálogo:

levantamiento para derrotar a los romanos y luego se establecerá
1. ¿Cuál es la pregunta que nos hace Jesús en el himno?
como nuevo rey de Israel. Yo pienso colaborar con él cuando
convoque a todos. 2. ¿En qué situaciones específicas nos es necesario negarnos a
nosotros mismos para agradar a Jesús?
Juan: Bueno, esperamos que tengan éxito. Gracias por estar con
nosotros hoy. B. Tipos de diálogo
Abel: Gracias, hasta luego.
2. D i á l o g o : El grupo en plenaria responde unas 2-4 preguntas
6. Exposición: E l maestro o la maestra explica brevemente la que lo guíen a una aplicación de la lección.
información necesaria. Esta técnica es útil cuando hacen falta
Dirija al grupo hacia una aplicación de la enseñanza con las
unas definiciones de términos o cuando la lección ya incluye varias
siguientes preguntas.
actividades dramáticas.
Preguntas de diálogo:
Antes de comenzar el estudio, explique al grupo esta información: 1. ¿Qué es lo que más valoras de tu amistad con Jesús?
Desde la época de Isaías, el Mesías comenzó a ser visto como el
Hijo de David. Así como David, el Mesías traería victoria, 2. ¿Cuáles son algunas maneras en que puedes demostrar tu
prosperidad y paz a la nación de Israel. Este sentir se incrementó amistad con Jesús?
aún más durante la opresión romana. Por más de una generación, 3. ¿Cuáles son algunas situaciones en que se te hace difícil ser fiel
Roma intervino en los asuntos nacionales de Israel. Las medidas a Jesús?
represivas incitaban todo un sentir patriótico que hacía al pueblo 4. ¿Cómo podemos mantenernos fieles a Jesús?
recordar continuamente a su Mesías. Creyeron que al venir éste
los libertaría del yugo romano, estableciendo su reinado de paz y 3. Compartir experiencias: Se divide en grupos de 2 ó 3 persa-
justicia. ñas para corapartir una experiencia personal. Después, pueden
sugerir que algunos compartan en la plenaria.
Respondamos a la vida Invite al grupo a formar tríos para responder a lo siguiente:
A. Estímulos para el diálogo
Comparte una experiencia en la cual te costó mantenerte fiel a
1. Canto con diálogo: Se entona un canto o himno para luego Jesús pero lo lograste. Explica por qué era difícil y cómo lograste
reflexionar sobre él. Debe ser un canto que provoque diálogo y vencer.
que tenga un contenido que lleve a la reflexión. El escritor incluirá 4. Lluvia de ideas:Se presenta al grupo una pregunta o problema
las palabras y partitura del canto. y se piden ideas. Todas las ideas se escriben en la pizarra sin
Invite a los alumnos a cantar la primera estrofa del himno "Mi comentarios (excepto para pedir aclaraciones). Esta actividad es
vida di por ti". buena cuando se requieren muchas ideas que se pueden expresar
Mi vida di por ti, mi sangre derramé, en frases cortas.
La muerte yo sufrí, por gracia te salvé; Escriba esta oración en la pizarra e invítelos a completarla con sus
Por ti la muerte yo sufrí, ¿Qué has dado tú por mí? ¡deas.
Por ti la muerte yo sufrí, ¿Qué has dado tú por mí?
Para ser amigos de Jesús en verdad tenemos que estar dispuestos a:
Haga que compartan situaciones específicas parecidas a las que
se presentan en la Aplicación de la Carta al Maestro(a).
I
‫ז‬
C. Ejemplos de la vida D. Actividades creativas para hacer

5. Estudio de un caso: Se presenta un caso de la vida real que 7. D i b u j a r : Cada alumno traza un dibujo representando la
representa la esencia de la aplicación. Debe reflejar la complejidad aplicación de la lección, y comparte su dibujo con el pleno o en
de las decisiones o relaciones involucradas y no ser extremista ni
grupos pequeños (3-5 personas), dependiendo del tamaño de la
simplista. El grupo trata de resolver el problema del caso a base
clase. Debe ser un dibujo que evoca algo emotivo o personal.
de 10 que han estudiado.
Entregue una hoja de papel a cada alumno y alumna e invítenlos
Presente el siguiente caso al grupo. a hacer lo siguiente:
Raúl es un cristiano de 14 años. Asiste a la iglesia de vez en cuando, Dibuja un símbolo que represente lo que hace difícil que sigas a
pero pertenece a un equipo de fútbol que juega los domingos y Jesús. Luego, al lado, dibuja un símbolo que represente lo que
no lo quiere dejar. El grupo de jóvenes tiene un proyecto para más valoras de tu amistad con Jesús. Junta los dos. Al terminar,
visitar a algunos ancianos de la iglesia para ayudarles en lo que comparte tus dibujos con la persona a tu lado.
necesiten, pero Raúl dice que él no va a ir porque se siente
incómodo entre ancianos. En su casa, le gusta el hecho de que es 8. Escribir un poema, carta u oración original: Cada alumno y
el único hijo varón, ya que puede pedir a sus hermanas que lo alumna escribe algo original según las instrucciones. Se pueden
sirvan en todo. compartir en clase si desean, pero debe ser siempre voluntario.
Divida la clase en grupos de 2 a 5 personas para tratar esta pregunta: Escribe una carta a Jesús, expresándole tu deseo de amarlo y
seguirlo. En la carta pídele también su ayuda para serle un amigo
¿Qué significará para Raúl "negarse a sí mismo‫ ״‬y seguir a Jesús?
fiel en las situaciones que encuentras difíciles.
Termine con una reflexión:
9. Sociodrama original: Los alumnos(as) se dividen en grupos
¿Qué significaría para ti "negarte a tí mismo‫ ״‬y seguir a Jesús?
de 4-10 personas (o se usan los grupos de estudio bíblico) para
6. Juego de roles: U n tipo de dramatización en la cual las perso- preparar y presentar en plenaria una representación de la
ñas asumen diferentes papeles con uno de dos propósitos: (1) aplicación a la vida real.
para identificarse con un papel ajeno (para mejorar la Forme grupos de 4 personas para que preparen un sociodrama
comunicación y comprensión con otro) o (2) para practicar un respondiendo la siguiente pregunta:
papel nuevo o incómodo (con el fin de cambiar cierta conducta). ¿En qué situaciones necesitamos pagar un precio por ser fieles a
Forme grupos de 3 personas. En cada grupo, una persona jugará Jesús?
el papel de un joven cristiano, y los otros serán amigos que están Cada grupo presentará su sociodrama en la plenaria.
tratando de convencerlo a que haga algo que no debe. Luego
1 0 . P r o y e c t o : Se planea (o se desafía a) una actividad fuera del
cambiarán de papeles hasta que los 3 hayan jugado el papel del
cristiano. En el caso del primer cristiano, lo invitan a un baile aula para poner en práctica la enseñanza de la lección. Puede ser
donde habrá drogas. Al segundo lo invitan a que falte a la iglesia una actividad que hace la clase en conjunto o puede ser indi-
para ir a un paseo; y al tercero, le piden darles las respuestas de vidual. Se presentará un informe a la clase el próximo domingo.
un examen. El cristiano debe responderles con base en lo que Tenga unas hojas de papel a la mano conforme al número de sus
hemos aprendido hoy en la clase. El propósito de esta actividad alumnos y alumnas. Invítelos a comenzar un diario en el cual
es ayudarlos a practicar qué decir y cómo responder cuando registrarán las cosas que han ido dejando de hacer para agradar a
alguien les pide hacer algo incorrecto. Jesús. A medida que se vayan relacionando con Cristo, irán
GUÍAS PRÁCTICAS · 153
52 ‫ · ו‬EDUCACIÓN CRISTIANA
encontrando detalles en sus vidas que tendrán que ir eliminando Teniendo como base lo que ellos mismos han definido como costo
y de esta forma poder agradarle más. También podrán anotar las de seguir a Jesús, diríjalos para entonar "He decidido seguir a
cosas buenas que vayan incorporando a sus vidas como resultado Cristo‫״‬.
de esta relación con Cristo. Si el tiempo les alcanza, dé oportunidad He decidido seguir a Cristo (3)^
para que escriban algunos ejemplos. Acláreles que este diario No vuelvo atrás, no vuelvo atrás.
será personal y que, por tanto, no lo compartirán en clase. El Rey de gloria me ha transformado (3)
No vuelvo atrás, no vuelvo atrás.
E. Respuestas litúrgicas La vida vieja ya he dejado (3)
11. Letanía: Una oracióri comunitaria y repetitiva en la cual el No vuelvo atrás, no vuelvo atrás.
que dirige dice una frase y el grupo responde con una frase fija.
Puede tener como propósito desafiar, afirmar o adorar.
Pida al grupo repetir la frase "Ayúdanos a ser fieles a tu amistad"
después de cada expresión del director (que puede ser usted
mismo(a) o algún alumno(a)). Después de terminar las frases
sugeridas, los alumnos y alumnas pueden agregar sus propias
expresiones y el grupo siempre responderá con la frase clave.
Director: Cuando se burlan de nosotros por ser cristianos
Grupo: Ayúdanos a ser fieles a tu amistad.
Director: Cuando no queremos perdonar a alguien que nos ha
hecho daño
Director: Cuando tenemos oportunidad de ayudar a otra persona
Director: Cuando nuestros amigos nos invitan a participar en algo
que no te agrada
12. Canto reflexivo: Se canta un himno o coro como una

respuesta a la lección. Puede servir como una oración, una
alabanza, un compromiso, o un desafío. No requiere que se siga
con un diálogo.
Sugerencias para las actividades de
Introducción
La sección de Aprendamos de la Biblia incluye, además del estudio

del pasaje bíblico propiamente, todo un trabajo previo y poste-
rior. Antes de leer el texto, casi siempre se requiere la presentación
de alguna información de trasfondo. Después, enfatizamos que
con los niños y niñas es importante incluir unas actividades para
comprobar y consolidar lo aprendido. Las siguientes actividades
son sugerencias para esa sección tan importante. Las hemos
clasificado por separado para enfatizar lo esencial del estudio de
la Palabra y también para poder reconocer la fuente de las ideas
originales.^•
Contenido
Actividades de prelectura: Preparación para la lectura
A. Proveer la información previa que se necesita

1. Relacionar el texto con la vida de los alumnos
Hilos comunes
2. Activar el conocimiento de trasfondo
Compartir y contar
Reflexión previa
3. Presentar el conocimiento específico del texto
El avance
^ El material que presentamos lia sido adaptado y traducido del libro Sea/-
folding Reading Ex¡)eriences. Designs for Student Success, por Michael Graves y
Bonnie Graves, Christopher-Gordon Publishers, Inc., Norfolk, M A , U S A , 1994
155
4. Introducir vocabulario nuevo Actividades de Prelectura

Pistas de palabras
1. Relacionar el texto con la vida de los alumnos
5. Introducir conceptos nuevos
¿Lo es o no lo es? Descripción
B. Enfocar la atención Relacionar la lectura con la vida de los alumnos y alumnas tiene
6. Hacer preguntas previas y predicciones dos propósitos. En primer lugar, sirve para establecer un
conocimiento previo necesario. En segundo lugar, sirve de
Actividades de Lectura: Presentación del texto
motivación. Entienden mejor una lectura si pueden relacionarla
Lectura del texto con algo de su vida, si pueden identificarse con la situación en el
La historia contada texto. Esta actividad sirve como puente entre su experiencia y la
Actividades de Poslectura: Trabajar con las ideas del texto
del texto.
Actividad: Hilos comunes
Mapa conceptual
Línea de tiempo Esta actividad se utiliza con una historia o relato, y establece una
Camino del cuento conexión entre los personajes de una historia y las experiencias
Ambos lados de los alumnos. Introduce los elementos formales del argumento
Comparar y contrastar de una historia: problema, solución y cambio. Supone que la
mayoría de las historias se base en una estructura común que, al
entenderla, ayuda a seguir el argumento.
Paso 1: Dialogar Pida a los participantes que piensen en una

situación difícil, extraña o fuera de lo común que hayan vivido.
Por ejemplo, quizás alguien se mudó de casa y no conocía a nadie
en el nuevo barrio, o estaba cuidando a su hermanito y éste se
enfermó. Anímelos a que hablen sobre la situación, cómo la
resolvieron y si la experiencia hizo que cambiaran de alguna
manera.
Paso 2: Ofrecer un modelo

Escriba estos títulos en la pizarra:
Problema Solución Cómo me cambió
Entregue un papel a cada persona y pídale que escriba estos títulos
en 3 columnas. Antes de que escriban, ofrézcales un modelo de
lo que deben hacer.
Paso 3: Escribir Ahora, dé tiempo para que cada persona escriba Nota: Esta actividad se presta para ser usada antes, durante y
su experiencia bajo estas categorías y que la comparta con el grupo después de la lectura, para dar unidad al estudio. Después de la
si desea. Si hay poco tiempo, pueden compartir en parejas. lectura, los alumnos pueden sacar sus propias conclusiones, ya
sea a nivel individual, en grupos o como clase:
Paso 4: Hacer puente con el texto Introduzca la historia bíblica.
Pídales que anticipen los problemas que los personajes pueden Problema Solución Cómo los cambió
enfrentar. Dígales que después de terminar la lectura, hablarán Daniel y sus amigos Pidieron que se les Salieron más sanos y
de los problemas, soluciones y cambios que ocurrieron. debían comer algo diera otro tipo de lograron el respeto de
prohibido por su comida, a condición todos. Probaron que
Ejemplo: Daniel 1 religión y que les hacía de que esa comida Dios es fiel.
Si se trata de un grupo de jóvenes, pídales que describan un daño. los mantuviera sanos.
problema o conflicto que vivieron por causa de su fe. Escuche
uno o dos ejemplos del grupo, o cuénteles un ejemplo si necesitan
ayuda. 2. Activar la información de trasfondo
"Soy miembro de un equipo de fútbol y el martes pasado el Descripción
entrenador anunció que tendríamos una práctica el próximo
domingo por la mañana. Pero yo no quería faltar a la iglesia y, Muchas lecturas requieren un conocimiento previo del tema para
además, soy el maestro de la clase de primarios‫״‬. entenderlas. En cuanto sea posible, se debe utilizar los recursos del
grupo. Tanto niños como jóvenes y adultos traen a la clase
Escriba un ejemplo en la pizarra, usando el formato designado:
conocimientos previos sobre muchos temas. Para ayudarlos a
Problema Solución Cómo me cambió entender una lectura, antes de leer es conveniente "activaΓ‫ יי‬ese
Estuve en el equipo de Expliqué la situación Aprendí que es conocimiento por medio de alguna actividad. Cuando aprendemos
fútbol y tuvimos una al entrenador y me importante hablar con algo nuevo, 10 recordamos mejor si lo podemos relacionar con otra
práctica el domingo. dio permiso para la gente y negociar las información ya guardada en nuestra memoria.
faltar, si practicaba 2 cosas. Gané el respeto
horas más durante la de la gente y me sentí Por ejemplo, si queremos hablar del amor de Dios, podemos
semana. bien con Dios. entenderlo mejor si pensamos en el amor que hemos
Invite al grupo a escribir su propia experiencia en el diagrama. Si experimentado de parte de nuestros padres o de algún amigo o
hay tiempo, pueden compartir algunas de sus experiencias. amiga especial. Si la historia se trata de Jesús cuando sanó a un
Hacer puente: Dígales: "Hoy vamos a leer una historia de 4 leproso, sería bueno repasar de qué se trata la lepra y cuál era su
jóvenes que tuvieron un problema muy grave. Su país fue importancia en aquel tiempo. U n a buena lección extrae la
conquistado por otro y ellos fueron llevados a la capital del país información que tiene el grupo antes de proveerla. Las siguientes
conquistador para trabajar para el rey. ¿Qué problemas creen actividades ofrecen varias formas de activar el conocimiento del
que podrían enfrentar? (Deje que contesten). Ahora, lean la historia grupo.
para identificar qué problema enfrentaron, qué solución
Actividad: Compartir y contar
encontraron, y cómo fueron cambiados".
Expliquen al grupo que se va a leer algo sobre cierto tema. Dividan
a la clase en grupos de 46‫ ׳‬personas para que compartan 10 que ya
‫זו‬
164 · EDUCACIÓN CRISTIANA GUÍAS PRÁCTICAS · 165
saben sobre ese tema a base de preguntas específicas. Alguien Paso 3: Síntesis Después de haber dialogado sobre sus
sirve de secretario para informar a la plenaria acerca de sus ideas. explicaciones, pregunte si tienen algunas ideas nuevas sobre el
Ejemplo: Estudio de Juan 21 (el desayuno en la playa) concepto, si han aprendido algo o si algunas de sus ideas han
cambiado. Debe ofrecerles un modelo del proceso de síntesis antes
Dígale al grupo: "Hoy vamos a leer una historia sobre la pesca.
de que lleven a cabo este paso.
Sé que algunos de ustedes saben de pesca. Quiero que se dividan
en grupos de 5 personas para compartir todo lo que saben sobre Ejemplo: Un estudio del libro de Hechos
la pesca. Pueden contestar preguntas como éstas (escríbalas en la Explique al grupo que hoy van a empezar el estudio de un nuevo
pizarra):
libro de la Biblia. Aunque se llama "Hechos de los Apóstoles‫״‬, en
¿Qué herramientas se necesitan para pescar? realidad se trata de la historia de los hechos del Espíritu Santo.
¿Cuándo es el mejor tiempo para pescar? Entonces, antes de comenzar a leer, dígales que queremos
¿Quiénes pescan? reflexionar acerca de qué o quién es el Espíritu Santo. ¿Qué les
¿Dónde se pesca? viene a la mente cuando oyen "Espíritu Santo"?
¿Cuál es la importancia de la pesca? El grupo compartirá sus ideas, que deben ser escritas en la pizarra,
Tendrán 5 minutos para trabajar. Una persona debe servir de "parte de la Trinidad‫״‬, "Jesús lo prometió‫״‬, "llegó en Pentecostés",
facilitador, otra de secretario. Darán informe a la plenaria. "limpia del pecado‫״‬, "es como el viento‫״‬, "hace hablar en
lenguas‫״‬, "vino como fuego‫״‬.
También se podría dar tareas distintas a los grupos, por ejemplo,
pedir que cada uno de los 5 grupos conteste una de las preguntas. Dígales que ahora piensen sobre lo que han dicho. ¿Por qué dijo
lo que dijo? ¿Qué razón o qué explicación tiene? Pueden
• • • responder con ideas así:
Dije que Jesús lo prometió porque en Juan 14 Jesús avisa a sus
Actividad: Reflexión previa
discípulos que se va pero que no deben desanimarse porque el
Esta actividad es una variación de la técnica "lluvia de ideas", Espíritu vendrá a consolarles.‫״‬
llevándola a un paso más de reflexión y análisis entre todo el "Dije que es como el viento porque no se ve pero está en todas
grupo. Su propósito es ayudar a los participantes a pensar sobre partes."
lo que ya saben de un tema y relacionar ese conocimiento con la Ahora, pídales que, en base a lo que han dicho y han oído, evalúen
información en el texto. lo que tienen en la pizarra, y borren, cambien o profundicen
algunas ideas. Deles unos ejemplos como lo siguiente:
Paso 1: Lluvia de ideas Presente el concepto al grupo y pídales
"Nunca había pensado en el Espíritu Santo como viento, pero
su asociación inicial. Pueden decir todo lo que les venga a la mente
eso me ayuda a entenderlo. Es como una brisa que nos refresca y
al pensar en ese concepto. Escriba en la pizarra todas su ideas. nos da nuevas fuerzas en el calor de la lucha."
Paso 2: Análisis Pídales que reflexionen acerca de sus respuestas. Ahora introduzca el texto: "Entonces, ahora comencemos a leer
¿Qué hizo que pensaran en esa idea? Pueden evaluar, aceptar, el libro de Hechos para ver lo que nos dice acerca del Espíritu
rechazar o revisar sus ideas. Quizá les sea difícil justificar sus ideas, Santo‫״‬.
pero los ayudará a mejorar su capacidad de análisis.
• • •
3. Presentar el conocimiento específico del texto furioso de haber perdido su propiedad. Un esclavo perdido en
Descripción: E n muchos casos, habrá información de trasfondo una ciudad nueva, sin aniigos ni fannilia, siempre con el niiedo
de ser encontrado por su dueño.
que los alumnos y alumnas necesitarán saber antes de entrar en
el texto bíblico, información nueva que aún no tienen en su Hoy vannos a leer la historia de un esclavo que se llamaba
"banco" de conocimientos. Puede ser información geográfica, Onésimo, nombre que significa "útil". Era esclavo de Filemón, el
cual era un personaje muy importante en la ciudad de Colosas,
cultural, histórica o religiosa. Pueden utilizar mapas, dibujos, fotos,
en Asia Menor. Onésimo logró escapar y se fue a la gran dudad
dramas, cuentos o cantos para comunicar esta información para
de Roma, donde pensó que podía esconderse sin temor a ser
que entiendan mejor lo que van a leer. Algunas preguntas pueden
descubierto.
ser: ¿Cuál es el contexto de lo que ocurrió antes de esta historia?
Allí se encontró con un hombre que, a pesar de estar encarcelado,
¿Quiénes son los personajes? ¿Cuándo y dónde ocurre la historia
obró un cambió formidable en Onésimo. Ese hombre se llamaba
y qué necesitan entender de la situación?
Pablo, quien le habló de Jesús a Onésimo, y éste con mucho
Tema Actividad Desarrollo gozo se hizo cristiano y ayudaba bastante a Pablo.
La carta de Pablo a los Mapa En un mapa del mundo Resulta que Pablo y Filemón eran muy buenos amigos, y se levantó
gálatas antiguo, mostrar dónde el serio problema de que, según la ley romana, Pablo estaba en
quedaba Calada. la obligación de devolver a Onésimo a su dueño, Filemón. ¿Qué
Hechos, capítulo 10: Explicación histórica Explicar la diferencia debían hacer? ¿Qué harías tú? Leamos este libro para averiguar
Pedro y Cornelia, el entre los judíos y los lo que hizo Pablo".
evangelio llega a los gentiles para poder Note que en este "avance" ofrecimos el trasfondo del argumento
gentiles entender lo radical de de la carta, con información cultural y geográfica; también
este encuentro.
presentamos a los personajes principales. Terminamos con el
interrogante central del texto.
Actividad: el avance
• • •
Esta actividad imita lo que pasa en el cine o la televisión cuando
se muestra un avance de alguna película o programa a fin de 4. Introducir vocabulario nuevo
motivar a la audiencia. Se presentan los personajes principales, Descripción
algunos detalles interesantes del argumento, y unas palabras
claves. Ayuda al lector a entender el texto y despierta el interés Hay varios tipos de vocabulario nuevo que enfrentan los alumnos
en 10 que se va a leer. También establece un propósito para la y alumnas:
lectura. (a) Algunas palabras se hallan en el vocabulario oral de ellos
Ejemplo: Estudio de Filemón (las reconocen al oírlas), pero nunca las han visto por escrito.
Esas palabras son fáciles de aprender.
Como introducción a la carta de Pablo a Filemón, lea este
"avance": (b) En el caso de otras palabras, nunca las han oído pero sí
Un esclavo prófugo. ¿Qué imagen te trae a la mente? Un reconocen el concepto que representan, por ejemplo "lecho‫'י‬
muchacho que huye aterrorizado, perseguido por un hombre para "cama"; "paralítico" para alguien que no puede caminar; o
"defraudar" para "engañar".
ir
(c) Algunas palabras son conocidas, pero tienen un significado Paso 3: Pida que cada persona piense en la respuesta, luego
diferente de lo que los alumnos ya conocen. Por ejemplo, "alabadle discutan las respuestas entre todos, hasta que todos entiendan el
a son de boc/na" no se refiere a la bocina de un carro sino a un significado de la palabra.
instrumento musical y "alabadle con cuerdas" se refiere a
Ejemplo: Lección sobre Lucas 5:17-26 (Jesús sana a un aralítico)
instrumentos como la guitarra. "Bendición" tenía un significado
muy específico en Israel que habría que entender para Escoja las palabras que podrían causar problemas en una clase de
comprender la historia de Jacob y Esaú. niños y niñas: fariseos, escribas, aldea, lecho, paralítico, tejado,
cavilar, blasfemias, potestad
(d) Algunas palabras representan conceptos totalmente
Algunas de la palabras son conceptos nuevos; hay que enseñarlas
nuevos, es decir, que no se reconoce ni la palabra ni la idea
por separado: fariseos, escribas, blasfemas, paralítico
que se quiere comunicar. Estas son las más difíciles de aprender.
Por ejemplo "eunuco", "seol", "arpa" y "ungido‫'י‬. Esta categoría Formulen preguntas en pares y escríbanlas en la pizarra.
de palabras se tratará en la próxima sección sobre ccmceptos nuevos. ¿Puedes dormir en un lecho?
En cada caso, debe leer con cuidado el texto para determinar ¿Puedes comerte un lecho?
cuáles palabras pueden causar problemas. De entre esas palabras, ¿Puedes ponerte una aldea para ir a la playa?
escoja las que son importantes para la comprensión del pasaje. Si
¿Puedes vivir en una aldea?
la palabra es clave para comprender la idea del texto y cree que
sería difícil adivinarla del contexto, debe enseñarla. ¿Vas a cavilar una limonada con hielo?
Hay muchas formas de enseñar nuevo vocabulario. Como regla ¿Vas a cavilar en un debate en clase?
general, el maestro o maestra debe escribir la palabra en la pizarra,
¿Tienen tus padres potestad sobre ti?
pronunciarla, pedir que los alumnos y alumnas la repitan, ofrecer
una definición o sinónimo, y ofrecer S I E M P R E un ejemplo de su ¿Tiene la refrigeradora potestad sobre ti?
uso en una oración. ¿Te vas a mojar si tiene un hoyo el tejado?
Actividad: Pistas de Palabras ¿Puede un tejado cocinarte la cena?
Esta actividad se puede utilizar para palabras nuevas La clase decide las respuestas y discute el significado de la palabra
representando conceptos conocidos. clave. Se puede tratar de dar una definición o sinónimos de la
palabra.
Paso 1: Escoja las palabras que quiere enseñar, en base a las que
sus alumnos no conocen y que son importantes para comprender lecho = camilla, catre
el pasaje. aldea = pueblito
Paso 2: Formule preguntas en pares, una con respuesta afirmativa potestad = autoridad, poder
y la otra con respuesta negativa. Escríbalas en la pizarra. Léalas o
cavilar = cuestionar, discutir
pida que alguien del grupo las lea en voz alta.
tejado = techo
• • •
66 ‫ · ן‬EDUCACIÓN CRISTIANA GUÍAS PRÁCTICAS · 167
5. Introducir conceptos nuevos Ejemplo: Un estudio de Génesis

Descripción Concepto: patriarca
En las actividades para introducir vocabulario nuevo que Definición: padre del pueblo de Israel
mencionamos antes, se asume que los alumnos y alumnas ya Es No es
conocen los conceptos que las palabras representan. Pero aquí se Abraham Jesús
presenta una idea nueva, o un aspecto nuevo de un concepto Isaac Pablo
líder del pueblo líder político
conocido. Por ejemplo, la clase ya conoce el concepto "casa" pero
hebreo (judío) cristiano
no conoce una casa típica del tiempo de Jesús, y será necesario
explicarla si va a entender la historia del paralítico que fue bajado
• • •
por el tejado de la casa. Unos conceptos que pueden ser nuevos o
que necesitan más aclaración son: "resurrección", "perdón",
6. Hacer preguntas previas y predicciones
"oveja", "reino de Dios", "gentiles".
Descripción
Algunos conceptos se presentan mejor con la ayuda de
audiovisuales u objetos para lograr mayor comprensión. Por Antes de comenzar a leer algo, es importante enfocar la atención
ejemplo, antes de leer la historia del paralítico, se puede mostrar para lograr un propósito específico en la lectura. Por ejemplo: si
un dibujo de una casa típica judía, y dar a los niños y niñas alguien está leyendo el periódico y ve un título que dice: "Madre
oportunidad de construir una casa así, sea con papel y lápiz, con se supera", el lector se preguntará: "¿Quién es esta madre? ¿Qué
plastilina o con bloques. ha hecho?" Estas preguntas previas sirven de motivación y
Para otros conceptos, el maestro o maestra necesita dar una dirección para la lectura del artículo. Ayudan a entender 10 que
explicación clara y concisa antes de comenzar la lectura. A se lee.
continuación, presentamos una técnica para aclarar el significado También se puede usar predicciones para guiar la lectura. En
de conceptos difíciles, la cual se puede usar con todas las edades. el mismo artículo, podrían leer el título y decir: "Creo que esto
tiene algo que ver con una crisis médica. Quizás fue una
Actividad: ¿Lo es o no lo es?
emergencia de parto, ya que habla específicamente de una madre".
En esta técnica los alumnos utilizan lo que ya conocen acerca de Leen el artículo con el propósito de probar o desaprobar su
un concepto, para elaborarlo y refinarlo a través de la creación predicción. Esto ayuda a comprender el contenido del artículo.
de ejemplos válidos y no válidos de él. De la misma manera, el uso de preguntas previas o predicciones
Paso 1: Escoja un concepto para enseñar. nos ayuda a comprender la lectura bíblica. En vez de apresurarnos
Paso 2: Preséntelo al grupo y déle una definición a leer, pensamos en lo que queremos saber y lo que podría decirnos
Paso 3: Dé un ejemplo de lo que es y de lo que no es el texto. Podemos ayudar a los alumnos y alumnas a acostumbrarse
Paso 4: Pida que el grupo haga ejemplos de lo que es y no es a hacer preguntas o predicciones antes de leer.
Hacer preguntas previas
Estas preguntas pueden venir del maestro o maestra o de los

alumnos y alumnas.
Ejemplo: Estudio de 2 Reyes 5 Lectura del texto

Explique que van a leer la historia de una niña israelita que, En cuanto sea posible, recomendamos que los alumnos y alumnas
producto de la guerra, fue llevada a Siria como esclava. La ponen trabajen directamente con el texto bíblico. También es bueno que
a trabajar con el comandante del ejército sirio, un hombre que se utilicen versiones más modernas de la Biblia, ya que son más fáciles
tiene lepra. Dígales: ¿Qué preguntas tienen acerca de esta historia?
de entender. Algunas alternativas para presentar el texto incluyen:
¿Qué quisieran saber sobre esta situación? Por ejemplo, pueden
preguntar: 1. Cada alumno lee el texto en silencio
"¿Cómo se siente la niña en esta situación?‫״‬ Por lo general, una persona entiende mejor lo que lee si lo
"¿Qué pasó con el hombre, se curó de su lepra?‫״‬ hace en silencio, ya que no tiene que estar pensando en
cuestiones de pronunciación ni expresión. Deben asegurarse
O, el maestro puede hacer la pregunta:
que todos tengan suficiente tiempo.
¿Cómo muestra su fe la niña? ¿Cómo demuestra ser la heroína de
la historia? 2. Los alumnos y alumnas se dividen en parejas para leer el texto
Escriba las preguntas en la pizarra. Dígales que van a leer la historia en voz alta
buscando las respuestas a sus preguntas. Después de la lectura, Esta técnica tiene la ventaja de promover mayor interacción
regresen a las preguntas a ver si fueron contestadas. entre los alumnos. Se puede agrupar a un alumno que tiene
• • • problemas de lectura con otro que lee bien, para que aquel
Hacer predicciones reciba ayuda de éste.
Tomemos el mismo ejemplo de 2 Reyes 5. En esta actividad, 3. Un alumno o alumna lee en voz alta mientras los demás
después de contar una introducción a la historia, pida al grupo escuchan
que haga predicciones de 10 que puede ocurrir. Por ejemplo,
Para esta tarea escoja a alguien que sepa leer con fluidez y
pueden decir:
expresión.
"Creo que la niña va a escapar de la esclavitud." 4. El maestro o maestra lee en voz alta
"Creo que la niña va a contagiarse de lepra y luego morirá." Cuando el texto es difícil, se ayuda a los alumnos y alumnas a
Después de leer la historia, revisen las predicciones a ver entenderlo si se lee el texto en voz alta mientras ellos siguen
cuántas estaban acertadas. con la vista. También el maestro o maestra puede leer la primera
parte para motivar al grupo y luego dejar que sigan solos.
Actividades de lectura
5. Leer en círculo
Por 10 general, en esta etapa los alumnos y alumnas leen el texto
Cada persona lee un párrafo siguiendo en círculo hasta
bíblico. Pero hay una variedad de técnicas para aumentar su
terminar el pasaje. Tiene la ventaja de hacer participar a todos,
motivación y comprensión.
pero muchas veces disminuye la comprensión, especialmente
si los participantes tienen distintas versiones de la Biblia.
• • •
1
La historia contada como relato Ejemplo: los libros de la Biblia
Para los niños menores y para textos muy difíciles, es conveniente Para entender los diferentes tipos de libros en la Biblia se puede
que el maestro o maestra cuente la historia sin leerla directamente dibujar un mapa conceptual así:
de la Biblia. Contar bien una historia requiere mucha preparación.
Se necesita tomar en cuenta el vocabulario que conoce el grupo,
y cómo hacerlos participar en el relato. Algunas sugerencias son:
1. Visuales: láminas, ilustraciones, franelógrafo, diagramas o
mapas, filminas
2. Títeres: Se pueden comprar o hacer con materiales muy
sencillos
3. Drama: Pidan a unos niños y niñas de la clase o de otra clase Ejemplo: Los 10 Mandamientos (Éxodo 20)
que preparen con anticipación el drama para presentar la
Para ayudar al grupo a memorizar los mandannientos, dibuje en
historia.
la pizarra este mapa semántico y pida que lo copien en su
Actividades de poslectura cuaderno:
U n a vez que se haya leído la historia, se debe trabajar en el Luego, con base en lo que han leído, pueden trabajar en grupos
contenido para asegurarse que todos 10 hayan comprendido, y así o individualmente para clasificar de esta forma las 10 leyes entre
se logre sacar el m e n s a j e bíblico. A l g u n a s sugerencias de las dos categorías:
actividades para trabajar con el texto incluyen: Leyes de nuestra Leyes de nuestra
relación con relación con el
A continuación ofrecemos algunas sugerencias en más detalle: Dios prójinno
Actividad: Mapa conceptual
noticiero testimonio de personajes

trabajo en grupos monólogo
debate dibujo para pintar no tengas otros dioses honra a tus padres
preguntas de diálogo entrevista con personajes no le hagas un ídolo no mates
drama hoja de trabajo no hagas mal uso del nombre de Dios no cometas adulterio
acuérdate del día de reposo no robes
El propósito de esta actividad consiste en clasificar información no mientes
no codicies
nueva para que sea más fácil de aprender. Se puede usar cuando
• • •
haya varios datos importantes que encajan en categorías. Se dibuja Actividad: Línea de tiempo
un diagrama con varias categorías en cuanto a la información de
la lección y los estudiantes llenan los detalles del dibujo. Utilice esta actividad para establecer datos, fechas y nombres
claves del relato histórico. Para mantener la secuencia, se puede
usar en la lección o durante una unidad.
‫זד‬
Ejemplo: Estudio de 1 Samuel Ejemplo: Lucas 10 — Relato del Buen Samaritano
Consiga pliegos de papel periódico para ubicarlos en la pared. Hechos Pregunta

Cada seniana podrán agregar los datos que estudian.
1. Un maestro de la ley le ‫ ו‬. ¿Cuál fue la pregunta que
preguntó a Jesús: ¿Quién es mi causó que Jesús contara esta
vecino? parabola?
2. Un hombre iba de Jerusalén a 2. ¿Qué le pasó al hombre en su
Jericó cuando fue atacado por viaje a Jericó?
ladrones.
3. Un sacerdote que pasaba lo 3. ¿Qué hizo el sacerdote cuando
vio, pero siguió su camino. lo vio?
• • •
4. Un levita pasó de largo. 4. ¿Quién pasó después que no
Actividad: Camino del cento lo ayudó?
5. Un samaritano lo ayudó. 5. ¿Qué hizo el samaritano que
Se utiliza esta actividad para asegurarse que el grupo haya pasaba?
entendido los datos básicos del relato, es decir, 10 que ocurrió. 6. Jesús demostró que el 6. ¿Cómo contestó Jesús la
Consiste en una serie de preguntas que, paso a paso, guían al samaritano actuó como prójimo. pregunta inicial del maestro de la
ley?
alumno a través del argumento central. Se realiza de esta forma:
Paso 1: Escriba una lista de 5 a 10 eventos principales del • • •
relato en el orden en que ocurren. Ahora, se dibuja el camino con 6 paradas de esta forma:
Paso 2: Formule una pregunta para cada evento.
Paso 3: Dibuje un camino y coloquen números que
representen la cantidad de preguntas del paso 1.
Paso 4: Prepare la hoja de trabajo. Pueden realizarlo como
proyecto individual en hojas de papel. También se puede
realizar como si fuera un juego, trazando el camino en un cartón
grande y colocando las preguntas en tarjetas. O, se puede
dibujar el camino en la pizarra o en un pliego de papel para
que toda la clase pueda jugar.
‫ד‬
Actividad: Ambos lados Actividad: Comparar y contrastar

Se utiliza esta a c t i v i d a d cuando la lectura presenta una
Se utiliza un diagrama que consiste en dos círculos entrelazados.
interrogante con dos puntos de vista contrarios.
Este diagrama se usa para organizar la información y escribir
Ejemplo: Samuel 7
descripciones comparativas acerca de la persona, lugar o tema a
Paso 1: Determine el interrogante que presenta la lectura.
tratar.
Paso 2: Dibuje en la pizarra el siguiente diagrama para que los
alumnos y alumnas lo copien: Ejemplo: I Samuel
Tarea: Comparen y contrasten los líderes Samuel y Saúl. Puede

Razones
ser trabajo individual o de grupo.
Paso 3: Los alumnos y alumnas forman parejas y escriben razones

en pro y en contra de esta pregunta. No deben decidirse por
ningún lado todavía, sino tratar de escribir un número igual de
razones en pro y en contra, y analizar bien los dos lados del asunto.
Paso 4: Cada pareja se junta con otra pareja para comparar y
discutir sus razones, con la intención de llegar a un consenso.
Paso 1: Trace el diagrama y escriba donde corresponda palabras
Escogen la razón que consideran la más fuerte para apoyar su
posición. o frases que sean propias de cada personaje y comunes a ambos.
Paso 2: Escribir 3 párrafos basados en las 3 partes del diagrama.
Razones
Samuel fue el último juez de Israel. Se desempeño como líder
¿Debe Israel tener religioso y también como líder militar en tiempos de crisis. Se
No un rey? Sí destacó en Israel por ser fiel a Dios durante toda su vida.
les puede oprimir les protege de los filisteos Después de Samuel, el pueblo sintió que necesitaba un cambio,
les cobra impuestos Dios quiere que tengan y escogió a Saúl. Al igual que Samuel, Saúl fue escogido por Dios
crea una jerarquía todas las naciones tienen
y puesto como jefe del ejército israelita.
es desobediencia a Dios pueden ser imperio fuerte
Pero Saúl no fue juez sino rey, lo cual le dio mucho más poder. Él
Conclusiones ya tenía poder político además de militar, y el cargo de rey era de
Creemos que no les conviene tener rey, por vida. Sin embargo, Saúl se apartó de Dios durante los últimos
pues lleva demasiados peligros años de su reinado.
de un gobierno opresor.
Paso 5: En plenaria, los grupos presentan sus conclusiones con la
razón. Dé tiempo para cualquier voz disidente. • • •
• • •
el texto hable por sí mismo. Esperen que el texto, y no el maestro

Pautas para el diálogo en grupo o maestra, conteste las preguntas que surjan.
Aportes deben ser limitados, breves y concisos. Todos y todas

deben medir sus participación para dar oportunidad a los demás.
Deben tener cuidado de no dominar el diálogo con una
Para que el método participativo tenga éxito, depende de que participación exagerada.
haya diálogo. Sin embargo, la experiencia enseña que el diálogo Relacionado al tema. Los aportes deben estar relacionados con
es una forma de comunicación que no es innata, sino que debe el tema, y no se debe repetir lo que otra persona ya dijo. Los
aprenderse. Un intercambio fructífero de ideas requiere que se aportes deben surgir del texto y su relación con la vida.
enseñe a la clase a cómo participar en un diálogo. A continuación
Las responsabilidades del maestro o maestra
presentamos las reglas de nuestro manual El método participativo.
Estas reglas son para alumnos y maestros, y han probado ser parte 1. Crear en el grupo un ambiente de confianza.
esencial de todos nuestros materiales de escuela dominical. Usted es responsable de que en el grupo todos y todas se sientan
Reglas de partid pación M P O / Í M R aceptados y cómodos, de tal modo que puedan expresarse con
confianza y sinceridad.
Apertura hacia la Biblia para aprender cosas nuevas, sin suponer
2. Introducir el tema en forma que despierte el interés del grupo.
que ya 10 saben todo. Tratar de entender lo que dice el pasaje sin
imponer sus propias ideas preconcebidas. Acercarse con un Necesita conocer al grupo: sus intereses, sus necesidades, sus
espíritu abierto para ser transformados por Dios. ideales. Es importante ganar el interés de las personas en los
primeros momentos del estudio. Por ejemplo: si están
Participación de todas las personas. Todos y todas deben sentirse
estudiando una parábola sobre el perdón, se puede comenzar
parte del grupo con derecho y responsabilidad de participar. Todos
la clase pidiéndoles que compartan en parejas una experiencia
tienen algo importante que aportar.
en la cual les costó perdonar a otro.
Organización del estudio de tal forma que se respete la hora de
3. Hacer las preguntas, no contestarlas.
comenzar y la hora de terminar. Todos deben colaborar con la
meta, trabajando como equipo. El maestro o maestra necesita tener preparadas buenas
preguntas, pero las respuestas deben venir del grupo. Evite la
Respeto a las opiniones de las demás personas. Todos y todas tentación de contestar sus propias preguntas. Cuando haga
deben escuchar con atención y respeto a sus compañeros aunque una pregunta, no tema el silencio: el grupo está pensando. Si
no estén de acuerdo. no entienden la pregunta, repítala usando otras palabras.
Texto bíblico es la autoridad y no el maestro ni otros libros como 4. Enseñar al grupo a escucharse mutuamente.
comentarios. No se debe depender de fuentes externas; dejen que
Los miembros del grupo deben hablar entre sí y no dirigir sus
respuestas al maestro o maestra. Insista que haya respeto mutuo
176
τ
hacia todas las personas y sus ideas. Para enseñar al grupo a

escucharse, se puede pedir que cada persona que quiera hablar,
Lecciones modelos
antes de dar su aporte, tenga que resumir lo que dijo la per-
sona anterior.
Lección modelo: Jóvenes y Adultos

5. Dirigir el diálogo hacia su meta. ¿Lo nuevo o loviejo?‫י‬
Sepa adónde van y mantenga al grupo dentro del tema. Si Texto bíblico: Marcos 2:21-22; 3:1-6
alguien los desvía, ayude al grupo a volver al tema. Resuma de Versículo clave: Marcos 2:22
vez en cuando las ideas principales del diálogo.
Idea Central:
6. Afirmar al grupo.
Jesús muestra 10 riovedoso de su Reino sanando a un hombre el
La afirmación (comentarios positivos de ánimo) estimula el día de reposo en la sinagoga en contra de lo viejo de los fariseos.
diálogo. Es muy importante consolidar todos los aportes. Debemos abrirnos a lo que Dios quiere obrar en nosotros.
Nunca se debe dar la impresión que una respuesta no sirve.
Objetivos:
Trate de retomar lo bueno de lo que dijo la persona y afirmarlo.
1. Discutir el contraste entre lo nuevo de Jesús y lo viejo de
7. Animar a todos a participar de forma equilibrada.
los fariseos.
Si alguien domina, recuérdele las reglas del diálogo. Pida 2. Dar ejemplos de cómo podemos cambiar actitudes viejas
opiniones de otras personas: "¿Qué piensan los demás?" Pero por nuevas, según las enseñanzas de Jesús.
no haga críticas delante del grupo. Si alguien no participa, Carta al maestro o a lamaestra
anímenlo a aportar. No debe forzarlo a participar porque se
puede sentir avergonzado frente al grupo. Más bien, debe crear Trasfondo bíblico
un ambiente donde todos y todas se sientan en confianza. El En la lección de hoy vemos un enfrentamiento directo entre Jesús
trabajo en grupos pequeños es una de las maneras más efectivas y los fariseos, el contraste bien marcado entre lo nuevo del reino
de animar a personas tímidas a participar. de Dios en Jesús y lo viejo de las tradiciones y leyes fariseas.
Los fariseos eran un partido o secta judía que surgió como
reacción en contra de la inclinación de ciertos judíos hacia las
costumbres griegas. Los más fieles vieron horrorizados esa
' Lección adaptada de Respondiendo a su llamado, un estudio del Evangelio de

Marcos para jóvenes y adultos, Convención Bautista de Cuba Oriental.
179
ϊ
GUÍAS PRÁCTICAS 181
180 EDUCACION CRISTIANA
creciente influencia y se aferraron con mayor fuerza y celo a la vemos un contraste muy interesante: Jesús sanaba y daba la vida,
Ley de Moisés. También incluyeron leyes orales que surgieron no obstante fuera día de reposo; los fariseos, celosos guardadores
después del exilio y que se convirtieron en tradiciones muy fuertes de la Ley, querían respetar el día de reposo aunque ello implicara
que no aparecían en la Ley. dar muerte.
Los fariseos centraban la religión en la observancia de la Ley, Había actitudes en los fariseos que eran propias del viejo
especialmente del día de reposo (el sábado), enseñando que Dios hombre; odio, violencia, orgullo, obstinación, etc. y que eran el
solamente otorgaba su gracia a aquéllos que se ajustaban a sus resultado de aferrarse a la Ley y las tradiciones de manera seca,
preceptos. Creían que si al menos un día todo el pueblo guardaba sin tener una experiencia genuina con Dios. Jesús se preocupó
la Ley vendría el Mesías. Se daba menos importancia a la actitud por la transformación total de la persona: salud espiritual y física,
del corazón que al acto exterior y más importancia a la Ley que al nueva familia y nuevas enseñanzas eran parte de todo lo nuevo
mismo ser humano. Se oponían a la sanidad del hombre de la del reino de Dios.
mano seca porque era día de reposo. Para ellos las nuevas
Aplicación a la vida
enseñanzas de Jesús y su manera de interpretar la Ley eran un
oponente muy directo. Es irónico que los fariseos se cerraron tanto Debemos preocuparnos por cambiar en nosotros todo lo que pueda
en sus ideas que no lograron reconocer al Mesías que esperaban cambiar del «viejo hombre»: enojos, resentimientos, egoismo,
porque no cabía dentro de su esquema de pensar. ansias de poder, materialismo, fatalismo, críticas y chismes,
En los V. 1 y 2 se ve claramente que le habían puesto una trampa mentiras. Abramos nuestras vidas a Jesús no sólo para que nos
a Jesús. Querían acusarle de no guardar el sábado; 10 interesante purifique, sino también para recibir lo nuevo que El quiere obrar.
es que el utilizó el mismo cebo o gancho del hombre de la mano La vida cristiana es un constante crecimiento en Jesús, un
seca para demostrar el novedoso objetivo de su presencia: dar constante cambiar lo negativo de lo humano por lo positivo de
vida. Los fariseos estaban amarrados a su ideología a tal grado Dios: perdón, amor, responsabilidad hacia la familia, la comunidad
que trataban de forzar a todos a caber dentro de su esquema, y la iglesia, preocupación por los demás, compasión por los
aunque fuera ilógico y dañino, mientras que Jesús daba prioridad necesitados, apertura a aprender, un espíritu de servicio.
a la necesidad humana, lo cual le permitía responder Al cuidarnos del peligro de influencias negativas a nivel per‫׳‬
espontáneamente según la situación. sonal y eclesiástico, no debemos prejuiciarnos ante nuevas
Jesús era el vino nuevo que no podía echarse en los odres posibilidades de mejorar o cambiar actitudes que no se ajustan al
viejos de la sinagoga ya que se romperían, estaban podridos. Era modelo del reino de Dios que Jesús nos presenta.
paño nuevo que no podía coserse en paño viejo. El daba más Como seres humanos tenemos la tendencia de resistir el
valor a la vida humana que a la Ley y a las tradiciones aún cuando cambio, pero como cristianos queremos mantener un espíritu
esto significaba peligro para sí mismo. El versículo 6 es la primera abierto al movimiento del Espíritu Santo para que estemos en un
sombra que Marcos nos ofrece de la muerte de Jesús. Los proceso de continua transformación.
herodianos eran el partido de Herodes al servicio de Roma. Los
fariseos y herodianos eran enemigos entre sí, ya que los fariseos
estaban opuestos al imperio Romano. Ambos partidos se juntaron
para planear la muerte de Jesús, aunque era día de reposo. Aquí
GUÍAS PRÁCTICAS 183
Desarrollo de la lección Ayude al grupo a ver que la rigidez del director pone la ley por
Empecemos con la vida (5-10 minutos) encima de la necesidad humana, y que no toma en cuenta la
Seleccione una de estas actividades para empezar. razón original por la regla ni las circunstancias especiales de
esta situación. El está cerrado frente a la necesidad de cambiar
1. Objeto con diálogo
su posición por una situación nueva.
Lleve dos pares de zapatos iguales pero una vieja y la otra nueva
Frase unión: Jesús se enfrentó con personas así. Veremos cómo
y muéstrelos a la clase. Pregúnteles cuál prefieren y por qué. Habrá
reaccionó.
diferentes respuestas y pueden notar que los viejos son más
cómodos pero los nuevos más bonitos. Dialogue con ellos que a Aprendamos de la Biblia (30-35 minutos)
veces queremos lo viejo, a veces 10 nuevo, es una lucha muy
humana ente los dos. 3. Explicación de trasfondo
Lean juntos Marcos 2:2122‫ ׳‬y Marcos 3:16‫ ׳‬y luego explique
Frase union: Jesús también entró en choque sobre esta cuestión
brevemente la información de los párrafos 2 y 3 de la Carta al
de lo viejo y lo nuevo.
Maestro/a.
2. Sociodrama
4. Estudio bíblico
Da lugar en la oficina de una escuela una conversación entre el
Divídanse en grupitos de 56‫ ׳‬personas para estudiar el pasaje.
director, Sr. Martínez y los padres de un alumno (familia Cabrera,
Entregue a cada grupo las preguntas. Deben escoger un/a guía, un
padre Luis, madre Corina, hijo Hector).
secretario/a y un reportero/a.
Sr. Martínez: Pasen adelante. ¿En qué les puedo servir?
Lean Marcos 3:16‫ ׳‬y respondan las preguntas.
Luis: Buenos diás. Sr. Martínez. Somos los padres de Hector
L ¿Qué encontró Jesús al llegar a la sinagoga?
Cabrera, que se matriculó para este año, pues acabamos de
2. ¿De qué los fariseos querían acusar a Jesús?
mudarnos para esta ciudad.
Sr. Martínez: ¿Sí? 3. ¿Por qué callaban los fariseos ante la pregunta de Jesús?
4. ¿Cómo chocaba la actitud de Jesús con la actitud farisea?
Corina: Nuestro hijo es ciego, y venimos a pedirle permiso
5. Las palabras de Jesús en Marcos 2:21,22 están relacionadas
para que traiga a clase su perro vidente.
con Marcos 3:16‫׳‬, ¿Quién era el vino y el paño nuevo?
Sr. Martínez: Señora, eso no será posible. Tenemos una firma regla
¿Quiénes los odres viejos y el paño viejo? Explique.
en esta escuela que no se permite la presencia de ninguna mascota.
Luis: Disculpe, Sr. Martínez, pero este perro no es propiamente 5. Plenaria y resumen
una mascota, sino que nuestro hijo lo necesita para poder Compartan las respuestas en la plenaria. Exponga los dos
mobilizarse. últimos párrafos del trasfondo bíblico en la Carta al Maestro/a a
Sr. Martínez: La ley es la ley. Nunca ha habido animales en modo de resumen.
esta escuela y mientras estoy yo, nunca habrá. Si su hijo no
puede seguir las reglas, no puede estudiar aquí.
Diálogo: ¿Qué les parece la actitud del Sr. Martínez? ¿Por qué?
i
Respondamos en la vida (10-15 minutos) Lección modelo: Adolescentes

Seleccione una de estas actividades para la aplicación. Tal como soy
6. Lluvia de ideas Texto bíblico: Marcos: 2 : 13-17
Trace una línea vertical en el centro de la pizarra o papelógrafo. Versículo clave: Marcos: 2 : 17b
Invite a los alumnos y alumnas a participar en una lluvia de ideas Idea Central:
con base en las preguntas siguientes.
Jesús llamó a Levi a pesar de que era un publicano y éste le sigió.
1. ¿Cuáles actitudes viejas debemos cambiar o dejar atrás?
Debemos responder al llamado de Jesús porque el nos acepta tal
(escriba en un lateral de la pizarra)
como somos.
2. ¿Cuáles actitudes nuevas necesitamos hoy? (escriba en el
otro lateral) Objetivos:
7. Dibujo 1. Contrastar el rechazo que hacía la gente hacia Levi con el

interés de Jesús por él.
Entregue a cada persona una hoja de papel y un plumón,
2. Reflexionar sobre cómo Jesús nos acepta aún cuando no
invitándole a dibujar algo viejo que quiere quitar de su vida y
nos aceptamos a nosotros mismos.
algo nuevo que quiere incorporar. Luego dé oportunidad a que
los que deseen compartir sus dibujos con el grupo. Carta al maestro o a la maestra
8. Canto y reflexión Trasfondo bíblico
Invite a todos a entonar el cántico «Dame un nuevo corazón» o En esta lección queremos saber por medio de la historia del
«Renuévame, Señor Jesús». Pídales que reflexionen sobre las publicano Levi cómo Jesús nos acepta tal como somos.
actitudes viejas que deben cambiar y las nuevas que necesitan El trabajo de los publícanos era cobrar impuestos y los derechos
desarrollar. Termine con una oración. de paso de mercancías que se transportaban de un lugar a otro,
todo esto bajo la dirección de un funcionario romano. Las
ganancias de los publícanos consistía en 10 que pudieran recoger
por encima de la suma estipulada. Por eso eran odiados por el
pueblo judío y clasificados con los delincuentes; los rabinos los
ponían en la misma categoría que los ladrones. Los judíos no
podían admitir que uno de los suyos actuara como agente de los
romanos cobrando impuestos. Ellos condenaban así mismo a
cualquier judío que se hiciera cobrador general. El publicano judío
quedaba excluido de la sociedad y de sus compatriotas, y sus amigos
corrían la misma suerte.
Levi era sin lugar a dudas un publicano, designado para cobrar
los impuestos en Capernaum. Jesús 10 llamó, convirtiéndose este
llamado en un escándolo para todas la gente, violando las normas
L
sin importarle cuánto podía dañar su reputación. L e v i le siguió, Metodología

dejando su puesto de trabajo; luego Levi invitó a Jesús a cenar a
En esta lección ofrecemos una entrevista imaginaria entre dos
su casa. Jesús aceptó, mostrando así su amistad e interés por Levi,
personajes bíblicos. El propósito de esta actividad es ofrecer
aceptándole tal como era. Por esta razón Jesús fue acusado de
información de trasfondo que necesitan los alumnos para poder
comer con publícanos y pecadores; esto a su vez trajo como
hacer el estudio bíblico. Se puede presentar como exposición del
consecuencia la hostilidad de los fariseos. Ellos entendían que
maestreo maestra pero se aprende más de una técnica más
Jesús se hacía impuro al comer con publícanos, ya que comer con
creativa.
alguien significaba una relación de confianza, afinidad, y amistad.
Desarrollo de la lección
Jesús ante esta situación respondió de una forma directa,
revelando la diferencia entre los fariseos y él, mostrándose como Empecemos con la vida (5-10 minutos)
el médico de las almas enfermas de pecado que aguardan la 1. Pregunta de entrada
respuesta de confianza y de redención. Jesús era capaz de ver más
Pida a los alumnos y alumnas hacer una lista de la cosas que más
allá de las apariencias, más allá de lo despreciable. Veía a Levi
les gustan y de las cosas que menos les gustan de sí mismos. Pueden
como imagen de Dios. No aceptaba lo mal hecho sino que veía a
compartir algunas de las listas con el grupo si ellos así lo desean.
una persona que estaba necesitada. Veía las posibilidades de lo
que podía ser, de 10 que Dios le había creado para ser. 2. Estudio de un caso
Aplicación a la vida Cuente al grupo este caso. El propósito de esta actividad es

reflexionar sobre las razones por las cuales un adolescente puede
Muchas veces el o la adolescente tiene problemas con aceptarse
o no aceptarse a sí mismo.
a sí mismo tal como es. Está en una etapa de muchos cambios
José Enrique es un adolescente de 12 años de edad. En los
físicos y emocionales que le dan inseguridad. Puede estar
últimos exámenes su calificación ha sido más baja de lo nor-
inconforme con su apariencia física o con sus habilidades sociales.
mal. Físicamente no se siente bien parecido. Ha crecido tanto
Por los cambios que sufre, a veces muestra una conducta
en los últimos tiempos que sus músculos están discordantes,
inconsistente, un momento muy maduro y otro momento infantil,
su rendimiento en el deporte es el peor, todo se le cae de la
provocando críticas de otros. Todo esto le puede dar un sentido
mano. Ayer sintió una gran vergüenza en su presentación de
de culpa o inferioridad.
Química porque su voz varió varias veces. No se confía de sus
Esta lección nos muestra cómo Jesús los acepta tal como son;
actividades.
no importa que sean pequeños, torpes, o desagradables; Dios les
ama. Jesús sabe que están en un proceso de desarrollo; de hecho, Preguntas de diálogo:
su crecimiento está en las manos de Dios y él tiene hermosos 1. ¿Qué problemas tiene José Enrique?
planes para ellos. No siempre se van a quedar como están, pero 2. ¿Qué sentimientos tiene acerca de sí mismo?
Jesús sí les acepta y ama tal como son ahora. El está dispuesto a
recibirles, deben aceptar su llamado, responder a él con la Frase unión: Los adolescentes algunas veces se sienten inferiores
seguridad de que El les acepta. Pueden ver a Jesús como el amigo ante los demás, no se aceptan como son, y se sienten rechazados
que les ofrece su amistad y les invita a seguirle. por el grupo en algunas ocasiones. En la Biblia encontramos un
relato que nos hace pensar en esto.
Aprendamos de la Biblia (30-35 minutos) 1. ¿Quién era Levi?

2. ¿A qué lo invitó Jesús y cómo respondió al llamado que
3. Entrevista bíblica
Jesús le hizo? (v.l4(15‫׳‬
Escoja a dos adolescentes de su clase para que presenten la 3. ¿Qué implicaciones trajo para Jesús relacionarse con Levi?
siguiente entrevista. (según la entrevista)
Personajes: Entrevistador y Salatiel, un publicano judio (puede 4· ¿Cómo respondió Jesús ante la crítica de los fariseos?
vestir al judío con el traje típico de aquella época) 5. Explique con sus palabras la respuesta de Jesús, (v. 17)
Entrevistador: Para la entrevista de hoy contamos con la 6. ¿Cómo te hubieras sentido si estuvieras en el lugar de Levi?
visita de Salatiel, un judio que ocupa un puesto público. 5. Plenaria y resumen
Salatiel, queremos saber qué puesto ocupa en Israel.
Después de contestar las preguntas cada grupo, se reúnen todos y
Salatiel: Mi puesto consiste en cobrar impuestos en el banco dan la respuesta a las preguntas. Luego resuma Ud. las ideas
de los tributos; a nosotros se nos llama publicanos. principales usando la Carta al Maestro/a, enfatizando que Jesús
lo aceptó tal como era y que nos acepta así a nosotros.
Entrevistador: ¿Qué trabajos ejerce un publicano?
Salatiel: Bueno, nosotros cobramos los impuestos y los
derechos de paso de mercancías que se transportan de un lugar 6. Dinámica de entrega
a otro.
Retomando la lista de la Actividad 1 (Empecemos), invite al
Entrevistador: Supongo que este trabajo está bajo la grupo a unos momentos de oración en silencio, en que cada uno
dirección de los romanos, pero . . . ¿cómo es posible que Ud. entregue al Señor su lista y le da gracias por aceptarle tal como
trabaja en eso si los romanos son enemigos del pueblo? ¿Los es. Puede terminar con esta letanía:
judíos no los rechazan a ustedes? Lider: Tú nos conoces en todas nuestras interioridades.
Salatiel: ¡Como no! Los judios sí nos rechazan. Ellos no Grupo: Gracias, Jesús, que nos amas tal como somos.
admiten que uno de los suyos se convierta en agente de los Lider: Tú conoces nuestros talentos y habilidades.
romanos. Nos odian, nos consideran como delincuentes, nos Grupo: Gracias, Jesús, que nos amas tal como somos.
excluyen de la sociedad y hasta nuestros amigos corren la Líder: Tú conoces nuestras debilidades y pecados.
misma suerte que nosotros. A pesar de todo es un trabajo que Grupo: Gracias, Jesús, que nos amas tal como somos.
nos deja muchas ganancias. Líder: Tú conoces nuestros temores y nuestros sueños.
Grupo: Gracias, Jesús, que nos amas tal como somos.
Entrevistador: Muchas gracias, Salatiel, por la entrevista. Líder: Tú eres soberano, pero te preocupas de nosotros.
4. Estudio bíblico Grupo: Gracias, Jesús, que nos amas tal como somos.
Divida la clase en grupitos para estudiar el pasaje.

Lean Marcos 2:13-17 y respondan las siguientes preguntas.
36 ‫· ז‬ EDUCACIÓN CRISTIANA
7. Poema Lección modelo: Escolares

Invite a los alumnos y alumnas a reflexionar acerca de lo que "La Tierra es Mia‫"׳‬
dice el poema y compartir sus reacciones. Luego tenga unos
Grupo: Niños y niñas escolares
momentos de oración de gratitud a Dios (en silencio).
Texto bíblico: Levítico 25:116‫׳‬
Tal como soy Versículo clave: La tierra no se venderá a perpetuidad, porque
la tierra es mía, y ustedes no son aquí más de forasteros y
Cuando tú me ves
huéspedes. Lev. 25:23
yo sé que mi Señor
logras mirar en mi interior Idea Central:
como nadie más 10 puede hacer Dios es dueño de la tierra y estableció leyes para que las personas
y todos los secretos de mi alma la cuidaran y la compartieran. Podemos colaborar para cuidar la
todas las locuras que yo oculto
tierra.
Tú las conoces una a una, y me lees
Objetivos:
en 10 más profundo de mi ser
sin juzgarme como al hombre de este mundo 1. Describir las leyes israelitas que protegían la tierra.
porque Tú me aceptas tal como soy. 2. Trabajar en un proyecto de ecología.
Carta al maestro o a la maestra
Y sea como sea, Dios, confías en mí
y esa fe es algo que yo nunca conocí Levitico 25:1-7: El sábado para la tierra
vaya como vaya. Tú me amas y ese amor es algo Dios estableció, por medio de Moisés, que cada siete años la tierra
que me ha ayudado a abrir la puerta necesitaba descansar. Los israelitas no debían sembrar ni cosechar
por la cual Tú entraste a mi vida. en ese año, para que la tierra tuviera oportunidad de renovarse.
Dialogo: Así como el pueblo necesitaba un día a la semana (un sábado)
1. ¿De qué nos habla el poema? para descansar de sus labores y reconocer que Dios era su Señor,
2. ¿Qué relación tiene con lo que hemos estudiado? así también era importante dejar descansar la tierra y reconocer
3. ¿Cómo te sientes al saber que Dios te acepta tal como eres? que su único dueño era Dios. Dios prometió que si eran fieles en
¿Qué importancia tiene? este asunto, que abundarían las cosechas del año anterior, para
que tuvieran suficiente (v. 21). En Exodo 23:11, se sugiere que
un propósito era humanitario: "para que coman los pobres de tu
pueblo."
190
' Esta lección es tomada de El mundo es de Dios, una serie de estudios para niños/
as escolares sobre la tnayordomía, publicado para la Asociación Bautista de El
Salvador.
Levltico 25:8-16, 23 bosques indiscriminadamente. Los bosques son un recurso

Cuando los israelitas entraron a Canaán, repartieron la tierra entre esencial para la vida de todo el planeta y especialmente el ser
todas las familias, asegurando que todos tuvieran de qué vivir. humano. Pero hemos ido cortando nuestros bosques tal que en
Israel era un pueblo sumamente agrícola; medía su riqueza y El Salvador sólo quedan el 2%.
bienestar por su tierra. Quien no tenía tierra no tenía cómo Los niños habrán oído de estos problemas de la tierra, si no es
mantenerse. Perder su tierra era perder su fuente de vida. Pero que los están viviendo a diario. Tendrán interés en conocer los
en el transcurso de la vida, algunos siempre prosperaban y a otros datos científicos sobre la utilidad de los árboles, información que
les iba mal. Entonces, algunos se veían con la necesidad de vender pueden haber estudiado en la escuela. En cuanto sea posible,
su tierra, quizás para pagar unas deudas. Unas personas más vivas utilice todos los conocimientos de ellos antes de explicarles.
podrían ir acaparando grandes tierras, dejando a sus vecinos sin En esta lección se recomienda comprometerse con un proyecto
nada. Pero Dios no había dado la tierra para que algunos fueran de sembrar árboles. Antes de la clase, investigue las posibilidades
ricos a costa de su prójimo. Quería que la tierra fuera distribuida de sembrar en el terreno de la iglesia o de algún hermano, o
para sostener a toda la comunidad. averigüe con algún grupo del pueblo si pueden conseguir permiso
Por eso estableció Dios que en el A ñ o de Jubileo, que se para un proyecto así.
celebraba cada 50 años, había que devolver toda la tierra a su Desarrollo de la lección
dueño original. Justificó esta medida afirmando que ningún ser Empecemos con la vida
humano puede ser dueño de la tierra: Dios es el único dueño de
Escoja U N A de estas actividades para empezar.
la tierra; los seres humanos son los mayordomos. Cuando alguien
"vendía" su tierra, estaba vendiendo sencillamente unas cosechas: 1. Diálogo
según el número de años antes del A ñ o de Jubileo, así sería el Lleve a la clase una maceta con tierra y converse con los niños y
precio de la tierra. Era prohibido vender la tierra en forma
niñas usando estas preguntas:
permanente.
1. ¿Qué es?
El A ñ o de Jubileo era como un nuevo nacimiento, una 2. ¿Para qué sirve?
oportunidad de comenzar de nuevo. Los pobres tenían una 3. ¿Qué tiene?
oportunidad de restablecerse. El propósito era eliminar las
Ayúdelos a darse cuenta que la tierra es fuente de vida para
consecuencias del poder de unos sobre los otros.
nosotros; contiene minerales y otros nutrientes esenciales para
Es probable que nunca se cumplió el A ñ o de Jubileo así como
nosotros, y alimenta a las plantas para que puedan crecer; ellas,
se presenta en Levítico. Pero muestra la intención de Dios para
de otro lado, nos sirven de alimento.
la tierra y los seres humanos. Dios es el único poseedor de la tierra.
2. Drama
La tierra debe ser usada para el beneficio de todos.
Pida a dos niños(as) de la clase o dos jóvenes de otra clase que
Aplicación a la vida
preparen este drama, uno vistiéndose como si fuera árbol y el
Las implicaciones de tenencia de tierra son fuertes y obvias para otro con saco y corbata.
nuestro país. La sobreexplotación de la tierra se ve en muchas
áreas, pero aquí vamos a enfatizar las consecuencias de talar los
Un nuevo vecino Sr. Arbol: Iré a avisarles.

Escena: la oficina de una compañía de construcción, ubicada
en una nueva urbanización. Presidente: Gracias y espero verlo pronto.
Personajes: el presidente de la directiva de la urbanización, el Sr. Arbol: Hasta luego.
Sr. Arbol
Diálogo:
Presidente: Buenos días. Sr. Arbol. Entiendo que usted ha 1. ¿Les gustaría tener al Sr. Arbol en su vecindario? ¿Por qué?
solicitado permiso para vivir aquí en nuestra colonia. 2. ¿Cuáles son los beneficios que ofrecen los árboles?
Sr. Arbol: Sí, así es. Frase unión: Dios estableció algunas reglas de como las personas
Presidente: Bueno, exigimos ciertos requisitos para vivir aquí. debemos usar la tierra. Veamos lo que dijo.
Veamos si usted los cumple. Queremos tener sólo a los que pueden Aprendamos de la Biblia
aportar algo a la comunidad. ¿Cómo va a pagar su terreno?
3. Trasfondo bíblico
Sr. Arbol: Voy a pagar con sombra para refrescarlos del calor
del sol, y con fruto para saciarlos. Explique que vamos a estudiar algunas instrucciones acerca de
cómo quería Dios que su pueblo Israel cuidara la tierra. El pueblo
Presidente: Está bien. Pero usted ocupa bastante anhídrido de Israel vivía en Canaán. Todos eran agricultores y cada familia
carbónico del aire. ¿Qué nos ofrece a cambio?
tenía su propio terrreno para cultivar lo que necesitaba para comer.
Sr. Arbol: Bueno, son ustedes que producen ese anhídrido Su tierra era su riqueza y su sobrevivencia, entonces él que no
carbónico cuando respiran y además, les hace daño dejarlo en tuviera tierra se moriría de hambre.
el aire. Yo lo absorbo y me sirve. A cambio de esto les doy el 4. Estudio bíblico: Levítico 25
oxígeno que necesitan para respirar.
Divida la clase en dos grupos y reparta a cada grupo una copia de
Presidente: Me está convenciendo. Parece que nosotros las preguntas que le corresponde.
ofrecemos 10 que necesita usted y usted nos ofrece 10 que
necesitamos. Pero, ¿cómo va a pagarnos el agua de riego que va Grupo 1: Lean Levítico 25:1-7
a usar? 1. ¿Qué podían hacer los israelitas con la tierra durante 6
Sr. Arbol: Yo creo que es todo 10 contrario. Mis hermanos y años?
yo les damos agua. Hacemos que llueva en los lugares donde 2. ¿Cómo iba a ser diferente el séptimo año?
hay muchos de nosotros y nuestras raíces permiten que el agua 3. ¿Porqué necesitaba descansar la tierra?
entre a la tierra. Así, cuando ustedes caven un pozo, Grupo 2: Lean Levítico 25:10-16
encontrarán agua. 1. ¿Cuándo ocurriría el Año de Jubileo o del Perdón?
Presidente: ¡Qué tremendo! Me doy cuenta que usted va a 2. ¿Qué ocurriría en ese año?
ser muy buen vecino. ¿No tiene algunos familiares que quieran 3. ¿Qué tenía que hacer la gente que había comprado la tierra
vivir aquí también? de otras personas?
52 ‫ו‬ · EDUCACIÓN CRISTIANA
4. ¿Por qué era importante devolver la tierra a los dueños en una mesa como su fueran una muestra, para que el grupo los
originales? observe al entrar.
Plenaria Ahora, pida a los niños y niñas que busquen estos materiales
Pida que cada grupo dé informe a los demás. Ayúdeles a entender para el proyecto que van a hacer. Ayúdeles a sembrar cada uno
estos dos principios: que Dios quiere que cuidemos la tierra y no una semilla. Pueden llevar su recipiente a casa.
la explotemos irresponsablemente; y que Dios quiere distribuir la Hable con ellos acerca de lo importante que es cuidar las
tierra entre todos y todas, para que ninguno la acapare. Con- plantas.
verse con ellos acerca de las implicaciones de estos principios. 8. Sembrar árboles
5. Versículo para memorizar Planee con los niños y niñas un proyecto para sembrar árboles en
algún lugar adecuado: el terreno de la iglesia, o en un lugar público
Forme tres grupos y pida que cada grupo diga una parte del
con el permiso de las autoridades. Decida con ellos todos los
versículo:
detalles y procure la participación de todos.
Grupo 1: La tierra no se venderá a perpetuidad.
Grupo 2: por que la tierra es mía
Grupo 3: y ustedes no son aquí más de forasteros y
huéspedes
Todos: Levitico 25.23
Cambie los grupos hasta que todos hayan dicho todas las frases.
Luego pida que toda la clase diga el versículo completo.
Luego, discuta con ellos: ¿Qué significa decir que la tierra es
de Dios?
Respondamos en la vida
Escoja U N A de estas actividades para responder a lo aprendido.
e.Cuento original
Entregue papel y lápiz a los niños y niñas para que escriban un

cuento original acerca de la vida de un árbol. Deles tiempo a
aquellos que quieran leer sus cuentos a sus compañeros.
/.Vivero
Antes de comenzar la clase, ubique en el salón los siguientes
materiales: semillas de algún árbol, tierra, recipientes (cajitas,
vasos de papel, cartones para huevos, o algún otro recipiente
desechable), agua y un trapo o unos periódicos para no ensuciar
el salón. Puede ubicar los materiales en un lugar aparte o ponerlos
Lección modelo: Preescolares Silas, sencillamente cumplía con su trabajo. Pero el acto radical
La iglesia: una famllia‫י‬ de Pablo, de preocuparse por salvarle la vida a quién le había
Texto bíblico: Hechos 16:11-40 hecho daño al costo de perder su oportunidad de libertad, tocó el
Versículo Clave: "Ustedes son miembros de la familia de Dios." corazón del carcelero. Se abrió al evangelio y ¡qué cambió
Efesios 2:19b produjo! Lavó las heridas de Pablo y Silas, les llevó a su casa y les
Idea Central El carcelero que maltrató a Pablo y Silas cambió al dio de comer. Ya no eran desconocidos sino nuevos hermanos en
hacerse cristiano y los atendió cariñosamente como hermanos. la fe. Seguramente el carcelero y su familia se juntaron a la iglesia
Los cristianos y las cristianas nos tratamos con amor porque somos que se reunía en la casa de Lidia.
una familia. La mayoría de las iglesias del primer siglo se reunían en casas
Objetivos particulares y funcionaban como una familia. Eran grupos
pequeños de unas 30 personas, incluyendo a hombres y mujeres,
1. Descubrir cómo cambió la relación del carcelero con Pablo
jóvenes, ancianos, niños y adultos que se reunían para comer
y Silas después de hacerse cristiano.
juntos, cantar, orar, estudiar las Escrituras y conversar sobre su fe
2. Describir en qué maneras nuestra iglesia es como una fa‫׳‬
y sus vidas. Las relaciones personales tenían más prioridad que
milia.
cualquier estructura. Las personas se sentían en confianza para
Carta al maestro o a la maestra compartir sus penas, sus problemas y sus gozos con la seguridad
de encontrar apoyo de los demás. Se relacionaban como una fa-
Trasfondo bíblico
milia, con mutuas responsabilidades y privilegios, y se asumían
Pablo, Silas, Lucas y Timoteo habían llegado a Filipos, ciudad relaciones de hermanos, madres, abuelos, tías e hijos. Como
romana en lo que ahora es Grecia, para predicar el evangelio. Era cualquier familia, tenían sus desacuerdos, pero lograban resolverlos
una ciudad donde los dioses romanos predominaban y la por el compromiso y el amor que sentían los unos por los otros.
predicación de Pablo y sus compañeros se percibía como una Todos y todas participaban en los cultos, compartiendo sus dones
amenaza a las costumbres del pueblo. Cuando Pablo sanó a la en una interdependencia que valoraba a cada persona.
esclava, terminando así su utilidad para ganancias, el dueño de
La aplicación a la vida
ella provocó un alboroto de fervor religioso en contra de los
misioneros. Las autoridades los castigaron severamente—e La vida de los niños y niñas gira en torno a su familia, dentro de
ilegalmente, ya que Pablo era ciudadano romano, estatus la cual siente su identidad y seguridad para enfrentar la vida.
privilegiado que 10 protegía de tratos arbitrarios. Queremos que vean a la iglesia como una familia extendida, donde
El énfasis para esta lección es el cambio en el carcelero, pueden sentirse en confianza y apoyados/as. Tenemos que reconocer
representando la nueva identidad como familia que tienen los que en algunas congregaciones los niños y niñas no son muy
cristianos/as. Es probable que fuera un centurion romano, un tomados en cuenta, y puede ser que durante el transcurso de este
oficial de alto rango que no tendría tratos con los judíos y quizás estudio, usted vea la necesidad de hacerse la voz y promotor/a de
guardara prejucios en contra de ellos. Al maltratar a Pablo y los niños, ayudando a crearles un espacio y un respeto dentro de
su iglesia.
' Esta lección es tomada de Vivamos en comunidad, La iglesia como familia de
la Federación de Asociaciones Bautistas de Costa Rica, 1999.
Desarrollo de la lección Los niños y niñas vuelven al círculo y continúan: "Somos las
Empecemos con la vida (5-10 minutos) familia de frutas, y nos hemos reunido aquí, uno, dos, tres, que
pasen las fresas." Los niños ejecutan la misma acción anterior, así
Seleccione una de estas actividades para introducir el tema.
sucesivamente hasta que todos los niños y niñas pasen al centro.
1. Objetos con diálogo Al final se canta: "Somos la familia de frutas y nos hemos reunido
Lleve a la clase objetos alusivos a las actividades de una familia, aquí, uno dos tres, canasta de frutas." Todos los niños y niñas se
con suficientes para que cada alumno y alumna pueda escoger revuelven alegres y gritando "eh, eh, e h , . .. ". Trate de hacer el
uno. Por ejemplo: juego interesante.
alimento Al terminar el juego comente con los niños/as que en esta
una bola o pelota familia de frutas, somos muchos pero que todos nos queremos. Si
una medicina ellos quieren, pueden mencionar más frutas y como son, qué sabor
una Biblia tienen, si son dulces o ácidas, etc.
una prenda de ropa
un tiquete de bus o carro de juguete Frase unión: En la iglesia también somos como u n a familia.
un regalito Aprendamos de la Biblia (20-35 minutos)
dibujo de un corazón
dibujo de familia orando 3. Relato bíblico
un moneda C u e n t e este relato con emoción, gestos y cambio de voz para que
los niños y las niñas se interesen por la historia.
Dialogo: En nuestras familias hacemos muchas actividades jun-
tas. Estos objetos nos ayudan a pensar en algunas de esas Les voy a contar una historia de un hombre que aprendió que los
actividades. ¿Cuáles son algunas de ellas? cristianos nos amamos como familia.
2. Juego: "Familia de frutas " Dos cristianos que se llamaban Pablo y Silas llegaron a la ciudad
de Filipos para hablar con las personas acerca de Jesús. Algunos
Prepare en cartulina o papel dibujos de algunas frutas (manzana, respondieron bien, pero otros se enojaron mucho y les acusaron
banano, fresa, etc.), una fruta por papel, pero repetidas, para de hacer cosas malas. Las autoridades tomaron presos a Pablo y
formar pequeños grupitos. Silas, los golpearon y los echaron en la cárcel. [Haga gesto de
Cuando entren los niños y las niñas, colóqueles al frente el golpear.] El carcelero les llevó al lugar más oscuro y feo, bien
dibujo de cualquier fruta prensado con una gasilla o broche. adentro, y les trató muy mal. ¿Cómo creen que se sentían?
Cuando todos estén listos, se inicia el juego. Este consiste en la (Tristes, dolidos, asustados, enojados) Pero Pablo y Silas sabían
siguiente: haga una ronda o círculo. Con ritmo y alegría que usted que Dios estaba con ellos y que les iba a cuidar. Entonces,
le entone canten: "Somos la familia de frutas y nos hemos reunido comenzaron a cantar alabanzas a Dios para animarse y animar a
aquí, uno dos, tres, al centro las manzanas." Los niños/as que los otros prisioneros.
tengan el dibujo de las manzanas pasan al centro y se dan un Era muy noche y muy oscuro, había silencio aparte de los can-
abrazo. Los que están en la ronda aplauden alegres. tos. De pronto, ¡todo comenzó a temblar! ¡Era un terremoto!
τ
Hubo un gran gritazón. En eso, Silas se dio cuenta de algo: 4. Dramatización en mimo
"¡Pablo!" dijo. "Mira, [Alza la voz y señala.] el terremoto abrió
Invite a los niños y niñas a dramatizar el cambio en el carcelero.
todas las puertas de la cárcel y nos soltó las cadenas! ¡Estamos
Divida la clase en dos grupos, representando al carcelero y a Silas
libres! ¡Dios nos ha liberado! ¡Vamonos!" Pero Pablo le detuvo;
y Pablo. En una primera escena harán mimo de llevarlos a la
"Espera un momento, Silas.‫ 'י‬En ese momento vino corriendo el
celda y ponerles cadenas. Luego, en la segunda escena, les tratará
carcelero y al ver las puertas abiertas, pensó que todos los
con un gran cariño, lavándoles las heridas y siriviéndoles comida.
prisioneros se habían escapado. ¡Qué susto! Si se escaparan, las
Hable con ellos de cómo vemos en forma diferente a las personas
autoridades lo matarían. En su miedo, sacó su espada para quitarse
cuando conocemos a Jesús, porque somos parte de la familia de
la vida. Pero Pablo le gritó: "¡No te hagas daño! Todos estamos
Dios.
aquí."
Si desea, invite a los niños y niñas a preparar unas cadenas de
El carcelero pensó dentro de sí: "Seguramente que estos
papel para ayudarles en la dramatización del relato: Prepare con
hombres son de Dios. Este terremoto es una señal de Dios que
anticipación muchas tiras de papel construcción de colores
hicimos mal en castigarles. Y ahora, ellos mismos me han salvado
surtidos (1.5 cm. por 10 cm.) y lleve cinta Scotch o pega para
la vida después de que yo les traté mal. Quiero conocer a ese Dios
que formen sus cadenas.
de ellos. Debe ser un Dios poderoso y amoroso.‫ 'י‬Entonces, se
acercó a Pablo y Silas y, arrodillándose, les preguntó: "¿Qué debo
hacer para ser salvo?" Respondamos en la vida (10-20 minutos)
¡Qué alegría sentían Pablo y Silas! Comenzaron a contarle Seleccione una o dos de estas actividades para aplicar la enseñanza
de Jesús, pero el carcelero les paró: "Salgamos de aquí primero, y a la vida.
quiero que mi familia les oiga." Entonces, les sacó al patio de la
5. Diálogo y canto
cárcel y allí reunió a toda su familia para escucharles. Pablo y
Silas les contaron del gran amor de Dios, que había mandado a Hable con los niños sobre las actividades "familiares" que hacemos
su hijo Jesús para hacerles parte de la familia de Dios. Todos en la iglesia, retomando las ideas de la Actividad 1. Luego,
creyeron en Jesús y allí mismo en el pozo de la cárcel, se bautizaron. canten esta versión adaptada de "Cantar nos gusta unidos",
Luego, con el nuevo gozo y amor que sentía el carcelero, lavó las cambiando la primera palabra por las actividades que han señalado
heridas de Pablo y Silas. Les llevó a su casa para darles una comida. (comer, orar, ayudar, pasear, leer la Biblia, abrazar, etc.).
Ya no eran enemigos sino que eran hermanos en Cristo, parte de Acompañe las palabras con acciones apropiadas.
la familia de Dios. Todos estaban muy contentos. Silas les dijo: Cantar nos gusta unidos
"Ahora ustedes son miembros de la familia de Dios." ¡Y nosotros Cantar nos gusta unidos
también! Esta iglesia, esta clase, es parte de la familia de Dios. Familia somos ya.
Miremos a nuestros compañeritos y digamos: "Somos miembros Pues Dios es nuestro Padre,
de la familia de Dios." Sí, Dios es nuestra Padre
Y su Hijo es Jesús.
Cuán bueno es, cuán bueno es,
Cuán bueno es cantar juntos
τ
36 ‫ז‬ · EDUCACIÓN CRISTIANA
Cuan bueno es, cuán bueno es. Bibliografía

Familia somos ya.
6. Mural Edge, Findley. Β, Metodología pedagógica. El Paso: Casa Bautista
de Publicaciones, 1982.
Entegue papel y crayolas a cada niño y niña, explicándole que
vamos a representar en un cuadro que todos somos parte de una
Ford, Leroy, Pedagogía ilustrada, Tomo 3: El grupo de discusión.
misma familia que se llama la iglesia. Peque en la pared un dibujo
El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1990.
grande de un templo con el nombre de su iglesia arriba y abajo el
versículo clave: "Somos miembros de la familia de Dios." Pida a
cada niño y niña que dibuje un auto-retrato para pegar sobre el Hope, A, Timmel, S y Hodzi, C, Educación transformadora,
templo. Luego diríjales en oración dando gracias a Dios por la una guía para facilitadores de la comunidad, Tomos 1 y 2. Bogotá:
familia de la iglesia. C L A R A y Guatemala: S E M I L L A , 1984.
Graves, Michael y Graves, Bonnie, Scaffolding Reading Experi‫׳‬

enees, Designs for Student Success. Norwood: Christopher-Gorden
Publishers, Inc. 1994·
Lum, Ada y Siemens, Ruth, El estudio bíblico creativo. Buenos

Aires: Ediciones Certeza, 1977.
Mooney, Ruth y varios, El método participativo. Un manual para

la capacitación de maestros y maestras en las iglesias. San José:
Ediciones Lumbera, 2000.
Saint de Berberián, Martha, Cómo enseñar con eficacia, el uso

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Schipani, Daniel S., El reino de Dios y el ministerio educativo de

la iglesia, fundamentos y principios de educación cristiana. Miami:
Editorial Caribe, 1983.
Seymour, Jack L. y Miller, Donald Ε., Contemporary Ap‫׳‬

proaches, Christian Education. Nashville: Abingdon Press, 1982.
205

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Ruth Elizabeth Mooney

Mooney, Ruth Elizabeth Contenido

(Ediciones siembra, I S S N 1496-7812)

1. Christian education. 2. Bible — Study and teaching. Introducción

P a n d o r a Press ¿Qué necesita nuestro grupo?

¿Cómo organizamos las lecciones?

¿Cómo escribimos el material?

El primer paso para escribir materiales bíblicos

U n a visión integral del programa de educación cristiana les

Por ejemplo: Si se va a escribir para la sociedad de jóvenes,

7. Las iglesias están repartidas entre zonas rural y urbana. Todos

El próximo paso, y muy importante, consiste en analizar la realidad

• Contrasten las respuestas que la sociedad y la iglesia dan a

La clase media está en crisis y ha Crear espacios de reflexión sobre

No hay empleos disponsibles; los Crear estudios acerca de la

Hay mucha pobreza y necesidad. Enfatizar la compasión cristiana y

¿Qué deseamos lograr?

El diálogo que acabamos de presentar indica que hay varias

Evaluación otro ejemplo de este acercamiento. S E A N ofrece un curso de

hermanos, les ruego como a extranjeros y peregrinos en Ejemplo

adolescentes y jóvenes a tomar decisiones responsables con Base bíblica

discriminación y el clasismo en la iglesia; si no se trabajan con Resumen

Acercamientos contemporáneos a la educación cristiana^

Comunidad Formar una

Transformación Transformar Colega o Personas y Reflexión Mundo Preocupación Dificultad en Personas

' Adaptado de Mapping Christian Education: Approaches to Congregational

madurar y florecer. Podemos hacer un aporte a su crecimiento,

Sugerencias para la educación cristiana

Usar historias más complejas, con lujo de detalles y acción Características

Sugerencias para la educación cristiana de adolescentes Adolescentes

Sugerencias para la educación cristiana de jóvenes y adultos Jóvenes y adultos

Sugerencias para la educación cristiana Personas de la tercera e d a d

Ayudarlos a aceptar positivamente los cambios en su vida: la Tendencia al aumento de peso

¿Cómo aprenden las

Sea cual sea el acercamiento que escojamos, existen ciertos

' La información en este paso ha sido adaptada de El Método Participativo,

Símbolos verbales Escuchar la historia, contada por

Demostraciones Observar al maestro o maestra

Siempre debe haber una relación y comunicación entre la

3. Enseña cómo estudiar la Biblia

2. Cada libro de la Biblia tiene su propia mística. Trate de Pidiendo limosna

A. Primera escena: enfoque en el ciego

PASO 4: Identificar las técnicas literarias Interpretación

Jesús. Resistieron la idea de su PASO 6: Definir algunas palabras y expresiones claves

b. ¿Cómo demuestra el ciego que tiene fe?

Jesús respondió con compasión y respeto a la fe persistente de

Aplicación ¿Qué podemos aprender de la fe del ciego? ¿Qué necesidades

Oriental, Santiago de Cuba.

Descripción 4. ¿Tratan realmente los textos bíblicos el tema que se quiere

2. ¿Existe equilibrio de énfasis entre la fe personal, la vida

Título: ¡Ten misericordia de mí!

¡Por fin! ¡Hemos llegado a la parte a la que tanto ansiábamos

El desarollo de la clase no imparte la lección sino que guía al grupo a descubrir la

c. Le restauró la vista pordioseros. Los ciegos y otros estaban obligados a depender de

• ayuda a la progresión del estudio (conduce hacia la idea

Recomendamos que separe la Aplicación del estudio bíblico. Preguntas de interpretación

El formato de la lección es igual al de los jóvenes y adultos,

información; es el momento apto para la memorización y el

que entiendan todo lo que dice. Use un lenguaje de estilo más

4. Habla con claridad, usando palabras sencillas.

¿Qué hemos logrado